Pontes Gesamtband (Ausgabe ab 2020) - Stoffverteilungsplan Latein für die Schulform Gymnasium in Schleswig-Holstein
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Pontes Gesamtband (Ausgabe ab 2020)
Stoffverteilungsplan Latein
für die Schulform Gymnasium in Schleswig-Holstein
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 1Stoffverteilungsplan für das Fach Latein, erstes bis drittes Lernjahr auf der Grundlage der Fachanforderungen Latein Sekundarstufe I Pontes Gesamtband (2020)
ISBN:978-3-12-623301-9
Vorbemerkungen
Dieser Stoffverteilungs- und Arbeitsplan ordnet die in den Fachanforderungen Latein ausgewiesenen Kompetenzen in der Regel wörtlich - in einigen Fällen gekürzt - den
einzelnen Lektionen des Lehrwerks Pontes Gesamtband (Ausgabe ab 2020) zu.
Alle geforderten Teilkompetenzen werden durch Aufgaben und Übungen behandelt, die personalen Kompetenzen lektionsübergreifend, dabei die selbstkritische Prüfung der
eigenen Arbeit zusätzlich in den Selbstevaluationen nach Abschluss jeder Inhaltssequenz.
Kompetenzen, die übergeordnet für jede Lektion gelten, werden nicht extra ausgewiesen;
dazu gehören vor allem
- das korrekte Lesen von Texten sowie das Trainieren der korrekten Aussprache: alle Lektionstexte sind über die im Schülerbuch abgedruckten Online-Codes und über den
Digitalen Unterrichtsassistenten erreichbar.
- das Übersetzen von Texten ins Deutsche anhand verschiedener Erschließungsmethoden,
- der Aufbau des Grundwortschatzes und die unterschiedliche Nutzung von Methoden für das Erlernen von Vokabeln, insbesondere die Nutzung der Zusatzinformationen in
der 4. Spalte des Vokabulars (Wortverbindungen, Lehn- und Fremdwörter etc.).
Für eine Übersicht über die eingeführten Methoden aus dem Bereich A Wortschatzarbeit / komplexe Sprachstrukturen / Aussprache, B Texterschließung /
Übersetzungsmethoden, C literarischer Deutung vgl. S. 257-267 des Lehrwerks.
Online verfügbar sind außerdem Vokabellisten für jeden Lektionstext in der Reihenfolge ihres Auftretens zur zielgerichteten Umwälzung des Grundwortschatzes zur
Verbesserung des Übersetzungserfolgs.
Es gibt innerhalb der Lektionen und Sequenzen fakultativ gekennzeichnete Elemente, durch die der Lehrgang flexibel verkürzt oder gestreckt werden und so auf die individuellen
Rahmenbedingungen der jeweiligen Lerngruppe angepasst werden kann. (Fakultative Elemente sind z.B. die Praeparatio, das Differenzierungsangebot zu den Übungen,
Ponticulus, die Sequenzauftakte und online verfügbaren Sequenzabschlüsse sowie die Originaltext-Doppelseiten.) Das Lehrerbuch und der Digitale Unterrichtsassistent
enthalten außerdem zur Erstellung der schulinternen Fachcurricula hilfreiche Vorschläge und Materialien, um Lektionen zu kürzen oder schneller zu behandeln, um der geringen
Stundenzahl in unserem Bundesland gerecht zu werden. Die vom Verlag ursprünglich vorgesehene Verteilung kann durch die Arbeit mit dem Gesamtband so flexibel
umgestaltet, verkürzt und gestreckt werden, um vor dem Ausstieg aus dem Lehrbuch nach dem dritten Lernjahr in L2 möglichst viele Kompetenzen erarbeitet zu haben.
In Verbindung mit den Originaltexten können die Lektionen T1- T4 (S. 222-255) (sowie die online verfügbaren fakultativen Lektionen 35 zum Thema Fabeln und 36 zum Thema
Ars Amatoria) in die Phase der Übergangs- und Einstiegslektüre im vierten Lehrjahr integriert werden.
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 2Stoffverteilungsplan für das Fach Latein, erstes bis drittes Lernjahr auf der Grundlage der Fachanforderungen Latein Sekundarstufe I Pontes Gesamtband (2020)
ISBN:978-3-12-623301-9
Lektion Thema im Schülerbuch Seite A Sprachstrukturen Weitere Kompetenzbereiche Aufgaben im
erfassen können WISSEN KÖNNEN Schülerbuch
Salve Eine römische Familie stellt 14/15 Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen
sich vor / Der Besuch des und Schüler können 2 (S. 14)
Großvaters erkennen und Auch über den erlernten Grundwortschatz hinaus sollen 1 (S. 15)
(X 1 Privates und benennen die die Schülerinnen und Schüler Wörter verstehen können;
gesellschaftliches Leben) Wortarten und dazu bedarf es der Fähigkeit, sich mit und ohne
Satzteile Hilfsmittel Wörter erschließen zu können.
Hier: Subjekt und Hier: erste lateinische Themenvokabeln mit Hilfe von
Prädikat/ Substantiv Bildern verstehen
als Prädikatsnomen
B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
können
I Die Schülerinnen und Schüler verstehen außertextliche
Informationen ... ...und können auf der Grundlage dieses 2 (S. 15)
Hier: erste lateinische Sätze mit Hilfe von Bildern, Wissens Vermutungen über den Textinhalt 1 (S. 14)
Audiovortrag und Satzzeichen verstehen und ins anstellen.
Deutsche übertragen
C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
setzen können
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und 3 (S. 14)
Vorstellungswelt ...
XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die
Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und der ... und können zwischen den Welten
eigenen Lebenswelt ... themenbezogene Vergleiche ziehen.
Hier:Namengebung
1 Wohnen im alten Rom 16 – 21 Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 – 4 (S.19)
Aufregung im Haus der und Schüler bilden: können
Cornelier - die Formen der siehe links
Wo die Römer wohnten. Substantive der o-, IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass ... und können dies im Deutschen und in 10 (S. 20)
a-, u-, e- und 3. lateinische Wörter in modernen Sprachen fortleben, ...
