Vermittlung von Medienkompe-tenzen in den Fächern - (Stand 04.10.2018) - des ...
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Vermittlung von Medienkompe-
tenzen in den Fächern
(Stand 04.10.2018)Inhaltsverzeichnis Deutsch Sekundarstufe I ......................................................................................................................... 1 Englisch Sekundarstufe I.......................................................................................................................... 4 Englisch Sekundarstufe II......................................................................................................................... 5 Spanisch Sekundarstufe I ........................................................................................................................ 6 Spanisch Sekundarstufe II (fortgeführt) .................................................................................................. 7 Spanisch Sekundarstufe II (neueinsetzend) ............................................................................................ 9 Französisch Sekundarstufe I .................................................................................................................. 10 Latein Sekundarstufe I ........................................................................................................................... 13 Latein Sekundarstufe II .......................................................................................................................... 14 Musik Sekundarstufe I ........................................................................................................................... 15 Musik Sekundarstufe II .......................................................................................................................... 17 Kunst Sekundarstufe I............................................................................................................................ 18 Kunst Sekundarstufe II........................................................................................................................... 19 Erkunde Sekundarstufe I ....................................................................................................................... 20 Erkunde Sekundarstufe II ...................................................................................................................... 21 Geschichte Sekundarstufe I ................................................................................................................... 22 Politik Sekundarstufe I........................................................................................................................... 25 Sozialwissenschaften Sekundarstufe II.................................................................................................. 27 Praktische Philosophie Sekundarstufe I ................................................................................................ 29 Pädagogik Sekundarstufe II ................................................................................................................... 30 Mathematik Sekundarstufe I ................................................................................................................. 32 Mathematik Sekundarstufe II ................................................................................................................ 33 Physik Sekundarstufe I .......................................................................................................................... 35 Physik Sekundarstufe II ......................................................................................................................... 36 Biologie Sekundarstufe I und II.............................................................................................................. 37 Chemie Sekundarstufe I und II .............................................................................................................. 39 Kath. Religionslehre Sekundarstufe I .................................................................................................... 40 Ev. Religionslehre Sekundarstufe I ........................................................................................................ 42
Seite 1
Deutsch Sekundarstufe I
JGS Lehrplanbezug
Bedienen und Anwenden
Informieren und Recherchieren
Produzieren und Präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler lernen die Medienausstattung kennen, auswählen und reflektiert an-
wenden, sielernen mit dieser verantwortungsbewusst umzugehen
Die Schülerinnen und Schüler führen eine fundierte Medienrecherche durch und informieren sich
über das Internet
Die Schülerinnen und Schüler haben die Gelegenheit, die Medien kreativ zu nutzen, Informationen
mit eigenen Ideen gestalterisch zu verwenden
5 Die Schülerinnen und Schüler arbeiten mit einem Browser (Opera/Mozilla firefox), können die
Suchfunktion anwenden und Ergebnisse zielgerichtet herausfiltern, speichern, evtl. ausdrucken
und für ihren Zweck anwenden.
Die Schülerinnen und Schüler können zunächst unter Anleitung, später mehr und mehr selbstän-
dig grundlegende Recherchestrategien bei untersch. Medien z.B. im Hinblick auf ihre Hobbies,
evtl. auch zum Thema „Märchen“ oder „ein Autor stellt sich vor“ anwenden.
Die Schülerinnen und Schüler beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen
weiter. Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten. Sie lernen Informationen und Daten
sicher zu speichern.
Sie können themenrelevante Informationen und Daten aus Medienangeboten filtern, strukturie-
ren, umwandeln und aufbereiten. Sie erfassen Inhalte und Wirkungsweisen medial jugendspezifi-
scher Texte.
Bedienen und Anwenden
Informieren und Recherchieren
Kommunizieren und Kooperieren
Produzieren und Präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler lernen verschiedene digitale Werkzeuge und deren Funktionsumfang
kennen, auswählen sowie diese kreativ, reflektiert und zielgerichtet einsetzen
Die Schülerinnen und Schüler lernen Informationsrecherchen zielgerichtet durchzuführen und dabei
Suchstrategien anzuwenden
Sie lernen Informationen, Daten und ihre Quellen zu erkennen und kritisch zu bewerten
Die Schülerinnen und Schüler lernen Kommunikations- und Kooperationsprozesse mit digitalen
Werkzeugen zielgerichtet zu gestalten sowie mediale Produkte und Informationen zu teilen (Email)
Sie lernen Gestaltungsmittel von Medienprodukten kennen, reflektiert anwenden sowie hinsichtlich
ihrer Qualität, Wirkung und Aussageabsicht zu beurteilen
6 z.B. im Zusammenhang mit „Wer? Was? Wann?... von einem Ereignis berichten“ können Schüle-
rinnen und Schüler in div. Medien (Zeitung, Internet, TV…) Informationen zu einem Ereignis re-
cherchieren und in seiner Wirkungs/-absicht, seinem Adressatenbezug etc. reflektieren, somit Da-
ten, Informationen und Quellen erkennen und kritisch bewerten.
Die Schülerinnen und Schüler können z.B. im Zusammenhang mit „Fremde Länder entdecken… –
sich in- formieren“ oder „Astrid Lindgren – Eine Autorin stellt sich vor – Spannende, unglaubliche
und unheimliche Geschichten – Erzählen“ nach fundierter Recherche eigene Medienprodukte er-
stellen (z.B. einen Kinderreiseführer, ein Lernvideo o.ä.), diese adressatengerecht planen, gestal-
ten und präsentieren und dabei Möglichkeiten des Veröffentlichens und Teilens kennen und nut-
zen. Dabei lernen sie Standards der Quellenangaben beim Produzieren und Präsentieren von eige-
nen und fremden Inhalten kennen und anwenden
Bedienen und Anwenden
Informieren und Recherchieren
Kommunizieren und KooperierenSeite 2
Produzieren und Präsentieren
Analysieren und Reflektieren
Die Schülerinnen und Schüler lernen verantwortungsvoll mit persönlichen und fremden Daten umzu-
gehen, Datenschutz, Privatsphäre und Informationssicherheit zu beachten
Die Schülerinnen und Schüler lernen Informationen, Daten und ihre Quellen sowie dahinterliegende
Strategien und Absichten erkennen und kritisch zu bewerten
Die Schülerinnen und Schüler lernen Regeln für digitale Kommunikation und Kooperation kennen,
formulieren und einzuhalten
Sie lernen Gestaltungsmittel von Medienprodukten kennen, diese reflektiert anzuwenden sowie hin-
sichtlich ihrer Qualität, Wirkung und Aussageabsicht zu beurteilen, dabei lernen sie auch rechtliche
Grundlagen des Persönlichkeits- (u.a. Bildrechts), Urheber- und Nutzungsrechts in Ansätzen zu be-
achten
Sie lernen eine interessengeleitete Setzung und Verbreitung von Themen in Medien zu erkennen so-
wie in Bezug auf die Meinungsbildung zu beurteilen
7 Z.B. beim Thema „Das Lernen lernen – Umgang mit Sachtexten auch im Vgl. mit lit. Texten (The-
matik Rom/Hexen o.ä.) – Informiere mich, berichte davon, beschreib es mir“ können Schülerinnen
und Schüler basierend auf einer intensiven Recherche sowohl in digitalen als auch analogen Me-
dien Vor- und Nachteile der untersch. Medien erkennen und für ihre Zwecke nutzen.
