Schulinternes Curriculum Latein Sekundarstufe I Freiherr-vom-Stein-Gymnasium Leverkusen - Jahrgangsstufe 7
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Schulinternes Curriculum Latein
Sekundarstufe I
Freiherr-vom-Stein-Gymnasium
Leverkusen
Jahrgangsstufe 7
Stand: 23.09.2020Jahrgangsstufe 7 [L7] ca. 35 Schulwochen á 4 Stunden = 140 Stunden Pontes, Lektionen 1 – 12
Lektion Thema im Schülerbuch Seite Inhalte Kompetenzen/ Fertigkeiten Übungen im
Die Schülerinnen und Schüler können… Schülerbuch
Salve Eine römische Familie stellt sich 14/15 Inhaltsfeld 3:Hier: Subjekt Sprachkompetenz:...bei der Erschließung und Übersetzung eines 2 (S. 14)
vor/ Der Besuch des Großvaters und Prädikat/ Substantiv als Textes lateinische Wörter des dem Lernstand entsprechenden
Prädikatsnomen Grundwortschatzes angemessen monosemieren.
(Inhaltsfeld 1: Gesellschaft:
Textkompetenz:...Texte unter Berücksichtigung formaler und 2 (S. 15)
römische Familie/ privates und sprachlich – stilistischer Gestaltungsmittel übersetzen
öffentliches Leben) Kulturkompetenz:...Grundzüge des privaten und öffentlichen 1/ 3 (S. 14)
Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebensweisen
und Lebensbedingungen bewerten.Hier:Namensgebung
1 Wohnen im alten Rom 16 - 21 Inhaltsfeld 3:Hier: Sprachkompetenz:...ein grundlegendes Repertoire an 1/ 7 – 9 (S. 19/ 20)
• Aufregung im Haus der Akkusativobjekt, Genus im Morphologie und Syntax funktional einsetzen,
L und D/ Morphologie: unter Bezugnahme auf die lateinische Ausgangsform die 10 (S. 17)
Cornelier
• Wo die Römer wohnten. Nom. und Akk. Sg. o-/ a-/ Bedeutung von Lehn- und Fremdwörtern im Deutschen sowie in
anderen Sprachen erläutern
kons. Dek. – Verben in der
(Inhaltsfeld 1: Gesellschaft: durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im 2/ 5/ 6 (S. 19)
3. P. Sg. a-/e-/i-Konjug.
römische Familie/ privates und Deutschen erweitern
öffentliches Leben) Textkompetenz:...Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur 1 (S. 17)
erschließen, Hier: handelnde Personen nennen
verschiedene Übersetzungen eines Textes im Hinblick auf das 3 (S. 17)
Zusammenwirken von Textaussagen und Textgestaltung
vergleichen
Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlich – 2 (S. 17)
stilistischer Gestaltungsmittel übersetzen.
Kulturkompetenz:...Grundzüge des privaten und öffentlichen 1/ 2 (S. 18)
Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebensweisen
und Lebensbedingungen bewerten Hier: Leben in einem
Peristylhaus und einer insula
2 Die römische Hausgemeinschaft 22 – 27 Inhaltsfeld 3: Hier: Sprachkompetenz:...ein grundlegendes Repertoire an 1 – 7 (S. 25)/ 8 (S. 26)
Kongruenz Subjekt und Morphologie und Syntax funktional einsetzen,
• Der feine Unterschied
Prädikat, Subst. im Nom. durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im 11 (S. 26)
• Die römische familia
und Akk. Pl. n. der o-Dekl., Deutschen erweitern,
(Inhaltsfeld 1: Gesellschaft: bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische 9 (S. 26)
Vokativ, Verben in der 3. P.
römische Familie, Sklaverei; Wörter des dem Lernstand entsprechenden Grundwortschatzes
Pl. (gem. Konj.), Infinitiv
privates und öffentliches Leben) angemessen monosemieren
Textkompetenz:...Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur 1 (S. 23)
erschließen.
