Braucht Euch! Demokratie - Wie Pädagoginnen und Pädagogen Demokratie aktiv gestalten
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Demokratie
braucht Euch!
Wie Pädagoginnen und Pädagogen
Demokratie aktiv gestalten
bmfsfj.de
Demokratie braucht Euch!
Inhalt
Einleitung .................................................................................................................................... 04
Kleinkindalter ............................................................................................................................ 10
Demokratie (er)leben, Die Kita als Lernort für Demokratie ......... 11
Demokratie und Vielfalt in der
Kindertagesbetreuung (DUVK) ................................................................ 12
Der Teilhabe-Rabe und die Schatzkiste frühkindlicher
Demokratieerfahrungen ............................................................................ 14
Kindheit ........................................................................................................................................ 18
Demokratie-Profis in Ausbildung! ......................................................... 20
Hortdialoge & Beteiligung ........................................................................ 22
KIWI kids .......................................................................................................... 24
Jugend ............................................................................................................................................ 28
Dialog macht Schule .................................................................................... 29
Landheld*innen ............................................................................................ 30
Interessiert’s Dich? #3D: Debatte – Dialog – Demokratie ............. 32
Berufliche Bildung .................................................................................................................. 36
Mach’ meinen Kumpel nicht an! ............................................................. 37
MitWirkung! ................................................................................................... 38
STARK in Demokratie ................................................................................. 41
Fazit ................................................................................................................................................. 44
Impressum .................................................................................................................................. 46
Einleitung Demokratie ist das, was wir daraus machen! Deutschland ist das bevölkerungs gegen sämtliche demokratiefeind reichste Land der Europäischen Union liche Tendenzen richten. Dazu ge und geprägt von kultureller, reli hören diskriminierende Übergriffe giöser und individueller Vielfalt. Über ebenso wie Hass im Netz und jede 83 Millionen Menschen leben hier Form von Extremismus. friedlich zusammen. Grundvoraus setzung dafür sind ein respektvoller Ziele des Bundes und offener Umgang untereinander programms sowie gegenseitige Akzeptanz. Diese Prinzipien sind daher in der Verfas Demokratie fördern: sung gesetzlich verankert, ebenso wie Das Programm stärkt das Bewusst das Recht auf freie Entfaltung, freie sein für demokratische Rechte und Meinungsäußerung und die Achtung fördert die Demokratiebildung sowie der Menschenrechte. Für diese und den gesellschaftlichen Zusammen weitere demokratische Grundwerte halt. In den geförderten Projekten setzen sich auch tagtäglich sehr viele geht es um Gleichwertigkeit, Rechts Menschen aktiv ein – beruflich wie staatlichkeit und den Schutz der privat. Durch sie wird Demokratie Menschenrechte. Vor allem Kinder, zur gelebten Gesellschaftsform, sie Jugendliche und junge Erwachsene sichern das friedliche und freiheit sollen befähigt werden, ihre Teil liche Miteinander. Denn Demokratie habe- und Mitbestimmungsrechte zu stärken ist nicht nur Aufgabe der besser wahrzunehmen. Politik, sondern auch der Zivilgesell schaft. Diese unterstützt „Demo Vielfalt gestalten: kratie leben!“. Das Bundesprogramm „Demokratie leben!“ will allen Men fördert seit 2015 deutschlandweit schen ein diskriminierungsfreies Projekte, die den gesellschaftlichen Leben ermöglichen und fördert Pro Zusammenhalt verbessern, Demo jekte, in denen die Anerkennung kratie und Vielfalt fördern und sich und Wertschätzung von Vielfalt ein 4
Einleitung
geübt werden. Ziel ist es, dass Viel mern sich zudem um die notwendige
falt als Chance und Bereicherung Beratungsstruktur: von der Mobilen
begriffen wird. Beratung über die Opfer- und Betrof
fenenberatung bis hin zur Distanzie
Extremismus vorbeugen: rungs- und Ausstiegsberatung.
Das Bundesprogramm will demo-
kratie- und menschenfeindlichen Auf Bundesebene wiederum bündeln
Einstellungen und Denkweisen zu die vierzehn Kompetenzzentren
vorkommen, indem bereits die Ent und -netzwerke die themenbezogene
stehung solcher Tendenzen verhin Expertise. Sie bieten bundesweite
dert sowie Radikalisierungsprozesse fachliche Beratung und qualifizieren
frühzeitig unterbrochen werden. Fachpersonal. Ergänzend dazu gibt
es bundesweit zahlreiche Modell-
Demokratie lebt von den Menschen, projekte, in denen innovative Ansätze
die sie aktiv mitgestalten. Dieses zur Demokratieförderung, Vielfalt
Engagement fördert das Bundes gestaltung und Extremismuspräven
ministerium für Familie, Senioren, tion erprobt werden. Die hier ent
Frauen und Jugend mit dem Bundes standenen Materialien und Methoden
programm „Demokratie leben!“. Seit sollen später in den Regelstrukturen
2020 agiert es schwerpunktmäßig der Kinder- und Jugendhilfe sowie
in vier Handlungsbereichen. So gibt in der politischen Bildungsarbeit in
es auf der kommunalen Ebene die ganz Deutschland eingesetzt werden.
Partnerschaften für Demokratie.
Hier entwickelt eine aktive Zivilgesell
schaft gemeinsam vor Ort passende
Maßnahmen, die eine starke Demo
kratie fördern und Diskriminierung
bekämpfen können. Die jeweiligen
Projekte sind dabei so unterschiedlich
wie die Gemeinden und die Situation
vor Ort selbst. Die Landes-Demo-
kratiezentren koordinieren sämtliche
Maßnahmen auf Landesebene und
vernetzen dafür alle relevanten
Akteurinnen und Akteure. Sie küm
5
Einleitung
Kommune
Partnerschaften für Demokratie
Nachhaltige
Strukturen
Land
Landes-Demokratiezentren
Bund
Kompetenzzentren und Kompetenznetzwerke
Demokratieförderung
projekte
Modell-
Vielfaltgestaltung
Extremismusprävention
Programmevaluation und wissenschaftliche Begleitung
Begleitprojekte
Forschungsvorhaben
Programmadministration durch das Bundesamt für Familie
und zivilgesellschaftliche Aufgaben (Regiestelle)
6
Einleitung
Demokratie erfahrbar
machen
Wie entwickelt ein Mensch demokratische Werte? Wie lässt sich Demokratie-
förderung in den pädagogischen Arbeitsalltag integrieren? Es gibt ver-
schiedene Wege und erprobte Methoden, wie pädagogische Fachkräfte
Demokratiebildung bei Kindern und Jugendlichen voranbringen können –
in den klassischen Bildungseinrichtungen ebenso wie in Jugendzentren,
beim betreuten Wohnen, in Vereinen oder bei lokalen Initiativen.
Auch wenn sich viele Bürgerinnen und Bürger in Deutschland als demokra
tische Menschen bezeichnen würden, muss diese Gesellschaftsform in jeder
Generation wieder neu gelernt werden – gemeinschaftlich und auch individuell.
