Knauf, Helen Zeitung, Fernsehwerkstatt und Co.. Medienprodukte selbst erstellen
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Knauf, Helen Zeitung, Fernsehwerkstatt und Co.. Medienprodukte selbst erstellen Klein & groß (2012) 4, S. 52-55 urn:nbn:de:0111-opus-78557 Nutzungsbedingungen / conditions of use Gewährt wird ein nicht exklusives, nicht übertragbares, persönliches und beschränktes Recht auf Nutzung dieses Dokuments. Dieses Dokument ist ausschließlich für den persönlichen, nicht-kommerziellen Gebrauch bestimmt. Die Nutzung stellt keine Übertragung des Eigentumsrechts an diesem Dokument dar und gilt vorbehaltlich der folgenden Einschränkungen: Auf sämtlichen Kopien dieses Dokuments müssen alle Urheberrechtshinweise und sonstigen Hinweise auf gesetzlichen Schutz beibehalten werden. Sie dürfen dieses Dokument nicht in irgendeiner Weise abändern, noch dürfen Sie dieses Dokument für öffentliche oder kommerzielle Zwecke vervielfältigen, öffentlich ausstellen, aufführen, vertreiben oder anderweitig nutzen. We grant a non-exclusive, non-transferable, individual and limited right to using this document. This document is solely intended for your personal, non-commercial use. Use of this document does not include any transfer of property rights and it is conditional to the following limitations: All of the copies of this documents must retain all copyright information and other information regarding legal protection. You are not allowed to alter this document in any way, to copy it for public or commercial purposes, to exhibit the document in public, to perform, distribute or otherwise use the document in public. Mit der Verwendung dieses Dokuments erkennen Sie die Nutzungsbedingungen an. By using this particular document, you accept the above-stated conditions of use. Kontakt / Contact: peDOCS Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) Mitglied der Leibniz-Gemeinschaft Informationszentrum (IZ) Bildung Schloßstr. 29, D-60486 Frankfurt am Main E-Mail: pedocs@dipf.de Internet: www.pedocs.de
52 Panorama www.kleinundgross.de 04 / 2012
Zeitung, Fernsehwerkstatt
und Co.
Fotos: iStockphotos.com
Medienprodukte selbst erstellen
Ziel der medienpädagogischen Arbeit sollen mediale Angebote nicht nur Medien als Quelle für Ideen und
in Kindertageseinrichtungen ist es, nutzen, sie sollen und können sie auch Fantasien
Kinder bei der Entwicklung eines selbst gestalten. Im folgenden Beitrag Bei der Gestaltung von Medien mit Kin-
souveränen Umgangs mit Medien werden hierzu Ideen vorgestellt. dern geht es darum, dass Medien als et-
zu unterstützen. Dazu gehört nicht was „Gemachtes“ sichtbar werden – als
nur die Förderung eines kritischen etwas, das andere Menschen herstel-
Komsumverhaltens, sondern auch die Helen Knauf len. Sollen Kinder Einblicke in die Vor-
Begleitung von ersten eigenen Schrit- gehensweisen von Medien erhalten, so
ten bei der Gestaltung von Medienpro- ist die Produktion von Büchern, Fotos,
dukten. Konkret bedeutet das: Kinder Filmen und Zeitschriften ein wichtiger
Schritt.
www.kleinundgross.de 04 / 2012 Panorama 53
„So erhalten die Kinder Einblicke
in die Herstellungsprozesse.“
Mediale Angebote können so zu einer Medienprodukte „selbst ren soll (z. B. Titelblatt, Inhaltsverzeich-
Fundgrube für eigene Gedankenspiele gemacht“ nis, Leserpost/Leserfragen, Bilderge-
und neue Fantasien genutzt werden: schichten und Bilder, Rätsel). Und
Kinder sammeln in Hörspielen, Büchern 1.) Die Kita-Zeitschrift natürlich braucht jede Zeitschrift auch
und Fernsehsendungen vielfältige Ein- Noch einen Schritt weiter kann man ge- einen Namen! Diesen Überlegungen
drücke und werden dadurch zu Fanta- hen, wenn man, einem handlungsori- kann dann die praktische Arbeit folgen.
