2022 / 2023 GEMEINSAM AUF DEM EIGENEN WEG
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2022 / 2023 GEMEINSAM AUF DEM EIGENEN WEG
Liebe Eltern,
ich freue mich über Ihr Interesse an unserer Schule. Die Wahl der weiterführenden Schule ist mit vielen Fragen sere Schüler*innen mit ihren Lehrer*innen über gemeinsa‐ einander. Wir wenden uns gegen eine zu frühe Spezialisie‐
verbunden. Wir möchten mit dieser Schulbroschüre Ihnen und Ihrem Kind bei dieser Entscheidung helfen. Wel‐ me Unterrichtsvorhaben und individuelle Lernprozesse ver‐ rung und bieten eine große Vielfalt von Fächern und Ober‐
ständigen. Schule wird so zu einem als lebendig und sinn‐ stufenprofilen an, die alle drei Dimensionen umfasst. Diese
ches Profil hat das Walddörfer-Gymnasium? Wodurch zeichnet sich unsere Schule, der 2015 der Hamburger
voll erlebten Resonanz- und Lernraum, in dem unsere Vielfalt ermöglicht optimale Entwicklungschancen für jeden
Bildungspreis verliehen wurde und die 2018 beim Deutschen Schulpreis unter den 15 besten Schulen Deutsch‐ Schüler*innen zu selbstverantwortlichen Akteuren ihres Ler‐ einzelnen Schüler.
lands war, besonders aus? nens werden und sich als selbstwirksam erfahren.
LERNRÄUME
KREATIVITÄT Anspruchsvoller Unterricht und vertiefende Lernerfahrungen
Musik, Kunst und Theater haben eine lange reformpädagogi‐ bedürfen einer bewusst gestalteten Lernumgebung. Unsere
sche Tradition am Walddörfer-Gymnasium und sind ein zen‐ Unterrichtsräume sind daher nicht den Klassen, sondern den
traler Bestandteil unseres Bildungsangebots. Die Künste er‐ Lehrer*innen zugeordnet, die den Lernraum pädagogisch
möglichen kulturelle Begegnung, fordern eine differenzierte und didaktisch so gestalten, dass er das fachliche Lernen op‐
Wahrnehmung heraus, bahnen kreatives Denken an und ent‐ timal unterstützt. Klassenlehrer*innen gestalten den Lern‐
wickeln die Ausdrucksfähigkeit unserer Schüler*innen. Wir raum zugleich gemeinsam mit ihren Schüler*innen, die so
bieten eine entsprechende Schwerpunktbildung bis in den ihren eigenen Ort in der Schule finden. Statt normierter
Profilbereich der Oberstufe an. Auch über die ästhetischen Lernräume prägt eine raumpädagogische Vielfalt die Innen‐
Fächer hinaus legen wir besonderen Wert darauf, die eige‐ architektur unserer Schule. Erweitert wird diese durch die
ne Kreativität im Unterricht und im Schulleben zu entfalten Gestaltung digitaler Lernräume auf der schulweiten Lern‐
und in die Schulgemeinschaft einzubringen. plattform itslearning, zu der alle unsere Schüler*innen einen
Zugang erhalten.
WELTOFFENHEIT
Mit Englisch, Spanisch, Französisch, Latein, Russisch und SCHULCAMPUS
Chinesisch bieten wir ein vielfältiges Fremdsprachenange‐ Das Walddörfer-Gymnasium verfügt über einen von Fritz
bot an. In der Oberstufe werden wahlweise gesellschaftswis‐ Schumacher sehr offen gestalteten und denkmalgeschützten
senschaftliche Fächer auf Englisch unterrichtet. Zum Lernen Schulcampus, auf dem sich Tradition und Moderne begeg‐
einer Fremdsprache gehört der lebendige Kontakt zu den nen. Eine von der Reformpädagogik geprägte Architektur,
Menschen und der Kultur eines fremden Landes. Daher pfle‐ die sich der naturnahen Umgebung und dem Licht weit öff‐
2 gen wir weltweit Austausche mit unseren zahlreichen Part‐ net, trifft auf moderne naturwissenschaftliche Räume, eine 3
nerschulen. Neben den Austauschen führen weitere Projekte moderne mediale Ausstattung und neue Sportstätten. Tradi-
zu internationalen Begegnungen. tion und Moderne werden sich auch weiterhin bei der Ge‐
staltung unserer Schule befruchten, um Schüler*innen einen
BEWEGUNG traditionsreichen und zugleich innovativen Ort des Lernens
RESONANTE LERNKUTUR Wir verstehen Sport als Unterrichtsfach und als Teil des zu bieten.
GEMEINSAM AUF DEM EIGENEN WEG Bildung gelingt dort, wo wir für Schüler*in‐
Unsere Schüler*innen haben einen Wettbewerb für ein Schul‐ Schullebens. Wir bieten unseren Schüler*innen mit viel- Ich wünsche Ihnen beim Lesen dieser Schulbroschüre
nen einen Ausschnitt unserer Welt zum Spre‐ fältigen Sportarten die Erfahrung von Bewegung, Leistung,
motto ausgerufen. Gewonnen hat mit deutlichem Abstand das chen bringen, wo es im Unterricht knistert. Es viele helfende und klärende Einsichten in unser Bil‐
Motto "Gemeinsam auf dem eigenen Weg“. "Gemeinsam ...“ gemeinsamem Spielen und Trainieren bis hin zur Teilnahme
genügt nicht, Wissen zu erwerben und Fähig‐ an bundesweiten Wettbewerben. Wesentlicher Teil des dungsangebot und würde mich freuen, Sie und Ihr
steht für eine lebendige Schulgemeinschaft, in die das gymna‐ keiten zu trainieren. Erst wenn wir die Dinge so
siale Lernen und die Entfaltung der eigenen Persönlichkeit Ganztagsangebots sind sportbetonte AGs. Ob im Sportun‐ Kind in unserer Schulgemeinschaft begrüßen zu kön‐
zum Sprechen bringen, dass sie die Schüler*in‐ terricht, in einer AG oder einer Schulmannschaft – unsere
sinnvoll eingebettet sind. Das Walddörfer-Gymnasium be‐ nen.
nen berühren, eine Resonanz bei ihnen erzeugen, Schüler*innen finden mit der neuen Dreifeldhalle und dem
sitzt eine lange Tradition, in der wir dem vielfältigen Schul‐ werden diese sie sich zu eigen machen. Und erst,
leben und der lebendigen Schulgemeinschaft einen ho‐ neu gestalteten Allhornstadion auf dem Schulcampus opti‐
hen Stellenwert beimessen. "... auf dem eigenen
wenn Schüler*innen erfahren, dass ihr eigenes Han‐
deln etwas bewirkt, dass auch sie selbst mit ihrem Denken
male Bedingungen für den Sport vor. Das Kunstrasenfeld Ihr
des Allhornstadions öffnen wir bewusst für die Nutzung in
Weg“ betont eine individuelle gymnasiale Bildung.
Wir fördern die individuelle Schülerpersönlichkeit,
und Tun eine Resonanz erzeugen, werden sie das Zutrauen den Pausen, damit sich unsere Schüler*innen aktiv erholen Jürgen Solf
und die Motivation gewinnen, ihre Zukunft im Miteinander be‐ können.
die bei der Vermittlung gymnasialer Kompetenzen wusst zu gestalten. Um diese wechselseitige Resonanz zu er‐
ihre eigenen Potentiale entdeckt, individuelle Stärken möglichen, setzen wir auf personalisiertes und dialogisches
zunehmend selbstverantwortlich erweitert, sich krea‐ Lernen. Das bedeutet zum einen, dass wir individu‐
VIELFALT
tiv entfaltet und sich beim Lernen auf den eigenen Wir verstehen Bildung als umfassendes Lernen mit drei
elle Lernwege gezielt anregen.
