Latein Schulinterner Lehrplan am Leopoldinum
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Schulinterner Lehrplan am Leopoldinum Latein
1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit Fachliche Bezüge zum Leitbild der Schule In unserem Schulprogramm ist als wesentliches Ziel der Schule beschrieben, die Ler- nenden als Individuen mit jeweils besonderen Fähigkeiten, Stärken und Interessen in den Blick zu nehmen. Es ist ein wichtiges Anliegen, durch gezielte Unterstützung des Lernens die Potenziale jeder Schülerin und jedes Schülers in allen Bereichen optimal zu entwickeln. In einem längerfristigen Entwicklungsprozess arbeitet das Fach Latein daran, die Bedingungen für erfolgreiches und individuelles Lernen zu verbessern. Um dieses Ziel zu erreichen, wird eine gemeinsame Vorgehensweise aller Fächer des Lernbereichs angestrebt. Durch eine verstärkte Zusammenarbeit und Koordinierung der Fachbereiche werden Bezüge zwischen Inhalten der Fächer hergestellt. Die be- sondere humanistische Tradition des Gymnasiums Leopoldinum ermöglicht es uns, diese Zielsetzung in Lerngruppen sowohl ab Klasse 5 als auch ab Klasse 7 umzuset- zen. Beide Kurse verstehen sich als integraler Bestandteil unserer Schule und insbe- sondere ihres sprachlichen Schwerpunktes. Fachliche Bezüge zu den Rahmenbedingungen des schulischen Umfelds Das im Jahre 1602 gegründete Gymnasium Leopoldinum zeichnet sich durch ein ge- lungenes Zusammenspiel zwischen humanistischer Tradition und Offenheit für Innova- tion in einer pluralen Gesellschaft mit einer heterogenen Schülerschaft aus. das Fach Latein leistet durch den Grundsatz der historischen Kommunikation einen unverzicht- baren Beitrag zur Umsetzung gerade dieses Zusammenspiels. Es vermag durch das besondere Angebot Latein ab 5 sprachinteressierten Schülerinnen und Schülern eine besondere Förderung zukommen zu lassen. Es versteht sich sowohl ab Klasse 5 als auch ab Klasse 7 als Fach der Integration im Sinne des Grundsatzes „Zukunft braucht Herkunft“. Fachliche Bezüge zu schulischen Standards zum Lehren und Lernen Das Fach Latein erfreut sich am Gymnasium Leopoldinum großer Wertschätzung durch alle am schulischen Leben Beteiligten. Die besondere Stundenausstattung ermöglicht es, bereits in der Sekundarstufe 1 einen derartigen Schwerpunkt auf das Fach zu set- zen, dass für Schülerinnen und Schüler mit Latein ab 5 das Latinum bereits bei min- destens ausreichenden Leistungen nach Klasse 10 zuerkannt wird. Fachliche Zusammenarbeit mit außerunterrichtlichen Partnern Der Lateinunterricht am Gymnasium Leopoldinum wird durch eine Vielzahl außerun- terrichtlicher Lernorte insbesondere von Exkursionen bereichert und vertieft. Zu nen- nen sind insbesondere: - Lateinische Inschriften in Detmold - Hermannsdenkmal als Rezeptionszeugnis der Antike - Museen (fakultativ das römisch-germanische Museum in Köln), Ausstellungen und Archive als Orte historischer Kommunikation - Im Rahmen der Sekundarstufe I ist eine Exkursion nach Xanten vorgesehen. 2 QUA-LiS.NRW
2 Entscheidungen zum Unterricht
2.1 Unterrichtsvorhaben
In der nachfolgenden Übersicht über die Unterrichtsvorhaben wird die für alle Lehrerin-
nen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unter-
richtsvorhaben dargestellt. Die Übersicht dient dazu, für die einzelnen Jahrgangsstufen
allen am Bildungsprozess Beteiligten einen schnellen Überblick über Themen bzw. Fra-
gestellungen der Unterrichtsvorhaben unter Angabe besonderer Schwerpunkte in den
Inhalten und in der Kompetenzentwicklung zu verschaffen. Dadurch soll verdeutlicht
werden, welches Wissen und welche Fähigkeiten in den jeweiligen Unterrichtsvorha-
ben besonders gut zu erlernen sind und welche Aspekte deshalb im Unterricht hervor-
gehoben thematisiert werden sollten. Unter den Hinweisen des Übersichtsrasters wer-
den u.a. Möglichkeiten im Hinblick auf inhaltliche Fokussierungen und interne Verknüp-
fungen ausgewiesen.
Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach
Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Der schulinterne Lehrplan ist so
gestaltet, dass er zusätzlichen Spielraum für Vertiefungen, besondere Interessen der
Schülerinnen und Schüler, aktuelle Themen bzw. die Erfordernisse anderer besonderer
Ereignisse (z.B. Praktika, Klassenfahrten o.Ä.) lässt. Abweichungen über die
notwendigen Absprachen hinaus sind im Rahmen des pädagogischen
Gestaltungsspielraumes der Lehrkräfte möglich. Sicherzustellen bleibt allerdings auch
hier, dass im Rahmen der Umsetzung der Unterrichtsvorhaben insgesamt alle
Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Berücksichtigung finden
QUA-LiS.NRW 3Latein ab Jahrgangsstufe 5:
Jahrgangsstufe 5
UV I: Ferien auf dem Land:
Römisches Landleben – Kindheit und Jugend in der Antike – Wohnen und Leben im Römischen
Reich (ca. 40 Ustd. + 10 Lernbarstd.)
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung:
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte auf inhaltlicher und formaler Ebene erschließen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte zielsprachengerecht übersetzen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte in Ansätzen interpretieren.
