Krisen bewältigen 1|2020 - Sicherheit & Gesundheit in der Schule - DGUV LUG
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Sicherheit & Gesundheit in der Schule
1| 2020
Psychische Erkrankungen
Krisen
bewältigen
Prävention Buslotsen im Einsatz
Inklusion Als Musiklehrer blind und taub
Recht Fotos und Datenschutz
pluspunkt 1 I 2020
Editorial
1| 2020
Schwerpunkt Kurz & Knapp
Psychische 4 Meldungen und Zahlen
Erkrankungen
Foto: Dominik Buschardt
Schwerpunkt
6 „Stabiles Beziehungsangebot“
Dr. Andrea Mertens ist Schulpsychologin 6 Eine Schulpsychologin rät, hinzuschauen
und Mitglied im pluspunkt-Redaktionsbeirat. 10 Kinder innerlich stark machen
Gesprächsbereit Seelische Unterstützung: Programm MindMatters
Wenn Jugendliche sich plötzlich ganz anders
12 Tabus brechen
Guter Kontakt
verhalten, kann eine psychische Erkrankung die
Ursache sein. Eine Psychologin rät: beobachten, Betroffene erzählen, wie sie ihre Krise meisterten
dokumentieren, Gespräche anbieten.
Illustration: Getty Images, @ DariaNK
14 „Suizidale Äußerungen ernst nehmen“
Psychische Störungen und Auffälligkeiten Wie Lehrkräfte mit Gesprächen Leben retten können
von Kindern und Jugendlichen zeigen sich im
Schulalltag, werden teils durch ihn ausgelöst,
mitbedingt oder forciert. Prävention
Lehrkräfte können weder klinisch-psychia- 16 Mit Mut und Warnweste
trische Diagnosen stellen noch Psychothe- Buslotsen sorgen an Haltestellen für mehr Sicherheit
rapeuten sein. Aber: Sie können im guten
Kontakt mit Schülerinnen und Schülern ein
offenes Ohr haben. Sie können Verhaltens- Inklusion
änderungen und Anzeichen psychischer
Belastungen bemerken und diese im ver- 18 Presslufthammer im Ohr
trauensvollen Gespräch mit Betroffenen und Trommel-AG mit taubblindem Musiklehrer
Erziehungsberechtigten besprechen. Und
gegebenenfalls einen Kontakt zu professio-
nellen Hilfeeinrichtungen herstellen. Insa Schmitter litt an einer Recht
16 Posttraumatischen Bela-
Eine Kultur des Hinsehens und -hörens, ein stungsstörung. Mittlerweile 20 Fotos und Datenschutz
wertschätzender Umgang in Schülerschaft, Sicherer Einstieg erzählt sie Schülerinnen und Was in rechtlicher Hinsicht beachtet werden muss
Kollegium und Schulleitung sowie eine Vernet- Ein Buslotsen-Projekt der
Foto: Katharina Hein
Schülern, wie sie mit der
zung mit den örtlichen Unterstützungssyste- Unfallkasse Rheinland-Pfalz. Krise umging. Lesen Sie den
men bilden dafür die besten Voraussetzungen.
Menschen aus der Praxis
Beitrag ab Seite 12.
Titelfoto: Andreas Arnold 23 „Herz der Schule“
Im redaktionellen Schwerpunkt dieser Aus-
gabe werden Lehrkräfte seitens der Schulpsy- Schulsekretärin Beate Waldmann liebt ihren Job
chologie dazu ermuntert, ihren pädagogischen
Spielraum im Umgang mit psychischen Erkran-
Daran denken!
kungen und suizidalen Äußerungen selbst-
bewusst und kompetent auszuschöpfen.
24 Die Einverständniserklärung
In zwei weiteren Beiträgen liefern wir prak- Eine Checkliste
tische Anregungen für die präventive Arbeit
auf der Systemebene Schule. Vorgestellt wird
‚MindMatters‘, ein wissenschaftlich beglei-
tetes Programm zur Förderung der psychi- 23
schen Gesundheit in Schulen. Und das Pro-
Engagiert
Foto: Dominik Buschardt
gramm ‚Verrückt? Na und!‘: Dabei kommen Impressum
Jugendliche ins Gespräch mit Experten, die in Beate Waldmann erzählt,
DGUV pluspunkt erscheint vierteljährlich und wird herausgegeben von der
ihrem eigenen Leben seelische Krisen erfah- wie sie ihren Alltag im Deutschen Gesetzlichen Unfallversicherung (DGUV), Glinkastr. 40, 10117 Berlin, www.dguv.de
Chefredaktion: Andreas Baader (ViSdP), DGUV
ren und bewältigt haben. Schulsekretariat meistert. Redaktionsbeirat: Brigitte Glismann, Michael von Farkas, Dr. Daniel Kittel, Bodo Köhmstedt,
Annette Michler-Hanneken, Barbara Busch, Natalie Mann, Dr. Andrea Mertens, Nil Yurdatap
E-Mail: redaktion.pp@universum.de
Redaktionsdienstleister: Universum Verlag GmbH Wiesbaden, 65183 Wiesbaden, www.universum.de
Redaktion (Universum Verlag): René de Ridder (verantw.), Diane Gerlach, Anna-Lena Nöhren
Grafische Gestaltung: a priori Werbeagentur e. K., 65189 Wiesbaden
Druck: MedienSchiff Bruno, 22113 Hamburg, www.msbruno.de
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pluspunkt 1 I 2020 pluspunkt 1 I 2020
Meldungen Meldungen
FRÜH VORBEUGEN SICHER SCHWIMMEN UND BEWEGTE SCHULE
Foto: Gettyimages, © Rost-9D
Um einem späteren Suchtverhalten vorzubeugen, muss Sich im Wasser sicher aufzuhalten und zu bewegen ist ein grundlegendes Ziel der Schwimmausbildung.
Prävention frühzeitig und umfassend ansetzen. Mit Die neue DGUV Information 202-107 „Schwimmen Lehren und Lernen in der Grundschule – Bewegungs-
der Mitmach-Initiative „Kinder stark machen“ rich- erlebnisse und Sicherheit am und im Wasser“ basiert auf der Leitidee, allen Schülerinnen und Schülern in
tet sich die Bundeszentrale für gesundheitliche Auf- der Grundschule das „Sicher Schwimmen Können“ zu vermitteln. Eine weitere Publikation der gesetzlichen
klärung (BZgA) im Rahmen früher Suchtvorbeugung Unfallversicherung beschäftigt sich mit dem Konzept der „Bewegten Schule“: Die DGUV Information
an Kinder ab dem vierten Lebensjahr. In Elternhaus, 202-101 „Bewegung und Lernen“ bietet Grundlagen und Umsetzungshilfen zu diesem Thema. Beide
Schulen und Sportvereinen sollen Selbstvertrauen, Broschüren sind im Rahmen der gemeinsamen Initiative von Kultusministerkonferenz und DGUV,
Selbstwertgefühl und Konfliktfähigkeit der Heranwach- „Sicherheit und Gesundheit im und durch den Schulsport“ (SuGiS), veröffentlicht worden.
senden gestärkt werden. Für Aktionen und Veranstal-
tungen gibt es kostenlose Materialien. Download unter https://publikationen.dguv.de/, Webcode p202107 (Schwimmen)
sowie Webcode p202101 (Bewegung und Lernen)
Mehr unter: www.kinderstarkmachen.de
Materialien für Ihren Unter-
richt an allgemein- und berufs-
bildenden Schulen. Kostenlos
und sofort einsetzbar.