Weg begibt. "Gemeinsam auf dem eigenen Weg“ Dimensionen – der musisch-künstlerischen, der interkultu‐
Zum anderen bedeutet es,
bedeutet, dass sich individuelle Bildung und eine le‐ rell-sozialen und der naturwissenschaftlich-technischen Di‐
dass dies in einem von Wert‐
bendige Schulgemeinschaft am Walddörfer-Gymnasi‐ mension. Die drei Dimensionen bedingen und befördern
schätzung geprägten Dialog
um gegenseitig ergänzen und befördern. Wie gestalten geschieht, bei dem sich un‐
wir diesen Weg?
N S A M A UF DEM
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Willkommen in der 5. Klasse LERNKULTUR am Walddörfer-Gymnasium
Der Wechsel von der Grundschule auf das Gymnasium ist ein großer Schritt. Vieles ist neu: Seit 11 Jahren werden unsere Schüler*innen in zwei Unterrichtsformen unterrichtet. Sie
die Mitschüler*innen, alle Lehrer*innen, manche Fächer, das Gebäude. Sich gemeinsam haben täglich eine Kombination aus Fachunterricht in der Klasse (80%) und freier
auf den eigenen Weg zu begeben, bedeutet für uns am Walddörfer-Gymnasium auch, Studienzeit (20%) zur individuellen Gestaltung. Weil alle Fächer sogenannte Studienzeit-
diesen Übergang so zu gestalten, dass Ihre Kinder ihn sicheren Schrittes und mit Spaß Aufgaben stellen, lernen die Schüler*innen in jedem Fach, selbstständig und mit eigenen
gehen können. Interessenschwerpunkten die gesteckten Lernziele zu erreichen. Für den Fachunterricht
haben die Fachlehrer*innen ein Schulcurriculum erarbeitet, in dem für jedes Fach
Wie sieht das nun konkret aus? Wie fängt alles an? abgesprochen worden ist, was und wie unterrichtet wird. So baut der Fachunterricht
Das Leben als WdG-Schüler*in beginnt mit dem An‐ aufeinander auf, Methodentraining und Inhalte werden verknüpft. Unsere Fachkolleg*innen
meldegespräch in der ersten Februarwoche. Hier
sorgen dafür, dass dieses Curriculum stets auf der Höhe der Zeit ist. Guter Fachunterricht ist
können Sie und Ihr Kind alle Fragen stellen, die
noch offen sind, und natürlich auch Wünsche für für uns das A&O der gymnasialen Ausbildung, deshalb haben wir unsere besten Schüler*innen
künftige Mitschüler*innen nennen. Am ersten Mon‐ zu Lernbegleitern ausgebildet, die jüngeren Schüler*innen bei Schwierigkeiten in dem einen
tag des neuen Schuljahres findet die feierliche Ein‐ oder anderen Fach helfen. Dabei lernen alle mit Spaß, die Schülerlehrer*innen und die
schulung in der Aula statt. Danach folgen mehrere
Schülerschüler*innen!
Einführungstage, in denen unsere neuen Schüler*in‐
nen sich und die Schule besser kennen lernen. Da‐
bei helfen auch die Klassenpaten, Schüler*innen
aus den 9. Klassen, die den einen oder anderen
nützlichen Insider-Tipp auf Lager haben. Am Ende
der ersten Schulwoche beginnen der Fachunterricht
und die Einführung in die Studienzeit. Dabei grei‐
fen wir die Methoden auf, die Ihre Kinder in der grund. Auch bei Ausflügen kann die Klasse als
Grundschule gelernt haben, und knüpfen an das Gemeinschaft zusammenwachsen und in den
Wissen und Können an, das sie mitbringen. Klassenstunden werden die Erfahrungen im Mitein‐
Insgesamt lassen wir uns für die erste Phase des ander ausgetauscht, Regeln vereinbart und gemein‐
4 Ankommens bis zu den Herbstferien Zeit. In diesem same Projekte geplant. Das Wichtigste bei alldem 5
Zeitraum werden nur sehr wenige Klassenarbeiten ist uns, dass unsere Jüngsten sich an ihrer neuen
geschrieben, das soziale Miteinander, das Hinein‐ Schule wohl fühlen und erleben, was sie schon alles
kommen in den neuen Schulalltag steht im Vorder‐ können!
Resonanz
Wir bekommen häufig Besuch von Lehrer*innen aus anderen Schulen, sogar aus anderen
Bundesländern. Das Staunen über die Lernatmosphäre insbesondere in der Studienzeit
und über unsere Lernkultur im Ganzen ist immer wieder groß: In solchen Lernräumen
"
würde ich auch gerne unterrichten!“ Kaum zu glauben, wie die Schüler sich in der
"
Studienzeit so selbstständig ans Arbeiten machen!“ Toll, was Sie sich und den Schülern
"
zutrauen!“ — Was machen wir anders?
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Studienzeit
Das Walddörfer-Gymnasium hat 2015 den Hamburger Bildungspreis für das Unterrichts‐
format Studienzeit bekommen. Jeden Tag lernen alle Schüler*innen von 9.30 bis 10.30
Uhr in eigener Verantwortung.
gewirkt hat. Auch in der Abiturvorbereitung wird
immer wieder deutlich, dass unsere Schüler*innen
sich sehr gut auf die zentral gestellten Aufgaben
vorbereiten können. Die tägliche Übung dafür in den
Jahren vorher hat sich gelohnt!
Lernraum als Pädagoge
Warum ist Raumpädagogik so wichtig? In allen Branchen wird auf Raumdesign Wert ge‐
Sie dürfen sich einen eigenen Lernraum aussuchen
und selbst entscheiden, in welchem Fach sie heute legt, weil damit ganz unterbewusst ein gutes Arbeitsklima unterstützt wird.
eine Studienzeitaufgabe bearbeiten, ja sogar mit
wem und bei welchem Lehrer. Die Flure sind im sa‐ Noch wichtiger ist eine entspannte, freundliche und mehr Spaß, in einem schönen Raum zu lernen. Wir
nierten Bereich zu Lernzonen umgestaltet. Dort lernt einladende Atmosphäre im Lernzusammenhang, haben ein so genanntes Kabinettsystem – nicht die
man an Hochtischen, an Einzelplätzen, am runden denn dann funktionieren die beteiligten Gehirnarea‐ Lehrer*innen gehen in Klassenräume, sondern die
Tisch, arbeitet in einer Nische am Laptop oder im le besonders gut, wie man heute aus der Lernpsy‐ Klassen und Kurse kommen zu den Lehrer*innen. So
Stehen an einem langen Zeichentisch – je nach‐ chologie weiß. Und natürlich macht es auch einfach ist jeder Raum individuell gestaltet je nach Fächern,
die hier ihre Heimat haben, und entsprechend der
6 dem, was zur Lernanforderung passt. Für den Test
pädagogischen und ästhetischen Vorstellungen der
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üben? Am besten in einem Silentium-Raum. Den
kleinen Dialog für den Englischunterricht einstudie‐ gastgebenden Lehrkraft. Die Atmosphäre wird bei
ren? Am besten in der Ägäis. Nanu? Wo? Ganz uns durch Pflanzen, Teppiche, Raumfarbe und eine
richtig: Der Schülerrat hat allen Fluren geographi‐ gemütliche Ecke einladend gestaltet. Jeder Raum
sche Namen gegeben, um symbolisch für Weltof‐ ist mit digitalen Medien ausgestattet und hat
fenheit zu plädieren. Und alle entsprechend gestal‐ WLAN für die Schullaptops. In jedem Raum gibt es
tet, mit griechischen Strandbildern "Ägäis“, der ganz unterschiedliche Arbeitsplätze, damit unsere
Queen im "Britischen Salon“, einem Teppich im Schüler*innen ihren persönlichen Platz finden kön‐
nen. Jeder Raum hält nicht nur Materialien zuverläs‐
"Nahen Osten“. Am Ende jeder Studienzeit holen sig bereit, sondern auch passende Bildungsimpulse
sich die Schüler*innen selbstständig einen Stem‐
pel, der ihre Teilnahme an der Studienzeit im Schul‐ wie ein Bild des von dem Künstler Cristo eingepack‐
planer nachweist. ten Reichstags oder einen jüdischen siebenarmigen
Nach über 10 Jahren Erfahrung mit der Studienzeit Leuchter oder die Büste von Pythagoras beim Ma‐
wissen wir, dass diese selbstverantwortete Art des thelehrer… Die Lehrer*innen sind Gastgeber, die in
Lernens ansteckt, sich ausbreitet und letztlich auch der Studienzeit auch ganz unbekannte Schüler*in‐
im "traditionellen“ Fachunterricht spürbar wird, nen willkommen heißen, die von einem Freund mit‐
wenn Schüler*innen ganz eigene Projektideen zur genommen worden sind. Neue Kontakte entstehen,
Erarbeitung eines Themas verwirklichen. Wir sind Offenheit und Lerngemeinschaft wird so ganz
stolz darauf, dass viele unserer Absolventen aus selbstverständlich. So können sich die Schülerper‐
ihren ersten Universitätsmonaten zurückmelden, sönlichkeiten im Kontakt, im Austausch, in resonan‐
wie positiv sich das Erlernen der Selbstständigkeit ten Beziehungen entwickeln.