• einen grundlegenden Wortschatz funktional einsetzen
• ein grundlegendes Repertoire der Morphologie und Syntax funktional einsetzen
• grammatische Phänomene fachsprachengerecht beschreiben
• mithilfe erster Einsichten in Semantik und Syntax der lateinischen Sprache Wörter und Texte anderer
Sprachen erschließen
• zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen ein begrenztes Repertoire von Strategien und
Techniken für das Sprachenlernen einsetzen
• zu Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen der antiken Kultur und der eigenen Lebenswirk-
lichkeit wertend Stellung nehmen
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
• Grundzüge des privaten und öffentlichen Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebens-
weisen und Lebensbedingungen bewerten
• Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur erschließen
• verschiedene Übersetzungen eines Textes im Hinblick auf das Zusammenwirken von Textaussagen
und Textgestaltung vergleichen
• Texte unter Berücksichtigung der Textsorte weitgehend zielsprachengerecht übersetzen
• durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im Deutschen erweitern
• unter Bezugnahme auf die lateinische Ausgangsform die Bedeutung von Lehn- und Fremdwörtern
im Deutschen sowie in anderen Sprachen erläutern,
• bei der Erschließung und Übersetzung angemessene Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender
Elemente von Morphologie und Syntax weitgehend selbstständig auswählen
• syntaktische Strukturen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge weitgehend selbstständig vi-
sualisieren
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Antike Welt
privates und öffentliches Leben: Landleben, Provinzen, Alltag und Freizeit
Gesellschaft: römische Familie, Sklaverei
Perspektiven: Lebensräume, Lebensgestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, so-
ziale und politische Strukturen, Welterklärung
• Textgestaltung
Textstruktur: Personenkonstellation, gedankliche Struktur
sprachlich-stilistische Gestaltung: Wortwahl, Satzbau
Textsorten: Erzähltext, Dialog
• Sprachsystem
Wortarten: Substantiv, Verb, Adverb, Konjunktion, Interrogativpronomina
Grundfunktionen, Erschließungsfragen und Morpheme der Kasus:
Nominativ als Subjekt und Prädikatsnomen
Genitiv als Attribut
Dativ als Objekt
Akkusativ als Objekt
Ablativ als Adverbiale (ablativus instrumentalis)
Vokativ als Anredeform
in der a- und o- Deklination (Maskulinum und Femininum)
Grundfunktionen und Morpheme der Verbformen:
Präsens Indikativ Aktiv
Imperativ
in der a- und e-Konjugation sowie bei esse
4 QUA-LiS.NRWPersonalendungen
Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Objekt, Attribut, adverbiale Bestimmung
Satzgefüge: Hauptsatzarten: Aussagesatz, Fragesatz, Befehlssatz
Hinweise:
Anbahnung von Erschließungsmethoden: Satzbauplan.
Lernstrategien zur Wortschatzarbeit: Schülerinnen und Schüler legen ein eigenes Vokabelheft an.
Schülerinnen und Schüler lernen selbständig grammatische Ergänzungen zum Vokabular im Vokabel-
heft einzuarbeiten.
Lernstrategien zur Grammatikarbeit: Schülerinnen und Schüler legen ein eigenes Grammatikheft an.
UV II: Schulbeginn – Alltag in Rom:
Menschen und ihr Leben in der Weltstadt – Sklaverei als soziale Determinante
(ca. 32 Ustd. + 8 Lernbarstd.)
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung:
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte auf inhaltlicher und formaler Ebene erschließen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte zielsprachengerecht übersetzen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte in Ansätzen interpretieren.
• einen grundlegenden Wortschatz funktional einsetzen
• ein grundlegendes Repertoire der Morphologie und Syntax funktional einsetzen
• grammatische Phänomene fachsprachengerecht beschreiben
• Textaussagen im Hinblick auf Perspektiven der historischen Kommunikation (Lebensräume, Lebens-
gestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politische Strukturen, Welt-
erklärung) erläutern und bewerten
• zu Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen der antiken Kultur und der eigenen Lebenswirk-
lichkeit wertend Stellung nehmen
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
• Grundzüge des privaten und öffentlichen Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebens-
weisen und Lebensbedingungen bewerten
• grundlegende Strukturen der römischen Gesellschaft und Politik darstellen und vor dem Hintergrund
der eigenen Lebenswelt bewerten
• Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur erschließen
• verschiedene Übersetzungen eines Textes im Hinblick auf das Zusammenwirken von Textaussagen
und Textgestaltung vergleichen
• Funktionen sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel bezogen auf die Textaussage erläutern
• Texte unter Berücksichtigung der Textsorte weitgehend zielsprachengerecht übersetzen
• bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische Wörter des dem Lernstand entspre-
chenden Grundwortschatzes angemessen monosemieren
• bei der Erschließung und Übersetzung angemessene Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender
Elemente von Morphologie und Syntax weitgehend selbstständig auswählen
• syntaktische Strukturen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge weitgehend selbstständig vi-
sualisieren
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Antike Welt
privates und öffentliches Leben: Weltstadt Rom, Alltag und Freizeit
Gesellschaft: römische Familie, Sklaverei
Perspektiven: Lebensräume, Lebensgestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, so-
ziale und politische Strukturen, Welterklärung
• Textgestaltung
Textstruktur: Personenkonstellation, gedankliche Struktur
sprachlich-stilistische Gestaltung: Wortwahl, Satzbau
Textsorten: Dialog, Rede, Erzähltext
• Sprachsystem
Wortarten: Substantiv, Verb, Adjektiv, Präposition, Personalpronomina
Grundfunktionen, Erschließungsfragen und Morpheme der Kasus:
Nominativ als Subjekt und Prädikatsnomen
Genitiv als Attribut
Dativ als Objekt
QUA-LiS.NRW 5Akkusativ als Objekt
Ablativ als Adverbiale (ablativus instrumentalis)
in der o- Deklination (Neutrum; Maskulinum auf –(e)r)
Grundfunktionen und Morpheme der Verbformen:
Präsens Indikativ Aktiv
Imperativ
bei ausgewählten Verben der i-Konjugation
Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Objekt, Attribut, adverbiale Bestimmung
Satzgefüge: Hauptsatzarten: Aussagesatz, Fragesatz, Befehlssatz
UV III: Pompeji – Leben und Sterben:
Die römische Provinz als Mikrokosmos aus Gesellschaft, Natur, Wirtschaft und Politik
(ca. 48 Ustd. + 11 Lernbarstd.)
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung:
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte auf inhaltlicher und formaler Ebene erschließen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte zielsprachengerecht übersetzen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte in Ansätzen interpretieren.
