IN ZEHN MODULEN EINE REISE - zum Thema Text Pusch
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
N
DULE
N MO
E I SE IN ZEH
EINE R htsdossier
ic ycling
Unterr ma Textilrec
zum Th
e
a l O b e r st ufe
i
s m at e r
Arbe it
STOFF
WECH
SEL
Inhaltsverzeichnis und Übersicht
Modul Ziel Inhalt Methoden Seitenbereiche
Material Lehrer Mittel- Ober-
Sozialform stufe stufe
Die SuS erkennen die Baumwolle Mystery 8 – 12 4 – 12 4 – 12
ökologischen Auswir- (Gruppenarbeit)
kungen des Baumwoll-
anbaus und können Arbeitsblatt
diese in Zusammenhang (Einzelarbeit)
1
mit dem Konsum-
Baumwolle – verhalten bringen.
natürlich und
doch schädlich?
Die SuS informieren sich Verschiedene Postenlauf mit 13 – 23 13 –23 13 –24
über verschiedene Stoffe Rohstoffe für Internetrecherche
und Materialien der Textilien und Gruppen-
Textilindustrie und deren puzzle (Gruppen-
2 Umweltverträglichkeit. arbeit)
Computer/Inter-
Die Welt der Textil-
net
rohstoffe entdecken
Die SuS erleben die Arbeitsbedingun- Simulations- 24 –34 24 –25 25 –27
Fliessbandarbeit, erwei- gen in der Textil- spiel als Einstieg
tern ihr Wissen über die industrie (Gruppenarbeit)
Arbeitsbedingungen in
3 der Textilindustrie und Videosequenz
erfahren, was hinter und Arbeitsblatt
einem billigen T-Shirt (Einzelarbeit)
(Über)leben in der
Textilfabrik wirklich steckt.
Die SuS konfrontieren Daten und Fakten Quiz (Gruppen- 35 –38 26 –29 28 – 32
sich gegenseitig mit rund um den arbeit)
interessanten Fakten Kleiderkonsum
rund um das Thema Arbeitsblatt
4 Kleider- und Textilien- (Einzelarbeit)
konsum in der Schweiz
Wie kaufen wir in und weltweit.
der Schweiz ein?
Die SuS erkennen ver- Verschiedene Rollenspiele 39 – 43 30 – 38 33 – 40
schiedene Konsumtypen Konsumtypen inszenieren
und klassifizieren diese (Gruppenarbeit)
mithilfe von Nachhaltig-
keitskriterien.
5
Shoppingsucht oder
bewusster Kleider-
konsum?
Die SuS setzen sich mit Labels und faire Interviews 44 – 50 39 – 45 41 – 47
verschiedenen Mode- Mode (Einzel- oder
labels auseinander und Partnerarbeit)
überlegen sich mithilfe
von Interviews, was Quartett
6 (Gruppenarbeit)
nachhaltige Mode aus
Bist du fair? Konsumentensicht Arbeitsblatt
heisst. (Einzel- oder
Partnerarbeit)
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Lehrerkommentar
Unterrichtsstoff Oberstufe 2
4
Modul Ziel Inhalt Methoden Seitenbereiche
Material Lehrer Mittel- Ober-
Sozialform stufe stufe
Die SuS nehmen TEXAID TEXAID Videosequenz und 51 – 60 46 – 53 48 – 55
als grösste Altkleider- Poster gestalten
sammelorganisation (Partner- oder
der Schweiz wahr, sie Gruppenarbeit)
erfahren, was im Sor-
7 tierwerk in Schattdorf
mit den Altkleidern
TEXAID – was geschieht und gestalten
passiert mit unseren ein Poster dazu.
Altkleidern?
Die SuS erkennen den TEXAID und die Arbeitsblatt 61 – 64 54 – 55 56 – 57
Zusammenhang zwi- Hilfswerke (Einzelarbeit)
schen den Hilfswerken
8 und TEXAID und können
erklären, weshalb die
TEXAID und die
Abgabe von Altkleidern
Hilfswerke
keine Spende ist.
Die SuS verstehen, Globaler Vertrieb Videoreportage 65 – 68 57 – 58 59 – 61
weshalb Altkleider- der Altkleider und Arbeitsblatt
sammelorganisationen (Einzelarbeit)
wie TEXAID die Alt-
9 kleider weiterkaufen
müssen und erfahren,
Altkleider auf wo diese landen und
Weltreise was mit den Second-
handkleidern passiert.
Die SuS sammeln Argu- Plakatkampagne Interaktive 69 – 71 59 – 63 62 – 68
mente, die für eine für die Altkleider- Gestaltung einer
Altkleidersammlung sammlung Plakatkampagne
sprechen und können (Gruppenarbeit)
10 in Gruppen eine Plakat-
kampagne gestalten.
Eine Plakat-
kampagne für die
Altkleidersammlung
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Lehrerkommentar
Unterrichtsstoff Oberstufe 3
5
Baumwolle – natürlich und
doch schädlich?
Aleksej, ein 17-jähriger Junge aus Kasachstan, und Kirstin, ein 16-jähriges Mädchen aus Kanada,
sind Chatfreunde und tauschen regelmässig Nachrichten aus. An einem gemütlichen Samstag
Morgen schreibt Kirstin voller Lebensfreude:
Hallo Aleksej! Zum Geburtstag habe ich
von meiner Tante Geld bekommen.
Damit kaufe ich mir gleich neue Kleider!
Aleksej reagiert allerdings merkwürdig auf Kirstins Nachricht. Er antwortet ihr nämlich:
Weil du dir schon wieder
neue Kleider kaufst, habe
ich oft Atembeschwerden.
Weshalb hat Aleksej Atembeschwerden, wenn Kirstin shoppen geht und neue Kleider einkauft?
Auftrag:
–– Bildet 4er-Gruppen.
–– Schneidet die 23 Karten aus. Auf diesen Karten findet ihr Teile des Dialogs
zwischen Kirstin und Aleksej, als wäre ihr Gespräch in mehrere Puzzleteile zerlegt
worden.
–– Klebt die Karten in der richtigen Reihenfolge auf ein Plakat. Ihr dürft auch Zeich-
nungen oder Pfeile malen, Bemerkungen dazuschreiben oder den Dialog auf
andere kreative Art und Weise gestalten.
–– Löst danach gemeinsam in der Gruppe die Aufgaben 1 und 2.
–– Schaut euch am Schluss die Poster der anderen Schülerinnen und Schüler an.
AB1 | Baumwolle – natürlich und doch schädlich?
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 4
Frage 1
Stell dir vor, du müsstest die Geschichte von Aleksej und Kirstin deinen Eltern in wenigen Sätzen
erzählen. Schreibe deine Version in vier bis sechs Sätzen auf.
Frage 2
Du erhältst nun von deiner Lehrperson vier mögliche Lösungsvorschläge. Schreibe sie hier auf und
notiere dazu, welche Lösungen du sofort/vielleicht/nicht unbedingt/überhaupt nicht umsetzen
würdest.
Sofort vielleicht nicht unbedingt überhaupt nicht
Lösungsvorschlag 1: ▢ ▢ ▢ ▢
Lösungsvorschlag 2: ▢ ▢ ▢ ▢
Lösungsvorschlag 3: ▢ ▢ ▢ ▢
Lösungsvorschlag 4: ▢ ▢ ▢ ▢
AB1 | Baumwolle – natürlich und doch schädlich?
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 5
Du kaufst dir wieder neue Kleider?
www.pixabay.com
Ein grosser Teil der Baumwolle für
deine neuen Kleider stammt aus
meinem Land, Kasachstan!
