Bildung im Blick"Nr. 29 - Stadt Nürnberg
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Dezember 2020
Kommunales
Bildung im Blick » Nr. 29 Bildungsmanagement
Bildungsbeirat
21. Sitzung, Standort- und
Perspektivbestimmung....................S. 2
12. Nürnberger Bildungs-
konferenz
Bildung 2020 – Bildungspraxis
unter besonderen
Bedingungen .....................................S. 4
Bildungskonferenz
Das Publikum schreibt ....................S. 4
Bildungskonferenz
Bildungsprozesse und
Tendenzen im „Corona-Jahr“
2020, Prof. Dr. Kai Maaz...................S. 5
Liebe Leserinnen und Leser, Bildungskonferenz
Gespräch zu
neue Gesichter waren im Bildungsbeirat zu sehen, der am 13. Oktober 2020
innovativer Praxis mit
erstmals in der aktuellen Stadtratsperiode zusammentrat. Im Historischen
Eddie Kayiira und
Rathaussaal war genug Platz für alle Mitglieder. Auf der Tagesordnung stand
Michael Adamczewski......................S. 6
eine bildungspolitische Standort- und Perspektivbestimmung in Corona-
Zeiten und entsprechend vielfältig waren die Wortmeldungen. Bildungskonferenz
Vier Wochen später am gleichen Ort: Bei der 12. Nürnberger Bildungskon- Podiumsgespräch mit
ferenz wurde das Podiumsgeschehen über einen Livestream im Internet Prof. Dr. Julia Lehner,
übertragen. Bildungsinteressierte an Rechnern und Smartphones beteiligten Cornelia Trinkl, Elisabeth Ries,
sich mit über 200 Zuschaltungen und nahmen die Gelegenheit wahr, Fra- Prof. Dr. Kai Maaz...............................S. 7
gen ans Podium zu stellen. Nach einem Impulsvortrag des Bildungsforschers
Kai Maaz stand die Stadtspitze Rede und Antwort. Bundesförderung
beendet ...........................................S. 8
Neu im Bildungsbüro angesiedelt ist das Modellprojekt „Digital Immi-
grants“, das im Verbund mit dem Medienzentrum Parabol, der Stiftung Impressum.......................................S. 8
Sozialidee und der Technischen Hochschule Nürnberg Georg Simon Ohm
durchgeführt wird. Gefördert über das Bundesamt für Migration und Flücht-
linge (BAMF) mit Mitteln des Bundesministeriums des Innern, für Bau und Bildungsblog.nuernberg.de
Heimat (BMI) sollen in 36 Monaten passende Konzepte digitaler Grund-
bildung für sozial benachteiligte Familien mit Migrationshintergrund
entwickelt und im bundesweiten Transfer interessierten Akteuren zur
Verfügung gestellt werden.
Ein weiterer Arbeitsschwerpunkt im Bildungsbüro wird 2021 das kom-
munale Sprachprogramm für Neuzugewanderte sein, dessen Modell-
betrieb auf Beschluss des Nürnberger Stadtrats um ein Jahr verlängert wurde.
Und: Passend zur Zeit verlegte das Bildungsbüro die Bildungsbericht-
erstattung zuletzt stärker ins Netz und liefert in seinem Blog kompak-
te Beiträge zum Bildungsgeschehen in Nürnberg. Besuchen Sie bitte den
bildungsblog.nuernberg.de.
Mit den besten Wünschen für die Feiertage und den Jahreswechsel!
Ihr Bildungsbüro der Stadt Nürnberg
Neustart des Bildungsbeirats unter Corona-Bedingungen
Als mögliche „Wechselwirkung mit der
Pandemiesituation“ bezeichnete Ries den
Umstand, dass Eltern die Betreuungs-
angebote seit den Sommerferien zöger-
licher wahrnehmen würden, was genauso
im Blick behalten werden müsse wie eine
mögliche Retraditionalisierung von Rol-
len aufgrund von gleichzeitigem Home-
schooling und -working.
Auch die non-formale Bildung im Ju-
gendalter war laut Ries stark von der
Pandemie betroffen, so wurden Kin-
der- und Jugendhäuser geschlossen und
viele offene Angebote abgesagt. Dabei
stellten sich neben praktischen Fragen
des Kontakthaltens solche nach dem ge-
Am 13. Oktober fand im Historischen wie bildungspolitisch herausfordernd sellschaftlichen Stellenwert non-formaler
Rathaussaal unter zahlreicher Beteili- seien die Häufung prekärer Lebenslagen Bildungsangebote. Deren Wegfall schrän-
gung die erste Sitzung des Bildungsbei- in bestimmten Stadtteilen, starke Unter- ke wiederum Gelegenheiten informellen
rats in der neuen Stadtratsperiode statt. schiede bei den Übertrittsquoten zwi- Lernens ein, z.B. des voneinander Lernens
Das bislang 21. Zusammentreffen des schen Stadtteilen und die zu hohe Anzahl in der eigenen Peer-Group.