• einen grundlegenden Wortschatz funktional einsetzen
• ein grundlegendes Repertoire der Morphologie und Syntax funktional einsetzen
• mithilfe ausgewählter Prinzipien der Wortbildungslehre die Bedeutung unbekannter lateinischer Wör-
ter erschließen
• zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen ein begrenztes Repertoire von Strategien und
Techniken für das Sprachenlernen einsetzen
• historisch-kulturelles Orientierungswissen auch unter Verwendung digitaler Medien ausgehend vom
Text themenbezogen recherchieren, strukturieren und präsentieren
• Textaussagen im Hinblick auf Perspektiven der historischen Kommunikation (Lebensräume, Lebens-
gestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politische Strukturen, Welt-
erklärung) erläutern und bewerten
• zu Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen der antiken Kultur und der eigenen Lebenswirk-
lichkeit wertend Stellung nehmen
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
• Grundzüge des privaten und öffentlichen Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebens-
weisen und Lebensbedingungen bewerten
• grundlegende Strukturen der römischen Gesellschaft und Politik darstellen und vor dem Hintergrund
der eigenen Lebenswelt bewerten
• Textinhalte im Vergleich mit ausgewählten Rezeptionsdokumenten aspektbezogen interpretieren
• Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur erschließen
• Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel übersetzen,
• verschiedene Übersetzungen eines Textes im Hinblick auf das Zusammenwirken von Textaussagen
und Textgestaltung vergleichen
• Funktionen sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel bezogen auf die Textaussage erläutern
• Texte unter Berücksichtigung der Textsorte weitgehend zielsprachengerecht übersetzen
• bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische Wörter des dem Lernstand entspre-
chenden Grundwortschatzes angemessen monosemieren
• durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im Deutschen erweitern
• unter Bezugnahme auf die lateinische Ausgangsform die Bedeutung von Lehn- und Fremdwörtern
im Deutschen sowie in anderen Sprachen erläutern
• bei der Erschließung und Übersetzung angemessene Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender
Elemente von Morphologie und Syntax weitgehend selbstständig auswählen
• syntaktische Strukturen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge weitgehend selbstständig vi-
sualisieren
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Antike Welt
privates und öffentliches Leben: Provinzen, Alltag und Freizeit
Gesellschaft: römische Familie, Sklaverei
Mythos und Religion: Göttervorstellungen, Götterverehrung
6 QUA-LiS.NRWPerspektiven: Lebensräume, Lebensgestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, so-
ziale und politische Strukturen, Welterklärung
• Textgestaltung
Textstruktur: Tempusrelief, Sachfelder, Personenkonstellation
sprachlich-stilistische Gestaltung: Wortwahl, Satzbau
Stilmittel: Alliteration, Anapher, Antithese, Klimax, Metapher
Textsorten: Dialog, Erzähltext, Brief
• Sprachsystem
Wortarten: Substantiv, Verb, Personalpronomina, Demonstrativpronomina
Grundfunktionen, Erschließungsfragen und Morpheme der Kasus:
Nominativ als Subjekt und Prädikatsnomen
Genitiv als Attribut
Dativ als Objekt
Akkusativ als Objekt
Ablativ als Adverbiale (ablativus instrumentalis)
in der dritten Deklination
Grundfunktionen und Morpheme der Verbformen:
Präsens, Imperativ
in der konsonantischen Konjugation
Imperfekt, Perfekt Indikativ Aktiv
in der a-, e- und konsonantischen Konjugation, bei ausgewählten Verben der i-Konjugation, sowie
bei esse und ausgewählten Komposita von esse
Personalendungen
Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Objekt, adverbiale Bestimmung
Satzgefüge: Hauptsatzarten: Aussagesatz, Fragesatz, Befehlssatz
indikativische Nebensätze: Kausalsatz, Temporalsatz, Konzessivsatz
konditionales Satzgefüge
AcI
Hinweise:
Lernstrategien zur Wortschatz- und Grammatikarbeit: Schülerinnen und Schüler sind in der Lage
Stammformenreihen zu lateinischen Verben anzulegen.
Schülerinnen und Schüler gestalten eine Stilmittelliste für ihre Grammatikmappe.
Jahrgangsstufe 6
UV IV: Helden des Mythos – Herkules und Äneas (ca. 40 Ustd. + 10 Lernbarstd.)
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung:
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte auf inhaltlicher und formaler Ebene erschließen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte zielsprachengerecht übersetzen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte in Ansätzen interpretieren.
• einen grundlegenden Wortschatz funktional einsetzen
• ein grundlegendes Repertoire der Morphologie und Syntax funktional einsetzen
• mithilfe ausgewählter Prinzipien der Wortbildungslehre die Bedeutung unbekannter lateinischer Wör-
ter erschließen
• grammatische Phänomene fachsprachengerecht beschreiben
• mithilfe erster Einsichten in Semantik und Syntax der lateinischen Sprache Wörter und Texte anderer
Sprachen erschließen
• zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen ein begrenztes Repertoire von Strategien und
Techniken für das Sprachenlernen einsetzen
• historisch-kulturelles Orientierungswissen auch unter Verwendung digitaler Medien ausgehend vom
Text themenbezogen recherchieren, strukturieren und präsentieren
• Textaussagen im Hinblick auf Perspektiven der historischen Kommunikation (Lebensräume, Lebens-
gestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politische Strukturen, Welt-
erklärung) erläutern und bewerten
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
• Grundzüge des privaten und öffentlichen Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebens-
weisen und Lebensbedingungen bewerten
• zum Handeln zentraler Persönlichkeiten der römischen Geschichte und Mythologie wertend Stellung
nehmen
QUA-LiS.NRW 7• die Funktion von Mythos und Religion für die römische Gesellschaft erläutern und vor dem Hinter-
grund der eigenen Lebenswelt bewerten
• Textinhalte im Vergleich mit ausgewählten Rezeptionsdokumenten aspektbezogen interpretieren.
• Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur erschließen
• Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel übersetzen
• verschiedene Übersetzungen eines Textes im Hinblick auf das Zusammenwirken von Textaussagen
und Textgestaltung vergleichen
• Funktionen sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel bezogen auf die Textaussage erläutern
• Texte unter Berücksichtigung der Textsorte weitgehend zielsprachengerecht übersetzen
• bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische Wörter des dem Lernstand entspre-
chenden Grundwortschatzes angemessen monosemieren
• durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im Deutschen erweitern
• unter Bezugnahme auf die lateinische Ausgangsform die Bedeutung von Lehn- und Fremdwörtern
im Deutschen sowie in anderen Sprachen erläutern
• bei der Erschließung und Übersetzung angemessene Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender
Elemente von Morphologie und Syntax weitgehend selbstständig auswählen
• syntaktische Strukturen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge weitgehend selbstständig vi-
sualisieren
• im Rahmen des Sprachenlernens digitale Lernangebote und Werkzeuge zielgerichtet einsetzen
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Antike Welt
privates und öffentliches Leben: Provinzen, Alltag und Freizeit
Mythos und Religion: griechisch-römische Mythen, Männer- und Frauengestalten, Göttervorstellun-
gen
Perspektiven: Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politische Strukturen,
Welterklärung
• Textgestaltung
Textstruktur: Tempusrelief, Sachfelder, Personenkonstellation, gedankliche Struktur
sprachlich-stilistische Gestaltung: Wortwahl, Satzbau
Textsorten: Dialog, Erzähltext, Rede
• Sprachsystem
Wortarten: Verb, Reflexivpronomina
Grundfunktionen, Erschließungsfragen und Morpheme der Kasus:
Ablativ als Adverbiale (ablativus instrumentalis, separativus, locativus, temporis)
in der a-, o- und dritten Deklination
Grundfunktionen und Morpheme der Verbformen:
Perfekt, Plusquamperfekt Indikativ Aktiv
in der a-, e- und konsonantischen Konjugation, bei ausgewählten Verben der i-Konjugation, sowie
bei esse und ausgewählten Komposita von esse
Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Objekt, adverbiale Bestimmung
AcI
Hinweise:
„Mythenwettbewerb“: Schülerinnen und Schüler erstellen in Gruppen eine eigene Projektarbeit zur kre-
ativen Umsetzung eines römisch-griechischen Mythos
UV V: Roms Frühzeit – ein Staat aus vielen Völkern (ca. 48 Ustd. + 12 Lernbarstd.)
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung:
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte auf inhaltlicher und formaler Ebene erschließen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte zielsprachengerecht übersetzen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte in Ansätzen interpretieren.
• einen grundlegenden Wortschatz funktional einsetzen
• ein grundlegendes Repertoire der Morphologie und Syntax funktional einsetzen
• grammatische Phänomene fachsprachengerecht beschreiben
• mithilfe erster Einsichten in Semantik und Syntax der lateinischen Sprache Wörter und Texte anderer
Sprachen erschließen
• historisch-kulturelles Orientierungswissen auch unter Verwendung digitaler Medien ausgehend vom
Text themenbezogen recherchieren, strukturieren und präsentieren
8 QUA-LiS.NRW• Textaussagen im Hinblick auf Perspektiven der historischen Kommunikation (Lebensräume, Lebens-
gestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politische Strukturen, Welt-
erklärung) erläutern und bewerten
• zu Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen der antiken Kultur und der eigenen Lebenswirk-
lichkeit wertend Stellung nehmen
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
• grundlegende Strukturen der römischen Gesellschaft und Politik darstellen und vor dem Hintergrund
der eigenen Lebenswelt bewerten
• die Entwicklung des Imperium Romanum bis zum Ende der Republik in Grundzügen erläutern
• zum Handeln zentraler Persönlichkeiten der römischen Geschichte und Mythologie wertend Stellung
nehmen
• die Funktion von Mythos und Religion für die römische Gesellschaft erläutern und vor dem Hinter-
grund der eigenen Lebenswelt bewerten
• Textinhalte im Vergleich mit ausgewählten Rezeptionsdokumenten aspektbezogen interpretieren.
• Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur erschließen
• Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel übersetzen
• verschiedene Übersetzungen eines Textes im Hinblick auf das Zusammenwirken von Textaussagen
und Textgestaltung vergleichen
• Funktionen sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel bezogen auf die Textaussage erläutern
• Texte unter Berücksichtigung der Textsorte weitgehend zielsprachengerecht übersetzen
• bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische Wörter des dem Lernstand entspre-
chenden Grundwortschatzes angemessen monosemieren
• durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im Deutschen erweitern
• unter Bezugnahme auf die lateinische Ausgangsform die Bedeutung von Lehn- und Fremdwörtern
im Deutschen sowie in anderen Sprachen erläutern
• bei der Erschließung und Übersetzung angemessene Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender
Elemente von Morphologie und Syntax weitgehend selbstständig auswählen
• im Rahmen des Sprachenlernens digitale Lernangebote und Werkzeuge zielgerichtet einsetzen
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Antike Welt
Staat und Politik: Frühgeschichte, Republik
Mythos und Religion: griechisch-römische Mythen, Männer- und Frauengestalten
Perspektiven: Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politische Strukturen,
Welterklärung
• Textgestaltung
Textstruktur: Tempusrelief, Sachfelder, Personenkonstellation, gedankliche Struktur
sprachlich-stilistische Gestaltung: Wortwahl, Satzbau
Textsorten: Erzähltext, Rede
• Sprachsystem
Wortarten: Substantiv, Verb, Adjektiv, Relativpronomina
Grundfunktionen, Erschließungsfragen und Morpheme der Kasus:
Nominativ als Subjekt und Prädikatsnomen
Genitiv als Attribut
Dativ als Objekt
Akkusativ als Objekt
Ablativ als Adverbiale (ablativus instrumentalis, separativus, locativus, temporis)
in der dritten Deklination sowie bei ausgewählten Substantiven der e- und u-Deklination
Grundfunktionen und Morpheme der Verbformen:
Futur I/II Indikativ Aktiv
Imperativ
in der a-, e- und konsonantischen Konjugation, bei ausgewählten Verben der i-Konjugation, sowie
bei esse und ausgewählten Komposita von esse
Personalendungen
Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Objekt, Attribut
Satzgefüge: indikativische Nebensätze: Temporalsatz
UV VI: Theater, Thermen und Spiele – Die Freizeit der Römer als Spiegelbild der römischen Ge-
sellschaft (ca. 32 Ustd. + 8 Lernbarstd.)
QUA-LiS.NRW 9Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung:
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte auf inhaltlicher und formaler Ebene erschließen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte zielsprachengerecht übersetzen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte in Ansätzen interpretieren.
• einen grundlegenden Wortschatz funktional einsetzen
• ein grundlegendes Repertoire der Morphologie und Syntax funktional einsetzen
• zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen ein begrenztes Repertoire von Strategien und
Techniken für das Sprachenlernen einsetzen
• historisch-kulturelles Orientierungswissen auch unter Verwendung digitaler Medien ausgehend vom
Text themenbezogen recherchieren, strukturieren und präsentieren
• Textaussagen im Hinblick auf Perspektiven der historischen Kommunikation (Lebensräume, Lebens-
gestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politische Strukturen, Welt-
erklärung) erläutern und bewerten
• zu Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen der antiken Kultur und der eigenen Lebenswirk-
lichkeit wertend Stellung nehmen
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
• Grundzüge des privaten und öffentlichen Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebens-
weisen und Lebensbedingungen bewerten
• grundlegende Strukturen der römischen Gesellschaft und Politik darstellen und vor dem Hintergrund
der eigenen Lebenswelt bewerten
• Textinhalte im Vergleich mit ausgewählten Rezeptionsdokumenten aspektbezogen interpretieren.
• Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur erschließen
• Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel übersetzen
• verschiedene Übersetzungen eines Textes im Hinblick auf das Zusammenwirken von Textaussagen
und Textgestaltung vergleichen
• Funktionen sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel bezogen auf die Textaussage erläutern
• Texte unter Berücksichtigung der Textsorte weitgehend zielsprachengerecht übersetzen
• bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische Wörter des dem Lernstand entspre-
chenden Grundwortschatzes angemessen monosemieren
• durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im Deutschen erweitern
• bei der Erschließung und Übersetzung angemessene Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender
Elemente von Morphologie und Syntax weitgehend selbstständig auswählen
• syntaktische Strukturen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge weitgehend selbstständig vi-
sualisieren
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Antike Welt
privates und öffentliches Leben: Weltstadt Rom, Alltag und Freizeit
Gesellschaft: römische Familie, Sklaverei
Perspektiven: Lebensräume, Lebensgestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, so-
ziale und politische Strukturen
• Textgestaltung
Textstruktur: Personenkonstellation, gedankliche Struktur
sprachlich-stilistische Gestaltung: Wortwahl, Satzbau
Textsorten: Dialog
• Sprachsystem
Wortarten: Verb, Adjektiv, Demonstrativpronomina
Grundfunktionen und Morpheme der Verbformen:
Präsens, Imperfekt, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I/II Indikativ Aktiv
Imperativ
bei ausgewählten Verben der i-Konjugation
Präsens, Imperfekt Indikativ Passiv
in der a-, e- und konsonantischen Konjugation, bei ausgewählten Verben der i-Konjugation
Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Objekt, Attribut
Satzgefüge: Hauptsatzarten: Aussagesatz
AcI
10 QUA-LiS.NRWJahrgangsstufe 7
UV VII: Geheimnisvolle Nachbarn – Rom und die Etrusker
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung:
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte auf inhaltlicher und formaler Ebene erschließen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte zielsprachengerecht übersetzen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte in Ansätzen interpretieren.
• einen grundlegenden Wortschatz funktional einsetzen,
• ein grundlegendes Repertoire der Morphologie und Syntax funktional einsetzen,
• grammatische Phänomene fachsprachengerecht beschreiben,
• mithilfe erster Einsichten in Semantik und Syntax der lateinischen Sprache Wörter und Texte anderer
Sprachen erschließen,
• zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen ein begrenztes Repertoire von Strategien und
Techniken für das Sprachenlernen einsetzen.
• historisch-kulturelles Orientierungswissen auch unter Verwendung digitaler Medien ausgehend vom
Text themenbezogen recherchieren, strukturieren und präsentieren,
• Textaussagen im Hinblick auf Perspektiven der historischen Kommunikation (Lebensräume, Lebens-
gestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politische Strukturen, Welt-
erklärung) erläutern und bewerten,
• zu Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen der antiken Kultur und der eigenen Lebenswirk-
lichkeit wertend Stellung nehmen.
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
• Grundzüge des privaten und öffentlichen Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebens-
weisen und Lebensbedingungen bewerten,
• grundlegende Strukturen der römischen Gesellschaft und Politik darstellen und vor dem Hintergrund
der eigenen Lebenswelt bewerten,
• die Funktion von Mythos und Religion für die römische Gesellschaft erläutern und vor dem Hinter-
grund der eigenen Lebenswelt bewerten,
• Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur erschließen,
• Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel übersetzen,
• verschiedene Übersetzungen eines Textes im Hinblick auf das Zusammenwirken von Textaussagen
und Textgestaltung vergleichen,
• Funktionen sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel bezogen auf die Textaussage erläutern,
• Texte unter Berücksichtigung der Textsorte weitgehend zielsprachengerecht übersetzen,
• bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische Wörter des dem Lernstand entspre-
chenden Grundwortschatzes angemessen monosemieren,
• durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im Deutschen erweitern,
• unter Bezugnahme auf die lateinische Ausgangsform die Bedeutung von Lehn- und Fremdwörtern
im Deutschen sowie in anderen Sprachen erläutern,
• bei der Erschließung und Übersetzung angemessene Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender
Elemente von Morphologie und Syntax weitgehend selbstständig auswählen,
• syntaktische Strukturen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge weitgehend selbstständig vi-
sualisieren,
• im Rahmen des Sprachenlernens digitale Lernangebote und Werkzeuge zielgerichtet einsetzen.
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Antike Welt
Mythos und Religion: griechisch-römische Mythen, Männer- und Frauengestalten, Göttervorstellun-
gen, Götterverehrung
Perspektiven: Lebensräume, Lebensgestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, so-
ziale und politische Strukturen, Welterklärung
• Textgestaltung
Textstruktur: Tempusrelief, Sachfelder, Personenkonstellation, gedankliche Struktur
Sprachlich-stilistische Gestaltung: Stilmittel: Alliteration, Anapher, Antithese, Klimax, Metapher
Textsorten: Erzähltext, Rede, Dialog
• Sprachsystem
QUA-LiS.NRW 11Wortarten: Substantiv, Verb, Adjektiv (Numerale)
Grundfunktionen, Erschließungsfragen und Morpheme der Kasus:
Nominativ als Subjekt und Prädikatsnomen
Genitiv als Attribut
Dativ als Objekt
Akkusativ als Objekt
Ablativ als Adverbiale (instrumentalis, separativus, locativus, temporis)
in der dritten Deklination
Grundfunktionen und Morpheme der Verbformen:
Passiv
Indikativ: Futur I, Perfekt
in der a-, e- und konsonantischen Konjugation, bei ausgewählten Verben der i-Konjugation
Personalendungen
Satzglieder: Attribut (Numeralia)
Satzgefüge: Hauptsatzarten: Aussagesatz, Fragesatz, Befehlssatz
UV VIII: Menschen und Götter – Die Welt der Mythen
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung:
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte auf inhaltlicher und formaler Ebene erschließen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte zielsprachengerecht übersetzen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte in Ansätzen interpretieren.