Hallo Aleksej! Zum
CC Spongo
CC Begonia
Geburtstag habe
ich von meiner
Tante Geld bekom-
men. Damit kaufe
ich mir gleich neue
Kleider
M1 | Mystery-Karten Mittelstufe
CC Lykaestria
www.pixabay.com
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe
2300
Liter Bei uns sind die klimati-
Für das neue T-Shirt, schen Bedingungen für
welches ich mir die Baumwolle eben
kaufen möchte, ideal, da es schön warm
wurden also ist, aber nicht sehr oft
2300 Liter Wasser regnet.
verbraucht?
6
CC Ru-go
CC Saperaud
Ich habe in den Ferien auch
einmal einen Sandsturm
Es regnet nicht sehr oft bei euch? Die erlebt. Wir hatten keine
Lehrerin hat uns aber erzählt, dass Schutzmasken, also muss-
die Baumwollpflanze sehr viel Wasser ten wir unsere Gesichter
braucht, um gedeihen zu können. mit den Kleidern schützen.
M1 | Mystery-Karten Mittelstufe
CC upyernoz
www.pixabay.com
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe
Das ist das Problem,
wenn wasserliebende
Pflanzen in Gebieten
angepflanzt werden,
Und weil es sehr warm ist in Kasachstan, die bereits sehr trocken
verschwindet das übrige Wasser in den sind.
Seen und Flüssen umso schneller, oder?
7
CC Originalwana
CC Mrjohncummings
Das ist wirklich unglaublich. Wenn
das Wasser so stark zurückgeht,
Dann führen bei euch auch die
bleibt ja nichts anderes übrig als
Flüsse nur noch wenig Wasser?
eine karge, trockene Landschaft?
M1 | Mystery-Karten Mittelstufe
www.pixabay.com
www.pixabay.com
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe
Doch, und wie! Durch
die neu entstandene
Wüste in dem Gebiet,
wo früher der Aralsee Für die Herstellung
war, kommt es immer von einem Kilogramm
häufiger zu heftigen Baumwolle braucht es
Sandstürmen. 10 000 Liter Wasser!
8
www.pixabay.com
www.pixabay.com
Genau da liegt das Problem: Für die Baum- Richtig, es braucht 2300 Liter. Zudem benötigen
wollfelder werden aus den Seen und Flüssen wir für den Haushalt auch Wasser. Unser wichtigs-
riesige Wassermengen entnommen. ter See, der Aralsee, ist aber fast ausgetrocknet.
M1 | Mystery-Karten Mittelstufe
Karg und trocken kannst du laut
www.pixabay.com
www.pixabay.com
sagen. Es ist eine neue Wüste ent-
standen, man nennt sie Aralkum.
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe
Mein Vater hat mir erzählt, dass nicht nur
Sand, sondern auch zahlreiche Gifte vom Wind
aufgewirbelt werden. Diese Gifte werden für
die Baumwollplantagen eingesetzt.
9
CC Ljuba brank
www.pixabay.com
Der Syrdarja, einer der Hauptzuflüsse
Ist es denn kein Problem für die Bevölkerung am Aral- des Aralsees, ist fast ausgetrocknet und
see, dass es in Kasachstan sehr oft stark windet? führt gar kein Wasser in den See mehr.
M1 | Mystery-Karten Mittelstufe
CC Doc James
www.pixabay.com
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe
Wir haben zwar Atemschutzmasken erhalten. Ich
Das tut mir wirklich leid für dich. Was kann habe aber trotzdem schon seit einigen Monaten
ich denn nur tun? Wie kann ich helfen? Atembeschwerden.
10com
ay.
ab
.pix
ww
www.pixabay.com
w
Wie viel Wasser braucht denn die Baumwollpflanze,
Ich wusste gar nicht, dass Sandstürme für wenn für die Bewässerung sogar ganze Seen aus-
die Gesundheit so schädlich sein können. trocknen?
M1 | Mystery-Karten Mittelstufe
CC Begonia
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe
Ja, ich habe gelesen, dass seit 1930 in
Kasachstan riesige Flächen für die
Baumwollproduktion genutzt werden.
11Lösungsvorschlag Lösungsvorschlag
www.pixabay.com
Du könntest deinen Kleiderkon-
sum bewusst und intelligent Du könntest dich beim Kauf von Kleidungs-
gestalten, indem du nur dann stücken für Bio-Baumwolle entscheiden, die
neue Kleider kaufst, wenn du sie mit weniger Wasser und weniger Pestiziden
wirklich brauchst … produziert wurde …
M1 | Mystery-Karten Mittelstufe
Lösungsvorschlag
Lösungsvorschlag
www.pixabay.com
CC Michele Lauber
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe
Du könntest nur Kleider
von hoher Qualität kaufen,
die du auch über längere Du könntest gebrauchte Kleider in die Altkleider-
Zeit tragen kannst … sammlung geben, anstatt sie zu entsorgen!
12www.pixabay.com
Posten A: Baumwolle
Mein Name ist Dayse, bin 15 Jahre alt und ich lebe
CC Wapcaplet
in Houston, einer Grossstadt in den Vereingten
Staaten von Amerika. Heute habe ich in der Schule
mit Erstaunen festgestellt, dass es in Texas sehr
grosse Baumwollplantagen gibt. Das hätte ich wirk-
lich nicht gedacht. Willst du mir dabei helfen, mehr
darüber zu erfahren?
Frage 1
Was trägst du aus Baumwolle?
Frage 2
Beantworte diese Fragen mithilfe des Links: http://bit.ly/wiki_baumwolle
a) Was ist Baumwolle überhaupt und wie sieht sie aus? Schreibe drei bis vier selber formulierte
Sätze.
b) Welches sind die drei wichtigsten Anbaugebiete weltweit?
AB1 | Posten A: Baumwolle
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 13c) Schreibe drei nennenswerte Eigenschaften der Baumwollfaser auf.
Frage 3
Auch wenn es sich um eine natürliche Pflanze handelt, ist der Anbau der Baumwolle nicht sehr
umweltfreundlich. Weshalb nicht? Schau dir diese Videosequenz an: und beantworte die Fragen
dazu: http://bit.ly/harry_cotton
a) Welches Problem wird als erstes im Video erwähnt?
b) Wie versucht man, das Problem zu lösen?
c) Was sind die Auswirkungen dieses Problems?
d) Welches weitere Problem wird im Video erwähnt?
e) Erläutere in eigenen Worten, weshalb die Situation für die Kleinbauern in einen Teufelskreis
führt.
AB1 | Posten A: Baumwolle
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 14www.pixabay.com
Posten B: Wolle
Mein Name ist Jason, ich bin 15 Jahre alt und wohne
CC Pja25
CC NordNordWest
mit meiner Familie auf der Commonwealth Hill
Station, der grössten Schaffarm im Staat South
Australia. Wir haben insgesamt 17‘000 Schafe, das
gibt ganz schön viel zu tun. Nach der Schule darf ich
meinem Vater bei der Arbeit helfen. Für die Schule
muss ich nun dieses Arbeitsblatt zum Thema «Wolle»
lösen. Würdest du das für mich übernehmen?
Frage 1
Was trägst du aus Wolle?
Frage 2
Beantworte diese Fragen mithilfe des Links: http://bit.ly/zahlen_wolle
a) Wie viele Tonnen Rohwolle werden weltweit jährlich produziert?
b) Welche drei Länder produzieren am meisten Rohwolle?
c) Nenne drei Kleidungsstücke, die aus Wolle hergestellt werden können.
d) Wolle gilt als besonders umweltverträglich. Weshalb? Nenne zwei Argumente.
AB1 | Posten B: Wolle
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 15Frage 3
Grundsätzlich gilt Wolle als umweltverträglich. Dennoch hat die Produktion auch Schattenseiten.