(X 1 Privates und den modernen Fremdsprachen aufzeigen.
Deklination.
gesellschaftliches Leben; V Die Schülerinnen und Schüler kennen die Regeln der ... und können diese korrekt zur 6 (S. 19)
- die finiten Formen Formen- und Satzlehre der deutschen Sprache...
4 Kultur und Zivilisation der Anwendung bringen.
der Verben ... .
Antike) B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
Die Schülerinnen
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Lektion Thema im Schülerbuch Seite A Sprachstrukturen Weitere Kompetenzbereiche Aufgaben im
erfassen können WISSEN KÖNNEN Schülerbuch
und Schüler können
erkennen und I Die Schülerinnen und Schüler verstehen außertextliche ...und können auf der Grundlage dieses 1 (S. 17)
benennen die Informationen ... Wissens Vermutungen über den Textinhalt
Wortarten und VI Die Schülerinnen und Schüler kennen als Ziel der anstellen.
Satzteile. Übersetzung eine sprachlich und inhaltlich verständliche ... und können ihre Übersetzung, wenn es 2/3 (S. 17)
Hier: Wiedergabe im Deutschen ... notwendig ist, von der Struktur der
Akkusativobjekt, III Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren, lateinischen Ausgangssprache lösen.
Genus im L und D/ 2 (S. 17)
Texte linear und konstruierend zu erschließen, ... ... und können sie auf Texte mit
Morphologie: Nom. angemessenem Schwierigkeitsgrad
und Akk. Sg. o-/ a-/ anwenden.
kons. Dek. – Verben Hier: handelnde Personen nennen, Satzglieder markieren,
in der 3. P. Sg. a-/e-/i- linear dekodieren mit Umstellung des Prädikats
Konjug. C Literarische Texte deuten und in einen Kontext S. 16 - 18
setzen können
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und
Vorstellungswelt ...
Hier: Leben in einem Peristylhaus und einer insula
2 Die römische 22 – 27 Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 – 7 (S. 25)
Hausgemeinschaft und Schüler bilden: können 10 (S. 26)
Der feine Unterschied - die Formen der siehe links
Die römische Familie Substantive der o-, B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
a-, u-, e- und 3. können
(X 1 Privates und
Deklination.
gesellschaftliches Leben: IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass es beim ... und können diese Einsicht zum Leitfaden 11 (S. 26)
familia, Sklaverei, privates und - die finiten Formen Übersetzen vorrangig um das Erfassen des Sinnes geht,
der Verben... . ihres Übersetzungshandelns machen.
öffentliches Leben) ...
- die Nominalformen Hier: verschiedene Bedeutungen verstehen und im
Infinitiv Präsens Kontext unterscheiden
und Perfekt.
C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
Die Schülerinnen setzen können
und Schüler ... und können damit zentrale Inhalte und
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über 3 (S. 23)
erkennen und Aussagen eines Textes erläutern und
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und
benennen die einordnen.
Vorstellungswelt ...
Wortarten und
Satzteile. XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die
Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und der ... und können zwischen den Welten
Hier: Kongruenz 2 (S. 23)
eigenen Lebenswelt ... themenbezogene Vergleiche ziehen.
Subjekt und Prädikat, S. 22 / 24
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Lektion Thema im Schülerbuch Seite A Sprachstrukturen Weitere Kompetenzbereiche Aufgaben im
erfassen können WISSEN KÖNNEN Schülerbuch
Subst. im Nom. und Hier: Leben in der familia.
Akk. Pl. n. der o-
Dekl., Vokativ,
Verben in der 3. P. Pl.
(gem. Konj.), Infinitiv
3 Auf dem Land 28 – 33 Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 3 (S. 29)
Ein Tag auf dem Gutshof und Schüler bilden: können 1 – 7 (S. 31)
Villa rustica – Arbeiten - die finiten Formen siehe links 3b (S. 29)
und leben auf dem Lande der Verben ... . VII Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige ... und können dieses Wissen nutzen, um 10 (S. 32)
(X 1 Privates und - die finiten Formen Unterschiede zwischen der lateinischen und deutschen lateinische Texte im Deutschen
gesellschaftliches Leben: Stadt der unregelmäßigen Sprache ... angemessen wiederzugeben.
Verben esse ... . 9 & 11 (S. 32)
und Land) IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass ... und können dies im Deutschen und in
Die Schülerinnen lateinische Wörter in modernen Sprachen fortleben, ... den modernen Fremdsprachen aufzeigen.
und Schüler B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
erkennen und können
benennen: 1 (S. 29)
I Die Schülerinnen und Schüler verstehen außertextliche ...und können auf der Grundlage dieses
- die Wortarten und Informationen ...
Satzteile. Wissens Vermutungen über den Textinhalt
Hier: Einleitung und Überschrift anstellen.
- die Formen der
VI Die Schülerinnen und Schüler kennen als Ziel der ... und können ihre Übersetzung, wenn es
Pronomina ego, tu,
Übersetzung eine sprachlich und inhaltlich verständliche notwendig ist, von der Struktur der 4 (S. 29)
nos, vos ... .
Wiedergabe im Deutschen ... lateinischen Ausgangssprache lösen.
Hier: adv. Best. der
C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
Richtung; Verben in
setzen können
der 1. und 2. P. Sg. 2 (S. 29)
und Pl., esse, I Die Schülerinnen und Schüler kennen die Merkmale ... und können den Inhalt eines Textes
Personalpronomina einer Paraphrase und Inhaltsangabe... entsprechend wiedergeben.
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und S. 30
Vorstellungswelt ...
Hier: Leben in der familia rustica.
