Ernst-Barlach-Gymnasium Unna Schulinternes Curriculum G9 Englisch Sek. I, Klasse 5 Gymnasium-Nordrhein-Westfalen
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Ernst-Barlach-Gymnasium Unna Schulinternes Curriculum G9 Englisch Sek. I, Klasse 5 Gymnasium- Nordrhein-Westfalen
Schulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Schulinternes Curriculum Jahrgangsstufe 5.1
Niveaustufe A1
angelehnt an Green Line 1
Pick-up A: I’m from Greenwich Ernst-Barlach Gymnasium Unna obligatorisch
Gesamtdauer: ca. 8 Stunden fakultativ
1. – 2. Inhalte Umfang
Unterrichts- Sich begrüßen │ Sich und andere vorstellen │ Vorlieben und Abneigungen ausdrücken │ Personalpronomen │ Obligatorische 8 Stunden
woche to be (einfache Aussagen mit Kurzformen) │ einfache chunks anwenden │ there is / there are (einfache
Aussagen) Elemente
Fakultative Elemente 0 Stunden
(inkl. Diff pool)
Funktionale Hörverstehen- und Hör-/ Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
kommunikativ
kürzeren Unterrichtsbeiträgen die kürzere Arbeitsanweisungen, am classroom discourse und an kurze Alltagstexte verfassen (z.B. S.
e Kompetenz wesentlichen Informationen Anleitungen und Erklärungen für einfachen Gesprächen in 10, ex. 5, S. 13, ex. 15)
entnehmen (z.B. S. 8, ex. 1-2) ihren Lern- und Arbeitsprozess vertrauten Situationen des Alltags
nutzen (vgl. englische aktiv teilnehmen (z.B. S. 10, ex. 5,
Anweisungen und S. 12, ex. 13, Redemittelliste In the Modelltexte kreativ gestaltend in
einfachen Gesprächen in Partner-/Gruppenübungen (mit Classroom) einfache eigene Texte umformen
vertrauten Situationen des Alltags Partner- bzw. Gruppensymbol (z.B. S. 10, ex. 5)
wesentliche Informationen gekennzeichnet)
entnehmen (z.B. S. 9, ex. 4) Gespräche beginnen und beenden
(z.B. S. 10, ex. 5) Arbeits-/Lernprozesse schriftlich
Sach- und Gebrauchstexten sowie begleiten und Arbeitsergebnisse
Hör-/Hörsehtexten wesentliche sich auch in unterschiedlichen festhalten (z.B. S. 11, ex. 10)
literarischen Texten wesentliche Rollen an Gesprächen beteiligen
Informationen entnehmen (z.B. S. Informationen und wichtige Details
8, ex. 2) (z.B. S. 10, ex. 5, S. 12, ex. 13)
entnehmen (z.B. S. 8, ex. 3)
Arbeitsergebnisse in elementarer
Form vorstellen (z.B. S. 11, ex. 9)
notizengestützt eine einfache
Präsentation strukturiert vortragen
(z.B. S. 11, ex. 10)
einfache Texte sinnstiftend
vorlesen (z.B. S. 8, ex. 4, S. 15, ex.
19)Schulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Verfügen Wortschatz Grammatik Aussprache und Intonation Orthografie
über Wortfeld „sich begrüßen und vorstellen“ to be (Aussagesätze) Alphabet rap, S. 15, ex. 19 Kontinuierliches Rechtschreibtraining
sprachliche Wortfeld „Tiere“ Plural
Wortfeld „Sportarten“ there is / there are (Aussagesätze)
MIttel
Wortfeld „Farben“
Wortfeld „Zahlen“
Interkulturelle Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Interkulturelles Verstehen und Handeln
kommunikativ Persönliche Lebensgestaltung: Freizeitgestaltung, Freunde, neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen offen und sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über
Hobbys, Sport lernbereit begegnen (z.B. S. 10, ex. 5) einfache kulturelle Gemeinsamkeiten, Unterschiede und
e Kompetenz Stereotypen austauschen (z.B. S. 9, ex. 4, S. 12, ex. 13)
Methodische Text- und Medienkompetenz Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien einfache anwendungsorientierte Formen der offenkundige Regelmäßigkeiten und Normabweichungen in
Kompetenzen bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische Wortschatzarbeit einsetzen (z.B. S. 11, ex. 8, S. 13, ex. 14, den Bereichen Rechtschreibung, Aussprache, Intonation und
Textsortenmerkmale untersuchen (z.B. S. 15, ex. 19) S. 14, ex. 16, S. 15, ex. 18, S. 15, ex. 20) Grammatik erkennen und benennen (Buchanhang
Vocabulary-Einträge mit roten Ausrufezeichen)
unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren Übungs- und Testaufgaben zum systematischen ihren Sprachgebrauch an die Erfordernisse einfacher
kurze analoge und digitale Texte sowie Medienprodukte Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote Kommunikationssituationen anpassen (z.B. S. 9, ex. 4)
erstellen (z.B. S. 8, ex. 4, S. 11, ex. 9, S. 15, ex. 19) nutzen (z.B. Angebote im Workbook mit Übungssoftware
und im ebook pro)
einfache Regeln des Sprachgebrauchs erschließen,
verstehen, erprobend anwenden und ihren Gebrauch
festigen (z.B. S. 14, ex. 17)
einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und
digitale Texte und Arbeitsprodukte zu verstehen, zu erstellen
und zu überarbeiten (Buchanhänge Skills, Vocabulary und
Dictionary)
Leistungs- Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen
bewertung Aus 978-3-12-835014-1 Green Line 1 G9 Vorschläge zur Leistungsmessung
Hörverstehen: Unit 1, ex. 2: Aufgabe zum globalen / detaillierten Hörverstehen
zusammenhängendes Sprechen: Monologue-Speaking Cards Unit 1: anhand eines Bildes ein Zimmer beschreiben
an Gesprächen teilnehmen: Dialogue-Speaking Cards Unit 1: mit einem Partner Unterschiede zwischen Zimmern besprechen
Leseverstehen: Unit 1, ex. 4: Aufgabe zum detaillierten / selektiven Leseverstehen
Schreiben: Unit 1, ex. 5: materialgestütztes Schreiben über FamilienverhältnisseSchulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Schulinternes Curriculum Jahrgangsstufe 5.1
Niveaustufe A1
angelehnt an Green Line 1
Unit 1: It’s fun at home Ernst-Barlach Gymnasium Unna obligatorisch
Gesamtdauer: ca. 22 Stunden fakultativ
2. – 6. Inhalte Umfang
Unterrichts- Wortfeld „Zu Hause“ │ Zimmer beschreiben und Gegenstände benennen │ Wortfeld „Familie“ │ Über die Familie Obligatorische 16 Stunden
woche sprechen und schreiben │ to be (Aussage, Verneinung, Frage) │ Wohnungen und Häuser beschreiben │
Präpositionen │ s-genitive und of-genitive │ Zahlen 13–100 │there is / there are │ Possessivbegleiter │ Fragen mit Elemente
Fragewörtern │ Haustiere │ Eine britische Familie und ihr Haus kennen lernen │ Medien im Alltag
Fakultative Elemente 6 Stunden
(inkl. Diff pool)
Funktionale Hörverstehen- und Hör-/ Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
kommunikativ
kürzeren Unterrichtsbeiträgen kürzere Arbeitsanweisungen, am classroom discourse und an einfachen kurze Alltagstexte verfassen (z.B. S.
