Entwicklungsplan der Volksschule PREBUCH Schuljahr 2019120 - BMB - s9oSchulqualitãt
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s9 o Schulqualitãt
Allgemeinblldung
Entwicklungsplan
der Volksschule PREBUCH
Schuljahr 2019120
BMB
Bundesministerium
für Bildung
PREBUCH / Schuljahr 2O19l2O
Präambel, Qualitätssicherung durch nachhaltige Kompetenzorientierung vom Schuleintritt bis zum
Einleitung Schulübertritt wird seit Jahren an der VS Prebuch praktiziert. Die Schule zeichnet eine intensi-
ve Transitionsarbeit aus, welche die Basis für einen nachhaltigen Kompetenzaufbau bildet.
Dynamische Professionalisierung, wechselseitiges Coaching und die Etablierung einer
produktiven Feedbackkultur im Lehrerlnnenteam fördern eine beständige Steigerung der
Unterrichtsqualität.
Der pädagogischen Diagnostik, der Lernverlaufsdokumentation und der wertschätzenden Leis-
tungsrückmeldung wird im Sinne des Qualitätszirkels Rechnung getragen, wobei das Wecken
der Eigenverantwortung des Kindes für sein persönliches Lernen und die Fähigkeit zur
Selbstreflexion im Fokus stehen.
Die individuelle Persönlichkeit des Kindes und der Lehrperson kann sich in einem von
Gemeinschaftssinn, Vertrauen und Zutrauen, sowie von Professionalität, Klarheit und
Offenheit geprägten Schulklima entfalten und weiterentwickeln.
Teil A
Thema I Fundierter und nachhaltiger Aufbau sprachlicher und mathematischer Grundkompeten-
zen vom Schuleingang bis zum Schulübertritt in einem dual ausgerichteten System:
realitätsnahes Lehren und Lernen im Tun einerseits,
ita I u ntersttitzter U nterric ht a nde re rseits.
Zielbilder Handlungsorientiertes Lehren und Lernen stellt an der VS Prebuch ein didaktisches
Grundprinzip dar. Digital unterstützter Unterricht und ein Zurechtfinden in der digitalen
Welt sind für eine zukunftsorientierte Bildungsausrichtung unumgänglich.
Die gesamte Unterrichtsausrichtung beruht auf diesen beiden Säulen.
Darüber hinaus wird in eigens ausgewiesenen handlungsorientierten und digitalen
Förderstunden im Zweilehrersystem, in Kleingruppen gearbeitet.
Gerade in Bezug auf Größen und Maße und im natunruissenschaftlichen Bereich
können Schlüsselerfahrungen eine lnitialzündung für ein Verstehen darstellen.
Die sprachlichen Kompetenzen werden durch eine lntensivierung des mündlichen und
sch rift ichen Sprach handel ns gestärkt u nd gefördert.
I
Lernen im Tun stärkt und fördert somit den fundierten Auf - und Ausbau sprachlicher
und mathematischer Grundkompetenzen nachhaltig und dem Festigen der Erfahrungen in
Übungsphasen wird genügend Zeit eingeräumt.
Die Vielfalt an digital angebotenen Lernapps ermöglicht ein individuell zugeschnittenes
Trainings - und Übungsprogramm für jedes Kind.
Rückblick -
BIST - Eroebnisse M4 2013
& lst-Stand Das Schulergebnis liegt über dem Österreich - Durchschnitt und in der oberen Hälfte des Enryar-
tungsbereiches der Schule.
BIST - Erqebnisse D4 - 2015
Das Schulergebnis liegt im Österreich - Durchschnitt, in der unteren Hälfte
des E n¡vartu ng sbereiches.
BIST - Eroebnisse l\A4 - 2 018
Das Schulergebnis (634 P.) liegt weit über dem Osterreich - Durchschnitt (551 P.)
und auch weit über dem Enruartungsbereich unserer Schule.
Der erreichte Score in den einzelnen Kompetenzbereichen im Vergleich zum Österreichschnitt
Modellieren.VS Prebuch: 639 P - Österreich. 556 P
Operieren. VS Prebuch:654 P. - Österreich: 550 P.
Kommunizieren: VS Prebuch: 638 P. - Österreich: 545 P.
Problemlösen: VS Prebuch: 600 P. - Österreich: 553 P.
Arbeiten mit Zahlen: VS Prebuch: 640 P. - Österreich 572 P.
Vorlage für den Schul-EP
soo ¡schulou¡lit¡t
¡ AIltê"F¡"bild"nSArbeiten mit Operationen: VS Prebuch: 634 P. - Österreich: 557 P.
Arbeiten mit Größen: VS Prebuch: 634 P. - Österreich: 557 P.
Arbeiten mit Ebene und Raum: VS Prebuch: 606 P. - Österreich: 532 P
Känquru der Mathematik - beste Ergebnisse
Schuljahr 2012113 - Platz 2 (Stmk) bzw. Plalz I (Ö) , Plalz 5 (Stmk) - Ecolier, 4. Schst.