Sie können z.B. Lernboxen erstellen, in denen sie Rechercheergebnisse sammeln und ordnen.
Die Schülerinnen und Schüler können aus ihrer Recherche für ihre Thematik relevante Informatio-
nen entnehmen, diese auswerten, reflektieren und zielgerichtet einsetzen.
Die Schülerinnen und Schüler können ein Medienprodukt (z.B. eine Powerpointpräsentation, ein
Lernvideo oder auch eine Lerndatei (Smartboard)) adressatengerecht planen, gestalten und prä-
sentieren. Sie kennen die Möglichkeiten des Veröffentlichens und Teilens
Sie lernen die Vielfalt der Medien, ihre spezifischen Vor- und Nachteile kennen, analysieren und
reflektieren
Sie lernen, ihre Quellen zu reflektieren und zu benennen, ebenso unangemessene, evtl. gefähr-
dende Inhalte zu erkennen und einzuschätzen
Bedienen und Anwenden
Informieren und Recherchieren
Produzieren und Präsentieren
Analysieren und Reflektieren
Die Schülerinnen und Schüler können themenrelevante Informationen und Daten aus Medienange-
boten herausfiltern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten, dabei die Informationen, Daten und
Quellen kritisch hinterfragen
Die Schülerinnen und Schüler lernen Chancen und Herausforderungen von Medien für die Realitäts-
wahrnehmung zu erkennen und analysieren sowie für die eigene Identitätsbildung zu nutzen
Die Schülerinnen und Schüler analysieren und erkennen den Einfluss der Medien auf die Meinungs-
bildung in einer demokratischen Gesellschaft und erfahren, wie sie sich selber einbringen können
8 Z.B. um bei der Thematik „Einen Standpunkt vertreten – Informieren, argumentieren und erör-
tern“ oder/und „Dahinter steckt ein kluger Kopf – Zeitungsleser wissen mehr“ faktenbasierend
arbeiten zu können, beschaffen die Schülerinnen und Schüler Informationen aus div. Medien
(Zeitschriften, Zeitungen, Internet, Audiodateien o.ä.).
Sie können die Informationen sachbezogen auswählen, sie ordnen und adressatengerecht wei-
tergeben.
Sie können Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten freien Redebeiträgen verarbei-
ten und diese mediengestützt (z.B. mit Powerpoint, Smartboard) präsentieren.
Bedienen und Anwenden
Informieren und Recherchieren
Kommunizieren und Kooperieren
Produzieren und PräsentierenSeite 3
Analysieren und Reflektieren
Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Funktionen von Textverarbeitungs-, Präsentations-
und Bildbearbeitungsprogrammen an
Die Schülerinnen und Schüler vergleichen und analysieren Inhalt, Struktur, Darstellungsart und
Zielrichtung von Informationsquellen und wenden
Die Schülerinnen und Schüler wenden Empfehlungen und Regeln zum Schutz der eigenen Daten und
zur Achtung von Persönlichkeitsrechten Dritter an
Die Schülerinnen und Schüler erstellen selbständig ein Medienprodukt und setzen dabei unterschied-
liche Gestaltungselemente (z.B. Farbe, Schrift, Bilder, Grafik…) bewusst ein
Die Schülerinnen und Schüler analysieren und bewerten durch Medien (auch selbst erstellte Medi-
enprodukte) vermittelte Rollen- und Wirklichkeitsvorstellungen
9 Die Schülerinnen und Schüler lernen z.B. im Zusammenhang mit der Thematik „Interessen vermit-
teln, sich bewerben, sich vorstellen“ zielgerichtet adressatengerechte Medienprodukte (z.B. ein
Bewerbungsschreiben) zu formulieren, zu formatieren und kritisch zu reflektieren.
Z.B. beim Themenaspekt „Werbewelten – Medienwelten Mehr als nur Fußball? Der Spielfilm „Das
Wunder von Bern““ lernen die Schülerinnen und Schüler Informationen, Daten und ihre Quellen
sowie dahinterliegende Strategien und Absichten zu erkennen und kritisch zu bewerten.
Die Schülerinnen und Schüler lernen Chancen und Herausforderungen von Medien für die Reali-
tätswahrnehmung zu erkennen und zu analysieren sowie für die eigene Identitätsbildung zu nut-
zen.
Sie lernen Medien und ihre Wirkungen zu beschreiben, kritisch zu reflektieren und ihre Nutzung
selbstverantwortlich zu regulieren sowie andere bei ihrer Mediennutzung zu unterstützen.
Sie lernen unangemessene und gefährdende Medieninhalte (z.B. Zigarettenwerbung) zu erkennen
und hinsichtlich rechtlicher Grundlagen sowie gesellschaftlicher Normen und Grundwerte einzu-
schätzen, Jugend- und Verbraucherschutz kennen.Seite 4
Englisch Sekundarstufe I
JGS 5 Lehrplanbezug
Bedienen und Anwenden
SuS nutzen Textverarbeitungsprogramm zur Anfertigung von kurzen beschreibenden Texten aus der
Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler (family, pets…)
Die Schülerinnen und Schüler werden in die Bedienung und sinnvolle Anwendung der elektronischen
Zusatzmaterialien zum Lehrwerk eingeführt.
5 Bei Tabletnutzung:
Einsatz der sprachspezifischen Funktionen (Rechtschreibprogramm
Umgang mit Vokabelverwaltungsprogrammen (z.B. Phase 6)
Umgang mit Crossworderstellungsprogramm
ggf. Umgang mit dem elektronischen Zusatzmaterial zum Lehrbuch
Informieren und Recherchieren
Die Schülerinnen und Schüler wählen relevante Informationen aus einer vorgegebenen digital dar-
gebotenen Quelle aus;
Einsatz der sprachspezifischen Funktionen (Rechtschreibprogramm)
Nutzung eines Internetwörterbuchs
6 Die Schülerinnen und Schüler sammeln Informationen zu festgelegten Themen des Lehr-
buchs (z.B. animals in the city; clothing; landeskundliche Themen) auf festgelegten Inter-
netseiten.
Sie stellen Informationen als Mindmap zusammen.
SuS nutzen Textverarbeitungsprogramm zur Anfertigung von emails und anderen Texts-
orten.
Produzieren und Präsentieren
SuS nutzen ein Präsentationsprogramm (ppt) zur Unterstützung einer kurzen Präsentation;
Nutzung eines Internetwörterbuchs
7 Die Schülerinnen und Schüler recherchieren angeleitet aus festgelegten Quellen und er-
stellen in Partnerarbeit eine Powerpointpräsentation zu einem Thema, das an die The-
men im Lehrbuch angebunden ist.
Produzieren und Präsentieren
SuS suchen eigenständig nach zuverlässigen Internetquellen;
sie recherchieren Informationen zu einem vorgegebenen Thema und erstellen eine Präsentation zur
Unterstützung eines Kurzvortrags.
Nutzung eines Internetwörterbuchs
8 Die Schülerinnen und Schüler vergleichen Informationen aus unterschiedlichen, vorgege-
benen Quellen und bewerten die Zuverlässigkeit der Quellen;
sie recherchieren selbstständig zu einem ans Lehrbuch angebundenen Thema;
sie erstellen eine Präsentation zu einem Thema, das an die Themen im Lehr-buch ange-
bunden ist.