Kulturkompetenz: ...Grundzüge des privaten und öffentlichen 2 - 4 (S. 23)
Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebensweisen 1 - 3 (S. 24)
und Lebensbedingungen bewerten. Hier: Leben in der familia.Jahrgangsstufe 7 [L7] ca. 35 Schulwochen á 4 Stunden = 140 Stunden Pontes, Lektionen 1 – 12
Lektion Thema im Schülerbuch Seite Inhalte Kompetenzen/ Fertigkeiten Übungen im
Die Schülerinnen und Schüler können… Schülerbuch
3 Auf dem Land 28 – 33 Inhaltsfeld 3: Hier: adv. Sprachkompetenz:
Best. der Richtung; Verben ...bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische 3/ 4 (S. 29)
• Ein Tag auf dem Gutshof
in der 1./ 2. P. Sg. und Pl., Wörter des dem Lernstand entsprechenden Grundwortschatzes
• Villa rustica – Arbeiten und angemessen monosemieren
leben auf dem Lande esse, Personalpronomina
ein grundlegendes Repertoire an Morphologie und Syntax 1 – 6/ 8(S. 31/2)
(Inhaltsfeld 1: Gesellschaft: funktional einsetzen
Landleben, Sklaverei; privates und unter Bezugnahme auf die lateinische Ausgangsform die 9/ 11 (S. 32)
öffentliches Leben) Bedeutung von Lehn- und Fremdwörtern im Deutschen sowie in
anderen Sprachen erläutern,
durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im 8/ 10 (S. 31/2)
Deutschen erweitern
Textkompetenz: …Texte unter Berücksichtigung der 1 (S. 29)
Textstruktur erschließen,
Funktionen sprachlich – stilistischer Gestaltungsmittel bezogen 2 (S. 29)
auf die Textaussage erläutern
Kulturkompetenz:...Grundzüge des privaten und öffentlichen 1 (S. 30)
Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebensweisen
und Lebensbedingungen bewerten. Hier: Leben in der villa
rustica.
4 In der Schule 34–39 Inhaltsfeld 3: Hier: Sprachkompetenz:......ein grundlegendes Repertoire an 1 – 4/ 7 – 9 (S. 37/ 8)
Fragesätze, Aufforderung/ Morphologie und Syntax funktional einsetzen,
• Schlagfertig
Verbot/ Neutra der kons. bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische 2 (S. 35)/ 5 (S. 37)/ 12
• Schule im alten Rom Wörter des dem Lernstand entsprechenden Grundwortschatzes (S. 38)
Dekl., Imperativ, posse
(Inhaltsfeld 1: Gesellschaft: angemessen monosemieren,
Landleben, Sklaverei; privates und unter Bezugnahme auf die lateinische Ausgangsform die 11 (S. 35)
öffentliches Leben: Alltag und Bedeutung von Lehn- und Fremdwörtern im Deutschen sowie in
Freizeit) anderen Sprachen erläutern
Textkompetenz:... Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur 1 (S. 35)
erschließen,
Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlich – 3 (S. 35)
stilistischer Gestaltungsmittel übersetzen
Kulturkompetenz:...Grundzüge des privaten und öffentlichen 4 (S. 35)
Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebensweisen 1 – 3 (S. 36)
und Lebensbedingungen bewerten,
Textinhalte im Vergleich mit ausgewählten
Rezeptionsdokumenten aspektbezogen interpretieren Hier: 10 (S. 38)
Unterricht und SchullebenJahrgangsstufe 7 [L7] ca. 35 Schulwochen á 4 Stunden = 140 Stunden Pontes, Lektionen 1 – 12
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5 Das Forum Romanum 42–47 Inhaltsfeld 3: Hier: Sprachkompetenz: …bei der Erschließung und Übersetzung 3 (S. 43)
Adjektiv und Substantiv als angemessene Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender
• Eine brenzlige Situation
Attribut, Adjektiv als Elemente von Morphologie und Syntax weitgehend selbständig
• Das Forum Romanum auswählen,
Prädikatsnomen, KNG –
(Inhaltsfeld 1: Weltstadt Rom) ein grundlegendes Repertoire an Morphologie und Syntax 1 – 8 (S. 45/6)
Kongruenz/ Adjektive der
funktional einsetzen
o-/a-Dekl./
durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im 11/ 9 (S. 46)
Deutschen erweitern
Textkompetenz: Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur 1 (S. 43)
erschließen,
Funktionen sprachlich – stilistischer Gestaltungsmittel bezogen 2 (S. 43)
auf die Textaussage erläutern, Hier: Textaussagen reflektieren.