e Kompetenz die wesentlichen Informationen Anleitungen und Erklärungen für Gesprächen in vertrauten Situationen des 20, ex. 8, S. 23, ex. 16, S. 25, ex.
entnehmen (z.B. S. 16, ex. 1, S. ihren Lern- und Arbeitsprozess Alltags aktiv teilnehmen (z.B. S. 16, ex. 1, 20, S. 28, ex. 2, S. 29, ex. 1, S.
19, ex. 3) nutzen (vgl. englische Anweisungen Redemittelliste In the Classroom)
und Partner-/Gruppenübungen (mit 118, ex. 7)
einfachen Gesprächen in Gespräche beginnen und beenden (z.B. S.
vertrauten Situationen des Partner- bzw. Gruppensymbol 17, ex. 3, S. 20, ex. 7, S. 23, ex. 15, S. 28, Modelltexte kreativ gestaltend in
Alltags wesentliche gekennzeichnet) ex. 4, S. 116, ex. 1, S. 116, ex. 2, einfache eigene Texte umformen
Informationen entnehmen (z.B. Sach- und Gebrauchstexten sowie (z.B. S. 25, ex. 20, S. 27, ex. 3)
S. 19, ex. 4) literarischen Texten wesentliche S. 119, ex. 12) Arbeits-/Lernprozesse schriftlich
Hör-/Hörsehtexten wesentliche Informationen und wichtige Details sich auch in unterschiedlichen Rollen an begleiten und Arbeitsergebnisse
Informationen entnehmen (z.B. entnehmen (z.B. S. 18, ex. 1, S. 21, Gesprächen beteiligen (z.B. S. 25, ex. 20, festhalten (z.B. S. 25, ex. 21)
S. 16, ex. 2, S. 19, ex. 4, S. 23, ex. 10, S. 27, ex. 1-2, S. 118, ex. S. 28, ex. 3)
ex. 15, S. 25, ex. 22, S. 28, ex. 9, S. 119, ex. 10) Arbeitsergebnisse in elementarer Form
1-2) vorstellen (z.B. S. 20, ex. 9, S. 25, ex. 21,
S. 118, ex. 8, S. 116, ex. 3)
Inhalte einfacher Texte und Medien
nacherzählend und zusammenfassend
wiedergeben (z.B. S. 27, ex. 4)
einfache Texte sinnstiftend vorlesen (z.B.
S. 28, ex. 3)
Wortschatz Grammatik Aussprache und Intonation OrthografieSchulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Wortfeld „Zu Hause“ to be (Verneinung, Entscheidungsfragen, Numbers, S. 22, ex. 14, S. 119, ex. 11 Kontinuierliches Rechtschreibtraining
Wortfeld „Familie“ Kurzantworten)
Verfügen Präpositionen s-Genitiv und of-Genitiv
über Zahlen (bis 100) there is / there are (Verneinung,
Entscheidungsfragen, Kurzantworten)
sprachliche
Possessivbegleiter
MIttel
Interkulturelle Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Interkulturelles Verstehen und Handeln
kommunikativ Persönliche Lebensgestaltung: Familie neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen offen und sich in elementare Denk- und Verhaltensweisen von
lernbereit begegnen (z.B. S. 18, ex. 1) Menschen der Zielkultur hineinversetzen (z.B. S. 116, ex.
e Kompetenz Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Lebenswirklichkeiten
von Familien und Kindern in Großbritannien 3)
in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen
elementare kulturspezifische Konventionen und
Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll
beachten (z.B. S. 19, ex. 3)
Methodische Text- und Medienkompetenz Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien einfache anwendungsorientierte Formen der offenkundige Regelmäßigkeiten und Normabweichungen in
Kompetenzen bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische Wortschatzarbeit einsetzen (z.B. S. 17, ex. 3, S. 22, ex. 14, den Bereichen Rechtschreibung, Aussprache, Intonation und
Textsortenmerkmale untersuchen (z.B. S. 27, ex. 2, 4) S. 119, ex. 11, S. 116, ex. 1, S. 116, ex. 2) Grammatik erkennen und benennen (z.B. S. 22, ex. 13)
eigene und fremde Texte nach Einleitung, Hauptteil und ihren Sprachgebrauch an die Erfordernisse einfacher
Schluss gliedern (z.B. S. 27, ex. 2) Übungs- und Testaufgaben zum systematischen Kommunikationssituationen anpassen (Skills-Anhang S. 142-
Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote 143, S. 147-149)
unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren nutzen (z.B. (z.B. S. 17, ex. 3, Angebote im Workbook mit
kurze analoge und digitale Texte sowie Medienprodukte Übungssoftware und im ebook pro)
erstellen (z.B. S. 25, ex. 21)
einfache Regeln des Sprachgebrauchs erschließen,
verstehen, erprobend anwenden und ihren Gebrauch
festigen (z.B. S. 21, ex. 11, S. 22, ex. 13)
einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und
digitale Texte und Arbeitsprodukte zu verstehen, zu erstellen
und zu überarbeiten (Buchanhänge Skills, Vocabulary und
Dictionary)
den eigenen Lernfortschritt anhand einfacher, auch digitaler
Evaluationsinstrumente einschätzen sowie eigene
Fehlerschwerpunkte bearbeiten Check-out-Seiten in jeder
Unit, Revision-Seiten (Lösungen dazu im Anhang), Angebot
im Workbook bzw. Workbook mit Übungssoftware, Portfolio-
Seiten im Workbook
Leistungs- Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen
bewertung Aus 978-3-12-835014-1 Green Line 1 G9 Vorschläge zur Leistungsmessung
Hörverstehen: Unit 1, ex. 2: Aufgabe zum globalen / detaillierten Hörverstehen
zusammenhängendes Sprechen: Monologue-Speaking Cards Unit 1: anhand eines Bildes ein Zimmer beschreiben
an Gesprächen teilnehmen: Dialogue-Speaking Cards Unit 1: mit einem Partner Unterschiede zwischen Zimmern besprechen
Leseverstehen: Unit 1, ex. 4: Aufgabe zum detaillierten / selektiven Leseverstehen
Schreiben: Unit 1, ex. 5: materialgestütztes Schreiben über FamilienverhältnisseSchulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Schulinternes Curriculum Jahrgangsstufe 5.1
Niveaustufe A1
angelehnt an Green Line 1
Pick-up B: This is fun! Ernst-Barlach Gymnasium Unna obligatorisch
Gesamtdauer: ca. 6 Stunden fakultativ
7. – 8. Inhalte Umfang
Unterrichts- Über Hobbys sprechen │ Fähigkeiten ausdrücken │ Regeln aufstellen │ can/can’t Obligatorische 6 Stunden
woche
Elemente
Fakultative Elemente 0 Stunden
(inkl. Diff pool)
Funktionale Hörverstehen- und Hör-/ Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
kommunikativ
kürzeren Unterrichtsbeiträgen die kürzere Arbeitsanweisungen, am classroom discourse und an kurze Alltagstexte verfassen (z.B. S.