gerade im fachlichen Zusammenhang für sie aus‐
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GEM E I G E NEN WE G
Übergänge
Gehen die Kleinen da nicht unter? Also, für unsere Tochter kann ich mir das sehr gut
"
vorstellen – die ist tipptopp organisiert, aber unser Sohn, also, der ist eher chaotisch und
braucht eine klare Führung… Ist das auch für den etwas?“
Studienzeiten nur bei den Klassenlehrer*innen oder
bei in der Klasse unterrichtenden Fachlehrer*innen
statt, in bekannten Räumen. Die Paten aus Stufe 9,
die in den ersten Wochen in den Pausen, in der
Studienzeit und manchmal auch im Unterricht mit
Rat und Tat präsent sind, bieten eine wunderbare
Unterstützung. Tipps von Schülern für Schüler – das
hilft oft am meisten!
Von der kleinen Welt der Grundschule auf die gro‐
ße Welt des Gymnasiums – das ist am Anfang eine
Umstellung. Neu sind nicht nur einige Fächer, auch
die vielen Fachlehrer, ein großes Gelände, junge
Erwachsene als Mitschüler*innen sind zu bewälti‐
gen. Deshalb ist der Wochenrhythmus wichtig. Nur Neue Lernwelten
drei Fächer pro Vormittag, nach jedem Fach eine Der digitale Wandel ist auch am Walddörfer-Gymnasium angekommen.
längere Pause, Schluss um 13.30 Uhr und mittwochs
schon um 13.00 Uhr. Zeit für Freizeit und Hobbys Unsere Idee ist, dass es die ganze Schule zweimal
So fragen uns manchmal Eltern von Viertklässler*in‐ bleibt also! Auf einer der letzten Assemblys der Un‐ geben soll, einmal ganz real und einmal als digitale
nen. Nun, wir haben in den letzten 10 Jahren ein terstufe in der Aula berichteten zwei Mädchen aus Version, sozusagen für die Hosentasche oder den
sehr solides Konzept entwickelt, wie wir unsere Stufe 6 den vielen Neuen aus Stufe 5 über ihre Er‐ Schreibtisch zuhause. Das ZDF hat im April 2019
Jüngsten in die Studienzeit und den Besuch der fahrungen: Leute, es war schon anders als auf der davon berichtet: Schüler*innen und alle Lehrkräfte
Lernräume einführen. Im Mittelpunkt steht Safety Grundschule, aber wir haben es ziemlich schnell sind auf einer gemeinsamen Lernplattform (itslear‐
8 first! Bis sich alle wirklich sicher fühlen, finden die geschafft und ihr kriegt das auch hin! ning) angemeldet. Per Namen kann man so jeden 9
erreichen. Man findet dort seine Mathelerngruppe,
seinen Musikunterricht, sogar Studienzeiträume,
Beispiel-Stundenplan 5.Klasse sogenannte Lernlounges gibt es. Die Bedeutung di‐
Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag gitalen Lernens ist im Zuge der Pandemie plastisch
Fachunterricht hervorgetreten: Die Umstellung auf Homeschooling
8.00 – 9.10 Musik Englisch Mathe NaWi Religion konnten wir als Schulgemeinschaft dank unseres in‐
novativen Lernansatzes besonders gut meistern.
9:10 – 9.30 Frühstückspause (20 Min.) Während der Medientage in Stufe 5 lernen unsere
Studienzeit Studienzeit Neuen, wie man mit itslearning arbeitet. Auf itslear‐
Studienzeit Klassenstunde Studienzeit Englisch ning gibt es Programme wie Word umsonst, Haus‐
9:30 – 10.30 beim Klassenlehrer
aufgaben können dort abgerufen werden, und wer
10:30 – 10:40 Wechselpause (10 Min.) krank war, kann sehen, welche Aufgabe im Unter‐
Fachunterricht richt bearbeitet wurde. Auch der Schülerrat hat hier
Sport NaWi Englisch Deutsch Sport einen eigenen Bereich, um die Klassensprecher*in‐
10:40 – 11:50
nen mit aktuellen Informationen zu versorgen. Die
11:50– 12:20 Mittagspause (30 Min.) Jury des Deutschen Schulpreises hat ausdrücklich Neugierig geworden? Über die Homepage
Fachunterricht hervorgehoben, dass dieses Konzept großes Potenti‐
Mathe Deutsch Erdkunde Englisch Kunst/ Theater Walddörfer-Gymnasium – Gemeinsam auf dem
12:20 – 13.30 al für modernes Lernen aufweist. Ein schönes Echo "
für unsere engagierten Kolleg*innen, die viel Zeit eigenen Weg“ und am Tag der offenen Tür erfah‐
Verlässliche Nachmittagsbetreuung und offene Angebote für alle, aufwenden, um sich und den Schüler*innen diese ren Sie mehr, schauen Sie mal vorbei!
Nachmittag
z.B. Arbeitsgemeinschaften, Chor, Orchester und BigBand, Hausaufgabenbetreuung
moderne Art des Lernens zu erschließen.
NaWi= Naturwissenschaften und Technik
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GEM E I G E NEN WE G
Machen statt ohnmächtig sein
– Studienzeit "Herausforderung“
Es summt und brummt am WdG – reges Treiben allenthalben. Dafür ist aber weder ein
Insektenhotel noch eine Blumenwiese verantwortlich, auch wenn das Projekte im Rahmen
der Studienzeit Herausforderung“ sein könnten.
"
Vielmehr drängen Schüler*innen, Eltern und Unsere Kinder und Jugendlichen sehen sich erhebli‐
Lehrkräfte durch eine Ausstellung des 8. Jahrgangs chen Herausforderungen gegenüber. Insbesondere
zu den Zielen für nachhaltige Entwicklung (engl. im Alter von 13 und 14 Jahren gestaltet sich der Pro‐
Sustainable Development Goals, kurz SDG). Hier zess des Erwachsenwerdens für alle Beteiligten
zeigen die Achtklässler*innen die Produkte ihrer schwierig und manchmal auch schmerzhaft. In ver‐
Auseinandersetzung mit einem selbstgewählten stärktem Maße stellt sich in dieser Zeit des Um‐
SDG. Da gibt es z. B. eine Schildkröte aus Plastikmüll, bruchs die Sinnfrage: Wer bin ich? Wer werde, wer
daneben Informationen über unseren Plastikkonsum will ich sein? Dazu gehört zu Recht, an der Sinnhaf‐
und den Zusammenhang mit der Verunreinigung tigkeit von Schule zu zweifeln und eine Antwort von
der Ozeane oder eine selbstgestaltete Website, ihr zu erwarten, was denn von all dem Unterricht
die über Kinderarbeit informiert, darüber hinaus wirklich für mich und meinen Prozess des Werdens
diverse Kunstgegenstände mit erklärenden von Bedeutung ist, ob ich in der Schule, wie so oft
Informationstafeln versehen. Diese Ausstellung war behauptet, tatsächlich für das Leben lernen kann.