Produzieren und Präsentieren
Kommunizieren und kooperieren
SuS recherchieren angemessene Ferienarbeitsmöglichkeiten im Ausland;
sie nutzen ein Textverarbeitungsprogramm;
sie gehen sicher mit dem Wörterbuch um;
sie produzieren einen Lebenslauf mit Word
9 Die Schülerinnen und Schüler fertigen einen Lebenslauf (CV) und einen formalen Brief
(covering letter / letter of motivation) an;Seite 5
Englisch Sekundarstufe II
Produzieren und Präsentieren
SuS nutzen ein Mailprogramm und soziale Medien;
erwerben Kompetenz im Umgang mit sozialen Medien
EF SuS kommunizieren zu europäischen Fragestellungen im Rahmen der Belgienkooperation
Informieren und Recherchieren
Analysieren und Reflektieren
SuS gehen mit Quellen um; recherchieren Informationen und überprüfen deren Relevanz und Ver-
lässlichkeit;
sie bewerten authentische Hör- Sehbeiträgen im Internet nach Kriterien
Q1 SuS fertigen eine Facharbeit an;
sie nutzen Recherche zur Abiturvorbereitung
Produzieren und Präsentieren
SuS bewerten authentische Hör- Sehbeiträgen im Internet nach Kriterien
Q2 SuS dokumentieren Hör-Sehverstehen an authentischen Internetbeiträgen zu den curri-
cularen Themen (Landeskunde);
Sie bewerten die Beiträge
sie präsentieren Recherche- und Bewertungsergebnisse; nutzen Recherche zur Abiturvor-
bereitungSeite 6
Spanisch Sekundarstufe I
JGS Lehrplanbezug
Bedienen und Anwenden
Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Funktionen von Textverarbeitungs-, Präsentations-
und Bildbearbeitungsprogrammen an
8 Thema: Die eigene Lebenssituation vorstellen
Die Schülerinnen und Schüler erstellen eine Karteikarte (ficha), auf der ihre biografi-
schen und lebensweltlichen Daten erfasst werden. (Encuentros 1 – ¡Hola!)
Kommunizieren und Kooperieren
Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Veränderungen und Wandel von Kommunikation an aus-
gewählten Beispielen
8 Thema: Kommunizieren via Blog
Die Schülerinnen und Schüler simulieren einen Chat-Dialog mit einem virtuellen Kom-
munikationspartner in Spanien (Encuentros 1, Du. 1C – En internet)
Produzieren und Präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler geben Mitschülerinnen und Mitschülern kriteriengeleitet Rückmeldun-
gen zum Medienprodukt und zu Präsentationen
9 Thema: An einem Hilfsprojekt mitarbeiten
Die Schülerinnen und Schüler äußern sich zu den Präsentationen ihrer Mitschüler über
die Beteiligung an einem Hilfsprojekt (Encuentros 2, Ud. 2B – ¿Y tú pasas?)
Die Schülerinnen und Schüler erstellen selbständig ein Medienprodukt und setzen dabei unterschied-
liche Gestaltungselemente ein
9 Thema: An einem Hilfsprojekt mitarbeiten
Die Schülerinnen und Schüler erstellen einen Flyer/ein Handout, der über relevante As-
pekte eines Hilfsprojekts informiert (Encuentros 2, Ud. 2B – ¿Y tú pasas?)Seite 7
Spanisch Sekundarstufe II (fortgeführt)
JGS Lehrplanbezug
Informieren und Recherchieren
Die Schülerinnen und Schüler führen fundierte Medienrecherchen durch
EF Thema: Globale Herausforderungen, die Fundación pies descalzos
Die Schülerinnen und Schüler sammeln Informationen über eine lateinamerikanische
Hilfsorganisation (Encuentros “Paso al Bachillerato“: Unidad 4 “Algo más“)
Q1 Thema: Kinderarmut
Die Schülerinnen und Schüler informieren sich ausführlich über die Arbeit von Hilfsorga-
nisationen in Lateinamerika
Die Schülerinnen und Schüler filtern themenrelevante Informationen aus Medienangeboten, struktu-
rieren sie und bereiten sie auf
EF Thema: Globale Herausforderungen, die Fundación pies descalzos
Die Schülerinnen und Schüler verfassen ein Bewerbungsschreiben, welches ihre Eignung
als freiwilliger Mitarbeiter in einer lateinamerikanischen Hilfsorganisation darstellt
(Encuentros “Paso al Bachillerato“: Unidad 4 “Algo más“)
Kommunizieren und Kooperieren
Die Schülerinnen und Schüler analysieren und erkennen den Einfluss der Medien auf die Meinungs-
bildung in einer demokratischen Gesellschaft und erfahren, wie sie sich selbst einbringen können
Q1 Thema: Bilinguismus (GK)
Thema: Frankismus (LK)
Die Schülerinnen und Schüler analysieren politische und kulturelle Einflüsse von Print-
und digitalen Medien am Beispiel der Zweisprachigkeit in Spanien (GK) bzw. der Diktatur
(LK)
Analysieren und reflektieren
Die Schülerinnen und Schüler analysieren und bewerten die Wirkung typischer Darstellungsmittel
in Medien
Q1 Thema: Kinderarmut in Lateinamerika
Die Schülerinnen und Schüler charakterisieren die Protagonisten und analysieren die
Wirkung der Dialoge (und Kameraeinstellungen) im Film „Quiero ser“
Q1 Thema: Auswanderung aus Spanien
Die Schülerinnen und Schüler analysieren und bewerten die Wirkung / Beeinflussung
von spanischen sozialen Netzwerken auf perspektivlose junge Menschen in Spanien
Die Schülerinnen und Schüler analysieren und bewerten durch Medien vermittelte Rollen und Wirk-
lichkeitsvorstellungen
Q1 Thema: Zusammenleben von Kulturen in Spanien
Die Schülerinnen und Schüler analysieren und bewerten die Wirkung / Beeinflussung
von spanischen sozialen Netzwerken auf die Integration von Randgruppen in Spanien
Verstehen, Deuten und Interpretieren (KLP S.22)
Die Schülerinnen und Schüler können unter Berücksichtigung eines grundlegenden Welt-, Sach-
und soziokulturellen Orientierungswissens Texte deuten und mit anderen Texten in zentralen As-
pekten vergleichen und mündlich und schriftlich Stellung beziehen (KLP S. 23)
Q2 Themen werden nach der Implementierung der neuen Abiturinhalte (2020) in das schul-
interne Curriculum definiert
(z.B: Barcelona: capital de una comunidad biliugnüe)
Die Schülerinnen und Schüler können Medien funktional nutzen, um eigene Texte in mündlicher wie
in schriftlicher Vermittlungsform adressatenorientiert zu stützen; hierbei wenden sie Verfahren zurSeite 8 Sichtung, Auswahl und Auswertung von Quellen auf-gabenspezifisch und zielorientiert an (KLP S.23) Q2 s.o.