e Kompetenz wesentlichen Informationen Anleitungen und Erklärungen für einfachen Gesprächen in 35, ex. 10)
entnehmen (z.B. S. 32, ex. 2) ihren Lern- und Arbeitsprozess vertrauten Situationen des Alltags Arbeits-/Lernprozesse schriftlich
Hör-/Hörsehtexten wesentliche nutzen (vgl. englische aktiv teilnehmen (z.B. S. 32, ex. 2, begleiten und Arbeitsergebnisse
Informationen entnehmen (z.B. S. Anweisungen und Redemittelliste In the Classroom) festhalten (z.B. S. 34, ex. 7)
34, ex. 7) Partner-/Gruppenübungen (mit Gespräche beginnen und beenden
Partner- bzw. Gruppensymbol (z.B. S. 32, ex. 2)
gekennzeichnet)
sich auch in unterschiedlichen
Sach- und Gebrauchstexten sowie Rollen an Gesprächen beteiligen
literarischen Texten wesentliche (z.B. S. 34, ex. 7-8)
Informationen und wichtige Details
entnehmen (z.B. S. 32, ex. 1,Schulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Verfügen Wortschatz Grammatik Aussprache und Intonation Orthografie
über Wortfeld „Hobbys“ can / can't (Aussage, Verneinung, Kontinuierliches Rechtschreibtraining
Entscheidungsfragen, Kurzantworten)
sprachliche Wortfeld „Kleidung“
Höflichkeitsformen
MIttel
Interkulturelle Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Interkulturelles Verstehen und Handeln
kommunikativ Persönliche Lebensgestaltung: Alltag und Freizeitgestaltung, in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen
Freunde, Hobbys elementare kulturspezifische Konventionen und
e Kompetenz Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Lebenswirklichkeiten Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll
von Kindern in Großbritannien beachten (z.B. S. 35, ex. 9)
Methodische Text- und Medienkompetenz Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien einfache anwendungsorientierte Formen der offenkundige Regelmäßigkeiten und Normabweichungen in
Kompetenzen bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische Wortschatzarbeit einsetzen (z.B. S. 33, ex. 5, S. 34, ex. 6) den Bereichen Rechtschreibung, Aussprache, Intonation und
Textsortenmerkmale untersuchen (z.B. S. 35, ex. 10) Übungs- und Testaufgaben zum systematischen Grammatik erkennen und benennen (Buchanhang
unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote Vocabulary-Einträge mit roten Ausrufezeichen) (z.B. S. 32,
kurze analoge und digitale Texte sowie Medienprodukte nutzen (z.B. Angebote im Workbook mit Übungssoftware ex. 3)
erstellen (z.B. S. 35, ex. 10) und im ebook pro) im Vergleich des Englischen mit der deutschen Sprache oder
einfache Regeln des Sprachgebrauchs erschließen, anderen vertrauten Sprachen Ähnlichkeiten und
verstehen, erprobend anwenden und ihren Gebrauch Unterschiede erkennen und benennen (z.B. S. 32, ex. 3)
festigen (z.B. S. 32, ex. 3) ihren Sprachgebrauch an die Erfordernisse einfacher
einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und Kommunikationssituationen anpassen (Skills-Anhang S. 142-
digitale Texte und Arbeitsprodukte zu verstehen, zu erstellen 143, S. 147-149)
und zu überarbeiten (Buchanhänge Skills, Vocabulary und
Dictionary)
den eigenen Lernfortschritt anhand einfacher, auch digitaler
Evaluationsinstrumente einschätzen sowie eigene
Fehlerschwerpunkte bearbeiten Check-out-Seiten in jeder
Unit, Revision-Seiten (Lösungen dazu im Anhang), Angebot
im Workbook bzw. Workbook mit Übungssoftware, Portfolio-
Seiten im Workbook
Leistungs- Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen
bewertung Aus 978-3-12-835014-1 Green Line 1 G9 Vorschläge zur Leistungsmessung
Hörverstehen: Unit 1, ex. 2: Aufgabe zum globalen / detaillierten Hörverstehen
zusammenhängendes Sprechen: Monologue-Speaking Cards Unit 1: anhand eines Bildes ein Zimmer beschreiben
an Gesprächen teilnehmen: Dialogue-Speaking Cards Unit 1: mit einem Partner Unterschiede zwischen Zimmern besprechen
Leseverstehen: Unit 1, ex. 4: Aufgabe zum detaillierten / selektiven Leseverstehen
Schreiben: Unit 1, ex. 5: materialgestütztes Schreiben über FamilienverhältnisseSchulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Schulinternes Curriculum Jahrgangsstufe 5.1
Niveaustufe A1
angelehnt an Green Line 1
Unit 2: I’m new at TTS / Revision A Ernst-Barlach Gymnasium Unna obligatorisch
Gesamtdauer: ca. 26 Stunden fakultativ
8. – 13. Inhalte Umfang
Unterrichts- Schulgebäude und Klassenzimmer beschreiben │ Über Schule und Mitschüler/innen sprechen │ the, a/an │ Obligatorische 18 Stunden
woche have got │ Wortfeld „Schulsachen“ │ Sich über Schulregeln und Schulaktivitäten austauschen │ Wortfeld
„Schule“ │ Imperativ │ Demonstrativpronomen │ Rechtschreibung │ Eine Schulbroschüre erstellen Elemente
Fakultative Elemente 8 Stunden
(inkl. Diff pool)
Funktionale Hörverstehen- und Hör-/ Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
kommunikativ
kürzeren Unterrichtsbeiträgen die kürzere Arbeitsanweisungen, am classroom discourse und an kurze Alltagstexte verfassen (z.B. S.