Schuljahr 2013114 - keine Platzierung unter den besten 10 (Stmk)
Schuljahr 2014115 - Platzl (Stmk und Ö) - Felix, 2. Schst.
schurjahr 2015t1'
:Ëi:l: ? l',.''Jir'ir1Sì, - FliX:! 3i:1"
7 Kinder erreichten über 90 Punkte oder knapp darunter
s c h u j a h r 20 I 6 t 1
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Platz 9 (Stmk) - Ecolier, 4. Schst
schurjahr 2017 t1' - Ëi:lÍ liÁillil ;åi':[? 3.Î:ll"
Platz 9 (Stmk) - Ecolier, 3. Schst./ Platz 10 (Stmk) Felix, 2. Schst.
Schuljahr 2018119: Platz 4 (Stmk) - Felix, 2. Schst.
Platz 6 (Stmk) - Ecolier, 4. Schst./ Platz 10 (Stmk) - Ecolier, 3. Schst
Salzburqer Lesescreenino im Mai 2018
3.Schulstufe: 29 Kinder:
LQ unter 75o/o - 0 Kinder
LQ zwischenTSo/o und 90%: 2 Kinder
LQ zwischen 110o/o und 125o/o.7 Kinder
LQ über 125o/o.4 Kinder
Salzburqer Lesescreeninq im Mai 2019
3.Schulstufe: 20 Kinder:
LQ unter 75o/o - 0 Kinder
LQ zwischenTSo/o und 90%: 0 Kinder
LQ zwischen 110o/o und 125o/o:6 Kinder
LQ über 125o/o:3 Kinder
Zlele & Maßnahmen für das kommende Schuljahr 2019/20 (und darüber hinaus)
)l Eine deutliche Erweiterung und Vertiefung der sprachlich - linguistischen und logisch-
mathematischen Grundkompetenzen mittels grundsätzlicher Ausrichtung auf
handlungsorientiertes und digital unterstütztes Lehren und Lernen stehen im
Zentrum des Unterrichtsgeschehens.
Zeithorizont Verantwortliche/r (s. Hinweise!)
Schuljahr 2019120 Lehrpersonen, Schulleiterin
lndikator/en U berprüfun g/Eval uation
Einsatz diagnostischer lnstrumente als Ba-
sis für die evidenzbasierte Weiterentwickung Ergebnisse - LUNA
des Lehrens und Lernens Ergebnisse - SLS
Das gesamte Schulhaus dient als Lern - und Ergebnisse - SLRT
Arbeitsstätte - ,,Lernen durch Tun" findet Ergebnisse - Känguru d.M.
vermehrt statt. Fixe Lesetrainingszeiten ver- Ergebnisse - IKM -Testung
bessern die Lesegeläufigkeit, die Lesefertigkei-
ten und die Anwendung von Lesestrategien. Schreibleistungen im Heft
Fokussierung auf das Schreiben (im Heft)
findet in der gesamten Unterrichtszeit statt. Auf - und Ausbau des mathematischen
Vorlage für den Schul-EP
soo l9(hulou¡llt¡t
I A¡b.m'iôb¡ldunBDas Lernjournal bietet zusätzlichen,,Schreib- Vokabelheftes
raum". Das mathematische Vokabelheft fin-
det als Arbeitsunterlage Venruendung in jeder Dokumentation der digital unterstützen Unter-
Mathematikstunde, mathematische Realer- richtseinheiten
fahrungen, besonders in Bezug auf Größen
und Maße, werden ermöglicht. Praxis - und handlungsorientierte Lernange-
Die iPads werden als zusätzliches Lernmittel bote
und zum Auf - und Ausbau der digitalen sind in der Schuljahresplanung und im Klas-
Kompetenzen regelmäßig in allen Klassen im senbuch sichtbar.
U nterricht ei ngesetzt.
Eigens ausgewiesene U nterrichtsstu nden im Zweileh rersystem ermög ichenI
ein realitätsnahes Lernen im Tun, sowie einen nachhaltigen Aufbau digitaler Kompetenzen.
Professionalisierung erfolgt durch die Vorbereitungsarbeit im Team, durch ein
wechselseitiges Lernen der Kolleginnen und Kollegen voneinander, während des
gemeinsamen Unterrichts, und durch das kollegiale Feedback bei den Nachbesprechungen
Maßnahme I Zeithorizont & Verantwortl iche/r:
Jeweils 3 Wochenstunden stehen als handlungsorientierte Förderstunden zur Verfügung
Jede Klasse kommt vierzehntägig bzw. alle 3 Wochen in den Genuss einer solchen.
Verantwortlich: Schulleiterin (Organisation) / Klassenlehrer/in + Förderlehrer/in
(Hr. Habetler BEd,2.a und 2.b I Frau Sommerhofer, BEd, 1.a, 1.b und 3.b /
Herr Theuer, BEd, 3.a und 4. Klasse)
Maßnahme 2 Der Schriftspracheruverb in der 1. Schulstufe erfolgt mit dem Silbenprogramm
,,ABC der Tiere", wobei verstärkt eine lndividualisierung des Lese - und Schreiblernpro-
zesses mittels vielfältiger Schreib - und Leseimpulse, sowie mittels dialogischem Lernen
forciert wird.
Auch in den anderen Schulstufen wird den individualisierenden Elementen beim Aufbau der
Sprachkompetenzen genügend Raum und Zeit gegeben.
P rofessio n al isieru n gs ma ßna h me.
Fortbildung der Klassenlehrer der 1. Schulstufe bei Frau Hazl.
lndividualisierter Schriftsprachenrverb mittels dialogischen Lernens - Unterstützung durch Frau
Sommerhofer, BEd.