Seite 9
Spanisch Sekundarstufe II (neueinsetzend)
JGS Lehrplanbezug
Informieren und Recherchieren
Die Schülerinnen und Schüler filtern themenrelevante Informationen aus Medienangeboten, struktu-
rieren sie und bereiten sie auf
EF Thema: Madrid
Die Schülerinnen und Schüler suchen im Internet bestimmte Informationen über Mad-
rid, die spanische Hauptstadt und klassifizieren diese entsprechend einer Aufgabenstel-
lung (A_tope.com: Unidad 5: En Madrid)
Analysieren und Reflektieren
Die Schülerinnen und Schüler analysieren und bewerten durch Medien vermittelte Rollen- und
Wirklichkeitsvorstellungen
EF Thema: Mexiko
Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Wirkung von Darstellungselementen (Fo-
tos/ Texte) eines Reiseführers, der besondere landeskundliche Merkmale Mexikos dar-
stellt. (A_tope.com: Unidad 6: ¡Visita México!)
Verstehen, Deuten und Interpretieren (KLP S.22)
Die Schülerinnen und Schüler können Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikati-
ven und kulturellen Kontextes verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details
zusammenfassen und mündlich und schriftlich wiedergeben (KLP S.22)
Q1 Thema: Die Situation spanischer Jugendlicher
Die Schülerinnen und Schüler entnehmen aus Karikaturen (und Zeitungsartikeln) die für
junge Erwachsene Spanier relevanten Push-Faktoren, welche zu einer Auswanderung
führen können und stellen diese zusammen.
Verstehen, Deuten und Interpretieren (KLP S.22)
Die Schülerinnen und Schüler können sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Akteu-
ren, Charakteren und Figuren auseinandersetzen, ggf. einen Perspektivwechsel vollziehen und bei
der Deutung eine eigene Perspektive herausarbeiten und begründet mündlich und schriftlich Stel-
lung beziehen (KLP S.23)
Q1 Thema: Die Herausforderung der Kinderarmut in Lateinamerika
Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Sprechakte der Protagonisten des Kurzfilm
„Quiero Ser“ und erstellen eine Charakterisierung, die zu einer Prognose über den Aus-
gang des Films führt.
Die Schülerinnen und Schüler können zentrale sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel, gattungs-
und textsortenspezifische sowie grundlegende grafische, akustische und filmische Merkmale erfas-
sen, zentrale Wirkungsabsichten erkennen und die gewonnenen Aussagen am Text belegen (KLP
S.23)
Q2 Thema: Chile, Forderungen der indigenen Minderheiten
Die Schülerinnen und Schüler entnehmen aus kurzen Nachrichteneinheiten (YouTube-
clips) die relevanten Informationen zu der lebensweltlichen Situation der Mapuche so-
wie deren Forderungen und äußern sich zu der Absicht des Autors.
Die Schülerinnen und Schüler können unter Berücksichtigung eines grundlegenden Welt-, Sach- und
soziokulturellen Orientierungswissens Texte deuten und mit anderen Texten in zentralen Aspekten
vergleichen und mündlich und schriftlich Stellung beziehen (KLP S. 23)
Q2 Thema: Aspekte des Tourismus in Spanien
Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Absicht von Umweltschutzorganisationen
(z.B. Greenpeace), welche die Konsequenzen des Massentourismus an den spanischen
Urlaubsorten kritisieren und beurteilen die Chancen eines nachhaltigen Tourismus.Seite 10
Französisch Sekundarstufe I
JGS Lehrplanbezug
Informieren und recherchieren
Die Schülerinnen und Schüler führen eine Medienrecherche durch
6 Unité 5: Freizeitbeschäftigungen in ihrer Umgebung
Unité 6: Feste in Frankreich und Deutschland
Produzieren und präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler stellen ihre Familie vor (Fotos, Zeichnungen)
Die Schülerinnen und Schüler portraitieren eine Person (Plakat)
6 Unité 3: Parler de sa famille (Mit Hilfe der Possessivbegleiter stellen die Schülerinnen
und Schüler ihre Familie vor)
Unité 6: Faire le portrait d´une personne (mit Hilfe des neuen Wortschatzes zum Thema
Kleidung und Farben, Adjektive)
Individuelles üben
SuS nutzen die begleitende CD für das Hörverstehen und die korrekte französische Aussprache
SuS nutzen online-Programme für Übungen zur Grammatik und Orthographie
6 Lehrbuchbegleitend
Informieren und recherchieren
Die Schülerinnen und Schüler recherchieren unter Anleitung zielgerichtet und bewerten Informatio-
nen.
7 Die Schülerinnen und Schüler können selbstständig grundlegende Recherchestrategien
bei unterschiedlichen Medien anwenden und die Informationen kritisch prüfen.
Unité 2: Die Schülerinnen und Schüler schauen ein Video über die Katakomben an und
stellen dessen Inhalt vor.
Unité 3: Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten den aktuellen Durchgang der « course
contre la faim »
Unité 5 :Arcachon, Bordeaux et la région de l’Aquitaine
Unité 6: das Kurzfilmfestival « Festival des Très Courts » und dort eingereichte Filme
Unité 7:das deutsch-französische Jugendwerk
Jeweils am 22. Januar nimmt eine Gruppe Schülerinnen und Schüler am Internetwettbe-
werb zum deutsch-französischen Tags des Institut francais teil.
Produzieren und präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten gemeinsame Medienprodukte (z.B. Plakat, Präsentation,
Audiobeitrag) und präsentieren sie vor MitschülerInnen.
7 Plateau 1 & Unité 6: Auswählen, Erstellen und Präsentieren eines französischen Liedes
/ Sängers
Unité 3: ein Quiz über das deutsche Schulsystem erstellen
Unité 4: Die Schülerinnen und Schüler erstellen mit Hilfe französischer Internetseiten ein
französisches Menü
Unité 5: Erstellen eines Plakates / einer Broschüre über Arcachon / Das Programm einer
Klassenfahrt nach Arcachon erstellen
Bedienen und anwenden
Die Schülerinnen und Schüler verwenden Standardfunktionen von Textverarbeitungs- und Präsenta-
tions- und Bildbearbeitungsprogrammen
7 Die Schülerinnen und Schüler erstellen exemplarisch in Inhalt und Struktur klar vorgege-
bene Medienprodukte
Unité 3: filet à mots : l’écoleSeite 11
Unité 4: filet à mots : les aliments / repas
Unité 5: Bildschirmpräsentation mit PowerPoint über Sehenswürdigkeiten der Stadt
Bordeaux
Unité 6: filet à mots : créer un journal (internet, musique, BD, télé)
Individuelles üben
SuS nutzen online-Programme für Übungen zu den kommunikativen Fertigkeiten und sprachlichen
Mitteln (z.B. „Testen und Fördern“ von Klett)
7 Lehrbuchbegleitend
Bilan-Aufgaben am Ende jeder Lektion / Differenzierungsaufgaben in Schulbuch und Ar-
beitsheft
Kommunizieren und kooperieren
SuS nutzen altersgemäße Medien (z.B. Wiki, Lernplattform) zur Zusammenarbeit bei schulischen
Projekten.
7 Unité 6: Die Schülerinnen und Schüler planen und erstellen arbeitsanteilig eine Schüler-
zeitung mit unterschiedlichen Rubriken
Informieren und recherchieren
Die Schülerinnen und Schüler führen eine fundierte Medienrecherche durch
8 Die Schülerinnen und Schüler können selbstständig grundlegende Recherchestrategien
bei unterschiedlichen Medien anwenden und die Informationen kritisch prüfen.
