Skellig David Almond Teacher's Guide - Klett Sprachen
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David Almond
Skellig
Skellig
Teacher’s Guide
von Susanne Heinz
Teacher’s Guide
25.01.2016 14:44:32
Skellig: Teacher‘s Guide (ISBN 978-3-12-578189-4) von Susanne Heinz
© Ernst Klett Sprachen GmbH, Rotebühlstraße 77, 70178 Stuttgart, 2020
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Skellig
Teacher’s Guide
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Skellig: Teacher‘s Guide (ISBN 978-3-12-578189-4) von Susanne Heinz
© Ernst Klett Sprachen GmbH, Rotebühlstraße 77, 70178 Stuttgart, 2020
www.klett-sprachen.deDO01_3-12-578189_Skellig_Inhalt.indd 2 25.01.2016 14:30:19 Skellig: Teacher‘s Guide (ISBN 978-3-12-578189-4) von Susanne Heinz © Ernst Klett Sprachen GmbH, Rotebühlstraße 77, 70178 Stuttgart, 2020 www.klett-sprachen.de
David Almond
Skellig
Teacher’s Guide
von Susanne Heinz
Ernst Klett Sprachen
Stuttgart
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Bildnachweis:
Kirchenfenster(KV8):©www.st-bernhard.net/index.html?/sites/tbhch.html202,Glasmaler:Jesuitenbruder
(SocietasJesu)MichaelKampnik
Weihnachtsschmuck(KV8),Putten(KV8),Spielzeugfiguren(KV8):GeniaHeinz,BadHerrenalb
The SchoolboybyWilliamBlake(KV12):WikimediaCommons,SanFrancisco
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1.Auflage 1 | 2019 18 17 16
AlleDruckedieserAuflagesindunverändertundkönnenimUnterrichtnebeneinanderverwendet
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aufgeführtenLinks.
©ErnstKlettSprachenGmbH,Rotebühlstraße77,70178Stuttgart2016.AlleRechtevorbehalten.
Internetadresse:www.klett-sprachen.de
Autorin:SusanneHeinz
Redaktion:GabrieleUplawski,Redaktionsbüro,Münster
Layoutkonzeption:ElmarFeuerbach
GestaltungundSatz:bostext,Friolzheim
Umschlaggestaltung:ElmarFeuerbach
Titelbild:bikeriderlondon,Shutterstock,NewYork
DruckundBindung:DigitaldruckTebben,Biessenhofen
PrintedinGermany
ISBN978-3-12-578189-4
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Skellig: Teacher‘s Guide (ISBN 978-3-12-578189-4) von Susanne Heinz
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Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
I. Einführung
Synopse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Autor und Werk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Literarische Einflüsse: William Blake und Magischer Realismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Telling Names: Skellig Michael . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Themen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Das Hörbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Die Verfilmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Benutzerhinweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Möglicher Zeitplan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Tabellarische Stundenübersicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
List of Characters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Chapter Summaries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
II. Module
Modul 1: Getting into the Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Modul 2: Setting the Stage: The Garage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Modul 3: Keeping a Reading Journal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Plateau-Stunden lesebegleitend zum Reading Journal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Modul 4: Focus on Character . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Modul 5: The Angels and the Owls . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Modul 6: William Blake: The Schoolboy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Modul 7: Digital Storytelling (optional) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Modul 8: Skellig – The Film (optional) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
III. Anhang
Kopiervorlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Vorschläge für Leistungsmessungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Symbole und Abkürzungen
e Einzelarbeit RDJG774
p Partnerarbeit Geben Sie auf www.klett-sprachen.de den
g Gruppenarbeit angegebenen Online-Code ein, um die
L Hausaufgabe kostenfreien Zusatzmaterialien herunterzuladen.
J Internet-Recherche HFWC369
m Tablet-/Notebook-/Computereinsatz Diesen Code können auch Ihre SuS auf
LuL Lehrerinnen und Lehrer www.klett-sprachen.de eingeben, um die audio
SuS Schülerinnen und Schüler files (mp3) zu den Gedichten aus dem Additional
KV Kopiervorlage Material des Schülerbuchs herunterzuladen.