Zeithorizont & Verantwortliche/r
Schuljahr 2019120 / verantwortlich - alle Lehrpersonen an der Schule
Maßnahme 3 Lehr - und Lerninhalte im Bereich Sachunterricht, Deutsch und Mathematik werden vermehrt
nach dem Prinzip des DIALOGISCHEN Lernens bearbeitet.
Professionalisierung im Bereich ,,Dialogisches Lernen" durch Erfahrungsaustausch,
Erstellen einer schulinternen ,,Auftragssammlung" , Teilnahme an Fortbildungsangeboten und
interne Weitergabe der erworbenen Erkenntnisse.
Zeithorizont & Verantwortliche/r
Teambesprechungen und Konferenzen während des Schuljahres
verantwortlich - gesamtes Team
Maßnahme 4 Teilnahme am Pilotprojekt ,,Die Werkstraße"
Die Verknüpfung literarischer Gegenstände mit dem Werkunterricht ist in einzelnen Klassen
bereits dadurch gegeben, dass Herr Habetler beides unterrichtet. Durch die Teilnahme
am Pilotprojekt wird diese Verknüpfung gezielt ausgebaut.
Zeithorizont & Verantwortliche/r
Nach dem lnformationstag am 23.10. wird diese Maßnahme konkretisiert.
Gesamtes Team; Multiplikator: Herr Habetler; BEd
Vorlage für den Schul-EP
soo. ¡ 5chrlou.llt¡t
l
I At¡.û'inbiHon¡Maßnahme 5 Produktive Transition als Basis für den zielorientierten Kompetenzen¡rerb vom Schulanfang
an wie z. B.: BISTÜFs (KlÇA + VS) zu den Themen
,,Die kybernetische Rechenmethode" und,,Vom Übergangs -zum Kompetenzportfolio"
Eingehende Elterninformationen zu den Gelingensfaktoren eines positiven Starts der Schul-
laufbahn; Schnuppertag und Besuchstage im Kindergarten
Stä rku n g des Sch u lei ngan gs - i ndividueller Sch riftspracheruverb m it Anlauttabel le/
lch - HefU lndividualisierte Förderpläne/Erhebungen zur Lernausgangslage/ Portfolio
Zeithorizont & Verantwortl iche/r
2 Fortbildungen zur kybernetischen Rechenmethode haben bereits stattgefunden,
1 Fortbildung zur Portfolioarbeit fand im Mai 2018 statt. Eine gemeinsame Fortbildung zum
Thema ,,Resilienz und Achtsamkeit" in KIGA und Schule ist für 12.2.2020 geplant.
Eingehende lnformationen zum Schuleingang in pädagogischer, psychologischer und recht-
licher Hinsicht werden bei der Einschreibung und anlässlich des Schnuppertages an die
Erzieh ungsberechtigten weitergegeben.
Verantwortlich: Schulleiterin in Zusammenarbeit mit der Leiterin des KIGA.
Maßnahme 6 lntensivierung von Aktivitäten in englischer Sprache durch häufiges Einbauen von Bewe-
gungsliedern, Sprüchen, kuzen Spielen und Anweisungen im Gesamtunterricht.
Bei den Teambesprechungen werden Englischaktivitäten gesammelt, welche rasch und jeder-
zeit im Unterricht durchgeführt werden können. Eine gute Zusammenarbeit zwischen Klassen-
lehrer/in und Native Speaker ergänzt das Angebot.
Die UvÜ Englisch (4.Schst) wird von einer Englischlehrerin der Sekundarstufe 1
unterrichtet.
Zeithorizont & Verantwortliche/r
Teambesprechungen und Konferenzen während des Schuljahres
UvÜ Englisch von Frau Dipl. Päd. M. Urdl - jede Gruppe viezehntägig
Native Speaker Cerys Matthews - jede Klasse vierzehntägig
Schachkurse in jeder Klasse als Chance für jedes Kind.
Schach eignet sich in besonderer Weise zur Entwicklung und Förderung kognitiver Fähigkeiten.
lm Vordergrund stehen das räumliche, das systematische und das prinzipielle Denken. Neben
analytischer Denkschulung fördert es vernetztes, ganzheitliches Denken, die Bewältigung kom-
plexer Sachverhalte, Organisationsfähigkeit, abwägendes Urteilen und begründetes Entschei-
den. Problemlösen wird in unserer Gesellschaft immer wichtiger, da in unterschiedlichen Be-
)
reichen progressiv mehr Probleme entstehen. Schach ist eine der wenigen Domänen, in denen
Maßnahme 7 Jugendliche ihre Problemlösungskompetenz systematisch erarbeiten und enreitern lernen.