Unité 1: L’air ne fait pas la chanson
Le portrait de la chanteuse Camélia Jordana et d’autres chanteurs
Unité 4: Tours et sa région
La ville de Tours et les châteaux de la Loire
Unité 5: Bienvenue en francophonie
Le Québec, les pays du Maghreb/le Maroc, les anciennes colonies africaines/le
Burkina Faso, les DOM-TOM/la Nouvelle Calédonie
Jeweils am 22. Januar nimmt eine Gruppe Schülerinnen und Schüler am Internetwettbe-
werb zum deutsch-französischen Tags des Institut francais teil.
Produzieren und präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln einen detaillierten Projektplan für die Erstellung eines
Medienproduktes (z.B. Plakat, Bildschirm-präsentation, Videobeitrag)
8 Unité 4: Bildschirmpräsentation mit PowerPoint über Sehenswürdigkeiten der Stadt
Tours
Bedienen und anwenden
Die Schülerinnen und Schüler verwenden Standardfunktionen von Textverarbeitungs- und Präsenta-
tions- und Bildbearbeitungsprogrammen
8 Die Schülerinnen und Schüler erstellen exemplarisch in Inhalt und Struktur klar vorgege-
bene Medienprodukte
Unité 3: filet à mots (métier/travail)
Mehdi s’informe sur le métier de…
• ein Berufsprofil erstellen
• écrire une lettre de motivation / un CV
Unité 5: créer une affiche de publicité pour un pays de la francophonie
Im Rahmen der Vorbereitung des Schüleraustauschs mit der Partnerschule in Orvault tre-
ten die Schülerinnen und Schüler per e-mail oder Skype in Kontakt.
Individuelles üben
SuS nutzen online-Programme für Übungen zur Grammatik und Orthographie (z.B. „Testen und
Fördern“ von Klett)Seite 12
8 Lehrbuchbegleitend
Informieren und recherchieren
Die Schülerinnen und Schüler führen eine fundierte Medienrecherche durch
9 Die Schülerinnen und Schüler können selbstständig grundlegende Recherchestrategien
bei unterschiedlichen Medien anwenden und die Informationen kritisch prüfen.
Unité 1: La France en fête : Die Schülerinnen und Schüler recherchieren verschiedenen
Feste in Frankreich. Le Festival de Cannes et Nantes et ses machines
Unité 2: Un séjour à l`étranger : Quelles possibilités est-ce qu`il y a de passer du temps à
l`étranger ? Ecrire un curriculum vitae Comment écrire un CV?
Unité 3: France – Allemagne : L`histoire des deux pays
Produzieren und Präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln einen detaillierten Projektplan für die Erstellung eines
Medienproduktes (z.B. Plakat, Bildschirmpräsentation, Videobeitrag)
9 Unité 4: Bildschirmpräsentation mit PowerPoint über Sehenswürdigkeiten der Stadt Nan-
tes (Bezug auf den Austausch zwischen dem Gymnasium Delbrück und der Stadt
Orvault/ Nantes
Bedienen und Anwenden
Die Schülerinnen und Schüler wenden Standardfunktionen von Textverarbeitungs- und Präsentati-
ons- und Bildbearbeitungsprogrammen
9 Die Schülerinnen und Schüler erstellen exemplarisch in Inhalt und Struktur klar vorgege-
bene Medienprodukte
Unité 2: filet à mots : Poser sa candidature : écrire une lettre de motivation/ un CV
Unité 3: créer une affiche de publicité sur l`histoire de l`Allemagne et de la France : La
première et deuxième guerre mondiale / Les images et clichés des Allemands et
Franҫais
Individuelles Üben
SuS nutzen online-Programme für Übungen zur Grammatik und Orthographie
9 LehrbuchbegleitendSeite 13
Latein Sekundarstufe I
JGS Lehrplanbezug
Informieren und Recherchieren
Konkreter ausformuliert bedeutet das in dieser Jahrgangstufe:
Die Schüler/Innen recherchieren unter Anleitung in Lexika, Suchmaschinen und Bibliotheken
6 Die Schülerinnen und Schüler vertiefen die Informationen aus dem Lehrbuch (über die
Stadt Rom, römische Gebäudetypen, Essen) durch unterstützende Angebote im Internet
auf festgelegten Seiten;
Bedienen und Anwenden
Die Schülerinnen und Schüler wenden Standardfunktionen von Textverarbeitungs- Präsentations-
und Bildbearbeitungsprogrammen an.
7 Die Schülerinnen und Schüler erledigen bestimmte Schreibaufgaben (Vergleich Thermen
– moderne Bäder L. 4; Textform: Brief L.8) in elektronischer Form, so dass die Ergebnisse
gesammelt und zur Verfügung gestellt werden können;
Produzieren und Präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler erstellen selbstständig ein Medienprodukt und setzen dabei unter-
schiedliche Gestaltungselemente bewusst ein.
8 SuS erstellen eine Powerpointpräsentation zu einem Sachthema, das an die Themen im
Lehrbuch angebunden ist (Odyssee oder Äneis/ antike Dramen).
Informieren und Recherchieren
Die Schülerinnen und Schüler vergleichen und analysieren Inhalt, Struktur, Darstellungsart und
Zielrichtung von Informationsquellen
9 SuS recherchieren selbstständig zu einem ans Lehrbuch angebundenen Sachthema
(Weltwunder) und bewerten die verfügbaren Internetquellen in Hinsicht auf ihre Ver-
lässlichkeitSeite 14
Latein Sekundarstufe II
JGS Lehrplanbezug
Produzieren und Präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler geben Mitschülerinnen und Mitschülern kriteriengeleitet Rückmel-
dungen zum Medienprodukt und zur Präsentation
EF SuS erstellen zum Semesterthema „Ovid“ eine Präsentation, die in beliebiger Form die
Chancen moderner Medienpräsentation nutzt (PPT; Film etc.) und geben kriteriengelei-
tet Rückmeldungen zum Medienprodukt und zur PräsentationSeite 15
Musik Sekundarstufe I
JGS Lehrplanbezug
Bedienen und Anwenden
Die Schülerinnen und Schüler wenden Standardfunktionen von Textverarbeitungs-, Präsentations-
und Bildbearbeitungsprogrammen an.
6 Erstellen einer PowerPoint-Präsentation zu einem ausgewählten Thema im Bereich Mu-
sik und Bühne
Die Schülerinnen und Schüler wenden Standardfunktionen (z.B. Schnitt) von Video- und Audiopro-
grammen an.
7 Erstellen eines Werbespots mit passendem Musikeinsatz im Bereich Musik in der Wer-
bung
Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Bearbeitungsfunktionen von Audio- und Video-
programmen an.
9 Erstellen eines Musikvideos im Bereich Stilmerkmale und Merkmale der Rock- und Po-
pularmusik
Informieren und Recherchieren
Die Schülerinnen und Schüler recherchieren unter Anleitung in Lexika, Suchmaschinen und Biblio-
theken
5,6,7 Beschaffung von Informationen über verschiedene Instrumentengruppen (Holzbläser,
Blechbläser, Streicher, Trommeln) im Bereich Instrumentenkunde
Die Schülerinnen und Schüler erkennen, beschreiben und beurteilen Strategien in medialen Pro-
duktionen (z.B. bei Werbung).
7 Analysieren und Bewerten von gezielt eingesetzter Musik in der Werbung im Bereich Mu-
sik in der Werbung
Die Schülerinnen und Schüler führen fundierte Medienrecherchen durch.