4 In der Schule 34 - 39 Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 – 8 (S. 37/
Schlagfertig und Schüler bilden: können 38)
Schule im Alten Rom - die Formen der siehe links 9 (S. 38)
Substantive der o-, IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass
(X 1 Privates und ... und können dies im Deutschen und in
a-, u-, e- und 3. lateinische Wörter in modernen Sprachen fortleben, ...
gesellschaftliches Leben) den modernen Fremdsprachen aufzeigen. 11/ 12 (S. 38)
Deklination. Hier: deutsche Fremd- und Lehnwörter erschließen.
- die finiten Formen
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erfassen können WISSEN KÖNNEN Schülerbuch
der Verben... . VII Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige ... und können dieses Wissen nutzen, um 2 (S. 35)
Die Schülerinnen Unterschiede zwischen der lateinischen und deutschen lateinische Texte im Deutschen
und Schüler Sprache ... angemessen wiederzugeben.
erkennen und
benennen: B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
- die finiten Formen können
der unregelmäßigen I Die Schülerinnen und Schüler verstehen außertextliche ...und können auf der Grundlage dieses
Verben velle, nolle, S. 31
Informationen ... Wissens Vermutungen über den Textinhalt
posse ... . anstellen.
Hier: Fragesätze, C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
Aufforderung/ setzen können
Verbot/ Neutra der
IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen die Aussagen ... und können die zentrale Botschaft
kons. Dekl.,
und Intentionen eines Textes ... benennen. 3 (S. 35)
Imperativ, posse
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über 4 (S. 35)
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und S. 36
Vorstellungswelt ...
XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die 2 (S. 36)
... und können zwischen den Welten
Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und der
themenbezogene Vergleiche ziehen.
eigenen Lebenswelt ...
... und können sie auf 8 (S. 38)
XI Die Schülerinnen und Schüler kennen die Methode
Rezeptionsdokumente anwenden.
des Vergleichs ...
Hier: Unterricht und Schulleben
5 Das Forum Romanum 42 - 47 Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen
Eine brenzlige Situation und Schüler bilden können
Das Forum Romanum die Formen der IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass ... und können dies im Deutschen und in 1 (S. 42)
Adjektive der a-, o- lateinische Wörter in modernen Sprachen fortleben, ... den modernen Fremdsprachen aufzeigen.
(X 1 Privates und
und 3. Deklination. siehe links
gesellschaftliches Leben, 4 2/3 (S. 42)
Kultur und Zivilisation der Die Schülerinnen
und Schüler 3 (S. 43)
Antike)
erkennen und 1 - 8 (S. 45/6)
benennen VII Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige
Kongruenzen sowie Unterschiede zwischen der lateinischen und deutschen
die Verwendung des Sprache ...
... und können dieses Wissen nutzen, um 11 (S. 46)
Adjektivs als lateinische Texte im Deutschen
Attribut, B Literarische Texte erschließen und wiedergeben angemessen wiederzugeben.
Prädikatsnomen ... . können
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Hier: Adjektiv und II Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren, sich
Substantiv als einen Überblick über einen Text zu verschaffen, ...
Attribut, Adjektiv als C Literarische Texte deuten und in einen Kontext ... und können mit ihrer Hilfe einen Text
Prädikatsnomen, setzen können sinnhaft vorerschließen. 1/2 (S. 43)
KNG – Kongruenz/ IX Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren des
Adjektive der o-/a- kreativen Interpretierens ...
Dekl.
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über ... und können diese sachgemäß zur
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und Anwendung bringen.
Vorstellungswelt ... 4/5 (S. 43)
Hier: Forum Romanum
S. 42
S. 44
9/10 (S. 46)
6 Im Circus Maximus 48 – 53 Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 –9 (S. 51/2)
Gewinner und Verlierer und Schüler bilden können
Wagenrennen – Ein Tag im die Formen der ... siehe links
Circus Maximus Possessivpronomina. II Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass sie ... und können diese in Abhängigkeit vom 3 (S. 49)
(X 4 Kultur und Zivilisation der Die Schülerinnen Kernbedeutungen erlernen, ... Kontext abwandeln.
Antike: Unterhaltung und und Schüler IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass ... und können dies im Deutschen und in 11 (S. 52)
Sport) erkennen und lateinische Wörter in modernen Sprachen fortleben, ... den modernen Fremdsprachen aufzeigen.
benennen die
III Die Schülerinnen und Schüler verstehen wichtige ... und können diese nutzen, um ... sich
Funktionen und 10 (S. 52)
Prinzipien der Wortbildung... unbekannte Wörter zu erschließen.
Verwendungen der
Pronomina. B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
können
Hier: Genitiv als
Attribut, reflexive II Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren, sich ... und können mit ihrer Hilfe einen Text
und nicht reflexive einen Überblick über einen Text zu verschaffen, ... 1 (S. 49)
sinnhaft vorerschließen.
Possessivpronomina Die Schülerinnen und Schüler berücksichtigen formale
und literarische Gesichtspunkte (insbesondere die
Textgattung) ebenso wie inhaltliche; sie können Wort-
und Sachfelder erstellen und unter einer vorgegebenen
Fragestellung Beobachtungen am Text anstellen .
V Die Schülerinnen und Schüler kennen die Regeln der ... und können diese korrekt zur
Formen- und Satzlehre der deutschen Sprache ... Anwendung bringen. 5 (S. 51)
C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
setzen können
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ISBN:978-3-12-623301-9
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erfassen können WISSEN KÖNNEN Schülerbuch
II Die Schülerinnen und Schüler kennen Merkmale, die ... und können einen Text selbstständig in
einen Text gliedern, ... Sinnabschnitte einteilen. 2 (S. 49)
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und S. 50
Vorstellungswelt ...
XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die ... und können zwischen den Welten
Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und der themenbezogene Vergleiche ziehen.
eigenen Lebenswelt ... 2 (S. 50)
Hier: Circus Maximus.
