Wertvolle Tipps für eine inklusive - Evangelische Jugend
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Arbeitsgemeinschaft der Evangelischen Jugend VORWÄRTS DENKEN
aej in Deutschland e.V.
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für eine ink
Freizeitena
Wertvolle tipps
Tipps
rbeit
lusive
Inhalt Tipps für eine
inklusive Freizeitenarbeit UMSETZUNG
EVALUATION
34 46
PLANUNG Programm
Auswertung
VORWORTE
14 Für alle
Für den Lernprozess
56
Von der Idee
4 zum Konzept 36 Inklusion in der
Es geht nur
Anregungen für die
24 Andacht und
STIMMEN Kirchgemeinde
nach vorn! Notfall-
Teilhabe der Men-
Konzeptentwicklung
management
Bibel lesen 48
schen mit Behinde- Jugendleiter 58
mit Handicap
rungen 16 38 Assistenz für
Mut zur 26 Inklusiv spielen
Anfänger
Freizeitpass
6 Kooperation Überlegungen und 50
Expert*innen sind Anregungen Wir sind NACHWORT
Inklusion
Wir räumen die wertvoll
28 verschieden –
60
Mythen aus Erstgespräche Wir sind Brüder!
40 Epilog:
18 Ein Leitfaden
Eine Gruppe Der Mehrwert
10 Öffentlichkeits- bleibt eine 52
Mitarbeitende
Freizeitenarbeit arbeit
30
Gruppe
mit Lernschwie-
62
Eine gute Eigene Notizen
Assistenz- rigkeiten
Möglichkeit,
Inklusion zu leben
20 schulung 42 Ein Co-Mitarbeiter
Inklusive Freizei- Körperliche erzählt IMPRESSUM
ten ausschreiben Nähe und Distanz
32 63
12 On Tour 54
Behindert ist 22 Barrieren auf der 44 Teilnehmende
Impressum
man nicht, Ohne Moos Spur Inklusive Teams mit Behinderung
behindert nix los von Mitarbeiten- Eine Mutter
wird man Fördergelder den berichtet
beantragen
2 3
Es geht nur
VORWORTE
nach vorn!
Evangelische Jugendarbeit kann nur eine inklusive Jugendarbeit
sein. Weil Gottes Schöpfung bunt und vielfältig ist und seine
Liebe alle Menschen einschließt, gilt diese Einladung auch für
die Jugendarbeit: Alle sollen dazugehören können. Das gilt für
Menschen mit Behinderungserfahrung gleichermaßen wie für
Menschen in sozial benachteiligten Lebenslagen oder Menschen
mit unterschiedlichen kulturellen Erfahrungen. Die evangelische
Jugendarbeit bietet hervorragende Möglichkeiten für inklusive
Erfahrungen.
In den zurückliegenden Jahren für Inklusion einsetzt, gehören
ist das Bewusstsein dafür ge- auch Christ*innen. Sie lassen sich
wachsen, dass Menschen in ihrer dabei durch vielfältige Impulse
Unterschiedlichkeit und Einzig- des biblischen Zeugnisses mo-
artigkeit das gleiche tivieren. In der Bibel keit geht es auch in der befreien- Die Kirche als Leib Christi ist für
Recht haben, an der Wenn wir wollen, werden alle Menschen den Verkündigung und Praxis Paulus deshalb eine Gemeinde
Gesellschaft teilzuha- dass alle an unseren in ihrer Verschieden- Jesu. Seine Einladung gilt allen, der Vielfalt und eine wechselsei-
ben. Das von der UNO Freizeiten teilhaben heit als Ebenbilder die marginalisiert und stigmati- tige „Ergänzungsgemeinschaft“
verabschiedete „Über- können, müssen wir Gottes beschrieben: siert werden: „Wenn du ein Mahl (Ulrich Bach).
einkommen über die Dinge ändern. von Gott geschaffen machst, so lade Arme, Verkrüp- All diese Anregungen des Glau-
Rechte von Menschen und geliebt. Dafür pelte, Lahme und Blinde ein …“ bens motivieren auch die inklusi-
mit Behinderung“ macht deut- sind weder menschliche Fähig- (Lukas 14,13). Paulus wiederum ve Jugendarbeit.
lich, dass Inklusion ein Men- keiten noch Eigenschaften er- betont, dass unbedingt alle Ge- Dieses Heft enthält spannende
schenrecht ist. Zu dem breiten ge- forderlich. Um die Anerkennung tauften in ihrer Vielfältigkeit Hinweise und kreative Ideen –
sellschaftlichen Bündnis, das sich von Menschen in ihrer Einmalig- zum Leib Christi dazugehören. damit alle dazugehören können.
4 5
[Inklusion]
VORWORTE
Wir räumen die Mythen aus
Der Begriff
Das Wort Inklusion lässt sich auf das lateinische Wort „includere“ Über Inklusion wird viel diskutiert. Hier die Aufschlüsselung
zurückführen. Das bedeutet „umfassen“, „einschließen“. einiger Mythen, die im Zusammenhang mit Inklusion kursieren.
Der Ansatz zielle Angebote, die auf bestimmte
Jeder Mensch wird von Anfang an mitbedacht und einbezogen, Mythos 1 Gruppen abzielen, gehören in
egal welcher Hautfarbe, welchen Geschlechts, welcher Religion, Alle machen immer alles diesen Kontext. Inklusion und se-
welcher Behinderung, welcher Herkunft. Es sind alle Menschen im zusammen. parate Freizeiten nur für Mädchen
Blick. oder Jungen schließen sich nicht
Jeder junge Mensch soll angespro- aus. Auch ein Angebot speziell für
Das Ziel
chen werden und die Möglichkeit Menschen mit einer sogenannten
der Teilhabe bekommen. Aber geistigen Behinderung ist sinnvoll,
Die Idee ist, eine Gesellschaft zu haben, in der jede Person die Teilhabe bedeutet nicht Gleich- wenn es die Möglichkeit zur Wahl
Möglichkeit hat, dort teilzuhaben, wo sie teilhaben möchte. schaltung! Bei der Planung und gibt.
Dieses Ziel zu erreichen, ist ein langer Weg, ähnlich wie bei der der Organisation müssen Unter- Die Arbeit mit Zielgruppen ist ein
Gleichberechtigung von Männern und Frauen. schiedlichkeit und Diversität im wichtiges methodisches Mittel zur
Blick sein. Es ist in diesem Zu- Umsetzung von pädagogischen
sammenhang nicht sinnvoll, dass Zielen, denn Menschen haben das
alle immer alles zusammen ma- Bedürfnis, sich mit Gleichgesinn-
chen. Neigungsgruppen oder spe- ten zu treffen und auszutauschen.
6 7
VORWORTE
und Barrieren und die Beantwor-
tung der Frage: Bin ich wirklich
offen für eine Erweiterung der
Mythos 2 Zielgruppe?
100 Prozent sind Die Beschäftigung mit dieser Fra-
immer nötig. ge und der eigenen Haltung hat
zunächst erst einmal nur einen
Es ist nicht nötig, perfekt zu kann und will, an den Veran- geringen Einfluss auf die Aus-
sein! Die innere Haltung zu den Arbeiten ist besonders für inklu- staltungen teilhaben kann. Das richtung und das Programm von
auftauchenden Problemen ist sive Freizeiten ein Schlüssel zum bezieht sich nicht nur auf Jugend- Freizeiten. Eine inklusive Freizeit
entscheidend. Man hat die Frei- Gelingen. liche mit Behinderung und so ist bedeutet nicht unbedingt, dass
heit, auch unkonventionelle Ent- Inklusion auch nicht gemeint. ich mit der Freizeitgruppe nicht
scheidungen zu treffen oder sich Inklusion meint immer alle mehr Kajak fahren kann, weil das
Personen mit Rollstuhl ausschlie-
Mythos 3
einzugestehen, dass in manchen Menschen, die in der Gesellschaft
Fällen ein Umdenken erforder- leben und am gesellschaftlichen ßen würde. Denn 1. gibt es auch
lich ist. Inklusion bezieht sich allein Leben teilhaben wollen. Personen im Rollstuhl, die Kajak
Besonders wichtig ist es, sich auf Kinder und Jugendliche fahren, und 2. gibt es auch Per-
sonen ohne Rollstuhl, die nicht
Mythos 4
darüber im Klaren zu sein, dass mit und ohne Behinderung.
man in der Interaktion mit Men- Kajak fahren. Die Frage ist also
schen nie eine Linie verfolgen Inklusion steht für einen Pers- Inklusion bedeutet, dass wir nicht, ob ich mit meiner inklusi-
kann. Es ist wichtig, miteinander pektivwechsel: nicht der Jugend- uns einschränken müssen. ven Gruppe Kajak fahren kann
im Austausch zu bleiben, um, liche muss sich in die Rahmen- oder nicht, sondern die Frage
von unterschiedlichen Wahrneh- bedingungen ein- und anpassen, Inklusion ist zuallererst eine Fra- ist: Wie gestalte ich das Angebot
mungen und Ideen inspiriert, auf sondern die Rahmenbedingun- ge der Haltung, denn Inklusion so barrierefrei, dass alle Jugend-
neue Lösungen zu kommen. An gen müssen so angepasst werden, bezieht sich auf das In-den-Blick- lichen, die teilnehmen wollen,
Gruppenprozessen orientiertes dass jede*r Jugendliche, der das nehmen von Hemmschwellen auch teilnehmen können?