SICHER UND GESUND MODULE VON MINDMATTERS HELFEN …
Wie kann eine Kultur der Prävention in Kita oder Schule aktiv gestaltet werden? ... bei der Prävention von
Sek I Was bedeutet es sicher, gesund und miteinander zu agieren? Welche unterstüt- Selbstverletzungen und Suizid
Respekt zenden Handlungsfelder liefert die Kampagne kommmitmensch? Diese und wei- … sozial-emotionale
(Gewaltprävention) tere Anregungen liefert die aktuelle Broschüre „Selbstverständlich sicher und Kompetenzen
Webcode: lug1002917 gesund in Kita und Schule“. Die Publikation richtet sich zu entwickeln
an Verantwortliche in Kindertagesstätten und Schulen. … die Resilienz zu fördern
Sek II
Projekte in der Schule (aktualisiert) Download unter www.kommmitmensch.de … mit Trauer und
(Projekte) /Die Kampagne/Kommmitmensch im Bereich Verlust umzugehen
Webcode: lug916783 Bildung. … fit für Ausbildung
und Beruf zu machen
BBS
Jugendarbeitsschutzgesetz – Teil 2 … Strategien gegen
(Arbeitsschutz) Mobbing zu entwickeln Illustration: Getty Images, @ mkuess
Webcode: lug1002759
BBS ... Störungen zu verstehen
Richtig präsentieren
(Selbstmanagement)
Wie das Programm MindMatters in der Schule eingesetzt wird, lesen Sie ab Seite 10.
Webcode:lug1002916
SCHUTZ GEGEN MASERN KREATIVE SUCHT-PRÄVENTION
Ab dem 1. März 2020 müssen Kinder und Jugendlichen in Schulen und Kinder-
tagesstätten gegen Masern geimpft sein. Grundlage ist das aktuelle Masern- Der diesjährige Kreativwettbewerb des Präventionsprogramms „Jugend will sich-er-leben“ (JWSL) beschäftigt sich mit
schutzgesetz. Die Nachweispflicht über ausreichenden Impfschutz oder über eine dem Thema „Suchtprävention“. Das Format der Wettbewerbsbeiträge kann frei gewählt werden: Möglich sind etwa
Weitere Themen Immunität gegen Masern gilt ebenso für Lehrkräfte und Mitarbeitende in Schulen, Plakate, Videos, Rap-Songs, Memes oder Comics. Einsendeschluss ist der 29. Februar 2020. JWSL, das Präventions-
zum Herunterladen unter Kitas und anderen Gemeinschaftseinrichtungen. Für Beschäftigte gilt eine Nach- programm der gesetzlichen Unfallversicherung in den Bereichen Arbeitssicherheit und Gesundheitsschutz, erreicht
www.dguv-lug.de weisfrist bis zum 31. Juli 2021. jährlich bis zu 800.000 junge Beschäftigte.
Quelle: Bundesgesundheitsministerium Weitere Infos zum Kreativwettbewerb und Programm unter www.jwsl.de
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pluspunkt 1 I 2020
Foto: Andreas Arnold
Psychische Erkrankungen
„Stabiles 20 Prozent der Kinder und Jugendlichen zeigen psychische Auffälligkeiten
Verhaltensänderungen können Warnsignale für Erkrankungen sein
Beziehungs- Schulpsychologin empfiehlt Lehrkräften einen offenen Umgang
angebot“
W enn Schülerinnen und Schü-
ler sich plötzlich verändern,
ist man als Lehrkraft meist ratlos. Dahin-
samt das Risiko von Klassenwiederho-
lungen, andauerndem Fernbleiben von
der Schule und Schulabbruch. Betroffene
Wie gesellschaftlich akzeptiert sind psy-
chische Erkrankungen?
Für körperliche Erkrankungen gibt es
ter können ernstzunehmende seelische Kinder und Jugendliche erreichen häufig immer noch eine sehr viel höhere Akzep-
Leiden stecken. Wie Lehrkräfte mit psy- nicht den Schulabschluss, der eigentlich tanz. Bei psychischen Erkrankungen
chischen Erkrankungen in der Schule ihren Möglichkeiten entsprechen würde. herrscht oft noch die Haltung, man könne
umgehen können, erklärt die Schulpsy- sich einfach zusammenreißen. So kann
chologin Anna Sedlak. es zu einer Stigmatisierung kommen.
„20 Prozent der Dem kann man als Lehrkraft entgegen-
Frau Sedlak, warum werden psychische
Erkrankungen von Schülerinnen und Schülerinnen wirken, indem man im Vorfeld mit Schüle-
rinnen und Schülern darüber spricht. Das
Schülern oft ausgerechnet im Schulall-
tag sichtbar?
und Schüler sind erhöht auch die Wahrscheinlichkeit, dass
Hilfe gesucht wird.
Häufig fallen psychische Erkrankungen in
der Schule auf, da Jugendliche dort sehr
betroffen“ Sie empfehlen also, dass Lehrkräfte aktiv
viel Lebenszeit verbringen. Das liegt auch mit Erkrankungen umgehen?
daran, dass es dort besondere Anforde- Welche Signale weisen auf Erkrankungen Mit älteren Jugendlichen macht es Sinn,
rungen gibt. Schülerinnen und Schüler hin? darüber zu sprechen. Und auch für Schu-
bewegen sich in Gruppen, müssen Lern- Bei Kindern und Jugendlichen ist es wich- len ist es sinnvoll, einen kurzen Draht zu
anforderungen bewältigen, sich an sozi- tig zu schauen, was im Entwicklungsver- Beratungsstellen im Umkreis zu haben.
ale Regeln halten, sind nicht jederzeit lauf normal ist und wo es Abbrüche gibt. Zum Beispiel kann man Kontaktdaten von
selbstbestimmt. Durch diese Anforde- Plötzliche Verhaltensänderungen sind Hilfestellen öffentlich aushängen. So las-
rungen kann man leichter an seine Gren- eigentlich immer ein Warnsignal. sen sich Hürden ein Stück weit abbauen.
zen geraten.
Psychische Störungen zeichnen sich vor Was können Lehrkräfte
Welche psychischen Erkrankungen gibt allem durch persönlichen Leidensdruck ganz praktisch tun, wenn „Klar machen:
es am häufigsten?
Neben Angststörungen und depressiven
und Einschränkungen im Alltag aus. Bei
Angststörungen ist die Angst stärker als
sie Signale einer Erkran-
kung bei sich in der Es ist mir wichtig,
Erkrankungen gibt es häufig Aufmerksam-
keitsdefizit-, Hyperaktivitäts-Störungen
im normalen Entwicklungsverlauf und hält
länger an. Viele Kinder und Jugendliche
Klasse beobachten?
Ich empfehle, solche
wie es dir geht“
sowie Störungen des Sozialverhaltens kennen auch Schüchternheit oder die Wahrnehmungen mit den
(siehe Infokasten auf S. 7). Unseren Erfah- Sorge, sich zu blamieren, aber bei einer anderen unterrichtenden Lehrkräften zu
rungen nach liegt die Häufigkeit von psy- sozialen Phobie ist diese Angst sehr viel besprechen, Beobachtungen zusammen-
chischen Auffälligkeiten insgesamt seit stärker ausgeprägt. Der Betroffene fängt zutragen und zu dokumentieren. Wer hat
Jahren relativ stabil bei circa 20 Prozent. an, Situationen, die angstbesetzt sind, guten Kontakt zum Schüler oder der Schü-
Während wir relativ gut darin sind, die Stö- zu vermeiden, und ist dadurch in seinem lerin? Sind nur bestimmte Fächer betrof-
Anna Sedlak ist Schulpsychologin am rungen zu erkennen, die mit störendem Alltag deutlich eingeschränkt. So kann es fen oder der gesamte Schulalltag? Gibt
Kompetenzzentrum Schulpsycholo- Verhalten verbunden sind, bleiben Angst- sein, dass die Angst davor, im Mittelpunkt es Kontakt mit den Eltern? Dann sollte
gie Hessen in Frankfurt am Main, einer störungen und depressive Erkrankungen zu stehen und negativ bewertet zu wer- man Gesprächsangebote machen. Dem
Einrichtung des Hessischen Kultus- oft länger unentdeckt, weil die Betrof- den, so stark ist, dass es nicht mehr mög- Betroffenen sagen, dass man sich Sorgen
ministeriums in Kooperation mit der fenen sich zurückziehen, stiller werden lich ist, Referate zu halten, sich im Unter- macht, und fragen, wie man ihn unterstüt-
Johann-Wolfgang-Goethe-Universität und häufiger in der Schule fehlen. reicht mündlich zu beteiligen oder in der zen kann. Dabei muss man damit rech-
Frankfurt. Psychische Störungen erhöhen insge- Öffentlichkeit zu essen oder zu schreiben. nen, dass dieses Angebot erst mal abge-
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pluspunkt 1 I 2020 pluspunkt 1 I 2020
Psychische Erkrankungen Psychische Erkrankungen
lehnt wird. Trotzdem sollte es aufrechterhalten werden. Sich als
Lehrkraft nicht zurückziehen, sondern immer wieder klar ma-
chen: „Es ist mir wichtig, wie es dir geht.“
Und wenn man bemerkt, dass ein Schüler oder eine Schülerin
bereits massiver erkrankt ist?