• einen grundlegenden Wortschatz funktional einsetzen,
• ein grundlegendes Repertoire der Morphologie und Syntax funktional einsetzen,
• mithilfe ausgewählter Prinzipien der Wortbildungslehre die Bedeutung unbekannter lateinischer Wör-
ter erschließen,
• grammatische Phänomene fachsprachengerecht beschreiben (PPP),
• mithilfe erster Einsichten in Semantik und Syntax der lateinischen Sprache Wörter und Texte anderer
Sprachen erschließen.
• historisch-kulturelles Orientierungswissen auch unter Verwendung digitaler Medien ausgehend vom
Text themenbezogen recherchieren, strukturieren und präsentieren,
• Textaussagen im Hinblick auf Perspektiven der historischen Kommunikation (Lebensräume, Lebens-
gestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politische Strukturen, Welt-
erklärung) erläutern und bewerten,
• zu Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen der antiken Kultur und der eigenen Lebenswirk-
lichkeit wertend Stellung nehmen.
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
• zum Handeln zentraler Persönlichkeiten der römischen Geschichte und Mythologie
• wertend Stellung nehmen,
• die Funktion von Mythos und Religion für die römische Gesellschaft erläutern und vor dem Hinter-
grund der eigenen Lebenswelt bewerten,
• Textinhalte im Vergleich mit ausgewählten Rezeptionsdokumenten aspektbezogen
• interpretieren.
• Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur erschließen,
• Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel übersetzen,
• verschiedene Übersetzungen eines Textes im Hinblick auf das Zusammenwirken von Textaussagen
und Textgestaltung vergleichen,
• Funktionen sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel bezogen auf die Textaussage erläutern,
• Texte unter Berücksichtigung der Textsorte weitgehend zielsprachengerechtübersetzen.
• bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische Wörter des dem Lernstand entspre-
chenden Grundwortschatzes angemessen monosemieren,
• durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im Deutschen erweitern,
• unter Bezugnahme auf die lateinische Ausgangsform die Bedeutung von Lehn- und Fremdwörtern
im Deutschen sowie in anderen Sprachen erläutern,
• bei der Erschließung und Übersetzung angemessene Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender
Elemente von Morphologie und Syntax weitgehend selbstständig auswählen.
12 QUA-LiS.NRW• syntaktische Strukturen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge weitgehend selbstständig vi-
sualisieren (z.B. Visualisierung syntaktischer Strukturen beim Partizip Perfekt Passiv und Partizip
Präsens Aktiv)
• im Rahmen des Sprachenlernens digitale Lernangebote und Werkzeuge zielgerichtet einsetzen.
(z.B. Informationen über die Rezeption des Europa-Mythos).
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Antike Welt
Lebensräume (z.B. Europa-Mythos), Lebensgestaltung (z.B. Niobe-Mythos), Geschlechterrollen
(z.B. Europa-Mythos), menschliche Beziehungen (z.B. Daedalus und Ikarus), Welterklärung (z.B.
Europa-Mythos).
Mythos und Religion: griechisch-römische Mythen, Männer- und Frauengestalten, Göttervorstellun-
gen, Götterverehrung
• Textgestaltung
Textstruktur: Tempusrelief, Sachfelder, Personenkonstellation, gedankliche Struktur
Sprachlich-stilistische Gestaltung: Stilmittel: Alliteration, Anapher, Antithese, Metapher
Textsorten: Erzähltext, Rede, Dialog
• Sprachsystem
Wortarten: Verb (Partizip Perfekt Passiv, Partizip Präsens Aktiv), Demonstrativpronomen
Genitiv der Beschaffenheit und Ablativ der Beschaffenheit
Passiv Plusquamperfekt (und Futur II)
in der a-, e- und dritten Konjugation und bei ausgewählten Verben der i-Konjugation
Personalendungen
Satzglieder: Partizip Perfekt Passiv und Partizip Präsens Aktiv als Attribut und adverbiale Bestim-
mung
UV IX: Rom in Gefahr – die Zeit der Republik
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung:
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte auf inhaltlicher und formaler Ebene erschließen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte zielsprachengerecht übersetzen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte in Ansätzen interpretieren.
• einen grundlegenden Wortschatz funktional einsetzen
• ein grundlegendes Repertoire der Morphologie und Syntax funktional einsetzen
• mithilfe ausgewählter Prinzipien der Wortbildungslehre die Bedeutung unbekannter lateinischer Wör-
ter erschließen
• grammatische Phänomene fachsprachengerecht beschreiben
• zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen ein begrenztes Repertoire von Strategien und
Techniken für das Sprachenlernen einsetzen
• historisch-kulturelles Orientierungswissen auch unter Verwendung digitaler Medien ausgehend vom
Text themenbezogen recherchieren, strukturieren und präsentieren
• Textaussagen im Hinblick auf Perspektiven der historischen Kommunikation (Lebensräume, Lebens-
gestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politische Strukturen, Welt-
erklärung) erläutern und bewerten
• zu Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen der antiken Kultur und der eigenen Lebenswirk-
lichkeit wertend Stellung nehmen
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
• Grundzüge des privaten und öffentlichen Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebens-
weisen und Lebensbedingungen bewerten
• grundlegende Strukturen der römischen Gesellschaft und Politik darstellen und vor dem Hintergrund
der eigenen Lebenswelt bewerten,
• die Entwicklung des Imperium Romanum bis zu den Punischen Kriegen in Grundzügen erläutern
• zum Handeln zentraler Persönlichkeiten der römischen Geschichte und Mythologie wertend Stellung
nehmen
• Textinhalte im Vergleich mit ausgewählten Rezeptionsdokumenten aspektbezogen interpretieren
• Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur erschließen
QUA-LiS.NRW 13• Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel übersetzen
• Funktionen sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel bezogen auf die Textaussage erläutern
• Texte unter Berücksichtigung der Textsorte weitgehend zielsprachengerecht übersetzen
• bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische Wörter des dem Lernstand entspre-
chenden Grundwortschatzes angemessen monosemieren
• durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im Deutschen erweitern
• unter Bezugnahme auf die lateinische Ausgangsform die Bedeutung von Lehn- und Fremdwörtern
im Deutschen sowie in anderen Sprachen erläutern
• bei der Erschließung und Übersetzung angemessene Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender
Elemente von Morphologie und Syntax weitgehend selbstständig auswählen
• syntaktische Strukturen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge weitgehend selbstständig vi-
sualisieren
• im Rahmen des Sprachenlernens digitale Lernangebote und Werkzeuge zielgerichtet einsetzen
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Antike Welt
privates und öffentliches Leben: Rolle der Frau, familiäre Beziehungen
Gesellschaft: Stände, soziale Spannungen
Staat und Politik: Frühgeschichte, Republik, Herrschaftsanspruch und Expansion
Textgestaltung
Textstruktur: Tempus- bzw. Modusrelief, Sachfelder, Personenkonstellation, gedankliche Struktur
sprachlich-stilistische Gestaltung: Wortwahl
Textsorten: Erzähltext, Dialog, Rede
• Sprachsystem
Wortarten: Demonstrativpronomina, Relativpronomina
Grundfunktionen, Erschließungsfragen und Morpheme der Kasus:
Dativ des Zwecks
Dativ des Vorteils
Genitiv der Zugehörigkeit
genitivus partitivus
Grundfunktionen und Morpheme der Verbformen:
Konjunktiv Imperfekt als Irrealis der Gegenwart (Aktiv und Passiv)
Konjunktiv Plusquamperfekt als Irrealis der Vergangenheit (Aktiv und Passiv)
Verben mit vom Deutschen abweichender Kasusrektion
Verben mit unterschiedlicher Kasusrektion
Substantivierung der Partizipien
Satzgefüge: Begehrsätze
Jahrgangsstufe 8
UV X: Verfolgung und Bekehrung – die Anfänge des Christentums
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung:
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte auf inhaltlicher und formaler Ebene erschließen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte zielsprachengerecht übersetzen,
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte in Ansätzen interpretieren.