Klar ist: Wer in einer Demokratie aufwächst, entwickelt nicht automatisch
auch eine demokratische Grundhaltung. Daher sind sowohl Demokratie
bildung als auch Demokratieförderung sehr wichtig und das Engagement
insbesondere pädagogischer Fachkräfte unentbehrlich. Deren vielfältigen
und nachhaltigen Einsatz unterstützt „Demokratie leben!“.
Kinder und Jugendliche entwickeln demokratische Einstellungen am ehesten,
wenn sie demokratische Prozesse erleben und deren positive Auswirkungen
erfahren. Dafür braucht es die entsprechenden Strukturen – im Jugendclub,
im Sportverein, in Familienzentren oder in der Schule. Das Bundesprogramm
will pädagogisches Fachpersonal stärken und unterstützt dieses im Rahmen
von Kompetenznetzwerken in der frühkindlichen Bildung, an der Schnittstelle
von schulischer und außerschulischer Bildung sowie in der beruflichen
Bildung. Zusätzlich werden in diversen Modellprojekten innovative Konzepte
und Methoden zur Demokratieförderung entwickelt und im Arbeitsalltag
erprobt, die später deutschlandweit von interessierten Pädagoginnen und
Pädagogen in den Regelstrukturen der Kinder- und Jugendhilfe sowie in
der politischen Bildungsarbeit angewendet werden können.
7
Einleitung Schon von klein auf zum demokratischen Menschen Demokratie ist eine Gesellschaftsform, die von Transparenz und den Ideen vieler Menschen lebt, im ständigen Dialog wächst und durch engagiertes Handeln – beruflich wie privat – gesichert wird. Damit Kinder und Jugendliche ihre demokratischen Rechte und Pflichten schon früh richtig kennen- und nutzen lernen, braucht es achtsame und bemühte Eltern. Darüber hinaus be darf es aber auch qualifizierter pädagogischer Fachkräfte, die es schaffen, junge Menschen für Demokratie zu begeistern. Engagierte Pädagoginnen und Pädagogen können beispielsweise zur aktiven Mitgestaltung des Kita-Alltags ermuntern, Kinder im Schulalter zur Urteilsbildung anregen oder für Vielfalt im Ausbildungsbetrieb sensibilisieren – und damit das Demokratiebewusst sein bei jungen Menschen maßgeblich fördern. Fachliche Unterstützung und Anregungen liefern unter anderem die drei Kompetenznetzwerke des Bundes programms: Frühkindliche Bildung und Bildung in der Primarstufe, Schulische und außerschulische Bildung im Jugendalter und Demokratie- förderung in der beruflichen Bildung. Die Broschüre präsentiert ausgewählte Projekte, in denen bereits erfolgreich Demokratieförderung stattfindet. Sie liefert Ideen und Anregungen und zeigt, wie schon heute Pädagoginnen und Pädagogen tagtäglich die Demo kratiebildung bei Kindern und Jugendlichen voranbringen, und zwar in den Entwicklungsstufen: • Kleinkindalter • Kindheit • Jugend • Berufliche Bildung Beispielhaft werden Projekte vorgestellt, die Kinder und Jugendliche in ganz unterschiedlichen Lebensbereichen in ihrer demokratischen Teilhabe stärken. 8
Einleitung
„Demokratie“ ist nicht angeboren,
sondern muss gelernt werden.
„Demokratie lernen“ begnügt sich nicht
mit Wissen, sondern fordert darüber hinaus
Kompetenz, verstanden als die Handlungs
fähigkeit und Handlungsbereitschaft, die
erforderlich ist, um als mündiger, verantwor
tungsfähiger Bürger in der modernen Welt
bestehen und mitwirken zu können.
„Demokratie“ bezeichnet nicht nur ein
inhaltliches, methodisches oder fachliches
Spezialgebiet, sondern auch eine päda-
gogische Aufgabe und einen normativen
Anspruch für die Erziehung insgesamt.
Quelle: DeGeDe (Deutsche Gesellschaft für Demokratiepädagogik)
9
Kleinkindalter
Die Kinderstube der
Demokratie
Demokratieförderung im Kleinkindalter
Wie lernen und erleben schon die Entscheidungen getroffen werden
Jüngsten demokratische Werte und und welchen Einfluss sie selbst dar
Prozesse? Sich ein Urteil zu bilden, auf haben. Welche Farbe bekommt
die Meinung anderer zu respektieren der Schlafraum? Welche Essensregeln
oder gemeinsam an einvernehm gibt es? Wo kann ich mich über
lichen Lösungen zu arbeiten? Demo- Unrecht beschweren und was folgt
kratieförderung beginnt im Kleinen, daraus? Eine demokratische All
schon bei den Kleinsten. tagskultur, in der auch Kinder mit
entscheiden dürfen, fördert deren
Für Demokratiebildung und Demo Handlungskompetenzen nachhaltig.
kratieförderung gibt es kein Mindest
alter. Je früher Kinder Anerkennung, Was in der Theorie oft leicht klingt,
Teilhabe, eine konstruktive Streit ist in der Realität mitunter nicht so
kultur sowie ein interkulturelles und einfach. Was kann Kindern in Sachen
respektvolles Miteinander erleben, Beteiligung im Kleinkindalter zuge
desto besser. Das Kleinkindalter ist traut werden? Wie bringt man jungen
eine intensive Lern- und Entwick Kindern bei, sich in andere hinein
lungszeit. Schon in der Kita oder auch zuversetzen? Wie werden Konflikte
in Familienzentren können Kinder gelöst und die Kooperationsbereit
auf spielerische Art demokratische
Prinzipien kennenlernen und viel
fältige Mitgestaltungsmöglichkeiten Weitere Informationen:
erproben. Hier erleben Kinder außer www.duvk.de/
halb ihres Elternhauses erstmals, kompetenznetzwerk-fruhkindliche-
wie eine Gemeinschaft zwischen bildung-und-bildung-der-
mehreren Menschen geregelt ist, wie primarstufe/
10Kleinkindalter
schaft gefördert? Hilfe und Ratschläge desprogramm verschiedene Modell
gibt es im kollegialen Austausch, projekte wie etwa die Projekte
Unterstützung liefern aber auch quali Demokratie (er)leben – Familien-
fizierte Beraterinnen und Berater. zentren als Orte gelebter Demo
Interessierte pädagogische Fachkräfte kratie oder Die Kita als Lernort für
erhalten über das Kompetenznetz Demokratie – Partizipation und
werk Frühkindliche Bildung und Selbstbestimmung von Anfang an.