im vergangenen Schuljahr vorläufiger Höhepunkt Dazu gehört zudem, das Handeln der Erwachsenen
der Studienzeit "Herausforderung“, dem im Rahmen infrage zu stellen, was angesichts der Klimakrise
des Formats Studienzeit eine Reihe weiterer Projekte auch sehr nötig erscheint.
vorausgegangen waren, die von Schüler*innen Die Grundidee, welche die Studienzeit "Herausfor‐
des WdG selbstständig erdacht, geplant und derung“ deshalb verfolgt, besteht darin, unsere
durchgeführt wurden. Lehrkräfte standen bloß als Schüler*innen in einer Zeit des persönlichen
Ohnmacht zu schützen, und zwar indem wir sie Im 9. Jahrgang verfolgen nicht mehr einzelne
Berater zur Seite, die Entscheidungen trafen die (Pubertät) und des gesellschaftlichen Umbruchs
darin unterstützen, sich zu "bemächtigen“, selbst Schüler*innen oder Schülergruppen, sondern eine
10 Jugendlichen selbst. (Klimakrise) nicht allein zu lassen, sondern sie vor
die Veränderung zu sein, die ihre Zukunft sichert. ganze Klasse ein größeres Projekt. Ein solches Klas‐ 11
Um in dieser Weise selbstwirksam zu werden, brau‐ senprojekt besteht derzeit z. B. in der Patenschaft
chen sie unser Zutrauen, also Freiräume, in denen für einen Stier. Neben der Verantwortung, die mit
Fehler zu machen erlaubt ist und nicht sanktioniert der Betreuung des Tiers einhergeht, bedeutet das
wird; Freiräume, in denen sie handeln und damit Projekt auch eine Auseinandersetzung mit unserem
verändern können. Die Studienzeit "Herausforde‐ Konsum: etwa der Massentierhaltung oder auch
rung“ soll genau dies bieten: ein Raum, in dem dem Anspruch, andere Lebewesen für die eigene
"Scheitern“ als Teil des Lernprozesses und als Teil Ernährung töten zu dürfen.
des Wegs zum Erfolg akzeptiert wird; ein Raum, in Das WdG versteht sich als eine Schule auf dem
dem die Schüler*innen weitgehend selbstbestimmt Weg. So prüfen wir kontinuierlich, inwieweit Maß‐
in die Auseinandersetzung mit echten (nicht bloß nahmen sich bewähren und wo es Veränderungsbe‐
theoretischen) Herausforderungen gehen können darf gibt. Das gilt natürlich auch für die Studienzeit
– seien sie ökologischer, sozialer oder auch poli‐ "Herausforderung“, bei der wir am Anfang stehen
tischer Art. und die wir, ermutigt durch die positiven Eindrücke
Dabei folgt die Studienzeit in Jahrgang 8 einem im vergangenen Schuljahr, fortführen und fortentwi‐
Wechsel von "Aus- und Einatmen“ bzw. von Aktion ckeln wollen.
und Kontemplation. Auf jede Phase, in der die
Schüler*innen sich für andere oder die Gemein‐
schaft eingesetzt haben, folgt eine Phase der Besin‐
nung auf sich selbst: Nach einer Phase des sozialen
Engagements folgt z. B. eine Phase, in der die
Schüler*innen ein Buch ihrer Wahl still, zu von
ihnen bestimmten Zeitpunkten in der Woche in
einem Leseraum, in dem Ruhe herrscht, lesen.
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GEM E I G E NEN WE G
FACHUNTERRICHT am Walddörfer Gymnasium Musik – Theater – Kunst
Klassenstufe 5-7 8 - 10 11 + 12 Die Schönen Künste sind mehr als ein Add-On, eine Dekoration des Lebens, Entspan‐
"
nungskultur für den beschleunigten Alltag im Erwachsenenalter … Ästhetische Erfahrun‐
Deutsch, Englisch, Deutsch, Englisch, KERNBEREICH gen sind unverzichtbarer Bestandteil des Lebens.“ (Kent Nagano, 2014)
Mathematik Mathematik Deutsch, Mathematik Aus dieser Überzeugung heraus spielen die ästhetischen Fächer Musik, Theater und
Kernfächer Engl / Spa / Rus / Lat / Franz Kunst eine wichtige Rolle im Bildungsangebot des Walddörfer-Gymnasiums. Mit ihrer
Spanisch / Russisch / Latein / Chin eigenen Sprache, ihrem eigenen Klang und ihren besonderen Perspektiven ermöglichen
Spanisch / Russisch / Latein
Französisch / Chinesisch sie vielfältige kulturelle Begegnungen und künstlerisches Lernen. In den Künsten spie‐
(ab Kl. 6)
(optional)
PROFILBEREICH geln sich Tradition und Gegenwart, die zum Verstehen von Welt beitragen. Die Schulung
Wahrnehmung der Wahrnehmung und das eigene schöpferische Handeln sind dabei wesentliche As‐
Naturwissenschaften
Kunst, Psychologie, Theater
und Technik (Kl. 5-6) Physik, Chemie, Biologie pekte des Lernens in diesen Fächern.
Physik, Biologie (Kl.7) Musik m(M)acht Geschichte
Geschichte, Musik
Zukunft unserer Welt
Geographie, Geschichte, Biologie, Geographie, Religion
Geographie, Geschichte
PGW
Life Science
Chemie, Biologie, PGW
Musik, Musik / Technik und Gesellschaft
Fächer Bildende Kunst, Bildende Kunst / Physik, Geschichte, Informatik
Theater Theater Babel
PGW, Rel, Spa / Rus / Lat /
Chi, Theater
Religion Religion / Philosophie
Sport und Gesellschaft
Sport, PGW
12 13
13
Sport Sport WAHLBEREICH
Geschichte / PGW / Geo
Physik / Chemie / Bio / Inf
Orchester / Chor / BigBand Musik / Kunst / Theater
Trickfilm / Mediengestaltung Religion / Philosophie Musik
Wahlpflicht‐ Yoga / Informatik Sport Musik ist Teil des Lebens – und so prägt sie auch mit mehreren Künstler*innen und Autor*innen. Un‐
kurse Französisch / Chinesisch Psychologie unser Schulleben: In den Sommer-Konzerten, den ser facettenreiches Musiklernen zeigt sich auch an
Chor/ Orchester/ BigBand Weihnachtskonzerten, dem Fest der Künste und diesen aktuellen Beispielen aus dem Unterricht: Im
Psychologie (ab Kl. 10) bilingual: Gesch / PGW / Geo Musiktheater-Aufführungen erproben unsere Schü‐ Cajon-Projekt bauen die Schüler*innen zunächst
ler*innen ihre künstlerischen Fähigkeiten im Musi‐ ihre Instrumente selbst, um dann darauf zu musizie‐
Orchester Con spirito zieren und Darstellen. Darüber hinaus zeigen sie ihr ren. Und im Ukulele-Projekt, entstanden aus der Fra‐
Orchester Be allegri Können regelmäßig in größeren und jahrgangsüber‐ ge, wie instrumentales Musizieren im Lockdown er‐
A-Orchester greifenden Projekten, die auch außerhalb des Wald‐ möglicht werden kann, lernen die Schüler*innen
Geigen Jg.5/ Geigen Jg.6 Orchester / Chor / BigBand Orchester / Chor / BigBand
AGs dörfer-Gymnasiums auf die Bühnen gebracht wer‐ nicht nur das Spielen dieses kleinen Saiteninstru‐
Junior BigBand /Unterstufenchor Theater Theater
den. Beispiele dafür sind die Projekte „Oskar und ments, sondern auch Songs wie „Wellerman“. Au‐
Theater /Mathe-Zirkel
die Groschenbande“ (2013, Musikhochschule) und ßerdem erweitern neue digitale Tools, die wir ver‐
Natex /Lego-Roboter
„Sonne, Mond und Sterne“ (2015). Zuletzt bildete stärkt im Lockdown erprobt haben, zunehmend
Karate /Tischtennis /HipHop
eine musikalische Elbe-Reise einen besonderen Hö‐ unseren Musikunterricht – all dies, um unseren
selbst gestellte Aufgaben hepunkt, die 180 Schüler*innen der Junior-BigBand, Schüler*innen vielfältige Möglichkeiten zu bieten,
Förderunterricht Förderunterricht
besondere Lernleistungen
Hausaufgabenhilfe Klassenpatenschaften des Unterstufenchores, des A-Orchesters und des sich musikalisch zu bilden, ihren eigenen Ausdruck
Juniorstudium
weitere Großen Chores im Großen Saal der Laeiszhalle prä‐ in Musik zu entwickeln und die Freude am gemein‐
Angebote sentierten. Vernetzt war dieses „Elbe-Projekt“ (2018) samen Musizieren zu erleben.