e Kompetenz wesentlichen Informationen Anleitungen und Erklärungen für einfachen Gesprächen in 40, ex. 7, S. 43, ex. 14-15, S. S.
entnehmen (z.B. S. 43, ex. 12) ihren Lern- und Arbeitsprozess vertrauten Situationen des Alltags
nutzen (vgl. englische aktiv teilnehmen (z.B. S. 41, ex. 10, 121, ex. 7, S. 122, ex. 9, S.
einfachen Gesprächen in
vertrauten Situationen des Alltags Anweisungen und S. 49, ex. 3, Redemittelliste In the 123, ex. 13)
wesentliche Informationen Partner-/Gruppenübungen (mit Classroom)
Modelltexte kreativ gestaltend in
entnehmen (z.B. S. 36, ex. 1-2, S. Partner- bzw. Gruppensymbol Gespräche beginnen und beenden einfache eigene Texte umformen
52, ex. 1) gekennzeichnet)
sich auch in unterschiedlichen (z.B. S. 41, ex. 11)
Hör-/Hörsehtexten wesentliche Sach- und Gebrauchstexten sowie Rollen an Gesprächen beteiligen Arbeits-/Lernprozesse schriftlich
Informationen entnehmen (z.B. S. literarischen Texten wesentliche (z.B. S. 40, ex. 7, S. 41, ex. 9, S. begleiten und Arbeitsergebnisse
36, ex. 2, S. 50, ex. 1-2) Informationen und wichtige Details
122, ex. 10) festhalten (z.B. S. 40, ex. 7, S. 44,
entnehmen (z.B. S. 36, ex. 1, S.
ex. 16, Unit Task S. 46-47)
49, ex. 2, 4, S. 123, ex. 12) Arbeitsergebnisse in elementarer
Form vorstellen (z.B. S. 43, ex. 14,
Unit Task S. 46-47, S. 122, ex.
10)
Inhalte einfacher Texte und Medien
nacherzählend und
zusammenfassend wiedergeben
(z.B. S. 43, ex. 12, S. 50, ex. 3)
notizengestützt eine einfache
Präsentation strukturiert vortragen
(z.B. S. 40, ex. 7)
einfache Texte sinnstiftend
vorlesen (z.B. S. 41, ex. 11, S. 50,
ex. 2)Schulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Verfügen Wortschatz Grammatik Aussprache und Intonation Orthografie
über Wortfeld „Schulsachen“ Der Artikel the S. 38, ex. 2: Unterschiede in der Aussprache Skills S. 45: How to practise correct spelling
des Artikels the
sprachliche Wortfeld „Schule“ Die Artikel a, an Kontinuierliches Rechtschreibtraining
have got (Aussage, Verneinung,
MIttel Entscheidungsfragen, Kurzantworten)
Imperativ
this / that / these / those
Interkulturelle Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Interkulturelles Verstehen und Handeln
kommunikativ Ausbildung/Schule: Einblick in den Schulalltag in neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen offen und in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen
Großbritannien lernbereit begegnen (z.B. S. 36, ex. 1, S. 43, ex. 13-14) elementare kulturspezifische Konventionen und
e Kompetenz einfache fremdkulturelle Werte, Normen und Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll
Verhaltensweisen mit durch die eigene Kultur geprägten beachten (z.B. S. 43, ex. 14)
Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus Gender-
Perspektive vergleichen (z.B. S. 40, ex. 7, S. 43, ex. 14-15)
Methodische Text- und Medienkompetenz Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien einfache anwendungsorientierte Formen der offenkundige Regelmäßigkeiten und Normabweichungen in
Kompetenzen bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische Wortschatzarbeit einsetzen (z.B. S. 37, ex. 3, S. 120, ex. den Bereichen Rechtschreibung, Aussprache, Intonation und
Textsortenmerkmale untersuchen (z.B. S. 49, ex. 2-3, 4, S. Grammatik erkennen und benennen (Buchanhang
50, ex. 1-3, S. 123, ex. 12) 1, S. 120, ex. 2) Vocabulary-Einträge mit roten Ausrufezeichen) (z.B. S. 44,
ex. 17, Skills S. 45: How to practise correct spelling, S.
