Regionalcurriculum Deutsch - Deutsche Schule Bilbao
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Regionalcurriculum Deutsch
an den Deutschen Auslandsschulen auf der Iberischen Halbinsel und den
Kanarischen Inseln
Jahrgangsstufen 11 und 12
(gültig ab Schuljahr 2020/21 für Jgst.11)
aktualisiert von: Fachleiterinnen und Fachleitern der Deutschen Schulen der
Iberischen Halbinsel, 28.11.2019Regionalcurriculum, 28.11.2019
Klassenstufen 11 und 12
Themenfelder
1. Freiheit und Verantwortung : Der Mensch im Spannungsfeld von Kultur, Geschichte,
Religion und Politik
2. Zwischenmenschliche Beziehungen: Gelingen und Scheitern
3. Natur, Mensch, Technik: Bedrohung, Beherrschung, Versöhnung
4. Heimat und Fremde: Identitätssuche – Identitätsfindung
Die Themenfelder decken jeweils in etwa ein Schulhalbjahr ab. Die Reihenfolge der
Bearbeitung der Themenfelder in Jgst. 11 ist flexibel (Beschluss der Fachleiterkonferenz Madrid
23.-25.11.2015) Die Entscheidung über die Festlegung künftiger verbindlicher Lektüren treffen
die Fachleiter der Region in Absprache mit den jeweiligen Fachschaften.
Hinweise zur Lesart: I-II-III-IV Kompetenzbereiche des Deutschunterrichts
Abkürzungen: z.B. (= fakultativ) und u. a. (= obligatorisch)
AFB I-III: Anforderungsbereiche nach Bildungsstandards
Einige Kompetenzen werden als allen Themen übergeordnet betrachtet, so dass sie an dieser
Stelle im Vorfeld aufgeführt werden.
Das permanente Trainieren dieser Kompetenzen im Unterricht muss gewährleistet werden.
Die Kompetenzen und Methoden, die den einzelnen Themenfeldern zugeordnet wurden, sind
an der jeweiligen Stelle im Curriculum exemplarisch zu verstehen, müssen den Schülern aber
bis zur schriftlichen Reifeprüfung bekannt sein.
Diagnosewerkzeuge werden in regelmäßigen Abständen zur Überprüfung des
Kompetenzzuwachses angewendet.
Die Inhalte und Kompetenzen werden in Anlehnung an die Bildungsstandards zur
Allgemeinen Hochschulreife vier Kompetenzbereichen zugeordnet:
I. Sprechen und Zuhören
II. Lesen – Sich mit Texten und Medien auseinandersetzen
III. Schreiben
IV. Sprache und Sprachgebrauch reflektieren
Kompetenzbereiche der Bildungsstandards:
2Regionalcurriculum, 28.11.2019
I. Sprechen und Zuhören
II. Schreiben
3Regionalcurriculum, 28.11.2019
III. Lesen – Sich mit Texten und Medien auseinandersetzen
4Regionalcurriculum, 28.11.2019
IV Sprache und Sprachgebrauch reflektieren
51 Freiheit und Verantwortung : Der Mensch im Spannungsfeld von Kultur, Geschichte, Religion und Politik (11.1)
zu erwerbende Kompetenzen mit den Kompetenzen verknüpfte Methoden Schulspezifische
(Schwerpunkte) Inhalte (Themenfelder) Erweiterung
I Sprechen und Zuhören Epoche der Aufklärung, u. a.:
literarische Texte sinn- und formgerecht • theoretische Texte zur Aufklärung Vortragstechniken,
vortragen (u. a. Kant: „Was ist Aufklärung?“- Kriterien sinnbetonten
Bedeutungshorizont eines Begriffes Sprechens
II Schreiben und seine Erörterung) erschließen
• literarische Texte interpretieren, mittels • sich mit Grundgedanken der Zitiertechniken
verschiedener Kontextualisierungen eigene Aufklärung wie Toleranz,
Interpretationsansätze entwickeln und Emanzipation, Vernunft produktionsorientierte
angemessen darstellen auseinandersetzen, z. B. anhand Schreibverfahren,
• Fragen der literaturgeschichtlichen Lessings Ringparabel Standbilder