8 9
Frei
zeiten Mit „Freizeiten“ werden in der Kinder- und Jugendarbeit überwiegend
VORWORTE
arbeit
gruppenbezogene Mobilitätsaktivitäten bezeichnet. Als eine Art Sam-
melbegriff umfasst er die verschiedensten Formate: Jugenderholung,
Eine gute Möglichkeit, Feriencamp, Zeltlager, Ausflüge, Stadtranderholungen, internationale
Inklusion zu leben Jugendbegegnungen und Wochenendfahrten. Freizeiten sind Ergänzung
und Alternative zu anderen Arbeitsformen der Kinder- und Jugend-
arbeit.
Charakteristisch für jugendverbandliche
Freizeitmaßnahmen sind:
Selbstorganisation/Partizipation
Selbstbestimmtheit
Wertepluralistische Orientierung
Freiwilligkeit der Teilnahme
Neben dem Ziel der Erholung sind Freizeiten wichtige Orte der non-for-
malen und informellen Bildung. Sie leisten einen wichtigen Beitrag zur
Sozialisation, zur Persönlichkeitsentwicklung, zum praxisorientierten
Erwerb von Wissen und Sozialkompetenz im Umgang miteinander
sowie zum interkulturellen Lernen. Sie bieten Kindern und Jugendli-
chen zeitliche und räumliche Freiräume, die sich von ihren alltäglichen
Erfahrungen abgrenzen und über sie hinausgehen. Die Teilnehmenden
können frei von Leistungsdruck und ohne vorherbestimmten Zweck in
der Gemeinschaft von Gleichaltrigen ihren Interessen nachgehen.
Das Erlebnis von Gemeinschaft außerhalb von Schule in einem längeren
zusammenhängenden Zeitraum macht Freizeiten so besonders und er-
möglicht eine intensive pädagogische Arbeit.
„Freizeiten sind das Beste, was Jugendarbeit zu bieten hat.“
Ilg, W., Dubiski, J. (Hrsg.) (2015): Wenn einer eine Reise tut - 28.000 Fragebögen ausgewertet! Evaluationsergebnisse
von Jugendfreizeiten und internationalen Jugendbegegnungen. Schwalbach: Wochenschau Verlag.
10 11
Behindert
ist man nicht,
VORWORTE
Die Tatsache, dass Menschen mit Behinderung ausgegrenzt
behindert
werden und nicht voll an der Gesellschaft teilhaben können,
liegt nicht einfach darin begründet, dass sie beispielsweise nicht
gehen, hören, sehen oder lesen können, sondern darin, dass der
wird man Großteil der Gesellschaft weiterhin glaubt, Behinderung sei ein
individuelles, ein medizinisches Problem.
Damit ist der Blick allein auf die selbst als behindert an? Die eige-
Defizite, auf das, was jemand ne Einschränkung kann „als gute
behidert nicht kann, gerichtet.
Behinderung ist jedoch eine
Gabe wie als leidvolle Zumutung
erlebt oder auch ganz ohne solche
wird man bio-psycho-soziale
Kategorie und um- Wenn wir wollen,
Zuschreibung als ein
bloßer Lebensbestand-
fasst in diesem Sinne dass alle an unseren teil wahrgenommen
nicht weit mehr als die
Einschränkung, die
Freizeiten teilhaben werden.“ In der Viel-
können, müssen wir falt seiner Schöpfung
behidert eine Person in einem Dinge ändern.
bestimmten Bereich
handelt Gott inklusiv
und teilt die Welt eben
wird man mitbringt. So ist Behinderung
genauso auch eine Frage der
nicht in „behindert“ und „nicht-
behindert“ ein. Diese Kategori-
Gesellschaft und der Umgebung sierung ist menschlich und sollte
– eben des Behindert-Werdens. im besten Fall nur als Hilfsmittel
Behinderung ist aber auch eine genutzt werden, sodass es für den
Frage der individuellen Sicht auf einzelnen Menschen und für das
sich selbst und hängt mit der gemeinsame Zusammenleben
Frage zusammen: Sehe ich mich gewinnbringend ist.
Rat der Evangelischen Kirche in Deutschland EKD (Hrsg.) (2014): Es ist normal, verschieden zu sein. Inklusion
leben in Kirche und Gesellschaft. Eine Orientierungshilfe. Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus. Seite 42f.
13
Von
der Idee Beispiele von Bis zu 6 % der Freizeitplätze werden
zum
möglichen
PLANUNG
für beeinträchtige Teilnehmende zur
Zielen, die man Verfügung gestellt
Konzept
Anregungen sich setzen
Überforderungen werden vermieden
für die kann
Freizeitleiter*innen werden für eine
Konzeptentwicklung inklusive Freizeitenarbeit qualifiziert
Die Arbeitsorganisation wird an die
neuen Herausforderungen angepasst
Die Sichtbarkeit des inklusiven Freizeit-
Soll eine inklusive konzepts in der Öffentlichkeitsarbeit
Freizeitenarbeit gelingen, Erste Schritte einer wird verbessert
braucht es ein Konzept. Konzeptentwicklung sind:
Projektumfeld analysieren
Schließlich wird das Konzept behutsam in die Arbeit im-
z.B. Wo kommen Menschen mit Behinderung vor?
plementiert, regelmäßig überprüft und weiterentwickelt.
Ausgangslage beschreiben
z.B. Welche Barrieren hat das Projekt?
Handlungsbedarfe benennen ER 1
TIPP NUMsM
z.B. Was wollen und können wir ändern? e tipp
Lösungsansätze entwickeln wertvoll
enen
z.B. Welchen Weg wollen wir gehen?
e p t u n d g e h deinen eig en
onz ausseh
in eigenes K en bei euch s Boot.
Schreibe de klusiv e F re iz e it
nen in
Danach wird das Konzept Weg, wie in d a z u Expert*in er
geschrieben. Wichtig! Alle Ein Konzept kann folgende können. H o le d ir
n m a te ri a l ist hierfür d
rundlage len aus der
Praxis:
Beteiligten, einschließlich Teilbereiche umfassen: Ein gutes G it B e is p ie
heck m
der Dienststellenleitung, Inklusions-C für
müssen mit dem Ergebnis Projektziele k lu s io n “. P erspektiven
einverstanden sein. „Auftrag In n heit in der K
inder-
Projektdauer, Projektphasen n e u e O ff e n
und Zeitplan
eine
n d a rb e it , h erausgegebe
und Juge utschland, a
ej und
Benennung der Ressourcen ko n ie D e
von D ia ch, S. 52-109
Beschreibung der Projektrisiken Aktion Mens
Evaluationswerkzeuge
14 15
Mut zur
Kooperation
PLANUNG
Expert*innen sind wertvoll ER 2
TIPP NUMsM
e tipp
wertvoll
Kooperationen bei Kinder- und Jugendfreizeiten sind immer eine Förderschu-
Frage in der
gute Idee. Unabhängig davon, ob man über viel oder wenig Know- ähe nach,
lernen“ arbeiten im Bereich der le in deiner N
how im Bereich der inklusiven Freizeitenarbeit verfügt, ist es rschulischen
Mitarbeiter*innenschulung welche auße d
sinnvoll, mit Partner*innen der Behindertenhilfe zu kooperieren. zusammen, planen Koopera- n geb ote e s dort gibt un
A
nbetreuung
tionsfreizeiten und führen diese wie die Ferie
raus kann
Als Organisationsstruktur bietet ckeln und voneinander zu lernen. durch. Sie kooperieren bei aussieht. Da
operation
sich z.B. ein Fachkreis an. Ex- In der Evangelischen Jugend der Kinder- und Jugendevents und sich eine Ko
pert*innen unterschiedlicher Pfalz hat sich ein solches Gremi- diskutieren relevante Themen ergeben.