7 Badevergnügen für alle 54 – 59 Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 – 9 / 12 (S.
Thermenbesuch mit Stress und Schüler bilden: können 57/8)
Wellness für alle – Die - die Formen der siehe links
römischen Thermen Substantive der o-, VII Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige 10 (S. 58)
... und können dieses Wissen nutzen, um
a-, u-, e- und 3. Unterschiede zwischen der lateinischen und deutschen
(X Privates und lateinische Texte im Deutschen
Deklination. Sprache ...
gesellschaftliches Leben) angemessen wiederzugeben.
- die finiten Formen B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
der unregelmäßigen können
Verben esse und ire.
II Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren, sich
Die Schülerinnen 1 (S. 55)
einen Überblick über einen Text zu verschaffen, ...
und Schüler
V Die Schülerinnen und Schüler kennen die Regeln der
erkennen und ... und können diese korrekt zur 4 (S. 55)
Formen- und Satzlehre der deutschen Sprache ...
benennen die Anwendung bringen.
Kasusfunktionen C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
(beim Ablativ setzen können
mindestens III Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige
Instrumentalis, Regeln der Textanalyse ... ... und können einen Text unter einer 2 (S. 55)
Separativus und übergeordneten Fragestellung untersuchen.
VII Die Schülerinnen und Schüler wissen, dass
Comparativus). Beobachtungen an einem Text belegt werden müssen und
Hier: Ablativ als wie dies fachgerecht erfolgt, ... ... und können dies konsequent und korrekt
adverbiale VI Die Schülerinnen und Schüler kennen die Merkmale umsetzen.
5 (S. 55)
Bestimmung des wichtiger literarischer Gattungen und Textsorten ... ... und können diese am Text nachweisen.
Ortes, der Herkunft/ X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über Hier: Erzählung
Trennung, der wichtige Bereiche der antiken Lebens- und
Begleitung, des Vorstellungswelt ... S. 54
Mittels, der Zeit, S. 56
XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die
Ablativ als Fall, ire
Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und der
... und können zwischen den Welten
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 8Stoffverteilungsplan für das Fach Latein, erstes bis drittes Lernjahr auf der Grundlage der Fachanforderungen Latein Sekundarstufe I Pontes Gesamtband (2020)
ISBN:978-3-12-623301-9
Lektion Thema im Schülerbuch Seite A Sprachstrukturen Weitere Kompetenzbereiche Aufgaben im
erfassen können WISSEN KÖNNEN Schülerbuch
eigenen Lebenswelt ... themenbezogene Vergleiche ziehen. 2 (S. 56)
Hier: Thermen 11 (S. 58)
3 (S. 55)
8 Amphitheater 60 – 65 Die Schülerinnnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 – 10 (S.
Spannung in der Arena und Schüler können 63/4)
Gladiatorenkämpfe – Das erkennen und siehe links
„Spiel“ mit dem Tod benennen II Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass sie ... und können diese in Abhängigkeit vom
(X 4 Kultur und Zivilisation der - den AcI ... . Kernbedeutungen erlernen, ... Kontext abwandeln. 11 (S. 64)
Antike: Unterhaltung und - die Formen des VII Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige ... und können dieses Wissen nutzen, um
Sport) Adverbs im Positiv Unterschiede zwischen der lateinischen und der lateinische Texte im Deutschen 3 (S. 63)
... . deutschen Sprache ... angemessen wiederzugeben.
Hier: AcI als B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
satzwertige können
Konstruktion; II Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren, sich
Adverbien zu den einen Überblick über einen Text zu verschaffen, ... 1 (S. 61)
Adjektiven der a- und
C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
o- Dekl.,
setzen können
C VI Sprech- und
IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen die Aussagen
Erzählsituationen ... und können die zentrale Botschaft
und Intentionen eines Textes ... 2/3 (S. 61)
unterscheiden. benennen.
VII Die Schülerinnen und Schüler wissen, dass
Beobachtungen an einem Text belegt werden müssen und ... und können dies konsequent und korrekt
2 (S.61)
wie dies fachgerecht erfolgt, ... umsetzen.
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über
S. 60
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und
Vorstellungswelt ... 4 (S. 61)
XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die S. 62
... und können zwischen den Welten
Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und der themenbezogene Vergleiche ziehen.
eigenen Lebenswelt ... 2 (S. 62)
Hier: Amphitheater
9 Der Theaterbesuch 66 – 71 Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 – 6 (S. 69)
Ein Streit zwischen zwei und Schüler bilden können
Sklaven - die Formen der siehe links
Bühne frei! – Die Substantive der o-, B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
Theaterleidenschaft der a-, u-, e- und 3.
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 9Stoffverteilungsplan für das Fach Latein, erstes bis drittes Lernjahr auf der Grundlage der Fachanforderungen Latein Sekundarstufe I Pontes Gesamtband (2020)
ISBN:978-3-12-623301-9
Lektion Thema im Schülerbuch Seite A Sprachstrukturen Weitere Kompetenzbereiche Aufgaben im
erfassen können WISSEN KÖNNEN Schülerbuch
Römer Deklination. können
(X 4 Kultur und Zivilisation der - die Formen der III Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren, ... und können sie auf Texte mit 9 (S. 70)
Antike: Unterhaltung und Pronomina is ... . Texte linear und konstruierend zu erschließen, ... angemessenem Schwierigkeitsgrad
Sport) Die Schülerinnen anwenden.
und Schüler VI Die Schülerinnen und Schüler kennen als Ziel der ... und können ihre Übersetzung, wenn es 7 (S. 69)
erkennen und Übersetzung eine sprachlich und inhaltlich verständliche notwendig ist, von der Struktur der
benennen die Wiedergabe im Deutschen ... lateinischen Ausgangssprache lösen.
Wortarten und
Satzteile.
C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
Hier: Dativobjekt, setzen können ... und können sie in Texten erkennen und
Dativ als Kasus, ihre Wirkung angemessen beschreiben. 2 (S. 67)
VI Die Schülerinnen und Schüler kennen die Merkmale
Demonstrativpronom
wichtiger literarischer Gattungen und Textsorten ... Hier: Dialog
en: is ea id
VII Die Schülerinnen und Schüler wissen, dass ... und können dies konsequent und korrekt
Beobachtungen an einem Text belegt werden müssen und umsetzen. 4b (S. 67)
wie dies fachgerecht erfolgt, ...