Einordnung erörtern • epochentypische Merkmale von
• sich mit Welt- und Menschenbildern der Werken herausarbeiten
Texte auseinandersetzen • Aktualität des Podiumsdiskussion
Aufklärungsgedankens diskutieren Fishbowl
III Lesen – Sich mit Texten und Medien
auseinandersetzen Dramenanalyse zu G.E. Lessing:
• Lesevoraussetzungen und Erwartungen an Emilia Galotti selbstständiges
den Text klären, Lesestrategien anwenden, Untersuchungsaspekte: Anwenden von
Unterschiede im Textverständnis erklären • gattungs- und epochentypische Methoden der
• Mehrdeutigkeit nachweisen Merkmale Texterschließung,
• mit Welt- und Menschenbild literarischer • Dramentheorie (geschlossenes z. B. Leseerwartungen
Texte in deren historischer und Drama, Gustav Freytag) bestimmen, Leseziele
geographischer Bedingtheit • Szenenanalyse festlegen,
Verständnisbarrieren
auseinandersetzen; • Figurenkonstellation
• mit eigenen Wert- und Weltvorstellungen bestimmen und
• Charakterisierung (direkte und
auseinandersetzen überwinden,
indirekte) literarischer Figuren
Schlüsselbegriffe
• Figurenrede (Dialog, Monolog) markieren und erklärenRegionalcurriculum, 28.11.2019
• die elementare Bedeutung der Aufklärung • Regieanweisungen
für die abendländische Kultur erschließen • Konfliktgestaltung szenische Interpre-
• literaturgeschichtlich-poetologisches • Raum-, Zeitgestaltung tation, Schaubild
Überblickswissen aufbauen und anwenden
• komplexe Texte zu ethisch- Interpretation literarischer Texte
philosophischen Fragen untersuchen und weiterer Gattungen (z. B. Fabel,
in Beziehung zu literarischen Texten Parabel)
setzen, um zu einem vertieften Verständnis
zu gelangen
• Theaterinszenierungen sachgerecht
analysieren und beurteilen
IV Sprache und Sprachgebrauch
reflektieren
• grundlegende Fachbegriffe und Kategorien
zur Beschreibung von sprachlichen
Strukturen und Bedeutungen sicher zur
Darlegung ihrer Arbeitsergebnisse
einsetzen
• Kommunikationssituationen (auch
theoriegestützt) und die darin
vorkommenden sprachlichen Handlungen
analysieren und bewerten
• sprachlich-stilistische Mittel bei der
Erstellung und Überarbeitung eigener
Texte überlegt und zielgerichtet einsetzen
Operatoren: wiedergeben (AFB I), zusammenfassen (AFB I), einordnen / zuordnen (AFB II), charakterisieren (AFB II), interpretieren
(AFB III), prüfen / überprüfen (AFB III)
Klausur: Interpretation eines literarischen Texts ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag
7Regionalcurriculum, 28.11.2019
1 Freiheit und Verantwortung : Der Mensch im Spannungsfeld von Kultur, Geschichte, Religion und Politik (11.1)
zu erwerbende Kompetenzen mit den Kompetenzen verknüpfte Methoden Schulspezifische
(Schwerpunkte) Inhalte (Themenfelder) Erweiterung
I Sprechen und Zuhören Lyrik erschließen und interpretieren Referate
• literarische Texte sinn- und formgerecht (Literatur der Romantik, Literatur der
vortragen Moderne) Einsatz sinnvoller
• anspruchsvolle Inhalte in Form von Präsentationstechniken
Präsentationen und mithilfe von Medien Untersuchungsaspekte: (z.B. Powerpoint)
vermitteln - historische Hintergründe
- epochentypische Themen und Motive Recherchetechniken
II Schreiben - Zusammenhang von Inhalt, Sprache
• literarische Texte interpretieren, mittels und Form
verschiedener Kontextualisierungen - rhetorische Mittel
eigene Interpretationsansätze entwickeln - Rezitationen / Vertonungen