Formen von Freizeitenarbeit um etabliert. Das ökumenische der inklusiven Freizeitenarbeit.
schließen sich zusammen, um Gemeinschaftswerk, Diakonie, Ein weiterer Aspekt: Die Evange-
eine inklusive Freizeitenarbeit Caritas, Lebenshilfe, Evangeli- lische Jugend baut wichtige Kon- ER 3
anzustoßen, inklusive Projekte sche Freizeitenarbeit und der takte zur Zielgruppe „Menschen TIPP NUMsM
e tipp
zu initiieren, sich weiterzuentwi- Verein „Miteinander leben mit Behinderung“ auf. wertvoll
itglieder mit
Suche die M
in deiner
Behinderung
irekt auf
Gemeinde d
ch ihren
und frage na
nd Vorstel-
Wünschen u
eicht wollen
lungen. Viell
Weg mit
sie sogar den
m gehen
dir gemeinsa
ren sich
und engagie
h.
ehrenamtlic
16 17
Öffent
lich
PLANUNG
keits
arbeit
Öffentlichkeitsarbeit ist ein wichtiges Mittel für den Verband ER 4
TIPP NUMsM
und das Projekt, um die Arbeit nach außen hin darzustellen. Die e tipp
Öffentlichkeitsarbeit umfasst dabei z.B. die Ausschreibung oder wertvoll
eit ist
das Jahresprogramm, die Homepage, die Darstellung auf Social e Möglichk
Eine weiter d in
Media Accounts und Ähnliches, aber genauso auch die persönli- fo r m ationsaben 5
auch e in In
r d e rs ch w e r- T I P P NUMMER
chen Einladungen an Menschen. mit Fö s
der Schule e. r t v olle tipp
rN ä h w e
punkt in de hinde-
Eine gute Öffentlichkeitsarbeit Menschen direkt und konkret
d e t M e n s c hen mit Be i-
eingeladen werden. Eltern von La D ie Kommun
stellt klar heraus, dass e k t e in .
rung dir er-
Kindern und Jugendlichen mit
n d a r ü b e r, dass die V
katio chen
• alle sich in ihrer Verschieden- Behinderung haben in den meisten
ta lt u n g a u ch für Mens
ans steht,
heit einbringen können, Fällen ein erhöhtes Sicherheitsbe-
it B e h in d erung offen
m zen.
• alle eigene Ideen entwickeln dürfnis und wünschen sich Trans- unterschät
ist nicht zu ind
und verwirklichen können, parenz, damit sie wissen, dass ihre u n d D ig it almedien s
Print- jedoch
• alle Gemeinsamkeiten und Kinder und Jugendlichen gut auf-
e w ic h t ig e Variante,
ein Ent-
Unterschiede willkommen gehoben sind. Sie wollen wissen, ob
u r M it te l z um Zweck. gt
die Veranstaltung auch tatsächlich n ht unbedin
sind, e n d is t n ic
scheid d,
• alle gemeinsam Spaß haben für ihre Kinder und Jugendlichen
F ly e r, d e r verteilt wir
de r de n
können. mit Behinderung gedacht ist und
n d e r n d ie Person, die
so
ob sie da reinpassen. eicht.
Flyer überr
18 19Inklusive Freizeiten ER 6
ausschreiben
TIPP NUMsM
e tipp ie-
wertvoll em a In k lusion / Barr
PLANUNG
u s zu m Th ap!
in F re iz e it h eft einen Pass n , m it o d er ohne Handic
Füge in de m reise lusiven
ein, z .B . so : „Gemeinsa e iz eite n a n , die den ink Be-
refreiheit fr it und ohne
Eine klare und aussagekräftige Ausschreibung schafft Ja h r b ie te n wir Ferien M en sc h en m
m ume für
Transparenz – besonders auch in Bezug auf die Barrierefreiheit. Auch in diese n d B egegnungsrä is e au s dem vielf ä
ltigen
b e n u d e R e r
Für den Ausschreibungstext gilt: Gedanken le n . S u c h t eu ch die passen n g k a n n je de Freizeit zu
haffe en Beratu
• Weniger ist mehr! So wenig Text wie möglich. hinderung sc e in e r e ntsprechend c h a m b esten mit ein
em
N a c h ere läss t si
• Bilder und Symbole sagen mehr als tausend Worte. Angebot aus. w erd en. Alles Weit
re iz eit
• Eine Balance zwischen einfacher, gut verständlicher Sprache ink lusiven F
n .“
und einer Sprache, welche für Jugendliche ansprechend ist. Anruf k läre
ER 7
Innerhalb der Evangelischen Jugend finden sich unterschiedliche Wege, TIPP NUMsM ER 8
um Barrierefreiheit zu kennzeichnen. Hier ein paar Ideen: e tipp TIPP NUMsM
wertvoll e tipp
d Piktogram- wertvoll
y m b o le u n ven
Nutze S keine ink lusi
m a n z u z e ig en, inwieweit Wen n d u selb st
, da nn
me, u frei ieten kannst
e V e ra n st a ltung barriere Freiz eite n a n b
spart-
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können hier
herun- Kooperation
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ist. Sy m b
e n: w w w.jub-sa
ch-
n e n in d einer Nähe, welc
de n w erd ner*in n.
tergela s eisen anbiete
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ER 9
TIPP NUMsM
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Sa m m refrei sin Freizeitheft d
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Vera net sind, eboten
im m te Z ie lgruppe geeig e m it a lle n Bildungsang
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e tipps ER 11
wertvoll TIPP NUMsM
Moos
r t v o l le tipp
Freizeiten kosten Geld. ng „Aktion w e
Die Stiftu Eltern
Inklusive Freizeiten natürlich
sc h “ u n ter- K ra n k e n k asse können
PLANUNG
e n Bei de r r
auch. Häufig gibt es einen M
k te m it sp fle g e fü r ihre Kinde
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stützt P ro je n g
Mehrbedarf zu finanzieren, it e Verhinderu m it Behinderung
B a n d b re d li c h e n
z.B. zusätzliche Mitarbei- einer
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F ö rd e rm ö g e n . D a ra u
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ter*innen, Personen, die k lusive hkeiten:
k e it e n . F ü r in zwei Möglic Kosten
los
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Assistenz übernehmen,
Freizeiten bie
tet sich
D ie E lte r n rechnen die ken-
barrierefreie Häuser oder ri k 1. b ei der Kran
r d e r R u b s s is te n z
unte für die A g enthält
Fahrzeuge.
e ri e n re is e n“ die a b . E u re A usschreibun
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n g m it b is s is te n z b e i der Krank
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5 .0 0 0 € . a b . D e r V e ranstalter ein
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e it k a n n a u ch selbst Verh
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Jugend Teilneh etungser-
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gen gefördert er Veranstalt
Veranstaltun ß e n d k a n n d
rankenkasse
n . n g a n d ie K
werde Rechnu .
e il n e h m e n d en schreiben
des T
22 23Notfall-
Wer mit Freizeitgruppen – egal ob inklusiv oder nicht – auf Reisen
geht, muss leider auch mit Situationen rechnen, die eine Krise
PLANUNG
auslösen. Selbst Unglücke wie ein Busunfall oder ein Orkan wäh-
management
rend eines Zeltlagers mit verletzten oder gar tödlich verunglück-
ten Personen sind nicht auszuschließen.
1. Vorbeugung 3. Nachsorge
Auf eine Krise Dazu gehören eine Risikoanaly- Zur Nachbereitung der Krise ge-
vorbereitet se, präventive Maßnahmen zur hören unter anderem Beratungs-
sein Abwendung eines Notfalls, die angebote und die Vermittlung
Schulung der Beteiligten und die längerfristiger professioneller
Suche nach Kooperationspart- Hilfen.
ner*innen.