Gremiums unter dem Motto „Bildung im von Abgängerinnen und Abgängern ohne
Herbst 2020: Standort- und Perspektivbe- Schulabschluss. Darüber hinaus beleuchtete die Sozial-
stimmung“ war geprägt von der Analyse referentin verschiedene Übergänge wie
der Auswirkungen der Corona-Pandemie zwischen Kindergarten und Schule, wo
auf das Bildungsgeschehen. Cornelia z.B. die Vorkurse „Deutsch 240“ für Kin-
Trinkl, Referentin für Schule und Sport der mit Unterstützungsbedarf im Bereich
und Elisabeth Ries, Referentin für Jugend, Sprache nicht stattfinden konnten oder
Familie und Soziales leiteten die Sitzung dem Übergang zwischen Schule und
stellvertretend für Oberbürgermeister Beruf, wo viele Angebote zur Berufsori-
Marcus König, der sich am selben Tag entierung wie z.B. Praktika ausgefallen
kurzfristig in Quarantäne hatte begeben sind. Ries forderte, bereichsübergreifend
müssen. darüber nachzudenken, wie individuellen
Trinkl sieht die Stadt bei der IT gut aufgestellt. Nachholbedarfen begegnet werden und
In ihrem Eingangsstatement erläuterte wie z.B. hinsichtlich digitaler Formate
Cornelia Trinkl zunächst die Zielsetzung Als „Mutmacher“ bezeichnete die Schul- oder Kontaktangebote voneinander ge-
des Bildungsbeirats, der zusammen mit referentin die Einrichtung der neuen lernt werden könne.
der Bildungskonferenz den Nürnberger Technischen Universität Nürnberg sowie
Bildungsrat bildet und laut Geschäfts- der Zweigstelle des Deutschen Museums Nachfolgend benannte Trinkl die unter-
ordnung die Aufgabe hat, „den Stadtrat und die Kulturhauptstadtbewerbung. Als nommenen Anstrengungen, mittels derer
und die Stadtverwaltung in wichtigen zentrale bildungspolitische Querschnitts- sich das Referat für Schule und Sport den
bildungspolitischen Angelegenheiten zu aufgaben stellte sie Inklusion sowie poli- allgemeinen bildungspolitischen und den
beraten.“ tische Bildung heraus. besonderen Anforderungen aufgrund der
Pandemiesituation stellen würde: Zum
Als bildungspolitische Ziele der Stadt Anschließend nahm Elisabeth Ries eine neuen Schuljahr seien ca. 100 zusätzliche
Nürnberg benannte sie die Erhöhung der bildungspolitische Standortbestimmung Lehrkräfte eingestellt worden, zudem so-
Bildungsbeteiligung und -qualität, die aus Sicht des Referats für Jugend, Familie genannte Team-Lehrkräfte, die Lehrkräfte,
Verbesserung von Ausbildungs- und Be- und Soziales, „einem der Bildungsreferate die einer Risikogruppen angehören oder
schäftigungsfähigkeit, die Verwirklichung der Stadt“, vor. Es gehe hier um Aspekte einem Beschäftigungsverbot unterliegen,
von mehr Bildungsgerechtigkeit sowie des lebenslangen Lernens sowie die enge bis Schuljahresende zur Seite stünden.
die Stärkung der demokratischen Kultur. Vernetzung verschiedener Bildungsbe-
Als große Herausforderung identifizierte reiche. Sie skizzierte einen „gigantischen Die IT-Strategie mit Ziel einer flächen-
Trinkl den weiter notwendigen Aus- Ausbaubedarf“ in der frühkindlichen Bil- deckenden Vernetzung sei pandemiebe-
bau der Bildungsinfrastruktur durch das dung, dies auch vor dem Hintergrund der dingt zügig vorangekommen, als großes
starke Bevölkerungswachstum aufgrund jüngsten Bevölkerungsprognose. Durch Problem bestehe allerdings die Sicher-
von Geburtenanstieg und Zuwanderung den geplanten Rechtsanspruch im Grund- stellung des heimischen Internetzugangs
sowie die Bedeutung von Integration schulalter werde der Druck auf den Aus- fort. Alternativ werde nach Lösungen
durch Bildung. Gleichermaßen sozial- bau der Ganztagsbildung weiter steigen. gesucht, wie die Einrichtung von spren-
[2]
Bildungsbeiräte berichten
gelbezogenen „Lernorten“ in Schulen, 15,4 % bei den Ausbildungsverträgen aus ihrer Praxis
Horten oder Stadtteilbibliotheken. feststellen musste, verzeichnete die
Handwerkskammer ein Plus von 1,5 %
Zur Ausstattung mit digitalen Endgeräten im Handwerk.
führte Trinkl aus, dass eine Abfrage ei-
nen Bedarf bei etwa einem Fünftel aller Detaillierte Einblicke in die Situation an
Schülerinnen und Schüler ergab. 6.000 den Hochschulen gewährten Christoph
iPads wurden mittlerweile ausgeliefert, Adt von der Hochschule für Musik und
die Beschaffung weiterer Endgeräte sei Niels Oberbeck von der Technischen
in Vorbereitung. Die Strategie für die An- Hochschule Nürnberg, naturgemäß mit
schaffung von Endgeräten für Lehrkräfte unterschiedlichen Akzenten, da sich die
sei ausgearbeitet und in den Haushalts- Umstellung auf digitale Formate im Mu-
beratungen zu besprechen. sikbereich schwieriger gestalte als im
technischen Bereich, wo die Studieren-
den „mindestens so gut wie Lehrende
ausgestattet sind – meistens besser und
sich mindestens so gut auskennen wie
Lehrende – meistens besser.“ Viele von
der Pandemiesituation „aufgezwungene
Methoden“ werden womöglich Bestand
haben, so Oberbeck. Die Studierenden-
Zahlen blieben an beiden Hochschulen
konstant.
