Entwicklungsplan der Volksschule PREBUCH Schuljahr 2019120 - BMB - s9oSchulqualitãt
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s9 o Schulqualitãt Allgemeinblldung Entwicklungsplan der Volksschule PREBUCH Schuljahr 2019120 BMB Bundesministerium für Bildung
PREBUCH / Schuljahr 2O19l2O Präambel, Qualitätssicherung durch nachhaltige Kompetenzorientierung vom Schuleintritt bis zum Einleitung Schulübertritt wird seit Jahren an der VS Prebuch praktiziert. Die Schule zeichnet eine intensi- ve Transitionsarbeit aus, welche die Basis für einen nachhaltigen Kompetenzaufbau bildet. Dynamische Professionalisierung, wechselseitiges Coaching und die Etablierung einer produktiven Feedbackkultur im Lehrerlnnenteam fördern eine beständige Steigerung der Unterrichtsqualität. Der pädagogischen Diagnostik, der Lernverlaufsdokumentation und der wertschätzenden Leis- tungsrückmeldung wird im Sinne des Qualitätszirkels Rechnung getragen, wobei das Wecken der Eigenverantwortung des Kindes für sein persönliches Lernen und die Fähigkeit zur Selbstreflexion im Fokus stehen. Die individuelle Persönlichkeit des Kindes und der Lehrperson kann sich in einem von Gemeinschaftssinn, Vertrauen und Zutrauen, sowie von Professionalität, Klarheit und Offenheit geprägten Schulklima entfalten und weiterentwickeln. Teil A Thema I Fundierter und nachhaltiger Aufbau sprachlicher und mathematischer Grundkompeten- zen vom Schuleingang bis zum Schulübertritt in einem dual ausgerichteten System: realitätsnahes Lehren und Lernen im Tun einerseits, ita I u ntersttitzter U nterric ht a nde re rseits. Zielbilder Handlungsorientiertes Lehren und Lernen stellt an der VS Prebuch ein didaktisches Grundprinzip dar. Digital unterstützter Unterricht und ein Zurechtfinden in der digitalen Welt sind für eine zukunftsorientierte Bildungsausrichtung unumgänglich. Die gesamte Unterrichtsausrichtung beruht auf diesen beiden Säulen. Darüber hinaus wird in eigens ausgewiesenen handlungsorientierten und digitalen Förderstunden im Zweilehrersystem, in Kleingruppen gearbeitet. Gerade in Bezug auf Größen und Maße und im natunruissenschaftlichen Bereich können Schlüsselerfahrungen eine lnitialzündung für ein Verstehen darstellen. Die sprachlichen Kompetenzen werden durch eine lntensivierung des mündlichen und sch rift ichen Sprach handel ns gestärkt u nd gefördert. I Lernen im Tun stärkt und fördert somit den fundierten Auf - und Ausbau sprachlicher und mathematischer Grundkompetenzen nachhaltig und dem Festigen der Erfahrungen in Übungsphasen wird genügend Zeit eingeräumt. Die Vielfalt an digital angebotenen Lernapps ermöglicht ein individuell zugeschnittenes Trainings - und Übungsprogramm für jedes Kind. Rückblick - BIST - Eroebnisse M4 2013 & lst-Stand Das Schulergebnis liegt über dem Österreich - Durchschnitt und in der oberen Hälfte des Enryar- tungsbereiches der Schule. BIST - Erqebnisse D4 - 2015 Das Schulergebnis liegt im Österreich - Durchschnitt, in der unteren Hälfte des E n¡vartu ng sbereiches. BIST - Eroebnisse l\A4 - 2 018 Das Schulergebnis (634 P.) liegt weit über dem Osterreich - Durchschnitt (551 P.) und auch weit über dem Enruartungsbereich unserer Schule. Der erreichte Score in den einzelnen Kompetenzbereichen im Vergleich zum Österreichschnitt Modellieren.VS Prebuch: 639 P - Österreich. 556 P Operieren. VS Prebuch:654 P. - Österreich: 550 P. Kommunizieren: VS Prebuch: 638 P. - Österreich: 545 P. Problemlösen: VS Prebuch: 600 P. - Österreich: 553 P. Arbeiten mit Zahlen: VS Prebuch: 640 P. - Österreich 572 P. Vorlage für den Schul-EP soo ¡schulou¡lit¡t ¡ AIltê"F¡"bild"nS