TIPP NUpMMER 13
2. Das Notfallmanagement e tip s
Im Notfall darf keine Zeit ver- wertvoll
ch zu
streichen. Deshalb muss zumin- nswertes Bu
Ein empfehle ll-
dest eine Person des Notfallteams
m Th em a heißt: Notfa
diese ler- und
rund um die Uhr erreichbar sein.
a n ag e m e nt für Schü
Das Notfallmanagement umfasst m
pen
Jugendgrup
u. a. folgende Aufgabenbereiche: Hei-
von Vinzenz
ernd
• eine kompetente drich und B
hienen
Öffentlichkeitsarbeit Lenkeit, ersc
• die Unterstützung und im Verlag
k&
Entlastung der Betroffenen Vandenhoec
-
am Ort des Geschehens p re ch t. F ra ge deinen Trä
Ru
vorhandenen
• die seelsorgerische Betreuung ger nach dem ch
ept. Setzt eu
der Betroffenen Notfallkonz us-
eam damit a
als Leitungst lle
a n d er u nd informiert a
ein
n d a zu .
Teamer*inne
24 25Freizeitpass
über die Person und die Erlaub- im Büro alle nötigen Infos, um
nis zu bestimmten Programm- gemeinsam handeln zu können.
punkten. • Nach der Freizeit werden die
Stell dir vor, du bist ein Jugendlicher und hast eine Allergie gegen • Die Freizeitpässe werden im Kopien vernichtet. Originale
Büro gesammelt und kopiert. werden im Anschluss 2 Jahre
PLANUNG
Nüsse. Deine Eltern vergessen, diese Info bei deiner Anmeldung
anzugeben. Das Küchenteam auf der Freizeit weiß nichts davon Ein Satz geht mit auf Freizeit, verschlossen aufbewahrt (Auf-
und kauft fleißig Produkte ein, die Nüsse enthalten. ein Satz bleibt im Büro. bewahrungspflichten Reiserecht
• Im Krisenfall hat sowohl die seit dem 01.07.2018).
Freizeitleitung vor Ort als auch
die festgelegte Kontaktperson
Jeder Freizeitmitarbeitende TIPP NUM MER 14
wird auf einer Reise diese Situa- e tipps
wertvoll
tion schon einmal erlebt haben. ss“
a n n st d ie se n „Freizeitpa
Manchmal wird eine Nahrungs- Du k ) und
unverträglichkeit verschwiegen fen (f ü r 3 7, 00 € jährlich
ka u robtes
amit ein erp
oder über eine psychische Er- du erhältst d pass“ ist auc
h
e r „ F re iz eit
krankung nicht informiert. Da- Tool. D Stand.
tl ich a u f d em neuesten
mit auf einer Freizeit umzugehen, rech ich auch
fordert ein Freizeitteam heraus. u k a n n st d ir aber natürl
D Zwecke
n, für deine
einen eigene en.
n d e n F re iz eitpass gestalt
Damit die Freizeit gut gelingt passe
und sich alle Beteiligten wohl-
fühlen, sind deshalb einige Infor-
mationen im Vorfeld wichtig. TIPP NUM MER 15
e tipps
wertvoll
Der „Freizeitpass“3 ist dafür eine t zu m
ekter Kontak
gute Grundlage und wird folgen- Wenn ein dir fällt
e ra n st a lte r möglich ist,
dermaßen verwendet: Reise v neh-
en E lte rn o der dem Teil
• 4 Wochen vor Freizeitbeginn es d Ein-
en d e n v ie l einfacher, die das
wird der „Freizeitpass“ mit allen m teilen. Denn
k u n g m it z u
anderen Informationen schrän g.
e t o ft a u ch Überwindun
verschickt. kost
• Im „Freizeitpass“ enthalten sind
alle wichtigen Informationen 3Das Evangelische Jugendwerk in Württemberg hat gemeinsam mit der Arbeitsgemein-
schaft der Evangelischen Jugend in Deutschland diesen FREIZEITPASS entwickelt, der
hier gekauft werden kann: https://freizeitpass-online.de/
26 27MER 16
Erstgespräche mit TIPP NUM
wertvoll
e tipps
it B ehinderung u
nd die
beeinträchtigten
rs on m izeit
freic h se in, wenn die Pe sich im Vorfeld der Fre
Es kann hil A ssistenz übern
immt,
h e d ie
PLANUNG
elc n.
Person, w kennenlerne
Teilnehmenden tre ffe n u nd
al
bereits einm
Um eine gute und sichere Entscheidung treffen zu
TIPP NUpMMER 17
können, ob die ausgewählte Freizeit für die Per- e tip s
son mit Behinderung auch die Richtige ist, muss wertvoll
der
man ausreichend über die Sachlage informiert ere de n Freizeitpass
Erweit tenz.
sein. Ein Erstgespräch im vertrauten Umfeld der m d ie Fra gen zur Assis
Person u
Person und den Eltern ist dafür ein guter Weg.
Folgende Punkte können dann geklärt werden: Wie findet sich die Person in fremder Umgebung
• Formale Informationen: Name, Adresse etc., zurecht? Was macht der Person Angst?
wie es im "Freizeitpass" vorgegeben ist Was mag die Person?
• Art der Behinderung • Herausfordernde Verhaltensweisen
• Kompetenzen und Stärken • Falls Medikamente nötig sind, muss die Art
• Sprachvermögen/Sprachverständnis der Medikamente, deren Einnahme und Lage-
• Unterstützungsbedarf bei der Körperpflege: rung geklärt sein. Medikamente sollten für die
Waschen, Zähne putzen, Haare waschen, einzelnen Tage der Freizeit bereits gesetzt
An-/Auskleiden, Toilettengang etc. mitgegeben werden, am besten in einer
Macht die Person es allein? Medikamentenschachtel für einzelne
Braucht sie eine Aufforderung Tage/Tageszeiten. Das schafft große
oder Anleitung? Sicherheit für die Assistenz. Nicht
Oder soll die Handlung von der vergessen: Den Beipackzettel für
Assistenz übernommen werden? die Medikamente mitneh-
• Unterstützungsbedarf men. Im Notfall kann er
für das Wohlbefinden: dem*der Arzt*Ärz-
Gibt es bestimmte tin vorgezeigt
Rituale? werden.
28 29MER 18
Assistenz
TIPP NUM
e tipps
wertvoll
u-
e eigene Sch
Schulung G e st a lte t e in
.
die Assistenz NUMMER 19
lung nur für e ige n e s T I P P
zu ein
PLANUNG
Ihr könnt da e n o d e r das wertvolle tip
ps
rb e it
Konzept era n ng ge-
r Evangelische igene Schulu
Konzept de m e n ih r k e in e e es in
Es ist sinnvoll, Personen, die während einer Freizeit Jugend Sach
sen überneh Wenn
n t o d e r w ollt, dann gibt
n: stalten kön lleicht eine S
chulung
eine Assistenz übernehmen, darauf vorzubereiten. und anpasse b 4 U m fe ld v ie nie,
Zum Beispiel kann diese Schulung in eines der Vor- p s ://k u r ze links.de/16 eurem
e n sh il fe o d er der Diako
htt von der Leb t.
bereitungstreffen für die Mitarbeitenden der Freizeit r e u c h a n sc hließen könn
an die ih
integriert sein.
Folgende Fragen können dafür
ein Leitfaden sein:
Was bedeutet Inklusion /
Barrierefreiheit?
Warum wollen wir die
Freizeit gemeinsam gestalten?
Was bedeutet es, eine Assistenz
Bei der Übernahme zu sein?
von Assistenz gibt Welche Rolle habe ich?
es einige wichtige Was ist der Unterschied zwischen
Dinge zu beachten. Teamer*in und Assistenz?
Dazu kann eine
Wann werden welche Aufgaben
Schulung im Vor-
von wem übernommen?
feld hilfreich sein
Welche Behinderungen haben
die Personen? Hintergründe dazu.
Was ist im Umgang mit den
Personen zu beachten?
Wovor habe ich im Blick auf
meine Rolle während
der Freizeit am meisten Angst?