Ries mahnt nachholende Angebote an. Madjid Lohrasbi, Arbeitsgemeinschaft der
Elternbeiräte an Nürnberger Realschulen
An der sich anschließenden, sehr rege und Gymnasien, wies auf die Dringlich-
geführten Diskussion beteiligten sich Ver- keit des Kontakthaltens zwischen Kin-
treterinnen und Vertreter aller Bildungs- dergärten und Familien hin, denn gerade
bereiche. Eingebracht wurden Perspek- „kleine Kinder sind die großen Verlierer“
tiven aus allen Bildungsphasen, von der der Krise. Zur Frage dieses Kontakthaltens
frühkindlichen, über die schulische, beruf- zwischen Kindergärten und Eltern be-
liche und Hochschulbildung, bis hin zur zog Christiane Stein, SOKE e.V. Stellung:
Erwachsenen-, Familien- und kulturellen Zwischenzeitlich seien in Fachgremien
Bildung. Auch Querschnittsthemen wie hierfür Ideen entwickelt und Konzepte
Demokratiebildung und Inklusion stan- ausgearbeitet worden, denn dass der
den zur Debatte. Kontakt aufrechterhalten werden muss,
sei Grundkonsens. Aber auch hier bestehe
Aktuelle Herausforderungen Ausbau- und Verbesserungsbedarf.
für die Bildungsbereiche
Stefanie Fuchs, bei der Regierung von
Sehr eindrücklich schilderte Hilde Kugler Mittelfranken für den Bereich der För-
die Herausforderungen im Bereich der derschulen zuständig, stellte positive
Familienbildung, wo zahlreiche Angebote Veränderungen im IT-Bereich fest, u.a.
ausgesetzt werden mussten und sich die hinsichtlich der Versorgung mit Leihgerä-
Umstellung auf digitale Formate schwie- ten, allerdings bestünde auch hier oft das
rig gestalte. Häufig seien es die Frauen, Problem der fehlenden heimischen W-
die am stärksten von den Mehrfachbelas- LAN-Versorgung. Weiterhin verwies sie
tungen betroffen waren. auf die Notwendigkeit der Barrierefreiheit
der Softwareangebote.
Anhand eines konkreten Beispiels skiz-
zierte Andreas Hoffmann, Schulleiter und Nach mehreren Frage- und Antwortrun-
Sprecher der Mittelschulen, die aktuellen den, in denen die städtischen Referen-
Herausforderungen aus Schulsicht. Die tinnen Trinkl und Ries ausführlich auf die
Frage von Sozialreferentin Ries nach der genannten Punkte und Fragen eingingen,
Situation am Ausbildungsmarkt beant- appellierte Steffen Zimmermann vom
worteten Stefan Kastner, Industrie- und Z-Bau eindringlich an die Stadt, die pan-
Handelskammer Nürnberg für Mittelfran- demiebedingten Verwerfungen im kul- Hilde Kugler, Andreas Hoffmann,
ken und Wolfgang Uhl, Handwerkskam- turellen (Bildungs-)Bereich bestmöglich Niels Oberbeck, Madjid Lohrasbi,
mer für Mittelfranken unterschiedlich: aufzufangen. Christiane Stein, Stefanie Fuchs
(v.o.n.u)
Während die IHK einen Rückgang um
[3]
12. Nürnberger Bildungskonferenz
Bildung 2020 – Bildungspraxis unter besonderen Bedingungen
allen Bildungsbereichen Mit Prof. Dr. Kai Maaz, dem geschäfts-
abzeichneten, wollte die führenden Direktor des Leibniz-Instituts
12. Städtische Bildungs- für Bildungsforschung und Bildungsin-
konferenz, die als Live- formation, konnte einer der renommier-
stream aus dem His- testen Bildungsforscher in Deutschland
torischen Rathaussaal als Hauptredner gewonnen werden. Er ist
übertragen wurde, die Sprecher der Autorengruppe des Natio-
Scheinwerfer auf die ak- nalen Bildungsberichts und Vorsitzender
tuelle Bildungspraxis vor der Expertenkommission der Friedrich-
Ort richten. Oberbürger- Ebert-Stiftung, die Empfehlungen für das
meister Marcus König sog. „Corona-Schuljahr“ 2020/21 erar-
stellte in der Begrüßung beitet hat.
die zentrale Frage,
Oberbürgermeister Marcus König wie Bildungsqualität, Bil- Einblicke in die Bildungspraxis von Fami-
dungsgerechtigkeit und lien gewährte Eddie Kayiira, Vorsitzender
Das Thema der aktuellen Bildungskon- -teilhabe auch und gerade in „Corona- des Global Elternvereins im Interview mit
ferenz hat sich geradezu von selbst er- Zeiten“ verwirklicht werden könnten und Moderator Michael Adamczewski.
geben: Nachdem sich die teils massiven was insbesondere die Kommune hierfür
tun kann. Er sah hier den Präsenzunter- Die städtische Bildungspraxis stand im
„Der Besuch von richt „von zentraler Bedeutung für Bil- Mittelpunkt des Podiumsgesprächs, das
Bildungseinrichtungen dungsgerechtigkeit, um Jugendliche best- Franziska Holzschuh, Leiterin der Lokalre-
stabilisiert die jungen Menschen möglich zu erreichen“. Um alle jungen daktion der Nürnberger Nachrichten mit
sowie deren Umfeld.“ (König) Menschen gut begleiten und unterstützen Kulturbürgermeisterin Julia Lehner, der
zu können, betonte er auch den besonde- Schul- und Sportreferentin Cornelia Trinkl
Auswirkungen des ersten Lockdowns auf ren Fokus auf den Übergang Schule-Beruf und der Sozialreferentin Elisabeth Ries
das Bildungsgeschehen und die damit und die berufliche Bildung. führte. Experte Kai Maaz lieferte der Dis-
einhergehenden Herausforderungen in kussion weitere Anregungen.
