Bildung für Europa - 12 Bildung für nachhaltige Entwicklung - na-bibb.de
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34
Dez. Bildung
für Europa
2021
Journal der Nationalen Agentur beim Bundesinstitut für Berufsbildung
Green Erasmus:
EU-Komission setzt Fokus
auf Nachhaltigkeit
10 12 24
„Grünes“ Bildung für MeinAuslands-
Reisen nachhaltige praktikum.de
Entwicklung
2 Impressum
Herausgeber:
Nationale Agentur Bildung für Europa
beim Bundesinstitut für Berufsbildung
(NA beim BIBB)
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ISSN 1616-5837 Beratungsangebot für Auszubildende Weltweite Auslandsaufenthalte von
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Editorial 3
L iebe Leser innen,
liebe Leser,
Das Thema Nachhaltigkeit und Klimaschutz wird uns in den kom-
menden Jahren nicht nur begleiten, sondern unsere Arbeit bestim-
men. Die Beiträge in diesem Journal sind dabei erst der Auftakt.
Trotz Corona ist der Wunsch nach europäischer Zusammenarbeit
unverändert groß. Hiervon zeugt die hohe Zahl der Anträge in der
Leitaktion 2 und der beantragten Akkreditierungen in Erasmus+
wie auch die steigende Antragszahl bei AusbildungWeltweit. Coro-
na wird auf absehbare Zeit nicht verschwinden, was bedeutet, dass
„Die globale Erwärmung ist eine bedrohliche Realität. Niemand wir auch weiterhin Kreativität und Flexibilität benötigen werden,
von uns ist in der Lage, die Vergangenheit zu ändern. Aber wir sind um unsere Ziele zu realisieren.
alle in der Lage, zu einer besseren Zukunft beizutragen.“ So lautet
eine Botschaft des Dalai Lama an die Teilnehmerinnen und Teilneh- Damit dies gelingt, ist es wichtig, dass Sie immer gut informiert
mer des Klimagipfels in Glasgow. Dies ist eine Aufforderung an die sind!
Politik, Rahmenbedingungen zu gestalten und Entscheidungen zu
treffen, die die globale Erwärmung der Erde endlich begrenzen. Es Ihr
ist aber auch eine Aufforderung an uns alle, unser eigenes Handeln
zu überprüfen und zu korrigieren.
Allein durch die Mobilität im Programm Erasmus+ wurden im Jahr
2018 nach einer Studie mehrerer Nationaler Agenturen 364.000
Tonnen CO2 emittiert, im Schnitt 416 Kilogramm je Mobilität.
Mobilität zu Lernzwecken ist das Fundament des Programms
Erasmus+: Bis 2027 soll sich die Zahl der Teilnehmerinnen und Teil-
nehmer sogar noch verdoppeln. Ein wichtiges Thema ist daher, wie
wir Mobilität und europäische Zusammenarbeit so gestalten, dass
auch Erasmus+ zur Klimaneutralität beiträgt. Ein erster Schritt ist,
dass klimaschonendes Reisen seit 2021 im Programm finanziell ho-
noriert wird.
Unser Beitrag muss auch auf einer zweiten Säule ruhen: Bildung
vermittelt Wissen, Fertigkeiten und Kompetenzen. Gerade auch
durch die Bündelung europäischer Erfahrungen kann Erasmus+
wichtige Beiträge zu Umweltbildung und Nachhaltigkeit in Aus-
und Weiterbildung leisten. Nachhaltigkeit und die Bekämpfung des
Klimawandels ist inzwischen eine von vier übergreifenden europä- Klaus Fahle
ischen Prioritäten. Leiter der Nationalen Agentur Bildung für Europa
© NA beim BIBB
Bildung Für Europa | Dezember 2021
4
Inhalt
Nr. 34 | Schwerpunkt Green Erasmus
06 Green Erasmus – wie das Erasmus+
Programm die ökologische
Transformation fördert 17 Antragsrunde 2021
Fokus Nachhaltigkeit in der neuen Pandemiebedingte Einbrüche in der Mobilität,
Programmgeneration Entwicklung in der Leitaktion 2 erfreulich
09 Good Practice: FoodTalks 18 Long-term Activity: Ein neues
Nachhaltigkeit in der Außer-Haus-Verpflegung Angebot mit Potenzial
NA beim BIBB koordiniert drei
10 Green Erasmus in der Langzeitaktivitäten
Mobilität
Programm unterstützt die Wahl umweltfreund- 20 Neue Prüfverfahren für an-
licher Reisemittel tragstellende Einrichtungen
etabliert
11 Stab der Verantwortung
weitergeben Weitere Bildungsthemen
Erasmus+-Projektträger Klimaschule Mindel-
heim setzt sich für Nachhaltigkeit ein 21 Europäische Agenda für Er-
wachsenenbildung 2021-2030
Kontinuität bei Inhalten und Schwerpunkten
erwartet
12 Nachhaltigkeit in der beruf-
lichen Bildung stärken 22 Life Skills – Zukunft der
Berufliche Bildung für nachhaltige Entwicklung Erwachsenenbildung?
(BBNE) und das neue UNESCO-Programm Fachtagung beleuchtet Konzept der Life Skills
"BNE 2030" aus verschiedenen Blickwinkeln
24 MeinAuslandspraktikum.de
informiert Azubis zu
16 Good Practice: TRYAT – Auslandsaufenthalten
Track Your Atmosphere Neues Service-Portal bündelt Beratung für
Was uns Navigationssatelliten über Wetter und junge Erwachsene
Klima verraten können
26 Infosplitter
28 Antragsfristen
5
24
Neues Service-Portal
für Auszubildende
18
Neues Angebot:
Long-term Activities
21
Agenda
Erwachsenenbildung
2021-2030
11
Klimaschule
setzt auf
Nachhaltigkeit
„Wir erwarten viele span-
nende Projekte und Koope-
rationen in den nächsten 10
Jahren, um neue „grüne“ „Grünes“ Reisen
mit Erasmus+
Wege zu beschreiten.“
06
Fokus Nachhaltigkeit
in Erasmus+
22
Erwachsenenbildungs-
Community diskutiert
Life Skills
Bildung Für Europa | Dezember 2021
6
Green
Erasmus –
wie das Programm die ökologische Transformation
fördert. Fokus Nachhaltigkeit in der neuen
Programmgeneration
© sander-weeteling/unsplash.com
Green Erasmus 7
Kerninstrument Erasmus+ zur Reali- Umgebung die Fähigkeiten für die War-
sierung des European Green Deal tungsarbeiten von Windkrafträdern zu ver-
mitteln. Die multidisziplinäre Ausrichtung
Dem Erasmus+-Programm kommt bei der der Instandhaltung ermöglicht den jungen
Erreichung der europäischen Klimaziele Lernenden zudem, dass sie auch in anderen
eine Schlüsselrolle zu, indem es Wissen Bereichen der Industrie und der erneuer-
und Fähigkeiten in nachhaltigkeitsrele- baren Energien eingesetzt werden können.