30 31On Tour
Barrieren auf der Spur
STIMMEN
Erfahren /// Verstehen /// Handeln
Unkenntnis und Berührungsängste verhindern häufig gegen-
seitige Akzeptanz und Toleranz. Deshalb ist es für eine inklusive
Freizeitenarbeit hilfreich, wenn sich Freizeitleiter*innen mit der
Lebenssituation beeinträchtigter Teilnehmer*innen auseinander-
setzen.
Zuallererst ist dazu der Kontakt fahrungen berichten, ganz nach
zu Menschen mit Behinderung dem Leitspruch: „Nicht ohne
hilfreich und notwendig. Damit uns über uns.“ Auf diesem Weg
einhergehen können auch ver- können Freizeitleiter*innen für
schiedene Übungen zur Selbst- die Lebenswelt beeinträchtigter ER 20
erfahrung. Kinder und Jugendlicher sensibi- TIPP NUMpMs
e tip eit.
Als Aktion eignet sich z.B., dass lisiert werden. Gleichzeitig wird wertvoll ie re n u nd Barrierefreih
für Barr r
die Freizeitleiter*innen einen ihre Fähigkeit zum Aufeinander-
d ich u nd dein Umfeld Th e m a fin dest du unte
Sensibilisie re n zu dem
Ausflug machen und sich dazu zugehen und zur gegenseitigen
h e Sp iele und Übunge e
in einen Rollstuhl setzen oder Toleranz und Akzeptanz geför- Zahlre ic
on -a ls -m e nschenrecht.d
eine Augenbinde aufziehen. Sehr dert. Die Evangelische Jugend der www.inklusi
schnell wird dadurch deutlich, Pfalz hat dafür zum Beispiel das
welche Barrieren Personen im Format „On Tour – Barrieren auf TIPP NUM MER 21
Rollstuhl oder blinde Personen in der Spur“ für Freizeitleiter*innen e tipps frei-
wertvoll d ie Th e men Barriere
Kinos, Kneipen, Cafés, Kirchen entwickelt und durchgeführt. a-Schulu n g hlende
und im Personenverkehr über- Erlebnisse, Ergebnisse und Ein- b e i d e r n ä chsten JuLeiC iskutiert darüber, was fe nsi-
Nimm
lu si o n in d e n Blick. D F re iz e it e n bedeutet. Se
winden müssen. Grundlegend ist, sichten von der Tour motivierten heit und Ink bei euren Lade Mensc
hen mit
fr e ih e it fü r Jugendliche e rf a h ru n g . .
dass bei diesen Aktionen Men- dazu, die Erfahrungen in prak- Barriere
g e n d li ch e n durch Selbst m it d ir d u rchzuführen
schen mit Behinderung selbst tisches Handeln auf inklusiven bilisiere die
Ju meinsam
n g e in , d ie se Einheit ge
teilnehmen und aus eigenen Er- Freizeiten umzusetzen. Behinderu
32 33Programm
UMSETZUNG
Eine gewinnbringende Freizeit lebt von ihren Teilnehmenden
und natürlich von einem ausgewogenen Programm. Ob nun
Teilnehmende mit oder ohne Behinderung: Es wird gemacht,
was Spaß macht und guttut, den Gruppenprozess voran-
bringt und von den Teilnehmenden gewünscht und getragen
wird. Kinder und Jugendliche mit Behinderung sind zualler-
erst Kinder und Jugendliche und wollen demzufolge kein
sonderlich anderes Programm als Kinder und Jugendliche
ohne Behinderung. Sie haben genauso Freude an gemein-
samen Aktivitäten, an Bewegung und Musik, an verrückten
Aktionen und tiefgehenden Inhalten.
ER 22
TIPP NUMpMs
e tip h die
wertvoll eu rem P rogramm durc
herein b e i nd gute
z t e uc h n icht von vorn ie rt e u ch a u sreichende u
Begre n rganis uation
: G e ht d a s überhaupt? O ö g lic h , w eil ihr in der Sit
Frag e st alles m
ssiste n z u nd dann ist fa
A
ieren könnt.
flexibel reag
ER 23
TIPP NUMpMs
e tip Pausen benö
tigt
wertvoll ru n g m e h r
ehinde hme-
in, d a ss d ie Person mit B Da s is t v o n der Aufna
. i
Es kann se
r P fle g e g e braucht wird g f. k a n n d ie Person be
it fü bhängig. G
bzw. dass Ze A ssis tenzbedarf a r b e st immte Punk
te
d d em eren. Pla n t fü
fähigkeit un m p unkten pausi ä c h lich benötigt u
nd
ro g ra m pe ta ts
einzelnen P b ie rt, wie viel d
ie Grup
e in . P ro
mehr Zeit ibel.
m Punkt flex
seid in diese
34Andacht
• Bildliche Aneignung – Bild/Symbol/Szene
• Begriffliche Aneignung – Text/Kontext
• Abstrakte Aneignung – Übertragung/Interpretation
UMSETZUNG
Genauso ist es jedoch auch möglich mehrere Gruppen mit unterschied-
und Bibel lesen lichen Aspekten anzubieten (z.B. Diskussion, Bildbetrachtung, Tanz,
Erlebnispädagogik) und es allen Teilnehmenden freizustellen, in welche
Ganzheitliches Lernen und Begreifen Gruppe sie gehen wollen und welche Form der Aneignung ihnen ent-
spricht.
ER 24
Andachten, thematische Inputs und TIPP NUMpMs
e tip
Bibelarbeiten beziehen sich häufig auf wertvoll
das kognitive Verstehen von Inhalten rt
le für den Sta
und den anschließenden Bezug der In- Nutze Ritua cht.
d d a s E nd e deiner Anda
halte auf das eigene Leben. Es geht also un geben
ie de rk e h re nde Rituale
um das Lernen, Begreifen und Erfahren W
g im Ablauf.
von bestimmten Inhalten. Menschen Orientierun
lernen unterschiedlich. Bei der Aufbe- ER 25
reitung von Inhalten spielt diese Unter- TIPP NUMpMs
e tip
schiedlichkeit eine entscheidende Rolle. wertvoll
nd
Jeder Teilnehmende wird zu seiner
e Bild e r, G egenstände u
Nu tz m,
Zeit, auf seine Weise sein Ziel erreichen.
m b ole u n d gib diese heru
Sy n sie
Dabei lernen die Teilnehmenden jedoch eilnehmende
sodass die T
nicht jeder für sich allein, sondern alle n können.
gemeinsam am gleichen Thema. auch anfasse
ER 26
Besonders entscheidend: TIPP NUMpMs
e tip
Menschen haben unterschiedliche Wege, um sich Inhalte anzueignen. wertvoll
rdern
Im besten Fall bietet eine Andacht für jede Form der Aneignung etwas
r, Sp ie le u n d Aktionen fo
te einen
an: Musik, Thea n d k ö nnen somit d
rs o n u ar
die ganze Pe v ers tä rke n und begreifb
Inpu t etwas
• Körperliche Aneignung – Bewegung/Berührung inhaltlichen ic ht nu r, sondern tue
ähle n
• Gegenständliche Aneignung – Gegenstand/Tätigkeit/Aktion machen. Erz m.
pe gemeinsa
mit der Grup
36 37ER 27 ER 28
Inklusiv spielen
TIPP NUMpMs TIPP NUMpMs
e tip e tip
wertvoll wertvoll
geln
d w ie d e r m üssen Spiele S te ll e si c h e r, dass die Re ,
Hin un Beson- nden werden
UMSETZUNG
Überlegungen und Anregungen e g e ln a n d ie a ll e n v e rs ta
und deren R p p e angepasst
von
si e visualisierst
und
d e r G ru d e m d u
derheiten die einzelne
in
che, klare Sp
rache
n . B e a c h te e in e e in fa l
werde e d a s Spiel nicht st . S piele das Spie
e r p a ss r w e n d e
Person, ab e rson, son-
ve
ielt die erste
Runde
e in z eln e P g g f. v o r, sp be-
Spiele nehmen im Programm eine große Rolle ein. Mit Spielen an eine ie G ru ppe an. e r m acht eine Pro
r a n d e n “ o d
wird der Teamgeist geweckt, die Kooperationsbereitschaft ge- dern imme sr ichtung des
„off
p le tt e A u runde.