Im Idealfall ist man schon im Gespräch mit dem Kollegenteam.
Selbstverletzungen werden beispielsweise oft im Sportunterricht
bemerkt. Dann sollte man Hilfe holen. Schulpsychologie ist natür-
lich ein Ansprechpartner, und es gibt professionelle Beratungs-
stellen oder kinder- und jugendpsychiatrische Einrichtungen. Und
in der Regel sollte man auch mit den Eltern sprechen.
Foto: Andreas Arnold
Welche Beratungs- und Unterstützungsangebote bietet die
Schulpsychologie?
Jede öffentliche Schule in Hessen hat einen zuständigen Schul-
psychologen bzw. eine Schulpsychologin. Die Schulpsycholo-
gie ist ansprechbar für Lehrkräfte, Eltern und Schülerinnen und
Schüler. Dabei herrscht Schweigepflicht. Hilfesuchende Jugend-
liche und Lehrkräfte können also sicher sein, dass Anliegen nicht
weitergetragen werden. Die Rolle der Schulpsychologie ist es, zu
unterstützen und zu beraten. Psychotherapien werden aber nicht
angeboten.
„Eltern sind wichtige
Vertraulichkeit zusichern, sollte aber klar sich selbst Rückendeckung und Unter- Dinge anders zu erkennen und zu benen- Unterstützung
machen, dass man jemand anderen hin- stützung zu holen. nen, als dies vielleicht den Eltern möglich
Ansprechpartner“ zuzieht, wenn es nötig sein sollte. Denn
für die Behandlung einer psychischen Wie können Lehrkräfte erkrankte Kinder
ist. Lehrkräfte sind keine Therapeuten
oder Diagnostiker. Aber sie können, bei-
Die Webseite
www.schulpsychologie.de
Erkrankung wird man letztendlich– je und Jugendliche unterstützen? spielsweise im Bereich der Leistungsrück- bietet ein Verzeichnis aller schul-
Wie kommuniziert man als Lehrkraft mit den Eltern betroffener nach Alter – auch die Eltern benötigen. Wenn es eine enge Bindung zum Schü- meldung und Leistungsüberprüfung, ihre psychologischen Beratungsstel-
Kinder und Jugendlicher? ler bzw. zur Schülerin gibt, ist das für pädagogischen Spielräume ausschöpfen. len in Deutschland, geordnet
nach Bundesländern. Zudem gibt
Die Erziehungsberechtigten sind wichtige Ansprechpartner. Wie kommuniziert man mit der Klasse, Lehrkräfte oft eine schwierige Situation. Es ist je nach Problematik zum Beispiel
es unter anderem Infos zu den
Die meisten Eltern wollen wissen, wenn die Schule sich Sor- wenn ein Jugendlicher erkrankt ist? Zugleich ist es eine Chance: Man kann denkbar, mündliche Leistungen durch
Themen berufliche Belastungen,
gen macht. Wichtig ist, die Eltern nicht hinter dem Rücken des Grundsätzlich sollte man das mit den ein stabiles Beziehungsangebot machen. schriftliche Ausarbeitungen zu ersetzen, Gesundheit im Kollegium, Bezie-
Jugendlichen zu informieren, sondern diesen Schritt anzukündi- Betroffenen und Erziehungsberechtigten Gerade Kinder, die aus eher instabilen zusätzliche Pausen oder auch verkürzte hungsgestaltung, Unterrichtsstö-
gen. Im Gespräch mit dem Schüler bzw. der Schülerin kann man abstimmen. Aber wenn es einem Kind Familienverhältnissen kommen, profitie- Schultage zu ermöglichen. rungen, Mobbing und Gewalt.
oder Jugendlichen in der Klasse sehr ren sehr davon. Und als Lehrkraft kann
schlecht geht und das alle mitbekom- man eine Beziehungsebene etablieren, Das Interview führte Julia Höhn,
men, wird darüber sowieso geredet. Dann in der genug Distanz gewahrt wird, um Redaktion (Universum Verlag).
ist es sinnvoll, dieses Reden zu struktu-
Foto: Andreas Arnold
rieren. Und dafür zu sorgen, dass in einer
bestimmten Art und Weise darüber gespro-
chen wird. Hier kann dann auch mit dem
Betroffenen abgesprochen werden, was
kommuniziert wird, ob z. B. bei einem
Klinikaufenthalt Kontakt gewünscht wird Die häufigsten psychischen Erkrankungen in Schulen
oder nicht. Wichtig für die anderen Schü-
lerinnen und Schüler ist die Botschaft, ufmerksamkeitsdefizit-Störungen mit hyperaktivem
A fen. Auch Zwangssymptome sind häufig zu beobachten.
dass alles getan wird, damit der Betrof- Verhalten sind besonders auffällig, da sie nach außen Angststörungen sind je nach Art der Angst vielseitig.
fene Hilfe bekommt und wieder gesund wirken. Betroffene sind unruhig und können sich schlecht
werden kann. konzentrieren. Ihr Verhalten wird oft als störend und belas- Depressionen sind ebenso nicht immer klar zu erkennen.
tend beschrieben. Ohne Hyperaktivität fällt die Störung Die meisten Betroffenen erscheinen traurig, sind weniger
Sollten Schulleitung und Kollegium ein- weniger auf, Betroffene wirken verträumt. leistungsbereit und kaum belastbar. Auch sie ziehen sich
bezogen werden? zurück. Andere wirken hingegen eher gereizt oder getrie-
Ich rate, mit den Lehrkräften, die auch ngststörungen sind schwieriger zu erkennen. Betrof-
A ben. Depressionen können in unterschiedlich starken
in der Klasse unterrichten, in Kontakt zu fene werden stiller, ziehen sich zurück. Klagen über Kopf- Episoden und Ausprägungen auftreten.
Bei Erkrankungen ist die Schulpsychologie ansprechbar für Lehrkräfte, bleiben und sich auszutauschen. Die oder Bauchschmerzen sowie Übelkeit können sich häu-
Eltern und Schülerinnen und Schüler. Schulleitung sollte man einbinden, um
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Lorem Ipsum Psychische Erkrankungen
Wie gehe ich mit Gefühlen um? Die Schulleiterin
Angela Harting (Mitte) setzt das Programm MindMatters
regelmäßig an der Grundschule Lütau ein.
Lüneburg angefragt hatte. Wichtig: Bun- MindMatters
desweit finden Fortbildungen zu Mind-
Matters statt. ➔ MindMatters ist ein bundes-
weites Programm zur
Welche Materialien die Lehrerinnen und Förderung der psychischen
Lehrer in ihren Klassen anwenden, ent- Gesundheit in Schulen.
scheiden sie nach Bedarf. Angela Harting
➔ Das Programm stammt aus
sieht darin einen Vorteil des Programms:
Australien, wo es flächen-
„Es erfordert wenig Aufwand und ist fle-
deckend eingesetzt wird.
xibel einsetzbar“, sagt sie. In jahrgangs-
übergreifenden Klassen wie an der Grund- ➔ Die deutschsprachige Version
schule Lütau können die Kinder zum entstand an der Leuphana
Beispiel Arbeitsblätter mit unterschied- Universität Lüneburg und
lichen Schwierigkeitsstufen bearbeiten. ist für alle Schularten aller
Schulstufen geeignet.