vanten Sektoren fördert und die Vermitt-
D
lung von umweltschonenden Praktiken Vielfältige Anknüpfungspunkte im
im Wirtschaftskreislauf voranbringt. Von Bereich Green Erasmus
besonderer Bedeutung sind hierbei die im
Programmleitfaden benannten bereichs- Die Entwicklung von „grünen“ Strategien
übergreifenden Prioritäten, welche als Leit- und Methoden in Erasmus+-Projekten sol-
ziel für Aktivitäten auf sämtlichen Ebenen len genutzt werden, um sie in die tägliche
des Programms dienen. Seit 2021 bildet Arbeit zu integrieren. Dies kann beispiels-
„Umwelt und die Bekämpfung des Klima- weise durch die Ausarbeitung zukunftsori-
wandels“ einen der vier Schwerpunkte, um entierter Lernmodule erreicht werden. Im
ie strukturelle Verankerung ökologisch zur Erhaltung unseres Ökosystems beizutra- Fokus sind vor allem Organisationen, wel-
nachhaltiger Wertschöpfung und umwelt- gen. che in nachhaltigkeitsrelevanten Sektoren
schonender Praktiken ist eine der großen aktiv sind und umweltschonende Verfahren
gesellschaftlichen Herausforderungen des entwickeln. Erasmus+ fördert aber auch
21. Jahrhunderts. Exzessiver Ressourcenver- solche innovativen Praktiken, die Lernende
brauch und die ungehemmte Freisetzung Bildung – sowohl auf der schulischen, sowie Lehrende dazu befähigen, nachhal-
von Emissionen bedrohen die Stabilität un- beruflichen und hochschulischen tige Handlungsweisen zu erproben und
seres Ökosystems. Dem kann nur begegnet Ebene wie auch in der Erwachsenen- durchzusetzen, die beispielsweise zur Redu-
werden, indem internationale Zusammen- bildung – ist ein zentraler Faktor, um zierung von Energieverbrauch oder Abfall
arbeit und kreative Lösungsansätze geför- den tiefgreifenden gesellschaftlichen beitragen. In diesem Kontext wird von der
dert werden. In diesem Sinne hat die Eu- Transformationsprozess in Richtung EU-Kommission eine Transformation vom
ropäische Kommission den European Green Nachhaltigkeit erfolgreich zu gestal- linearen Wirtschaften zur Kreislaufwirt-
Deal ins Leben gerufen. Hierbei wurden ten. schaft angestrebt.
ehrgeizige Ziele formuliert, damit Europa
bis 2050 der erste klimaneutrale Kontinent Auf anderer Ebene wird hinterfragt, wie
der Erde wird. Um dies zu erreichen, wird unser Ernährungssystem nachhaltiger ge-
angestrebt, keine Treibhausgasemissionen staltet oder wie Lösungsansätze zu einem
mehr freizusetzen und das Wirtschafts- Durch die Unterstützung von Bildungszu- nachhaltigeren Lebensstil in städtischen
wachstum von der Ressourcennutzung ab- sammenarbeit wird eine Sensibilisierung für und ländlichen Regionen angestrebt wer-
zukoppeln. Konkrete Handlungsfelder sind das Thema ökologische Nachhaltigkeit an- den können. Das Thema der Nachhaltigkeit
im Arbeitsbereich „Umwelt“ zusammenge- gestrebt. Dieses kann auf unterschiedlichen ist zudem eng verknüpft mit der Entwick-
fasst, wobei unter anderem der Schutz der Ebenen erfolgen. lung hin zu einer gerechteren Gesellschaft,
Biodiversität und des Waldes, der Umgang welche eine aktive gesellschaftliche Mit-
mit Abfall und Recycling wie auch der Was- Inspiration aus der Projektarbeit gestaltung von benachteiligten Personen-
serschutz angesprochen werden. Auf allen gruppen beinhaltet.
Ebenen ist dabei die Durchsetzung eines So hat sich zum Beispiel das Erasmus+ ge-
umweltfreundlichen Bewusstseins und die förderte Projekt SIMULWIND der Instand- Fördermittel für emissionsarmes
Implementierung nachhaltiger Praktiken haltung von Windkraftanlagen gewidmet. Reisen und neue Bildungskonzepte
notwendig. Darüber hinaus wird auch die Dies ist eine wichtige Problemstellung, da
soziale Dimension der Nachhaltigkeit ein- die Windparks in Europa zunehmend äl- Erasmus+ richtet ein besonderes Augen-
bezogen, indem die Strategie gerecht und ter werden und einen höheren Wartungs- merk auf die umweltfreundliche Gestal-
inklusiv ausgerichtet ist. aufwand mit sich bringen. Das Projekt hat tung von Mobilität, einem Kernaspekt des
hierfür einen virtuellen Simulator entwi- Programms. Um den Anreiz zu steigern,
ckelt, um Auszubildenden in realitätsnaher vermehrt emissionsarme Transportmittel
Bildung Für Europa | Dezember 2021
8 Green Erasmus
für die Reise beispielsweise zu Auslands- Entwicklung im Kontext des UNESCO- Orientierung im Themenfeld anzubieten.
praktika oder Partnertreffen zu nutzen, Weltaktionsprogramms, welcher eine struk- Es gilt ein gemeinsam geteiltes Verständ-
bietet die EU-Kommission verschiedene turelle Verankerung der Bildung für nach- nis von ökologischer Nachhaltigkeit und
Fördermöglichkeiten, die unter dem Begriff haltige Entwicklung in allen Bereichen des Schnittstellen der unterschiedlichen Pro-
Green Travel beworben werden. Darüber deutschen Bildungswesens anstrebt. Des jekte auszuarbeiten und den neuen The-
hinaus werden Projektträger aufgefordert, Weiteren unterstützt das Programm die menschwerpunkt noch gezielter in der
das Mobilitätsmanagement nachhaltig zu „grüne“ Verknüpfung von Berufsbildung Bildungspraxis zu verankern. Mit diesem
gestalten und die Teilnehmenden zu nach- und nachhaltigen Handlungsweisen ent- Journal und der neuen Themenseite auf
haltigem Handeln vor, während und nach sprechend der Osnabrück 2020-Erklärung der NA-Website möchten wir einen Beitrag
den Auslandsaufenthalten aufzurufen und zur beruflichen Bildung als Wegbereiter für dazu leisten.
sie dabei zu unterstützen (s. auch S. 10). den Aufschwung und den gerechten Über-
Im Rahmen der Zentren der beruflichen gang zu einer digitalen und grünen Wirt- Nach kurzer Zeit lässt sich sowohl in der
Exzellenz und der Allianzen für Innovation schaft“. nationalen wie auch internationalen Zu-
werden zudem Finanzhilfen bereitgestellt sammenarbeit bereits feststellen, dass die
mit dem Ziel, die Entwicklung und Umset- Bisherige Erkenntnisse im Hinblick Begeisterung zur Verwirklichung von Green
zung innovativer Bildungskonzepte und den auf die Förderpriorität Erasmus in den Nationalen Agenturen und
Wissensaustausch in den Bereichen beruf- auch bei den Projektträgern sehr hoch ist.
liche Bildung, Hochschulen und Unterneh- Entscheidend für das Thema ökologische Wir erwarten viele spannende Projekte und
men anzuregen. Die Aktivitäten adressieren Nachhaltigkeit ist die hohe Aktualität und Kooperationen in den nächsten Jahren, um
unterschiedliche Wirtschaftssektoren wie das starke öffentliche Interesse. Einerseits unser einzigartiges Ökosystem zu erhalten
unter anderem CO2-arme, energieintensive zeigt sich dies an den zahlreichen natio- und neue „grüne“ Wege zu beschreiten.
Industrien, erneuerbare Energien sowie die nalen, wie auch internationalen politischen
Automobilwirtschaft und das Transportwe- Initiativen, dem Klimawandel zu begegnen
sen. Sie bieten daher auch Möglichkeiten und umweltschonende Praktiken zu imple-
für neue Bildungsmethoden und -ansätze mentieren. Andererseits offenbart die Vielfalt
im Bereich der Nachhaltigkeit. der unterschiedlichen Ansätze und Vorhaben
PROJEKTINFO
DIE KONKRETEN ZIELE DER EUROPÄISCHEN KOMMISSION
LASSEN SICH DABEI WIE FOLGT ZUSAMMENFASSEN: Maintenance simulator for the
sustainability of European wind farms
(SIMULWIND)
1. Verstärkte Förderung von Projekten, die Umweltthemen adressieren und/ Projektnummer:
oder deren Arbeitsweise die Umweltbelastung bewusst reduzieren sollen. 2017-1-DE02-KA202-004261
2. Sektor- und aktionsübergreifende Nutzung des Programms zur Sensibilisie-
rung der Teilnehmer/-innen zu Umwelt- und Klimafragen. https://www.simulwind.com/
3. Angebot für Beratung und Schulungen sowie Unterstützung zum Austausch
von „Best Practices“.