Lies den Text und beschreibe einen kritischen Aspekt der Wollproduktion:
http://bit.ly/tierschutz_wolle
AB1 | Posten B: Wolle
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 16www.pixabay.com
Posten C: Leder
Ich heisse Giacomo, bin 14 Jahre alt, wohne in der Nähe
CC Fred The Oyster
von Florenz. Meine Mutter betreibt ein Lederatelier und
produziert hochwertige Lederschuhe, die überall in Europa
gekauft werden. Sie verwendet nicht nur italienisches
Leder, sondern lässt es auch aus anderen Ländern impor-
tieren. Willst du mir helfen, mehr darüber zu erfahren?
Frage 1
Was trägst du aus Leder?
Frage 2
Beantworte diese Fragen mithilfe des Links: http://bit.ly/herkunft_leder
Was ist Leder überhaupt? Schreibe einen bis zwei selbstformulierte Sätze.
AB1 | Posten C: Leder
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 17Frage 3
Der Vorgang, durch den die Tierhaut weich und lang haltbar gemacht wird, heisst Gerbung.
Schaue dir diese Videosequenz an und beantworte die Fragen dazu: http://bit.ly/video_gerberei
a) Der erste wichtige Schritt in der Gerberei ist die Konservierung (Erhaltung) der Tierhaut.
Welche drei Konservierungsarten werden im Video erwähnt?
b) Wie lange dauert der gesamte Gerbvorgang von der Rohhaut bis zum fertigen Leder?
Frage 4
Die Gerbung von Tierhäuten zu Leder ist durch den Einsatz von Chromsalzen umweltbelastend.
Es gibt aber auch Gerbereien, die bewusst auf Chrom verzichten und andere Stoffe verwenden.
Schaue dir diese Videosequenz an und beantworte die Fragen dazu: http://bit.ly/herkunft_leder
a) Was wird im Video anstelle von Chrom verwendet? (1 Z)
b) Pflanzliche Gerbmittel sind umweltfreundlicher – warum werden diese nicht überall eingesetzt?
Nenne zwei Gründe.
c) Welche Vorteile bringt die pflanzliche Gerbung mit sich?
AB1 | Posten C: Leder
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 18CC Surya Prakash.S.A.
Posten D: Polyester und andere künstliche Fasern
Mein Name ist Halit, ich bin 9 Jahre alt und wohne in
CC charlesfred
CC NordNordWest
Bursa, einer Grossstadt in der Türkei. Mein ältester
Bruder arbeitet in einer grossen Textilfabrik und ver-
arbeitet dort Polyesterfasern zu T-Shirts. Ich bin aber
noch etwas zu jung, um wirklich verstehen zu können,
was Polyester genau ist – ausser du hilfst mir dabei,
mehr darüber zu erfahren!
Frage 1
Was trägst du aus künstlichen Fasern? Um diese Frage beantworten zu können, darfst du die
Liste unter diesem Link verwenden: http://bit.ly/kunstfasern. Suche den Abschnitt «Fasern aus
synthetischen Polymeren». Dort wirst du eine Auflistung von verschiedenen künstlichen Fasern
finden. So kannst du beurteilen, ob deine Kleider aus solchen Fasern bestehen.
Frage 2
Unter dem Link http://bit.ly/fakten_kunstfasern findest du im Abschnitt «Die Technik macht’s mög-
lich» (ganz unten auf der Seite) einige Informationen zu synthetischen Fasern. Beantworte dazu
folgende Fragen:
a) Wann eroberten synthetische Fasern den weltweiten Markt?
Welcher Rohstoff wird für die Herstellung von synthetischen Fasern gebraucht?
AB1 | Posten D: Polyester und andere künstliche Fasern
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 19Frage 3
Warum braucht es überhaupt synthetische Fasern für die Herstellung von Kleidern, wenn
es doch Baumwolle oder Wolle gibt? Schau dir dieses Video an und schreibe mindestens
vier positive Eigenschaften von synthetischen Fasern auf, welche im Film genannt werden:
http://bit.ly/video_kunstfaser
Frage 4
Aus Frage 2b weisst du, woraus synthetische Fasern hergestellt werden. Höre dir diese Sendung an
(http://bit.ly/umwelt_kunstfaser) und erkläre in zwei bis drei Sätzen, weshalb synthetische Fasern
nicht besonders umweltfreundlich sind:
AB1 | Polyester und andere künstliche Fasern
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 20CC Johan
Posten E: Viskose
Hallo, ich heisse Selina und wohne in Dortmund. Ich bin
www.pixabay.com
15 Jahre alt und besuche das zweitletzte Schuljahr. Glücklicher-
weise habe ich eine Lehrstelle in einem Grossunternehmen
gefunden, welches Viskosefasern für die Herstellung von Klei-
dern und Schwämmen produziert. Leider weiss ich aber noch
nicht sehr viel darüber. Wie wäre es, wenn du mir dabei hilfst,
Informationen über Viskose zu suchen?
Frage 1
Bestehen deine Kleider aus Viskose? Schaue auf der Etikette nach!
Frage 2
Informiere dich darüber unter folgendem Link http://bit.ly/eigenschaften_viskose, schaue dir die-
ses Video an http://bit.ly/video_viskose und beantworte die Fragen:
a) Ist Viskose eher eine natürliche oder eine chemische Faser? Begründe deine Antwort mithilfe
der Videosequenz.
AB1 | Posten E: Viskose
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 21b) Welche Produkte aus dem Alltag, die aus Viskose bestehen, werden in der Videosequenz
gezeigt? Zähle drei auf:
c) Welche positiven Eigenschaften der Viskose werden im Video oder unter dem Link erwähnt?
Notiere zwei:
d) Welche negativen Eigenschaften der Viskose werden unter dem Link aufgeführt?
Schreibe zwei auf:
Frage 3
Materialien und Textilien aus Zellulose, also aus pflanzlichen Rohstoffen, könnten zukünftig viel
wichtiger werden. Lies diesen Artikel durch und erkläre in drei bis vier Sätzen, weshalb:
http://bit.ly/stoff_zukunft
AB1 | Posten E: Viskose
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 22Protokollblatt
Auftrag:
Bildet 5 Gruppen in der Klasse. Jede Gruppe informiert sich über einen Rohstoff für
Textilien und bearbeitet einen Posten.
Nach der Recherche setzt ihr euch in neuen 5er-Gruppen zusammen, sodass jeder
Posten durch einen Experten vertreten ist. Informiert die anderen Schülerinnen und
Schüler über euer Material.
–– Baumwolle
–– Wolle
–– Leder
–– Polyester
–– Viskose
Setzt die Spielfigur jeweils auf das Land, aus dem die Person aus eurem Posten
stammt.
Füllt die Tabelle für alle Materialien aus.
AB2 | Protokollblatt
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 23Baumwolle Wolle Leder Polyester Viskose
Was ist es?
Und woraus
wird es
gewonnen?
Welche
Eigenschaften
AB2 | Protokollblatt
hat dieses
Material?
Welches sind
die Vorteile für
die Umwelt?
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe
Welches sind
die Nach-
teile für die
Umwelt?
24
Bildquellen von links nach rechts, Bild 1-3: www.pixabay.com; Bild 4: Surya Prakash S.A., CC; Bild 5: Johan,(Über-)Leben in der
Textilfabrik
Bilkis Aktan ist eine 18-jährige Frau aus Bangladesch. Als sie in deinem Alter war, durfte sie aller-
dings nicht solche Arbeitsblätter lösen oder in der Schule Neues lernen, sondern musste in einer
der unzähligen Textilfabriken des Landes täglich zehn bis zwölf Stunden lang arbeiten.
Schau dir die Videoreportage von SRF «Harte Hiebe für billige Kleider» hier an:
http://bit.ly/video_kleider. Löse danach zusammen mit deiner Pultnachbarin oder
mit deinem Pultnachbarn die Übungen.