Kulturkompetenz: ... Grundzüge des privaten und öffentlichen 4/ 5 (S. 43)
Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebensweisen 1 (S. 45)
und Lebensbedingungen bewerten, Hier: Forum Romanum 10 (S. 46)
6 Im Circus Maximus 48 – 53 Inhaltsfeld 3: Hier: Genitiv Sprachkompetenz: ...durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren 5/ 11 (S. 51/2)
als Attribut, reflexive und Wortschatz im Deutschen erweitern,
• Gewinner und Verlierer
nicht reflexive ein grundlegendes Repertoire an Morphologie und Syntax 1 – 4/ 6 – 9 (S. 51/2)
• Wagenrennen – Ein Tag im funktional einsetzen,
Circus Maximus Possessivpronomina
bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische 3 (S. 49)
(Inhaltsfeld 1: Weltstadt Rom; Inhaltsfeld 2: Textsorte Wörter des dem Lernstand entsprechenden Grundwortschatzes
Alltag und Freizeit) bestimmen angemessen monosemieren,
Textkompetenz: ... Texte unter Berücksichtigung der 1/ 2 (S. 49)
Textstruktur erschließen,
Texte unter Berücksichtigung der Textsorte (Bericht) weitgehend 4 (S. 49)
zielsprachengerecht übersetzen
Kulturkompetenz: ...Textinhalte im Vergleich mit ausgewählten 1a) (S. 50)
Rezeptionsdokumenten aspektbezogen interpretieren,
Grundzüge des privaten und öffentlichen Lebens erläutern und im 4 (S. 49)/ 2 (S. 50)
Vergleich mit heutigen Lebensweisen und Lebensbedingungen
bewerten. Hier: Circus Maximus.Jahrgangsstufe 7 [L7] ca. 35 Schulwochen á 4 Stunden = 140 Stunden Pontes, Lektionen 1 – 12
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7 Badevergnügen für alle 54 – 59 Inhaltsfeld 3: Hier: Ablativ Sprachkompetenz: ... ...durch kontrastive Sprachbetrachtung 10 (S. 58)
als adverbiale Bestimmung ihren Wortschatz im Deutschen erweitern,
• Thermenbesuch mit Stress
des Ortes, der Herkunft/ bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische 4 (S. 57)/ 9 (S. 58)
• Wellness für alle – Die Wörter des dem Lernstand entsprechenden Grundwortschatzes
römischen Thermen Trennung, der Begleitung,
angemessen monosemieren
des Mittels, der Zeit,
(Inhaltsfeld 1: Weltstadt Rom; ein grundlegendes Repertoire an Morphologie und Syntax 1 – 3/ 5 – 7 (S. 57)
Ablativ als Fall, ire
Alltag und Freizeit) funktional einsetzen. 8/ 12 (S. 58)
Inhaltsfeld 2: einfache Textkompetenz: ...Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur 1 (S. 55)
sprachliche Mittel ermitteln erschließen,
Funktionen sprachlich – stilistischer Gestaltungsmittel bezogen 2/ 4 (S. 55)
auf die Textaussage erläutern,
Texte unter Berücksichtigung der Textsorte (Erzählung) 5 (S. 55)
weitgehend zielsprachengerecht übersetzen
Kulturkompetenz: ......Grundzüge des privaten und öffentlichen 3 (S. 55)
Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebensweisen 1/ 2 (S. 56)
und Lebensbedingungen bewerten. Hier: Thermen 11 (S. 58)
8 Amphitheater 60 – 65 Inhaltsfeld 3: Hier: AcI als Sprachkompetenz: ...bei der Erschließung und Übersetzung eines 3 (S. 63)
satzwertige Konstruktion; Textes lateinische Wörter des dem Lernstand entsprechenden
• Spannung in der Arena
Adverbien Grundwortschatzes angemessen monosemieren,
• Gladiatorenkämpfe – Das ein grundlegendes Repertoire an Morphologie und Syntax 1/ 2/ 4/ 6 – 10 (S. 63/4)
„Spiel“ mit dem Tod Inhaltsfeld 2: Sprech- und funktional einsetzen
(Inhaltsfeld 1: Weltstadt Rom; Erzählsituationen Textkompetenz: ...Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur 1 (S. 61)
Alltag und Freizeit) unterscheiden. erschließen,
Funktionen sprachlich – stilistischer Gestaltungsmittel bezogen 2/ 3 (S. 61)
auf die Textaussage erläutern,
verschiedene Übersetzungen eines Textes im Hinblick auf das 5 (S. 63)
Zusammenwirken von Textaussagen und Textgestaltung
vergleichen
Kulturkompetenz: ...Grundzüge des privaten und öffentlichen 1 – 2 (S. 63)
Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebensweisen 4 (S. 61)
und Lebensbedingungen bewerten. Hier: AmphitheaterJahrgangsstufe 7 [L7] ca. 35 Schulwochen á 4 Stunden = 140 Stunden Pontes, Lektionen 1 – 12
Lektion Thema im Schülerbuch Seite Inhalte Kompetenzen/ Fertigkeiten Übungen im
Die Schülerinnen und Schüler können… Schülerbuch
9 Der Theaterbesuch 66 – 71 Inhaltsfeld 3: Hier: Sprachkompetenz: ...ein grundlegendes Repertoire an 1 – 6 (S. 69)
Dativobjekt, Dativ als Morphologie und Syntax funktional einsetzen, 8/ 9 (S. 70)
• Ein Streit zwischen zwei
Kasus, Adverbien zu den durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im 7 (S. 69)
Sklaven
Adjektiven der a-/ o- Dekl., Deutschen erweitern.
• Bühne frei! – Die Textkompetenz: ... Texte unter Berücksichtigung der 1 – 2 (S. 67)
Theaterleidenschaft der Römer Demonstrativpronomen: is,
Textstruktur erschließen,
ea, id
(Inhaltsfeld 1: Weltstadt Rom; Funktionen sprachlich – stilistischer Gestaltungsmittel bezogen 3/ 4 (S. 67)
Alltag und Freizeit) auf die Textaussage erläutern,
Kulturkompetenz: ... Grundzüge des privaten und öffentlichen 1 (S. 68)
Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebensweisen
und Lebensbedingungen bewerten. Hier: Theater
10 Das Kapitol 76 – 81 Inhaltsfeld 3: Hier: Sprachkompetenz: ... ein grundlegendes Repertoire an 1 – 9 (S. 79/ 80)
• Retter in der Not Perfekt; Zeitverhältnisse im Morphologie und Syntax funktional einsetzen,
AcI, adverb. NS; durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im 10 (S. 80)
• Wie die Römer die Götter Deutschen erweitern.