• einen grundlegenden Wortschatz funktional einsetzen,
• ein grundlegendes Repertoire der Morphologie und Syntax funktional einsetzen,
• grammatische Phänomene fachsprachengerecht beschreiben,
• mithilfe erster Einsichten in Semantik und Syntax der lateinischen Sprache Wörter und Texte anderer
Sprachen erschließen,
• zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen ein begrenztes Repertoire von Strategien und
Techniken für das Sprachenlernen einsetzen.
• historisch-kulturelles Orientierungswissen auch unter Verwendung digitaler Medien ausgehend vom
Text themenbezogen recherchieren, strukturieren und präsentieren,
• Textaussagen im Hinblick auf Perspektiven der historischen Kommunikation (Lebensräume, Lebens-
gestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politische Strukturen, Welt-
erklärung) erläutern und bewerten,
14 QUA-LiS.NRW• zu Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen der antiken Kultur und der eigenen Lebenswirk-
lichkeit wertend Stellung nehmen.
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
• Grundzüge des privaten und öffentlichen Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebens-
weisen und Lebensbedingungen bewerten,
• grundlegende Strukturen der römischen Gesellschaft und Politik darstellen und vor dem Hintergrund
der eigenen Lebenswelt bewerten,
• die Funktion von Mythos und Religion für die römische Gesellschaft erläutern und vor dem Hinter-
grund der eigenen Lebenswelt bewerten,
• Textinhalte im Vergleich mit ausgewählten Rezeptionsdokumenten aspektbezogen interpretieren.
• Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur erschließen,
• Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel übersetzen,
• verschiedene Übersetzungen eines Textes im Hinblick auf das Zusammenwirken von Textaussagen
und Textgestaltung vergleichen,
• Funktionen sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel bezogen auf die Textaussage erläutern,
• Texte unter Berücksichtigung der Textsorte weitgehend zielsprachengerecht übersetzen.
• bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische Wörter des dem Lernstand entspre-
chenden Grundwortschatzes angemessen monosemieren,
• durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im Deutschen erweitern,
• unter Bezugnahme auf die lateinische Ausgangsform die Bedeutung von Lehn- und Fremdwörtern
im Deutschen sowie in anderen Sprachen erläutern,
• bei der Erschließung und Übersetzung angemessene Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender
Elemente von Morphologie und Syntax weitgehend selbstständig auswählen,
• syntaktische Strukturen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge weitgehend selbstständig vi-
sualisieren,
• im Rahmen des Sprachenlernens digitale Lernangebote und Werkzeuge zielgerichtet einsetzen.
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Antike Welt
Lebensräume, Lebensgestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politi-
sche Strukturen, Welterklärung.
Mythos und Religion: Götter, Kulte, Religionen, Anfänge des Christentums
• Textgestaltung
Textstruktur: Tempusrelief, Sachfelder, Personenkonstellation, gedankliche Struktur
sprachlich-stilistische Gestaltung: Stilmittel: Alliteration, Anapher, Antithese, Klimax, Metapher
Textsorten: Erzähltext, Rede, Dialog
• Sprachsystem
Wortarten: Substantiv, Verb, Indefinitpronomen, Demonstrativpronomen
Satzgefüge:
Hauptsatzarten: Aussagesatz, Fragesatz, Befehlssatz
Gliedsätze als Adverbiale (temporal, kausal, konzessiv, adversativ)
Genitivus subiectivus/obiectius
Ablativus absolutus
UV XI: Limes und Lehnwort – die Römer bei uns
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte auf inhaltlicher und formaler Ebene erschließen,
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte zielsprachengerecht übersetzen,
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte in Ansätzen interpretieren.
• einen grundlegenden Wortschatz funktional einsetzen,
• ein grundlegendes Repertoire der Morphologie und Syntax funktional einsetzen,
• mithilfe ausgewählter Prinzipien der Wortbildungslehre die Bedeutung unbekannter lateinischer Wör-
ter erschließen,
• grammatische Phänomene fachsprachengerecht beschreiben,
• mithilfe erster Einsichten in Semantik und Syntax der lateinischen Sprache Wörter und Texte anderer
Sprachen erschließen,
• zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen ein begrenztes Repertoire von Strategien und
Techniken für das Sprachenlernen einsetzen.
QUA-LiS.NRW 15• historisch-kulturelles Orientierungswissen auch unter Verwendung digitaler Medien ausgehend vom
Text themenbezogen recherchieren, strukturieren und präsentieren,
• Textaussagen im Hinblick auf Perspektiven der historischen Kommunikation (Lebensräume, Lebens-
gestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politische Strukturen, Welt-
erklärung) erläutern und bewerten,
• zu Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen der antiken Kultur und der eigenen Lebenswirk-
lichkeit wertend Stellung nehmen.