und angemessen darstellen zu verschiedenen Gedichten
• sich mit Welt- und Menschenbildern der
Texte auseinandersetzen
• Fragen der literarturgeschichtlichen ggf. literaturgeschichtliches
Einordnung erörtern Orientierungswissen anhand von
Gedichten weiterer Epochen
III Lesen – Sich mit Texten und Medien
auseinandersetzen
• Lesevoraussetzungen und Erwartungen
an den Text klären, Lesestrategien
anwenden, Unterschiede im
Textverständnis erklären
• Mehrdeutigkeit nachweisen
• sich mit Wandlungen von Welt- und
Menschenbild auseinandersetzen;
• sich mit eigenen Wert- und
Weltvorstellungen auseinandersetzen
• literaturgeschichtlich-poetologisches
Überblickswissen aufbauen und
anwenden
8Regionalcurriculum, 28.11.2019
• die ästhetische Dimension von Literatur
erschließen
• Bezüge zwischen Epochen und Werken
herstellen und typische Themen und
Motive literarischer Texte vergleichen
• theoretische Texte zu Kunst/Literatur
nutzen, um zu einem vertieften
Verständnis literarischer Texte zu
gelangen
• Hörtexte sachgerecht analysieren und
beurteilen
IV Sprache und Sprachgebrauch
reflektieren
grundlegende Fachbegriffe und Kategorien
zur Beschreibung von sprachlichen
Strukturen einsetzen
Operatoren: beschreiben (AFB I), einordnen / zuordnen (AFB II), analysieren/untersuchen (AFB III), vergleichen (AFB II),
interpretieren (AFB III)
Klausur: Interpretation literarischer Texte, auch im Vergleich mit anderem literarischen Text möglich oder unter Einbezug eines
pragmatischen Textes
9Regionalcurriculum, 28.11.2019
2 Zwischenmenschliche Beziehungen: Gelingen und Scheitern (11.2)
Kompetenzen Inhalte / Themenfelder Methoden Schulspezifische
Erweiterung
I Sprechen und Zuhören Kommunikation
Gespräche unterschiedlicher Formen vor- Kommunikationstheorien/ -modelle Visualisierung
und nachbereiten (Bühler, Watzlawick, Schulz von Thun)
erschließen
II Schreiben
materialgestützt argumentierende Texte themenbegleitende pragmatische Texte aktives Zuhören
verfassen z. B. zu folgenden Themen auswerten Placemat
und nutzen:
III Lesen – Sich mit Texten und Medien Frauen – Männersprache
auseinandersetzen Kommunikation im Zeitalter digitaler Interview
Fach- und Allgemeinwissen für die Medien, Mind-Map
Texterschließung, die Entfaltung eines Sprachwandel
Textverständnisses sowie die Beurteilung
der Qualität der im Text enthaltenen ggf. weitere, auch literarische Texte zur z. B. Standbilder
Informationen nutzen Analyse von Kommunikationsprozessen Pantomime
hinzuziehen (z. B. Loriot-Sketche, gestaltendes
IV Sprache und Sprachgebrauch Kurzgeschichten) Interpretieren
reflektieren
• ausgewählte Tendenzen und Probleme
der Gegenwartssprache sowie den selbstständiges
Einfluss der Medien auf die Sprache Anwenden von Methoden
untersuchen und bewerten der Texterschließung
• Strategien und Mittel sprachlicher
Manipulation beschreiben und beurteilen
• sprachlich-stilistische Mittel bei der
Erstellung und Überarbeitung eigener
Texte überlegt und zielgerichtet einsetzen
Operatoren: zusammenfassen (AFB I), wiedergeben (AFB I), analysieren (AFB II), erläutern (AFB II), vergleichen/gegenüberstellen
(AFB II), überprüfen (AFB III), gestalten (AFB III) erörtern/diskutieren (AFB III), begründet Stellung nehmen (AFB III),
Klausurthema: materialgestütztes Verfassen argumentierender Texte
10Regionalcurriculum, 28.11.2019