IX Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren des ... und können diese sachgemäß zur 3, 4a (S. 67)
kreativen Interpretierens ... Anwendung bringen.
XIII Die Schülerinnen und Schüler wissen, dass ... und können diese zu einem Thema 5 (S. 67)
Textaussagen nur nach festgelegten und überzeugenden entwickeln und mit ihrer Hilfe Stellung zu
Maßstäben beurteilt werden dürfen, ... Textaussagen beziehen.
1 (S. 67)
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und S. 68
Vorstellungswelt ...
XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die 1 (S. 68)
... und können zwischen den Welten
Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und der
themenbezogene Vergleiche ziehen.
eigenen Lebenswelt ...
Hier: Theater
10 Das Kapitol 76 – 81 Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 – 10 (S. 79
Retter in der Not und Schüler bilden: können /80)
Wie die Römer die Götter - die finiten Formen siehe links
verehrten der Verben ... . VIII Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sprache als 2 (S. 76)
... und können neues Wissen darin
(X 3 Mythos, Religion und - die Nominalformen System ... integrieren.
Philosophie: Formen religiösen Infinitiv Präsens VII Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige ... und können dieses Wissen nutzen, um
Lebens in vorchristlicher Zeit) und Perfekt ... . Unterschiede zwischen der lateinischen und deutschen lateinische Texte im Deutschen 3 (S. 77)
Die Schülerinnnen Sprache ... angemessen wiederzugeben.
und Schüler
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 10Stoffverteilungsplan für das Fach Latein, erstes bis drittes Lernjahr auf der Grundlage der Fachanforderungen Latein Sekundarstufe I Pontes Gesamtband (2020)
ISBN:978-3-12-623301-9
Lektion Thema im Schülerbuch Seite A Sprachstrukturen Weitere Kompetenzbereiche Aufgaben im
erfassen können WISSEN KÖNNEN Schülerbuch
erkennen und B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
benennen: können
- die V Die Schülerinnen und Schüler kennen die Regeln der ... und können diese korrekt zur 11 (S. 80)
Zeitverhältnisse Formen- und Satzlehrer der deutschen Sprache ... Anwendung bringen.
- den AcI ... . C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
Hier: Perfekt; setzen können
4 (S. 77)
Zeitverhältnisse im VII Die Schülerinnen und Schüler wissen, dass ... und können dies konsequent und korrekt
AcI; Perfektbildung; Beobachtungen an einem Text belegt werden müssen und umsetzen.
Inf. der Vorzeitigkeit wie dies fachgerecht erfolgt, ...
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über S. 78
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und
Vorstellungswelt ...
XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die 1 (S. 78)
Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und der ... und können zwischen den Welten
eigenen Lebenswelt ... themenbezogene Vergleiche ziehen.
Hier: Götterkult in Rom
11 Das Trojanische Pferd 82 - 87 Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 - 6 (S. 85)
Die List des Odysseus und Schüler bilden können
Odysseus – Das Leben als - die finiten Formen siehe links ... und können diese nutzen, um Wörter auf
Abenteuer der Verben ... . III Die Schülerinnen und Schüler verstehen wichtige ihre Grundform zurückzuführen oder sich 8 (S. 86)
(X 3 Mythos, Religion und - die Formen der Prinzipien der Wortbildung... unbekannte Wörter zu erschließen.
Philosophie: mythische Pronomina is, hic VII Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige ... und können dieses Wissen nutzen, um 7 (S. 85)
Gestalten - darunter ... ille ... . Unterschiede zwischen der lateinischen und deutschen lateinische Texte im Deutschen
Odysseus) Die Schülerinnen Sprache ... angemessen wiederzugeben.
und Schüler können VIII Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sprache als ... und können neues Wissen darin
die Funktionen und System ... integrieren. 2/3 (S. 82)
Verwendungen der B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
Pronomina. können
Hier: Demonstrativa: II Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren, sich
hic, haec, hoc – ille, einen Überblick über einen Text zu verschaffen ... ... und können mit ihrer Hilfe einen Text 1 (S. 83)
illa, illud/adverbiale
C Literarische Texte deuten und in einen Kontext sinnhaft vorerschließen.
NS, weitere Perfekt-
setzen können
bildungen; Funktion
der Demonstrativa X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über
reflektieren wichtige Bereiche der antiken Lebens- und
2 (S. 83)
Vorstellungswelt... Hier: Odysseus
S. 84
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 11Stoffverteilungsplan für das Fach Latein, erstes bis drittes Lernjahr auf der Grundlage der Fachanforderungen Latein Sekundarstufe I Pontes Gesamtband (2020)
ISBN:978-3-12-623301-9
Lektion Thema im Schülerbuch Seite A Sprachstrukturen Weitere Kompetenzbereiche Aufgaben im
erfassen können WISSEN KÖNNEN Schülerbuch
XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die
Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und der ... und können zwischen den Welten S. 82; 3 (S.
eigenen Lebenswelt ... themenbezogene Vergleiche ziehen. 83); 2 (S. 84)
12 Aeneas flieht aus Troja 88 – 93 Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 3 (S. 89)
Flucht mit Hindernissen und Schüler bilden können 1 - 5 (S. 91);
Auf der Suche nach der - die Formen der siehe links 7 (S. 92)
neuen Heimat – Die Substantive der o-, III Die Schülerinnen und Schüler verstehen wichtige ... und können diese nutzen, um Wörter auf
Irrfahrten des Aeneas a-, u-, e- und 3. Prinzipien der Wortbildung... ihre Grundform zurückzuführen oder sich 6 (S. 91)
(X 3 Mythos, Religion und Deklination. unbekannte Wörter zu erschließen.