Wettbewerbe / Begabungsförderung / Mitarbeit in schulischen Gremien / SeiZeit
Schulsportmannschaften / Jugend trainiert für Olympia / Sportkooperationen mit dem WSV mit den Fächern Deutsch und Kunst, darüber hinaus
Schülerratsgruppen
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GEM E I G E NEN WE G
Sprachen und internationale Kontakte
Angebote der Lebendige Kontakte zu Menschen und Kultur des Landes machen das Erlernen einer
ÄSTHETISCHEN FÄCHER
Sprache aufregend. Schüler*innen können so unmittelbar Sinn und Bedeutung interkul‐
• Klassenunterricht in Musik, Kunst und Thea‐ tureller Kompetenz erfahren. Ausgehend von dieser Überzeugung pflegen wir weltweit
ter in den Klassen 5 und 6 Kontakte zu anderen Schulen, die unserem Sprachenangebot entsprechen: Chile, China,
• Musik und Kunst bis einschließlich Klasse 8 Frankreich, Norwegen, Russland und Spanien. Nicht selten erwachsen aus diesen Be‐
im Klassenverband gegnungen und dem gemeinsamen Erleben im schulischen wie im familiären Alltag
• Breites Wahlpflichtangebot in den Stufen langjährige Freundschaften oder Pläne für ein Studium.
8-10 mit vielen Kunstkursen zu
unterschiedlichen Themen, zahlreichen
In der Mittelstufe bieten wir Schüleraustausche mit
Bildende Kunst musikpraktischen Kursen und mehreren
Theaterprojekten dem Colegio Hispano Aleman in Madrid und den
Im Fach Bildende Kunst ist – wie in den Fächern Escolas Avenc / Ramon Fuster in Barcelona
Musik und Theater – das eigene künstlerische Tun • Zwei besondere künstlerische Profile in der (Spanien) sowie der Institution Robin St Vincent de
wesentliches Element des Unterrichtes. Ziel ist da‐ Oberstufe: Musik m(M)acht Geschichte“ Paul in Vienne bei Lyon (Frankreich) an. Bereits seit
bei, sowohl visuell als auch haptisch eine differen‐ "
und Wahrnehmung“ über 25 Jahren bestehen unsere Beziehungen nach
zierte Wahrnehmung zu schulen und die eigene "
• Ensembles am WdG: drei Orchester, zwei St. Petersburg und Shanghai, die im Rahmen der
Ausdrucksfähigkeit zu entwickeln. Daran schließt Städtepartnerschaften der Stadt Hamburg
sich immer auch eine Phase der Reflexion, die das BigBands, eine JazzCombo, drei Chöre,
zahlreiche Theaterkurse eingerichtet wurden. In Reaktion auf die jüngsten
Lernen vertieft, Zusammenhänge verdeutlicht und politischen Ereignisse haben wir im Frühjahr 2022
Erkenntnisse in verschiedensten Perspektiven er‐ • Mehrfach Wettbewerbserfolge, z. B. Kin‐ ukrainische Gastschüler aufgenommen. In Shanghai
"
möglicht. Einen besonderen Stellenwert hat natür‐ der zum Olymp“, Tonali-Grand Prix“ und kooperieren wir mit der Datong Highschool, der
"
lich unser Schulgebäude mit seiner anregenden Jugendfilmpreis Goldene Wandse“ Wei Yu Highschool und der Shanghai Foreign
"
Architektur, die auch viele Möglichkeiten bietet, die Language School. Zudem besteht für die Oberstufe Austausche hinaus lassen sich oftmals individuelle
Arbeiten der Schüler*innen auszustellen. Kontinu‐ ein individuelles Schüleraustauschangebot mit dem Aufenthalte über drei oder sechs Monate an
ierlich kooperiert der Fachbereich Bildende Kunst Colegio Alemán in Viña del Mar (Chile). unseren Partnerschulen organisieren.
des Walddörfer-Gymnasiums mit den Deichtorhallen Theaterprojekte, die regelmäßig an der Schule auf‐
geführt werden, im Vordergrund. Als Grundlage Seit 2015 haben wir einen englischsprachigen Aus‐ Im Rahmen des Erasmus+ Projekts "Connecting
(z. B. im Projekt "Kunstlabor“), sodass Schüler*innen tausch mit der German Swiss International School in people with renewable energy – a European
regelmäßig an diesem außerschulischen Lernort ar‐ können (Dramen)texte oder selbst entwickelte The‐
men dienen, mit denen sich die Schüler*innen mit Hong Kong aufgenommen, der seither regelmäßig solution“ arbeiten wir seit dem Schuljahr 2017/18
beiten können. Ebenso nehmen Schüler*innen re‐ stattfindet. Als Pendant zu den Austauschen bieten mit unserem Technik-Profil der Oberstufe mit der
gelmäßig am Wettbewerb "Paintbus“ teil. In der den Mitteln des Theaters auseinandersetzen. Auch
außerhalb der Schule stehen WdG-Schüler*innen wir für die Lateingruppe Kulturfahrten nach Rom, Knarvik vidaregåande skule in Knarvik bei Bergen
Oberstufe ermöglicht das Profil "Wahrnehmung“ Neapel und Sorrent (Italien) an. (Norwegen) zusammen.
eine besonders intensive Auseinandersetzung mit auf der Bühne. So traten zum Beispiel in den letzten
beiden Jahren zwei unserer Oberstufenkurse im Über die in den Sprachgruppen organisierten
dem Fach, was auch als Vorbereitung auf ein mögli‐
ches Kunststudium genutzt werden kann. Rahmen des Hamburger Schultheaterfestival "Thea‐
ter macht Schule“ auf Kampnagel auf. Neben den
Präsentationen der eigenen Stücke inklusive einer
FREMDSPRACHEN am WdG
Theater Begleitung durch professionelle Licht- und Sound‐
1. FREMDSPRACHE
Auf der Bühne zu stehen, sich zu verwandeln, Kör‐ techniker fanden auf dem Festival Feedbackgesprä‐ verstärkter Unterricht ab Stufe 5
per und Stimme bewusst als Ausdrucksmittel einzu‐ che, ein Austausch mit Hamburger Schüler*innen
• Englisch
setzen, gemeinsam große Projekte zur Aufführung anderer Schulen sowie verschiedene Workshops
zu bringen, dies alles gehört von jeher zum wesent‐ statt.
2. FREMDSPRACHE
lichen Bestandteil des Schullebens am Walddörfer- ab Stufe 6
Gymnasium. Als Unterrichtsfach wird Theater daher
• Spanisch
bei uns in fast allen Jahrgängen unterrichtet. Zentra‐
le Ziele des Unterrichts in den Klassen 5 und 6 sind • Russisch
die Förderung der sinnlichen Wahrnehmung sowie • Latein
die Freude am Ausprobieren der eigenen Aus‐
drucksmöglichkeiten. Wie beim Musizieren ist beim
3. FREMDSPRACHE
optional ab Stufe 8
Theaterspielen natürlich die Teamfähigkeit von be‐
sonderer Bedeutung, so dass das Fach auch das so‐ • Chinesisch
ziale Lernen in besonderer Weise fördert. In der • Französisch
Mittel- und Oberstufe steht die Entwicklung eigener
Profile in der Oberstufe
In der Studienstufe wählt jeder Schüler ein Profil, in dem fächerverbindend Themen er‐
arbeitet werden.