Bildung in der Primarstufe umfang In diesem Projekt werden gemein
reiches fachspezifisches Infomaterial, sam mit pädagogischen Fachkräften
Praxistipps sowie berufliche Weiter und Kita-Teams neue Methoden zur
bildungen. Zudem fördert das Bun Etablierung einer demokratischen
11Kleinkindalter
Alltagskultur entwickelt und umge Arbeitsgemeinschaft für Kinder-
setzt. Im Anschluss daran erhalten und Jugendhilfe. Um pädagogische
die mitwirkenden Einrichtungen das Fachkräfte in Sachen Demokratie
neue Gütesiegel „Partizipation in förderung und -bildung zu stärken,
der Kita“. entwickelt das Projekt verschiedene
Qualifizierungsinstrumente – zur
Unterstützung der pädagogischen
Weitere Informationen: Arbeit mit Kindern, aber auch für die
www.kompetenznetzwerk-deki.de Zusammenarbeit mit den Eltern, im
Team sowie im Sozialraum. So gibt es
eine Mediathek mit diversen Erklär
Die meisten Kinder in Deutschland filmen und beispielhaften Praxisdoku
besuchen eine Kindertageseinrich mentationen; ein Online-Glossar, in
tung oder eine Tagespflegestelle, in der dem das „ABC der Beteiligung“ ver
sie auf andere Menschen, Meinungen ständlich erklärt wird; digitale und
und Bedürfnisse treffen und neue gedruckte Arbeitshilfen und seit 2021
Regeln des Zusammenlebens kennen auch einen Podcast. Dieser hat den
lernen. Die Kindertagesbetreuung Titel Demokratie und Vielfalt –
bietet somit vielfältige Möglichkeiten, Alle inklusive? Der KiTa-Podcast
Demokratie erlernbar und erfahr und steht online zur Verfügung
bar zu machen. Genau hier setzt auch (www.duvk.de/podcast/). In der ers
das Informations- und Qualifizie ten Folge kommt Partizipationsex
rungsangebot Partizipation und pertin Prof. Dr. Raingard Knauer zu
Demokratiebildung in der Kinder- Wort und spricht – passend zur
tagesbetreuung an. aktuellen Situation – über Möglich
keiten der Beteiligung von Kindern
Partizipation und in Krisenzeiten.
Demokratiebildung in der
Kindertagesbetreuung
Das von „Demokratie leben!“ geför
derte Begleitprojekt Demokratie und
Vielfalt in der Kindertagesbetreu-
ung (DUVK) ist ein gemeinsames Vor
haben der sechs Spitzenverbände
der Freien Wohlfahrtspflege und der
12„Die Kindertagesbetreuung ist der erste Bildungsort
außerhalb der Familie und erfährt als solche wachsende
Bedeutung. Im Hinblick auf zunehmende demokratie-
und menschenfeindliche Tendenzen in unserer Gesell
schaft besteht hier die Chance, diesen früh entgegen
zuwirken. Dies kann gelingen, indem Kinder schon in
der Kita oder Kindertagespflege selbst Demokratie und
Vielfalt erfahren. Diesen Anspruch einzulösen, ist sehr
herausfordernd für die pädagogischen Fachkräfte.“
Koordinierungsstelle
Demokratie und Vielfalt in der Kindertagesbetreuung
13Kleinkindalter Teilhabe-Rabe … und die Schatzkiste frühkindlicher Demokratieerfahrungen Ganz nach dem Motto „Die besten „Aus meiner Erfahrung im U3-Bereich Entscheidungen für Kinder trifft man kann ich sagen, dass Kinder viel mehr mit Kindern“ widmet sich dieses können, als wir zunächst möglicher Modellprojekt seit 2020 der Beteili weise annehmen. Tisch decken? – gung und Selbstwirksamkeit von Kein Problem! Essen auffüllen? – Kindern im Kita-Alltag. Um dies zu Kein Problem! Und wenn mal was fördern, werden pädagogische Fach zu Bruch oder danebengeht, ist das kräfte in ausgewählten Einrichtungen eine wichtige Lernerfahrung. So in Mecklenburg-Vorpommern be können Kinder Verantwortung für gleitet, professionell beraten und zum ihr eigenes Tun übernehmen und Thema „Partizipation“ geschult. Ist stetig Selbstwirksamkeitserfahrungen eine Einrichtung interessiert, am sammeln, die es ihnen ermöglichen, Modellprojekt teilzunehmen, startet ein aktiver Teil unserer Gesellschaft das Projektteam zunächst mit einer zu werden“, sagt Projektmitarbei teilnehmenden Beobachtung des terin Maggie Hellwig. Kita-Alltags. Anschließend werden verschiedene Situationen und ent Partizipative Praxis in der sprechendes Handeln gemeinsam Kita ausweiten mit den pädagogischen Fachkräften und der Kita-Leitung reflektiert, in Neben der Etablierung von partizi dividuelle Bedarfe diskutiert – und pativen Ansätzen steht beim Modell mögliche neue Lösungsansätze projekt vor allem die Stärkung von erarbeitet. Diese sollen den Erziehe Fachkräften im Fokus. Zu diesem rinnen und Erziehern helfen, den Zweck wird auch eine Methodenkiste Kindern künftig mehr Möglichkeiten entwickelt, die haptische und visu zum Mithandeln und Mitent elle Tools enthält. Die haptischen scheiden anzubieten. Tools sind beispielsweise Utensilien 14
Kleinkindalter
„Der Grundstein für die nachhaltige Verankerung von
Partizipation im Kita-Alltag ist die pädagogische Haltung
der Fachkräfte. Diese möchten wir positiv beeinflussen.
Denn Kinderrechte sollen in der Kita zu einer Selbstver
ständlichkeit werden.“
Sabine Sölbeck, Projektkoordinatorin
15Kleinkindalter
für ein Abstimmungsverfahren. Zu
den visuellen Tools zählen kurze Er Die Projektinhalte
klärvideos, Interviews mit Experten auf einen Blick:
und Expertinnen oder auch Podcasts.
Die ersten Videoclips wurden bereits › Begleitung durch Hospitation
auf der Website des Projekts veröf und teilnehmende Beobachtung
fentlicht, ebenso wie ein Podcast, in
dem Eltern ihre Sicht und ihre Er › Entwicklung von Fort
wartung in Sachen Mitbestimmung bildungsformaten hinsichtlich
von Kindern schildern. Die Metho Partizipation in der Kita
denkiste soll später bundesweit allen
interessierten Kindertageseinrich › Blick auf alltägliche Erfah
tungen zur Verfügung stehen. Die dort rungen gelebter Demokratie
tätigen Pädagoginnen und Pädagogen
können dann die neu entwickelten › Evaluierung (bedarfsorientiert)
und leicht übertragbaren Methoden in Kindertagesstätten zum
in ihrem Kita-Alltag einsetzen. Thema Partizipation in Kitas
in Mecklenburg-Vorpommern
Die Erfahrung hat gezeigt: Auch Klein
kinder wollen teilhaben. Pädagogische › Reflexion mit Fachkräften
Fachkräfte können ihnen dabei und Netzwerkarbeit mit
helfen und geeignete Möglichkeiten Kooperationspartnerinnen
zur Beteiligung schaffen. Das fördert und Kooperationspartnern
die Selbstwirksamkeit der Kinder und
bestärkt sie, auch später an demo
kratischen Prozessen teilzunehmen.
16Kleinkindalter
„Da Partizipation und Demokratie sich einander bedingen,
scheint es für mich unausweichlich, auch die Kleinsten
zur Partizipation zu ermutigen und sie ihnen vor allem
zuzugestehen. Denn Partizipation muss gelernt sein!