Übung 1
Ihr habt in der Videoreportage viele interessante Fakten über die Arbeitsbedingun-
gen in Bangladesch mitbekommen. Diese versteht man aber am besten, wenn man
sie direkt mit ähnlichen Situationen aus der Schweiz vergleicht (siehe nächste Seite).
Verbindet also eine Information aus dem Video (linke Spalte) mit einer vergleichbaren Information
aus der Schweiz (rechte Spalte). Die dazugehörigen Buchstaben schreibt ihr ganz unten in die Käst-
chen ein. Verbindet ihr alle Infos richtig, erhält ihr ein wichtiges Schlüsselwort.
AB1 | (Über-)Leben in der Textilfabrik
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 25Die Textilarbeiterinnen in Bangladesch Sogar mit einem sehr tiefen Lohn kann
M protestieren auf den Strassen und D man in der Schweiz bei 8 Stunden
fordern mehr Lohn. Arbeit pro Tag gut überleben.
Ende Juli 2010 wurde der Mindestlohn Wenn ein T-Shirt teurer wird, kommt
der Arbeiterinnen und Arbeiter in das zusätzliche Geld oft nicht den
Textilfabriken erhöht, er ist aber immer
H Fabrikarbeiterinnen zugute. Das Geld
N noch viel zu niedrig. Um damit überle- bekommt meist der Fabrikbesitzer.
ben zu können, müssten sie täglich 29 Auch wenn in der Schweiz alles deut-
Stunden lang arbeiten! lich teurer ist als in Bangladesch, ver-
Bilkis Aktan arbeitet für einen Stunden- S dient man sogar bei sehr tiefen Löhnen
E lohn von umgerechnet 19 Rappen! rund das 90-Fache pro Stunde, also
Bilkis Aktan protestiert auch und ver- etwa 17 Franken!
langt einen Monatslohn von 70 Fran- 1 Kilogramm Reis kostet in der Schweiz
T ken. Für diese 70 Franken wird sie rund 3 Franken. Bei einem sehr tiefen
trotzdem mehr als 60 Stunden pro
E Stundenlohn von 17 Franken müssten
Woche arbeiten müssen. wir somit 11 Minuten dafür arbeiten.
Eine Lohnerhöhung von 10 Rappen pro In der Schweiz protestieren die Men-
T-Shirt würde ausreichen, damit Bilkis schen nicht auf der Strasse, sondern
Ö Aktan einen Lohn bekäme, von dem sie I mit politischen Initiativen wie der
leben könnte. Mindestlohninitiative für mehr Lohn.
Für 1 Kilo Reis muss Bilkis Aktan Um in der Schweiz mit einem sehr
3 Stunden lang arbeiten. Das heisst, tiefen Stundenlohn Ende Monat auf
N dass 1 Kilo Reis in Bangladesch umge- L 70 Franken zu kommen, müssten wir
rechnet 57 Rappen kostet. nur knapp 4 Stunden arbeiten.
Was fordern die Näherinnen?
M I N D E S T L Ö H N E
Übung 2
In der Videoreportage ist die Rede von Mindestlohn und existenzsicherndem Lohn.
Wo liegt da der Unterschied? Erkläre in einigen Sätzen.
AB1 | (Über-)Leben in der Textilfabrik
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 26Übung 3
Die Situation für Bilkis Aktan ist alles andere als einfach. Was könntest du tun, um
Menschen wie Bilkis Aktan zu helfen? Du könntest beispielsweise einen Brief (eine
halbe A4-Seite) an eine Modekette deiner Wahl schreiben und sie dazu auffordern,
etwas in Bangladesch zu verändern. Erwähne dabei auch, was du in deinem Alltag machen wirst,
um die Situation zu verändern.
AB1 | (Über-)Leben in der Textilfabrik
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 27Quizkarten für das
Konsumquiz
Anleitung für das Konsum-Quiz
–– Bildet 4er-Gruppen.
–– Setzt euch an einen Tisch. In der Mitte liegen ein Stapel aus Quiz-Karten und eine
Stoppuhr.
–– Teilt die Rollen auf: Eine Person ist die Quiz-Moderatorin, eine die Spielerin, eine
der Publikumsjoker und eine die Zeitmanagerin.
–– die Moderatorin nimmt eine Quiz-Karte aus dem Stapel und stellt der Spielerin die
Frage. Sie gibt ihr auch gleich die drei Antwortmöglichkeiten.
–– Sobald die Zeitmanagerin mit der Stoppuhr das Startsignal gibt, muss die Spielerin
innerhalb der Zeit die Frage beantworten.
–– Falls die Spielerin die Antwort nicht weiss, darf sie den Publikumsjoker fragen.
–– Tauscht nach dieser ersten Runde die Rollen im Uhrzeigersinn.
–– Legt jede korrekt beantwortete Frage auf einen separaten Stapel. Die Gruppe soll
möglichst viele korrekt beantwortete Quiz-Karten sammeln. Falsch beantwortete
können, falls noch Zeit übrig bleibt, im Rahmen einer zweiten Runde hervorgeholt
und wieder beantwortet werden.
M2 | Quizkarten für das Konsumquiz
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 28Wie viele Kilogramm Kleider pro Wie viel Geld geben wir durch-
Kopf kaufen wir in der Schweiz jedes schnittlich pro Kopf und Jahr für
Jahr ein? Kleider aus?
a) 12 kg a) 880 Franken
b) 15 kg b) 1240 Franken
c) 17 kg c) 1490 Franken
Wie viele Personen beschäftigt die Wie viele Menschen arbeiten
Textilindustrie in der Schweiz? (schätzungsweise) weltweit in der
Kleiderindustrie?
a) 12 500
a) 40 Millionen
b) 16 000
b) 60 Millionen
c) 22 300 c) 80 Millionen
Wie viel Geld haben Haushalte in Wie viel Geld geben die in der
der Schweiz im Jahr 2010 für Schuhe Schweiz lebenden Personen jährlich
und Bekleidung ausgegeben? im Ausland für Kleider aus?
a) 9 Milliarden Franken a) Zwischen 2 und 3 Milliarden Franken
b) 10 Milliarden Franken b) Zwischen 3 und 4 Milliarden Franken
c) 11 Milliarden Franken c) Zwischen 4 und 5 Milliarden Franken
Wie viel Geld geben Jugendliche im Wie viele Jugendliche gelten in der
Schnitt pro Monat für Kleider und Schweiz als verschuldet, unter ande-
Schuhe aus? rem wegen des Kleiderkonsums?
a) 65 Franken a) 10 %
b) 96 Franken b) 20 %
c) 119 Franken c) Mehr als 25 %
M2 | Quizkarten für das Konsumquiz
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 29Wie hoch ist der Kleiderverbrauch In welchen Ländern geben die
pro Kopf und Jahr in Indien, wo sehr Menschen am meisten Geld pro
viele Kleider hergestellt werden? Kopf und Jahr für Kleider aus?
a) 2 kg a) Brasilien, Italien, Schweden
b) 5 kg b) Australien, Kanada, Japan
c) 7 kg c) USA, China, Bangladesch
Wie viele Jugendliche in der Schweiz Wo kaufen die Jugendlichen
geben an, Shopping sei für sie eine in der Schweiz am liebsten ihre
sehr wichtige Freizeitbeschäftigung? Kleider ein?
a) 50 % a) C&A
b) 85 % b) Vero Moda
c) 92 % c) H&M
Wie viele der in der Schweiz leben- Wie viele Kleider- und Schuh
den Personen kaufen mindestens geschäfte gab es in der Schweiz
einmal jährlich im Ausland Kleider 2011?
ein?
a) 1500
a) 71 % b) 5100
b) 45 % c) 7750
c) 82 %
Wie viele Kunden zählt in der Second-Hand Kleider sind hoch im
Schweiz der Online-Shopping-Riese Trend. Welche Altersgruppe kauft
Zalando? am meisten bereits gebrauchte
Kleider ein?
a) Über 1 Million
b) 150 000 a) 66- bis 80-Jährige
c) 750 000 b) 15- bis 30-Jährige
c) 31- bis 65-Jährige
M2 | Quizkarten für das Konsumquiz
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 30Wie sieht dein Konsum aus?