Das Publikum schreibt: Fragen und Kommentare aus der Bildungspraxis
Auch wenn die Gespräche und das Anmerkungen zu den in der Pandemiesi-
Netzwerken „in den Foren und auf den tuation deutlich eingeschränkten Teilha-
Fluren“ erstmalig nicht am realen Ort der bemöglichkeiten der unterschiedlichen Herr Maaz hat entsche
idende Punkte
Bildungskonferenz stattfinden konnten, Zielgruppen. zukunftsfähigen Lerne
ns angesprochen:
wie Oberbürgermeister Marcus König in Notwendigkeit konzep
tioneller und
seiner Einführung bedauernd feststellte, didaktischer Überlegun
gen zum gewinn-
war das Publikum aufgerufen, sich zu be- en bringenden Einsatz dig
Office 365 und TEAMS funktionier italer Techniken,
teiligen: Im digitalen Raum mithilfe der te für Sch üler *Inn en Formen des Lernens un
gut. Leihgerä d daraus resultie-
Online-Kommentarfunktion konnten An- rend veränderte, individ
sind da. Wie lösen wir das Problem ualisierte Leis-
merkungen gemacht und Fragen an das tungsmessung, die Ch
in den Familien zuhause? Es fehlten ancen eines guten
Podium gestellt werden, die Moderator Ganztags.
WLAN, PCs und Drucker an Schü-
Michael Adamczewski zusammenfasste en
lerarbeitsplätzen und das Guthab
und punktgenau in die Diskussion ein- rtph one s ist
auf Schülersma
brachte. rnen:
begrenzt. Zum digitalen Le
e fehlen (inklusive
Nicht nur Gerät
Dieser Gesprächskanal zwischen Bildungs- ng), sondern es
deren Finanzieru
praxis und Stadtspitze wurde zahlreich achen Fami-
Die ältere Generation ist vom kultu- fehlen sozial schw
genutzt: Mit kritischen und konstruktiven er Geflüchteten
rellen Angebot im Augenblick ausge- lien, vor allem ab
Fragen und Anregungen wandten sich unterkünften
die Konferenzteilnehmerinnen und -teil- schlossen. Digitaler Zugang ist oft nicht in Gemeinschafts
e.
nehmer an die städtische Bildungspolitik. möglich. Wäre es nicht sinnvoll, über (GUs), die Zugäng
Entsprechend der Diskussion bezogen die Seniorennetzwerke digitale Ange-
sich zahlreiche Kommentare auf die Un- bote sozusagen vor Ort in den Stadttei-
terrichtssituation in den Schulen, einen len den Senioren entsprechend mit
weiteren Schwerpunkt – über verschie- der technischen Ausstattung anzubieten?
dene Bildungsbereiche hinweg – bildeten
[4]
Bildungsprozesse und Tendenzen im „Corona-Jahr“ 2020
Vortrag von Prof. Dr. Kai Maaz, Geschäftsführender Direktor des DIPF | Leibniz-Institut für Bildungs-
forschung und Bildungsinformation
Zahlreiche Auswirkungen der Schulerfolg, so Maaz. Dies zeigten
Corona-Pandemie zeigten sich beispielsweise die Befunde des
bereits jetzt im Bildungssystem aktuellen Nationalen Bildungsbe-
und an vielen Prozessen in den richts. Kinder aus sozial weniger
Bildungseinrichtungen, konsta- begünstigten Familien verfügten
tierte Kai Maaz zum Beginn sei- im Vergleich zu Kindern aus sozi-
nes Vortrags. Er gehe davon aus, al besser gestellten Familien zum
dass sie uns noch mindestens einen über niedrigere schulische
bis ins nächste Jahr und darüber Kompetenzen, zum anderen
hinaus begleiten werden. zeigten sich Unterschiede im Bil-
dungsverhalten. Diese primären
Nachdem im Frühjahr die Schu- und sekundären Herkunftseffekte
len in Deutschland geschlossen wurden, ökonomischen Bedingungen der Schü- erklärten einen Großteil von Ungleich-
unternehmen derzeit Lehrkräfte, Eltern, lerschaft oft besser dar. Mit Verweis auf heiten im Bildungssystem.
Schülerinnen und Schüler sowie politisch die verschiedenen Schulsysteme in den
Verantwortliche große Anstrengungen, Bundesländern betonte Maaz, dass „wir Maaz nannte als Beispiel die Häufigkeit
damit die Lernprozesse solange wie mög- es mit größtmöglicher Heterogenität im der Teilnahme an kulturellen Bildungs-
lich vor Ort stattfinden können. Aus Sicht Bildungssystem zu tun haben; das hat angeboten von Zwei- bis Sechsjährigen,
des Bildungsforschers sind drei Entwick- Auswirkungen auf die Entwicklungsver- die mit dem Bildungsgrad der Eltern zu-
lungen im Zusamenhang mit der Corona- läufe und Lernfortschritte“. nehme. Dabei stellte sich für Maaz die
Pandemie von besonderer Bedeutung: Frage, ob Familien die Nichtteilnahme zu
Der Umgang mit Heterogenität, der Ab- Hause kompensieren könnten oder ob Bil-
„Diese differentiellen Lern-
bau sozialer Ungleichheit und der Prozess und Entwicklungsmilieus wirken dungsimpulse dieser Art dann fehlten. Bei
der Digitalisierung. sich auf die Kompetenzentwick- den Einrichtungen der frühkindlichen Bil-
lung und auf die psychosoziale dung beobachtete Maaz, dass sich viele
Umgang mit Heterogenität Entwicklung der Kinder und Kitas während der Corona-Pandemie auf
Jugendlichen aus und beein- ihre Betreuungsfunktion beschränkten,
Kinder und Jugendliche haben unter- flussen die unterschiedlichen der Bildungsauftrag in dieser Zeit häu-
schiedliche Lernvoraussetzungen. So Abschlusszertifikate, mit denen fig nicht wahrgenommen wurde. Welche
bestehe Vielfalt hinsichtlich Alter und die Kinder und Jugendlichen in Auswirkungen dies auf diejenigen Kinder
Geschlecht, der sozialen und ethnischen das Berufsleben starten.“ habe, die im Herbst 2020 eingeschult
Herkunft, persönlicher Interessen und wurden, sei letztendlich noch unklar.