2 Zwischenmenschliche Beziehungen: Gelingen und Scheitern 11.2
Kompetenzen Inhalte / Themenfelder Methoden Schulspezifische
Erweiterung
I Sprechen und Zuhören Roman: Zitiertechniken
• ggf. anspruchsvolle Inhalte in Form von Gegenwartsliteratur
Referaten vermitteln und dabei Medien Juli Zeh: „Corpus delicti“
sicher und situativ angemessen
einsetzen Untersuchungsaspekte:
• Erzählweise, Erzählperspektive, Methoden der
II Schreiben: äußere und innere Handlung Texterschließung
• literarische Texte interpretieren, mittels • Charakterisierung sichern
verschiedener Kontextualisierungen • Personenkonstellation
eigene Interpretationsansätze entwickeln • Intention Personenkonstellation,
und angemessen darstellen • Zeitbezug Charakterisierung von
• Fragen der Textrezeption oder des Figuren
literarischen Lebens erörtern Einbeziehung der Textsorte Rezension → Visualisierung
• sich mit Welt- und Menschenbildern der kritische Stellungnahme verfassen
Texte auseinandersetzen z.B. szenisches
Gestalten
III Lesen – Sich mit Texten und Medien ggf. eine Verfilmung bzw. Ausschnitte
auseinandersetzen daraus sachgerecht analysieren und
• Lesevoraussetzungen und Erwartungen beurteilen Vergleich: Roman – Film
an den Text klären, Lesestrategien
anwenden, Unterschiede im
Textverständnis erklären
• Mehrdeutigkeit nachweisen
• mit Welt- und Menschenbild literarischer
Texte in deren historischer und
geographischer Bedingtheit
auseinandersetzen;
• mit eigenen Wert- und Weltvorstellungen
auseinandersetzen
• ihre literarischen Wertungen begründen
• Literaturverfilmungen sachgerecht
analysieren und beurteilen
11Regionalcurriculum, 28.11.2019
IV Sprache und Sprachgebrauch
reflektieren
• grundlegende Fachbegriffe und
Kategorien zur Beschreibung von
sprachlichen Strukturen und
Bedeutungen sicher zur Darlegung ihrer
Arbeitsergebnisse einsetzen
• Kommunikationssituationen (auch
theoriegestützt) und die darin
vorkommenden sprachliche Handlungen
analysieren und bewerten
• sprachlich-stilistische Mittel bei der
Erstellung und Überarbeitung eigener
Texte überlegt und zielgerichtet
einsetzen
Operatoren: wiedergeben (AFB I), zusammenfassen (AFB I), analysieren (AFB II), charakterisieren (AFB II), beurteilen / kritisch
Stellung nehmen (AFB III), interpretieren (AFB III)
a) Interpretation literarischer Texte, gegebenenfalls mit weiterführendem Schreibauftrag
b) Ersatzleistung
12Regionalcurriculum, 28.11.2019
3 Natur, Mensch, Technik: Bedrohung, Beherrschung, Versöhnung (12.1)
Kompetenzen Inhalte / Themenfelder Methoden Schulspezifische
Erweiterung
I Sprechen und Zuhören pragmatische Texte zur Einführung oder
• anspruchsvolle Inhalte in Form von themenbegleitend analysieren (vgl.
Präsentationen ( v. a. Rede) vermitteln Jgst. 11)
• ggf. Medien sicher und situativ
angemessen einsetzen Reden zu verschiedenen Anlässen
II Schreiben analysieren (z.B. Heym, Weizsäcker,
• pragmatische Texte analysieren Herzog, Gauck, Obama)
III Lesen – sich mit Texten und Medien Untersuchungsaspekte:
auseinandersetzen • Hauptaussagen
• Fach- und Allgemeinwissen für die • Argumentationsstruktur
Texterschließung nutzen, • Sprecher – Adressat
Textverständnis entfalten sowie die • situativer Kontext, Kommunikations-
Qualität der im Text enthaltenen
situation, auch unter Anwendung
Informationen beurteilen theoretischer Grundlagen aus Jgst.