Arbeiten mit Operationen: VS Prebuch: 634 P. - Österreich: 557 P. Arbeiten mit Größen: VS Prebuch: 634 P. - Österreich: 557 P. Arbeiten mit Ebene und Raum: VS Prebuch: 606 P. - Österreich: 532 P Känquru der Mathematik - beste Ergebnisse Schuljahr 2012113 - Platz 2 (Stmk) bzw. Plalz I (Ö) , Plalz 5 (Stmk) - Ecolier, 4. Schst. Schuljahr 2013114 - keine Platzierung unter den besten 10 (Stmk) Schuljahr 2014115 - Platzl (Stmk und Ö) - Felix, 2. Schst. schurjahr 2015t1' :Ëi:l: ? l',.''Jir'ir1Sì, - FliX:! 3i:1" 7 Kinder erreichten über 90 Punkte oder knapp darunter s c h u j a h r 20 I 6 t 1 r ,o, t3ï:, "r',ZYî J ì# -=il 5 !,.' u Platz 9 (Stmk) - Ecolier, 4. Schst schurjahr 2017 t1' - Ëi:lÍ liÁillil ;åi':[? 3.Î:ll" Platz 9 (Stmk) - Ecolier, 3. Schst./ Platz 10 (Stmk) Felix, 2. Schst. Schuljahr 2018119: Platz 4 (Stmk) - Felix, 2. Schst. Platz 6 (Stmk) - Ecolier, 4. Schst./ Platz 10 (Stmk) - Ecolier, 3. Schst Salzburqer Lesescreenino im Mai 2018 3.Schulstufe: 29 Kinder: LQ unter 75o/o - 0 Kinder LQ zwischenTSo/o und 90%: 2 Kinder LQ zwischen 110o/o und 125o/o.7 Kinder LQ über 125o/o.4 Kinder Salzburqer Lesescreeninq im Mai 2019 3.Schulstufe: 20 Kinder: LQ unter 75o/o - 0 Kinder LQ zwischenTSo/o und 90%: 0 Kinder LQ zwischen 110o/o und 125o/o:6 Kinder LQ über 125o/o:3 Kinder Zlele & Maßnahmen für das kommende Schuljahr 2019/20 (und darüber hinaus) )l Eine deutliche Erweiterung und Vertiefung der sprachlich - linguistischen und logisch- mathematischen Grundkompetenzen mittels grundsätzlicher Ausrichtung auf handlungsorientiertes und digital unterstütztes Lehren und Lernen stehen im Zentrum des Unterrichtsgeschehens. Zeithorizont Verantwortliche/r (s. Hinweise!) Schuljahr 2019120 Lehrpersonen, Schulleiterin lndikator/en U berprüfun g/Eval uation Einsatz diagnostischer lnstrumente als Ba- sis für die evidenzbasierte Weiterentwickung Ergebnisse - LUNA des Lehrens und Lernens Ergebnisse - SLS Das gesamte Schulhaus dient als Lern - und Ergebnisse - SLRT Arbeitsstätte - ,,Lernen durch Tun" findet Ergebnisse - Känguru d.M. vermehrt statt. Fixe Lesetrainingszeiten ver- Ergebnisse - IKM -Testung bessern die Lesegeläufigkeit, die Lesefertigkei- ten und die Anwendung von Lesestrategien. Schreibleistungen im Heft Fokussierung auf das Schreiben (im Heft) findet in der gesamten Unterrichtszeit statt. Auf - und Ausbau des mathematischen Vorlage für den Schul-EP soo l9(hulou¡llt¡t I A¡b.m'iôb¡ldunB