Philosophie: mythische - die finiten Formen IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass ... und können dies im Deutschen und in
der Verben ... . 8 (S. 92)
Gestalten - darunter ... Aeneas) lateinische Wörter in modernen Sprachen fortleben, ... den modernen Fremdsprachen aufzeigen.
Die Schülerinnnen
und Schüler
B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
erkennen und 1 (S. 89)
können ... und können auf der Grundlage dieses
benennen die
grundlegenden I Wissens Vermutungen über den Textinhalt
Tempusfunktionen. V Die Schülerinnen und Schüler kennen die Regeln der anstellen.
Formen- und Satzlehre der deutschen Sprache ... ... und können diese korrekt zur 9 (S. 92)
Hier: Imperfekt;
Gegenüberstellung Anwendung bringen
Imperfekt/ Perfekt; C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
Bildung Imperfekt, setzen können
Neutra kons. Dekl. III Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige ... und können einen Text unter einer 2 (S. 89)
Regeln der Textanalyse ... übergeordneten Fragestellung untersuchen.
VII Die Schülerinnen und Schüler wissen, dass
Beobachtungen an einem Text belegt werden müssen und ...und können dies konsequent und korrekt 2 (S. 89)
wie dies fachgerecht erfolgt, ... umsetzen.
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über ... und können damit zentrale Inhalte und
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und Aussagen eines Textes erläutern und
Vorstellungswelt ... Hier: Aeneas in Troja S. 90
einordnen.
13 Aeneas in Italien 94 – 99 Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 – 7 (S. 97)
Aeneas bei der Seherin und Schüler bilden können
Sibylle die finiten Formen siehe links
Endlich in Italien! der Verben ... . II Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass sie ... und können diese in Abhängigkeit vom 8 (S. 98)
(X 3 Mythos, Religion und Hier: Futur; Kernbedeutungen erlernen, ... Kontext abwandeln.
Philosophie: mythische Substantivierung von III Die Schülerinnen und Schüler verstehen wichtige ... und können diese nutzen, um ... sich 10 (S. 98)
Adjektiven
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 12Stoffverteilungsplan für das Fach Latein, erstes bis drittes Lernjahr auf der Grundlage der Fachanforderungen Latein Sekundarstufe I Pontes Gesamtband (2020)
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Lektion Thema im Schülerbuch Seite A Sprachstrukturen Weitere Kompetenzbereiche Aufgaben im
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Gestalten - darunter ... Aeneas) Prinzipien der Wortbildung... unbekannte Wörter zu erschließen.
VII Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige ... und können dieses Wissen nutzen, um 3 (S. 95)
Unterschiede zwischen der lateinischen und deutschen lateinische Texte im Deutschen 9/11 (S. 98)
Sprache ... angemessen wiederzugeben.
B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
können
II Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren, sich ... und können mit ihrer Hilfe einen Text 1 (S. 95)
einen Überblick über einen Text zu verschaffen, ... sinnhaft vorerschließen.
Hier: Tempusrelief
C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
setzen können
III Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige 4 (S. 95)
... und können einen Text unter einer
Regeln der Textanalyse ... übergeordneten Fragestellung untersuchen.
VII Die Schülerinnen und Schüler wissen, dass ...und können dies konsequent und korrekt
Beobachtungen an einem Text belegt werden müssen und umsetzen.
wie dies fachgerecht erfolgt, ... 5 (S. 95)
... und können diese sachgemäß zur
IX Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren des Anwendung bringen.
kreativen Interpretierens ...
... und können damit zentrale Inhalte und S. 96
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über Aussagen eines Textes erläutern und
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und einordnen.
Vorstellungswelt ... Hier: Aeneas in Italien
XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die
... und können zwischen den Welten S. 94
Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und der
themenbezogene Vergleiche ziehen.
eigenen Lebenswelt ...
14 Romulus und Remus 100 – Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 – 7 (S. 103);
Ein Streit zwischen 105 und Schüler bilden können 9 (S. 104)
Brüdern die finiten Formen siehe links
Die Ursprünge Roms – der Verben ... . IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass ... und können dies im Deutschen und in
Legende und Wirklichkeit Hier: lateinische Wörter in modernen Sprachen fortleben, ... den modernen Fremdsprachen aufzeigen. 10 (S. 104)
(X 3 Mythos, Religion und Plusquamperfekt
Philosophie) VIII Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sprache als ... und können neues Wissen darin
System ... integrieren. 2 (S. 100)
B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
können
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Lektion Thema im Schülerbuch Seite A Sprachstrukturen Weitere Kompetenzbereiche Aufgaben im
erfassen können WISSEN KÖNNEN Schülerbuch
II Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren, sich ... und können mit ihrer Hilfe einen Text
einen Überblick über einen Text zu verschaffen, ... sinnhaft vorerschließen. 3 /3b (S. 101)
V Die Schülerinnen und Schüler kennen die Regeln der ... und können diese korrekt zur
Formen- und Satzlehre der deutschen Sprache ... Anwendung bringen 8 (S. 104)
C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
setzen können
I Die Schülerinnen und Schüler kennen die Merkmale ... und können den Inhalt eines Textes
einer Paraphrase und Inhaltsangabe... entsprechend wiedergeben.
3b (S. 101)
II Die Schülerinnen und Schüler kennen Merkmale, die ... und können einen Text selbstständig in
einen Text gliedern, ... Sinnabschnitte einteilen
IX Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren des ... und können diese sachgemäß zur
kreativen Interpretierens ... Anwendung bringen 3a/4 (S. 101)
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und S. 100
Vorstellungswelt ... S. 102
Hier: Mythologischer und historischer Ursprung Roms
15 Bauern und Adelige 108 – Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 2 (S. 109); 1
Tiberius Gracchus 113 und Schüler können - 4 (S. 111);
kämpft für die Armen. bilden: - die siehe links ... und können dies im Deutschen und in 8 - 10 (S.