Am Walddörfer-Gymnasium werden bisher die folgenden Profile angeboten:
WAHRNEHMUNG
Kunst*, Psychologie*, Theater LIFE SCIENCE
Im Mittelpunkt dieses Profils steht die aktive und Biologie*, Chemie*, PGW
bewusste Teilhabe am kulturellen Leben und an der An ausgewählten Themen wie Klima, Ernährung
wissenschaftlich fundierten Selbsterforschung des und Rohstoffe werden in diesem Profil die Zusam‐
Menschen. In Theater- und Kunstprojekten werden menhänge zwischen chemischen und biologischen
darüber hinaus Teamarbeit, Kreativität und Selbst‐ Prozessen erarbeitet. Durch das Fach PGW wird die
reflexion geschult. gesellschaftspolitische Dimension dieser zukünfti‐
gen Herausforderungen fokussiert.
BABEL
Eine der zweiten oder dritten Fremdspra‐
chen*, PGW*, Religion, Theater
Das Profil "Babel“ bietet mit den beteiligten Fremd‐
16 sprachen Spanisch, Russisch, Latein, Chinesisch 17
und Französisch die Möglichkeit, Problemstellun‐
gen aus Politik, Gesellschaft, Wirtschaft und Religi‐
on interkulturell zu beleuchten und mit dem Fach
Theater künstlerisch umzusetzen und zu vertiefen.
MUSIK m(M)acht GESCHICHTE
Musik*, Geschichte*
Der fächerverbindende Schwerpunkt liegt hier in TECHNIK UND GESELLSCHAFT
der gemeinsamen projektorientierten Arbeit. Dabei Physik*, Geschichte*
wird die Verwandtschaft von musikwissenschaftli‐ Das Profil beschäftigt sich mit dem Zusammenhang
chen und historischen Fragen herausgestellt und SPORT UND GESELLSCHAFT von geistes- und naturwissenschaftlichem Denken,
die Wechselwirkung von forschender und (musik-) ZUKUNFT UNSERER WELT
Sport*, PGW* in dem die wechselseitigen Anstöße von physika‐
praktischer Arbeit erlebbar gemacht. Biologie*, Geografie*, Religion
Das Profil vermittelt sportpraktische Kompetenzen, lischen Entdeckungen und gesellschaftlichen Ent‐
Die Suche nach nachhaltigen Lösungsansätzen zur
verbindet diese mit sporttheoretischen Kenntnissen wicklungen herausgearbeitet werden. Inhaltlich
Sicherung der Zukunft unserer Welt ist der Arbeits‐
und fragt nach der engen Verzahnung von Sport geht es z.B. um die Entwicklung unseres Weltbil‐
schwerpunkt in diesem Profil. Dabei wird deutlich,
und Gesellschaft. Dabei werden nicht nur die ge‐ des in Mittelalter und Renaissance, um Technik und
dass jede Wissenschaft eine spezifische Sichtweise
sellschaftlichen Rahmenbedingungen des Sports Verantwortung in unterschiedlichen geschichtlichen
vermittelt und nur das Zusammenspiel verschiede‐
thematisiert, sondern vor allem wird die Wechsel‐ Epochen und um unsere automatisierte Welt.
ner Disziplinen zu tragfähigen Lösungen führen
wirkung von Sport, Gesellschaft, Wirtschaft und Po‐
kann.
litik untersucht. * Unterricht erfolgt auf erhöhtem Niveau
E I N S A M A U F DEM
GEM E I G E NEN WE G
Sport ENGAGEMENT am Walddörfer-Gymnasium
Sport ist mehr als ein Unterrichtsfach. Sport bedeutet: das eigene Bewegungsrepertoire Mit über 40 Außentüren ist dem WdG die Öffnung zum echten Leben schon rein architek‐
erweitern, Leistung erfahren, miteinander spielen, gemeinsam trainieren, Hindernisse tonisch eingeschrieben. Raus aus dem Klassenzimmer, rein in die Horst, in den Stadtteil,
überwinden, durchhalten, Spaß haben, gut gewinnen und gut verlieren lernen. in den Stall - das gehört hier zum Unterrichtsalltag. Ideen von Kindern werden ernsthaft
erwogen und wo möglich in die Tat umgesetzt. Das motiviert und macht allen Spaß. So
Für den Sportunterricht verfügen wir mit der 2014 misten unsere Goofy-Klassen reihum viermal die Woche im Museumsdorf die Ställe aus,
sanierten Dreifeldhalle und einem komplett neu ge‐ erklären Grundschulklassen Arbeit und Leben auf dem Bauernhof und geben direkt wei‐
stalteten Sportstadion über optimale Sportbedin‐ ter, was sie mit Kopf, Herz und Hand gelernt haben. Uns geht es nicht darum, dass unsere
gungen an unserem Schulstandort. Darüber hinaus
Schüler funktionieren, sondern lernen, dass sie etwas bewegen und verändern können.
beziehen wir auch Sportarten ein, die an außer‐
schulischen Lernorten stattfinden: Schwimmen,
Beachvolleyball, Rudern, Tennis, Wellenreiten und
Windsurfen. Neben dem regelmäßig in 70 Minuten
langen Unterrichtsblöcken stattfindenden Unterricht
laden am Nachmittag Sport-AGs zu weiterer sportli‐
cher Aktivität ein.
Viele Schüler*innen vertreten das Walddörfer-Gym‐
nasium bei den großen Hamburger Wettbewerben
wie Uwe-Seeler-Pokal, Crosslauf oder Hamburger
Schülertriathlon.
Schulmannschaften nehmen im Basketball, Beach‐
volleyball, Fußball, Futsal, Handball, Hockey, Leicht‐
Im Unterricht und bei schulinternen Sportveranstal‐ athletik, Tennis, Tischtennis und Volleyball an den
tungen meistern die Schüler*innen diese Heraus‐ regionalen Wettbewerben wie auch an den Ham‐
forderungen als Klasse gemeinsam und unterstützen burger Meisterschaften teil (Jugend trainiert für
sich dabei gegenseitig. Derzeit sind folgende regel‐ Olympia). Die Sportler*innen des Walddörfer-Gym‐
18 nasium waren in den letzten Jahren sehr erfolgreich 19
mäßige Sportveranstaltungen am WdG etabliert:
und konnten zahlreiche Titel und vordere Plätze fei‐
• Bundesjugendspiele Leichtathletik ern – bis hin zu den Hamburger Meisterschaften in
• Hochsprungwettkampf Leichtathletik und Volleyball.
• Fußballturnier
• Völkerballturnier SPORTLICHES WdG Ganztagsangebot
• Turnwettkampf
• Jugend trainiert für Olympia: Bei uns gibt es ein breites Angebot von Arbeitsgemeinschaften, an denen Ihr Kind
• Basketballturnier
Teilnahme am Bundesfinale in Berlin für
• Fitnesstag freiwillig teilnehmen kann. Dort kann es seine Talente ausbauen, etwas ganz Neues
zwei Basketball-Teams und ein
• Volleyballturnier
Leichtathletik-Team, Hamburger Meistertitel kennenlernen, mit Freunden aus der Schule Spaß haben (siehe Kasten S.20).
für das Volleyball-Team der Jungen,
Hamburger Vizemeistertitel für vier Zusätzlich besteht am Walddörfer-Gymnasium die Uhr in der Mensa angeboten und in einem Online-
Basketball-Teams und zwei Leichtathletik- Möglichkeit einer verlässlichen Ganztagsbetreuung Verfahren gebucht wird.
Teams bis 16.00 Uhr. Schüler*innen, die daran teilneh‐
• DFB-Schulcup: men, werden nach Unterrichtsschluss um 13.30 Uhr
Teilnahme einer Fußballmannschaft der von einem/einer Betreuer*in im Ganztagsraum in
Mädchen am Bundesfinale als Hamburger Empfang genommen. Von dort aus besuchen sie
Meister dann eine der Arbeitsgemeinschaften oder sie blei‐
• Uwe-Seeler-Pokal: ben bei der Betreuer*in, die bei den Hausaufgaben
Mannschaft der Mädchen gewinnt den
hilft, kleine Aktivitäten anbietet oder die Kinder bei
Hamburger Futsal-Wettbewerb
ihren eigenen Beschäftigungen beaufsichtigt.