Zeithorizont & Verantwortliche/r
Oktober, November, Anfang Dezember: 3 Doppeleinheiten pro Klasse als Einführung
ganzjährig: weiteres Schachtraining in den Pausen und als Bestandteilvon Freiarbeitsphasen
Schachtrainerin Frau Mag. Gabriele Keser, Klassenlehrer/innen
Maßnahme 8 Einsatz bewährter Instrumente zur pädagogischen Diagnostik und in Folge zur evidenzba-
sierten lndividualisierung: LUNA, SLS, SLRT, ,,Straße der Maße"
Ergebnisrückmeldung durch die IKM Testungen und durch die Teilnahme am Känguru
der Mathematik
Zeithorizont & Verantwortl iche/r
Ganzes Schuljahr / verantwortlich - Lehrer/innen-Team
Vorlage für den Schul-EP
soo l
lS.hulou¡llttt
I Alla.rElnUldsntThema 2 lnteressens - und Begabungsförderung in allen lntelligenzbereichen -
Schwerpunkt,,lnterpersonale und lntrapersonale lntelligenz. "
Auch hier ist eine grundsätzliche Ausrichtung auf das praxisorientierte einerseits, und auf das
digital unterstützte Lehren und Lernen andererseits, gegeben.
(Die sprachlich-linguistische und die logisch-mathematische lntelligenz sind im Thema I inkludiert)
Zielbilder Globalisierung, Technologisierung und Digitalisierung verändern nicht nur
die Kommunikations-, Arbeits- , Familien- und Gemeinschaftsstrukturen, sondern sie
beeinflussen auch die Wahrnehmung von sich selbst und der Welt.
Phänomene wie Entpersonalisierung, einseitige Leistungsorientierung,
Beschleunigung und Entgrenzung der Lebenswelten können zu einem
dauerhaften Gefühl der Entfremdung führen, zut Beeinträchtigung des eigenen
Wohlbefindens, damit verbunden psychische Störungen und die erhöhte Bereitschaft
zum Konsum von Suchtmitteln jeder Art.
Leistungsfåhigkeit und Beziehungsfähigkeit wiederum sind die Grundvoraussetzung für
ein dauerhaft selbstbestimmtes und erfülltes Leben.
Daher stehen die Förderung der psychosozialen Gesundheit, die Stärkung
zentraler Lebenskompetenzen und die Entdeckung und Weiterentwicklung des
persönlichen Potenzials im Zentrum aller Maßnahmen, die im Rahmen
dieses Themas getroffen werden.
Rückblick & Die Evaluierunq des Entwicklungsplanes 2013 - 2016, welche mittels einer umfangreichen
lst-Stand Eltern - und Schülerbefragung von Frau Drin Sylvia Opriessnig (BlFlE Salzburg)
durchgeführt und ausgewertet wurde, ergab eine große Zustimmung und Zufriedenheit,
nicht nur in Bezug auf den Erwerb der Grundkompetenzen, sondern auch auf
stattfindende Maßnahmen zur lnteressens - und Begabungsförderung.
Folgende Aktionen und Proiekte diesbezüglich werden bereits regelmäßig
durchgeführt: Ateliertage, Führung eines ICH - Heftes, gewaltfreie Kommunikation,
Schatzkästchenarbeit, wöchentliche Spieleinheit, Ermutigungsprojekt, Körperprojekt,
Natur - und Gartenprojekte, Experimentierwochen, Native Speaker,
Projekt ,,Auf das Gute schauen"
Ziele & Maßnahmen für das kommende Schuljahr 2019/20
Ziel Eine vielfältige und anregungsreiche Begabungsförderung im Allgemeinen und
die Förderung interpersonaler und intrapersonaler Kompetenzen im Besonderen
sind im U nterrichtsgeschehen verankert.
Zeithorizont Verantwortliche/r
Schuljahr 2019120 Jede Lehrperson an der Schule
lndikator/en U berprüfu n g/Eval uation
Die Enrueiterung zentraler Lebens- I m Talentportfolio si nd vielfältige Gel ngenserfahru ngen
i
kompetenzen führt dazu, dass SUS der SuS dokumentiert.
einerseits ihr individuelles Potenzi-
al klarer erkennen und besser aus- ln der eigens angelegten Mappe ,,Wir werden gemeinsam
bauen können, andererseits sich stark" werden die speziell durchgeführten
selbst als konstruktiven Teil der Unterrichtsinhalte und ihre Ergebnisse sichtbar.