4. Einbeziehung aller Akteure (Schüler/-innen, Auszubildende, Studierende,
Nationale Agenturen, Schulen, Berufsschulen, Universitäten) bei der An-
wendung umweltfreundlicherer Vorgehensweisen, auch im Alltag.
5. Entwicklung eines europäischen Kompetenzrahmens, der die Entwicklung
und Bewertung von Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen zum Klimawan-
del und zur nachhaltigen Entwicklung unterstützt. Zu den abgedeckten
Sektoren gehören Ökosysteme und biologische Vielfalt, Lebensmittel, Mo-
bilität, Energie und Industrie.
FREDERIK HUGO
Einbettung in nationale und internati- der Erasmus+-Projekte, dass sich zahlreiche
Wissenschaftlicher Mitarbeiter
onale Initiativen Anknüpfungspunkte für den Förderschwer-
im Team Innovation und Ko-
punkt ergeben.
operation in der Berufsbildung
Die Green Erasmus-Aktivitäten der NA beim
in der NA beim BIBB
BIBB stehen im Bezug zu einer Vielzahl von Dies kann allerdings auch als ein hem-
weiteren nationalen und internationalen mender Faktor für die Durchsetzung der
hugo@bibb.de
Nachhaltigkeitsinitiativen. Unter anderem Programmpriorität angesehen werden. In
leisten sie einen Beitrag zum deutschen der Vielzahl der unterschiedlichen Schwer-
Nationalen Aktionsplan für nachhaltige punkte ist es mitunter schwierig, eine valide
Green Erasmus 9
Good Practice:
FoodTalks
Nachhaltigkeit in der Außer-Haus-Verpflegung
Zu den Zielgruppen zählen u.a. Kommunen Die Materialien können von Cateringunter-
und Behörden, Pflegeeinrichtungen, Uni- nehmen eigenständig genutzt werden. Ein
versitäten, Unternehmen und NGOs. Ande- Train-the-Trainer-Modul hilft zusätzlich bei
rerseits soll auch den Gästen dabei gehol- der Umsetzung.
fen werden, bewusste Entscheidungen zu
treffen in Bezug auf die Lebensmittel, die
sie kaufen und konsumieren.
© Aarde-Werke de Stegge
Die koordinierende Einrichtung agado Ge-
sellschaft für nachhaltige Entwicklung hat
mit Partnern aus sechs Ländern eine Lern-
plattform für Caterer erstellt. Diese beinhal-
tet Ideen, Anleitungen und Materialien zur
Durchführung von Sensibilisierungs- und
Kommunikationskampagnen mit den Gäs-
Das Team der Aarde-Werke de Stegge bei der
Auswahl der FoodTalks-Aktivitäten
ten. Zudem finden Caterer ausführliche In-
formationen zu Nachhaltigkeitsaspekten in PROJEKTINFO
der Lebensmittelbranche sowie Tipps und
Materialien für ein nachhaltigeres Speisean- Projekttitel:
Die Nahrungsmittelproduktion hat ei- gebot. Damit können sie auch ihre Prozesse FoodTalks – Shifting eating patterns
nen starken Einfluss auf das Klima, die optimieren und Kosten einsparen. through education and training
Abholzung von Wäldern, den Verlust
von Artenvielfalt und die Verknap- Materialien bedienen unterschied- Projektnummer:
pung der Wasserressourcen. Während liche Bedürfnisse 2019-1-DE02-KA204-006191
einerseits Lebensmittel im Überfluss
produziert und große Mengen wieder Im Rahmen einer Pilotphase testeten Kan- Projektdauer:
vernichtet werden, haben Millionen tinen die entwickelten Materialien unter 01.10.2019 – 31.12.2021
von Menschen nicht ausreichend zu Anleitung eines Projektpartners. Dabei
essen. Darüber hinaus beeinflusst die konnten sie Aktionen aus verschiedenen Beteiligte Länder:
Ernährung in besonderer Weise unse- Bereichen auswählen (Gesundheit, Umwelt, SE, ES, IT, IE, NL, NO
re Gesundheit. Somit kommt unseren Lebensmittelverschwendung und Soziale
Essgewohnheiten eine wichtige Be- Verantwortung). Dies erlaubte eine an die Koordinator:
deutung zu. Bedürfnisse der jeweiligen Kantine ange- agado Gesellschaft für nachhaltige Ent-
passte Ausgestaltung der FoodTalks-Kam- wicklung UG
Gerade in der Außer-Haus-Verpflegung stel- pagne. Auch bereits nachhaltig arbeiten-
len Essensverschwendung und nicht nach- de Organisationen konnten noch nicht Kontakt:
haltige Essgewohnheiten eine Herausfor- betrachtete Aspekte angehen. So erklärte Vivien Führ, vivien.fuehr@agado.org
derung dar. Die Strategische Partnerschaft Gea Boessenkool, Eigentümerin der Aarde
FoodTalks unterstützt daher einerseits An- Werke de Stegge, einer Biofarm und Schu- Lernplattform:
bieter von Außer-Haus-Verpflegung dabei, le für Nachhaltigkeit in den Niederlanden: https://www.foodtalks.eu/
Lebensmittelverschwendung zu reduzieren „Die FoodTalks Materialien haben uns dabei
und das Angebot nachhaltiger, ethischer geholfen, unsere Aktivitäten neu zu definie-
und gesundheitsorientierter auszurichten. ren und uns als Team weiter zu entwickeln.”
Bildung Für Europa | Dezember 202110 Green Erasmus
„Green Erasmus“
in der Mobilität
Programm unterstützt die Wahl
umweltfreundlicher Reisemittel
Orte sind ohne Flugzeug kaum zu erreichen ten der Auslandsaufenthalte aufgegriffen
oder die Wege so weit, dass auch eine werden. Ob es nun der Austausch mit
verlängerte Reisezeit von zwei Tagen nicht den internationalen Partnern zu Nachhal-
V
ausreicht. tigkeits- und Klimaschutzthemen ist oder
das konkrete Erlernen von Techniken, z.B.
Wie wird das Angebot angenommen? beim Umgang mit alternativen, klimascho-
nenden Rohstoffen, die Möglichkeiten sind
Im Jahr 2021 haben von 19 beantragten sehr vielfältig. Die Umsetzung lässt sich gut
Kurzzeitprojekten in der Berufsbildung fünf auf die Bedürfnisse der jeweiligen Einrich-
für ihre Teilnehmenden Green Travel bean- tungen und ihrer Teilnehmenden anpassen.
tragt. In der Erwachsenenbildung waren es
dagegen 16 von 21 Kurzzeitprojekten, die Abgesehen von diesen konkreten Inhalten,
ielleicht fragen Sie sich, ob Nachhal- von der Extra-Förderung Gebrauch machen können Auslandsaufenthalte auch dazu
tigkeit und Mobilität nicht geradezu möchten. In der zweiten Antragsrunde genutzt werden, das Bewusstsein für Nach-
gegensätzlich sind? Besonders der 2021 waren es drei von sechs Anträgen in haltigkeit zu stärken. Möglich ist dies zum
Flugverkehr ist für einen hohen Anteil der Berufs- und fünf von elf in der Erwach- Beispiel durch einen Themenblock inner-
des CO2-Ausstoßes verantwortlich. senenbildung. halb der inhaltlichen Vorbereitung der Teil-
Das hat auch die EU-Kommission er- nehmenden. So können Projektnehmer die
kannt und versucht seit 2020 mit aus- Auch im Rahmen der Mittelanforderung Teilnehmenden den CO2-Fußabdruck ihrer
gewählten Maßnahmen im Programm der akkreditierten Einrichtungen ist die Mobilität selber errechnen lassen. Dafür
Erasmus+ gegenzusteuern. Nachfrage nach Green Travel in der Er- gibt es verschiedene Tools online. Vielleicht
wachsenenbildung etwas höher als in der wären einige der Teilnehmenden dann
Statt auf Verbote setzt das Programm da- Berufsbildung. In der Erwachsenenbildung eher bereit, eine längere Reise mit umwelt-
bei auf Anreize durch zusätzliche Förderung haben 15 von 19 Mittelanforderungen freundlichen Verkehrsmitteln in Kauf zu
von Reisetagen und Reisemitteln. Was ge- Green Travel beantragt. Insgesamt sind dies nehmen. Wir als Nationale Agentur wür-
nau bedeutet das? Normalerweise können 511 von 806 beantragten Teilnehmenden. den diese Entwicklung sehr begrüßen und
für einen Auslandsaufenthalt bis zu zwei Bei der Berufsbildung sind es 149 von 228 unterstützen Sie nach Möglichkeit bei der
Reisetage, ein Tag vor und einer nach der Anträgen. 2735 von 9901 Teilnehmenden nachhaltigen Ausrichtung Ihrer Projekte.