Das Lernjournal bietet zusätzlichen,,Schreib- Vokabelheftes raum". Das mathematische Vokabelheft fin- det als Arbeitsunterlage Venruendung in jeder Dokumentation der digital unterstützen Unter- Mathematikstunde, mathematische Realer- richtseinheiten fahrungen, besonders in Bezug auf Größen und Maße, werden ermöglicht. Praxis - und handlungsorientierte Lernange- Die iPads werden als zusätzliches Lernmittel bote und zum Auf - und Ausbau der digitalen sind in der Schuljahresplanung und im Klas- Kompetenzen regelmäßig in allen Klassen im senbuch sichtbar. U nterricht ei ngesetzt. Eigens ausgewiesene U nterrichtsstu nden im Zweileh rersystem ermög ichenI ein realitätsnahes Lernen im Tun, sowie einen nachhaltigen Aufbau digitaler Kompetenzen. Professionalisierung erfolgt durch die Vorbereitungsarbeit im Team, durch ein wechselseitiges Lernen der Kolleginnen und Kollegen voneinander, während des gemeinsamen Unterrichts, und durch das kollegiale Feedback bei den Nachbesprechungen Maßnahme I Zeithorizont & Verantwortl iche/r: Jeweils 3 Wochenstunden stehen als handlungsorientierte Förderstunden zur Verfügung Jede Klasse kommt vierzehntägig bzw. alle 3 Wochen in den Genuss einer solchen. Verantwortlich: Schulleiterin (Organisation) / Klassenlehrer/in + Förderlehrer/in (Hr. Habetler BEd,2.a und 2.b I Frau Sommerhofer, BEd, 1.a, 1.b und 3.b / Herr Theuer, BEd, 3.a und 4. Klasse) Maßnahme 2 Der Schriftspracheruverb in der 1. Schulstufe erfolgt mit dem Silbenprogramm ,,ABC der Tiere", wobei verstärkt eine lndividualisierung des Lese - und Schreiblernpro- zesses mittels vielfältiger Schreib - und Leseimpulse, sowie mittels dialogischem Lernen forciert wird. Auch in den anderen Schulstufen wird den individualisierenden Elementen beim Aufbau der Sprachkompetenzen genügend Raum und Zeit gegeben. P rofessio n al isieru n gs ma ßna h me. Fortbildung der Klassenlehrer der 1. Schulstufe bei Frau Hazl. lndividualisierter Schriftsprachenrverb mittels dialogischen Lernens - Unterstützung durch Frau Sommerhofer, BEd. Zeithorizont & Verantwortliche/r Schuljahr 2019120 / verantwortlich - alle Lehrpersonen an der Schule Maßnahme 3 Lehr - und Lerninhalte im Bereich Sachunterricht, Deutsch und Mathematik werden vermehrt nach dem Prinzip des DIALOGISCHEN Lernens bearbeitet. Professionalisierung im Bereich ,,Dialogisches Lernen" durch Erfahrungsaustausch, Erstellen einer schulinternen ,,Auftragssammlung" , Teilnahme an Fortbildungsangeboten und interne Weitergabe der erworbenen Erkenntnisse. Zeithorizont & Verantwortliche/r Teambesprechungen und Konferenzen während des Schuljahres verantwortlich - gesamtes Team Maßnahme 4 Teilnahme am Pilotprojekt ,,Die Werkstraße" Die Verknüpfung literarischer Gegenstände mit dem Werkunterricht ist in einzelnen Klassen bereits dadurch gegeben, dass Herr Habetler beides unterrichtet. Durch die Teilnahme am Pilotprojekt wird diese Verknüpfung gezielt ausgebaut. Zeithorizont & Verantwortliche/r Nach dem lnformationstag am 23.10. wird diese Maßnahme konkretisiert. Gesamtes Team; Multiplikator: Herr Habetler; BEd Vorlage für den Schul-EP soo. ¡ 5chrlou.llt¡t l I At¡.û'inbiHon¡