Vorlage für den Schul-EP
s€loI schulau¡llt:t
I lt¡cnjlruuon¡
IGemeinschaft erleben können
Maß- Maßnahmen zur Förderung der interpersonalen und intrapersonalen lntelligenz:
nahme 1 Führung eines ICH - Heftes, Durchführung der wöchentlichen Spieleeinheit,
Durchführung des Programms ,, Gemeinsam stark werden"
Zeithorizont & Verantwortliche/r
detailliert im Anhang
Maß- Maßnahmen zur Förderung der naturalistischen lntelligenz:
nahme 2 Forscher- und Experimentienruochen, 4-Jahreszeitenprojekt,,Schule am Bauernhof",
Kräuter- und Gartenprojekte, Aktionen zum Welttierschutz und Welternährungstag,
Waldprojekttage, verstärktes Lernen in der Natur
Zeithorizont & Verantwortliche/r - siehe Anhang
detailliert im Anhang
'{aß- Maßnahmen zur Förderung der körperlich-kinästhetischen Intelligenz:
,rahme 3 Schwimmtage, Wintersporttag, Einsatz der Smoveyringe im BSP - Unterricht und in der Klasse (be-
wegtes Lernen) ,Kinderturnen in der GTS, BSP - polysportive Expertenstunden
Zeithorizont & Verantwortliche/r - siehe Anhang
detailliert im Anhang
Maß- Maßnahmen zur Förderung der räumlich - gestalterischen Intelligenz
nahme 4 Werkstättenarbeit,, Lebensrau m gestalten", vielfältiger BE - U nterricht,
vielfältiger Werku nterricht
Zeithorizont & Verantwortliche/r - siehe Anhang
detailliert im Anhang
Maß- Maßnahmen zur Förderung der musikalischen lntelligenz
nahme 5 Alle Musikstunden an der Schule werden von Lehrerinnen mit musikalischem Schwerpunkt
unterrichtet
Liedbegleitung mit Orff - lnstrumenten, Musikunterricht mit viel Aktivität, Rhythmik und Bewegung,
I
Vorbereitung auf musikalische Darbietungen, tägliches gemeinsames Singen vor
Auftritten, UvÜ - Chorgesang
Zeithorizont & Verantwortliche/r - siehe Anhan g
detailliert im Anhang
Teil C
Thema SCI,A-Prozesse und €trukturen
Die Ziele und Maßnahmen des Entwicklungsplans sind ein Anliegen der
Zielbild gesamten Schulgemeinschaft
Zur erfolgreichen Umsetzung von SQA ist auch die Einbindung der Eltern
und Schüler/innen erforderlich. Die Verbreitung der Anliegen von SQA
erfolgt bei Elternabenden, mittels schriftlichen Elterninformationen, in Be-
richten der Schulzeitung und Gemeindezeitung.
Die Professionalisierung in den Zielbereichen des Entwicklungsplanes
erfolgt verstärkt intern, unter dem Motto
Vorlage für den Schul-EP
SGIO
IS.huldu¡l¡r¡t
I Alt¡rn*inuuun¡,, Miteinander unterrichten, voneinander lernen"
Die Personalentwicklung wird somit einerseits vom Team getragen,
andererseits erfolgen mit jeder Lehrperson Gespräche über die individuell
angestrebte Fort - und Weiterbildung.
Rückblick & lst-Stand Teambesprechungen finden regelmäßig statt. Besprochen werden
aktuelle SQA - Anliegen, anstehende Maßnahmen, Projekte und Aktionen,
pädagogische und erzieherische Anliegen.
Die Verantwortungsbereiche sind ausgewogen verteilt, wobei die SQA-
Koordinatorin und die Schulleiterin für die Verschriftlichung
und die Organisation klassenübergreifender Maßnahmen zuständig sind.
lm Team ist ein sehr guter Ausgleich zwischen erfahrenen Klassenleh-
rer/innen und weniger erfahrenen Klassenlehrer/innen gegeben.
Ziele & Maßnahmen für das kommende Schuljahr
Professionalisierung ist ein primäres Anliegen des Teams und findet
Ziel l: eigenverantwortlich und intern stati.
Zeithorizont Verantwortliche/r (s. Hinweise!)
regelmäßige Team
Besprechunqen
lndikator/en Überprüfu ng/Evaluation
Besprechungen finden statt, Besprechungen sind im Terminkalender
weitergegebene Arbeitsu nter- fixiert, Arbeitsunterlagen liegen auf
laqen werden verwendet
Maßnahmen Erfahrungsaustausch, Weitergabe und gemeinsames Ausprobieren von
,,Highlights" aus dem Unterrichtsgeschehen, Weitergabe von lnhalten di-
verser Fortbildungsveranstaltungen, ergänzend SCHÜLFs und BISTÜFs
Zeithorizont & Verantwortliche/r
Besprechungen - alle 3 - 4Wochen / Schulleiterin
Ziel2: Die Personalentwicklung liegt einerseits im Verantwortungsbereich
des gesamten Teams, andererseits finden Einzelgespräche über die indi-
viduell angestrebten
Fort - und Weiterbildungsmaßnahmen zwischen Schulleiterin und
Lehrer/in statt.
Zeithorizont
ganzjährig, kollegiales Feedback 1x pro Semester
lndikator/en und Evaluation
Kollegiale Besprechungen finden statt.
Schriftliche Dokumentation der Fortbildungsgespräche
Maßnahmen 1x p ro Semester finden kolleqiale Klassenbesuche incl. Vor - und Nachbe-
sprechung statt Affeiterentwicklung der kolleqialen Feedbackkultur
Unterricht im Team findet bei Stützstunden, sowie im Sprachheil - und
Förderu nterricht statt.
Coachinq in Bezug auf Planung und Organisation des Unterrichts,
in Bezug auf Leistungsbewertung und Leistungsbeurteilung und bei der
Vorbereitung von Elterngesprächen und Elternabenden
Einzelqespräche über die individuell angestrebten
Vorlage fúr den Schul-EP
soo ls(hulou¡l¡t¡t
I llçnrinbltdun¡Fort - und Weiterbildunqsmaßnahmen zwischen Schulleiterin und
Lehrer/innen finden statt.
Zeithorizont & Verantwortliche/r
Einzelgespräche bis Ende Oktober / Schulleiterin , Lehrpersonen
Anhang/Beilagen Aufstellung über Eckpunkte und verbindliche Maßnahmen im
Schuljahr 2019120
Vorlage für den Schul-EP
s9 oEntwicklungspl*,t 2019120 - Eckpunkte und vê¡{indliche Maßnahmen
Thema l: Fundierter und nachhaltiger Aufbau sprachlicher und mathematischer Grundkompetenzen vom Schuleingang
bis zum Schulübertritt in einem dual ausgerichteten System: realitätsnahes Lehren und Lernen im Tun einerseits,
d i g ita I u nterstützter U nterric ht a ndererse its.