Mobilität, beantragt werden. Um der Tat- werden hier emissionsarm reisen. Teilneh-
sache Rechnung zu tragen, dass alterna- mende sind hier sowohl Lernende als auch
tive Fortbewegungsmittel häufig mehr Zeit das (Bildungs-)personal. Es ist schön zu se-
benötigen als das Flugzeug, wurden die hen, dass das neue Angebot angenommen
Reisetage auf vier angehoben. So können wird. In Zukunft wird das Thema nachhal-
Teilnehmende, die sich gegen das Flugzeug tiges Reisen in der EU-Kommission und
entscheiden, nun jeweils zwei Tage vor und auch in der Nationalen Agentur weiter an
nach der Mobilität beantragen. Zudem gibt Bedeutung gewinnen. Langfristig müssen
es einen gesonderten Reisezuschuss, wenn also weitere Antragstellende bzw. Teilneh-
umweltfreundliche Verkehrsmittel genutzt mende davon überzeugt werden, einen ak-
werden. Die Höhe hängt hier von der Di- tiven Beitrag zur Reduzierung des C02-Aus-
stanz ab und bewegt sich zwischen 210 stoßes zu leisten.
und 610 Euro.
Weitere Möglichkeiten der
Zu den umweltfreundlichen, emissions- Nachhaltigkeit LAURA BROSS
armen Reisemitteln gehören Bus, Bahn oder Wissenschaftliche Mitarbeiterin
auch Fahrgemeinschaften. Als Nachweis Auch wenn die Wahl der Reisemittel wohl im Team Mobilität und Internati-
wird dabei eine ehrenwörtliche Erklärung den größten Einfluss auf die CO2-Bilanz onalisierung in der Berufsbildung
dienen, die von der entsendenden Organi- einer Mobilität hat, gibt es noch andere in der NA beim BIBB
sation und der Person, die den zusätzlichen Möglichkeiten, Nachhaltigkeit innerhalb
Reisezuschuss erhält, unterschrieben wird. der Leitaktion 1 zu verwirklichen und Green bross@bibb.de
Dabei ist klar zu betonen, dass die Reise mit Erasmus umzusetzen. Zum einen kann das
dem Flugzeug nicht verboten wird. Manche Thema Nachhaltigkeit in den Lerninhal-Green Erasmus 11
der Verantwortung
Stab
weitergeben
Erasmus+-Projektträger Klimaschule
Mindelheim setzt sich für Nachhaltigkeit ein
D
rufen optimal auf das Berufsleben vorzube- von englischen Schülerinnen und Schülern
reiten. Ein Aspekt, der für ihn – nicht zuletzt erhalten haben. Der Andrang bei den „En-
aufgrund seiner eigenen Erfahrungen – eng ergy Days“ sei von Jahr zu Jahr gewachsen.
mit Auslandsaufenthalten und dem Kontakt Dass der Brexit dem Projekt nun ein Ende
© Projektfoto
zu Menschen aus anderen Ländern zusam- gesetzt hat, bedauert Geller sehr. Für die
menhängt. Geller wörtlich: „Mir geht es Zukunft aber hat er bereits neue Pläne: Er
darum, die jungen Leute für Zukunftsthe- will die „Energy Days“ nach Mindelheim
men wie Energieeffizienz und regenerative holen und ausländischen Schulklassen an-
Energien zu begeistern, ihnen zugleich aber bieten, über Erasmus+ ins Unterallgäu zu
auch die Chance zu geben, im Ausland ih- kommen. Erste Interessenten gibt es be-
ren Horizont zu erweitern. Ich habe bereits reits, so will eine norwegische Partnerschu-
mehrfach erlebt, wie Auslandsaufenthalte le 2022 an einer 14-tägigen Schulung zu
den Blick für das Ganze öffnen können.“ Energieeffizienz und regenerativen Ener-
gien teilnehmen.
Wenn aus Schülerinnen und Schülern
Lehrende werden Geller glaubt, dass viele andere Bildungs-
einrichtungen auf die Erfahrungen aus dem
Konkret erfolgte dies in den letzten Jah- England-Projekt zurückgreifen könnten.
Versuch zur Wärmeübertragung und Dämmung
ren über die sogenannten „Energy Days“, Abschließend betont er: „Für mich ist es ein
bei denen die Schülerinnen und Schü- erprobter Weg, wie sich Jugendliche aus
ie Berufsschule Mindelheim hat sich ler aus Mindelheim selbst in die Rolle der unterschiedlichen Kulturkreisen gemeinsam
als erste berufliche Schule in Süd- Lehrenden schlüpften, um ihr Wissen den bei der Lösung einer weltumspannenden
deutschland auf den Weg zur Zerti- Absolventinnen und Absolventen der eng- Krise engagieren, miteinander kommuni-
fizierung als Klimaschule gemacht. lischen Partnerschule näherzubringen. zieren und im Sinne der 17 Nachhaltigkeits-
Der dazu erarbeitete Klimaschutzplan Dazu befassten sie sich im Vorfeld mit den ziele der Vereinten Nationen aktiv werden
bezieht alle Bereiche des Schullebens jeweiligen Themen und bereiteten diese im können.“
ein und will das Thema zugleich aktiv Englischunterricht entsprechend vor, Geller
ins Kollegium einbringen und an die überzeugte die Verantwortlichen in South
Schüler/-innen vermitteln. Zum Bei- Cheshire von der Aktion und sorgte für das
spiel über die „Energy Days“, die von Rahmenprogramm. „Das Ganze ist sehr gut
2015 bis 2020 mit einer englischen gelaufen, da unsere Schüler/-innen sowohl
Partnerschule realisiert wurden. sprachlich als auch fachlich gut vorbereitet
waren und in Eigenverantwortung Stati-
Karl Geller war auch Gesprächspartner
„Wir wollen für das Schlüsselthema unserer onen mit Informationen zu Themen der
im jüngsten NA-Podcast zum Thema Green
Zeit sensibilisieren und aufzeigen, dass und Nachhaltigkeit aufgebaut haben“, erzählt
Erasmus. Hören Sie, was er im Dialog mit
wie Klimaschutz und nachhaltiges Wirt- er. Ergebnis ist eine Wissensvermittlung auf
Professor Dr. Christel Kumbruck von der
schaften möglich sind“, sagt Karl Geller, der Augenhöhe, bei der es um Energieeffizienz
Hochschule Osnabrück und Nicolas Bosch
sich seit fast 30 Jahren für Umweltschutz- und den anfangs katastrophalen Energiezu-
von der NGO Starkmacher e.V. in Mann-
themen an seiner Schule einsetzt. Dabei stand der Partnerschule ging. Für die Schü-
heim dazu ausführte.
spiele die Kombination dieser Themen ler/-innen ermöglichte dies eine besondere
mit den Aktivitäten im Förderprogramm Erfahrung – sowohl beruflich als auch privat.