Frage 1
Welche Daten und Fakten aus dem Quiz haben dich am meisten erstaunt? Nenne ein Beispiel und
begründe deine Wahl.
Frage 2
In der Schweiz kaufen wir jährlich pro Kopf rund 15 Kilogramm neue Kleider ein. Das entspricht
4 Pullovern, 6 T-Shirts, 2 Abendkleidern oder Anzügen, 8 Blusen und Hemden, 10 Unterhosen,
2 Jacken und Mänteln, 10 Paar Socken und 5 Hosen oder Röcken. Überleg dir einmal, wie viele
T-Shirts, wie viele Pullover oder andere Kleider du im letzten Jahr gekauft hast oder für dich ein-
gekauft wurden. Vergleiche deine Zahlen mit diesen Angaben.
Pullover: Abendkleider: Unterhosen: Socken:
T-Shirts: Blusen/Hemden: Jacken: Hosen/Röcke:
Frage 3
Was bedeutet Mode für dich? Welchen Stellenwert hat Shopping für dich? Schreibe drei Sätze dazu
auf.
Frage 4
Wie würde sich dein Konsumverhalten in Bezug auf Kleider und Schuhe verändern, wenn du deut-
lich mehr Geld zur Verfügung hättest? Beschreibe die Änderungen in drei Sätzen.
AB1 | Wie sieht dein Konsum aus?
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 31Frage 5
Würdest du Kleider aus einem Secondhand-Shop tragen? Warum? Warum nicht? Begründe deine
Meinung in zwei Sätzen.
Frage 6
Überlege dir, aus welchen Gründen wir weniger Kleider einkaufen sollten und halte sie stichwort-
artig fest.
M2 | Quizkarten für das Konsumquiz
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 32Wir inszenieren verschiedene
Konsumtypen!
Bildet Gruppen und spielt in der Klasse die Szenen nach, welche ihr in eurem
Drehbuch vorfindet.
–– Die anderen Gruppen sollen erraten, welchen Konsumtyp ihr in den Szenen
darstellt.
–– Löst danach die Übungen auf diesem Blatt.
Hier findet ihr die sechs Konsumtypen:
Die Shoppingsüchtigen
Shoppingsüchtige Menschen gehen zwar sehr gerne shoppen, sie empfinden es aber
oft als Zwang. Sie können nicht einfach nur gemütlich in der Stadt herumbummeln
und die Schaufenster ignorieren – der Drang etwas zu kaufen, ist viel zu gross!
Die Kritischen
Diese Menschen hinterfragen alles, sie prüfen mit kritischem Auge, informieren
sich über das Produktionsland, über die verwendeten Rohstoffe und über die öko-
logischen Auswirkungen des Produkts.
Die Qualitätsjäger
Sie kaufen lieber weniger, dafür aber hochwertige und langlebige Kleidungsstücke
ein. Sie bezahlen etwas mehr für die Kleidungsstücke und wählen gute Qualität.
Die Schnäppchenjäger
In diese Kategorie gehören Menschen, die wenig Geld ausgeben möchten, sich aber
die Freude am Shopping nicht nehmen lassen. Deshalb suchen sie stets nach den
besten Schnäppchen und Billigangeboten.
Die Wiederverwerter
Ein Kleidungsstück wegzuwerfen, kommt bei diesen Menschen nicht infrage. Auch
wenn ein T-Shirt nicht mehr ganz so neu ist, verwenden sie es weiter (für den Sport
oder als Pyjama). In Familien werden die Kleider den jüngeren Kindern weiter
gegeben und es wird erst dann etwas neu eingekauft, wenn es wirklich nötig ist.
Die Secondhand-Käufer
Am liebsten durchstöbern diese Menschen die Modekollektion der Secondhand-
und Vintage-Shops– nicht notwendigerweise nur aus ökologischen Gründen,
sondern auch weil sie so vielleicht sparen oder Unikate finden können.
AB1 | Wir inszenieren verschiedene Konsumtypen!
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 33Übung 1
a) Was heisst es für dich, wenn jemand «umweltfreundlich» Kleider kauft?
Erkläre in zwei bis drei Sätzen.
b) Vergleiche und diskutiere mit deiner Pultnachbarin oder mit deinem Pultnachbarn, was du
bei (a) geschrieben hast.
Übung 2
a) Du hast nun anhand der Rollenspiele sechs Konsumtypen kennengelernt:
A Die Shoppingsüchtigen
Sehr umweltfreundlich
B Die Kritischen
C Die Qualitätsbewussten
D Die Schnäppchenjäger
E Die Wiederverwerter
F Die Secondhand-Käufer
Beurteile, welcher Konsumtypus deiner Meinung
nach mehr oder weniger umweltfreundlich ist.
Trage dazu die Buchstaben A– F in dieser Grafik ein!
b) Diskutiere und vergleiche mit deiner Pultnachbarin
oder mit deinem Pultnachbarn, wie du die sechs
Nicht umweltfreundlich
Konsumtypen beurteilt hast.
c) Es gibt einen weiteren Konsumtyp – Die Textilrecycler (G): Menschen, die ein neues Kleidungs-
stück kaufen, ein altes aber bei der Altkleidersammlung (zum Beispiel bei TEXAID) abgeben. Wo
würdest du diesen Konsumtyp in der Grafik platzieren?
Übung 3:
Was könntest du in deinem Alltag bezüglich Kleiderkonsum ändern? Schreibe dir
zwei Merksätze auf:
AB1 | Wir inszenieren verschiedene Konsumtypen!
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 34Drehbuch A: Die Shoppingsüchtigen
Auftrag
Shoppingsüchtige Menschen gehen zwar sehr gerne shoppen, sie empfinden es aber
oft als Zwang. Sie können nicht einfach nur gemütlich in der Stadt herumbummeln
und die Schaufenster ignorieren – der Drang etwas zu kaufen, ist viel zu gross!
www.pixabay.com
Inszeniert mithilfe der beschriebenen Situation ein kurzes Rollenspiel, bei dem die anderen Schü-
lerinnen und Schüler erraten müssen, dass ihr den Konsumtyp «Shoppingsüchtige» darstellt. Seid
kreativ und lasst eurem schauspielerischen Talent freien Lauf. Einzige Bedingung: Ihr dürft das
Wort «Shoppingsucht» oder ähnliche Wörter nicht benutzen!
Situation
Eine Gruppe von Freundinnen und Freunden verabredet sich an einem Samstagnachmittag um
15 Uhr in der Stadt, um zusammen etwas zu trinken. Sie treffen sich am Bahnhof, entscheiden,
wohin es gehen soll, und machen sich schliesslich auf den Weg. Sie haben nicht viel Zeit, da die
meisten um 17.30 Uhr wieder zuhause sein müssen. Auf dem Weg entdecken aber zwei der Freun-
dinnen ein Geschäft und müssen unbedingt noch kurz da rein. Dort packen sie die erste hübsche
Bluse und kaufen sie, ohne sie anzuprobieren. Beim nächsten, beim übernächsten und beim über-
übernächsten Geschäft passiert dasselbe. Die anderen ärgern sich und verlassen schliesslich die
beiden Kaufsüchtigen.
AB2 | Drehbuch A: Die Shoppingsüchtigen
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 35Drehbuch B: Die Kritischen
Auftrag
Kritische und umweltbewusste Käufer lassen sich nicht von einer tollen Werbung,
von einem modischen Kleidungsstück oder von einer Marke blenden. Sie prüfen
sorgfältig die Etikette und wählen lieber umweltfreundliche Kleider, beispielsweise
aus Bio-Baumwolle. Solche Kleider werden mit weniger Chemikalien hergestellt und
sind umweltfreundlicher als solche aus konventioneller Baumwolle.