eigene und fremde Texte nach Einleitung, Hauptteil und Übungs- und Testaufgaben zum systematischen
Schluss gliedern (z.B. Unit Task S. 46-47) Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote 123, ex. 11)
nutzen (z.B. Revision A S. 52-53, Angebote im Workbook ihren Sprachgebrauch an die Erfordernisse einfacher
einfache Informationsrecherchen zu einem Thema mit Übungssoftware und im ebook pro)
durchführen und die themenrelevanten Informationen und Kommunikationssituationen anpassen (Skills-Anhang S. 142-
Daten filtern und strukturieren (z.B. Unit Task S. 46-47) einfache Regeln des Sprachgebrauchs erschließen, 143, S. 147-149)
verstehen, erprobend anwenden und ihren Gebrauch
unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren festigen (z.B. S. 43, ex. 13-15)
kurze analoge und digitale Texte sowie Medienprodukte
erstellen (z.B. S. 43, ex. 14-15, S. 44, ex. 17, Unit Task S. einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und
46-47, S. 122, ex. 9) digitale Texte und Arbeitsprodukte zu verstehen, zu erstellen
und zu überarbeiten (Buchanhänge Skills, Vocabulary und
Dictionary)
den eigenen Lernfortschritt anhand einfacher, auch digitaler
Evaluationsinstrumente einschätzen sowie eigene
Fehlerschwerpunkte bearbeiten Check-out-Seiten in jeder
Unit, Revision-Seiten (Lösungen dazu im Anhang), Angebot
im Workbook bzw. Workbook mit Übungssoftware, Portfolio-
Seiten im Workbook
Aus 978-3-12-835014-1 Green Line 1 G9 Vorschläge zur Leistungsmessung
Leistungs- Hörverstehen: Unit 2, ex. 1: Aufgabe zum globalen und detaillierten / detaillierten Hörverstehen
zusammenhängendes Sprechen: Monologue-Speaking Cards Unit 2: anhand eines Bildes ein Klassenzimmer beschreiben
bewertung an Gesprächen teilnehmen: Dialogue-Speaking Cards Unit 2: im Partnergespräch Fragen zu einer Schule stellen und beantworten
Leseverstehen: Unit 2, ex. 3: Aufgabe zum globalen / selektiven Leseverstehen
Schreiben: Unit 2, ex. 5: materialgestütztes Beschreiben von PersonenSchulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Schulinternes Curriculum Jahrgangsstufe 5.1/5.2
Niveaustufe A1
angelehnt an Green Line 1
Unit 3: I like my busy days / Across cultures 1 Ernst-Barlach Gymnasium Unna obligatorisch
Gesamtdauer: ca. 28 Stunden fakultativ
14. – 19. Inhalte Umfang
Unterrichts- Über Tagesabläufe und Gewohnheiten sprechen │ Wochentage │ Uhrzeit │ Häufigkeitsadverbien │ Satzstellung Obligatorische 22 Stunden
woche │ Personen und Tiere beschreiben │ simple present (Aussagesätze) │ Rollenspiel │ Ein Hundetagebuch │
Tägliche Gewohnheiten junger Briten kennenlernen │ Sich höflich ausdrücken und verhalten Elemente
Fakultative Elemente 6 Stunden
(inkl. Diff pool)
Funktionale Hörverstehen- und Hör-/ Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
kommunikativ
kürzeren Unterrichtsbeiträgen die kürzere Arbeitsanweisungen, am classroom discourse und an kurze Alltagstexte verfassen (z.B. S. in schriftlichen
e Kompetenz wesentlichen Informationen Anleitungen und Erklärungen für einfachen Gesprächen in 58, ex. 10, S. 125, ex. 3, S. Kommunikationssituationen die
entnehmen (z.B. S. 54, ex. 1) ihren Lern- und Arbeitsprozess vertrauten Situationen des Alltags relevanten Informationen kurzer
nutzen (vgl. englische aktiv teilnehmen (z.B. S. 54, ex. 2, 126, ex. 7) privater und öffentlicher
einfachen Gesprächen in
vertrauten Situationen des Alltags Anweisungen und S. 55, ex. 3, S. 61, ex. 17, S. 66, Modelltexte kreativ gestaltend in Alltagstexte sinngemäß
wesentliche Informationen Partner-/Gruppenübungen (mit ex. 3, S. 124, ex. 1, einfache eigene Texte umformen übertragen und gegebene
entnehmen (z.B. S. 63, ex. 1, S. Partner- bzw. Gruppensymbol (z.B. S. 58, ex. 10, S. 65, ex. 4) Informationen weitgehend
gekennzeichnet) Redemittelliste In the Classroom) situationsangemessen und
61, ex. 18) Arbeits-/Lernprozesse schriftlich
Sach- und Gebrauchstexten sowie Gespräche beginnen und beenden begleiten und Arbeitsergebnisse adressatengerecht bündeln (S.
Hör-/Hörsehtexten wesentliche (z.B. S. 62, ex. 20) 57, ex. 7)
Informationen entnehmen (z.B. S. literarischen Texten wesentliche festhalten (z.B. S. 61, ex. 17)
59, ex. 12, S. 60, ex. 13, S. 66, ex. Informationen und wichtige Details sich auch in unterschiedlichen
1-2, S. 69, ex. 4) entnehmen (z.B. S. 56, ex. 1, S. Rollen an Gesprächen beteiligen
59, ex. 11, S. 65, ex. 2, S. 124, (z.B. S. 68, ex. 1)
ex. 2) Arbeitsergebnisse in elementarer
Form vorstellen (z.B. S. 61, ex. 17,
S. 62, ex. 21)
Inhalte einfacher Texte und Medien
nacherzählend und
zusammenfassend wiedergeben
(z.B. S. 60, ex. 13, S. 65, ex. 3)
notizengestützt eine einfache
Präsentation strukturiert vortragen
(z.B. S. 54, ex. 2, S. 61, ex. 17)
einfache Texte sinnstiftend
vorlesen (z.B. S. 62, ex. 21, S. 63,
ex. 3, S. 127, ex. 10)Schulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Verfügen Wortschatz Grammatik Aussprache und Intonation Orthografie
über Wochentage Häufigkeitsadverbien Skills S. 63: ein Repertoire typischer Kontinuierliches Rechtschreibtraining
Intonationsmuster verwenden
sprachliche Uhrzeit Satzstellung
Wortfeld „Tagesabläufe und Gewohnheiten“ simple present (Aussagesätze)
MIttel
Personen und Tiere beschreiben
Interkulturelle Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Interkulturelles Verstehen und Handeln
kommunikativ Persönliche Lebensgestaltung: Alltag und einfache fremdkulturelle Werte, Normen und Verhaltensweisen sich in elementare Denk- und Verhaltensweisen von
Freizeitgestaltung mit durch die eigene Kultur geprägten Wahrnehmungen und Menschen der Zielkultur hineinversetzen (z.B. S. 69, ex. 4)
e Kompetenz Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Einstellungen auch aus Gender-Perspektive vergleichen (z.B. S. in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen
Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern in 69, ex. 4) elementare kulturspezifische Konventionen und
Großbritannien Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll
Berufsorientierung: Arbeit und Berufe beachten (z.B. S. 68, ex. 1-2, S. 69, ex. 3)
sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über
einfache kulturelle Gemeinsamkeiten, Unterschiede und
Stereotypen austauschen (z.B. S. 69, ex. 5)
Methodische Text- und Medienkompetenz Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
didaktisierte und einfache authentische Texte und einfache anwendungsorientierte Formen der Wortschatzarbeit offenkundige Regelmäßigkeiten und Normabweichungen in
Kompetenzen Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und einsetzen (z.B. S. 56, ex. 3, S. 125, ex. 4) den Bereichen Rechtschreibung, Aussprache, Intonation und
typische Textsortenmerkmale untersuchen (z.B. S. 56, Grammatik erkennen und benennen (Buchanhang
ex. 2, S. 66, ex. 1-2) Übungs- und Testaufgaben zum systematischen Sprachtraining Vocabulary-Einträge mit roten Ausrufezeichen) (z.B. S. 57,
unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren auch unter Verwendung digitaler Angebote nutzen (z.B. ex. 5, S. 60, ex. 14, S. 126, ex. 6)
kurze analoge und digitale Texte sowie Medienprodukte Angebote im Workbook mit Übungssoftware und im ebook pro)
erstellen (z.B. S. 62, ex. 21, S. 127, ex. 10) einfache Regeln des Sprachgebrauchs erschließen, verstehen, ihren Sprachgebrauch an die Erfordernisse einfacher
erprobend anwenden und ihren Gebrauch festigen (z.B. S. 60, Kommunikationssituationen anpassen (Skills-Anhang S. 142-
ex. 14-15, S. 68, ex. 1-3, S. 127, ex. 8, S. 127, ex. 9) 143, S. 147-149)
einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und
digitale Texte und Arbeitsprodukte zu verstehen, zu erstellen
und zu überarbeiten (z.B. S. 62, ex. 19, Buchanhänge Skills,
Vocabulary und Dictionary)
den eigenen Lernfortschritt anhand einfacher, auch digitaler
Evaluationsinstrumente einschätzen sowie eigene
Fehlerschwerpunkte bearbeiten Check-out-Seiten in jeder Unit,
Revision-Seiten (Lösungen dazu im Anhang), Angebot im
Workbook bzw. Workbook mit Übungssoftware, Portfolio-Seiten
im Workbook
Aus 978-3-12-835014-1 Green Line 1 G9 Vorschläge zur Leistungsmessung
Leistungs-
Hörverstehen: Unit 3, ex. 1: Aufgabe zum globalen und detaillierten / selektiven Hörverstehen
bewertung zusammenhängendes Sprechen: Monologue-Speaking Cards Unit 3: anhand eines Stundenplans Tagesabläufe beschreiben
an Gesprächen teilnehmen: Dialogue-Speaking Cards Unit 3: im Partnergespräch Verabredungen treffen
Leseverstehen: Unit 3, ex. 4: Aufgabe zum detaillierten / globalen und detaillierten Leseverstehen
Schreiben: Unit 3, ex. 5: materialgestütztes Schreiben über Tagesabläufe
Sprachmittlung: Unit 3, ex. 8: die wichtigsten Inhalte deutscher Blogposts auf Englisch zusammenfassenSchulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Schulinternes Curriculum Jahrgangsstufe 5.2
Niveaustufe A1
angelehnt an Green Line 1
Unit 4: Let’s do something fun / Revision B Ernst-Barlach Gymnasium Unna obligatorisch
Gesamtdauer: ca. 26 Stunden fakultativ
20. – 24. Inhalte Umfang
Unterrichts- Über Freizeitaktivitäten sprechen │ Wortfeld „Freizeit“ │ Entscheidungsfragen und Kurzantworten mit do │ Obligatorische 20 Stunden
woche Verneinung mit don’t │ Auskünfte über einen Ort verstehen und geben │ Entscheidungsfragen und
Kurzantworten mit do/does │ Verneinung mit don’t/doesn’t │ Objektpronomen │ Touristen in der Stadt helfen │ Elemente
Auskünfte über einen Ort geben │ Fragen mit Fragewörtern und do/does │ Umgang mit Stadtplänen │ Sich in
einer Stadt zurechtfinden │ Eine Umfrage durchführen und die Ergebnisse präsentieren │ Der Kapitän und der Fakultative Elemente 6 Stunden
Schiffsjunge │ Ein Ausflug aufs Land │ Ein Outdoor-Hobby kennenlernen: Geocaching
(inkl. Diff pool)
Funktionale Hörverstehen- und Hör-/ Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
kommunikativ
kürzeren Unterrichtsbeiträgen die kürzere Arbeitsanweisungen, am classroom discourse und an kurze Alltagstexte verfassen (z.B. S. in Begegnungssituationen des
e Kompetenz wesentlichen Informationen Anleitungen und Erklärungen für einfachen Gesprächen in 79, ex. 20, S. 86, ex. 3, S. 131, Alltags einfache schriftliche und
entnehmen (z.B. S. 70, ex. 1) ihren Lern- und Arbeitsprozess vertrauten Situationen des Alltags mündliche Informationen
nutzen (vgl. englische aktiv teilnehmen (z.B. S. 73, ex. 3, ex. 11) mündlich sinngemäß übertragen
einfachen Gesprächen in
vertrauten Situationen des Alltags Anweisungen und Redemittelliste In the Classroom) Modelltexte kreativ gestaltend in und gegebene Informationen
wesentliche Informationen Partner-/Gruppenübungen (mit Gespräche beginnen und beenden einfache eigene Texte umformen weitgehend
entnehmen (z.B. S. 70, ex. 2, S. Partner- bzw. Gruppensymbol (z.B. S. 73, ex. 3, S. 129, ex. 4, (z.B. S. 131, ex. 13) situationsangemessen und
77, ex. 13, S. 79, ex. 19, S. 80, ex. gekennzeichnet) adressatengerecht bündeln (z.B.
S. 129, ex. 5, S. 130, ex. 7, Arbeits-/Lernprozesse schriftlich S. 76, ex. 12)
2) Sach- und Gebrauchstexten sowie
begleiten und Arbeitsergebnisse
Hör-/Hörsehtexten wesentliche literarischen Texten wesentliche S. 130, ex. 8) festhalten (z.B. S. 82-83, Unit task,
Informationen entnehmen (z.B. S. Informationen und wichtige Details
sich auch in unterschiedlichen S. 86, ex. 1)
71, ex. 4, S. 86, ex. 1-2) entnehmen (z.B. S. 72, ex. 1, S.
Rollen an Gesprächen beteiligen
74, ex. 6, S. 80, ex. 1-2, S. 85, ex.
(z.B. S. 73, ex. 5, S. 79, ex. 18, S.