Die Klasse A von Leo und Pia beschäf-
Foto: Markus Brügge
tigt sich heute mit Schulsituationen, ➔ Die Module von MindMatters
die Angst machen. Nebenan sammelt zu Themen wie Stress,
Klasse C unterschiedliche Begriffe für ein Freundschaft oder Mobbing
Gefühl wie z. B. „fröhlich“, „glücklich“ bestehen jeweils aus einem
und „zufrieden“ für Freude. Und Klasse E Theorieteil und passendem
lernt, dass man Emotionen nicht nur am Unterrichtsmaterial.
Gesicht, sondern auch an der Körperhal-
Kinder innerlich
tung erkennt. „Jonas, kannst du uns zei- ➔ Das Programm setzt sich
zusammen aus drei Schulent-
gen, wie du aussiehst, wenn du wütend
wicklungsmodulen, die eine
bist?“, fragt Lehrerin Lena Rüder. Jonas ballt
sichere und wertschätzende
land (KiGGS): In den Jahren 2014 bis die Fäuste und spannt alle Muskeln in sei-
stark machen
Schulkultur fördern sollen,
2017 zeigten rund 17 Prozent der Drei- bis nem Körper an. „Als Nächstes überlegen
und sieben Unterrichtsmo-
17-Jährigen psychische Auffälligkeiten. wir, was ihr tun könnt, um gar nicht erst
dulen mit unterschiedlichem
„Ich beobachte, dass immer mehr Kinder wütend zu werden“, kündigt Lena Rüder an.
Themenschwerpunkt.
unter Leistungsdruck stehen, ihre Gefühle
aber nicht benennen können“, erzählt Ein positives Fazit ➔ Die Materialien werden
MindMatters stärkt psychische Gesundheit an Schulen Angela Harting, Schulleiterin der Grund- ständig weiterentwickelt und
schule Lütau. Auch Spannungskopf- Nachdem die Schulkonferenz in Lütau sind so konzipiert, dass sie
schmerzen träten immer häufiger auf. Vor den Einsatz des Programms beschlossen
Programm erfordert wenig Aufwand und ist flexibel einsetzbar anschlussfähig an inklusive
vier Jahren suchte sie nach einer Möglich- hatte, informierten die Klassenlehre- Settings sind.
keit, den Kindern zu helfen – und stieß im rinnen und -lehrer die Eltern von dem
Positive Praxiserfahrungen einer Grundschule in Schleswig-Holstein Internet auf MindMatters. Vorhaben. Angela Harting berichtet nun
regelmäßig in einem Elternbrief von den
Einsatz nach Bedarf
A
MindMatters-Tagen. Dafür nutzt sie auch
Vorlagen des Präventionsprogramms.
ngst, Trauer oder Stress belasten die Psyche und können zen eine Doppelstunde, um die Mate- Als die Schulleiterin das Programm
zu schulischen Problemen führen. Mit dem Programm rialien des Programms MindMatters anzu- ihrem Kollegium vorstellte, reagierte die- Mittlerweile stellt die Schulleiterin posi-
MindMatters lernen Kinder und Jugendliche, ihre Gefühle bes- wenden. MindMatters soll die psychische ses zunächst verhalten. „Der Bedarf war tive Veränderungen im Miteinander fest.
ser zu verstehen und mit ihnen umzugehen – zum Beispiel an Gesundheit an Schulen fördern – durch allen klar, die Frage war nur: Wie sollen „Ich merke, dass die Kinder sich besser
der Grundschule Lütau. Übungen, die die inneren Ressourcen und wir das zeitlich schaffen?“, erzählt sie. In ineinander einfühlen, darüber nachden- Weitere Infos unter
das Wohlbefinden der Schülerinnen und den Materialien finden Lehrkräfte zwar ken und sprechen, wie es ihnen geht“, www.mindmatters-schule.de
Leo beugt sich über sein Arbeitsblatt mit gezeichneten Schüler, aber auch der Lehrkräfte stärken. Anregungen, wie sie die Themen in den sagt Angela Harting. Auch Lehrkräfte pro-
Gesichtern. Der Siebenjährige soll herausfinden, welche Emo- Fachunterricht einbinden können. „Doch fitieren psychisch wie körperlich, wenn
tionen sich hinter ihrer Mimik verbergen. „Die beiden sind fröh- Material für jedes Alter im Alltag ist das Vorhaben untergegan- sie in einer respektvollen und empathi-
lich, weil sie lächeln“, sagt Leo. Seine Mitschülerin Pia (8) zeigt gen“, sagt Angela Harting. Deshalb legt schen Umgebung unterrichten. Angela
auf ein anderes Gesicht. „Die Frau hat Angst“, meint sie und Der Bedarf an Programmen zur see- die Schule inzwischen vier bis sechs Tage Harting ist sicher: „Es ist ein Prozess. Wir
schreibt das Wort unter die Zeichnung. lischen Unterstützung wird deutlich durch im Jahr fest, an denen alle Klassen gleich- müssen dranbleiben.“
das Ergebnis der Langzeitstudie des zeitig mit dem Programm arbeiten. Das
An der Grundschule Lütau bei Lauenburg in Schleswig-Holstein Robert-Koch-Instituts zur Gesundheit von Kollegium nahm zudem an einer Schu- Autorin: Nele Langosch ist Journalistin
stehen heute Gefühle auf dem Stundenplan. Die Lehrkräfte nut- Kindern und Jugendlichen in Deutsch- lung teil, die es aktiv bei der Universität und Diplom-Psychologin.
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pluspunkt 1 I 2020 pluspunkt 1 I 2020
Lorem Ipsum Psychische Erkrankungen
Insa Schmitter und Christopher Haas
führen gemeinsam durch den Projekttag.
Tabus Betroffene erzählen, wie sie seelische Krisen meisterten
„Verrückt? Na und!“ fördert offenen Umgang mit Erkrankungen
brechen
Schulen können sich an Regionalgruppen wenden
P sychische Erkrankungen sind noch
immer ein Tabuthema. Aber Aufklä-
rung und Unterstützung sind gerade in
erkrankte Menschen Hilfe suchen“, erklärt
Christopher Haas, Leiter von „unplugged -
Das Beratungscafé“ in Mainz. Das macht
Fragen, die kaum zu beantworten sind.
Deshalb werden viele Übungen gemacht.
Der „Verrückt?
Na und!“-
der Schulzeit wichtig. Dort setzt das Prä-
ventionsprogramm „Verrückt? Na und!“
die Schulzeit für einige Jugendliche schwer.
Denn viele psychische Erkrankungen entste-
Beispiel: Stress und Belastungen. „Was
belastet euch?“, fragen die Experten. Der
Schultag …
an. Ein Besuch in Mainz. hen im Kindes- und Jugendalter und fallen Tod der Großmutter. Die Klassenarbeit in ➔ ... ist geeignet für Schulklassen
somit oft in diesen Lebensabschnitt. „Und Mathe. Der Streit mit der besten Freun- der Sekundarstufe I ab Klasse
Insa Schmitter ist 27. Etwa 1,60 Meter die Schule als Lebensort wird immer wich- din. Für jeden genannten Punkt wird ein 8 und der Sekundarstufe II.
groß, braune Locken, sportlich-schlank. tiger. Durch Ganztagsmodelle verbringen Stress-Säckchen auf eine Schulter gelegt.
Eine junge, zierliche Frau mit einem offe- Jugendliche immer mehr Zeit dort“, sagt der „Irgendwann merkt man, dass alle Klei- ➔ ... kann mit anderen Präventi-
nen Lächeln und Plänen für die Zukunft. Sozialpädagoge. nigkeiten zusammen ganz schön schwer onsprogrammen wie Mind-
Sie will Medizin studieren, anderen Men- sind“, sagt Christopher Haas. So sorgt Matters kombiniert werden.
schen helfen. Was man ihr nicht ansieht: Aufklärungsarbeit der Schultag für einige Aha-Momente.