Nur so können wir die Vielfalt und Offenheit unserer Demo
kratie stärken und beibehalten.“
Maggie Hellwig, Projektmitarbeiterin
„Wichtig für Kinder ist das Zurücktreten des erwachsenen
Blicks und Geduld für Lernprozesse. Kinder sollten Mut
finden dürfen: für das Aussprechen eigener Ideen, für ein
gemeinschaftliches Miteinander, für die Entwicklung ihrer
Kompetenzen, für das Wachsen an Zusammenhängen,
für die Gewissheit, dass sie als Kinder gut sind und auf
merksam begleitet werden. Kinder sollten sich gestärkt
und wohlfühlen – in einer sie unterstützenden wertschät
zenden Gemeinschaft.“
Sabine Sölbeck, Projektkoordinatorin
17Kleinkindalter Kinder für Demokratie gewinnen Demokratieförderung in der Kindheit Wie funktioniert ein demokratisches Miteinander? Was bedeutet Vielfalt? Kinder können demokratische Teilhabe und den respektvollen Umgang untereinander erlernen – mit pädagogischer Anleitung, in der Schule wie in der Freizeit. 18
Kindheit
Sportteams, Klassengemeinschaften
oder Hortgruppen sind heute kultu Weitere Informationen:
rell, ethnisch, religiös und sozial sehr www.duvk.de/
vielfältig. Das birgt neben einigen kompetenznetzwerk-fruhkindliche-
Herausforderungen vor allem viele bildung-und-bildung-der-
Chancen. Ziel ist es, dass Kinder die primarstufe/
durch Vielfalt entstehenden Vorteile
erkennen und nutzen können. Päda Dabei können Kinder Demokratie
gogische Fachkräfte können dazu nicht nur im schulischen oder fami
anregen und einen demokratischen liären Kontext lernen. Auch in der
Umgang mit Unterschieden und Freizeit gibt es zahlreiche Möglich
auch Konflikten aktiv fördern. Grund keiten – zum Beispiel in Vereinen.
lage dafür sind demokratische Egal ob Fußball-, Handball- oder
Strukturen, die allen Kindern den Schwimmclub: Demokratische Struk
Raum für Mitbestimmung und Mei turen, in denen Kinder Regeln aktiv
nungsäußerung bieten. Das kann mitgestalten können und auf ein
etwa die Teambesprechung mit der gutes Miteinander achten, sind auch
Trainerin oder dem Trainer zum hier wichtig. Vereine ermöglichen es,
Saisonstart sein. Im schulischen Be Demokratie zu lernen und die Zu
reich ist ein regelmäßig stattfindender sammenhänge demokratischer Pro
Klassenrat heute eine gängige und zesse zu verstehen. Außerdem können
gut geeignete Plattform. Hier haben Kinder diese Wirkungszusammen
selbstbewusste wie schüchterne hänge bei Teamentscheidungen be
Kinder die Möglichkeit, ihre Anliegen obachten, und sie verinnerlichen Fair
vorzubringen, zu diskutieren und play, ein respektvolles Miteinander
gemeinsam Lösungen zu erarbeiten. und das Verteidigen und Stärken
Hier können zudem Klassenregeln von Teamkolleginnen und -kollegen,
aufgestellt, Probleme thematisiert wenn es mal darauf ankommt.
und gemeinsam Projekte geplant
werden. Oft führen die Kinder den Kinder sollten Demokratie nicht nur
Klassenrat sogar selbstständig durch – in der Theorie lernen, sondern selbst
und werden lediglich durch päda erleben und ausprobieren können.
gogische Fachkräfte begleitet und Wenn sie die eigene Idee in demokra
unterstützt. tische Aushandlungsprozesse ein
19Kindheit
bringen können, die dort von den Ein Teil dieser Gesellschaft und Demo
fällen und Perspektiven der anderen kratie ernst- und wahrzunehmen
bereichert wird und anschließend und ihnen Wege zur Teilhabe an der
sogar Gestalt annimmt, dann ist das Gesellschaft aufzuzeigen, ist letztlich
für Kinder nicht nur bestätigend, auch ein Beitrag zur Verwirklichung
sondern auch motivierend, sich im von zentralen Kinderrechten“, sagt
mer wieder zu beteiligen. Ebenso Rebecca Arbter, Projektleiterin bei
bestärkend ist es, wenn Kinder sich Demokratie-Profis in Ausbildung!
auch in ihren Beschwerden ernst Politische Bildung mit Kindern.
genommen fühlen und merken, dass
sie sich auf den Schutz ihrer Rechte Ziel des 2020 gestarteten Modellpro
verlassen können und andere Men jekts ist es, Kinder im Alter von sechs
schen ihnen zur Seite stehen. Wie es bis zwölf Jahren beim demokratischen
pädagogischen Fachkräften gelingen Handeln und bei der Meinungsbil
kann, Kinder im Grundschulalter für dung zu bestärken. Dafür werden an
Demokratie und Vielfalt zu begeistern, sieben Pilotstandorten in Zusammen
zeigen auch nachfolgende Projekte. arbeit mit lokalen Kooperationspart
nerinnen und Kooperationspartnern
Demokratie-Profis politische Bildungspraktikerinnen
in Ausbildung! Politische und Bildungspraktiker ausgebildet
sowie passende Formate für eine
Bildung mit Kindern altersgerechte politische Bildung er
arbeitet und erprobt. Laut Rebecca
„Bereits mit Kindern zu politischen Arbter „ist es wichtig, an die Alltags-
Themen zu arbeiten und ihnen ein und Lebenswelt der Kinder anzu
lebensnahes Verständnis von und knüpfen, sie bei der Umsetzung der
Wertschätzung für Menschenrechte, Formate zu beteiligen und solche zu
Kinderrechte und Demokratie zu wählen, bei denen sie selbst handeln
vermitteln, trägt dazu bei, diese zu und eigene Erfahrungen sammeln
erhalten. Kinder von Anfang an als können“. Trotz der Corona-Pandemie
wurden bereits erste gemeinsame
Aktionen wie eine Detektiv-Rallye
oder das global beeinflusste Projekt
„Wunderwelt – Welt der Wunden?“
erfolgreich umgesetzt. Darüber hinaus
20Kindheit
werden im Rahmen des Projekts
auch Veranstaltungen für Fachkräfte
der nonformalen und formalen
politischen Bildung und der Kinder-
und Jugendhilfe sowie für Multi
plikatorinnen und Multiplikatoren
angeboten.
„Vor dem Hintergrund der demografischen Entwicklung
in Deutschland müssen wir die Bedürfnisse und Themen von
Kindern stärker in den Blick nehmen. Wir als Erwachsene
sind in der Verantwortung, ihnen zuzuhören und ihnen die
Auseinandersetzung mit komplexen gesellschaftlichen
Themen wie zum Beispiel Migration oder soziale Ungleich
heit ebenso zuzutrauen wie die echte Beteiligung.“
Rebecca Arbter, Projektleiterin bei Demokratie-Profis in Ausbildung!