Leistungsfähigkeit. Auch nach dem „Pi- Er plädierte dafür, dass auch und gerade
sa-Schock“ vertrat die Bildungsforschung unter den aktuellen Umständen alle Kin- Bei den Älteren sind die Geringqualifi-
die Meinung, dass „der Umgang mit He- der und Jugendliche im Unterricht er- zierten ohne Schulabschluss nach Maaz‘
terogenität, die kluge Art und Weise des reicht werden. Heterogenität müsse ver- Einschätzung ein Personenkreis, der
Unterrichtens […] eigentlich die Heraus- stärkt Gegenstand der Aus- und besonders in den Blick zu nehmen sei,
forderung [ist], vor der wir stehen, wenn Fortbildung des pädagogischen Personals zumal diese Gruppe seit einigen Jahren
wir Bildung und Schule für die Zukunft werden. Auch sei es in der gegenwärtigen immer größer werde. Diese Entwicklung
gestalten wollen“, so Maaz. Situation notwendig, darüber nachzuden- habe zum einen Folgen für den Übergang
ken, das Spektrum der Prüfungsinhalte in vollqualifizierende Ausbildungsgänge,
Wichtig sei also, dass Lehrkräfte ange- innerhalb der Fächer zu reduzieren, ohne zum anderen beeinflusst sie die Teilnah-
messen auf die Unterschiedlichkeit der das qualitative Anspruchsniveau zu sen- me an Bildungsangeboten im mittleren
Kinder und Jugendlichen in der Klasse ken, falls nicht alle Lehrinhalte behandelt und späten Erwachsenenalter.
reagierten. Heterogenität bezöge sich werden können. Zudem könnten die Leis-
dabei nicht nur auf den Klassenkontext, tungserhebungen durch alternative For- „Das, was wir im frühen Bereich
sondern auch auf den Schulkontext. An- men der Leistungsfeststellung ergänzt nicht richtig geregelt [… be-
hand empirischer Befunde legte Maaz werden. Möglichkeiten des individuellen kommen], wirkt letztendlich im
dar, dass sich verschiedene Schularten in Feedbacks müssen gegeben sein und die gesamten Bildungsverlauf nach.
der Art und Weise, wie sich die Schüler/- Kinder müssen Kompetenzen in der Lern- Und deswegen scheint es umso
innen beschreiben lassen, substanziell prozessgestaltung erwerben können. wichtiger zu sein, diesen Effekt
voneinander unterscheiden. Haupt-/ zu durchbrechen.“
Mittelschulen kennzeichneten sich eher Abbau sozialer Ungleichheit
durch Kontexte, bei denen oft mehrere Doch wie lassen sich diese Effekte durch-
soziale Problemlagen zusammenfallen, In Deutschland spielt nach wie vor die brechen und soziale Ungleichheiten ab-
an Gymnasien stellen sich die sozio- Herkunft eine bedeutende Rolle für den bauen? Wichtig seien feste Ansprech-
[5]personen in der Schule, die mindestens stand von Bildungsprozessen. Die Digita- weiten. Maaz verwies auf internationale
einmal pro Woche persönlichen Kontakt lisierung durchdringe Bildungsprozesse Vergleichsstudien, die dem deutschen Bil-
zu den Schülerinnen und Schülern halten. auf allen Ebenen, digitale Technologien dungssystem erheblichen Nachholbedarf
Die Erfassung der individuellen Lernstän- nehmen dabei unterschiedliche Funk- bei der Digitalisierung attestieren. In der
de sei die Basis für eine fundierte Förde- tionen ein. Es sei wichtig zu überlegen, Aus- und Fortbildung des pädagogischen
rung und Planung der Lernprozesse. Erst wann und für welchen Zweck sie genutzt Personals war die Digitalisierung bislang
dann könnten entsprechende Förderan- werden – als Organisationsmittel, z.B. in eher von geringer Bedeutung, wobei dies
gebote gemacht werden. Maaz betonte Form von Kursmanagementsystemen, als deutlich zwischen den einzelnen Bundes-
die Notwendigkeit flächendeckender Lehr-Lern-Mittel, z.B. in Form von Voka- ländern variierte. Dennoch könnten digi-
Konzepte. Hier müsse unter Einbeziehung bel-Apps, als Lehr-Lern-Werkzeug, z.B. in tale Techniken alleine die großen Heraus-
außerschulischer Angebote über kompen- Form von Lernplattformen oder als Lehr- forderungen nicht lösen. Maaz forderte
satorische Maßnahmen während und au- Lern-Gegenstand, hier geht es um Erwerb in diesem Zusammenhang Mindestan-
ßerhalb der Unterrichtszeit nachgedacht und Anwendung von Wissen beispiels- forderungen für die pädagogisch reflek-
werden. Flächendeckende Konzepte der weise über Prinzipien der Digitalisierung. tierte Nutzung digitaler Technologien.