www.na-bibb.de/podcast-green-
Erasmus+ eine wichtige Rolle. Das verdeut- erasmus
licht auch die Zusammenarbeit mit der Green Erasmus und die Umsetzung einer
Partnerschule in der britischen Grafschaft Bildung für nachhaltige Entwicklung stellen
Cheshire, etwa 45 km südwestlich von für Karl Geller „ein Stück Menschenwürde“
Manchester. dar. Er möchte den Stab der Verantwortung
an die nächsten Generationen weitergeben
Begonnen hat sie im Jahr 2015, als Geller und freut sich über die positiven Rückmel- MANFRED KASPER
nach Möglichkeiten suchte, um seine Schü- dungen, die er und seine Kolleginnen und Freier Journalist, Text erstellt im Auftrag
ler/-innen aus vorwiegend technischen Be- Kollegen sowohl von deutschen als auch der NA beim BIBB
Bildung Für Europa | Dezember 202112
ltigke i t in d e r
Nachha ä r k en
B i l d u n g s t
beruflichen Berufliche Bildung für nachhaltige
© JakobLund/AdobeStock.com
Entwicklung (BBNE) und das neue
UNESCO-Programm „BNE 2030“Green Erasmus 13
beruflichen Bildung für nachhaltige Entwicklung ist es, die Idee und
die Prinzipien von Nachhaltigkeit auf das berufliche Handeln anzu-
wenden, um eine nachhaltig ausgerichtete Beschäftigungsfähigkeit
("Sustainemployability") zu entwickeln. Dies schließt branchenspe-
zifische und gesellschaftliche Rahmenbedingungen ein. Dem liegt
ein umfassender Begriff von beruflicher Handlungsfähigkeit zu-
D
grunde, der berufliches, gesellschaftliches und privates Handeln
beinhaltet. Im Berufsleben nachhaltig zu denken und zu handeln,
den eigenen Arbeitsalltag ebenso nachhaltig zu gestalten wie Pro-
zesse im Unternehmen: Diese Fähigkeiten und Kompetenzen sollen
die berufliche Aus- und Weiterbildung vermitteln. All dies soll durch
„Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung“ (BBNE) erreicht wer-
den. Die BBNE hat im Mai 2021 neue Impulse erhalten – auf der
UNESCO-Weltkonferenz zu Bildung für nachhaltige Entwicklung.
ie Lebensweise in vielen Ländern des globalen Nordens ist durch UNESCO-Konferenz zum Start des neuen Programms
hohen Konsum, Ressourcennutzung, Energieverbrauch, Verkehrs- „BNE 2030“
aufkommen und Abfallmengen geprägt. Das Prinzip der nachhalti-
gen Entwicklung zielt darauf ab, dass Menschen und Staaten sich Von einem Prinzip der Forstwirtschaft – Nur so viel Holz schlagen,
weiterentwickeln und Wohlstand erwirtschaften können, ohne da- wie nachwachsen kann – hat sich Nachhaltigkeit zu einem Leit-
bei anderen Menschen und Staaten die Lebensgrundlage zu ent- bild für die Weltgemeinschaft des 21. Jahrhunderts entwickelt und
ziehen – weder jetzt noch in nachfolgenden Generationen. Ziel ist reicht längst über einen reinen Umweltbegriff hinaus. Denn Um-
eine chancengerechte Entwicklung, die ein Leben in Frieden und welt, Wirtschaft und Gesellschaft beeinflussen sich gegenseitig.
ein tragfähiges Ökosystem ermöglicht.
Die Mitgliedstaaten der Vereinten Nationen haben zur Stärkung
Bedeutung von Bildung zur Stärkung nachhaltiger des Nachhaltigkeitsprinzips im Bildungsbereich Programminitiati-
Entwicklung in der beruflichen Lebenswelt ven gestartet. Von 2005 bis 2014 riefen die Vereinten Nationen
die „Weltdekade der Bildung für nachhaltige Entwicklung“ aus.
Bei der Erreichung dieses Ziels spielt Bildung eine große Rolle. Das nachfolgende „Weltaktionsprogramm BNE“ der UNESCO
Bildungsprozesse schaffen Problembewusstsein, ermöglichen sys- (2015 bis 2019) zielte darauf ab, langfristig eine systemische Ver-
temisches Denken und unterstützen Menschen durch Kompe- änderung des Bildungssystems zu bewirken und Bildung für nach-
tenzentwicklung dabei, sich innerhalb von komplexen Transformati- haltige Entwicklung vom Projekt in die Struktur zu bringen. Nach
onsprozessen zu orientieren. fünf erfolgreichen Jahren startete die UNESCO 2020 mit ihrem
neuen Programm "Education for Sustainable Development: To-
wards achieving the SDGs" - kurz „ESD for 2030“ (auf Deutsch:
„BNE 2030“), wodurch auch zukünftig sichergestellt werden soll,
dass BNE entlang der gesamten Bildungskette integriert wird.
„Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“ (BNE) ist
hier der Schlüssel: BNE befähigt Menschen zu einem Den offiziellen Auftakt der neuen Dekade bildete die UNESCO-Welt-
konferenz zu Bildung für nachhaltige Entwicklung, die vom 17. bis
zukunftsfähigen, d.h. problembewussten und lösungs- zum 19. Mai von der UNESCO, dem Bundesministerium für Bildung
orientierten Denken und Handeln in allen Lebensbe- und Forschung (BMBF) sowie der Deutschen UNESCO-Kommission
reichen. in Berlin veranstaltet und digital übertragen wurde.
Die damalige Bundeskanzlerin Angela Merkel betonte in ihrer Eröff-
nungsrede: „Bildung für nachhaltige Entwicklung darf kein Privileg
sein, sondern muss allen Menschen überall auf der Welt zugäng-
lich sein.“ Am letzten Veranstaltungstag fand die Konferenz mit der
Dies bezieht sich auch auf die berufliche Lebenswelt. Die Berufswelt Präsentation der Berliner Erklärung ihren wirkungsvollen Abschluss.
ist wichtiger Lernort, Erfahrungs- und Gestaltungsraum und eng Die rund 2800 Delegierten aus 161 Nationen – darunter 80 Minis-
mit gesellschaftlicher Transformation verknüpft. Zentrales Ziel einer terinnen und Minister – verpflichten sich darin zur Verankerung
Bildung Für Europa | Dezember 202114 Green Erasmus
Visualisierung der
Berliner Erklärung
© BMBF / Anja Riese
von BNE in ihren Bildungssystemen. Die Berliner Erklärung fasst auf nisse wurden in dem Konferenzpapier “From Ambition to Action
fünf Seiten die Absichten der Unterzeichnenden zur Umsetzung des – Together for an Innovative and Sustainable Europe” festgehalten.