21Kindheit
Hortdialoge & Beteiligung
Demokratiestärkende Bildungsarbeit im Hortalltag
Schon früh können Kinder Vorur „Wir wollen Themen gesell
teile gegenüber anderen entwickeln. schaftlicher Ungleichheit
Ebenso früh kann man sie allerdings
frühzeitig mit Bildung
auch darin unterstützen, Vielfalt
und Respekt zu leben und Vorurteile begegnen, und zwar spiele
wahrzunehmen und abzubauen. Das risch im Freizeitbereich
geschieht beispielsweise im Projekt außerhalb des regulären
Hortdialoge & Beteiligung – demo-
Unterrichts.“
kratiestärkende Bildungsarbeit
im Hortalltag. Im Rahmen des von Kristina Quandt,
„Demokratie leben!“ geförderten Projektkoordinatorin Hortdialoge
Modellprojekts werden dafür in drei
ausgewählten Horteinrichtungen Die pädagogischen Fachkräfte in den
in Rostock demokratiefördernde Einrichtungen sind dabei wichtige
Bildungskonzepte für den Freizeit Schlüsselakteure. Sie prägen mit ihrer
bereich entwickelt und erprobt. Dazu Haltung, ihren Leitbildern und ihrem
gehören neue erlebnis-, spiel- und konkreten Verhalten die Kultur des
freizeitpädagogische Methoden, die – Miteinanders im Hort essenziell. Im
kombiniert mit politischer Bildungs Rahmen des Projekts werden sie
arbeit – die Mitgestaltung der sechs- daher prozessorientiert unterstützt
bis elfjährigen Kinder fördern, aber und über den gesamten Projektzeit
auch zur Reflexion von Diskriminie raum begleitet und weitergebildet.
rung im Hort anregen und die Kom
petenzen in Sachen Vielfalt stärken.
22“
Tra u m ho rt
Übu ng „Mei n ia lo ge
oj ekt s Hortd
de s Mod e ll pr
Mitmach-Aktion
„Mein Traumhort“
Kindern wird die Frage gestellt: „Wie sieht der perfekte Hort für
euch aus?“, und sie entwickeln ein Modell ihres Wunschhortes.
Das kann eine Zeichnung sein oder ein Haus aus Legosteinen.
Ziel:
Kinder entwickeln eine Perspektive und verbalisieren ihre
Vorstellungen ihres Traumhortes.
Leitfragen:
› Wie sieht für euch der perfekte Hort aus?
› Was wünscht ihr euch?
› Womit seid ihr (nicht) zufrieden?
› Was braucht ihr? Besondere Angebote usw.?
Erläuterung:
Kinder, die ein Modell fertig gebaut oder gemalt haben,
stellen es vor und beschreiben es.
› Was ist neu?
› Was gibt es nicht mehr?
› Welche Regeln gibt es und wer stellt die Regeln auf?
23Kindheit
KIWI kids
Interkulturelles Lernen nachhaltig
an Grundschulen verankern
Eines der vom Bundesprogramm ge offener und entdecken eher Gemein
förderten Projekte ist KIWI kids plus – samkeiten als Unterschiede.“ In ver
interkulturelles Lernen nachhaltig schiedenen Workshops, die von soge
an Grundschulen verankern. Das nannten Schulcoaches umgesetzt
Projekt richtet sich an Grundschüle werden, lernen die Kinder, wie man
rinnen und Grundschüler, aber auch respektvoll miteinander umgeht und
an die vor Ort tätigen Lehrkräfte. Ziel Konflikte löst. So unterschiedlich die
des Projekts ist es, gerade Kinder Klassen zusammengesetzt sind, so
mit einer Flucht- und Migrationsge passgenau müssen die Konzepte sein.
schichte positiv in ihren kulturellen „Diese werden daher meist ge
Identitäten zu stärken, ihr Selbst meinsam erarbeitet“, so Leah Han
bewusstsein aufzubauen und ihre raths, „denn es gibt keine perfekte
schulische Integration zu unter Lösung für alle Belange. Wir schaffen
stützen. Dazu gehört auch, die inter vielmehr lernende, praxisorientierte
kulturellen Kompetenzen von Lehr- Angebote.“ So findet Demokratie
und Fachkräften durch spezielle förderung mal als einzelnes Projekt
Fortbildungsangebote zu fördern in und mal außerhalb der Schule im
und hier wichtiges Hintergrund Rahmen von Ausflügen statt. Auf
wissen zur Thematik zu vermitteln. Wunsch der Schulen begleitet das
KIWI kids-Team aber auch einzelne
Im Rahmen des Projekts sollen Kinder Klassen über ein komplettes
für Identität und Diversität sensibi Schul(halb)jahr. „Sehr beliebt ist un
lisiert werden. „Und damit kann man ter anderem unser Stofftier KIWI.
nicht früh genug anfangen“, sagt Diesem Vogel können sich die Kin
Leah Hanraths, Referentin KIWI der anvertrauen. Es hat uns wirklich
kids. „Kleine Kinder sind meist viel positiv überrascht, wie gut das bei
24Kindheit
KIWI
Kindheit
steht für Kultur, Interkulturalität,
Werte und Initiative
den Schülerinnen und Schülern an ebenso wie die „Lese-Tandem & Lese-
kommt. Bald erscheint sogar eine der Sprachgeschichten“ der Schülerin
erzählten Geschichten als Hörbuch“, nen und Schüler der Peter-Ustinov-
berichtet Leah Hanraths. Grundschule aus Essen. Bislang gab
es das Projekt KIWI kids plus nur in
Das Projekt erfährt viel Akzeptanz Nordrhein-Westfalen, im Saarland
durch die Lehrerinnen und Lehrer und in Bayern, nun wird es auf das
und wird meist per „Mundpropa gesamte Bundesgebiet ausgeweitet.
ganda“ weiterempfohlen. In nur knapp Das rege Interesse am Projekt beweist,
einem Jahr hat KIWI kids 272 Lehr dass es viele engagierte Pädagoginnen
kräfte von 225 Schulen und über und Pädagogen gibt, die ein demo
7.000 Grundschulkinder erreicht und kratisches und respektvolles Mitein
angeregt, Integration aktiv mitzuge ander in der Grundschule fördern
stalten und interkulturelle Projekte wollen und dabei auch gern externe
umzusetzen. Die gelungensten wer Unterstützung in Anspruch nehmen.
den obendrein mit dem KIWI kids-
„Preis für Vielfalt und Begegnung“
ausgezeichnet. 2020 überzeugten die
Schülerinnen und Schüler der Essener
Grundschule am Steeler Tor die Jury
mit ihrem Projekt „Puzzeln verbindet“,
25Kindheit „KIWI kids“-Box Die „KIWI kids“-Box bietet praxisorientierte Unterrichtsmaterialien wie etwa ein Handbuch für Lehrkräfte mit verschiedenen Unterrichtsmethoden des interkulturellen und sozialen Lernens zu Themen wie Geschlechterrollen, Kultur, Heimat, Familie und Freundschaft, Vorurteile und Stereotype oder schulische Teilhabe. Die Erlebnisse des kleinen KIWI-Vogels bilden dafür den Rahmen. Die „KIWI kids“-Box enthält zudem Poster, ein Mitmachheft für Kinder sowie eine KIWI-Handpuppe. 26
Kindheit
„Mit dem ,KIWI kids‘-Projekt setzen wir uns für Chancen
gleichheit und Bildungsgerechtigkeit in Deutschland
ein. Wir arbeiten bedarfs- und zielgruppenorientiert mit
Grundschulen, um sie zu einem offenen und toleranten
Ort für Begegnungen zu machen. Dabei sollen alle
Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit haben, neue
Perspektiven einzunehmen und gemeinsam zu reflektieren.