sien und Ideen angeregt. Besondere Fä- entierten Ansatz folgend, gemeinsam
higkeiten, märchenhafte Rahmungen eigene Medienprodukte erstellt. Damit
Ein „Projekt im Projekt“ kann hier das
und abenteuerliche Erlebnisse laden können die Kinder ihre Konsumenten-
Erstellen von Fotos für die Zeitschrift
zum Weiterspinnen von Geschichten rolle endgültig verlassen, weil sie ei-
sein, die dann für das Cover oder zur
und zur Verknüpfung mit anderen Er- gene Ideen, Gestaltungswünsche und
Illustration im Innenteil genutzt wer-
fahrungen aus der Lebenswelt der Kin- Geschichten umsetzen können. Zu-
den. Fotos eignen sich auch gut für
der ein. Diese Anregung zur Kreativität gleich bekommen sie einen umfassen-
Rätsel, etwa wenn ein Sammelsurium
kann in verschiedene gestalterische deren Einblick in die Herstellungspro-
von Gegenständen fotografiert wird
Ausdrucksformen münden. zesse von Medien, in Möglichkeiten
und bei einer zweiten Aufnahme ein-
und Restriktionen, in Tricks und Fall-
zelne Teile fehlen oder hinzugefügt
Bilder der tollsten Medienfiguren oder stricke der Medienproduktion. Dies gilt
werden.
auch von Identifikationsfiguren („Ich als eines der wesentlichen Ziele medi-
Im Impressum können Porträts der an
als ...“) sind hier ein einfacher Einstieg. enpädagogischen Handelns überhaupt.
der Zeitschrift beteiligten Kinder ih-
Die Medienfiguren selbst bieten sich als Am Beispiel einer Zeitschrift wird deut-
ren Platz finden. Beeindruckende und
zentrales Element an: So kann man eine lich, wie Kinder zu Medienschaffenden
aussagestarke Ergebnisse können im
neue Episode mit „Benjamin Blüm- werden: Zeitschriften lassen sich mit
Rahmen einer Fotodokumentation
chen“ erdenken („Benjamin als Vulkan- geringen technischen Mitteln auch von
entstehen. Dabei suchen die Kinder
forscher“) und diese bebildern. den Kindern selbst herstellen.
Motive unter einem bestimmten
Motto oder zu einem bestimmten
Im Idealfall liegen zur Vorbereitung
Thema aus und gehen dann wie Re-
Zeitschriften aus, vielleicht auch solche
porter los, um Bilder zu diesem Thema
für Erwachsene. Für den Fall, dass nicht
zu machen.
allen Kindern Zeitschriften vertraut
sind, können gemeinsam einige ange-
schaut werden. Unter der Leitfrage
„Was gehört alles in eine Zeitschrift?“
können die Kinder alles sammeln, was
in ihre eigene Zeitschrift hineingehö-54 Panorama www.kleinundgross.de 04 / 2012
Die technische Umsetzung 2.) Die Fernsehwerkstatt Ziel ist es, die Kinder bei der Verarbei-
Neben den inhaltlichen Fragen ist bei Nicht nur Printmedien, auch elektro- tung des Gesehenen zu unterstützen:
einem solchen Projekt vorab zu klären, nische Medien können Anregungen zur „Die Kinder werden unterstützt, ihre
wie die technische Umsetzung stattfin- Arbeit mit Kindern geben. Das Thema Fernseherlebnisse nachzuerleben, aus-
den soll: Low- oder Hightech? Also: im „Fernsehen“ bietet zahlreiche Anknüp- gelöste Gefühle auszuleben und sich ih-
klassischen Schneide- und Klebeverfah- fungspunkte – auch ohne viel Technik: ren inneren Themen zu nähern“ (Gre-
ren oder digital mithilfe der Textverar- Aus einem alten Fernsehgehäuse (zu schitzek/Neuß 2003, 55). Außerdem
beitungssoftware eines Computers? bekommen im Elektrohandel als Rest in können die Kinder dabei die Bearbeit-
Beide Vorgehensweisen haben Vor- Zahlung genommener Altgeräte) oder barkeit und Gestaltbarkeit von medial
und Nachteile: So können die Kinder auch aus einem entsprechend zuge- vermittelten Geschichten erleben.