9 Beschaffung von Informationen im Bereich Politische Musik des 19. und 20. Jahrhun-
derts
Die Schülerinnen und Schüler vergleichen und analysieren Inhalt, Struktur, Darstellungsart und
Zielrichtung von Informationsquellen.
9 Vergleich von glaubhaften Quellen mit Propagandamaterial im Bereich Politische Musik
des 19. und 20. Jahrhunderts
Kommunizieren und Kooperieren
Die Schülerinnen und Schüler analysieren und erkennen den Einfluss der Medien auf die Mei-
nungsbildung in einer demokratischen Gesellschaft und erfahren, wie sie sich selber einbringen
können.
9 Analysieren und Vergleichen von Propaganda der Geschichte mit aktuellen Gesell-
schaftsentwicklungen im Bereich Politische Musik des 19. und 20. Jahrhunderts
Produzieren und Präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln einen groben Projektplan für die Erstellung eines Medi-
enprodukts (z.B. Plakat, Bildschirmpräsentation, Audio- / Videobeitrag).
5,6 Entwicklung eines Medienprodukts (Plakat Klasse 5, PowerPoint Klasse 6) im Bereich
Zeitgeist: Schwerpunkt Klassik (Klasse 5) bzw. Musik und Bühne (Klasse 6)
Die Schülerinnen und Schüler präsentieren ihr Medienprodukt vor Mitschülerinnen und Mitschü-
lern
5,6 Präsentation eines Medienprodukts bzw. mit Hilfe eines Medienprodukts (Plakat Klasse
5, PowerPoint Klasse 6) im Bereich Zeitgeist: Schwerpunkt Klassik (Klasse 5) bzw. Mu-
sik und Bühne (Klasse 6)
Die Schülerinnen und Schüler diskutieren die Wirkung unterschiedlicher Gestaltungselemente.
7 Diskussion und Anwendung der Gestaltungselemente Bild und Ton im Bereich Musik in
der Werbung (Klasse 7)Seite 16
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln einen detaillierten Projektplan für die Erstellung eines
Medienprodukts (z.B. Plakat, Bildschirmpräsentation, Audio- / Videobeitrag).
9 Entwicklung eines Filmclips im Bereich Stilmerkmale und Merkmale der Rock- und Popu-
larmusik (Klasse 9) und Filmmusik (EF)
Die Schülerinnen und Schüler erstellen selbstständig ein Medienprodukt und setzen dabei unter-
schiedliche Gestaltungselemente (z.B. Farbe, Schrift, Bilder, Grafik, Musik, Kameraeinstellungen,
etc.) bewusst ein.
9 Produktion eines Filmclips in Bezug auf Bild, Ton und Kameraeinstellungen im Bereich
Stilmerkmale und Merkmale der Rock- und Popularmusik (Klasse 9) und Filmmusik (EF)
Die Schülerinnen und Schüler präsentieren ihre Ergebnisse zielgruppenorientiert und achten auf
ihre Körpersprache und Stimme.
9 Präsentation der Inszenierung eines Auszuges aus einem Bühnenstück im Bereich Mu-
siktheater
Die Schülerinnen und Schüler geben Mitschülerinnen und Mitschülern kriteriengeleitet Rückmel-
dungen zum Medienprodukt und zur Präsentation.
9 Feedback zum Musikvideo (Klasse 9), zur Inszenierung eines Bühnenstücks (Klasse 9)
bzw. zur Filmszene (EF)
Analysieren und Reflektieren
Die Schülerinnen und Schüler diskutieren Unterschiede zwischen virtuellen und realen Welten und die Be-
deutung von (Helden-) Rollen in Büchern, Fernsehen und digitalen Spielen.
6 Diskussion von Rollenkonstellationen im Bereich Musiktheater
Die Schülerinnen und Schüler beschreiben und diskutieren den Stellenwert von Medien als Status-
symbol und interpretieren die Bedeutung von Gruppenzugehörigkeit.
7 Diskussion und Interpretation von Werbespots im Hinblick auf ihre manipulativen Eigen-
schaften im Bereich Musik in der Werbung
Die Schülerinnen und Schüler kennen die historische Entwicklung der Massenmedien und analysie-
ren ihre wirtschaftliche und politische Bedeutung.
9 Analyse der manipulativen Absichten politisch geleiteter Musik im Bereich Politische Mu-
sik des 19. und 20. JahrhundertsSeite 17
Musik Sekundarstufe II
JGS Lehrplanbezug
Bedienen und Anwenden
Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Bearbeitungsfunktionen von Audio- und Video-
programmen an.
EF Erstellen einer Filmszene mit Musikeinsatz im Bereich Filmmusik
Produzieren und Präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln einen detaillierten Projektplan für die Erstellung eines
Medienprodukts (z.B. Plakat, Bildschirmpräsentation, Audio- / Videobeitrag).
EF Entwicklung eines Filmclips im Bereich Stilmerkmale und Merkmale der Rock- und Popu-
larmusik (Klasse 9) und Filmmusik (EF)
Die Schülerinnen und Schüler erstellen selbstständig ein Medienprodukt und setzen dabei unter-
schiedliche Gestaltungselemente (z.B. Farbe, Schrift, Bilder, Grafik, Musik, Kameraeinstellungen,
etc.) bewusst ein.
EF Produktion eines Filmclips in Bezug auf Bild, Ton und Kameraeinstellungen im Bereich
Stilmerkmale und Merkmale der Rock- und Popularmusik (Klasse 9) und Filmmusik (EF)
Die Schülerinnen und Schüler geben Mitschülerinnen und Mitschülern kriteriengeleitet Rückmel-
dungen zum Medienprodukt und zur Präsentation.
EF Feedback zum Musikvideo (Klasse 9), zur Inszenierung eines Bühnenstücks (Klasse 9)
bzw. zur Filmszene (EF)
Analysieren und Reflektieren
Die Schülerinnen und Schüler analysieren und bewerten die Wirkung typischer Darstellungsmittel
in Medien (z.B. im Film, in Computerspielen).
EF Analyse und Bewertung von Bild und Ton in Filmen im Bereich FilmmusikSeite 18
Kunst Sekundarstufe I
JGS Lehrplanbezug
Bedienen und anwenden
Die Schülerinnen und Schüler lernen die Medienausstattung (Hardware) kennen, auszuwählen und
reflektiert anzuwenden sowie mit dieser verantwortungsbewusst umzugehen
Sie lernen versch. digitale Werkzeuge und deren Funktionsumfang kennen, diese auszuwählen sowie
sie kreativ, reflektiert und zielgerichtet einzusetzen
Die Schülerinnen und Schüler lernen Daten/Informationen sicher zu speichern und wiederzufinden
5 Die Schülerinnen und Schüler arbeiten mit einem Browser (Opera(Mozilla firefox), können die
Suchfunktion anwenden und Ergebnisse zielgerichtet herausfiltern, speichern, evtl. ausdrucken
und für ihren Zweck anwenden.
Informieren und recherchieren
Die Schülerinnen und Schüler führen eine fundierte, zielgerichtete Medienrecherche durch, können
dabei Suchstrategien anwenden, themenrelevante Informationen und Daten aus den Medienangebo-
ten herausfiltern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten
6 Die Schülerinnen und Schüler können eine fundierte Medienrecherche durchführen und sich über
diverse Druckverfahren informieren, um diese später selbständig praktisch anzuwenden und de-
ren Hintergründe/ Fachbegriffe kennen zu lernen
Produzieren und präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln eine Planung und erstellen eine Bildschirmpräsenta-
tion/ein Plakat/einen Videobeitrag oder eine Lerndatei (Smartboard).