neuen UNESCO-Programms zusammen. Neben der Implementie-
rung von BNE in allen Bildungsbereichen geht die Erklärung auf zu Nachhaltigkeit in der beruflichen Bildung im Spiegel des
erreichende Lernziele ein: Zusätzlich zu kognitiven Fertigkeiten, so- Nationalen Aktionsplans BNE
zialem und emotionalem Lernen sind auch Handlungskompetenzen
für die Umsetzung des notwendigen Wandels zu fördern. Dieser Die berufliche Bildung wird als einer der insgesamt sechs Bildungs-
Wandel umfasst eine strukturelle und kulturelle Dimension auf Sys- bereiche im Nationalen Aktionsplan BNE (NAP BNE) aufgeführt. Der
temebene. Die damalige Bundesbildungsministerin Anja Karliczek NAP BNE war in das Weltaktionsprogramm BNE eingebunden und
betonte die globale Bedeutung der gemeinsamen Erklärung: „Von behält auch im neuen Programm „ESD for 2030“ Gültigkeit. Im NAP
Berlin geht mit der Berliner Erklärung, die wir auf der UNESCO-Kon- BNE sind für die berufliche Bildung fünf Handlungsfelder festge-
ferenz beschlossen haben, ein starker neuer Impuls für Bildung für halten, mit deren Hilfe BNE umgesetzt werden soll: Auf Basis ei-
nachhaltige Entwicklung weltweit aus. Es geht darum, Wissen zu ner Bestandsaufnahme auf allen Ebenen und der Erschließung von
vermitteln, wie wir alle unseren Planeten als lebenswerten Ort er- Potenzialen der beruflichen Bildung sollen Betriebe und berufliche
halten und Herausforderungen wie den Klimawandel bewältigen Schulen als nachhaltige Lernorte etabliert sowie die curriculare und
können.“ Im Anschluss fand die nationale Auftaktkonferenz statt, didaktische Umsetzung von BNE vorangetrieben werden. Außer-
bei der die Teilnehmenden die Impulse aus der internationalen Kon- dem sollen Kompetenzanforderungen definiert werden. Nachhal-
ferenz und dem neuen Programm diskutierten und in einen natio- tigkeitsorientierte Kompetenzen sind an konkrete berufliche Hand-
nalen Kontext setzten. lungen und Tätigkeitsfelder geknüpft und werden als integraler
Teil beruflicher Handlungskompetenz verstanden. So wird das Ziel,
Die Bemühungen auf internationaler wie nationaler Ebene stehen durch verantwortliches berufliches Handeln zu einer nachhaltigen
in engem Zusammenhang mit europäischen Bestrebungen, BNE Entwicklung beitragen zu können, mit dem Berufsethos verknüpft
weiter voran zu treiben. Mit dem "European Forum on Science & und als Möglichkeit erkannt, berufliche Bildung attraktiver zu ge-
Education for Sustainability" (EFSES) richtete das BMBF beispiels- stalten.
weise am 6. Oktober 2020 eine europäische Konferenz zu Nachhal-
tigkeit aus, die zugleich Forschungs- und Bildungsthemen adressier- Meilensteine für die berufliche Bildung für nachhaltige
te. Die Konferenzteilnehmenden erarbeiteten Vorschläge mit dem Entwicklung (BBNE)
Ziel, die zwei europäischen Forschungs- und Bildungsprogramme
Horizont Europa und Erasmus+ noch stärker als zentrale Motoren Im Jahr 2020 konnte mit der Aktualisierung der Standardberufs-
für ein nachhaltiges Europa zu nutzen. Eine von vier Forderungen bildposition eine wichtige Handlungsempfehlung aus dem NAP
war, Bildung in Richtung Nachhaltigkeit zu bewegen. Die Ergeb- BNE umgesetzt werden. Hierzu ist nun eine Handreichung mit pas-Green Erasmus 15
senden Umsetzungsvideos mit Einblicken in die Bildungspraxis abruf-
bar. Mit der Modernisierung wurde der Aspekt des Umweltschutzes
um die Nachhaltigkeit ergänzt. Darunter wird vor allem die Berück-
sichtigung der drei Dimensionen der Nachhaltigkeit (ökonomisch,
ökologisch und sozial) in verschiedenen Aspekten wie etwa bei der
Nutzung von Produkten oder Materialien verstanden.
Damit die BBNE immer weiter vorangetrieben wird, setzen entspre-
chende Förderschwerpunkte wichtige Akzente. Im Förderschwer- INFOS ZU BNE
punkt „Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung 2015-2019“ des https://www.bne-portal.de/bne/de/einstieg/was-ist-bne/was-
Bundesinstituts für Berufsbildung (BIBB) wurden zahlreiche Modell- ist-bne.html
projekte unterstützt, um die berufliche Bildung für nachhaltige Ent-
wicklung tiefer zu implementieren. In diesem Jahr ist ein Ergebnis- INFORMATIONEN ZUM NEUEN UNESCO-PROGRAMM
band erschienen. Er beinhaltet die Ergebnisse der Förderlinie I zur „BNE 2030“:
Entwicklung nachhaltiger Kompetenzen in kaufmännischen Berufen https://www.unesco.de/bildung/bildung-fuer-
und zur Förderlinie II zur Gestaltung nachhaltiger Lernorte. Auch über- nachhaltige-entwicklung/unesco-programm-bne-2030
greifende Erkenntnisse u. a. zum Transfer oder zur Wissenschafts-Pra-
xis-Politik-Kooperation werden dargestellt. Das BMBF unterstützt seit INFORMATIONEN ZUR INTERNATIONALEN KONFE-
dem Jahr 2020 die nachhaltigkeitsbezogene Weiterbildung des be- RENZ ZU BNE UND DER VERABSCHIEDETEN BERLINER
trieblichen Ausbildungspersonals. Ziel der BIBB-Förderrichtlinie „Be- ERKLÄRUNG:
rufsbildung für Nachhaltige Entwicklung im Transfer für Ausbildungs- https://www.bne-portal.de/bne/de/internationale-konferenz
personal 2020 - 2022 (BBNE-Transfer)“ ist der Ergebnistransfer des https://www.unesco.de/sites/default/files/2021-05/
vorangegangenen Modellversuchsförderschwerpunkts. Berliner%20Erkl%C3%A4rung%20f%C3%BCr%20BNE.pdf
Auch im Rahmen der nationalen Auftaktkonferenz zum „BNE INFORMATIONEN ZUR NATIONALEN KONFERENZ:
2030“-Programm wurde die Notwendigkeit eines Transfers deutlich. https://www.bne-portal.de/bne/de/nationale-konferenz
Am dritten Konferenztag wurde eine Session zum Thema BNE in der
technischen und beruflichen Bildung angeboten, in welcher Vertre- BILDUNGSBEREICH BERUFLICHE BILDUNG IM
ter/-innen von Initiativen zusammenkamen. In diesem Rahmen wur- NAP BNE:
den internationale Projekte vorgestellt und verschiedene Aspekte der https://www.bne-portal.de/bne/de/nationaler-aktionsplan/
BBNE diskutiert. Hier war unter anderem auch ein Modellprojekt der die-bildungsbereiche-des-nationalen-aktionsplans/
bereits erwähnten Förderlinie vertreten: INEBB – Integration nach- berufliche-bildung/berufliche-bildung
haltiger Entwicklung in die Berufsbildung. Das Projekt fördert mit
Hilfe von umfangreichen Arbeitsmaterialien für Ausbilder/-innen in INFORMATIONEN ZUR NEUEN STANDARDBERUFS-
kaufmännischen Berufen die Stärkung von nachhaltigkeitsrelevanten BILDPOSITION:
Gestaltungskompetenzen von Auszubildenden. Solche „Train the Trai- https://www.bibb.de/dienst/veroeffentlichungen/de/
ner“-Module sollen die Unternehmen leiten und gezielt Nachhaltigkeit publication/show/17281
in der beruflichen Bildung etablieren. https://www.youtube.com/watch?v=Y3hKIl4MV2Q
Wer sich über den aktuellen Stand und die neuesten Schwerpunkte ERGEBNISBAND FÖRDERSCHWERPUNKT „BERUFS-
informieren möchte, dem sei neben dem BNE-Portal beispielsweise die BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG 2015-
frei zugängliche neue Ausgabe der Fachzeitschrift BWP (Berufsbildung 2019“:
in Wissenschaft und Praxis) zum Thema Nachhaltigkeit in der beruf- https://www.bibb.de/dienst/veroeffentlichungen/de/
lichen Bildung empfohlen. publication/show/16974
BIBB-FÖRDERRICHTLINIE „BERUFSBILDUNG FÜR
NACHHALTIGE ENTWICKLUNG IM TRANSFER FÜR
AUSBILDUNGSPERSONAL 2020 - 2022 (BBNE-TRANS-
FER)“:
https://www.bibb.de/dokumente/pdf/FRL_BBNE-Transfer_
BA.pdf
DR. ANNA BLIESNER-
STECKMANN BIBB-FACHZEITSCHRIFT BWP ZU NACHHALTIGKEIT:
Wissenschaftliche Referentin, https://www.bwp-zeitschrift.de/de/
DLR Projektträger, Abteilung
Kulturelle und politische
Bildung, Bildung für nachhal-
tige Entwicklung
Bildung Für Europa | Dezember 202116 Green Erasmus
Good Practice:
TRYA T Track Your
Atmosphere
Was uns Navigationssatelliten über
Wetter und Klima verraten können.