Inszeniert mithilfe der beschriebenen Situation ein kurzes Rollenspiel, bei dem die anderen Schü-
lerinnen und Schüler erraten müssen, dass ihr den Konsumtyp «Kritische» darstellt. Seid kreativ
und lasst eurem schauspielerischen Talent freien Lauf. Einzige Bedingung: Ihr dürft die Wörter
«kritisch» und «umweltbewusst» nicht benutzen!
Situation
Eine Gruppe von Freundinnen und Freunden verabredet sich in einem Kleidergeschäft, da sie sich
für den Schulabschluss etwas Neues kaufen wollen. Eifrig stürzen sie sich auf die neuste Kollektion,
alle suchen nach dem trendigsten Kleidungsstück. Eine aus der Gruppe fällt aber auf: Sie sucht
die Ökomodeabteilung und wählt dort ein T-Shirt aus. Ein Freund oder eine Freundin sieht das
T-Shirt und sagt: «das sieht ja speziell aus, das gefällt mir!» und betrachtet die Etikette. «Es wurde
sogar nachhaltig produziert!» Eine andere Person aus der Gruppe betrachtet kritisch die Etikette
eines anderen Kleids: «Hier steht nicht, dass Bio-Baumwolle verwendet wurde» und legt es wieder
zurück.
AB2 | Drehbuch B: Die Kritischen
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 36Drehbuch C: Die Qualitätsbewussten
Auftrag
Die Qualitätsbewussten tragen lieber eine Jeans mehrere Jahre lang und kaufen
sich erst dann eine neue, wenn sie diese wirklich brauchen. Zudem geben sie lieber
etwas mehr Geld aus für eine qualitativ hochwertige Jeans, die dann auch mehrere
Jahre lang hält.
www.pixabay.com
Inszeniert mithilfe der beschriebenen Situation ein kurzes Rollenspiel, bei dem die anderen Schü-
lerinnen und Schüler erraten müssen, dass ihr den Konsumtyp «Qualitätsbewusste» darstellt. Seid
kreativ und lasst eurem schauspielerischen Talent freien Lauf. Einzige Bedingung: Ihr dürft das
Wort «Qualität» nicht benutzen!
Situation
Eine Gruppe von Jugendlichen geht zusammen einkaufen. Jede Person hat eine bestimmte Geld-
menge für das Shopping zur Verfügung. In der Jeansabteilung schaut sich die Gruppe Hosen in
verschiedenen Preisklassen an. Eine Person tendiert zur teureren Hose, eine möchte mit dem vor-
handenen Geld eher zwei Paar billige kaufen. «Wieso möchtest du nur ein Paar kaufen, wenn du
mit dem gleichen Geld zwei Jeans haben könntest?» – «Schauen wir in zwei, drei Monaten welche
Hose noch schöner aussieht! Gute Qualität hat viele Vorteile.»
AB2 | Drehbuch C: Die Qualitätsbewussten
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 37Drehbuch D: Die Schnäppchenjäger
Auftrag
Die Schnäppchenjäger möchten wenig Geld ausgeben, aber trotzdem nicht auf
Shopping verzichten. Deshalb suchen sie überall nach den besten Schnäppchen und
billigen Kleidern.
www.pixabay.com
Inszeniert mithilfe der beschriebenen Situation ein kurzes Rollenspiel, bei dem die anderen Schü-
lerinnen und Schüler erraten müssen, dass ihr den Konsumtyp «Schnäppchenjäger» darstellt. Seid
kreativ und lasst eurem schauspielerischen Talent freien Lauf. Einzige Bedingung: Ihr dürft das
Wort «Schnäppchen» nicht benutzen!
Situation
Einige Freunde treffen sich in der Stadt, um einkaufen zu gehen. Sie waren zwar gerade letzte
Woche zusammen im Kino und sind sich bewusst, dass sie eigentlich sparen sollten. Trotzdem
gehen sie noch in den nächsten Kleiderladen, um sich nach einem neuen Outfit umzusehen. Weil
sie aber eigentlich sparen müssen, folgen sie zielstrebig den grossen SALE!-Plakaten. Dort suchen
sie nach möglichst billigen Angeboten und kaufen, was ihnen gefällt.
AB2 | Drehbuch D: Die Schnäppchenjäger
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 38Drehbuch E: Die Wiederverwerter
Auftrag
Die Wiederverwerter würden niemals ein altes, bereits getragenes Kleidungsstück
wegwerfen!
www.pixabay.com
Inszeniert mithilfe der beschriebenen Situation ein kurzes Rollenspiel, bei dem die anderen Schü-
lerinnen und Schüler erraten müssen, dass ihr den Konsumtyp «Wiederverwerter» darstellt. Seid
kreativ und lasst eurem schauspielerischen Talent freien Lauf. Einzige Bedingung: Ihr dürft die
Wörter «alt» und «wiederverwerten» nicht benutzen!
Situation
In einer Familie mit zwei Söhnen und einer Tochter braucht der jüngste Sohn eine neue Hose und
bittet die Mutter, einkaufen zu gehen. Sie will ihm allerdings keine neue Hose kaufen, da sie noch
eine alte des grösseren Sohns hat. Der kleinere möchte aber lieber eine neue. «Weshalb sollte ich
jetzt Geld ausgeben für eine neue Hose, die dir bald wieder zu kurz und zu eng sein wird?», fragt
die Mutter. Die Tochter braucht zudem ein T-Shirt für den Sportunterricht in der Schule und bittet
die Mutter um Geld. Diese holt ein altes T-Shirt aus ihrem Schrank hervor und reicht es ihr. «Das
T-Shirt habe ich erst vor einem Jahr gekauft, es ist mir aber zu eng. Du kannst es für den Sport-
unterricht anziehen», sagt die Mutter.
AB2 | Drehbuch E: Die Wiederverwerter
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 39Drehbuch F: Die Secondhand-Käufer
Auftrag
Die Secondhand-Käufer durchstöbern am liebsten die bereits getragenen Mode
kollektionen der Secondhand-Läden.
www.pixabay.com
Inszeniert mithilfe der beschriebenen Situation ein kurzes Rollenspiel, bei dem die anderen Schü-
lerinnen und Schüler erraten müssen, dass ihr den Konsumtyp «Secondhand-Käufer» darstellt.
Seid kreativ und lasst eurem schauspielerischen Talent freien Lauf. Einzige Bedingung: Ihr dürft das
Wort «Secondhand» nicht benutzen!
Situation
Eine Gruppe von Freundinnen und Freunden verbringt Zeit auf einem Kleidermarkt, wo neue
Kleider wie auch Secondhand-Kleider verkauft werden. Die meiste Zeit verweilt die Gruppe bei den
Ständen mit den neuen Markenartikeln. Eine Person aus der Gruppe hält aber bei einem Second-
hand-Stand inne und findet dort mehrere Kleidungsstücke, die ihr gefallen. Die anderen verstehen
nicht, weshalb sie gebrauchte Ware kaufen möchte. «Das sind Einzelstücke, niemand sonst wird
diese tragen. Ausserdem wäre es doch schade, neue Kleider zu kaufen, wenn diese doch noch so
schön aussehen», erklärt die Person den anderen.
AB2 | Drehbuch F: Die Secondhand-Käufer
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 40«Lisa & Co.»