➔ ... wird durch fachliche Exper-
die Vergangenheit. Mit zwölf wurde sie Besonders eindringlich wird es, wenn
ten aus dem Bereich Gesund-
vergewaltigt. Erlitt ein Trauma. Sie gab Das bundesweite Präventionsprogramm Insa Schmitter am Ende ihre ganz persön-
heitsförderung und Präven-
ihre Hobbys auf, begann, sich selbst zu „Verrückt? Na und!“ vom Verein Irrsinnig liche Geschichte erzählt. Und damit umso
tion psychischer Krankheiten
verletzen, zu hungern und zog sich völ- Menschlich setzt deshalb genau dort an. klarer wird, dass es jeden treffen kann.
durchgeführt.
lig zurück. Stundenlang saß sie alleine „Es ist wichtig, psychische Erkrankungen
in ihrem Zimmer, starrte reglos gegen die in der Schule schon früh zu thematisieren Sich öffnen ➔ ... wird durch persönliche
Wand und ließ keinen Kontakt mehr zu. und Aufklärungsarbeit zu leisten“, erklärt Experten, die seelische Krisen
Christopher Haas. Mit seinem Team führt Ihr ist dabei besonders wichtig, aufzu- gemeistert haben, unterstützt.
Langer Leidensweg er das Programm als Regionalgruppe in klären. Wo man Hilfe bekommt zum Bei-
Mainz durch. Die Projektziele: seelische spiel. Aber auch zu sensibilisieren, Schü- ➔ . .. bedarf keiner inhaltlichen
Ihre Schulzeit wurde zur Qual. Die Noten Krisen besprechbar machen, Schüle- lerschaft und Lehrkräfte. „Wertschätzung, Vorbereitung, sollte jedoch
immer schlechter. Während andere rinnen, Schüler und Lehrkräfte sensibi- aufrichtiges Interesse und Ehrlichkeit angekündigt und organisato-
lernten oder Zeit mit Freunden verbrach- lisieren, Vorurteile abbauen und zeigen, sind das Wichtigste. Auch zuzugeben, risch geplant werden.
ten, versuchte sie Herrin über ihre Ängste, dass es Hilfe und Unterstützung gibt. wenn man nicht weiß, wie man mit Betrof-
Erinnerungen und Schmerzen zu werden. fenen umgehen soll“, sagt sie. Wesentlich ➔ . .. ist kostenfrei, viele Schulen
beteiligen sich jedoch freiwil-
Niemand verstand, was in ihr vorging und Von einem solchen Programm hätte auch sei vor allem, Unsicherheit zu überwin-
lig mit 100 € pro „Verrückt?
sie bemühte sich, ihr Leiden bestmög- die 27-Jährige damals vielleicht profitie- den und offen über das Thema zu spre-
Na und!“ Schultag.
lich zu verbergen. Viele Jahre lang funk- ren können. „Aus Angst und Unwissenheit chen. Lehrkräfte sollten das Thema in den
tionierte sie, versuchte, ihre Fassade habe ich mir erst so spät Hilfe geholt“, Unterricht einbinden und mit gutem Bei-
aufrechtzuerhalten und ihrem Umfeld erklärt sie. Mittlerweile ist Insa Schmit- spiel vorangehen. Infos
vorzugaukeln, es sei alles in Ordnung. ter Teil des Teams, das den „Verrückt? Na
Aber irgendwann wurde die Angst vor und!“-Schultag mit Klassen durchführt. Insa Schmitter haben die Arbeit im Prä- ➔ Das Programm „Verrückt?
dem Zusammenbruch zu groß und sie Gemeinsam mit Christopher Haas oder ventionsprogramm und der öffentliche Na und!“ wird von Irrsinnig
beschloss, sich Hilfe zu suchen. Da war einem anderen Experten von „unplug- Umgang mit ihren Erlebnissen geholfen, Menschlich e. V. bundesweit
sie bereits 18. Die Diagnose: Posttrauma- ged – Das Beratungscafé“ verbringt sie das Geschehene zu akzeptieren. „Für koordiniert.
tische Belastungsstörung. während eines Projekttags fünf bis sechs mich ist es eine Bereicherung, aus etwas
➔ Schulen können mit den
Stunden mit einer Schulklasse. Erklärt so Schlechtem doch noch etwas Gutes
Regionalgruppen das
Eigentlich ist die Geschichte der jungen Grundlagen, klärt auf und stellt sich den machen zu können.“
Programm durchführen.
Frau ein klassisches Beispiel für den langen Fragen der Schülerinnen und Schüler.
Foto: Andreas Arnold
Leidensweg vieler Betroffener. „Oft dau- Was ist normal? Was ist gesund? Was ist Autorin: Julia Höhn, Redaktion Weitere Infos unter:
ert es mehrere Jahre, ehe sich psychisch überhaupt die Psyche und wo sitzt sie? (Universum Verlag) www.irrsinnig-menschlich.de
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pluspunkt 1 I 2020 pluspunkt 1 I 2020
Psychische Erkrankungen Psychische Erkrankungen
„Suizidale
gibt: ‚Hast du schon mal daran gedacht, sich um punktuelle oder grundsätzliche
dich selbst zu töten, hast du dir Gedanken Probleme handelt.
zu Methoden gemacht?‘ So erhält man
Hinweise, ob sich ein suizidaler Wunsch Und was ist zu tun, wenn eine suizidale
verdichtet hat. Entwicklung erkennbar ist?
Viele Jugendliche haben die Sorge, dass
Äußerungen
Könnten diese Fragen nach Suizidgedan- sie ‚weggesperrt‘ werden, wenn sie Sui-
ken nicht verängstigend wirken? zidgedanken äußern. Unsere Idee ist, ein
Nein, die Schülerinnen und Schüler Zwischenfenster für Gespräche und Bera-
beschreiben solche Gespräche häufig als tungen zu ermöglichen. Doch wenn sich
eine große Entlastung und sind oft froh, jemand nicht von seinen nachhaltigen
ernst nehmen“
wenn sich Lehrkräfte als Gesprächspart- Suizidabsichten abbringen lässt, müssen
ner anbieten. die Eltern benachrichtigt werden und ihr
Kind in der Kinder- und Jugendpsychiatrie
Was wären weitere Aspekte? vorstellen. Ausnahme: Der familiäre Hin-
Man sollte nach Schutz- und Risikofak- tergrund ist Teil des Problems – dann geht
toren fragen. Gibt es ein stabiles Eltern- es um Kinderschutz, das muss gut abge-
haus, einen funktionalen Freundeskreis, wägt werden.
stabile Bezugspersonen, ein Geschwi-
D
sterkind? Oder vielleicht ein Tier, um das Und wenn die Lehrkraft meint, es hat sich
sich gekümmert wird? eine positive Perspektive entwickelt?
ass junge Menschen ihrem Leben ein Ende setzen, kommt leider nicht so selten vor. Suizid ist die Wenn man eine Vereinbarung getroffen
zweithäufigste Todesursache bei jungen Menschen bis 25 Jahren. Warum Lehrkräfte in der Suizidprä- Nicht jede Person fühlt sich in der Lage, hat, sollte sich der Schüler oder die Schü-
vention eine Schlüsselrolle spielen, erklärt Schulpsychologin Marion Müller- solche Gespräche zu führen. lerin klar von einem geplanten Suizid dis-
Staske. Wenn Lehrkräfte aufgrund eigener Über- tanzieren. Wenn man unsicher ist, wie
zeugungen oder Erfahrungen sagen: Ich das Fazit des Gesprächs einzuschätzen
Frau Müller-Staske, gibt es Warnsignale für drohende Suizide? trau mir das nicht zu, ich kann das nicht, ist, kann man z. B. die Schulpsychologie
Zu spezifischen Warnhinweisen zählen unternommene dann ist das absolut professionell. Aber hinzuziehen.