Meteorologische Messungen leicht kräftefortbildungen und internationalen
gemacht mithilfe von offenen Bil- Konferenzen vorgestellt. „Für die Zukunft
dungsressourcen wünschen wir uns eine weitere Verbreitung
unserer Lernmaterialien, um dem Klima-
Die Lise-Meitner-Schule hat zusammen mit wandel mit Bildung und grüner Technolo-
dem GeoForschungsZentrum Potsdam und gie begegnen zu können“, erläutert Boris
weiteren Berufsschulen und Forschungsin- Reusch, Projektverantwortlicher an der
stituten aus Italien und Frankreich im Pro- Lise-Meitner-Schule.
jekt „Track Your Atmosphere - Enhancing
Digital and Environmental Competences
© G. Dick, GFZ
by Developing Open Educational Re-
sources for Technical VET“ das gesamte
Themenfeld bearbeitet. In den entwi-
ckelten offenen Bildungsressourcen (OER)
GFZ-Wissenschaftler Florian Zus mit Teilnehmenden am erklärt die Schule anschaulich, wie man den
Projekt
troposphärischen Wasserdampf messen PROJEKTINFO
kann. Lernende an allgemein- und berufs-
bildenden Schulen erfahren alles über die Projekttitel:
Grundlagen von GNSS. Sie können eigene TRYAT Track Your Atmosphere –
Globale Navigationssatellitensysteme Smartphone-Messungen anstellen und die- Enhancing Digital and Environmental
(GNSS) sind eine Schlüsseltechnologie se mit den hochpräzisen Daten der profes- Competences by Developing Open
und ein hochspannendes Feld für Bil- sionellen GNSS Antenne vergleichen. Educational Resources for Technical VET
dung und Ausbildung in Technik und
Naturwissenschaften. Außerdem sind Mit Hilfe von Lernvideos, Schülerexperi- Projektnummer:
GNSS (wie GPS, Galileo, GLONASS, menten, einem ausführlichen Moodle-Kurs 2017-1-DE02-KA202-004229
BeiDou etc.) absolute Paradebeispiele und vielen Arbeits- und Infoblättern werden
für die Wichtigkeit von internationa- die Lernenden durch das gesamte Themen- Projektdauer:
ler Kooperation. feld der „GNSS-Meteorologie“ geführt. Ein 01.10.2017 – 30.09.2020
besonderes Feature dieses OER-Curriculums
Wir alle nutzen GNSS-Signale im Alltag, ist eine interaktive Online-Plattform, auf der Beteiligte Länder:
um unseren Standort zu bestimmen und die Lernenden eine GNSS-Antenne in ihrer DE, FR, IT
Routen zu planen. Diese Signale können Nähe finden und den Wasserdampfgehalt
aber auch Aufschluss über die Zusammen- in „ihrer“ Atmosphäre berechnen. Koordinator:
setzung der Atmosphäre geben und dazu Im Rahmen des Projekts fand ein intensiver Lise-Meitner-Schule
beitragen, Wettervorhersagen zu verbes- Austausch zwischen Wissenschaft, Hoch-
sern und den Klimawandel zu beschreiben. schule und Schule statt. Die OER in den Kontakt:
Durch hochgenaue Messungen der Signal- Sprachen Deutsch, Englisch, Französisch, Boris Reusch, reu@osz-lise-meitner.eu
laufzeit lässt sich der Wasserdampfgehalt in Italienisch und Arabisch wurden im Un-
der Atmosphäre bestimmen. Wasserdampf terricht und bei den (wegen Corona leider Website:
(also gasförmiges H2O) spielt eine äußerst etwas reduzierten) internationalen Projekt- https://www.tryat.eu
wichtige Rolle beim Treibhauseffekt und bei treffen ausführlich erprobt. Die Projektpart-
der Vorhersage von Starkregenereignissen. ner haben ihre Projektergebnisse bei Lehr-Erasmus+ 17
Erasmus+-
Antragsrunde 2021 Pandemiebedingte Einbrüche in der Mobilität,
Entwicklung in der Leitaktion 2 erfreulich
Deutlich anders sieht es in der Leitaktion In der Mobilität ist das Bild gemischt:
D
2 (Zusammenarbeit zwischen Organi- Zwar ist der Übergang in das neue Pro-
sationen und Einrichtungen) aus, die gramm gelungen und die Anzahl der ak-
gegenüber den Mobilitätsprojekten den tiven Einrichtungen stabil geblieben, je-
Vorteil hat, dass viele Aktivitäten in den vir- doch ist pandemiebedingt der Umfang
tuellen Raum verlegt werden können. Von der beantragten Mobilitäten auf rund ein
den 92 eingereichten Kooperationspartner- Drittel eingebrochen. 2021 waren 619
schaften konnten in einem ersten Schritt 57 Einrichtungen im neuen Programm in un-
Projekte mit einem Budget von knapp 15 terschiedlicher Weise aktiv. So sind 377 Ein-
Millionen Euro bewilligt werden. Weitere richtungen in der ersten Jahreshälfte akkre-
ieser Beitrag gibt den Informationsstand förderfähige Projekte werden voraussicht- ditiert worden, 219 haben in der zweiten
vom 17. November 2021 wieder. lich nach einer Umwidmung nicht genutzter Jahreshälfte eine Akkreditierung beantragt
Mobilitätsgelder nachrücken können. Bei und 23 Einrichtungen haben ein Kurzzeitpro-
Erwachsenenbildung den kleineren Partnerschaften konnte in der jekt eingereicht. Im Jahr 2019, dem Jahr vor
1. Förderrunde für 26 von 29 eingereich- der Corona-Pandemie, waren es 618, also
Das Jahr 2021 und damit auch der Start ten Anträgen eine Förderzusage ausge- praktisch die gleiche Zahl an Einrichtungen.
des neuen Programms Erasmus+ 2021- sprochen werden. Das bewilligte Budget Es ist sehr erfreulich, dass die Pandemie
2027 standen leider im Zeichen der Coro- liegt bei knapp 1,4 Millionen Euro. In einer folglich nicht dazu geführt hat, dass sich
na-Pandemie und eingeschränkter Reise- 2. Antragsrunde im Herbst gingen weitere in der Summe Einrichtungen aus dem Pro-
möglichkeiten. So haben in der Leitaktion 57 Anträge ein. gramm zurückziehen. Bei einem genaueren
1 (Mobilität) nur 19 von insgesamt 32 Abgleich der Einrichtungen stellt man dann
akkreditierten Einrichtungen für insgesamt Berufsbildung fest, dass 2021 rund 150 Einrichtungen (25
806 Teilnehmende Mittel in Höhe von 2,4 Prozent) erstmals am Programm teilgenom-
Millionen Euro abgerufen. 6 Einrichtungen Auch in der Berufsbildung sind die Ergeb- men haben. Dies bedeutet, dass das neue
planen 122 Lernende zu europäischen nisse in der Leitaktion 2 (Zusammen- Programm viele neue Einrichtungen er-
Partnern zu entsenden. 18 Einrichtungen arbeit zwischen Organisationen und reicht hat. Andererseits wird auch deutlich,
möchten ihr Bildungspersonal (684 Per- Einrichtungen) erfreulich positiv. In der dass noch nicht alle bisher aktiven Einrich-
sonen) zu Kursen, Jobshadowings oder ersten Förderrunde gingen 108 Anträge in tungen den Übergang ins neue Programm
Lehraufenthalten entsenden. Von der neu der NA beim BIBB ein, davon 16 kleinere vollzogen haben. Aus den Kontakten zu
geschaffenen Möglichkeit, Expertinnen und Partnerschaften und 92 Kooperations- den Trägern ist bekannt, dass dies in vie-
Experten in die eigene Einrichtung einzula- partnerschaften. Es konnten 13 kleinere len Fällen darin begründet ist, dass diese
den, machen 7 Einrichtungen Gebrauch (54 Partnerschaften mit einem Budget von Einrichtungen noch über ausreichend Mo-
einzuladende Personen). Coronabedingt insgesamt 660.000 Euro bewilligt werden. bilitätsmittel aus dem Vorgängerprogramm
liegt die Mittelausschöpfung 2021 lediglich Im Bereich Kooperationspartnerschaften verfügen, die sie aufgrund der Pandemie
bei 40 Prozent. erhielten in einem ersten Schritt 57 Anträ- noch nicht umsetzen konnten.