8 Die Schülerinnen und Schüler können weitgehend selbständig die durch Recherche gewonnenen
Informationen in eine Präsentation/ein Plakat/einen Videobeitrag/eine Lerndatei übernehmen
und die daraus resultierende Präsentation eigenständig ausführen, um ihren Mitschülerinnen und
Mitschülern div. Arbeitstechniken mit Ton zu vermitteln, das Material Ton darzustellen bzw. Plasti-
ken/Skulpturen div. Künstlerinnen und Künstler (Picasso, Brancusi, Rodin) zu präsentieren.
Messen und regeln mit dem PC
Die Schülerinnen und Schüler Können den PC als Zeichen- und Messwerkzeug für ihre grafische
Gestaltung nutzen.
9 Die Schülerinnen und Schüler können am PC eine perspektivische Gestaltung vornehmen und auf
ihre Richtigkeit hin überprüfen (es ist ein entsprechendes Grafikprogramm dafür notwendig!).Seite 19
Kunst Sekundarstufe II
JGS Lehrplanbezug
INFORMIEREN UND RECHERCHIEREN
PRODUZIEREN UND PRÄSENTIEREN
ANALYSIEREN UND REFLEKTIEREN
Die Schülerinnen und Schüler führen eine fundierte, zielgerichtete Medienrecherche durch, können
dabei Suchstrategien anwenden, themenrelevante Informationen und Daten aus den Medienangebo-
ten herausfiltern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln eine Planung und erstellen eine Bildschirmpräsenta-
tion/ein Plakat/einen Videobeitrag oder eine Lerndatei (Smartboard).
Die Schülerinnen und Schüler lernen die Vielfalt der Medien, ihre Entwicklung und Bedeutung ken-
nen, analysieren und reflektieren.
Die Schülerinnen und Schüler können eine fundierte Medienrecherche zu Werbung/ Entwick-
lung/Funktion von Werbung durchführen, um später selbständig eine Präsentation / eine eigene
Werbung zu entwickeln, die in beliebiger Form die Chancen moderner Medienpräsentation nutzt
(PPP, Erklärvideo o.ä.).
Die Schülerinnen und Schüler können kriteriengeleitet Rückmeldungen zum Medienprodukt und
zur Präsentation geben
INFORMIEREN UND RECHERCHIEREN
PRODUZIEREN UND PRÄSENTIEREN
Die Schülerinnen und Schüler führen eine fundierte, zielgerichtete Medienrecherche durch, können
dabei Suchstrategien anwenden, themenrelevante Informationen und Daten aus den Medienangebo-
ten herausfiltern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten
Q1 Die Schülerinnen und Schüler können eine fundierte Medienrecherche zu einem Künstler/seinem
Werk (z.B. Goya, Picasso) durchführen, um später selbständig eine Präsentation zu entwickeln ,
die in beliebiger Form die Chancen moderner Medienpräsentation nutzt (PPP, Erklärvideo o.ä.)
und können kriteriengeleitet Rückmeldungen zum Medienprodukt und zur Präsentation geben
INFORMIEREN UND RECHERCHIEREN
BEDIENEN UND ANWENDEN
Die Schülerinnen und Schüler führen eine fundierte, zielgerichtete Medienrecherche durch, können
dabei Suchstrategien anwenden, themenrelevante Informationen und Daten aus den Medienangebo-
ten herausfiltern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten
Die Schülerinnen und Schüler lernen versch. digitale Werkzeuge und deren Funktionsumfang ken-
nen, auswählen sowie diese kreativ, reflektiert und zielgerichtet einzusetzen
Q2 Die Schülerinnen und Schüler können eine fundierte Medienrecherche durchführen und sich über
diverse Künstler (z.B. Boltanski, Richter o.a.) informieren, für sie relevante Informationen heraus-
filtern, strukturieren und aufbereiten
Die Schülerinnen und Schüler können die gewonnen Informationen mithilfe der ihnen zur Verfü-
gung stehenden Medien künstlerisch aufbereiten (z.B. in Form eines Films, einer Installation o.ä.)Seite 20
Erkunde Sekundarstufe I
JGS Lehrplanbezug
Bedienen und Anwenden
Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Funktionen von Textverarbeitungs-, Präsentati-
ons- und Bildbearbeitungsprogrammen an.
5 Nutzung von GIS, tim-online.nrw.de
Die Schülerinnen und Schüler wenden Tabellenkalkulationsprogramme an.
7 Thema: Klimadiagramme digital erstellen
Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Funktionen von Textverarbeitungs-, Präsentati-
ons- und Bildbearbeitungsprogrammen an.
9 Nutzung von GIS (erweitert)
Informieren und Recherchieren
Die Schülerinnen und Schüler führen fundierte Medienrecherchen durch.
7 Plattentektonik – Wie und wo entstehen Erdbeben und Vulkanausbrüche?
Die Schülerinnen und Schüler sind vertraut mit Zitierweisen und Quellenangaben von Texten.
9 Migration (inkl. Fake-News)
Kommunizieren und Kooperieren
Die Schülerinnen und Schüler nutzen altersgemäße Medien (z. B. Wiki, Lernplattform) zur Zusam-
menarbeit bei schulischen Projekten.
5 Versorgung durch die Landwirtschaft:
Wie und warum hat sich die Landwirtschaft verändert?
Produzieren und Präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler diskutieren die Wirkung unterschiedlicher Gestaltungselemente (z. B.
Farbe, Schrift, Bilder, Grafik, Musik, Kameraeinstellung etc.).
5 Leben in Stadt und Land – in NRW
Wie lebt man in der Stadt? – Wie leben Menschen auf dem Dorf?
Die Schülerinnen und Schüler erstellen selbstständig ein Medienprodukt und setzen dabei unter-
schiedliche Gestaltungselemente (z. B. Farbe, Schrift, Bilder, Grafik, Musik, Kameraeinstellung
etc.) bewusst ein.
7 Landschaftszonen – Vom Nordpol zum Äquator und zurück.
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln einen detaillierten Projektplan für die Erstellung eines
Medienproduktes (z. B. Plakat, Bildschirmpräsentation, Audio-/ Videobeitrag).
9 Landwirtschaft in der EU (Podcast Erstellung)Seite 21 Erkunde Sekundarstufe II JGS Lehrplanbezug Informieren und Recherchieren Die Schülerinnen und Schüler filtern themenrelevante Informationen aus Medienangeboten, struktu- rieren sie und bereiten sie auf. EF Atomenergie – Pro und Contra (z.B. TV-Format: Hart aber Fair) Produzieren und Präsentieren Die Schülerinnen und Schüler erstellen selbstständig ein Medienprodukt und setzen dabei unter- schiedliche Gestaltungselemente bewusst ein. Q2 Stadtentwicklung – Software: SimpleMind Analysieren und Reflektieren Die Schülerinnen und Schüler analysieren und bewerten mit Hilfe von zielgerichteten Beobach- tungskriterien fachliche Grunddispositionen Q1 Standortfaktoren und Standortentscheidungen an individuellen Beispielen
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Geschichte Sekundarstufe I
JGS Lehrplanbezug
Bedienen und Anwenden
Die Schülerinnen und Schüler lernen die Medienausstattung kennen, auswählen und reflektiert an-
wenden, sie lernen mit dieser verantwortungsbewusst umzugehen.