stärkt, es werden Wartezeiten überbrückt oder Abenteuer erlebt. Die kom rs o n e xkludiert
e P e
Das ist bei inklusiven Spielen ganz genauso. Spieles an ein u n d drängt den N U MMER 29
ie le n d e I P P
andere Sp neh-
T
pps
eine unange tvolle ti
Inklusion im Spiel heißt vor Spiels. Und diese unterschiedli- Einzelnen in fü r d ie w e r
lle. Es kann
allem: Unterschiede wahrnehmen chen Ansprüche ans Spiel gilt es, me Hauptro c h der Sinn d
es
n d Jugendlich
e sind
und Gemeinsamkeiten entde- im Spiel zu verbinden. Die Spiel- le n d e n a u K in d e r u
Mitspie oder m Ele-
cken. Richtig angeleitet merken leitung hat im Spiel eine besonde- le s se in , e s so zu ändern b e im S pielen in ihre u und
Spie
d e n , d a ss je de Person e n t. L a ss e Kreativität z
die Spielenden schnell, dass indi- re Rolle. Sie sorgt für die tech- anzuwen kann. m lverlauf.
viduelle Unterschiede kein Grund nischen Voraussetzungen und e r G ru p p e mitmachen n u tz e si e für den Spie ber-
aus d
o k ö n n t ih r gemeinsam ü
für Abgrenzung sind, sondern muss die Grundregeln des Spiels S gen
ire Bedingun
legen, wie fa Es
den eigenen Horizont erweitern. kennen und erklären können.
a ll e h e rg e st ellt werden:
Manche Teilnehmenden bevor- für lle die
v e rb in d en sich z.B. a
zugen Spiele mit wenigen und ER 30 das Spiel wir
d im
einfachen Regeln und sind gern TIPP NUMpMs Augen oder en
o l l e t ip it z e n g e sp ie lt. Euch werd
(auch eher passiv) dabei, andere wer t v S ngen
brauchen die kreative Heraus- id u e ll e im S p ie l gute Änderu
darf für indiv
forderung beim Mitgestalten des Sorge bei Be e isten Spiele einfallen.
n z . D ie m
Assiste am
n e n a u c h a ls Zweier-Te
kön
en.
gespielt werd 31
TIPP NUpMMER
e tip s
wertvoll
r
üssen imme
Nicht alle m en
it ma che n . Manche woll
m ist
uen und das
lieber zuscha
okay.
39Bus abfahren will, dann kann eine welche sich aggressiv oder angst-
Eine Gruppe
einzelne Person nicht bis 9:00 Uhr machend gegenüber anderen Per-
schlafen und gleichzeitig Teil der sonen verhalten. Es kann jedoch
ist eine Gruppe und
Gruppe sein. Genauso verhält es auch Verhaltensweisen betreffen,
UMSETZUNG
sich auch mit Persönlichkeits- mit denen die Person sich nur in
bleibt eine Gruppe
strukturen oder Verhaltensweisen ganz wenigen Fällen in das Grup-
von Personen. Am klarsten ist pengeschehen eingliedern kann.
dies vielleicht noch bei Personen, In solchen Fällen: Bleibt realis-
tisch! Eine Gruppe ist eine Grup-
Eine Gruppe aus Menschen pe und bleibt eine Gruppe.
ist ein komplexes Phänomen.
Alle einzelnen Gruppenteil-
ER 32
nehmenden sind Individuen TIPP NUMpMs
und wollen und sollen auch e tip
wertvoll
als solche gesehen werden. äh-
t e u c h im V orfeld und w t
Gleichzeitig bilden sie jedoch Beschäftig
it m it d e n Fragen: Was is
ize
gemeinsam eine Gruppe, rend der Fre a ffb a r? Wo müssen
wir
d sc h edürfnis
welche gemeinsam zu einer machbar un p p e über das B
l d e r G ru ie
Freizeit unterwegs ist, das das Woh ll e n ? In wieweit ist d
n st e
Programm gemeinsam erlebt des Einzelne ü c k sicht zu nehm in
en?
e re it , R
und auch Probleme gemein- Gruppe b Einzelne bere
it, sich
we it is t d e r
sam löst. Inwie ?
inzugliedern
die Gruppe e
Die Balance zwischen Indi-
vidualität der Einzelnen und
ER 33
Einfügen der einzelnen Perso- TIPP NUMpMs
e tip
nen in die Gruppe muss immer pe verlassen und auf Toilette gehen wertvoll Ein
wieder neu gefunden werden. Es oder etwas trinken oder sich einer
ch e rs t e in mal für alle.
tz li Al-
gibt Situationen, in denen ist es anderen Aufgabe zuwenden. G ru p p e g e lten grundsä n z e h a t, d a nn gilt diese
Regeln für d
ie ltersgre icht
legitim und in Ordnung, eigene n n e u e r A n gebot eine A it B e h in d e rung. Es ist n
Bedürfnisse und Problematiken Es gibt jedoch auch Situationen, in Beispiel: We h a u c h fü r Menschen
m
2 -j ä h ri g e Mädchen eine
atürl ic für 10-1
über die Gruppe zu stellen. Zum denen das Wohl der Gruppe über tersgrenze n n a n e in em Angebot n g te il n immt, nur w
eil
w e n e ru
angemessen
, er Behind refreies Ang
ebot für
Beispiel arbeiten alle gemein- das Bedürfnis des Einzelnen gestellt e ju n ge F ra u mit geistig t e in b a rr ie
16-jährig benötig
sam an einem Thema, aber die werden muss. Zum Beispiel, wenn e r sc h o n dabei war. Sie ge n oh n e B ehinderung.
sie im m 16-jähri
einzelne Person kann die Grup- die Gruppe um 7:45 Uhr mit dem ä h ri ge , g e n auso wie die
16-j
40 41Körperliche ER 34
TIPP NUMpMs
Nähe und Distanz wertvoll
e tip erei-
UMSETZUNG
a b e re it s b ei einem Vorb n
Them iedliche
uch mit dem der untersch
Beschäftigt e e m A sp e k t ,
st re ff e n , g erade unter
d
il ne h m e nd e n. Fragt euch
tun g e der Te greifen
Der Umgang mit Sexualität und der Schutz vor sexuellen Übergrif- und Zugäng a nn ihr wie ein t.
Bedürfnisse lich e n si n d , w
könn
fen sind wichtige Themen bei allen Freizeitvorbereitungen. Das zen des Mög unterstützen
wo die Gren n eh m e n d e n gen
Achten auf Unantastbarkeit der Teilnehmenden spielt eine große
üss t u n d w ie ihr die Teil ie le n u n d Körperübun t.
m sp rt*in ins Boo
Rolle. Bei inklusiven Kinder- und Jugendreisen kommen besonde- o n e n k ön nen in Rollen in e * n E x p e
Situati h dazu e
re Herausforderungen hinzu. u li e rt w e rd en. Holt euc
sim
Körperliche Nähe
Einige Teilnehmende mit einer
Distanz
geistigen Behinderung, die sich
In inklusiven Gruppen können
verbal nicht so gut ausdrücken
sich auch Teilnehmende befin-
können, wählen den Weg des
den, für die der Körperkontakt,
Körperkontaktes. Sie umarmen
und sei es nur ein Händeschüt-
gerne und oft. Damit drücken sie
teln, nicht zu ertragen ist. Sie
ihre Freude und Zuneigung aus.
leben quasi in einem unsichtba-
Das kann bei anderen Teilneh-
ren Kokon, den niemand durch-
menden zu Irritationen führen.
schreiten darf. Die anderen Teil-
Hier müssen Mitarbeitende ver-
nehmenden müssen in diesem
mitteln. Die Teilnehmenden, die
Fall lernen, dass die Privatsphäre
dauernden Körperkontakt nicht
dieser Personen geschützt werden
ertragen, werden bestärkt, deut-
muss.
liche Grenzen zu setzen. Genauso
müssen die Teilnehmenden mit
Behinderung lernen, dass nicht
jede Person körperliche Umar-
mung mag und dass man diese
Form der Kontaktaufnahme ein-
schränken kann.