ge eine Förderzusage, weitere 20 Anträge
Ganz ähnlich sieht es in den Kurzzeitpro- konnten aufgrund nicht verbrauchter Mo- Anders sieht es auf der Ebene der bewil-
jekten aus. Für 38 Lernende und 174 Leh- bilitätsgelder nachbewilligt werden mit ligten und beantragten Teilnehmenden
rende konnten in einer 1. Antragsrunde einem Gesamtbudget von über 22,1 Mil- aus. Im Jahr 2021 wurden bisher 10.148
Auslandsaufenthalte mit einem Budget von lionen Euro. In der zweiten Förderrunde Auslandsaufenthalte mit einem Budget
376.000 Euro bewilligt werden. Die Mittel- wurden noch einmal 50 Anträge gestellt: von knapp 28,9 Millionen Euro bewilligt,
ausschöpfung belief sich hier nur auf etwas 24 Kleinere Partnerschaften und 26 Koope- die Zahl der Teilnehmenden wird nur noch
mehr als 25 Prozent. In einer 2. Antragsrun- rationspartnerschaften. geringfügig steigen. Im Vor-Pandemie-Jahr
de im Herbst wurden noch einmal 11 För- Der Fokus der Projektvorhaben liegt 2021 2019 waren es hingegen annähernd
deranträge für insgesamt 193 Personen (64 auf den Prioritäten Digitalisierung sowie In- 30.000 Mobilitäten.
Lernende und 129 Lehrende) eingereicht. klusion und Vielfalt.
Bildung Für Europa | Dezember 202118
term Activity:
Long-
Ein neues Angebot mit Potenzial.
NA beim BIBB koordiniert drei Langzeitaktivitäten
© boreala/AdobeStock.com und Artwork: blueberry-starnberg.deErasmus+ 19
D
Die NA beim BIBB wird ab dem Jahr anstaltung zu Prinzipien, Herausforde-
2022 drei LTAs koordinieren: rungen und Lösungen für die Ver-
ankerung und Umsetzung gesell-
Ein wichtiger Schritt für die trans- schaftlicher Nachhaltigkeit sowie zur
nationale Wirkungsmessung des nachhaltigen Projekt- und Programm-
Programms Erasmus+ ist dabei die gestaltung, sollen in den Jahren 2022
Gründung eines transnationalen Netz- bis 2024 weitere Aktivitäten zur Ver-
ie sogenannten TCAs (Training and Co- werks in der Erwachsenenbildung. besserung der Nachhaltigkeit im Eras-
operation Activities)1 sind bereits seit Das übergeordnete Ziel dieser LTA mit mus+-Programm folgen. Die NA beim
2014 Teil des Erasmus+-Programms in dem Titel „Research-based Impact BIBB plant in diesem Rahmen zwei
der Berufs- und Erwachsenenbildung. Analysis Adult Education (RIA-AE)“ Kontaktseminare, je eins für die Be-
TCAs haben zum Ziel, die Qualität und ist es, zu einem besseren Verständ- rufsbildung und Erwachsenenbildung.
Wirkung des Programms durch beglei- nis der organisationalen, personalen
tende Aktivitäten und verschiedene und systemischen Auswirkungen von Eine weitere langfristige Schwer-
europäische Veranstaltungsformate internationalen Kooperations- und punktsetzung zur Programmpriorität
zu unterstützen sowie die Vernetzung Mobilitätsprojekten in der Erwachse- „Partizipation“ stellt die LTA „Euro-
zwischen den Nationalen Agenturen nenbildung beizutragen. Im Rahmen Apprentices“ im Sektor Berufsbildung
im Programm Erasmus+ und ihre euro- des Netzwerkes sollen verschiedene dar. Das EuroApprentices-Konzept
päische Zusammenarbeit zu stärken. Forschungsprojekte entwickelt und leistet bereits seit 2017 einen aktiven
durchgeführt werden. Beitrag zur Partizipation sich in Ausbil-
In den vergangenen Jahren wurden zahl- dung befindender junger Menschen
reiche Kontaktseminare, Studienbesuche, Des Weiteren wird die im Jahr 2021 am internationalem Austausch und
Workshops und Themenseminare zu vielfäl- initiierte LTA „Sustainability“ zur Pro- der Stärkung gemeinsamer europä-
tigen Schwerpunkten, z.B. zu Inklusion, Ak- grammpriorität „Green Erasmus“ wei- ischer Werte und Prinzipien und soll
kreditierung oder Projektmanagement, im tergeführt. Nach einer für Dezember nun als LTA stärker strategisch ausge-
europäischen TCA-Netzwerk durchgeführt. 2021 geplanten virtuellen Auftaktver- richtet und weiterentwickelt werden.
Die Zielgruppe dieser Aktivitäten besteht in
der Regel aus potenziellen Antragstellen-
den und Projektträgern aus Erasmus+-Pro-
jekten.
gefördert werden: Dies wird ermöglicht, europäische Vernetzung noch stärker in
indem in einem langfristigeren Rahmen den Vordergrund gerückt.
Die Programmgeneration 2021-2027 er-
Evaluationen und Wirkungsmessungen
möglicht nun ein zusätzliches innovatives
geplant und durchgeführt werden und
Format im TCA-Bereich, und zwar die soge-
die Ergebnisse einzelner Aktivitäten mit
nannten Long-term Activities (LTAs). Dieses
allen beteiligten NAs einer LTA geteilt und
neue Format fokussiert erstmalig auf eine
ausgewertet werden können. Eine Natio-
langfristigere und damit auch strategischere
nale Agentur übernimmt jeweils die koor-
Planung von TCA-Aktivitäten. So kann ein
dinierende Rolle eines LTAs, während sich
breiter aufgestellter und nachhaltig ange-
andere am Thema interessierte NAs durch
legter thematischer Ansatz verfolgt werden.
die Organisation eigener Aktivitäten oder
Seminare, durch die Versendung von Teil-
Das Ziel der LTAs ist es, dass die Natio-
nehmenden und die Beteiligung an der
nalen Agenturen in Übereinstimmung mit
strategischen Planung einbringen.
ihrer strategischen Schwerpunktsetzung zu
spezifischen Themen und Prioritäten koope-
Mit diesen LTAs sollen in der NA beim BIBB JANINA MEYER
rieren. In diesem Rahmen soll die Planung
neue Synergien im Hinblick auf die trans- TCA-Beauftragte der
von einzelnen Veranstaltungen und die
nationale europäische Kooperation im NA beim BIBB
strategische Ausrichtung erfolgen. Auch
Erasmus+-Programm geschaffen werden.
die Wirkungsmessung und Verbreitung
Durch diesen Ansatz der gemeinsamen und meyer@bibb.de
von Ergebnissen der TCA-Aktivitäten sol-
strategischen Koordination von Aktivitäten
len durch dieses neue Organisationsformat
und Maßnahmen im Bereich TCA wird die
1
In der vorherigen Programmperiode stand TCA für „Transnational Cooperation Activities“. Dies wurde angepasst, da nun auch
Aktivitäten im nationalen Rahmen als TCA angeboten werden können.
Bildung Für Europa | Dezember 2021Sie können auch lesen