bei einer „handgemachten“ Zeitschrift schnittenen Karton wird ein „Nachrich-
sicher noch stärker die Erfahrung mit- tenstudio“, aus dem Kinder ihre eige- Die Videokamera
nehmen, die Zeitschrift „ganz allein“ nen Nachrichten senden. Ein sehr vielfältiges Instrument bei der
und „selbst“ gemacht zu haben. Bei ei- Medienarbeit mit Kindern ist eine Vide-
ner computerunterstützten Lösung Nicht alle Kinder im Kindergartenalter okamera. Notwendig ist eine möglichst
wird das Ergebnis hingegen insgesamt werden Nachrichten kennen. Gemein- aktuelle Grundausstattung: Videoka-
perfekter; so gelingt z. B. die Einbin- sam können deswegen Fernsehnach- mera, Stativ und Mikrofon sowie eine
dung von Bildern und Fotos deutlich richten angeschaut werden, um allen Verbindungsmöglichkeit zum Fernse-
besser. Die Entscheidung hängt sicher Kindern einen Eindruck davon zu ver- her oder Computer (via Verbindungska-
auch von der technischen Ausstattung mitteln. Dabei ist es sinnvoll, eine Nach- bel oder Kartenlesegerät). Je nach Alter
in der Kita und den Kenntnissen der Er- richtensendung aufzuzeichnen und nur der Kinder können sie unter Anleitung
zieherin im Umgang mit dem Computer
ab.
„Was sollte die Welt über unseren Kindergarten wissen?“
Die handwerkliche Lösung beginnt am
besten damit, dass die Kinder ein leeres
Heft herstellen, in das dann im zweiten die Beiträge zu zeigen, die für die Kin- der Erzieherin nun verschiedene Dinge
Schritt die Inhalte hineinkommen. Da- der geeignet sind. Auch spezielle Kin- ausprobieren:
bei gibt es viele Möglichkeiten: Zum ei- dernachrichtensendungen bieten sich Heranzoomen und Wegzoomen:
nen können verschiedene Bindemög- an (wie z. B. die Sendung „logo!“ von Wann wird das Bild unscharf und
lichkeiten genutzt werden: vom Lochen KI.KA). wann kann ich nichts mehr erken-
und Heften über Ringelverfahren und nen?
Heißklebetechniken. Zum anderen sind Nun kann gesammelt werden: Was Bewegungen der Kamera: schnell
unterschiedliche Formate und Papierar- sollte die Welt über unseren Kindergar- und langsam, von oben nach unten,
ten denkbar. ten wissen? Was sind neueste Nachrich- von rechts nach links: Wie schnell
Diesem Schritt kann unterschiedliches ten aus unserer Gruppe? – Geburtstage, darf ich sein, damit einem beim
Gewicht eingeräumt werden. Es ist na- Krankheiten, Anschaffungen, Projekte, Zusehen nicht schwindelig wird?
türlich auch denkbar, dass die Hefte be- Feste? Jedes Kind, welches Lust dazu Schwenk in dunkle Ecken und Rich-
reits vorbereitet worden sind, damit die hat, steckt seinen Kopf in den Bastel- tung Fenster: Wo ist die Bildqualität
inhaltliche Arbeit direkt beginnen fernseher und spricht seine Nachricht. am besten?
kann. Es kann jedoch auch sehr inspirie- Das Ganze kann natürlich auf Fotos drinnen und draußen: Welche Vor-
rend sein, viele verschiedene Materi- oder mit der Videokamera festgehalten und Nachteile haben beide Orte
alien und Werkzeuge bereitzustellen, werden. Nicht nur Nachrichten, auch (Helligkeit, Geräuschkulisse etc.)?
mit denen die Kinder dann ihre jeweils Geschichten „wie im Fernsehen“ kön- Aufnehmen von spielenden Kin-
individuelle Zeitschrift herstellen kön- nen in dem selbst gebauten Fernseher dern: Wie nah muss ich herangehen,
nen. gespielt und gezeigt werden: Dabei damit die Kamera aufnimmt, was
können die Kinder in kleinen Gruppen gesagt wird?