Reform oder Stillstand? finiten Formen IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass den modernen Fremdsprachen 112)
– Wie der römische der Verben ... . lateinische Wörter in modernen Sprachen fortleben, ... aufzeigen. 7 (S. 112)
Staat in die Krise - die VII Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige ...und können dieses Wissen nutzen, um
stürzte. (X 2 Geschichte Nominalformen Unterschiede zwischen der lateinischen und deutschen lateinische Texte im Deutschen 6 (S. 111)
und politische Ordnung) Infinitiv Präsens Sprache... angemessen wiederzugeben.
und Perfekt
B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
(jeweils Aktiv und
können ... und können auf der Grundlage dieses
Passiv)... .
I Die Schülerinnen und Schüler verstehen Wissens Vermutungen über den 1 (S. 109)
Hier: Passiv;
außertextliche Informationen ... Textinhalt anstellen.
Bildung Praesens,
Imperf. Passiv Inf. V Die Schülerinnen und Schüler kennen die Regeln der ... und können diese korrekt zur
5 (S. 111)
Praes. Pass., Fut. Formen- und Satzlehre der deutschen Sprache ... Anwendung bringen.
Pass. C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
setzen können
V Die Schülerinnen und Schüler kennen einige wichtige
sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel... 3 (S. 109)
... und können sie in Texten erkennen und
Hier: Funktion von Alliteration, rhet. Frage, ihre Wirkung angemessen beschreiben.
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Hinwendung.
VI Die Schülerinnen und Schüler kennen die Merkmale
wichtiger literarischer Gattungen und Textsorten ... ... und können diese am Text nachweisen. 1/3 - 5 (S.
Hier: Rede 109)
VIII Die Schülerinnen und Schüler kennen Regeln des
betonten Lesens...
... und können Texte sinnorientiert
IX Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren des vorlesen. 5 (S. 109)
kreativen Interpretierens ...
... und können diese sachgemäß zur
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über Anwendung bringen.
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und
Vorstellungswelt ... Hier: Republik in der Krise S. 108/110
XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die
Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und ... und können zwischen den Welten
der eigenen Lebenswelt ... themenbezogene Vergleiche ziehen. S. 108
16 Römische exempla 114 – Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 – 10 (S.
Eine römische Heldin 119 und Schüler können 117-118)
exempla – Wie die bilden: siehe links
Römer an Vorbildern - die Formen der II Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass sie ... und können diese in Abhängigkeit 4 (S. 115)
lernten Pronomina ... qui Kernbedeutungen erlernen, ... vom Kontext abwandeln.
(X 2 Geschichte und ... . IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass ... und können dies im Deutschen und in 11 (S. 118);
politische Ordnung, X 3 - die finiten lateinische Wörter in modernen Sprachen fortleben, ... den modernen Fremdsprachen 2 (S. 115)
Mythos, Religion und Formen der B Literarische Texte erschließen und wiedergeben aufzeigen.
Philosophie) Verben ... . können
- die I Die Schülerinnen und Schüler verstehen ... und können auf der Grundlage dieses 1 (S. 115)
Nominalformen außertextliche Informationen ... Wissens Vermutungen über den
Infinitiv Präsens
C Literarische Texte deuten und in einen Kontext Textinhalt anstellen.
und Perfekt
setzen können
(jeweils Aktiv und 3 (S. 115)
Passiv), Partizip IX Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren des ... und können diese sachgemäß zur
... Perfekt Passiv. kreativen Interpretierens ... Anwendung bringen.
Hier: Relativsätze; Hier: Textinhalt zu einfachem produktivem Schreiben
Perf. Pass, Inf. nutzen.
Perf. Pass, PPP, X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über S. 114/116
Relativpron. wichtige Bereiche der antiken Lebens- und
Vorstellungswelt ... Hier: Römische exempla 1/2 (S. 116)
... und können zwischen den Welten
XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die
themenbezogene Vergleiche ziehen.
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ISBN:978-3-12-623301-9
Lektion Thema im Schülerbuch Seite A Sprachstrukturen Weitere Kompetenzbereiche Aufgaben im
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Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und
der eigenen Lebenswelt ...
17 Geben und Nehmen: Politik 120 – Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 – 6 (S.
in Rom 125 und Schüler können 123); 8 (S.
Cato in Asien erkennen und siehe links 124)
Wahlziel Prätor – Ein benennen: II Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass sie ... und können diese in Abhängigkeit
Tag im Leben eines - den relativen Kernbedeutungen erlernen, ... vom Kontext abwandeln. 7 (S. 123)
Kandidaten Satzanschluss. IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass ... und können dies im Deutschen und in
(X 2 Geschichte und - die Formen des lateinische Wörter in modernen Sprachen fortleben, ... den modernen Fremdsprachen 10 (S. 124)
politische Ordnung) Adverbs. B Literarische Texte erschließen und wiedergeben aufzeigen.
Die Schülerinnen können
und Schüler I Die Schülerinnen und Schüler verstehen ... und können auf der Grundlage dieses
bilden die außertextliche Informationen ... Wissens Vermutungen über den 1 (S. 121)
Formen der
VI Die Schülerinnen und Schüler kennen als Ziel der Textinhalt anstellen.
Adjektive ... .
Übersetzung eine sprachlich und inhaltlich ... und können ihre Übersetzung, wenn
Hier: relativ. verständliche Wiedergabe im Deutschen ... 9 (S. 124)
es notwendig ist, von der Struktur der
Satzanschluss;
C Literarische Texte deuten und in einen Kontext lateinischen Ausgangssprache lösen.
Adj. der i – Dekl.
setzen können
und Adverbien
III Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige ... und können einen Text unter einer
Regeln der Textanalyse ... übergeordneten Fragestellung 2 (S. 121)
Hier: Personen charakterisieren untersuchen.
IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen die ... und können die zentrale Botschaft
Aussagen und Intentionen eines Textes ... entnehmen.
IX Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren des ... und können diese sachgemäß zur 3 (S. 121)
kreativen Interpretierens ... Anwendung bringen.
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über
4 (S. 121)
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und
Vorstellungswelt ...
XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die S. 120/122
... und können zwischen den Welten
Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und themenbezogene Vergleiche ziehen.
der eigenen Lebenswelt ...
Hier: Amtsbewerbung, cursus honorum 1/2 (S. 122)
18 Ein VIP der Antike: Caesar 126 – Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 – 5/8 (S.
Ein untypischer 131 und Schüler können 129-130)
Gefangener erkennen und siehe links
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ISBN:978-3-12-623301-9
Lektion Thema im Schülerbuch Seite A Sprachstrukturen Weitere Kompetenzbereiche Aufgaben im
erfassen können WISSEN KÖNNEN Schülerbuch
Gaius Julius Caesar – benennen: II Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass sie ... und können diese in Abhängigkeit
Das Ende der „freien“ - die Wortarten Kernbedeutungen erlernen, ... vom Kontext abwandeln. 6 (S. 129)
Republik und Satzteile. III Die Schülerinnen und Schüler verstehen wichtige ... und können diese nutzen, um ... sich 9 (S. 130)
(X 2 Geschichte und - ... das Prinzipien der Wortbildung... unbekannte Wörter zu erschließen.
politische Ordnung: Participium IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass ... und können dies im Deutschen und in 7 (S. 130)
Persönlichkeiten der Antike coniunctum ... . lateinische Wörter in modernen Sprachen fortleben, ... den modernen Fremdsprachen
- darunter Caesar) Hier: adv. Best.: aufzeigen.
PPP im B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
Participium können
conjunctum I Die Schülerinnen und Schüler verstehen ... und können auf der Grundlage dieses
außertextliche Informationen ... Wissens Vermutungen über den 1 (S. 127)
C Literarische Texte deuten und in einen Kontext Textinhalt anstellen.
setzen können
III Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige ... und können einen Text unter einer
Regeln der Textanalyse ... übergeordneten Fragestellung 2 (S. 127)
untersuchen.
IX Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren des ... und können diese sachgemäß zur 3 (S. 127)
kreativen Interpretierens ... Anwendung bringen.
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und
Vorstellungswelt ... Hier: Caesar
S. 126/128
XII Die Schülerinnen und Schüler wissen um die
Verschiedenartigkeit der literarisch überlieferten und ... und können zwischen den Welten
der eigenen Lebenswelt ... 4 (S. 127)
themenbezogene Vergleiche ziehen.
19 Cicero und die Republik 132 – Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1 - 4 (S.
Verschwinde, Catilina 138 und Schüler können 135); 7/8/10
Ein Vater des erkennen und siehe links (S. 136)
europäischen benennen: VII Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige ... und können dieses Wissen nutzen, um
Vaterlandes – Marcus - die Unterschiede zwischen der lateinischen und deutschen lateinische Texte im Deutschen 5/6 (S. 135)
Tullius Cicero Kasusfunktionen Sprache ... angemessen wiederzugeben.
(X 2 Geschichte und ... . B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
politische Ordnung: - die Formen der können
Persönlichkeiten der Antike Pronomina ... iste. Hier: Übersetzungsvarianten für das PC ... und können mit ihrer Hilfe einen Text
- darunter Cicero) Hier: Gen. part., II Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren, sinnhaft vorerschließen. 1 (S. 133)
subject., object.;
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ISBN:978-3-12-623301-9
Lektion Thema im Schülerbuch Seite A Sprachstrukturen Weitere Kompetenzbereiche Aufgaben im
erfassen können WISSEN KÖNNEN Schülerbuch
Gen. des sich einen Überblick über einen Text zu verschaffen, ...
Personalpron.; C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
Demonstrativpron. setzen können
(iste) I Die Schülerinnen und Schüler kennen die Merkmale ... und können den Inhalt eines Textes 2 (S. 133)
einer Paraphrase und Inhaltsangabe ... entsprechend wiedergeben.
V Die Schülerinnen und Schüler kennen einige wichtige ... und können sie in Texten erkennen und 3 (S. 133);
sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel ... ihre Wirkung angemessen beschreiben. 9 (S. 136)
Hier: Hyperbaton, Trikolon
IX Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren des ... und können diese sachgemäß zur 4 (S. 133)
kreativen Interpretierens ... Anwendung bringen.
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über
wichtige Bereiche der antiken Lebens- und S. 132/134
Vorstellungswelt ... Hier: Cicero
20 Götter und Helden 140 – Die Schülerinnen A Wortbedeutungen und Sprachstrukturen erfassen 1/ 2 (S. 143)
Gefährliche 145 und Schüler können 7 (S. 144)
Sirenenklänge erkennen und siehe links
Geschichten, die die benennen ... das II Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass sie ... und können diese in Abhängigkeit
Welt erklären: Der Participium Kernbedeutungen erlernen, ... vom Kontext abwandeln. 8 (S. 144)
griechische Mythos coniunctum ... .
IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass ... und können dies im Deutschen und in
(X 3 Mythos, Religion und Hier: adv. Best.: lateinische Wörter in modernen Sprachen fortleben, ... den modernen Fremdsprachen 4 (S. 141)
Philosophie / mythische PPA im PC
aufzeigen.
Gestalten - darunter VII Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige ... und können dieses Wissen nutzen, um
Odysseus) Unterschiede zwischen der lateinischen und der lateinische Texte im Deutschen
5 (S. 143)
deutschen Sprache ... wiederzugeben.
B Literarische Texte erschließen und wiedergeben
können 6 (S. 144);
Hier: Übersetzungsvarianten für das PC 3/ 4 (S.
143); 2 (S.
II Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren, sich . 141)
einen Überblick über einen Text zu verschaffen ... .. und können mit ihrer Hilfe einen Text 1 (S. 141)
Hier: Schlüsselbegriffe sinnhaft vorerschließen.
C Literarische Texte deuten und in einen Kontext
setzen können
IV Die Schülerinnen und Schüler verstehen die ... und können die zentrale Botschaft
Aussagen und Intentionen eines Textes ... 5 (S. 141)
benennen.
X Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnisse über
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