Ganztagsbildung, aber auch klare und Hier bräuchten Lehrkräfte Unterstützung.
nachvollziehbare Informationen für Eltern Wir sollten uns an dieser Stelle öffnen
und Familien sind hier wichtige Erfolgs- „Digitalisierung darf nicht für Neues und innovative Möglichkeiten
faktoren. Selbstzweck sein, sondern ein kennenlernen, beispielsweise bei der
Medium, das wir nutzen.“
Maschine-Mensch-Interaktion oder der
Bildung und Digitalisierung künstlichen Intelligenz, so Maaz.
Eine leistungsstarke und nachhaltig an-
Als große Herausforderung nannte Maaz gelegte digitale Infrastruktur sei eine Abschließend lenkte er den Blick darauf,
die Tatsache, dass wir in einer Welt leben, notwendige, aber keine hinreichende dass Bildungseinrichtungen wieder „mit
die sich seit vielen Jahren mehr und mehr Voraussetzung, damit Digitalisierungs- Leben gefüllt” werden, so müssten die
digitalisiert und dass sich Bildung in die- prozesse im Bildungssystem gelingen. Kinder und Jugendlichen den Ort Schule
ser Welt möglicherweise neu justieren Es müsse darüber hinaus darum gehen, wieder als Lern- und Lebensort zurück-
müsse. Digitale Technologien seien dabei die Möglichkeiten des Einsatzes von digi- gewinnen und neue Formen des Lernens
gleichermaßen Hilfsmittel für und Gegen- talen Technologien im Unterricht auszu- ausprobieren.
Schule 2.0: Unterstützung direkt und digital
Interview von Michael Adamczewski mit Eddie Kayiira, Global Elternverein
ehrenamtliche Arbeit In den Sommerferien bot der Verein einen
des Vereins und zeigte „Corona-Crash-Kurs“ an, der 50 Teilneh-
Herausforderungen auf, mende verzeichnete. Die Schülerinnen
mit denen der Verein und Schüler konnten in dem Kurs „bei
umgehen muss. Null anfangen“, so Kayiira. Denn viel sei
an Wissen verloren gegangen in den vo-
Der Global Elternverein rangegangenen Monaten, zumal viele El-
wurde im Jahr 2004 tern ihre Kinder zu Hause oftmals wenig
von Eltern gegründet oder nicht unterstützen konnten.
mit dem Ziel, Kinder
und Jugendliche in ih- Adamczewski stellte die Frage, wie Co-
rer Schullaufbahn und rona die Arbeit des Global Elternvereins
ihrem Berufsleben zu verändert hat. Neben der Anpassung von
unterstützen und zu Hygienemaßnahmen stellte die Umstel-
Viele Bildungsangebote, sei es im for- begleiten. Mittlerweile erfahren etwa lung von Präsenz- auf Onlineunterricht
malen oder non-formalen Bereich, sind 100 Kinder und Jugendliche Unterstüt- eine große Veränderung dar. Der Verein
bis heute nicht oder nur eingeschränkt zung durch den Verein, 100 Mitglieder profitierte dabei von den Vorarbeiten im
möglich. Wie auch unter schwierigen sind im Verein aktiv. Kayiira, der nach der letzten Jahr, in dem bereits erste Ideen
Bedingungen in Zeiten der Pandemie in- Realschule als Nachhilfelehrer bei Glo- für eine digitalen Ergänzung der Nach-
novative Praxis gestaltet werden kann, bal tätig war, und nach dem Abschluss hilfeangebote in den Räumlichkeiten des
wurde bei der 12. Nürnberger Bildungs- an der Fachoberschule seinen Master in Vereins entstanden sind. Obwohl viele
konferenz am Praxisbeispiel des Global Wirtschaftsinformatik machte, war es ein Eltern anfangs vorsichtige Skepsis geäu-
Elternvereins Nürnberg deutlich. persönliches Anliegen, Kinder und Ju- ßert hatten, wurde das Angebot schluss-
gendliche zu fördern und zu ermutigen, endlich von den Beteiligten gut ange-
Ein Interview von Michael Adamczewski ihre Pläne zu verwirklichen. nommen.
mit Eddie Kayiira, Vorsitzender des Global
Elternvereins, ermöglichte Einblicke in die
[6]Wie Kayiira betonte, steht das Angebot Auf die Frage, welche Projekte der Ver- men und andererseits in Ruhe lernen zu
des Global Elternvereins allen Interessier- ein für die Zukunft plant, hob Kayiira das können.
ten offen. Der Austausch von Menschen Projekt „Schule 2.0“ hervor. Der Verein
mit unterschiedlichem sozialen Hinter- hatte in der Vergangenheit beobachtet, Kayiira verwies auch auf die Notwendig-
grund, aus unterschiedlichen Kulturen dass es Kinder und Jugendliche gab, die keit, neue Räumlichkeiten für die Arbeit
oder unterschiedlichen Glaubensrich- keine Möglichkeit hatten, in Ruhe an des Global Elternvereins zu finden. Für
tungen sei von großer Bedeutung nicht einem digitalen Endgerät zu arbeiten. eine nachhaltige Arbeit brauche es auch
nur für die Gesellschaft, sondern auch für Mit dem Projekt sollten Räumlichkeiten weitere Unterstützende, damit der Global
die persönliche Entwicklung der Kinder mit entsprechender Hardware zur Verfü- Elternverein seine Angebote auch nach
und Jugendlichen. gung gestellt werden, um Kindern und den aktuellen Projektförderungen auf-
Jugendlichen die Möglichkeit zu bieten, rechterhalten kann.