Suizidversuche und das Reden über einen geplanten es wäre dann notwendig zu schauen: Wel-
Suizid. Oder jemand beschäftigt sich intensiv mit dem che andere Person hat einen guten Draht? Kann das Sprechen über Suizid eigent-
Sterben, trifft Vorbereitungen oder verschenkt wich- Selbstverständlich kann man sich Unter- lich eine Selbsttötung befördern oder Suizid in
tige Dinge. Daneben gibt es unspezifische Hinweise stützung bei der Schulseelsorge, bei auslösen?
wie etwa Rückzug, Alkoholkonsum oder Ess- und Beratungslehrkräften oder der Schulpsy- Forschungen zeigen, dass das ein Mythos Schulen
Schlafstörungen. Diese können aber auch auf ganz chologie holen. ist. Die beste Suizidprävention ist es, ins
andere Problematiken hinweisen. Gespräch zu kommen und Lösungswege ➔ Seit 2014 wird dokumen-
Was sind die nächsten Schritte nach aus vermeintlich ausweglosen Lebens- tiert, wie oft das schul-
Was empfehlen Sie Lehrkräften, wenn sie ernste einem Gespräch? situationen zu erarbeiten. psychologische Krisen-
Warnsignale beobachten? Ich empfehle, Schulleitung und die Klas- interventionsteam an
Es gibt die Vorstellung: Wer über Suizid spricht, der senlehrkraft einzubinden. Und die gewon- hessische Schulen geru-
tötet sich nicht. Das ist falsch. Vielmehr sollte jede nenen Beobachtungen im Kollegium abzu- Interview: René de Ridder, Redakteur fen wird. Hessenweit gibt
suizidale Äußerung ernst genommen werden. Ich gleichen. Das hilft einzuschätzen, ob es (Universum Verlag), Wiesbaden es jährlich 80 bis 140
lege Lehrkräften, die nahe bei den Schülerinnen und Einsätze, davon stehen
Schülern sind, sehr ans Herz, betroffenen Jugendlichen etwa ein Drittel der Fälle
Gesprächsangebote zu machen. Das ist wichtig, wenn ZUR PERSON im Kontext Suizidalität.
Dabei handelt es sich um
Jugendliche selbst gerade keinen anderen Ausweg mehr
sehen können. Marion Müller-Staske ist Schulpsychologin im Suizide, Suizidversuche
Staatlichen Schulamt für den Main-Kinzig-Kreis. und -äußerungen.
Warum ist ein Gesprächsangebot aus Ihrer Sicht so wichtig? Sie berät und begleitet Klassen, Lehrkräfte und
➔ Nach Zahlen des Statisti-
Die wenigsten Kinder und Jugendlichen wollen sterben. Sie sehen Eltern bei Suizidfällen in Schulen. Sie bietet Fort-
schen Bundesamtes
nur keine andere Lösung für ihre Probleme. Mit Gesprächen über bildungen für Lehrkräfte zum Thema „Suizidalität
ist Suizid die zweithäu-
Foto: Dominik Buschardt
Lösungen und Unterstützung lässt sich mancher Suizid vermeiden. Im und Schule“ an.
figste Todesursache in der
Umkehrschluss heißt das aber nicht, dass sich jeder Suizid verhindern lässt.
Altersgruppe bis 25 Jahre.
Die Psychologiedirektorin ist auch verantwort-
Wie sollte ein Gespräch zwischen Lehrkraft und Jugendlichen ablaufen? lich für die „Landesweite Koordination der Krisen- ➔ Die jeweiligen Ministerien
Als Lehrkraft sollte man sich dem Thema unaufgeregt und wertfrei nähern. Sonst bre- intervention und im Bedrohungsmanagement“ haben Ordner zur Krisen-
chen Jugendliche den Kontakt schnell ab. Man sollte Ich-Botschaften senden: ‚Ich habe beim Hessischen Kultusministerium. intervention entwickelt,
beobachtet, dass es dir nicht gut geht. Ich mache mir Sorgen und würde gerne mit dir darü- die in den Schulen bereit-
ber ins Gespräch kommen.‘ Dann sollte man konkret danach fragen, ob es Suizidgedanken stehen.
14 Illustration: Getty Images, @ solarseven 15
pluspunkt 1 I 2020 pluspunkt 1 I 2020
Prävention Lorem Ipsum
Geregeltes Ein- und Aussteigen:
Im rheinland-pfälzischen Dierdorf
erhöht ein Buslotsendienst die
Foto: xxxxxx
Sicherheit an den Schulbushaltestellen.
Mit Mut
und Warnweste
Foto: Dominik Buschardt
Buslotsendienste schaffen mehr Sicherheit an Schulbushaltestellen
Umfassende Schulung der Lotsen vor dem Einsatz
Unfallkasse Rheinland-Pfalz bildet Lehrkräfte zu Multiplikatoren aus
K ein Rangeln, Drängeln, Schubsen: Der Buslotsendienst in
einer rheinland-pfälzischen Realschule plus schafft mehr
Sicherheit an den Haltestellen. Bei der Ausbildung unterstützt
den Weg, ermahnen Jugendliche, ihre Rucksäcke abzu-
nehmen, und sorgen dafür, dass die einsteigenden
Schülerinnen und Schüler in einer Reihe bleiben.
die Lehrkräfte selbst all das, was sie spä-
ter an ihre Schülerinnen und Schüler ver-
mitteln. Zu den Inhalten des Seminars
steht und fällt, benötigt die Befürwortung
und Unterstützung der Schulleitung und
Lehrkräfte: „Lehrkräfte sollten den Jugend-
Gefährdungen
➔ Kinder werden durch
Drängeln und Schubsen
die Unfallkasse Rheinland-Pfalz. zählen Kommunikation, Teambuilding lichen als Ansprechpartner zur Verfügung
auf die Straße geschoben
Die Buslotsinnen und Buslotsen der Nelson-Mandela- und das Wissen um typische Gefahren- stehen, Beschwerden an die Klassenlei-
oder fallen hin.
Ein betonierter Platz, auf dem Busse rangieren. Hinter Rangiergit- Schule haben Erfolg, weil sie sicher auftreten, ruhig situationen. Dabei kommt ein echter Bus tung weitergeben und sie immer wieder für
tern drängt sich eine Menschenmenge. Im rheinland-pfälzischen und sachlich argumentieren und als Team agieren. inklusive Bremsmanöver zum Einsatz. ihren Einsatz loben“, sagt Gluch.
➔ Es drohen gefährliche
Dierdorf warten täglich etwa 1.500 Kinder zweier Schulen an den Gelernt haben sie das bei einer Buslotsen-Ausbildung, Anschließend haben Lehrkräfte das Wis- Unfälle durch Busse oder
Bushaltestellen. Doch das Chaos bleibt aus. Viele nehmen ihren die von den Lehrkräften der Schule angeboten wird. sen, an ihren Schulen auf eigene Faust An der Nelson-Mandela-Schule dient als andere Fahrzeuge.
Ranzen ab, bilden ordentliche Reihen und steigen hintereinan- Darüber hinaus gibt es regelmäßige Schulungen, bei Buslotsinnen und Buslotsen auszubil- Motivationshilfe auch ein Hinweis im
der in die Busse. Dabei helfen die Schülerinnen und Schüler in denen die Jugendlichen als Team zusammenwachsen. den. Diese sind entweder wie in Dierdorf Zeugnis auf das Ehrenamt der Jugend- ➔ Köpfe werden von den
neongelben Warnwesten: Es sind Jugendliche, die sich ehren- Doch woher wissen Lehrkräfte, wie die künftigen Bus- an den Schulbushaltestellen tätig oder lichen. Außerdem unternehmen alle Schü- Spiegeln einfahrender
amtlich im Buslotsendienst engagieren. lotsinnen und Buslotsen gebrieft werden? können auch in den Bussen selbst mit- lerinnen und Schüler, die sich in einem Busse getroffen.