42 43Inklusion in der
Freizeitleitung
UMSETZUNG
Wenn Freizeitteams aus Mitarbeitenden mit und ohne Vorbereitung für alle möglich und verständlich
Behinderung bestehen, gibt es ein paar Regeln, die zu Die Planung, Schulung und Vorbereitung der Freizeiten müssen in
berücksichtigen sind. einem Rahmen gestaltet sein, sodass für alle Mitarbeitenden die Teil-
nahme möglich ist. Alle Planungsinhalte müssen für alle verständlich
Klare und differenzierte Aufgaben sein.
Notwendig ist, dass alle Mitarbeitenden
genau wissen, welche Aufgaben sie im
Einzelnen haben. Jemand im Rollstuhl
kann bestimmte Aufgaben nicht so gut
wahrnehmen wie die Person, die laufen
kann. Dafür hat diese Person aber andere
Talente und kann andere Aufgaben über-
nehmen. Jemand mit einer geistigen Be-
hinderung kann vielleicht nicht schreiben
oder rechnen, aber ein*e gute*r Ansprech-
partner*in sein.
Assistenz ja, aber nicht aus dem Team
Sollte einer der Mitarbeitenden aufgrund der Behinderung Unterstüt-
ER 35
zung oder Assistenz nötig haben, muss es eine Lösung unabhängig vom TIPP NUMpMs
Team geben. Wenn zum Beispiel eine Person Assistenz bei der alltäg- e tip
wertvoll
lichen Pflege benötigt, muss eine zusätzliche Assistenz für diese Person enden im
n d e in en Teilnehm n.
mitreisen, deren einzige Aufgabe es ist, diese speziellen Unterstützungen Überlege, we r vo
e ite r* in m itfahren kan
r als Mitarb erung nicht
von
zu leisten. Die Kosten kann man dann über den Mehrbedarf oder Pfle- nächsten Jah m it B eh in d
nschen
gekassenleistungen abrechnen. Kleinere Handreichungen sind natürlich Schließe Me
egung aus.
immer untereinander regelbar. deiner Überl
44 45AUSWERTUNG
Fragen schwer verstehen können, Zeigen auf Karten mit Daumen-
liegt leider noch kein Fragebogen hoch und Daumen-runter zu
in Leichter Sprache mit Pikto- reagieren. Wer hat, kann die Aus-
Von Erfahrungen lernen grammen vor. Die Alternative ist, wertung auch mit einem Talker/
EVALUATION
die Fragen von Unabhängigen Sprachcomputer durchführen.
vorlesen und erklären zu lassen Teilnehmenden mit einer hoch-
Die Evaluation einer Freizeit ist wichtig und gehört zum Standard und die Antworten zu dokumen- gradigen Sehbehinderung kann
der jeweiligen Anbieter der Kinder- und Jugendreisen. So können tieren. man die Fragen aus dem Frage-
Erfahrungen zu Lernprozessen werden. Befragt werden sollten Bei Teilnehmenden, die eine bogen aufsprechen und ihnen
sowohl die Mitarbeitenden als auch die Teilnehmenden. Dies kann schwerere geistige Behinderung Lücken lassen für die sprachliche
auf ganz unterschiedliche Art und Weise geschehen. haben und sich verbal nicht aus- Beantwortung.
drücken können, kann man aus- Bei all diesen Versionen ist die
Eine Form bietet die Plattform i- Erfolgt die Beantwortung online, gewählte Symbole (Bett, Essen, Kreativität der Mitarbeitenden
Eval an: www.i-eval-freizeiten.de kann das Programm auch Grafi- Personen, Mitarbeitende etc.) gefragt, auch wenn es nicht
Mit einer Registrierung auf der ken zur Auswertung erstellen. vorlegen. Die Teilnehmenden immer wissenschaftlich präzise
Plattform steht ein ganzer Ka- Die Plattform bietet außerdem sind dann aufgefordert, durch Methoden sind.
talog an Fragen zur Freizeitaus- Fragebögen in Leichter Sprache
wertung zur Verfügung. Eigene an. Und es gibt auch Fragen, die
Fragen können hinzugefügt den Fokus auf das Miteinander
werden. Anschließend wird ein von Teilnehmenden mit und
ER 36
Fragebogen generiert, welcher in ohne Behinderung legen. TIPP NUMpMs
Papierform oder online beant- Für die Kinder und Jugendlichen, e tip geben
wertvoll e it Rückmeldung
wortet werden kann. die nicht lesen können oder die e r F re iz
Ablauf d e Grenzen ge
setzt.
d e Pe rs on soll zu dem d a b e i k e in
Je sind izeit.
r Kreativität für deine Fre
können. Eure ell e L ö su n g
eine individu
Überlege dir
46 47Jugendleiter Was ist für dich das Besondere
mit Handicap Lieber Lucas, du warst viele als Jugendleiter gewesen?
STIMMEN
Jahre Jugendleiter im Ferien-
Kinder gehen mit einem Men-
tagheim Möhringen. Wie bist
schen, der „anders“ ist, ganz
du dazu gekommen?
natürlich und ohne Rücksicht auf
Verluste um. Das ist bei Jugend-
Als Teilnehmer war ich im Alter
lichen nicht groß anders. Es än-
von 10 Jahren zum ersten Mal auf
dern sich meist nur die gestellten
dieser Freizeit, direkt nach dem
Fragen zum Handicap. Während
Umzug in einen anderen Land-
Kinder eine Tatsache selbstver-
kreis – also genau das Richtige
ständlich aufnehmen, erinnere
für neue Freundschaften. Da ich
ich mich bei Jugendlichen gerne
seit meinem 4. Lebensjahr einen
an tolle Gespräche und Diskus-
Rollstuhl benutze, nahm die Lei-
sionen während meiner 11 Jahre
tung der Freizeit meine Anmel-
Ferientagheim zurück.
dung mit den Worten an: „Wir
Es ist als Jugendleiter im Roll-
probieren das einfach mal aus.“
stuhl kaum etwas anders als als
Ab dem Zeitpunkt waren die 14
Jugendleiter, der gehen kann.
Tage für mich als Teilnehmer ge-
Was ich aber den Kindern und
setzt und ich fuhr jedes Jahr hin.
Jugendlichen mitgeben kann, ist
Mit 14 Jahren durfte ich mich
die Sensibilität, im Alltag aufei-
zum ersten Mal im Nachwuchs-
nander zu achten. Zum Beispiel
traineeprogramm der Freizeit
ein Tag im Rollstuhl öffnet Jung
selbst versuchen.
und Alt die Augen. Und noch viel
Fragen, die sich mir dabei vorher
wichtiger ist dabei: Die Menschen
stellten, waren: Wie ist das, vor
bauen Berührungsängste im
einer Gruppe ein Spiel zu erklä-
Umgang mit Behinderungen ab.
ren und anzuleiten? Wie reagiere
Man kann wirklich wenig falsch
ich, wenn die Teilnehmenden kei-
ER 37 machen, außer einem Menschen
TIPP NUpMpMs ne Lust auf meine Anweisungen
ti mit Handicap keine Chance bei
wertvolle en. haben? Kann ich die übertragene
u nd Alt die Aug einer Freizeit zu geben. Beide
ag im R ollstuhl öff net Ju ng
eite n zu r S elbsterfahrung. Verantwortung umsetzen?
Seiten profitieren.
Ein T Gelegen h
re ie re – wo auch immer –
K
48 49Wir sind verschieden, Wie hat sich das ausge- Bruder sein wollte. Ich war wäh-
drückt? renddessen in der THW Jugend
Die anderen haben mir Fragen tätig und habe dort eine sehr ähn-
WIR SIND BRÜDER! zu seiner Behinderung gestellt. liche Rolle als Jugendleiter inne-
STIMMEN
Die klassische Frage war immer, gehabt. Ich war froh, dass ich dort
wieso Lucas im Rollstuhl sitzt. nicht über den großen Bruder,
Die Geschwistersicht eines Kindes mit Behinderung Hin und wieder haben mich auch die unerreichbare Figur, definiert
ein paar gefragt, ob mein Bruder wurde, sondern mich eben durch
den Wunsch hat, wieder laufen meine eigenen Erfolge und Taten
zu können. Alles in allem haben verwirklichen konnte.
ter, war er mir gegenüber oft sehr mich meist die gefragt, die so Würdest du auf eine inklusi-
Lieber Clemens, dein Bruder
überzeugt von seiner Meinung. beeindruckt waren, dass sie sich ve Freizeit gehen wollen?
sitzt im Rollstuhl, du nicht.