• Hamburger Meisterschaften:
Für alle Schüler*innen gibt ist natürlich das Mittag‐
Hamburger Meistertitel in Leichtathletik,
Mixed-Volleyball, im Triathlon sowie im essen, das in der Mittagspause von 11.50 bis 12.20
Crosslauf
SA
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AFU FD E
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GG EM E ME IEGI G
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EN EGEG
ENWWUnterstützen und begleiten
Nicht immer geht alles glatt im Leben und in der Schule. Wir wissen das. Und es ist uns
besonders wichtig, genau dann für unsere Schüler*innen da zu sein, wenn es für sie aus
AGs – einige Beispiele irgendeinem Grund schwierig wird, sei es im Kontakt mit Mitschüler*innen, bei der Be‐
wältigung persönlicher Problemsituationen oder beim Lernen.
• Orchester Con spirito (Einsteiger)
• Orchester Be allegri
(Fortgeschrittene) Hauptansprechpartner dafür sind natürlich erst ein‐ Darüber hinaus gibt es am Walddörfer-Gymnasi‐
• A-Orchester (Experten) mal die Klassenlehrer*innen. Deshalb arbeiten wir um ein Beratungsteam, das nicht nur für Fragen
• Chor der Unterstufe vor allem in der Beobachtungsstufe, teilweise aber der individuellen Lernsituation, sondern auch für
• Chor der Mittelstufe auch der Mittelstufe, in Klassenlehrerteams zusam‐ die Schullaufbahnberatung, Konfliktberatung und
• Junior BigBand (Einsteiger) men. Die meisten bestehen aus einer Lehrerin und für Hilfe in persönlichen Krisen zur Verfügung
• BigBand (Fortgeschrittene) einem Lehrer. Regelmäßig treffen sie sich mit allen steht. Hier können sich sowohl Eltern als auch
• Theater in der Klasse eingesetzten Fachlehrern, um Beob‐ Schüler*innen im vertrauensvollen Gespräch Rat
• Kunst achtungen auszutauschen und über mögliche Hil‐ holen oder sich an externe Unterstützer (Beratungs‐
• Mathe zum Knobeln festellungen für einzelne Schüler zu beraten. So stellen, Therapeuten etc.) vermitteln lassen.
• GreenSchool können sie in Gesprächen mit den Schüler*innen
• Informatik und deren Eltern oft gute Lösungen für Fragen der
• Computer-Führerschein persönlichen Entwicklung und der individuellen
• Natex – Naturwissenschaftliches Förderung finden.
Experimentieren Wenn es mit dem Lernen mal nicht so gut klappt,
• Hip Hop • Individuelle Betreuung bei der
bieten wir außerdem umfangreiche Unterstützungs‐
• Sport-Parkour Lernbegleitung, in der leistungsstarke
möglichkeiten an, die auf unterschiedlichste Lern‐
• Basketball Schüler*innen für mindestens ein halbes
probleme abgestimmt sind (siehe Kasten). Ein be‐ Jahr einmal in der Woche eine/n
• Leichtathletik sonderes Highlight dabei sind unsere Lernbegleiter,
• Schach jüngere/n Schüler*in unterstützen.
d.h. speziell ausgebildete ältere Schüler*innen, die • Im Rahmen des Programms "Fördern statt
individuell helfen. Wiederholen“ werden kleine
20 21
Förderkurse für fast alle Fächer
eingerichtet.
• Rechtschreibtraining, integriert in den
Schultag, bieten wir für Schüler*innen mit
diagnostizierten Schwierigkeiten in
diesem Bereich an.
• Das Lerncoaching in Kleingruppen hilft
den Schüler*innen eigene Lernwege zu
finden, die leicht sind und Erfolg bringen.
• Die Studienzeiten ermöglichen es
unseren Schüler*innen, sich an einen
Fachlehrer zu wenden, wenn sie in einem
Fach nicht weiterkommen oder für eine
Arbeit lernen wollen.
• Schüler*innen mit besonderen
Schwierigkeiten in der
Selbstorganisation werden für die
Studienzeiten bestimmten Lehrern
zugeteilt, die ihnen gezielt helfen.
• In der täglichen Hausaufgabenhilfe
unterstützen Oberstufenschüler*innen
jüngere Schüler*innen.
E I N S A M A U F DEM
GEM E I G E NEN WE GBegabungsförderung
Forschen, experimentieren, ergründen, argumentieren, urteilen, gestalten, fantasieren
— für Schüler*innen mit besonderer Begabung bieten wir viele Möglichkeiten, ihr Ta‐
lent zu entwickeln.
Gemeinsam ermitteln wir die besonderen Stärken
und Potenziale einzelner Schüler*innen und bera‐
ten Sie und Ihr Kind gerne dabei, ein passendes
Angebot zu finden.
In jedem Halbjahr bieten wir für zwei Studienzeit‐
phasen Enrichmentkurse in den verschiedensten
Fachbereichen an. In diesen Studienzeitkursen
können begabte Schüler*innen in kleinen Gruppen
im homogenen Lerntempo sich herausfordernden
Aufgaben stellen. Hierzu gehört z. B. der Forscher‐
kurs in den Naturwissenschaften, bei dem verschie‐
dene Projekte aus den Bereichen Chemie, Biologie
und Physik entwickelt werden. Die jungen Forscher
können die Zielsetzung der Projekte mitbestimmen,
ihren eigenen Fragen und Interessen nachgehen Am WdG haben Schüler*innen mit sprachlicher
und experimentelle Untersuchungsmethoden aus‐ Begabung durch die große Sprachenvielfalt sehr
Zahlreiche Schülerwettbewerbe bieten die Mög‐
probieren. Äußerst eloquent wird es beim KreSch- gute Auswahlmöglichkeiten. Sie können zwischen Das WdG – engagiert über den Un‐ lichkeit, sich geistig, musisch und sportlich mit an‐
Kurs: Hier können Schüler*innen, die gerne kreativ den Fremdsprachen Spanisch, Latein, Russisch (2.
terricht hinaus deren Schüler*innen zu messen. Dazu zählen u. a.
denken und schreiben, unter Anleitung in verschie‐ Fremdsprache) sowie Französisch und Chinesisch
die Mathematik-Olympiade, NATEX, Känguru der
denen Genres ihrer Fantasie freien Lauf lassen. (3. Fremdsprache) wählen. In der Oberstufe kann • Selbstgestellte Aufgabe:
22 Darüber hinaus bieten wir begabten Schüler*innen das "Babel“-Profil mit den entsprechenden Fremd‐ Schüler*innen organisieren seit mehreren
Mathematik, Jugend musiziert, der Bundeswettbe‐ 23
werb Fremdsprachen in Spanisch und Latein, die
auch Studienzeitkurse in Mathematik, Robotik, Eng‐ sprachen gewählt werden. Jahren den Schulsanitätsdienst
Hamburger Russischolympiade, Jugend debattiert,
lisch (Creative Writing) und Chinesisch an. • Wettbewerb Schüler
der Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten.
experimentieren: 1. Preis und der
Wir freuen uns sehr darüber, mit wie viel Engage‐
Sonderpreis "Erneuerbare Energien“ für
ment und Freude sich unsere Schüler*innen den
die Forschungsarbeit zweier Schülerinnen
verschiedensten Wettbewerben stellen und welche
zum Thema "Bach oder Beat? Musikalische
herausragenden Leistungen sie stets für das WdG
Vorlieben von Pflanzen“
erzielen!