Wir wollen, dass die Kinder zusammen schöne Dinge
erleben, die sie zusammenschweißen und das Verständnis
füreinander erhöhen.“
„Es gibt für mich kaum etwas Schöneres, als zu sehen,
dass die Methoden und Konzepte, die ich erarbeite, den
Kindern neue Impulse und Inspiration für das Mitein
ander in der Schule geben. Mich motiviert es ungemein,
wenn sich nach unserem Einsatz die Dynamik in einer
Klasse zum Positiven verändert hat und ich einen Beitrag
dazu leisten konnte.“
Leah Hanraths, Referentin Inlandsprojekte & Bildung bei CARE Deutschland e. V.
27So lernt man Demokratie Demokratieförderung in der Jugend Wie sieht gelebte Demokratie aus? ligen können, braucht es demokra- Auf welchem Weg können Jugend- tische Strukturen und auch die liche ihren Ort, den Schulalltag oder Unterstützung engagierter Pädago- ihre Freizeit aktiv mitgestalten? ginnen und Pädagogen. Das Recht auf Partizipation ist so- wohl in den Schulgesetzen als auch Kennen Kinder und Jugendliche ihre in der UN-Kinderrechtskonvention Rechte und ihre Mitgestaltungsmög fest verankert. Doch damit Kinder lichkeiten in der Gesellschaft, sind und Jugendliche sich aktiv betei- sie später auch in der Lage, sich für 28
Jugend
ihre persönlichen Interessen ein
zusetzen und ein selbstbestimmtes Weitere Informationen:
Leben zu führen. Mindestens genau https://knw-demokratiebildung-
so wichtig wie das Wissen um die jugend.de
eigenen Rechte ist aber, dass junge
Menschen schon früh Demokratie
erleben und aktiv austesten können – bildung voranzutreiben. Dafür
im Sportverein, an ihrem Wohnort werden nicht nur themenrelevante
oder in einer demokratischen Schul Handlungskonzepte, Curricula und
kultur. Doch ein demokratisches Arbeitsmaterialien zur Verfügung
Schulleben entsteht nicht von selbst. gestellt, sondern auch die Kompe
Es ist abhängig vom Engagement tenzen der fünf Partnerinnen und
aller Beteiligten, wie der Lehrkräfte, Partner im Kompetenznetzwerk mit
der Eltern und der Schülerschaft einander verzahnt. Das Kompetenz
sowie qualifizierter Beraterinnen und netzwerk stärkt die Demokratie
Berater für Demokratiepädagogik. bildung an der Schnittstelle zwischen
Zudem braucht es demokratische Schule und außerschulischen Trägern
Strukturen, ein spannendes Hand und dokumentiert gelingende Praxis
lungsrepertoire zur Mitgestaltung beispiele. Zudem fördert es pädago
sowie eine etablierte Anerkennungs gische Fachkräfte durch Qualifizie
kultur, die ein respektvolles und gleich rungs- und Beratungsangebote und
berechtigtes Miteinander sichern. unterstützt diverse Projekte und
Alles dies können Pädagoginnen und Organisationen. Dialog macht Schule
Pädagogen aktiv vorantreiben – in ist einer der Netzwerkpartner.
der Schule, aber auch in außerschu
lischen Bildungseinrichtungen.
Dialog macht Schule
Praxisnahe Unterstützung liefert
unter anderem das Kompetenznetz Das Sozialunternehmen Dialog
werk Schulische und außerschu macht Schule befähigt Menschen,
lische Bildung im Jugendalter, das Demokratiebildung in einer Ein
im Bundesprogramm „Demokratie wanderungsgesellschaft lebens- und
leben!“ gefördert wird. Das Netzwerk praxisnah zu gestalten. Dafür quali
unterstützt Akteurinnen und Akteure fiziert es beispielsweise Multiplika
des Schulsystems und der Kinder- torinnen und Multiplikatoren und
und Jugendhilfe darin, Demokratie berät Träger und Institutionen im
29Jugend
Feld der Demokratiebildung bei
Projekt- und Organisationsentwick
lung. Im Rahmen seines dualen
Qualifizierungsprogramms werden
junge Erwachsene zu systemischen
Demokratiebildnerinnen und- bild
ner ausgebildet. Über zwei Jahre ar
beiten sie wöchentlich mit Schüle
rinnen und Schülern zusammen.
or in ne n un d
Dabei fördern sie nicht nur die Per Di al og m od er at
w äh re nd ih re r
sönlichkeitsentwicklung der Ju -m od er at or en
in sy st em isc he r
Q ua lifizi er un g
gendlichen, sondern auch deren Fä
higkeit zur gesellschaftlichen und un g.
politischen Teilhabe. Wichtig für De m ok ra t ie bi ld
die politische Bildungsarbeit ist hier
der lebensweltliche Zugang zu den
Themen. So kann aus dem Engage demokratische Alltagskultur in der
ment im Sportverein eine Diskussion Nachbarschaft unterstützt (sozial-)
über gesellschaftliche Teilhabe wer pädagogische Fachkräfte, Radikali
den oder aus einem Streit mit der äl sierungstendenzen bei Jugendlichen
teren Schwester ein Austausch über zu erkennen und entsprechende
Konflikte, Kompromisse und unter Maßnahmen zur Radikalisierungs
schiedliche Perspektiven. prävention zu ergreifen. Gemeinsam
werden individuelle – auf Bedarf und
Radikalisierungstendenzen Anlass zugeschnittene – Konzepte
erkennen, bewerten, entwickelt und in den jeweiligen
Institutionen umgesetzt. Das erleich
intervenieren tert und erweitert die professionelle
Um menschenfeindlichen Phäno Handlungsfähigkeit im pädago
menen effektiv zu begegnen, muss gischen Alltag. Die praxisbezogenen
man sie möglichst frühzeitig erken Formate werden anschließend
nen und entsprechende Handlungs fundiert aufbereitet und allen Inter
strategien parat haben. Das Modell essierten zur Verfügung gestellt.
projekt Landheld*innen – für eine
30Schule"
„Dialog macht
hop.
bei einem Works
31Jugend
Interessiert’s Dich?
#3D: Debatte – Dialog – Demokratie
Unsere Demokratie lebt von Betei- eigenen Jugendbildungsstätte Kurt
ligung. Um junge Menschen zu er- Löwenstein e. V. in Werneuchen,
mutigen, ihr Umfeld mitzugestalten, mal bei speziellen Aktionen vor Ort
müssen sie ganz praktisch erfahren, oder aber im jährlich stattfindenden
dass ihr Engagement etwas bewirkt. Feriencamp.
Und dass sie auch dann ernstge-
nommen und ihre Rechte geachtet „Viele Kinder fühlen sich abgehängt
werden, wenn sie sich mit ihrer und denken, sie dürfen als junge
Idee oder Position einmal nicht Menschen nicht wirklich mitreden.
durchsetzen können. Genau da setzt Interessiert’s Dich? an.