Thema 2: lnteressens - und Begabungsförderung in allen lntelligenzbereichen mit dem Schwerpunkt
,,lnterpersonale und intrapersonale lntelligenz. "
Eine grundsätzliche Ausrichtung auf das praxisorientierte einerseits, und das digital unterstützte Lehren und Lernen andererseits
ist auch im Thema 2 gegeben.
A) Verantwortungsbereich jeder Lehrperson
Maßnahmen Zeitrahmen Organisation Dokumentation
Einsatz folgender
pädagnostischer Absprache der betroffenen Klassenlehrer/innen,
mehrmals im Ergebnisprotokolle
lnstrumente: Schuljahr Reflexion mit Schulleiterin
LUNA, IKM, SLS, SLRT
Aufbereitung diverser lnhalte nach dem Prinzip des Dialogischen Lernjournal,
individuell
dialogisches Lernen Lernens / Sammlung von Aufträgen und von Literatur im Sammlung
unterschiedlich
Ko nfe renz zimmer I E rfah ru n g saustausch im Team
berlegung bei der Vorbereitung
Gibt es eine Möglichkeit den Lehrinhalt zunächst handelnd zu Vorbereitung
durchgängig Förderprotokoll
gsorie ntie rter
h a n d Iu n erfahren und/oder einen persönlichen Bezug herzustellen,
Unterricht im Allgemeinen+ bevor zur Bearbeitun im Buch oder im Heft übe an en wird?
hand I u n gsorientierter Klassenlehrer/in im
3 Wochen- Erarbeitungsphasen, bei welchen im besonderen Maße eine zweite Klassenbuch bzw.
Förderunterricht im stunden Lehrperson zwecks Kleingruppenbildung und/oder Realerfahrungen
Speziellen Frau Sommerhofer,
,,Handlungs- auch außerhalb des Klassenzimmers, notwendig ist Herr Theuer , Herr
orienter FU" und/oder digital unterstütze Unterrichtssequenzen Habetler in Mappen
durchgängig in
und Lernprofi der 3. und 4. Klassen lesestoff incl. vielfältiger Bearbeitu ngsmöglichkeiten bearbeitete Texte
Lese -
Schulstufe
FILIA - fachintegrierte ab dem 2.HJ
Die FILIA - Lesehefte sind bestellt bearbeitete Texte
Leseförderung in der 3. Schst
Die tägliche Englisch- Sammeln kurzer Spiele, Lieder und Sprüche im Team, welche im Sammlung
durchgängig
Einheit Gesamtunterricht venvendet werdenTägliches Vorlesen in der
GS1, regelmäßiges täglich bzw Bücher aus der Klassenbücherkiste oder andere besondere
Vorlesen in der GS2 regelmäßig Bücher
I ueller Sch riftsprach-
nd ivid Sammlung der
erwerb in der 1. Klasse, individuellen
individuelles, freies Vielfältige Schreibimpulse auch in Form dialogischer Lernprozesse, Verschriftlichungen
durchgängig im u.a. ICH - Heft, im
Schreiben in den weiteren Arbeit im ICH - Heft, im Lernjournal, auf Plakaten etc.
Schulstufen Lernjournal und in der
Talentemappe
Experimentier - Arbeitsunterlagen/
Fortsetzung des Proiektes Klassenlehrer/innen suchen nach Möglichkeiten von Realerfahrungen
wochen mit dem Dokumentation der
,,Straße der Maße", im Mathematikunterricht allgemein und speziell im
Schwerpunkt HFU
lnitiierung ,,Die h a nd u n gsorientierten Fö rderu nterricht im Zwe leh rersystem
I i
,,Maße"
Werkstraße"
Vokabelheft für Vokabelhefte liegen
durchgängig Bei der Vorbereitung bereits Begriffe notieren auf
mathematische Beg riffe
Ende Oktober,
Einführungskurs: 3 Doppeleinheiten pro Klasse mit der Schachmappe
November
Schachtrainerin Frau Mag. Gabriele Keser
Anfanq Dezember
Schulschach Weiterführendes Schachtraining im Rahmen freier Lernphasen
durchgängig und in den Pausen
durchgängig
bzw. Knobel -
Teilnahme am Vorbereitu ng m ittels speziel ler Aufgabenb lätter bzw. Knobelhefte
wochen im
Känguru der Mathematik Bearbeitung kniffliger Mathematik - und Denksportaufgaben Mathematikhefte
Oktober und im
ln der 2.,3.,4. Schulstufe im Knobelheft
März
Gewaltfreie 14 Lektionen aufteilen und in der Jahresplanung fixieren/ Klassenbuch/Jahres
alle 4 Schuljahre plan
Kommunikation Themen immer wieder in Erinnerun rufen
Verantwortung für die Vorbereitung und DurchfÜhrung wird den Eintrag im
Wöchentliche Spieleeinheit ca 10-15 min Kindern in Form eines wechselnden Klassendienstes übertragen Klassenbuch
monatlich
Durchführung des 1 Einheit aus Mappe ,,Wir werden
Lebenskompetenz- Auswahl der Themenbereiche gemeinsam stark"
dem Programm
programms ,,Gemeinsam
stark werden"
lnteressens - und Vorstellen des Portfolios bei den Elternabenden und bei den Porffolio
cllrrehoänoioereich / Sammeln von ,,Gustostückerln"
Lernfortschritts - und Blatt zur
Februar Klassenlehrer/in im Vieraugengespräch mit der Schülerin / dem Selbstreflexion und
Zielvereinbarungs- April Schüler
qespräche Zielformulierunq
ICH - Heft durchgängig Persönliche Schreibanlässe, Gedanken, Bilder ICH - Heft
B) Verantwortungsbereich des Teams/der Schulleitung und/oder einzelner Lehrpersonen
Maßnahmen Zeitrahmen Verantwortung Dokumentation
Einschreibung am 24.1.