Bei der Gestaltung der Zeitschrift kön- ihre Lieblingssendungen nachspielen, Ein Gespräch mit einem anderen
nen die Kinder ihrer Fantasie freien einen eigenen Schluss zu einer Ge- Kind mit und ohne Mikrofon: Wann
Lauf lassen. Je nach Alter und Interes- schichte entwickeln und eigene Episo- ist der Ton besser und wie muss man
sen kann jedes Kind hier seine eigene den erfinden. das Mikrofon halten, damit es funk-
Vorstellung von der „besten Zeitschrift tioniert?
der Welt“ oder der „Zeitschrift, wie ich Aufnahmen mit und ohne Stativ:
sie gerne ‚lesen’ würde“ umsetzen. Wofür ist welche „Technik“ geeig-
net?www.kleinundgross.de 04 / 2012 Panorama 55
Mit wachsender Erfahrung können tive der Kinder aufgenommen. Beson- Prof. Dr. Helen Knauf, Professorin für Früh-
weitere Aktivitäten mit der Kamera ders begeistert werden die Kinder da- kindliche Bildung an der Hochschule Fulda
folgen. Ein einfacher und immer wie- von sein, sich diese Aufnahmen später
Kontakt
der beschriebener Trick ist der Stopp- noch einmal anzuschauen. Wie bei al-
E-Mail: helen.knauf@sw.hs-fulda.de
Trick. Er kann von Kindern sehr leicht len Dokumentationen können sie sich
durchgeführt werden und hat trotz- hier selbst sehen, vielleicht auch Verän-
dem einen beeindruckenden Effekt. derungen und Besonderheiten erken- Literatur
Das Grundprinzip ist dabei, dass beim nen. Für die Identitätsbildung und Aus- Greschitzek, Petra/Neuß, Norbert: „Hier
Filmen einer Szene oder einer Person einandersetzung mit dem Ich ist dieses kommt Darkwing Duck!“ Das Fernseh-
die Kamera angehalten wird, eine Sich-selbst-von-außen-Betrachten ein wunschprogramm der Kinder. In: Neuß,
Kleinigkeit verändert wird, und dann wichtiger Baustein. Aber auch die Norbert et al. (Hrsg.): Erlebnisland Fernsehen.
läuft die Kamera weiter. Wichtig ist, Gruppe profitiert davon: Die gemein- Medienerlebnisse im Kindergarten aufgreifen,
dass, bis auf die veränderte Kleinig- samen Aktivitäten haben die Gruppen- gestalten, reflektieren. Herausgegeben von
keit, alles andere so bleibt wie zuvor, identität gestärkt – sie sich jetzt noch der Freiwilligen Selbstkontrolle Fernsehen
sodass beim Abspielen der Eindruck einmal gemeinsam anzuschauen, un- (FSF), München 2003, S. 55-78
entsteht, die Veränderung sei durch terstützt diese Erfahrung.
Orywal, Christiane/Eder, Sabine: Nicht einfach
Zauberhand entstanden: Ein Kind
nur glotzen! Ideen und Anregungen zur
steht vor der Kamera und erzählt z. B., Viele weitere Beispiele für die produk-
praktischen Arbeit mit der Videokamera in
dass es sich gleich einen Hut auf den tive Arbeit mit Medien ließen sich hier
der Kita. In: KiTa spezial 3/2007, S. 19-22
Kopf oder eine Banane in seine Hand nennen. Wer sich auf den Weg begibt,
zaubern wird (vgl. Orywal/Eder 2007, 20). um über die Möglichkeiten der hand- Theunert, Helga/Demmler, Kathrin: (Interak-
lungsorientierten Medienarbeit nach- tive) Medien im Leben Null- bis Sechsjähriger.
Wenn die Kinder bereits einige Erfah- zudenken und damit zu experimentie- Realitäten und Handlungsnotwendigkeiten.
rungen mit der Videokamera gesam- ren, dem begegnen immer neue In: Herzig, Bardo/Grafe, Silke: Digitale Medien
melt haben, können mit deren Hilfe Varianten und Ideen – nicht zuletzt in der Schule. Standortbestimmung und Hand-
viele Aktivitäten aus dem Kita-Alltag durch die beteiligten Kinder. lungsempfehlungen für die Zukunft. Studie
festgehalten werden: die Aufführung zur Nutzung digitaler Medien in allgemein
eines Theaterstücks, die Aktivitäten auf bildendenden Schulen in Deutschland. Heraus-
dem Sommerfest, der Ausflug zum Bau- gegeben von der Deutschen Telekom AG 2007,
ernhof oder, oder, oder ... Die Kamera Bonn
soll dabei von einem Kinder-Film-Team
geführt werden, denn auf diese Weise
wird in besonderem Maße die Perspek-Sie können auch lesen