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Vorwort
You have to see it with your mind’s eye.
Der Roman Skellig ist eine männliche und weibliche Leser gleichermaßen
begeisternde und packende Geschichte mit surrealen Elementen und einer
Titelfigur, die „something like you, something like a beast, something like a bird,
something like an angel“ (121 3–5) bis zum Ende rätselhaft bleibt. Das Jugendbuch
greift altersgerecht eine Vielzahl von Themen auf: growing up, coping with feelings
of jealousy, guilt and possible loss of a loved one, the significance of dreams, beliefs,
reality and the supernatural, school and education, friendship and trust.
Die einfache Sprache und die packende Handlung erlauben das selbstständige,
zügige, extensive Lesen des Buches bereits für SuS ab der 8. Klasse.
Das vorangestellte Zitat aus dem Buch ist gleichermaßen als Motto für die
individuelle Lektüre als auch für die didaktisch-methodischen Vorschläge des
Lehrerhandbuchs zu verstehen, um gemeinsam im Unterricht die Bedeutung des
Beschriebenen auszuhandeln.
Dieses Lehrerhandbuch bietet Vorschläge für eine multimodale Interpretation der
Lektüre, da sowohl Filmausschnitte als auch das Hörbuch sowie kreative
Schreibaufgaben und nicht zuletzt das Anfertigen einer digital story einbezogen
werden.
In den Modulen finden sich darüber hinaus alternative Anregungen für digital zu
bearbeitende Aufgaben. Praktische Tipps zeigen, wie die Lektüre flankiert durch
den Einsatz von Computern (zuhause oder im schulischen Computerraum) oder
Tablets erfolgen kann.
J Auf www.klett-sprachen.de finden Sie mittels des in der Randspalte angegebenen
Codes Zusatzmaterialen zum kostenfreien Download (siehe auch S. 48). Für die SuS
steht ein eigener Code zur Verfügung, sodass diese die audio files (mp3) zu den
Blake Gedichten aus dem Additional Material des Schülerbuches auch
selbstständig herunterladen können.
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www.klett-sprachen.deII. Module
Modul 7 Digital Storytelling
Das Genre der Digital Story kann als ein multimodales Erzählformat definiert 2–4 Stunden
werden, bei dem aus Bildern, Videoclips, Texten und Musik ein Gesamtkunstwerk
entsteht. Digital Story ist der Oberbegriff für viele thematisch unterschiedliche
Varianten digital gestützten Erzählens, sei es in Form eines book trailer, eines vlog,
einer persönlich gestalteten und entworfenen Geschichte (z. B. als Comic, mit
Puppet Pals, Rosie’s Comicmaker und zahlreichen anderen Apps möglich), oder einer
multimodalen Präsentation eines Sachthemas. Der amerikanische
Dokumentarfilmer Ken Burns gilt mit The Civil War (1990) als einer der Pioniere des
Genres. Auch wenn der Fachbegriff digital story, digital storytelling (DST) den SuS in
der Regel nicht geläufig sein wird, sind viele von ihnen mit ihrem Smartphone
schon „Produzenten von digitalen Geschichten“ gewesen und kennen zum Teil auch
bereits einfache Tools auf dem Computer oder mobilen Endgeräten.
Neben den unterschiedlichen Genres und Textsorten, in denen digital storytelling
als Erzählform Verwendung findet – von autobiografisch, fiktional bis nonfiktional –
gibt es zugleich eine große Bandbreite der narrativen Umsetzung. So kann
beispielsweise die Text-Bild-Relation erheblich variieren, von einer mit Musik
unterlegten Slideshow mit nur wenig geschriebenem oder gesprochenem Text bis
hin zu Video-Clip-Präsentationen, die auf einem vor der filmischen Umsetzung
aufwendig vorbereiteten Storyboard oder Skript beruhen (vgl. Heinz, 2014).