2-3, S. 128, ex. 2
80, ex. 3, S. 129, ex. 6)
Arbeitsergebnisse in elementarer
Form vorstellen (z.B. S. 82-83, Unit
task, S. 86, ex. 1)
Inhalte einfacher Texte und Medien
nacherzählend und
zusammenfassend wiedergeben
(z.B. S. 86, ex. 2, S. 128, ex. 2)
notizengestützt eine einfache
Präsentation strukturiert vortragen
(z.B. S. 77, ex. 14), S. 82-83, Unit
task)
einfache Texte sinnstiftend
vorlesen (z.B. S. 73, ex. 5)Schulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Verfügen Wortschatz Grammatik Aussprache und Intonation Orthografie
über über Freizeitaktivitäten sprechen Entscheidungsfragen und Kurzantworten mit z.B. S. 73, ex. 5: Im Rahmen eines Kontinuierliches Rechtschreibtraining
do /does Rollenspiels die richtige Aussprache und
sprachliche Wortfeld „Freizeit“
Verneinung mit don’t Betonung anwenden
Wortfeld „Wegbeschreibungen“
MIttel Verneinung mit don’t/doesn’t
Ortsbeschreibungen
Objektpronomen
Fragen mit Fragewörtern und do/does │
Interkulturelle Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Interkulturelles Verstehen und Handeln
kommunikativ Persönliche Lebensgestaltung: Medien einfache fremdkulturelle Werte, Normen und Verhaltensweisen sich in elementare Denk- und Verhaltensweisen von
mit durch die eigene Kultur geprägten Wahrnehmungen und Menschen der Zielkultur hineinversetzen (z.B. S. 80, ex. 2)
e Kompetenz Berufsorientierung: Arbeit und Berufe
Einstellungen auch aus Gender-Perspektive vergleichen (z.B. S. in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen
79, ex. 19, S. 80, ex. 2) elementare kulturspezifische Konventionen und
Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll
beachten (z.B. S. 79, ex. 18-19, S. 80, ex. 3)
Methodische Text- und Medienkompetenz Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
didaktisierte und einfache authentische Texte und einfache anwendungsorientierte Formen der Wortschatzarbeit offenkundige Regelmäßigkeiten und Normabweichungen in
Kompetenzen Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und einsetzen (z.B. S. 71, ex. 3, S. 76, ex. 12, S. 84, ex. 1) den Bereichen Rechtschreibung, Aussprache, Intonation und
typische Textsortenmerkmale untersuchen (z.B. S. 71, Übungs- und Testaufgaben zum systematischen Sprachtraining Grammatik erkennen und benennen (Buchanhang
ex. 4, S. 85, ex. 2-3, S. 86, ex. 1-2, S. 131, ex. 12, auch unter Verwendung digitaler Angebote nutzen (z.B. Vocabulary-Einträge mit roten Ausrufezeichen) (z.B. S. 72,
Angebote im Workbook mit Übungssoftware und im ebook pro) ex. 2, S. 74, ex. 7, S. 78, ex. 16, S. 128, ex. 3)
S. 131, ex. 13)
einfache Informationsrecherchen zu einem Thema einfache Regeln des Sprachgebrauchs erschließen, verstehen, ihren Sprachgebrauch an die Erfordernisse einfacher
durchführen und die themenrelevanten Informationen erprobend anwenden und ihren Gebrauch festigen (z.B. S. 72, Kommunikationssituationen anpassen (Skills-Anhang S. 142-
und Daten filtern und strukturieren (z.B. S. 80, ex. 1) ex. 2, S. 74, ex. 7, S. 78, ex. 16-17) 143, S. 147-149)
unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und
kurze analoge und digitale Texte sowie Medienprodukte digitale Texte und Arbeitsprodukte zu verstehen, zu erstellen
erstellen (z.B. S. 82-83, Unit task) und zu überarbeiten (Buchanhänge Skills, Vocabulary und
Dictionary)
den eigenen Lernfortschritt anhand einfacher, auch digitaler
Evaluationsinstrumente einschätzen sowie eigene
Fehlerschwerpunkte bearbeiten Check-out-Seiten in jeder Unit,
Revision-Seiten (Lösungen dazu im Anhang), Angebot im
Workbook bzw. Workbook mit Übungssoftware, Portfolio-Seiten
im Workbook
Leistungs- Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen
bewertung Aus 978-3-12-835014-1 Green Line 1 G9 Vorschläge zur Leistungsmessung
Hörverstehen: Unit 4, ex. 2: Aufgabe zum detaillierten / selektiven Hörverstehen
zusammenhängendes Sprechen: Monologue-Speaking Cards Unit 4: anhand von Bildern Orte und Aktivitäten beschreiben
an Gesprächen teilnehmen: Dialogue-Speaking Cards Unit 4: im Partnergespräch Wegbeschreibungen durchführen
Leseverstehen: Unit 4, ex. 3: Aufgabe zum detaillierten / selektiven Leseverstehen
Schreiben: Unit 4, ex. 6: materialgestütztes Schreiben über den eigenen Wohnort
Sprachmittlung: Unit 4, ex. 7: relevante Informationen einer englischen Website auf Deutsch zusammenfassenSchulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Schulinternes Curriculum Jahrgangsstufe 5.2
Niveaustufe A1
angelehnt an Green Line 1
Unit 5: Let’s go shopping / Across cultures 2 Ernst-Barlach Gymnasium Unna obligatorisch
Gesamtdauer: ca. 24 Stunden fakultativ
24. – 29. Inhalte Umfang
Unterrichts- Einkaufsgespräche verstehen und führen │ Preise und Taschengeld │ Ereignisse beschreiben │einem Obligatorische 18 Stunden
woche Handlungsstrang folgen │present progressive │ Wie viel / wie viele Dinge hast du? │ Der Flohmarkt │
Mengenangaben machen │ Mengenwörter │ Telefonate verstehen und führen │ Auf dem Flohmarkt: Lucky Elemente
Luke? │ Wortfeld „Gefühle“ │ Unterwegs in Greenwich │ Mit Filmen arbeiten │ Über Essgewohnheiten und
Gerichte sprechen │ Wortfeld „Essen“ Fakultative Elemente 6 Stunden
(inkl. Diff pool)
Funktionale Hörverstehen- und Hör-/ Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
kommunikativ
kürzeren Unterrichtsbeiträgen die kürzere Arbeitsanweisungen, am classroom discourse und an kurze Alltagstexte verfassen (z.B. S. in Begegnungssituationen des
e Kompetenz wesentlichen Informationen Anleitungen und Erklärungen für einfachen Gesprächen in 97, ex. 16, S. 98, ex. 17) Alltags einfache schriftliche und
entnehmen (z.B. S. 91, ex. 2) ihren Lern- und Arbeitsprozess vertrauten Situationen des Alltags Arbeits-/Lernprozesse schriftlich mündliche Informationen
einfachen Gesprächen in nutzen (vgl. englische aktiv teilnehmen (z.B. S. 91, ex. 2, begleiten und Arbeitsergebnisse mündlich sinngemäß übertragen
vertrauten Situationen des Alltags Anweisungen und S. 92, ex. 2, S. 99, ex. 1, festhalten (z.B. S. 96, ex. 10, S. 101, (z.B. S. 135, ex. 10)
wesentliche Informationen Partner-/Gruppenübungen (mit Redemittelliste In the Classroom) ex. 3, S. 104, ex. 2)
entnehmen (z.B. S. 91, ex. 3, S. Partner- bzw. Gruppensymbol Gespräche beginnen und beenden in schriftlichen
93, ex. 4, S. 99, ex. 3) gekennzeichnet) (z.B. S. 93, ex. 5, S. 99, ex. 4) Kommunikationssituationen die
Sach- und Gebrauchstexten sowie relevanten Informationen kurzer
Hör-/Hörsehtexten wesentliche sich auch in unterschiedlichen privater und öffentlicher
Informationen entnehmen (z.B. S. literarischen Texten wesentliche Rollen an Gesprächen beteiligen
Informationen und wichtige Details Alltagstexte sinngemäß
99, ex. 2, S. 102, ex. 1-2, S. 105, (z.B. S. 94, ex. 8, S. 96, S. 98, ex. übertragen und gegebene
ex. 4) entnehmen (z.B. S. 90, ex. 1, S. 18, ex. 10, S. 99, ex. 4, S. 102, ex.