Gelingende Transition, lnformationsabend am 14. 5.
Schnuppertag am 15.5. lnformations-
Einschreibung,
Eltern i nformationsabend, FB KIGA+VS: ,,Resilienz und Schulleitung / Team in Zusammenarbeit mit dem broschüre,
lnformationsbroschüre zum Achtsamkeit in KIGA und VS" Kindergartenteam FB-Unterlagen,
Schuleingang, SchnuPPertag am 12.2.2020/ Besuchstag Fotos
Fortbildung mit KIGA der/des Erstklasslehrer/in im
KIGA im Juni
IKM - Testung Mai 2020 Klassenlehrer/in der 3.a und 3.b Klasse Rückmeldung
in der 3. Schulstufe
Team in Zusammenarbeit mit Eltern, sowie Expertinnen Berichte, Fotos
2 Ateliertage 3.4. und am24.4. und rten
Ende Oktober bis Anfang
Schach - Einführungskurs 3 Doppeleinheiten in allen 4 Schulstufen
November
Feste und Feiern:
Adventaktivitäten : basteltag, Advent
Adventkranzweihe, Team, Elternverein Berichte, Fotos
Schulschluss
N ikolausfeier, Sch u ladventfeier,
Schulschlussfest
Mai/Juni 2020 Klassenlehrerin der 4.a Klasse Berichte, Fotos
Projekttage und Graztag -
der vierten Klasse
Exkursion Gemeindeamt und Bericht, Fotos
Bezirkshauptstadt - 3.a, 3.b MärzlApril/ Mai 2020 Klassenlehrer/in der dritten Klassen
Infoweitergabe:,,Pro Talent" je nach Angebot und lnfos
Schulleiterin
u nd,,Talentesamstaqe" Nachfraqe
Nahtstelle zu den ,, bersichtstabelle mit
November bis Februar SchulleiterinInformationsweitergabe u nd tagen an den
Zusammenstellung aller Schulen"
Termine u nd Anmeldefristen
Schulzeitung - Neugestaltung Die Schulzeitung wird in
soll mehr Platz für kreative 3 Zeitabschnitte des
Schreibleistungen der SuS U nterrichtsja h res ei n geteilt:
bringen und dadurch eine
*Schulbeginn bis Weihnachten Schulleiterin - Klassenlehrer/innen - fertige Exemplare
*Weihnachten bis Ostern in Zusammenarbeit mit der Grafikerin der Schulzeitung
persönlicher, individueller NEU
*Ostern bis Schulschluss
Ausrichtung einnehmen
Anlauttabellen
Arbeit mit der Anlauttabelle erstes Schuljahr Klassenlehrer/innen der ersten Schulstufe Hefte
Erste und zweite Schst
je 25 min vierzehntägig Unterlagen der
Native Speaker Native Speaker. Cerys Matthews Kinder
Dritte und vierte Schst.