Hinsichtlich seiner Behinderung nicht getraut haben, selbst zu Natürlich würde ich auf eine in-
Wenn es eine Sache gibt, die
war es vermutlich gut, dass er fragen. Ansonsten waren auch klusive Freizeit gehen! Das hört
dir als Erstes zu deinem Bru-
der Ältere war. Insofern war er manchmal Fragen wie: „Wie geht sich möglicherweise paradox an,
der einfällt, was wäre das?
selbstständiger und hat nicht von der Lucas eigentlich aufs Klo?" aber ich würde die Freizeit so
Dass wir grundsätzlich verschie-
Anfang an meine Hilfe gehabt. und: „Wie kommt dein Bruder ei- gestalten, dass diese den ein-
den sind in vielen Aspekten: An-
Gemeinsam auf Freizeiten: gentlich eine Treppe hoch?“ oder geschränkten Kindern nicht das
sichten, Bildung, Politik, Sozial-
Durch den Altersunterschied ähnliches dabei. Eben Dinge, die Gefühl gibt, behindert zu sein. Im
struktur. Aber es bestehen keine
wart ihr in ganz unterschied- sich nur Kinder trauen zu fragen, Gegenteil! Ich habe in meinem
"körperlichen" Unterschiede bzw.
lichen Gruppen. Wie war das weil sie so schön ehrlich sind. Leben, auch durch Lucas, sehr
sind diese kein Thema. Sprich:
für dich? Wie ging es für dich nach viele Kinder mit Behinderung
Wir unterscheiden uns nicht
Er hat mich praktisch im gesam- deiner Zeit als Teilnehmer kennengelernt und hatte immer
dadurch, dass er im Rollstuhl sitzt
ten Ferientagheim wie den "klei- weiter? das Gefühl, dass sie es genießen,
und ich nicht. Das ist der kleinste
nen Bruder" behandelt. Später, als Ich habe damals die Trainee-Pro- wenn sie von mir normal behan-
Unterschied.
er Betreuer und ich noch „Teili“ gramme des CVJM durchlaufen. delt wurden, wenn sie von mir
Ihr seid 4 Jahre auseinander.
war, war das sehr auffällig. Ich Das hat mir auch großen Spaß beim Völkerball auch mit dem
Hat das etwas ausgemacht
war zwar einerseits stolz, dass gemacht. Ball abgeworfen wurden, oder
als ihr Kinder wart?
andere Kinder in meiner Grup- Und warst du dann auch als wenn ich mit ihnen so selbst-
Lucas war eben der ältere Bruder.
pe ihn bewundert haben, weil Freizeitleiter aktiv? verständlich umgegangen bin.
Er war vermutlich wie jeder ande-
er so selbstständig im Rollstuhl Letztendlich habe ich mich da- Ich glaube viele werden in ihrem
re Bruder auch: hat mich "mit-
ist. Andererseits war das auch gegen entschieden, als Jugendlei- Alltag ständig als "behindert" be-
erzogen", gerügt, sich mit mir
manchmal sehr nervend. Ich war ter im Ferientagheim mitzuarbei- handelt und den wenigsten wird
gestritten. Und dabei war er meist
oft der „Bruder des Rollstuhlfah- ten, weil Lucas eben schon dort zugetraut, alle Dinge zu tun, die
der Nettere, welcher zuerst nach-
rers“ und eben nicht ich selbst. war und ich nicht nur der kleine auch ein Kind ohne Behinderung
gegeben hat. Später, im Jugendal-
kann.
50 51MITARBEITENDE MIT
LERNSCHWIERIGKEITEN
STIMMEN
Ein Co-Mitarbeiter erzählt
Lieber Stefan, wer bist du
und was machst du?
Mein Name ist Stefan. Ich wollte
gern Mitarbeiter auf einer Frei-
zeit sein, auch wenn mir das
Lernen sehr viel schwerer fällt als
anderen. Deswegen fahre ich als
Co-Mitarbeiter zur Paddelfreizeit
an die Mecklenburger Seenplatte
mit. Zur Paddeltour fahren Leute
mit geistiger Behinderung mit.
Wir leben in der Natur draußen
und paddeln alle gemeinsam und
haben ganz viel Spaß.
Wir sind schon ein starkes Team
und freuen uns, dass es wieder
losgeht. Wir fahren mit dem
Fahrrad oder wandern gerne um
den See entlang und wer Lust hat,
kann auch im See schwimmen. meinsam mit den anderen Mit- helfen, ins Kanu einzusteigen, Wie gefällt dir diese Arbeit?
arbeitern bei der Freizeit mit. Ich Kleinigkeiten helfen, Absprache Das Team ist super. Die ande-
Was bedeutet „Co-Mitarbei- habe besondere Aufgaben. Meine mit Teamern, Tisch decken, Leute ren Mitarbeitenden lassen mich
ter“ und was sind deine Auf- Aufgaben sind: Getränkelisten zum Kiosk begleiten. Das ist meine Arbeit machen. Niemand
gaben als Co-Mitarbeiter? führen, wecken, Duschmarken manchmal anstrengend. Aber es stört, wenn ich beschäftigt bin.
Ein Co-Mitarbeiter arbeitet ge- holen und verteilen, Teilnehmern macht auch Spaß.
52 53Teilnehmende
ohne Sie sind Mutter eines Sohnes. Er hat keine
STIMMEN
Behinderung, aber er nahm schon mehrfach an
Behinderung
inklusiven und nicht-inklusiven Freizeiten von
verschiedenen Kirchengemeinden teil. Was sind
Ihre Erkenntnisse?
Ich wünsche mir, dass meine Kin- willkommen und findet seinen
Eine Mutter berichtet der mit der Erfahrung aufwach- Platz. Mein Kind erfährt, wie ver-
sen: Es ist normal, verschieden zu schieden Menschen sind und was
sein. Ich wünsche mir, dass meine sie zum Leben brauchen. Und
Kinder Kontakt zu Kindern mit es wird auch selbst mit seinen
Behinderung haben – auf ganz Besonderheiten und Fähigkeiten
natürliche Art und Weise. wahrgenommen. Inklusion be-
In der Schule ist Inklusion oft deutet „angenommen sein“ und
ein eher schwieriges Thema. Oft gilt für alle – ob nun mit oder
wird dort Inklusion aufgrund von ohne Behinderung. Wie gut das
schlechten Rahmenbedingungen tut, merke ich nach einer Freizeit.
auch nicht immer gut umgesetzt. Dann ist mein Kind nicht nur
In inklusiven Kindergruppen begeistert von dem coolen Frei-
und auf Freizeiten erlebe ich das zeitthema, sondern auch spürbar
anders. Hier ist wirklich jede*r ausgeglichener und gestärkt.
ER 38
TIPP NUMpMs
e tip
wertvoll
it zu
e in fa ch e L ebensweishe
se sein.
Mach dir die a l, ve rschieden zu
no rm
eigen: Es ist
55Inklusion in der
kaum möglich. Die daraufhin Was war für die Gemeinde
eingerichtete Kindergruppe fand der Gewinn?
große Resonanz. Als absolute Die Freude an der Gemeinschaft
Kirchgemeinde Laien fühlten wir uns unsicher
und herausgefordert, fanden
in der Gruppe machte schnell
deutlich, wie normal die jungen
STIMMEN
jedoch schnell Ehrenamtliche, die Leute waren – ob sie nun eine
Einfach selbst in die Hand nehmen als Pädagogen, Therapeuten und Behinderung hatten oder nicht.
mer raus auis
Eltern halfen, inklusiv tätig zu Spiel und Spaß stehen im Vorder-
werden. grund, die Behinderung verliert
an Bedeutung. Durch Vernetzung
mit bestehenden Jugendgruppen
Im
konnten junge Menschen mit und
de
ohne Behinderungen dafür ge-
wonnen werden, als Teamer oder
m Schneckenha
Sie sind Mitarbeiterin einer Teilnehmender dabei zu sein,
Kirchgemeinde. Ab wann wur- mitzumachen oder zu unterstüt-
de das Thema Inklusion für Sie zen.
relevant?
Durch Ver- Vor ca. 30 Jahren stellte eine Mut-
netzung mit ter, die mit ihrer Tochter an einer
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TIPP NUMMs
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