• komplexe Texte (auch vergleichend) zu 11
aktuellen gesellschaftspolitischen und • rhetorische Mittel und ihre Wirkung,
ethisch-philosophischen Fragen ggf. auch als Mittel der Manipulation
untersuchen
• Intention
• auditive oder audiovisuelle Texte
• begründete Stellungnahme /
sachgerecht analysieren und beurteilen
Bewertung
• Redetypen Ton- und / oder
IV Sprache und Sprachgebrauch
reflektieren Bilddokumente
ggf. Ton- und Filmdokumente zu Reden vergleichend
• Strategien und Mittel sprachlicher
einbeziehen (Ausschnitte) untersuchen
Manipulation beschreiben und beurteilen
• sprachlich-stilistische Mittel bei der
eine Rede verfassen und vortragen adressaten- und
Erstellung und Überarbeitung eigener
zielorientiert vortragen
Texte überlegt und zielgerichtet
einsetzen
13Regionalcurriculum, 28.11.2019
Operatoren: beschreiben (I), zusammenfassen (I), wiedergeben (I), einordnen (II), analysieren (II), beurteilen (III), Stellung nehmen
(III)
Klausur: Analyse pragmatischer Texte (Redeanalyse) mit weiterführendem Schreibauftrag (z. B. eine These überprüfen, zur
Kernaussage Stellung nehmen)
3 Natur, Mensch, Technik: Bedrohung, Beherrschung, Versöhnung (12.1)
Kompetenzen Inhalte / Themenfelder Methoden Schulspezifische
Erweiterung
I Sprechen und Zuhören Bertolt Brecht: „Mutter Courage und ihre szenisches Lesen
• literarische Texte sinn- und Kinder“
formgerecht vortragen
Untersuchungsaspekte kriteriengestütztes
II Schreiben • Dramentheorie (Merkmale des Vergleichen trainieren
• literarische Texte interpretieren, mittels epischen Theaters, z. B. Mittel
verschiedener Kontextualisierungen der Verfremdung)
eigene Interpretationsansätze entwickeln • Vergleich mit dem kreatives Schreiben,
und angemessen darstellen geschlossenen Drama adressatenbezogenes
• sich mit Welt- und Menschenbildern der • Figurenkonstellation Schreiben (z.B. Brief,
Texte auseinandersetzen • Charakterisierung (direkte und Essay, Plädoyer, innerer
indirekte) literarischer Figuren Monolog, Dialog, fiktives
III Lesen – sich mit Texten und Medien • Kommunikationssituation, auch Gespräch zwischen
auseinandersetzen unter Anwendung theoretischer Leser und literarischer
• Lesevoraussetzungen und Erwartungen Grundlagen aus Jgst. 11 Figur)
an den Text klären, Lesestrategien • Figurenrede (Dialog, Monolog),
anwenden, Unterschiede im sprachliche Mittel und ihre
Textverständnis erklären Funktion
• Mehrdeutigkeit nachweisen • Regieanweisungen
• sich mit Welt- und Menschenbild • Konfliktgestaltung
literarischer Texte in deren historischer • Raum-, Zeitgestaltung
und geographischer Bedingtheit
auseinandersetzen ggf. eine Inszenierung bzw. Ausschnitte
• mit eigenen Wert- und Weltvorstellungen daraus sachgerecht analysieren und
auseinandersetzen beurteilen
14Regionalcurriculum, 28.11.2019
• literaturgeschichtlich-poetologisches
Überblickswissen aufbauen und
anwenden
• Theaterinszenierungen sachgerecht
analysieren und beurteilen
IV Sprache und Sprachgebrauch
reflektieren
• grundlegende Fachbegriffe und
Kategorien zur Beschreibung von
sprachlichen Strukturen und
Bedeutungen sicher zur Darlegung ihrer
Arbeitsergebnisse einsetzen
• Kommunikationssituationen (auch
theoriegestützt) und die darin
vorkommenden sprachliche Handlungen
analysieren und bewerten
• sprachlich-stilistische Mittel bei der
Erstellung und Überarbeitung eigener
Texte überlegt und zielgerichtet
einsetzen
Operatoren: wiedergeben (I), zusammenfassen (I), einordnen / zuordnen (II), charakterisieren (II), vergleichen (II), entwerfen (III),
interpretieren (III)
Klausurthema: Vorabitur: Vorschlag 1: textbasiertes Argumentieren (pragmatische Texte, keine Rede) oder materialgestütztes
Argumentieren, Vorschlag 2: Interpretation eines literarischen Textes (Drama) mit weiterführendem Schreibauftrag
15Regionalcurriculum, 28.11.2019
Vorbereitung der Reifeprüfung (12.1/12.2: je nach Termin der RP)
Kompetenzen Inhalte / Themenfelder Methoden Schulspezifische
Erweiterung
vgl. vorhergehende Unterrichtseinheiten, z.B. Kurzreferate oder
wiederholende Vorbereitung auf die
auch Lernen von Experten
Reifeprüfung (vgl. vorhergehende
I Sprechen und Zuhören Unterrichtseinheiten)
• anspruchsvolle Inhalte in Form von
Referaten, Präsentationen (einzeln und
in Gruppen) vermitteln
• ggf. dabei Medien sicher und situativ
angemessen einsetzen
• Inhalte von Referaten / Vorträgen
protokollieren
Operatoren: Anforderungsbereiche I, II, III
Klausur: Schriftliche Reifeprüfung
16Regionalcurriculum, 28.11.2019
IV Heimat und Fremde: Identitätssuche – Identitätsfindung (12.2)
Kompetenzen Inhalte / Themenfelder Methoden Schulspezifische
Erweiterung
II Schreiben Vierte Ganzschrift, aus dem 21. abhängig vom
• literarische Texte interpretieren, mittels Jahrhundert (im Abgleich mit gewählten Inhalt
verschiedener Kontextualisierungen Ganzschrift in 11), ggf. auch in Form
eigene Interpretationsansätze entwickeln eines Films
und angemessen darstellen
• sich mit Welt- und Menschenbildern der
Texte auseinandersetzen Weitere kurze epische Texte (z. B.