einerseits online am Unterricht teilzuneh-
Nachhaltige, innovative und gerechte Lösungswege? –
Podiumsdiskussion mit kommunalen Bildungsverantwortlichen
Franziska Holzschuh, Leiterin der NN-Lokalredaktion, und Michael Adamczewski, ehemaliger Berufs-
schulleiter, im Gespräch mit Prof. Dr. Julia Lehner, 2. Bürgermeisterin, Geschäftsbereich Kultur,
Elisabeth Ries, Referentin für Jugend, Familie und Soziales, Cornelia Trinkl, Referentin für Schule und Sport,
und Prof. Dr. Kai Maaz, DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation
Um den aktuellen Stand der städtischen lange wie möglich für alle geöffnet zu se perspektivlos dar. Die Folgen für den
Bildungsaktivitäten in Nürnberg ging es halten. gesamten kulturellen Bereich seien nicht
in der anschließenden Podiumsdiskus- abzusehen. Die Kulturbürgermeisterin
sion mit Kulturbürgermeisterin Prof. Dr. Bei den Kindertageseinrichtungen waren plädierte dafür, der außerschulischen Bil-
Julia Lehner, Sozialreferentin Elisabeth zum Zeitpunkt der Bildungskonferenz dung einen ähnlichen Wert wie der Schul-
Ries und Schulreferentin Cornelia Trinkl. laut Elisabeth Ries 21 Einrichtungen in bildung beizumessen.
Moderiert wurde das Gespräch von der Quarantäne. Das entspricht 4,5 % aller
Lokalchefin der Nürnberger Nachrichten Nürnberger Betreuungseinrichtungen,
Franziska Holzschuh, zu dem im weiteren wobei einzelne Häuser nur teilweise ge- „Die Kultur hat es ganz beson-
ders hart getroffen.“ (Lehner)
Verlauf Prof. Dr. Kai Maaz und der ehema- schlossen waren. Auch für den Kinder-
lige Berufsschulleiter Michael Adamczew- betreuungsbereich betonte die Sozialre-
ski als Moderator für die Rückfragen und ferentin, dass der Regelbetrieb aufrecht Auf die Aktivitäten der Stadt Nürnberg im
Kommentare des Publikums im virtuellen erhalten bleiben solle. Bereich der digitalen Bildung angespro-
Raum hinzukamen. chen, bemerkte Lehner, dass sich der Kul-
Im Kulturbereich sei man weit weg von turbereich zwar auf dem digitalen Weg
einer Normalität, wie sie vor der Pan- bemerkbar mache, es aber ohne Reso-
„Schulen so lange wie
möglich offen halten.“ (Trinkl) demie bestand, führte Julia Lehner aus. nanzboden des Publikums schwierig sei.
Viele Angebote könnten nicht stattfinden Viel Kreativität sei in die Bereitstellung
und das schon seit März. Im Unterschied von digitalen Angeboten geflossen, die
Cornelia Trinkl beschrieb zu Beginn die zum ersten Lockdown wären einige Ein- aber nicht den analogen Austausch erset-
aktuelle Situation an den Schulen in richtungen jetzt zumindest eingeschränkt zen könnten.
Nürnberg, wo die Infektionszahlen zu- geöffnet. Dazu zählten die Stadtbiblio-
letzt gestiegen seien und sich knapp 70 thek, die Musikschule oder auch das Bil- Selbstverständlich spielt die Digitalisie-
Klassen in Quarantäne befänden. Gleich- dungszentrum. Die Situation stelle sich, rung von Angeboten auch im schulischen
zeitig bekräftigte die Schulreferentin das vor allem auch für Solo-Künstler und Bereich eine immense Rolle, wobei Schul-
Ziel der Stadt Nürnberg, die Schulen so -Kulturschaffende, unklar und teilwei- referentin Trinkl die Stadt auf einem
[7]guten Weg sieht: Schon vor einigen Jahren sei. Auch bei den Integrationskursen spiele Eine kritische Bemerkung aus dem Publi-
wurde eine IT-Strategie für die Nürnber- Präsenz eine besondere Rolle, wie auch kum bezog sich auf den Ausfall von Ange-
ger Schulen entwickelt und auch entspre- bei den Jugendtreffs. Wenn jedoch digitale boten, der teilweise nicht nachvollziehbar
chende städtische Beratungskapazitäten Formate entwickelt werden, dann sollten sei. Kulturbürgermeisterin Lehner erklär-
geschaffen. Einiges sei geschehen in alle Menschen eingebunden werden. te, dass einige Einschränkungen aufgrund
der Zwischenzeit, so Trinkl: Zahlreiche von fehlenden Räumlichkeiten zustande
Lehrkräfte wurden fortgebildet, eine flä- kämen. So werden gewöhnlich schulische
chendeckende Kommunikationsplattform Räumlichkeiten auch für Angebote der
stehe den Schulen und den Schülerinnen Musikschule oder des Bildungszentrums
und Schülern zur Verfügung und ein genutzt, welche nun wegen der inten-
Austausch mit den Schulleitungen finde siveren Nutzung von Seiten der Schulen
statt. Jedoch gebe es noch einige offene nicht mehr zur Verfügung stünden. Wenn
Punkte, wie etwa der Zugang zu digitalen sich die Entscheidungen in einem Bereich,
Bildungsangeboten für alle Schülerinnen wie hier der Schule, auf andere Bereiche,
und Schüler. Hier würden Möglichkeiten etwa der Kultur, auswirkten, so seien inte-
ausgelotet, ob sprengelorientierte Lern- Das „Online-Publikum“ sprach – vermit- griertes Denken und bereichsübergreifen-
orte, beispielsweise in Stadtteilbiblio- telt über Michael Adamczewski – ver- des Handeln besonders wichtig, stellte
theken oder Jugendhäusern, eingerichtet schiedene Themen aus dem Schulbereich Ries heraus.