Wenn nicht allein mediendidaktische Kompetenzen der SuS durch die Anfertigung
einer digital story gefordert werden sollen, macht es Sinn im Fremdsprachen-
unterricht durch die Gestaltung der Aufgaben und Arbeitsanweisungen
verschiedene Kernkompetenzen (Schreibkompetenz, narrative Kompetenz,
grammatische, lexikalische und pragmatische Kompetenz) in die Erstellungs- und
Produktionsphase der digital story zu integrieren. Die DST-Writing-Check-List wurde
unter diesen Gesichtspunkten von der Autorin für den Fremdsprachenunterricht
entwickelt und in einem Projektseminar mit schulischen Kooperationspartnern in
der Praxis erprobt (Heinz, 2014). Die DST-Writing-Check-List kann von LuL als Online-
Dokument frei heruntergeladen werden (siehe Literatur, S. 71 f.).
Aus der Fülle der Tools seien für die Umsetzung im Klassenzimmer die drei
wichtigsten an dieser Stelle kurz vorgestellt. Auswahlkriterien waren kostenlose tools
Verfügbarkeit, einfache Installation (ohne E-mail-Registrierung seitens des
Benutzers) und Bedienbarkeit des verwendeten Tools. Da das Konzept der digitalen
Geschichten im nicht-Tablet-gestützten Unterricht ebenfalls ohne großen Aufwand
in einem Computerraum oder mit den privaten Notebooks der SuS umgesetzt
werden kann, wurden auch diese Tools berücksichtigt.
1) iMovie (iOS) für iPads, Mac-Computer
2) Microsoft Photo Story/oder alternativ Windows (Live) Movie Maker (Photo Story
ist das einfachere Tool und hat sich beim Einsatz in Unterstufenklassen bei
Projektphasen bewährt)
3) Videokamera von Tablet, Smartphone, Camcorder (bieten von den meisten
Herstellern eine sehr gute Aufnahmequalität). (vgl. Heinz, 2014)
Falls die Videos ohne Videoschnittprogramm als finale Schülerendprodukte geplant
sind, ist entsprechend vorab die Drafting-, Redrafting- und Editing-Phase (siehe
KV 13, DST-Writing-Check-List (Heinz, 2014)) intensiver und mit mehreren
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Probedurchläufen zu gestalten. Hierfür spricht, dass in einer Projektphase die
Smartphones der SuS in den Unterricht eingebunden werden können. Aufgrund
der einfachen und komfortablen Videoschnittarbeit mit iMovie, Photo Story und
Movie Maker führt die Einbindung dieser Tools direkt im Unterricht jedoch
schneller zu besseren und professionelleren Ergebnissen. Zudem kann so die
Nutzung entsprechender Tools für eigene Projekte der SuS in ihrer Freizeit leichter
umgesetzt werden (vgl. Heinz, 2014).
Lernziel
Die SuS erarbeiten ihre individuelle multimodale Interpretation von Skellig.
Didaktisch-methodische Anmerkungen
Die meisten SuS der Sekundarstufe 1 haben bereits Erfahrungen mit den
verschiedenen Funktionen von Smartphones (zunehmend auch von Tablets)
gemacht und auch schon erste einfache Filme erstellt. Der Zeitaufwand ist davon
g abhängig, ob die digital stories komplett in Gruppenarbeit im Unterricht erstellt
werden oder ob die SuS im Unterricht lediglich eine Einführung anhand von KV 13
Skellig as a Digital Story erhalten, die Geschichten zuhause produzieren und nur die
Präsentation im Unterricht stattfindet.
Bei der Einführung könnte auf die Zeichnungen der SuS verwiesen werden, die in
Modul 4 KV 6 Who or what is Skellig? angefertigt wurden. Diese könnten ggf. für
eine digital story abfotografiert werden.
Die skills box zu dramatic reading von KV 2.2 Skellig.The Play könnte von den SuS
als Hilfestellung für das Einüben der Sprechertexte erneut genutzt werden.