Auftrag
Lisa, Ben, Sophie und Andreas arbeiten alle im Modebereich. Sie haben jedoch
unterschiedliche Auffassungen, was für sie beim Kauf ihrer Kleidung ausschlag-
gebend ist. Lies die Meinungen der Einzelnen durch und überlege, welche der Aus-
sagen am ehesten auf dich zutreffen. Trage unten in das freie Kästchen deine eigene Meinung ein,
also was dir bei der Auswahl von Kleidung wichtig ist, und male ein Portrait von dir.
Lisa (18 Jahre) und Ben (19 Jahre) arbeiten beide bei einer grossen Modekette in Bern im Verkauf.
Lisa: «Ich habe mein Hobby zum Beruf gemacht. Mir ist Mode sehr wichtig und ich
www.pixabay.com
gehe gerne und ausgiebig shoppen. Als Verkäuferin in einem Modeladen ist es not-
wendig, immer modern gekleidet zu sein und alle aktuellen Trends mitzumachen.
Schliesslich bin ich ein Aushängeschild für unseren Laden.»
Ben: «Ich brauche Auswahl bei meiner Kleidung und möchte nicht immer in den
www.pixabay.com
gleichen Sachen rumlaufen. Das fände ich langweilig und wenig kreativ. Ich kaufe
häufig günstige Kleider, denn so habe ich mir immer viele verschiedene Kleider zur
Auswahl.»
Sophie (17 Jahre) macht bei Andreas (31 Jahre) eine Ausbildung zur Schneiderin in einem Nähatelier
in Zürich.
Sophie: «Für mich muss Kleidung gut aussehen und lange halten, aber nicht unbe-
www.pixabay.com
dingt der neuesten Mode entsprechen. Ich möchte sie längere Zeit tragen und nicht
nach drei Monaten schon wieder aussortieren, weil sie nicht mehr «in» sind. So
dürfen die Kleider auch ruhig etwas mehr kosten».
Andreas: «Mir ist es wichtig, dass Kleidungsstücke nachhaltig hergestellt werden.
www.pixabay.com
Das heisst beispielsweise, dass die Baumwollpflücker auf den Plantagen und die
Näherinnen gerechte Löhne erhalten und dass bei der Herstellung keine Chemie
verwendet wird. Ich kann es nicht unterstützen, dass andere Menschen oder die
Umwelt wegen meiner Kleidung leiden müssen.»
Ich Meine Meinung
AB1 | Lisa & Co.
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 41Interviewbogen
Auftrag
Befrage einige Personen zum Thema Kleider, indem du ihnen die folgenden sieben
Fragen stellst. Kreise den Buchstaben vor der Antwort ein.
Sind Sie fair?
Im Rahmen eines Schulprojekts führen wir Interviews zum Thema «faire Kleidung»
durch. Wir möchten herausfinden, worauf die Bevölkerung beim Kauf von Kleidung
Wert legt. Haben Sie einen Augenblick Zeit, um dieses Interview durchzuführen?
Welche Aussage trifft am besten auf Sie zu?
(1) Worauf achten Sie beim Kauf Ihrer Kleidung am meisten?
A Für mich ist die Marke am wichtigsten.
B Meine Kleider sollen eine gute Qualität haben.
C Ich kaufe Kleidung, die gut aussieht und der aktuellen Mode entspricht.
D Meine Kleider müssen günstig sein.
E Mir sind bei der Herstellung meiner Kleider die ökologischen und sozialen Kriterien sehr
wichtig.
O Andere Antwort:
(2) Was verbinden Sie mit dem Begriff «Ökokleidung»?
A Gerechte Löhne für die Arbeiterinnen und Arbeiter.
B Kleidung, die umweltfreundlich und ohne Chemikalien hergestellt wird.
C Weite Strickpullis und andere unmodische Kleider.
D Überwiegend teure Kleidung.
E Recycling-Kleidung (z.B. Faserpelz aus PET).
O Andere Antwort:
(3) Wie häufig gehen Sie im Durchschnitt shoppen?
A Alle 1 – 2 Wochen B Einmal im Monat C Alle 1 –3 Monate
D Alle 3 – 6 Monate E Seltener
(4) Wie lange tragen Sie im Durchschnitt Ihre Kleidung?
A 3– 6 Monate B 6– 12 Monate C 1– 2 Jahre
D 2– 3 Jahre E Länger als 3 Jahre
AB2 | Interviewbogen
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 42(5) Aus welchen Gründen tragen Sie Ihre Kleidung nicht mehr?
A Sie passen mir nicht mehr.
B Sie gefallen mir nicht mehr.
C Sie sind nicht mehr modisch.
D Sie sind kaputt.
E Mein Schrank ist zu voll.
O Andere Antwort:
(6) Kennen Sie Marken für «Ökokleidung»?
(7) Haben Sie einige dieser Textillabels oder Zeichen schon einmal gesehen?
Wenn ja, welche?
A B C D
E F G
AB2 | Interviewbogen
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 43Interviewbogen/Auswertung
Auftrag
Übertrage die Antworten in das Auswertungsblatt und kreise die entsprechende
Punktzahl ein. Addiere anschliessend alle Punkte. Bei den freien Antworten kannst
du die Punktzahl selbst bestimmen und unter O eintragen.
Frage 1 Frage 2 Frage 3 Frage 4 Frage 5
A 2 A 1 A 1 A 5 A 5
B 2 B 1 B 1 B 1 B 5
C 1 C 2 C 2 C 1 C 1
D 1 D 2 D 2 D 5 D 1
E 5 E 5 E 5 E 1 E 5
O O
Frage 6 Frage 7
Pro richtig gegebene Marke 1 P Pro Label 1 P
Gesamtpunktzahl
Punktevergabe
35 und mehr Punkte
Gratulation! Sie sind ein Spezialist in Sachen fairer Mode. Ihnen sind viele Labels bekannt. Aber
nicht nur in Bezug auf neue Kleidung sind Sie durch und durch fair. Für Sie ist es selbstverständlich,
nicht jeden Modetrend mitzumachen, sondern eher auf zeitlose, qualitative Kleidung zu achten
und Kleider möglichst lange zu tragen.
20– 34 Punkte
Gut, Sie kennen sich aus! Labels und Modehersteller sind Ihnen zum Teil bekannt. Oft wählen Sie
Kleidungsstücke aus, die nachhaltig produziert wurden und über mehrere Saisons getragen werden
können. Sie machen tendenziell nicht jeden Modetrend mit, sondern haben Ihren eigenen, mode-
unabhängigen Stil.
7– 19 Punkte
Nicht schlecht! Sie haben das eine oder andere Label für faire Kleidung schon einmal gesehen oder
kennen vielleicht auch einen Hersteller von Ökomode. Trotzdem gehen Sie lieber in konventionelle
Modeläden, weil die Auswahl dort grösser ist. Unser Tipp: Suchen Sie beim nächsten Einkauf
bewusst nach einem nachhaltig produzierten Kleidungsstück.
Weniger als 7 Punkte
Faire Mode ist für Sie bisher eher ein Fremdwort. Mit dem Begriff Ökokleidung verbinden Sie
unförmige Strickpullis und Ledersandalen, die Sie niemals kaufen würden. Für Sie ist es neben
sächlich, wie die Kleidungsstücke hergestellt werden. Hauptsache, die Marke und das Design
stimmen. Sie kaufen lieber häufig neue Kleidung, die regelmässig aussortiert wird, damit Platz für
Neues ist. Unser Tipp: Achten Sie beim nächsten Einkauf darauf, wie gross die Auswahl an nach-
haltig produzierten Kleidern ist.
AB3 | Interviewbogen/Auswertung
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 44Labeldschungel und Labels bewerten
Auftrag
Oft ist es schwierig, die verschiedenen Labels einzuschätzen. Verschafft euch in
2er-Gruppen einen Überblick! Zu jedem Label findet ihr einige Informationen,
dazu eine leere Kreisfläche. In diese zeichnet ihr pro Kriterium entweder ein
lachendes, ernstes oder weinendes Emoticon – je nach dem, ob das Kriterium gut
erfüllt, nur halbwegs oder eher weniger erfüllt ist. Die Einteilung ist eine grobe Ein-
schätzung. Für eine genauere Bewertung von einigen Labels könnt ihr euch unter
www.labelinfo.ch informieren.