werden können. an, so z.B. wie mit der Heterogenität bei
den Lehrkräften umgegangen werde. „Eltern sind in erster
Trinkl bestätigte, dass es große Unter- Linie Eltern.“ (Ries)
„Bei aller Digitalisierung
schiede gebe und dass die neuen Un-
wollen und müssen wir auch
weiter auf Präsenz setzen.“(Maaz) terrichtsformen teils große Herausfor- Die Forderung, Eltern als Lernbegleiter ih-
derungen für Lehrkräfte darstellten. Kai rer Kinder zu unterstützen, unterstrich Kai
Maaz unterstrich, dass Distanzunterricht Maaz, hob allerdings auch hervor, dass in
Im Bereich der Kindertageseinrichtungen zwar mit mehr Aufwand verbunden sei, Familien schnell Überforderungssituatio-
seien die digitalen Methoden weniger be- wies jedoch darauf hin, dass trotz der nen entstehen können.
deutsam, da hier besonders das analoge Herausforderungen in dieser Krise auch
Zusammenkommen zentral ist, vermutete Chancen lägen. So könnte die Einrichtung Es herrschte Einigkeit, dass Eltern kei-
Moderatorin Franziska Holzschuh. Elisa- von Lehrerarbeitsplätzen und eine klas- ne Ersatzlehrkräfte seien und vielmehr
beth Ries betonte in diesem Zusammen- sische Arbeitszeitregelung hilfreich sein, als Erziehungspartner gesehen werden
hang, dass das gemeinschaftliche Erle- um die Erreichbarkeit zu gewährleisten müssen, zu denen auch – gegebenenfalls
ben für alle Altersgruppen von jung bis und zu regulieren. über digitale Wege – Kontakt gehalten
zu den Seniorinnen und Senioren wichtig werden sollte.
Bundesförderung beendet
Im Bildungsmonitoring wurde Neuland
betreten. In den Bildungsberichten 2015 Team Bildungsbüro
und 2017 widmete sich jeweils ein Spezi- Natalya Adah, Dr. Martin Bauer-Stiasny
alkapitel der Bildung Neuzugewanderter, (Fachliche Leitung), Marc Hümpfner, Thomas
2018 wurde ein eigener Teilbericht veröf- Kießlich, Dr. Andrea Knecht, Claudia Lehnerer,
fentlicht, der die Bildungssituation Neuzu- Andrea Müller, Anna Schlee, Martina Schuster,
Im Oktober endete die Förderung des gewanderter vollumfänglich behandelte. Derya Yildirim, Bettina Zauhar (Leitung).
Bundesministeriums für Bildung und For- Die wichtigsten entwickelten Indikatoren
Impressum
schung für die „Kommunale Koordinie- wurden in die regelmäßige Bildungsbe- Stadt Nürnberg
rung der Bildungsangebote für Neuzuge- richterstattung als Querschnittsthema Bürgermeisteramt / Bildungsbüro
wanderte“ und damit das gleichnamige überführt. Auf Grundlage dieser Erkennt- Unschlittplatz 7a, 90403 Nürnberg
Projekt beim Bildungsbüro. nisse entwickelte das Bildungsbüro das Telefon: 09 11 / 2 31-1 45 65
Kommunale Programm Deutschsprach- Fax: 09 11 / 2 31-1 41 17
Zur Verbesserung der Transparenz der erwerb. bildungsbuero@stadt.nuernberg.de
Bildungslandschaft wurde im Projekt www.bildungsbuero.nuernberg.de
eine Homepage mit integrierter Daten- Dem Themenfeld Bildung im Kontext von Fotos: Rudi Ott / Stadt Nürnberg und
bank entwickelt, in der sich Angebote Zuwanderung bleibt das Bildungsbüro Giulia Iannicelli / Stadt Nürnberg (S. 2-3)
nach inhaltlicher Ausrichtung und Ziel- treu. Das Bundesamt für Migration und Grafik: Maja Fischer
gruppe filtern lassen. Sie richtet sich an Flüchtlinge fördert ab 2020 die Projekte Verantwortlich für den Inhalt:
Multiplikatorinnen und Multiplikatoren, „Digital Immigrants – digitale Grundbil- Dr. Martin Bauer-Stiasny
um sie bei der Beratung zu unterstützen: dung sozial benachteiligter Familien mit Druck: Gutenberg Druck & Medien GmbH,
ww w. i ntegrationdurch b il d u n g. Zuwanderungsgeschichte“ und „IKÖK – Schleifweg 1b, 91080 Uttenreuth / Erlangen
nuernberg.de. interkulturelle Öffnung in Kommunen“
[8]Sie können auch lesen