• Geschichtswettbewerb des
Bundespräsidenten: Landessieg eines
Natürlich unterstützen wir unsere Schüler*innen
Schülers mit seiner Arbeit über einen der
auch bei der Bewerbung für externe Angebote im
Hamburger Stolpersteine
Bereich der Begabungsförderung. So vermitteln
• Jugend debattiert: Teilnahme einer
wir regelmäßig Schüler*innen in Angebote der Be‐
Schülerin am Bundesfinale in Berlin als
ratungsstelle für besondere Begabungen, z. B. die
Hamburger Landessiegerin
KreSch-Aufbaukurse, die Junior-Akademie in Sankt
• Architektur auf Anfang: Plätze 1-3 für
Peter-Ording oder auch ein schulbegleitendes
Schüler*innen einer 9. Klasse
Juniorstudium an der Universität Hamburg oder TU
• Kunstlabor in den Deichtorhallen:
Hamburg.
Drei Schülerinnen aus dem Wahlpflichtkurs
"Freie Kunst“ arbeiten eine Woche lang
bei der Konzeption einer Ausstellung mit
• Vorlesewettbewerb Spanisch Leo,
"
leo“: 1. Platz in Hamburg für eine
Schülerin einer 7. Klasse
E I N S A M A U F DEM
GEM E I G E NEN WE GSchulsprecherteam Nachhaltigkeit am Walddörfer-Gymnasium
Moin, moin, liebe Viertklässler*innen! Die ökologische Nachhaltigkeit ist am Walddörfer-Gymnasium ein immer wichtiger wer‐
Wir sind das neu gewählte Schulsprecher*innenteam. dendes Thema. Es stellt zugleich ein repräsentatives Beispiel für Schülerinitiativen dar,
die sich auf den gesamten Schulalltag auswirken.
sehr großes Team geworden, da wir so die Schüler‐
schaft noch besser vertreten können und uns auf Die Prozesse, die durch das Interesse und das En‐ legt hat. Als Rahmenprojekt und Zukunftsvision ha‐
mehrere Themen zeitgleich fokussieren können. Uns gagement von einigen Schüler*innen in Gang ge‐ ben vier Schüler*innen es sich zum Ziel gesetzt, ei‐
ist es sehr wichtig für die Schülerschaft, erreichbar setzt wurden, haben Wellen in der gesamten Leh‐ nen Klimaschutzplan zu erstellen, der für die lang‐
zu sein und sie in ihren Ideen und Wünschen für die rer-, Schüler-, und Elternschaft geschlagen. Im fristige Reduktion von CO2-Emissionen in unserer
Schule zu unterstützen. Im Kommenden Schuljahr ha‐ Schuljahr 2018/19 gründete das Schulsprecher‐ Schule sorgen soll. Wir hoffen mit diesem Projekt
ben wir beispielsweise vor, mit Projekten für einen team das Nachhaltigkeitskomitee des Schülerrates. als Klimaschule ausgezeichnet zu werden. Das Be‐
grüneren Schulhof und mehr Fahrradständern unser Das hatte zur Folge, dass die Wichtigkeit und die sondere an all diesen Vorhaben ist, dass die gesam‐
Schulgelände aktiv mitzugestalten. Ein wichtiges An‐ Auseinandersetzung mit diesem aktuellen und exis‐ te Planung und Durchführung von Schüler*innen
liegen von uns ist das Friedenscafé, welches im ver‐ tentiellen Problem eine große Resonanz in den Ge‐ übernommen wird. Die Kommunikation und Unter‐
gangenen Frühjahr im Zuge des Krieges in der Ukrai‐ sprächen auf den Schulfluren, in den Klassenräu‐ stützung von Lehrerseite war und ist zwar gegeben,
ne entstanden ist. Das Friedenscafé sammelt spen‐ men und im Lehrerzimmer gefunden hat. Parallel jedoch nur da, wo sie benötigt und erwünscht ist.
den für Menschen in Krisensituationen und bildet ei‐ dazu fanden sich Schüler*innen unterschiedlicher
Ihr alle kennt bestimmt die Rolle des Klassenspre‐ nen Raum für den Austausch über Themen, die die Jahrgänge in der Nachhaltigkeits-AG zusammen,
chers oder der Klassensprecherin, meist sind es vier Welt bewegen. Sei auch du im Schülerrat dabei, wo die, begleitet von einem Lehrer, an der Realisierung
Schüler*innen aus jeder Klasse, die als Verbindung du deine Interessen und die deiner Freund*innen konkreter Projekte zur Klimafreundlichkeit in der
zwischen der Klasse und den Lehrer*innen oder der vertreten kannst, damit das WdG ein guter Ort zum Schule arbeitet. Beispiele hierfür sind Initiativen zur
Schulleitung zur Verfügung stehen. Lernen, Weiterentwickeln und Spaß für die gesamte Mülltrennung und Müllvermeidung wie die Einfüh‐
Hier am WdG kann man als Klassensprecher*in (und Schulgemeinschaft bleibt. Denn wie unser Motto rung der WdG-Flasche“, einer wiederverwendba‐
"
somit als Teil des Schülerrats) nicht nur eigene Ideen “Gemeinsam auf dem eigenen Weg” schon sagt, ren Trinkflasche mit dem Schullogo. Allein im ersten
zur Veränderung und Verbesserung der Schule ein‐ geht es nicht nur um einzelne Schüler*innen, son‐ Jahr wurden 350 dieser Flaschen bestellt, und damit
bringen, sondern grundlegend etwas bewirken. Wir dern um die ganze Gemeinschaft, die unsere Schule sind wir unserem Ziel, den Plastikverbrauch im
gestalten unsere Schule mit, auf Augenhöhe mit den Schulalltag zu reduzieren, ein Stück näher gekom‐
24 zu der macht, die sie ist und die uns Schüler*innen
men. Ein weiteres Beispiel ist die GreenSchool AG,
25
Lehrer*innen. In einem großen Team engagierter die besten Möglichkeiten für unsere Zukunft bietet.
und motivierter Schüler*innen kannst du als Teil des welche sich mit der Begrünung unserer Schulflä‐
Schülerrats am WdG in sogenannten Komitees (klei‐ chen beschäftigt und Hochbeete im Innenhof ange‐
nen Gruppen), die sich mit zahlreichen Themen be‐
Dein Schulsprecherteam
schäftigen, auf Ziele in verschiedenen Bereichen des
Schullebens hinarbeiten. So bewegst du gemeinsam
mit anderen Dinge, die das Lernen, Wohlbefinden
und vieles mehr der Schüler*innen am WdG betref‐
fen. Zum Beispiel werden viele der Events und Veran‐
staltungen an der Schule sowie die Gestaltung von Das Engagement wächst und die Anzahl der betei‐
Räumen, Fluren und dem Schulhof vom Schülerrat in‐ ligten Schüler*innen und Lehrer*innen vergrößert
itiiert, mitbestimmt und organisiert, um so gut wie nur sich. Das ist sicher auch auf die Fridays for Future-
möglich die Ansprüche aller Schüler*innen an einen Bewegung zurückzuführen. Der von Schüler*innen
schönen Schulalltag zu verwirklichen. Einige Ideen angestoßene Prozess, hat sich durch Präsentationen
davon sind das Verteilen von Nikoläusen am 6. De‐ auf Schulkonferenzsitzungen, im Schülerrat, aber
zember, Valentinsrosen am Valentinstag und ein FIFA- auch durch zahlreiche Gespräche zwischen Tür und
Turnier für die Unterstufe. Damit sich alle Klassenspre‐ Angel bis zur Lehrerkonferenz durchgesetzt und
cher*innen austauschen und gemeinsam Projekte wurde sogar als ein offizieller Schulentwicklungs‐
entwickeln können, organisiert das Schulsprecher*in‐ schwerpunkt bestimmt.
nenteam in jedem Jahr eine Reise des Schülerrats. Hannah und Amelie für die Nachhaltigkeits-AG
Für die Klassen 5 bis 7 haben wir die Pizza-Connecti‐
on gegründet, um spezielle Fragen und Probleme
der Unterstufe zu klären und anzugehen.
Als Schulsprecher*innen aus den Klassen 11 und 12
leiten wir den Schülerrat. In diesem Jahr sind wir ein
E I N S A M A U F DEM
GEM E I G E NEN WE GSie können auch lesen