Wir versuchen unsere demokrati
Im Rahmen des Modellprojekts schen Projekte auf Alltagssituationen
Interessiert’s Dich? #3D: Debatte – herunterzubrechen, damit Kinder
Dialog – Demokratie werden junge und Jugendliche vor Ort gelebte De
Menschen ab 10 Jahren motiviert mokratie erfahren“, erklärt Projekt
und unterstützt, eigene Vorstellungen koordinator Tim Scholz. „Damit die
zu entwickeln, zu artikulieren und entwickelten Ideen nachhaltig wirken
zu vertreten. Das können beispiels können, ist es aber wichtig, dass
weise Vorstellungen davon sein, wie Bildungseinrichtungen und außer
sie im (Schul-)Alltag, in der Freizeit schulische Jugendeinrichtungen aus
oder in der Familie zusammenleben den jeweiligen Sozialräumen eng zu
wollen. Wenn Kinder und Jugendliche sammenarbeiten.“ Mittlerweile haben
dazu in der Lage sind, können sie er und sein Team sich ein großes
auch ihre Lebenswelt aktiv mitge Netzwerk von verschiedenen Koope
stalten und sich politisch einbringen. rationspartnerinnen und Koopera
Erlernt und geschult werden diese tionspartnern aufgebaut.
Fähigkeiten auf unterschiedlichen
Wegen: mal im Workshop in der
32„Es ist schön, junge aus. Dazu gehört auch die Produktion
Menschen für Demokratie von digitalen Medien wie Vlogs,
Clips, GIFs oder Podcasts“, erzählt
zu begeistern und sie zu Tim Scholz. Die Jugendlichen können
fördern.“ so selbst bestimmen, wie sie die Auf
merksamkeit auf ihre Themen lenken.
Ein beliebtes Projekt ist laut Scholz So produzieren die Jugendlichen ihre
beispielsweise die Zukunftswerkstatt, eigenen Videos oder Memes und
bei der junge Menschen ihre Umge schicken ihre Forderungen proaktiv
bung aktiv mitgestalten dürfen. „Da an die jeweiligen Ansprechpartne
mit die Forderungen junger Menschen rinnen und Ansprechpartner. Im An
Gehör finden, braucht es geeignete schluss diskutieren sie ihre Ideen
Formate. Zu diesem Zweck probieren offen mit den zuständigen Entschei
die Kinder verschiedene kreative dungsträgerinnen und Entschei
Formen der Interessenformulierung dungsträgern – und beschließen
33Jugend
gemeinsam konkrete Umsetzungs richtig. Das Projekt Interessiert’s
schritte. Damit wird nicht nur Demo Dich? richtet sich an Klassenspreche
kratie erlebbar, sondern auch eigenes rinnen und Klassensprecher, an
Handeln wirksam. Obendrein lernen Aktive und Interessierte, an Schul-AGs
die Kinder und Jugendlichen im sowie an lokale Jugendeinrichtungen,
Rahmen des Projekts auch, Medien also eigentlich an alle Kinder und
kompetent zu nutzen und sinnvolle, Jugendlichen, die schon engagiert sind
wichtige Inhalte auf YouTube und Co. oder es werden wollen. Und natür
zu verbreiten. lich an pädagogisches Fachpersonal,
das junge Menschen dazu anregen
Mitbestimmung und gesellschaftliche und sie dabei begleiten will.
Teilhabe beginnt im Alltag und ist
viel mehr als nur die Teilnahme an
Wahlen. Beliebte Themen seien „Zu
kunft“ und „Ökologie“, so Scholz. Wer
dabei Unterstützung sucht, ist hier
34Jugend
„Es ist nicht verwunderlich, aber dennoch schön zu sehen,
wie politisch bereits Kinder ab 10 Jahren sind und wie
klar sie ihre Interessen artikulieren können. Kinder und
Jugendliche haben einen hohen Gerechtigkeitssinn und
sind in der Lage, ihre Forderungen zu vertreten. Wir bieten
mit unserem Projekt nur eine Bühne dafür und verstehen
uns als Unterstützer und Wegbereiter.“
Tim Scholz, Projektkoordinator
35Berufliche Bildung
Demokratie muss reifen
Demokratieförderung in der beruflichen Bildung
Wie schafft man faire Arbeitsbedin- Projekte und das Kompetenznetz
gungen in einem vielfältigen Team? werk Demokratieförderung in der
Wie können Ausbildende demokra- beruflichen Bildung.
tische Strukturen fördern? Indem
sie Konfliktsituationen managen, Das Netzwerk will den gesamten
Diversität leben, Vorbildfunktionen Sektor der Berufsbildung zum Lern
einnehmen und zum respektvollen ort für Demokratie und Vielfalt
Umgang anregen. Das Bundespro- machen. Hierfür werden wirksame
gramm unterstützt pädagogische Instrumente und Ansätze aus der
Fachkräfte im klassischen Berufsbil- Praxis gesammelt, weiterentwickelt
dungsbereich ebenso wie in gängigen und bundesweit zur Verfügung ge
Sozialräumen junger Menschen. stellt. Ziel ist es, dass gerade junge
Menschen im Ausbildungsalter ihre
Das Bundesprogramm „Demokratie Selbstwirksamkeit in demokratischen
leben!“ unterstützt Projekte, die sich Prozessen kennen und einsetzen
der Demokratieerziehung und Werte lernen. Pädagogische Fachkräfte kön
bildung junger Menschen im Aus nen dazu anregen und durch ihren
bildungsalter widmen. In unserer Einsatz auch demokratie- und men
Einwanderungsgesellschaft bringen schenrechtsfeindlichen Haltungen
auch Auszubildende diverse Biogra entgegenwirken. Das Netzwerk bietet
fien mit. Wie kann man als pädago hierfür qualitativ hochwertige
gische Fachkraft die demokratische Materialsammlungen, spezielle Fort-
Haltung unter den Auszubildenden und Weiterbildungsangebote und
festigen und beispielsweise rassis Fachtagungen an. Im Kompetenznetz
tischen Äußerungen am Ausbildungs werk arbeiten Organisationen
platz begegnen? Um ihre Handlungs zusammen, die über langjährige Er
kompetenz für solche Aufgaben- und fahrungen im Bereich Demokratie-
Problemstellungen zu stärken, fördert förderung in der beruflichen Bildung
das Bundesprogramm verschiedene verfügen. Vorteilhaft ist, dass die
36Berufliche Bildung
Träger bundesweit auf bereits be Gelbe Hand – Mach’ meinen
stehende lokale Netzwerke zurück Kumpel nicht an!
greifen können und somit einen
direkten Zugang in die Betriebe und Als Teil des Kompetenznetzwerks
Berufsschulen haben. Außerdem be setzt sich der Verein Mach’ meinen
rät das Kompetenznetzwerk Modell Kumpel nicht an! seit über 30 Jahren
projekte des Bundesprogramms für Gleichberechtigung und Chancen
„Demokratie leben!“ und unterstützt gleichheit in der Arbeitswelt ein – mit
Aktive vor Ort. Fokus auf den präventiven Bereich.