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
• Grundzüge des privaten und öffentlichen Lebens erläutern und im Vergleich mit heutigen Lebens-
weisen und Lebensbedingungen bewerten,
• grundlegende Strukturen der römischen Gesellschaft und Politik darstellen und vor dem Hintergrund
der eigenen Lebenswelt bewerten,
• den römischen Herrschaftsanspruch im Sinne der historischen Kommunikation erläutern und beur-
teilen,
• Nachwirkungen und Einflüsse römischer Geschichte und Kultur in Europa und in der eigenen Le-
benswelt exemplarisch darstellen,
• den Wert der römischen civitas/des Bürgerrechts für die damalige Zeit bewerten.
• Texte unter Berücksichtigung der Textstruktur erschließen,
• Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel übersetzen,
• verschiedene Übersetzungen eines Textes im Hinblick auf das Zusammenwirken von Textaussagen
und Textgestaltung vergleichen,
• Funktionen sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel bezogen auf die Textaussage erläutern,
• Texte unter Berücksichtigung der Textsorte weitgehend zielsprachengerecht übersetzen.
• bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische Wörter des dem Lernstand entspre-
chenden Grundwortschatzes angemessen monosemieren,
• durch kontrastive Sprachbetrachtung ihren Wortschatz im Deutschen erweitern,
• unter Bezugnahme auf die lateinische Ausgangsform die Bedeutung von Lehn- und Fremdwörtern
im Deutschen sowie in anderen Sprachen erläutern,
• bei der Erschließung und Übersetzung angemessene Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender
Elemente von Morphologie und Syntax weitgehend selbstständig auswählen,
• syntaktische Strukturen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge weitgehend selbstständig vi-
sualisieren,
• im Rahmen des Sprachenlernens digitale Lernangebote und Werkzeuge zielgerichtet einsetzen.
(z.B. römische Berufsarmee seit Marius).
Inhaltliche Schwerpunkte
• Antike Welt
Lebensräume, Lebensgestaltung, Geschlechterrollen, menschliche Beziehungen, soziale und politi-
sche Strukturen, Welterklärung.
privates und öffentliches Leben: Provinzen, Alltag und Freizeit
Staat und Politik
• Textgestaltung
Textstruktur: Tempusrelief, Sachfelder, Personenkonstellation, gedankliche Struktur
Sprachlich-stilistische Gestaltung: Wortwahl, Satzbau, Stilmittel: Alliteration, Anapher, Antithese, Kli-
max
Textsorten: Rede, Dialog, Brief
• Sprachsystem
Wortarten: Substantiv, Verb (ferre), Adjektiv, Interrogativpronomina, Adverb
Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Objekt
Satzgefüge:
Hauptsatzarten: Aussagesatz, Fragesatz, Befehlssatz
indikativische Nebensätze: Relativsatz, Kausalsatz, Konzessivsatz
konjunktivische Nebensätze
UV XII (fakultativ): Dichten, Denken, Deuten – die Griechen als Vorbild
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung:
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
• didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte auf inhaltlicher und formaler Ebene erschließen
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte zielsprachengerecht übersetzen
didaktisierte Texte und adaptierte Originaltexte in Ansätzen interpretieren
16 QUA-LiS.NRW• einen erweiterten Wortschatz funktional einsetzen
• ein erweitertes Repertoire der Morphologie und Syntax funktional einsetzen
• grammatische Phänomene fachsprachengerecht beschreiben
• zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen ein erweitertes Repertoire von Strategien und
Techniken für das Sprachenlernen einsetzen
• lateinische Texte sinngemäß lesen
• historisch-kulturelles Orientierungswissen auch unter Verwendung digitaler Medien ausgehend vom
Text themenbezogen recherchieren, adressatengerecht strukturieren und entsprechend den Stan-
dards der Quellenangaben präsentieren
• Textaussagen im Hinblick auf Perspektiven der historischen Kommunikation (Werte und Normen,
Macht und Recht, politische Betätigung, Umgang mit Fremdem, existenzielle Grundfragen) differen-
ziert erläutern und beurteilen
• Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen antiker Kultur und Gegenwart in übergreifenden Zu-
sammenhängen differenziert erläutern und beurteilen
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
• antike Staats- und Gesellschaftsordnungen im Sinne der historischen Kommunikation erläutern und
beurteilen
• Grundgedanken der antiken Philosophie im Hinblick auf ihre Relevanz für die eigene Lebenswelt
erläutern und beurteilen
• Textinhalte im Vergleich mit ausgewählten Rezeptionsdokumenten aus Literatur, Film, Bildender
Kunst oder Musik interpretieren
• Texte unter Berücksichtigung der Textsorte und Textstruktur erschließen
• Texte unter Berücksichtigung formaler und sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel übersetzen und
interpretieren
• verschiedene Übersetzungen eines Textes im Hinblick auf das Zusammenwirken von Textaussagen
und Textgestaltung beurteilen
• Funktionen formaler und sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel im Hinblick auf den Inhalt und die
Aussageabsicht erläutern
• Wirkungen formaler und sprachlich-stilistischer Gestaltungsmittel im Hinblick auf den Rezipienten
erläutern
• Texte unter Berücksichtigung der Textsorte zielsprachengerecht übersetzen
• bei der Erschließung und Übersetzung eines Textes lateinische Wörter des autoren- und themen-
spezifisch erweiterten Grundwortschatzes angemessen monosemieren
• bei der Erschließung und Übersetzung angemessene Übersetzungsmöglichkeiten grundlegender
Elemente von Morphologie und Syntax auswählen
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Antike Welt
Gesellschaft: Stände, soziale Spannungen
Literatur: zentrale Autoren und Werke
Perspektiven: Werte und Normen, Macht und Recht, politische Betätigung, Umgang mit Fremdem,
existenzielle Grundfragen
• Textgestaltung
Textstruktur: Argumentationsstrategien, Erzählperspektive, Leserlenkung
Sprachlich-stilistische Gestaltung: Hypotaxe und Parataxe
Textsorten: Erzähltext, Dialog, Brief
• Sprachsystem
Erweiterter Grundwortschatz
Konjunktiv Präsens
konjunktivische Hauptsätze
Komparation
textbezogene Phänomene aus den Bereichen Wortschatz, Morphologie undSyntax
UV XIII (unter Vorbehalt): Mensch und Gesellschaft im Spiegel der Fabel (Phaedrus, Fabeln)
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung
Übergeordnete Kompetenzerwartungen:
• leichtere und mittelschwere Originaltexte zielsprachengerecht übersetzen,
• Textaussagen im Hinblick auf Perspektiven der historischen Kommunikation (Werte und Normen)
differenziert erläutern und beurteilen
QUA-LiS.NRW 17Sie können auch lesen