6 z.B. Thema: Das antike Rom: Vom Stadtstaat zum Weltreich
Leben in Rom: Was Gebäude erzählen/Christen im Römischen Reich/Die römische Familie/Sklaven
Die Schülerinnen und Schüler arbeiten zu Recherchezwecken am PC/Tablet und mit den Sachtex-
ten im Lehrbuch und vergleichen die Arbeitsweisen.
Die Schülerinnen und Schüler wenden Standardfunktionen von Textverarbeitungs-, Präsentations-
und Bildbearbeitungsprogrammen an.
8 z.B. Thema: Europa wandelt sich - Französische Revolution
Die Schülerinnen und Schüler erstellen auf der Grundlage historischer Sachverhalte und Kennt-
nisse eine Zeitungsseite zum Ausbruch der Revolution 1789.
Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Funktionen von Textverarbeitungs-, Präsentati-
ons- und Bildbearbeitungsprogrammen an.
9 z.B. Thema: Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg: Deutsche zwischen Anpassung und Wider-
stand
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Quellen und Sachtexte zu diesem Thema, erschließen
ihren Inhalt, benennen die enthaltenen Informationen und nutzen dabei Textverarbeitungs-, Prä-
sentations- und Bildbearbeitungsprogramme zur Veranschaulichung ih-rer fachmethodischen Ar-
beitsweise.
Informieren und Recherchieren
Die Schülerinnen und Schüler recherchieren unter Anleitung in Lexika, Suchmaschinen und Biblio-
theken.
6 z.B. Thema: Das antike Rom - Vom Stadtstaat zum Weltreich
Leben in Rom: Was Gebäude erzählen/Christen im Römischen Reich/Die römische Familie/Sklaven
Die Schülerinnen und Schüler arbeiten mit einem Browser (Opera, Mozilla, Firefox), können die
Suchfunktion anwenden und Ergebnisse zielgerichtet herausfiltern, speichern, evtl. aus-drucken
und für ihren Zweck, einem Vortrag zu einem Teilthema, anwenden.
Die Schülerinnen und Schüler führen fundierte Medienrecherchen durch.
8 z.B. Thema: Absolutismus und Aufklärung – Das Beispiel Frankreich
Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über das Schloss Versailles auf der Grundlage der
Sachtexte im Lehrbuch, den angegebenen Recherchetipps und eigener Suchvorgänge.
Die Schülerinnen und Schüler filtern themenrelevante Informationen aus Medienangeboten, struktu-
rieren sie und bereiten sie auf.
9 z.B. Thema: Die Sowjetunion unter der Diktatur Stalins/Politik und Alltag in der DDR
Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre durch die Sachtexte im Lehrbuch vermittelten Basis-
kenntnisse zu einem Teilthema durch gezielte Recherchen im Internet, nutzen dabei auch Infor-
mationen von Zeitzeugen.
Kommunizieren und Kooperieren
Die Schülerinnen und Schüler verwenden E-Mail, Chat und Handy zur Kommunikation und be-
schreiben Vor- und Nachteile der Kommunikationsformen.
6 z.B. Thema: Das antike Rom - Vom Stadtstaat zum Weltreich
Leben in Rom: Was Gebäude erzählen/Christen im Römischen Reich/Die römische Familie/Sklaven
Die Schülerinnen und Schüler nutzen die o.g. Kommunikationsformen für Planung und Absprachen
innerhalb ihrer Gruppen zu den o.g. Teilthemen und reflektieren ihre Kommunikation kritisch.Seite 23
Die Schülerinnen und Schüler nutzen altersgemäße Medien (z.B. Wiki, Lernplattform) zur Zusam-
menarbeit bei schulischen Projekten.
8 z.B. Thema: Europa wandelt sich - Französische Revolution
Die Schülerinnen und Schüler arbeiten auf einer Lernplattform zusammen, um auf der Grundlage
historischer Sachverhalte und Kenntnisse eine Zeitungsseite zum Ausbruch der Revolution 1789 zu
gestalten.
Die Schülerinnen und Schüler analysieren und erkennen den Einfluss der Medien auf die Meinungs-
bildung in einer demokratischen Gesellschaft und erfahren, wie sie sich selber einbringen können.
9 z.B. Thema: Weimarer Republik: - Anfang und Ende der ersten deutschen Demokratie. Republik
ohne Republikaner
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Wahlplakate, beurteilen deren Wirkung und verglei-
chen sie mit modernen Möglichkeiten, die Meinungsbildung zu beeinflussen.
Produzieren und Präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler erstellen unter Anleitung ein Medienprodukt.
6 z.B. Thema: Das antike Rom: Vom Stadtstaat zum Weltreich
Leben in Rom: Was Gebäude erzählen/Christen im Römischen Reich/Die römische Familie/Sklaven
Die Schülerinnen und Schüler präsentieren in Kleingruppen einen Expertenvortrag zu einem
Teilthema als Power Point Präsentation oder gestützt durch Folien oder Plakate.
Die Schülerinnen und Schüler erstellen selbstständig ein Medienprodukt und setzen dabei unter-
schiedliche Gestaltungselemente (z.B. Farbe, Schrift, Bilder, Grafik, Musik, Kameraeinstellung etc.)
bewusst ein.
8 Europa wandelt sich: Französische Revolution
Die Schülerinnen und Schüler erstellen auf der Grundlage historischer Sachverhalte und Kennt-
nisse eine Zeitungsseite oder eine Nachrichtensendung zum Ausbruch der Revolution 1789.
Die Schülerinnen und Schüler geben Mitschülern kriteriengeleitet Rückmeldung zum Medienpro-
dukt und zur Präsentation.
9 z.B. Thema: Die Sowjetunion unter der Diktatur Stalins/Politik und Alltag in der DDR
Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Expertenvorträge und die Art der Präsentation kriteri-
engeleitet.
Analysieren und Reflektieren
Die Schülerinnen und Schüler diskutieren Unterschiede zwischen virtuellen und realen Welten und
die Bedeutung von (Helden)-Rollen in Büchern, Fernsehen, digitalen Spielen.
6 z.B. Thema: Europäisches Mittelalter: Lebenswelten in der Ständegesellschaft : Das Leben der Rit-
ter, des Adels und der Könige
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Kaiserpfalzen und Burgen virtuell, vergleichen Ideal
und Wirklichkeit des Lebens der Ritter und beurteilen den Einfluss der Ritterdichtung auf das heu-
tige Heldenbild in Büchern, Spielen usw.
Die Schülerinnen und Schüler kennen Grundregeln des Urheberrechts.
8 z.B. Thema: Europa wandelt sich: Französische Revolution
Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über das Urheberrecht allgemein und beachten
dies Urheberrecht bei der Auswahl von Bildern/Texten/Musik usw. bei der Gestaltung einer Zei-
tungsseite oder einer Nachrichtensendung zum Ausbruch der Revolution 1789.
Die Schülerinnen und Schüler kennen die historische Entwicklung der Massenmedien und analysie-
ren ihre wirtschaftliche und politische Bedeutung.
9 z.B. Thema: Nationalsozialismus oder DDR
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Bedeutung des Rundfunks, der Wochenschau im
Nationalsozialismus oder der Presse und der Nachrichtensendungen des Staatsfernsehens in derSie können auch lesen