verehrten Perfektbildung; Inf. der
Textkompetenz: ...Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur 1/ 2 (S. 77)
Vorzeitigkeit
(Inhaltsfeld 1: Weltstadt Rom; erschließen,
Staat und Politik: Frühgeschichte, Inhaltsfeld 2:Tempusrelief/ Funktionen sprachlich – stilistischer Gestaltungsmittel bezogen 3 – 4 (S. 77)
Republik; Mythos und Religion) Sprecher in auf die Textaussage erläutern. Hier: Tempusrelief,
Dialogsituationen Kulturkompetenz: ...... Grundzüge des privaten und öffentlichen 1 (S. 78)
unterscheiden Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebensweisen
und Lebensbedingungen bewerten. Hier: Götterkult in RomJahrgangsstufe 7 [L7] ca. 35 Schulwochen á 4 Stunden = 140 Stunden Pontes, Lektionen 1 – 12
Lektion Thema im Schülerbuch Seite Inhalte Kompetenzen/ Fertigkeiten Übungen im
Die Schülerinnen und Schüler können… Schülerbuch
11 Das Trojanische Pferd 82 – 87 Inhaltsfeld 3: Hier: Sprachkompetenz: ... ein grundlegendes Repertoire an 1 – 5 (S. 85)
Demonstrativa: hic, haec, Morphologie und Syntax funktional einsetzen,
• Die List des Odysseus
hoc – ille, illa, bei der Erschließung und Übersetzung angemessene 6 (S. 85)
• Odysseus – Das Leben als Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender Elemente von
Abenteuer illud/adverbiale NS,
Morphologie und Syntax weitgehend selbständig auswählen,
weitere Perfektbildungen
(Inhaltsfeld 1: Mythos und bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische 8 (S. 86)
Religion) Inhaltsfeld 2:Hier: Wörter des dem Lernstand entsprechenden Grundwortschatzes
Funktion der Demonstrativa angemessen monosemieren,
reflektieren durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im 7 (S. 85)
Deutschen erweitern und
Textkompetenz: ...Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur 1 (S. 83)/ 9 (S. 86)
erschließen,
Funktionen sprachlich – stilistischer Gestaltungsmittel bezogen 2/ 3 (S. 83)
auf die Textaussage erläutern.
Kulturkompetenz: ... Textinhalte im Vergleich mit ausgewählten 1 (S. 84)
Rezeptionsdokumenten aspektbezogen interpretieren,
die Funktion von Mythos und Religion für die römische 2 (S. 84)
Gesellschaft erläutern und vor dem Hintergrund der eigenen
Lebenswelt bewerten. Hier: Odysseus und der Mythos vom
Trojanischen Krieg
12 Aeneas flieht aus Troja 88 – 93 Inhaltsfeld 3: Hier: Sprachkompetenz: ...bei der Erschließung und Übersetzung eines 2 (S. 89)
Imperfekt; Gegenüber- Textes lateinische Wörter des dem Lernstand entsprechenden 5 (S. 91)
• Flucht mit Hindernissen
• Auf der Suche nach der neuen stellung Imperfekt/ Perfekt; Grundwortschatzes angemessen monosemieren,
Heimat – Die Irrfahrten des Bildung Imperfekt/ Neutra durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im 9 (S. 92)
Deutschen erweitern,
Aeneas kons. Dekl.
ein grundlegendes Repertoire an Morphologie und Syntax 1 – 4 (S. 91)
(Inhaltsfeld 1: Mythos und Inhaltsfeld 2:Hier: funktional einsetzen
Religion) Funktion der Tempora unter Bezugnahme auf die lateinische Ausgangsform die 8 (S. 92)
reflektieren Bedeutung von Lehn- und Fremdwörtern im Deutschen sowie in
anderen Sprachen erläutern
Textkompetenz: ...Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur 1 (S. 89)
erschließen,
Funktionen sprachlich – stilistischer Gestaltungsmittel bezogen 3 (S. 89)
auf die Textaussage erläutern.
Kulturkompetenz: ...zum Handeln zentraler Persönlichkeiten der 1 (S. 90)
römischen Geschichte und Mythologie wertend Stellung nehmen,
die Funktion von Mythos und Religion für die römische 2 (S. 90)
Gesellschaft erläutern und vor dem Hintergrund der eigenen
Lebenswelt bewerten. Hier: Aeneas in TrojaSie können auch lesen