Parabeln, Kurzgeschichten), die sich mit
III Lesen – sich mit Texten und Medien Themenfeld IV in Verbindung bringen
auseinandersetzen lassen,
• Lesevoraussetzungen und Erwartungen
an den Text klären, Lesestrategien sowie
anwenden, Unterschiede im
Textverständnis erklären pragmatische Texte, die sich mit
• Mehrdeutigkeit nachweisen Themenfeld IV in Verbindung bringen
• sich mit Welt- und Menschenbild lassen
literarischer Texte in deren historischer
und geographischer Bedingtheit
auseinandersetzen
• komplexe Texte (auch vergleichend) zu
aktuellen gesellschaftspolitischen und
ethisch-philosophischen Fragen
untersuchen
• sich mit eigenen Wert- und
Weltvorstellungen auseinandersetzen
• sich mit Filmkritik und Aspekten der
Filmtheorie auseinandersetzen
IV Sprache und Sprachgebrauch
reflektieren
• grundlegende Fachbegriffe und
Kategorien zur Beschreibung von
17Regionalcurriculum, 28.11.2019
sprachlichen Strukturen und
Bedeutungen sicher zur Darlegung ihrer
Arbeitsergebnisse einsetzen
• sprachlich-stilistische Mittel bei der
Erstellung und Überarbeitung eigener
Texte überlegt und zielgerichtet
einsetzen
Operatoren: Anforderungsbereiche I, II, III (abhängig von gewählter Textsorte)
Klausur: Interpretation literarischer Texte oder Filmanalyse mit weiterführendem Schreibauftrag
18Regionalcurriculum, 28.11.2019
Übersicht über die Klausuren
Jahrgangsstufe 1. Materialgestütztes Argumentieren, ggf. auch in Form eines Kommentars
10 2. Analyse und Interpretation einer Kurzgeschichte
3. Zentrale Klassenarbeit
4. Szenenanalyse (Drama)
Jahrgangsstufe 1. Interpretation literarischer Texte ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag (Drama)
11 2. Interpretation literarischer Texte ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag (Lyrik)
3. Materialgestütztes Verfassen argumentierender Texte, ggf. auch in Form eines Kommentars
4. Interpretation literarischer Texte (Epik) ggf. mit weiterführendem argumentierendem Schreibauftrag
Flexibilisierung der Reihenfolge der Lehrplaninhalte der 11. Jahrgangsstufe
Anmerkung: Die erste Klausur in 11/1 wird im Sinne der Progression noch ohne weiterführenden Schreibauftrag (z. B.
vergleichend, kommentierend, Stellung nehmend; nicht: kreativ-gestaltend) gestellt.
Jahrgangsstufe 1. Analyse pragmatischer Texte (Redeanalyse) mit weiterführendem Schreibauftrag (z. B. eine These überprüfen, zur
12 Kernaussage Stellung nehmen)
2. Empfehlung der Regionalkonferenz: Klausur unter Abiturbedingungen (zeitlicher Rahmen entsprechend der
Vorgaben) mit zwei Themen zur Auswahl
Vorschlag 1: textbasiertes Argumentieren (pragmatische Texte, keine Rede) oder materialgestütztes Argumentieren,
Vorschlag 2: Interpretation eines literarischen Textes (Drama) mit weiterführendem Schreibauftrag
3. Abiturklausur
4. Interpretation literarischer Texte oder Filmanalyse mit weiterführendem Schreibauftrag
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