Die Labels im Detail
IVN Naturtextil zertifiziert BEST
Das Label des Internationalen Verbands der Naturtextilwirtschaft IVN kennzeichnet
Kleidung aus Naturfasern, die nach höchsten Standards umweltschonend und
sozialverträglich hergestellt wird.
Soziale Kriterien: Verbot von Zwangsarbeit, Kinderarbeit, Diskriminierung. Einhal-
tung von geregelten Arbeitszeiten. Garantierte Mindestlöhne.
Ökologische Kriterien: 100 % ökologische Landwirtschaft. Künstliche Stoffe nur in
Ausnahmefällen erlaubt. Verbot von giftigen Chemikalien und Farbstoffen.
Transparenz: Alle Kriterien können per E-Mail angefordert werden. Sämtliche
Transportwege werden dokumentiert. Es ist möglich, sich über den genauen Her-
stellungsweg eines Kleidungsstücks zu informieren.
Europäisches Umweltzeichen («Euro-Blume»)
Das EU-Ecolabel ist ein europäisches Umweltzeichen und kennzeichnet Textilien,
die umweltfreundlich und wenig gesundheitsbelastend hergestellt wurden.
Soziale Kriterien: Verbot von Zwangsarbeit, Kinderarbeit, Diskriminierung. Einhal-
tung von geregelten Arbeitszeiten. Garantierte Mindestlöhne.
Ökologische Kriterien: Krebserzeugende Farbstoffe sind verboten, Zusatzstoffe
müssen biologisch abbaubar sein.
Transparenz: Die ökologischen Kriterien werden öffentlich gemacht. Die Herkunft
des Endprodukts ist nicht nachvollziehbar.
AB4 | Labeldschungel und Labels bewerten
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 45GOTS
Dieser Standard berücksichtigt ökologische und soziale Kriterien entlang der
gesamten Produktionskette
Soziale Kriterien: Verbot von Zwangsarbeit, Kinderarbeit, Diskriminierung.
Einhaltung von geregelten Arbeitszeiten. Keine genauen Angaben zu Mindest
löhnen.
Ökologische Kriterien: 90 % Naturfasern und mindestens 70 % aus ökologischem
Anbau. Verzicht auf bedenkliche Chemikalien über die gesamte Produktionskette.
Ressourcenschonende Produktion.
Transparenz: Die sozialen und ökologischen Kriterien werden veröffentlicht.
Es ist möglich, sich über den genauen Herstellungsweg eines Kleidungsstücks zu
informieren.
Der OEKO-TEX® Standard 100
ist ein Label, welches schadstoffarme, gesundheitlich unbedenkliche Bekleidung
auszeichnet.
Soziale Kriterien: Kein Schwerpunkt.
Ökologische Kriterien: Es gibt Grenzwerte für den Gebrauch von Schadstoffen.
Keine Angaben zum Anteil an Bio-Baumwolle.
Transparenz: Kriterien sind öffentlich zugänglich. Die einzelnen Schritte des Her-
stellungswegs eines Kleidungsstücks sind nicht nachvollziehbar.
Bluesign®
Ein Umweltzertifikat aus der Schweiz, welches Experten aus verschiedenen Fach-
richtungen (Wissenschaft, Politik, Industrie) entwickelt haben.
Soziale Kriterien: Kein Schwerpunkt, ausser bei der Arbeitssicherheit (Umgang mit
Giftstoffen).
Ökologische Kriterien: Bio-Baumwolle und andere ökologische Fasern bevorzugt.
Eingeschränkte Verwendung von Schadstoffen. Möglichst geringer Einsatz von
Energie und Wasser bei der Kleiderherstellung.
Transparenz: Die ökologischen Kriterien werden veröffentlicht. Die Herkunft des
Kleidungsstücks ist nicht nachvollziehbar.
AB4 | Labeldschungel und Labels bewerten
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 46Fairtrade International
Hinter diesem Label stehen zahlreiche Organisationen, die sich für fair gehandelte
Produkte einsetzen und den ökologischen Anbau fördern.
Soziale Kriterien: Verbot von Zwangsarbeit, Kinderarbeit, Diskriminierung.
Einhaltung von geregelten Arbeitszeiten. Garantierter Fairtrade-Mindestpreis für
Bio-Baumwolle. Finanzierung von Gemeinschaftsprojekten. Schulungen vor Ort,
vor allem zur Arbeitssicherheit.
Ökologische Kriterien: 100 % Fairtrade-Baumwolle, verringerte Nutzung von
Chemikalien.
Transparenz: Jahresberichte werden veröffentlicht. Herkunft des Kleidungsstücks
ist über einen Fairtrade-Code nachvollziehbar.
Frage 1
Gab es Schwierigkeiten bei der Emoticon-Bewertung der Labels? Wenn ja, welche? Diskutiert zu
zweit.
Frage 2
Welches der drei Kriterien (Sozialverträglichkeit, Ökologie, Transparenz) ist deiner Meinung nach
das wichtigste? Begründe deine Meinung in einigen Sätzen.
AB4 | Labeldschungel und Labels bewerten
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 47Die Reise eines TEXAID-Sacks
Auftrag
1. Schaue dir die Videoreportage von TEXAID an: http://bit.ly/TEXAID_Sortierung
2. Schneide die Landkarte der Schweiz aus und klebe sie in die Mitte eines Plakats
oder eines A2-Blattes auf.
3. Betrachte die nachfolgenden Bilder und folge den Anweisungen:
a) Wo wohnst du? Hier beginnt nämlich die Reise deines
TEXAID
TEXAID-Sacks. Schneide das Bild aus und klebe es
auf der Landkarte der Schweiz genau dorthin, wo du
wohnst.
b) Weisst du, wo es in deinem Quartier solche Container
TEXAID
hat? Dort kannst du deinen TEXAID-Sack deponieren.
Schneide dieses Bild aus und klebe es ebenfalls dort
hin, wo du wohnst.
c) Wie werden die Säcke eingesammelt? Dazu braucht es TEXAID
Lieferwagen wie auf dem Bild.
Schneide das Bild aus und klebe es zwischen deinem
Wohnort und dem Sortierwerk in Schattdorf auf.
d) Beim Güterbahnhof angekommen, werden die TEXAID-
CC Ketamin
Säcke auf Güterzüge verladen und die Altkleider direkt
nach Schattdorf gefahren. Zeichne die Strecke zwischen
dem Güterbahnhof und Schattdorf ein. Schneide dieses
Bild aus und klebe es auf dieser Strecke auf.
AB1 | Die Reise eines TEXAID-Sacks
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 484. Was geschieht nun in Schattdorf? In der Videoreportage hast du gesehen, wie die einzelnen
Kleider sortiert werden. Deine Aufgabe ist es, ein Plakat zu gestalten, auf welchem du aufzeigst,
welchen Weg ein altes Kleidungsstück im Sortierwerk durchläuft. Schneide die Bilder aus, finde
den dazugehörigen Text und klebe sie auf dein Poster. Beachte dabei die Reihenfolge. Ansonsten
darfst du das Poster so gestalten, wie du willst.
TEXAID
TEXAID
CC TUBS
TEXAID
AB1 | Die Reise eines TEXAID-Sacks
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 49TEXAID
CC Michele Lauber
Pusch
TEXAID
Pusch
www.pixabay.com
AB1 | Die Reise eines TEXAID-Sacks
Unterrichtsdossier Textilrecycling | Unterrichtsstoff Oberstufe 50Sie können auch lesen