92, ex. 1, S. 95, ex. 9, S. 101, ex. Informationen weitgehend
3, S. 133, ex. 5, S. 135, ex. situationsangemessen und
1)
10) adressatengerecht bündeln (z.B.
S. 94, ex. 6)
Arbeitsergebnisse in elementarer
Form vorstellen (z.B. S. 102, ex. 3)
Inhalte einfacher Texte und Medien
nacherzählend und
zusammenfassend wiedergeben
(z.B. S. 101, ex. 3, S. 102, ex. 2,
S. 135, ex. 9)
notizengestützt eine einfache
Präsentation strukturiert vortragen
(z.B. S. 105, ex. 5)
einfache Texte sinnstiftend
vorlesen (z.B. S. 102, ex. 3)Schulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Verfügen Wortschatz Grammatik Aussprache und Intonation Orthografie
über Wortfeld „Einkaufen“ (Einkaufsgespräche, present progressive S. 102, ex. 3: ein Repertoire typischer Kontinuierliches Rechtschreibtraining
Preise) Intonationsmuster verwenden
sprachliche Telefonate verstehen und führen
Mengenwörter
MIttel Wortfeld „Gefühle“
Wortfeld „Essen“
Interkulturelle Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Interkulturelles Verstehen und Handeln
kommunikativ auf Persönliche Lebensgestaltung: Konsumverhalten, neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen offen und lernbereit sich in elementare Denk- und Verhaltensweisen von
Ernährung, Medien begegnen (z.B. S. 104-105: Food in the UK) Menschen der Zielkultur hineinversetzen (z.B. S. 90-91)
e Kompetenz Berufsorientierung: Taschengeld einfache fremdkulturelle Werte, Normen und Verhaltensweisen in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen
mit durch die eigene Kultur geprägten Wahrnehmungen und elementare kulturspezifische Konventionen und
Einstellungen auch aus Gender-Perspektive vergleichen (z.B. S. Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll
94, ex. 7, S. 105, ex. 4) beachten (z.B. S. 94, ex. 8, S. 96, ex. 10, S. 98, ex. 18, S.
102, ex. 3, S. 104, ex. 2, S. 133, ex. 5)
sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über
einfache kulturelle Gemeinsamkeiten, Unterschiede und
Stereotypen austauschen (z.B. S. 105, ex. 5)
Methodische Text- und Medienkompetenz Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
didaktisierte und einfache authentische Texte und einfache anwendungsorientierte Formen der Wortschatzarbeit offenkundige Regelmäßigkeiten und Normabweichungen in
Kompetenzen Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und einsetzen (z.B. S. 90, ex. 1, S. 98, ex. 18, S. 104, ex. 1-2, S. den Bereichen Rechtschreibung, Aussprache, Intonation und
typische Textsortenmerkmale untersuchen (z.B. S. 94, 105, ex. 3, S. 132, ex. 1, S. 132, ex. 2, Grammatik erkennen und benennen (z.B. S. 93, ex. 3, S. 96,
ex. 6, S. 99, ex. 1-4, S. 101, ex. 1-2) ex. 11, 13)
unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren Übungs- und Testaufgaben zum systematischen Sprachtraining ihren Sprachgebrauch an die Erfordernisse einfacher
kurze analoge und digitale Texte sowie Medienprodukte auch unter Verwendung digitaler Angebote nutzen (z.B. Kommunikationssituationen anpassen (Skills-Anhang S.
erstellen (z.B. S. 101, ex. 3) Angebote im Workbook mit Übungssoftware und im ebook pro) 142-143, S. 147-149)
einfache Regeln des Sprachgebrauchs erschließen, verstehen,
erprobend anwenden und ihren Gebrauch festigen (z.B. S. 93,
ex. 3, 5, S. 96, ex. 11-12, 13, S. 97, ex. 14, S. 134, ex. 6)
einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und
digitale Texte und Arbeitsprodukte zu verstehen, zu erstellen
und zu überarbeiten (z.B. S. 97, ex. 16, S. 98, ex. 19,
Buchanhänge Skills, Vocabulary und Dictionary)
den eigenen Lernfortschritt anhand einfacher, auch digitaler
Evaluationsinstrumente einschätzen sowie eigene
Fehlerschwerpunkte bearbeiten Check-out-Seiten in jeder Unit,
Revision-Seiten (Lösungen dazu im Anhang), Angebot im
Workbook bzw. Workbook mit Übungssoftware, Portfolio-Seiten
im WorkbookSchulinternes Curriculum Englisch EBG Unna/ Schuljahr 2019/2020
Leistungs- Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen
bewertung Aus 978-3-12-835014-1 Green Line 1 G9 Vorschläge zur Leistungsmessung
Hörverstehen: Unit 5, ex. 1: Aufgabe zum detaillierten / selektiven Hörverstehen
zusammenhängendes Sprechen: Monologue-Speaking Cards Unit 5: anhand eines Bildes Flohmarktartikel beschreiben
an Gesprächen teilnehmen: Dialogue-Speaking Cards Unit 5: im Partnergespräch Einkaufsgespräche führen
Leseverstehen: Unit 5, ex. 4: Aufgaben zum detaillierten Leseverstehen
Schreiben: Unit 5, ex. 5: über Einkaufsmöglichkeiten schreiben
Sprachmittlung: Unit 5, ex. 7: relevante Informationen aus einer englischen Chatnachricht auf Deutsch wiedergeben und Informationen auf Deutsch in einem Chat auf Englisch
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