Deren Dienst beginnt nach der sechsten Stunde, wenn am meisten Dazu bietet die Unfallkasse Rheinland-Pfalz ein ein- fahren. Schuldienst engagieren, vor den Som-
los ist. Die Buslotsinnen und Buslotsen stellen sich Dränglern in tägiges Multiplikatoren-Seminar an. Hierbei lernen merferien einen Ausflug ins Schwimmbad ➔ Busse fahren Passan-
tinnen oder Passanten
Busunternehmen oder den Freizeitpark. Für Lehrer Ralf Gra-
über die Füße.
mowski, der das Projekt gemeinsam mit
mit ins Boot holen
WIE SEHEN DIE JUGENDLICHEN DEN BUSLOTSENDIENST? seinem Kollegen Michael Ruhl leitet, eine
verdiente Belohnung: Er will sich gar nicht
➔ Busse können nicht an
den Bordstein vorfahren,
Zudem empfiehlt die Unfallkasse Schu- vorstellen, wie es ohne den Lotsendienst
wodurch neue Gefahren
len, weitere externe Partner einzubin- an den Haltestellen zuginge. Seiner Ein-
beim Einsteigen entstehen.
den. Zum Beispiel das Busunternehmen: schätzung nach gäbe es an den Halte-
„Dann wundern sich die Busfahrerinnen stellen ohne Lotsendienst weitaus mehr ➔ Die Türen von Bussen wer-
und Busfahrer nicht, wenn plötzlich Gewalt und Unfälle. den durch die drängelnde
Jugendliche eingreifen – im Gegenteil: Menge eingedrückt.
Sie können dem Buslotsendienst sogar So kommt es, dass sich in Dierdorf täglich
helfen“, sagt Jördis Gluch, Zuständige für
die Verkehrssicherheit an Schulen und
nach der sechsten Stunde auch jeweils
drei Lehrkräfte beider Schulen die Warn-
Weitere Infos
Kitas bei der Unfallkasse Rheinland-Pfalz. westen überstreifen, um den Buslotsen-
➔ Zur Schule:
Theresa Chatonnie: „Ich bin jetzt im Marc Kölsch: „Als ich neu an der Akim Bulunmad: „Die Busfahrer „Und auch die örtliche Polizei kann in das dienst zu unterstützen. Buslotse Akim www.nelson-mandela-
Fotos: Dominik Buschardt
vierten Jahr Buslotsin. Manche, die Schule war, habe ich erlebt, dass alle kennen uns Buslotsen und manche Projekt mit eingebunden werden.“ Denn sieht es allerdings genau andersherum: realschule.de
mich seit der fünften Klasse kennen, gedrängelt und gedrückt haben. Da helfen uns. Wenn sie sehen, dass wir die Erfahrung der Unfallkasse ist: Der „Die Lehrer brauchen unsere Unterstüt-
wissen mittlerweile meinen Namen. habe ich gedacht: Es reicht mir. Und nicht beachtet werden, ziehen sie Rückhalt durch außerschulische Fach- zung, alleine schaffen sie es nicht.“ ➔ Kontakt zum Projekt
Sie hören auf mich und fragen mich bin Buslotse geworden.“ auch mal eine Busfahrkarte ein oder leute ist für den Lotsendienst wichtig. Busbegleitdienst:
bei Problemen.“ schreiben sich einen Namen auf.“ Und nicht nur der: Ein Projekt, das mit dem Autorin: Anna Nöhren, Redaktion Jördis Gluch,
freiwilligen Engagement der Jugendlichen (Universum Verlag) j.gluch@ukrlp.de
16 17
pluspunkt 1 I 2020
Inklusion
Mit Humor und Geduld vermittelt
Franco Kratzenstein die Grundlagen
des Schlagzeugspielens.
Presslufthammer
tration. „Spiel mal gleichzeitig mit der
rechten Hand eine Triole, mit der linken
eine Achtel-Note, mit den Füßen eine Vier-
tel- und halbe Note“, beschreibt der Musi-
ker die Herausforderung beim Spielen
im Ohr
des Instruments.
Das Schlagzeug, Heilmittel für aus dem
Takt geratene Leben? Ihm selbst eröff-
nete die Leidenschaft für Musik neue Per-
spektiven. Als sich die Hör- und Sehfähig-
keiten des studierten Physikingenieurs
vor Jahren verschlechterten und ebenso
Blinder und tauber Musiklehrer unterrichtet freiberuflich Schlagzeug die Chancen auf dem Arbeitsmarkt, sagte
seine Frau: „Warum gibst du nicht haupt-
Franco Kratzenstein leitet Trommel-Arbeitsgemeinschaften beruflich Unterricht?” Daraufhin gründete
er seine private Musikschule. Mittlerweile
werden dort 16 Schülerinnen und Schüler
Unterstützung durch Taubblinden- und Arbeitsassistenz
im Alter von 12 bis 60 Jahren unterrichtet.
Als sich der Solinger vor einigen Mona-
M
ten an der benachbarten Gesamtschule
bewarb, zeigte die Schulleitung rasch
usiklehrer ohne Augenlicht und Gehör? Wie das im All- Interesse. Gesprochen wurde über not-
Fotos: Katharina Hein
tag funktioniert, demonstriert Franco Kratzenstein. Er wendige Hilfsmittel, es fanden Hospitan-
vermittelt an einer Gesamtschule die Grundlagen des Schlag- zen mit der Schulleitung statt. Danach
zeugspiels. Ein Besuch im nordrhein-westfälischen Solingen. ging es ohne große Startschwierigkeiten
los. „Ich hatte den Eindruck, dass man
Eben war es noch ein relativ stiller Freitagnachmittag. Doch sich an der Schule schon intensiv mit
innerhalb von Sekunden wächst das Murmeln, Reden und Inklusion beschäftigt hatte.“
Stühle-Rumpeln zu einem heftigen Lärmpegel heran. Souverän
sorgt Franco Kratzenstein in der Arbeitsgemeinschaft für Ruhe: An diesem Freitagnachmittag ist die AG
„Es ist mir zu laut!“ Die Jugendlichen beruhigen sich wieder – zu Ende. Franco Kratzenstein packt die
jedenfalls für ein paar Minuten. Drumsticks zusammen. Ist er eigentlich
enttäuscht, wenn in der Gruppe immer
Der an- und abschwellende Lärm der Siebtklässler muss sich für wieder viel Zeit verloren geht, weil er für
den freiberuflichen Musiklehrer wie ein Orkan anhören. Sein Hör- Ruhe und Konzentration sorgen muss?
gerät verstärkt Geräusche auf 100 Dezibel: Das entspricht in etwa
der Lautstärke eines Presslufthammers. Der freiberufliche Musiklehrer sieht das
Taubblinden-Assistentin Caterina pragmatisch und gelassen. „Solche Stun-
Der 55-Jährige ist taubblind, er hat das Usher-Syndrom. Neben Heil-Princi unterstützt den Musiklehrer den gehören zum Schulalltag einfach dazu.“
den Beeinträchtigungen des Hörens verschlechtert sich seine in der Trommel-AG.
Sehfähigkeit stetig. An den meisten Tagen kann er in einem zen- Autor: René de Ridder ist Redakteur,
timetergroßen Sichtfenster etwas erkennen, zum Beispiel große, Universum Verlag (Wiesbaden).
kontrastreiche Schrift. „Das hängt von meiner Tagesform ab“, digt man sich per Tastsignal auf der Hand-
erklärt er. innenfläche. So erfährt er umgehend, ob
sich in der Klasse gerade jemand mel-
Dreimal pro Woche betreut der Musiklehrer eine Trommel-AG an
der Gesamtschule Höhscheid. An diesem Freitag absolvieren die
det oder auf den hinteren Bänken Unsinn
macht – und kann dann sofort eingreifen.
ZUR PERSON
Teenager Dehn- und Aufwärmübungen mit Drumsticks, anschlie- ➔ Franco Kratzenstein hat das Usher-Syndrom, Musikschule. Seit Februar 2019 Trommel-AGs an
ßend üben sie Taktmuster auf schwarzen Trommel-Pads. Eine Apropos Unsinn: Jahrelang unterrichtete eine vererbte Hörsehbehinderung. der Gesamtschule Höhscheid in Solingen.