Dafür werden betriebliche Akteu
rinnen und Akteure sowie Personen
Weitere Informationen: aus Initiativen, Gewerkschaften,
www.dgb-bildungswerk.de/ Politik und Wissenschaft vernetzt.
jugendbildung/das-kompetenz- Hier wird interessierten und enga
netzwerk-demokratiefoerderung- gierten Pädagoginnen und Pädagogen
der-beruflichen-bildung auch passendes Material und fach
kundige Unterstützung bei der
Realisierung von Projekten zu den
Themen Rassismus, Gleichberech
tigung und Zivilcourage geboten.
37Berufliche Bildung
chaft s
e Le rn w oc he n st ift en Gemeins
Di rechender
en ein vielversp
gefühl und könn t
F örderung von Vielfal
F aktor bei der
sein.
im Unternehmen
MitWirkung! – Vielfalt
lernen, Perspektiven wech
seln, Demokratie erleben
Das von „Demokratie leben!“ geför
derte Projekt MitWirkung! – Vielfalt
lernen, Perspektiven wechseln,
Demokratie erleben ist ein Angebot
der Freiwilligen-Agentur Halle-Saal
kreis e. V. Das Projekt liefert Unter
nehmen Anregungen zur Personal
entwicklung und bietet konkrete
Formate für gesellschaftliches Enga
gement. Dazu zählen Perspektiv
wechseltrainings für Azubis nach dem
Motto „Lernen in fremden Lebens-
und Arbeitswelten“. In den Workshops
werden gezielt die sozialen und
personalen Kompetenzen der Teil
nehmenden wie Empathiefähigkeit,
Partizipationsbereitschaft, Koopera
tions- und Konfliktfähigkeit sowie
soziales Verantwortungsbewusstsein
gestärkt. Begleitend dazu gibt es
passende Weiterbildungen für Aus
bildende, Personalverantwortliche
sowie pädagogische Fachkräfte.
38Berufliche Bildung
nnen, müssen sie
he n ei ne Ausbildung begi e
Wenn junge M en sc d interkulturell
pe te nz en auch soziale un
neben fachliche
n Ko m woche .
an
el n. Gena u hi er setzt die Lern
t twick
F ähigkeiten wei eren 3940
Berufliche Bildung
STARK in Demokratie
Berufliche Bildung als Ort der
Demokratieförderung
Im Berufsbildungswerk Waiblingen emokratie erlebbar machen. Dafür
D
werden junge Menschen mit kogni werden gemeinsam auf spielerische
tiven und psychischen Einschränkun und neuartige Weise die fünf Themen
gen beruflich ausgebildet oder auf felder Soziales, Toleranz, Arbeitswelt,
ihren Beruf vorbereitet. Dazu gehört analoge und digitale Realität sowie
auch, dass sie lernen, wie sie ihren Klima schrittweise erarbeitet und
Platz in der Mitte der Gesellschaft ein sowohl deren Chancen als auch
nehmen und sich demokratisch be Risiken visuell veranschaulicht. Par
teiligen können. Diesem Ziel widmet allel dazu werden sowohl Lehrkräfte
sich das von „Demokratie leben!“ als auch Sozialpädagoginnen und
geförderte Modellprojekt STARK -pädagogen so geschult, dass sie die
in Demokratie. Neue, innovative jungen Menschen auf dem Weg
Diskussionsformate sollen die Jugend mental stärken und zukünftig demo
lichen zur Beschäftigung mit poli kratiefördernde Projekte eigenstän
tischen und gesellschaftsrelevanten dig umsetzen können.
Fragestellungen ermutigen und
41Birgit
Schwarzbach
Burhan Sayyed
Teresa Thost
Seit 2020 führen Birgit Schwarzbach, Burhan Sayyed
und Teresa Thost im Rahmen des Modellprojekts speziell
gestaltete Kurse zur Demokratieförderung durch.
Hier schildern sie ihre Eindrücke:
Was motiviert Sie?
„Ich möchte Jugendliche dabei unterstützen, das große Thema Demokratie besser
zu verstehen, sodass sie selbst aktiv werden und sich engagieren.“
„Wir haben die Verantwortung, die Werte der Demokratie den jungen Menschen
ehrlich und authentisch zu vermitteln. Die Jugend ist offen, möchte gehört werden,
sich beteiligen und auch die Zukunft mitgestalten.“
Was war ihr größter Erfolg?
„Wenn sich Schülerinnen und Schüler mit ihrer eigenen Geschichte einbringen und
Vertrauen fassen.“
„Wenn die jungen Menschen nach dem Kurs sagen, dass das Thema ‚Demokratie‘ Spaß
machen kann und die Angst vor Langeweile oder zu großer Komplexität unbegründet war.“
„Wenn Jugendliche nach dem Kurs strahlen, weil sie das Thema verstanden haben.“
42Berufliche Bildung
Wie kommt das Projekt an?
„Die Lehrkräfte verstehen unser Angebot als Unterrichtsergänzung, die den jungen
Menschen sehr viel bringt. Zudem erlernen sie dabei selbst neue Kompetenzen und
innovative Methoden.“
„Wenn die Jugendlichen ihre pädagogischen Fachkräfte nach dem Kurs überreden
oder uns bitten, weitere Kurse anzubieten, dann sind wir auf dem richtigen Weg.“
Welche Rolle spielt Demokratiewissen?
„Es ist wichtig, in Diskussionen Vorurteilen mit Wissen zu begegnen, denn oftmals
haben die Jugendlichen falsche Vorstellungen von Themen wie Klima und Respekt.“
„Die Teilnehmenden wollen erfahren, wie man in Notsituationen Zivilcourage leistet,
ohne sich in Gefahr zu bringen. Sie möchten auch verstehen, was die Begriffe ‚Soziales‘
und ‚Respekt‘ im Alltag, im Beruf, in der Freizeit, in der Familie und in der Gesellschaft
bedeuten und wann beispielsweise die Toleranzgrenze erreicht ist.“
„Es ist wichtig, sich immer wieder neu auf bestimmte Bereiche vorzubereiten. Denn
die Jugendlichen brauchen praktische Erfahrungen, um das Thema in verschiedenen
Kontexten zu verstehen. Nur durch eine stetige Weiterentwicklung und fortwährendes
Lernen kann man ihnen die Ziele der Demokratie stets anschaulich erklären.“
Welche Rolle haben pädagogische Fachkräfte?
„Viele der pädagogischen Fachkräfte sind offen und lassen sich inspirieren.
Unsere Methoden werden häufig notiert oder es werden gezielt Fragen gestellt und
auch Anregungen im Sinne der Zielgruppe ausgetauscht.“
„Ich habe den Eindruck, dass viele Pädagoginnen und Pädagogen nicht nur gut
vorbereitet, sondern auch neugierig und daran interessiert sind, ihr Wissen zu
vertiefen. Oftmals werden die Themen innerhalb einer Unterrichtseinheit vorab
behandelt und unsere Inhalte dann zur Vertiefung genutzt.“
43Sie können auch lesen