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www.klett-sprachen.deIII. Anhang
III. Anhang
Kopiervorlagen
KV 1 Meet the Main Characters
KV 2.1 & 2.2 Skellig. The Play
KV 3.1 Your Reading Journal
KV 3.2 Reading Journal Tasks
KV 4.1 & 4.2 What has happened so far?
KV 5.1 Word Field: Personality Adjectives
KV 5.2 Who is who in ‘Skellig’?
KV 6 Who or what is Skellig?
KV 7 Role-plays
KV 8 Angels
KV 9.1 & 9.2 The Encyclopedia of Mythology, Religion and the Unknown: Angels
KV 10 Owls – Reference Card
KV 11 Barn Owl (Tyto alba)
KV 12 The Schoolboy
KV 13 ‘Skellig’ as a Digital Story
KV 14 Film Log
Class test 1
Solutions
Class test 2 – Reading Journal Assessment Sheet
Literatur
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Skellig as a Digital Story
Produce a short digital story on ‘Skellig’ (running time: 1–3 minutes).
What is digital storytelling?
Decide on the content of your story first. In a digital story the written or spoken
• You can summarise the book. text is mixed with other media such as
• You can concentrate on your favourite scene from the book. images (photos, drawings, icons), audio
(sounds, music, spoken word) and
• You can present central themes or images from the text as a slide
video (film clips).
show and add quotes from the text.
Work closely with the text and use quotes/passages from the book
in your story.
Digital Storytelling: Step by Step
Brainstorming ideas, story, plot:
What is your digital story about? What images come to your mind when you think about Skellig?
Collect ideas.
Framing the story:
How can you catch the viewer’s interest? Think of an introductory sentence or a dramatic question.
Decide on who tells the story: first-person (I’d like to talk about …) or
third-person narrator (Skellig is about…).
To frame your story also think of a closing sentence to round off your text.
Drafting:
Outline your story idea. Use keywords and drawings. You can also draw a storyboard.
Write your script, e.g. dialogues that you want to record later on.
Choose visuals:
Decide on the pictures/photos/film clips you want to insert in your story.
Tip: Create (draw and cut out) cartoon characters and background scenery yourself. Film them for your
digital story. Alternatively, you can use toy characters or handpuppets as characters.
Produce your story:
1. Practise your story. Read your text out loud (alone or with the other group members).
Make sure to get the pronunciation, intonation and emphasis right. Tip: Record yourself to check.
2. Production:
a) If you film your story directly, you will probably have to take several shots until you get it right.
or b) Use a film editing tool (Fotostory, Moviemaker, iMovie). Upload the pictures in your tool.
Type in the written text, speech bubbles, heading, etc. to your pictures. Record yourself.
Make sure text and pictures match. Add sounds and music.
Editing:
Check your digital story:
• Is the total running time of the story no longer than 1–3 minutes?
• Does the order of the pictures make sense?
• Look at the transitions between the different pictures. Are they the way you want them to be?
• Are all the words pronounced correctly?
• Have you included the sources of pictures or other material from the Internet you used in the credits?
Sharing your story:
Present your digital stories in class. Give each other feedback on your productions.
Remember: If you upload your story online, you can only use copyright free pictures and music!
© Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2016 | www.klett-sprachen.de | Alle Rechte vorbehalten.
66 Kopieren für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet.
ISBN 978-3-12-578189-4
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Teacher’s Guide
• Lehrerbegleitband zu Skellig mit schülerorientierten pre-,
while-, post-reading activities
• 14 Worksheets als Kopiervorlagen
Skellig
• Vorschläge für die multimodale Interpretation des Romans mit
audio book, creative writing tasks, digital storytelling, film extract
• Zahlreiche Anregungen für digital zu bearbeitende Aufgaben
am Computer, Laptop oder Tablet
• 2 Vorschläge zur Leistungsmessung: reading journal mit
assessment sheet, Klausur mit Lösungsvorschlägen
• Extras zum kostenfreien Download auf www.klett-sprachen.de:
audio files der Gedichte aus dem additional material des
Schülerbuchs sowie farbige Vorlagen für Folienkopien und
drei weitere Worksheets
Teacher’s Guide
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