Schülerin hebt den Arm zu einer Frage. „Eine Wortmeldung?“, Franco Kratzenstein Jugendliche, die auf
bemerkt der blinde Musiker. die schiefe Bahn geraten waren. Eine ➔ Mit 11 Jahren beginnt er, Schlagzeug zu spielen. Später ➔ Zudem ist der Solinger Teilzeit-Mitarbeiter der Deutschen
„Kraftmaschine“, um Wut rauszulassen, arbeitet er als Studiomusiker und unterrichtet selbst. Gesellschaft für Taubblindheit in Essen (NRW). Aufgabe:
Zuvor hat ihm Caterina Heil-Princi ein Klopfzeichen am Arm gege- das ist für ihn das Schlagzeug. Zugleich Vernetzung und Betreuung von Selbsthilfegruppen.
ben. Die Taubblinden-Assistentin begleitet ihn regelmäßig im ist es eines der schwierigsten Instru- ➔ Der studierte Physikingenieur arbeitete u. a. am
Unterricht. Sie liefert Hinweise zum Klassengeschehen, etwa mente der Welt mit hohen Anforderungen
Uniklinikum Essen. 2010 gründet er seine eigene ➔ Weitere Infos unter www.scratchstone.de und
www.gesamtschule-höhscheid.de
mit der Klopfsprache oder dem Lorm-Alphabet: Dabei verstän- an Motorik, Koordination und Konzen-
18 19pluspunkt 1 I 2020 pluspunkt 1 I 2020
Recht Recht
§
Illustration: Getty Images, @ MizzyMish
das Kunsturhebergesetz (KUG) maßgeb- es bei großen Veranstaltungen kaum mög-
lich. Es schützt das „Recht am eigenen lich, zu kontrollieren, ob sich jeder daran
Bild“. Demnach dürfen Bildnisse nur mit hält. Die Schulen sind laut Solmecke recht-
Einwilligung des Abgebildeten verbrei- lich nicht verpflichtet, das Verbot durchzu-
tet oder öffentlich zur Schau gestellt wer- setzen und Verstöße zu verhindern.
den. Diese Regel gilt aber nicht uneinge-
schränkt, das Kunsturhebergesetz nennt Ohnehin verbiete das Datenschutzrecht
Ausnahmen. So sind etwa für Fotos von nicht per se, dass Eltern
Versammlungen oder Demonstrationen, während einer Schul-
an denen die dargestellten Personen teil- feier Fotos von ihren Kin- Wer nicht fotografiert
genommen haben, keine Einverständnis- dern machen, stellt der
erklärungen nötig, ebenso wenig wenn Experte klar. Gemäß dem werden möchte, trägt
die Personen nur als Beiwerk neben
einer Landschaft oder einer Örtlichkeit
sogenannten Haushalts-
privileg unterliegen pri- ein Erkennungszeichen
erscheinen, also erkennbar nicht selbst vate Erinnerungsfotos
das Motiv waren. „Das Datenschutzrecht nicht der DSGVO – so-
ist jedoch viel strenger und stellt zudem lange Eltern die Bilder nur ins Fotoalbum
auch Anforderungen an die Aufnahme kleben oder daheim an die Wand hängen.
von Fotos“, betont der Anwalt. Das Kunsturhebergesetz ist in diesem Fall
ebenfalls nicht anwendbar.
Fotos und Datenschutz
Es gibt Bedingungen für die Einwilligung
sowie Informationspflichten. So müsse Anders ist das, wenn sie die Fotos
sich die Einwilligung immer auf einen im Internet hochladen, etwa auf Ins-
adivna
bestimmten Fall und Verarbeitungszweck tagram oder Facebook posten. Selbst
beziehen, erläutert der Jurist. Sprich: auf ein nicht-öffentliches Facebook-Profil ist
un, @ Ark
die konkrete Veranstaltung. Eine General- nicht wirklich privat. Sobald ein Freund
Private Erinnerungsfotos für den familiären Gebrauch offline sind erlaubt einwilligung für Schulveranstaltungen, ein Foto „liked“ oder kommentiert, kön-
Irm
wie sie früher üblicherweise von Erzie- nen auch dessen sämtliche Freunde das
ages, @
hungsberechtigten eingeholt wurde, rei- Bild sehen. Auch dann sind die Schulen
Schulen haften nicht für Verstöße der Eltern che nach dem Wortlaut der DSGVO nicht nicht die Verantwortlichen für die Fotos,
n: Getty Im
mehr aus. sondern die Eltern haften für die Rechts-
Aushang, dass für Berichterstattung fotografiert wird, reicht allein nicht verstöße selbst.
Illustratio
Abgesehen davon wurden bei den alten
Einwilligungen die datenschutzrecht- Zu einem totalen Fotoverbot gibt es jedoch
lichen Besonderheiten oft nicht beachtet. Alternativen: Die Schule kann von allen Teil-
„Möglicherweise wird es künftig ausrei- nehmenden eine schriftliche Fotoerlaub-
Ob Einschulung oder Abiball – häufig herrscht Verunsicherung, wussten Schulen vielerorts nicht, wie sie chen, wenn die Eltern für genauer bezif- nis einholen. Wer nicht fotografiert werden
wenn es um das Fotografieren bei Veranstaltungen in der Schule das neue Datenschutzrecht umsetzen ferte Schulveranstaltungen einwilligen, möchte oder soll, trägt ein Erkennungszei-
geht. Was Schulleitungen rechtlich darüber wissen sollten. sollten. Zudem seien beim Thema Fotos sofern sie wissen, was mit diesen Fotos chen wie etwa ein buntes Schlüsselband.
und DSGVO auch noch viele Rechtsfragen anschließend passiert.“ Rechtssicherheit
Ärger am ersten Schultag: Zum Beginn des Schuljahres verboten umstritten. Doch müsse sich jeder, der gebe es an dieser Stelle aber noch nicht. Oder die Schule bittet die Personensor-
mehrere Grundschulen, Erstklässler zu fotografieren. Begründet ein Foto schieße – mithin personenbezo- geberechtigten und Familienangehöri-
wurde das mit der Datenschutzgrundverordnung (DSGVO). Die
Verbote stießen bei vielen Eltern auf Ärger und Unverständnis und
gene Daten verarbeite –, nun Gedanken
um die Rechtsgrundlage machen.
Medienberichten zufolge verbot im ver-
gangenen Sommer eine Grundschule in
gen darum, während der Feier nicht zu
fotografieren. Und bietet an, stattdes-
Experte
machten in einzelnen Fällen auch bundesweit Schlagzeilen. Halle/Saale jegliche Fotoaufnahmen bei sen am Ende der Veranstaltung an einem Fachlicher Ansprechpartner
Datenschutzrecht der Einschulung, weil manche Eltern beim bestimmten Ort der Schule Fotos anzufer- für diesen Beitrag war
„Ein Stück weit muss man die Schulen in Schutz nehmen“, sagt Infoabend vorab nicht damit einverstan- tigen. Wer keine Fotos von sich oder sei- Rechtsanwalt Christian
Rechtsanwalt Christian Solmecke, „denn insbesondere im Hin- strenger den waren, dass ihr Kind fotografiert wird. nem Kind will, bleibt dem Ort fern. Eltern Solmecke, Partner der
blick auf die Fotografie hat die DSGVO für sehr viel Unsicherheit Schulen können aufgrund ihres Haus- die Möglichkeit zu geben, am Ende der Kanzlei Wilde Beuger
gesorgt.“ Solmecke ist Partner einer Kölner Medienrechtskanz- In der Vergangenheit war in Deutsch- rechts ein solches Totalverbot ausspre- Feier Gruppenfotos von allen Kindern zu Solmecke.Weitere Infos
lei und Autor etlicher Fachbücher. Seiner Einschätzung nach land für die Verbreitung von Fotos nur chen, bestätigt der Anwalt. Allerdings ist schießen, deren Eltern damit einverstan- unter www.wbs-law.de
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