ie 50 min vierzehntägig
Unverbindliche Ubung Videosequenzen,
1 Einheit pro Woche Frau Dipl. Päd. Monika Urdl Arbeitsunterlagen
,,Englisch"
Lesekino -
Lesekino Advent Team Sammelmappe
Knobelwoche Februar lMärz Stoffsamm ung der Paral lelklassenleh rerlin nen
I Knobelhefte
Vorbereitung und Teilnahme Ubungsblätter
23. März2O2O 2.a,2.b,3. a, 3.b 4. Kl Ergebnisliste
am Känguru der Mathematik
Experimentierwochen Anfang Februar Team in Zusammenarbeit mit Eltern Fotos, Anleitungen
Welternährungstag 16.10.2019 Erste Klassen, Bezirksbäuerinnen Bericht, Fotos
4 - Jahreszeitenprojekt beim eine Einheit von 3 Std je Klassenlehrer/innen der 1 .a, 1 .b, 2.a,2.b in Berichte, Fotos
Obsthof Eberl Jahreszeit Zusammenarbeit mit der Obstbäuerin
Gartenprojekte ss 2019/20 Klassen lehrer/in m it Kräuterpädagog in Berichte Fotos
Lieder bei den diversen Für die Orff-
Einsatz der Orff - lnstrumente Auftritten werden mit Orff - Frau VOL Wilawitzer,Frau Sommerhofer, BEd Begleitung gesetzte
I nstrumenten beg leitet Lieder
Musikunterricht mit viel
Aktivität, Rhythmik und durchgängig Lehrpersonen, die Musik unterrichten Fotos, Musikmappen
Bewequnq1 Einheit pro Wo e
Unverbindliche ÜOung Teilnahme am Frau Stefanie Sommerhofer, BEd Fotos, ev. Auftritte
,,Chorgesang" Bezi u ends en
Werkstãtten unterricht in
Projektform /Thema 3 Werkstättentage Klassenlehrer/in Zusammenarbeit mit Frat¡
Produkte, Bericht
,,Lebensraum gestalten mit alle Schulstufen Evelyn Schinagl
clem Werkstoff Speckstein"
,,Alles Ball oder was?" -
explizite Balltrainings- 1 BSP-Wochenstunde pro Klassenlehrperson mit Unterstützung eines Fotos und
einheiten mit Experten Klasse im 1. Semester Handballtrainers des Handballvereines Gleisdorf Aufzeichnungen
,,Mit Freude bewegen" - 1 BSP-Wochenstunde pro Klassenlehrperson mit Unterstützung des Vereines Fotos und
polysportive Einheiten mit Aufzeichnungen
Klasse im 2. Semester ,,Ringelspiel"
Experten
Kinderturnen 1 x wöchentlich Jeden Dienstag von 14:30 Sportlehrer des Vereines
Fotos
in der GTS bis 16:00 Uhr Leiterin der Nachmittagsbetreuung
Wandertage Juni 2019 Team Berichte Fotos
Oktober, März, April
Schwimmtage Lehrpersonen, Eltern
Jeweils 1 Taq/Klasse
Lehrpersonen, Elternverein, Schilehrer der Berichte Fotos
Wintersporttag 30 1 2020 Schischule Eder
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Konkrete Maßnahmen zur monatlich 1 Einheit aus dem Klassenlehrer/in für Vorbereitung und Durchführung Mappe ,,Wir werden
Stärkung der lntrapersonalen Lebenskompetenz- gemeinsam stark"
und interpersonalen programm ,,Gemeinsam Erfahrungsaustausch im Team
lntelligenz stark werden"
Durchführung des Projektes Eltern informationsabend am Schulleiterin und Klassenlehreriinnen in Fotos
,,Mein Körper gehört mir" und 15.1.2020 Zusammenarbeit mit dem österreichischen Zentrum für
,,Die Nein - Tonne" Projekttag e: 22. 1 . 129.1 I 5.2.
. KriminalpräventionModell der multiplen lntelligenzen nach Ho- ¡rd Gardner
Howard Gardner bezweifelt das ganze Konzept der lntelligenzmessung. Aufbauend auf vielen Jahren psychologischer Forschung legt Gardner
die Beweise für seine Theorie voi, dass es mindestens acht verschiedene lntelligenzbereiche gibt und sich jeder Mensch in verschiedenen
lntelligenzbereichen einordnen kann. Nicht alle lntelligenzbereiche lassen sich aber mit Standardtests erfassen. Erst im Zusammenspiel dieser
vieffaõhen lntelligenzen aber ergibt sich, wie Gardner es nennt, ,,menschlich kompetentes Verhalten", das zu fördern die eigentliche Aufgabe
jeder Gesellschãft sein müsste.-Gardner unterschied ursprünglich acht lntelligenzenformen: sprachlich, musikalisch, logisch-mathematisch,
'korperlich-kinästhetisch,
intrapersonal, interpersonal, naturalistisch. ln neuerer Zeit verweist er auf eine neunte Form der lntelligenz, die
existenzielle:
1. Sprachliche lntelligenz: Die Fähigkeit, Sprachetreffsichereinzusetzen, um dieeigenen Gedanken auszudrücken und zu reflektieren, aber
auch die Fähigkeit andere zu verstehen.
2. Logisclr-mãthematische lntelligenz: Die Fähigkeit, mit Beweisketten umzugehen, aber auch durch Abstraktionen Ahnlichkeiten zwischen
Dingen zu erkennen, mit Zahlen, Mengen und mentalen Operationen umzugehen
3. Musikalische lntelligenz: Die Fähigkeit, Musik zu komponieren und aufzuführen; ein besonderes Gesplir für lntonation, Rhythmik und
Klang, aber auch ein subtiles Gehör dafür.
4. Rãumliche lntelligenz: Die Fähigkeit, die sichtbare Welt akkurat wahrzunehmen, Wahrnehmungsresultate zu transformieren und
abzuwandeln sowie visuelle Erfahrungen selbst in Abwesenheit physikalischer Reize nachzuschaffen.
5. Körperlich-kinästhetische lntelligenz: Die Beherrschung, Kontrolle und Koordination des Körpers und einzelner Körperteile.
6. Naturalistische lntelligenz: Die Fähigkeit, Lebendiges zu beobachten, zu unterscheiden und zu erkennen, sowie die Sensibilität für
Naturphänomene .
/ [,xrsrr,'ntreile tntelligenz: Potentielle lntelligenz, das Erfassen und Durchdenken von grundlegenden Fragen der Existenz
8. lnterpersonale lntelligenz: lmpulse kontrollieren, eigene Grenzen kennen und mit den eigenen Gefühlen klug umgehen.
g. lntrapersonale Intelligenz: Die Fähigkeit, andere Menschen zu verstehen und mit ihnen einfühlsam zu kommunizieren.Sie können auch lesen