Maßnahme 5 Produktive Transition als Basis für den zielorientierten Kompetenzen¡rerb vom Schulanfang an wie z. B.: BISTÜFs (KlÇA + VS) zu den Themen ,,Die kybernetische Rechenmethode" und,,Vom Übergangs -zum Kompetenzportfolio" Eingehende Elterninformationen zu den Gelingensfaktoren eines positiven Starts der Schul- laufbahn; Schnuppertag und Besuchstage im Kindergarten Stä rku n g des Sch u lei ngan gs - i ndividueller Sch riftspracheruverb m it Anlauttabel le/ lch - HefU lndividualisierte Förderpläne/Erhebungen zur Lernausgangslage/ Portfolio Zeithorizont & Verantwortl iche/r 2 Fortbildungen zur kybernetischen Rechenmethode haben bereits stattgefunden, 1 Fortbildung zur Portfolioarbeit fand im Mai 2018 statt. Eine gemeinsame Fortbildung zum Thema ,,Resilienz und Achtsamkeit" in KIGA und Schule ist für 12.2.2020 geplant. Eingehende lnformationen zum Schuleingang in pädagogischer, psychologischer und recht- licher Hinsicht werden bei der Einschreibung und anlässlich des Schnuppertages an die Erzieh ungsberechtigten weitergegeben. Verantwortlich: Schulleiterin in Zusammenarbeit mit der Leiterin des KIGA. Maßnahme 6 lntensivierung von Aktivitäten in englischer Sprache durch häufiges Einbauen von Bewe- gungsliedern, Sprüchen, kuzen Spielen und Anweisungen im Gesamtunterricht. Bei den Teambesprechungen werden Englischaktivitäten gesammelt, welche rasch und jeder- zeit im Unterricht durchgeführt werden können. Eine gute Zusammenarbeit zwischen Klassen- lehrer/in und Native Speaker ergänzt das Angebot. Die UvÜ Englisch (4.Schst) wird von einer Englischlehrerin der Sekundarstufe 1 unterrichtet. Zeithorizont & Verantwortliche/r Teambesprechungen und Konferenzen während des Schuljahres UvÜ Englisch von Frau Dipl. Päd. M. Urdl - jede Gruppe viezehntägig Native Speaker Cerys Matthews - jede Klasse vierzehntägig Schachkurse in jeder Klasse als Chance für jedes Kind. Schach eignet sich in besonderer Weise zur Entwicklung und Förderung kognitiver Fähigkeiten. lm Vordergrund stehen das räumliche, das systematische und das prinzipielle Denken. Neben analytischer Denkschulung fördert es vernetztes, ganzheitliches Denken, die Bewältigung kom- plexer Sachverhalte, Organisationsfähigkeit, abwägendes Urteilen und begründetes Entschei- den. Problemlösen wird in unserer Gesellschaft immer wichtiger, da in unterschiedlichen Be- ) reichen progressiv mehr Probleme entstehen. Schach ist eine der wenigen Domänen, in denen Maßnahme 7 Jugendliche ihre Problemlösungskompetenz systematisch erarbeiten und enreitern lernen. Zeithorizont & Verantwortliche/r Oktober, November, Anfang Dezember: 3 Doppeleinheiten pro Klasse als Einführung ganzjährig: weiteres Schachtraining in den Pausen und als Bestandteilvon Freiarbeitsphasen Schachtrainerin Frau Mag. Gabriele Keser, Klassenlehrer/innen Maßnahme 8 Einsatz bewährter Instrumente zur pädagogischen Diagnostik und in Folge zur evidenzba- sierten lndividualisierung: LUNA, SLS, SLRT, ,,Straße der Maße" Ergebnisrückmeldung durch die IKM Testungen und durch die Teilnahme am Känguru der Mathematik Zeithorizont & Verantwortl iche/r Ganzes Schuljahr / verantwortlich - Lehrer/innen-Team Vorlage für den Schul-EP soo l lS.hulou¡llttt I Alla.rElnUldsnt
Thema 2 lnteressens - und Begabungsförderung in allen lntelligenzbereichen - Schwerpunkt,,lnterpersonale und lntrapersonale lntelligenz. " Auch hier ist eine grundsätzliche Ausrichtung auf das praxisorientierte einerseits, und auf das digital unterstützte Lehren und Lernen andererseits, gegeben. (Die sprachlich-linguistische und die logisch-mathematische lntelligenz sind im Thema I inkludiert) Zielbilder Globalisierung, Technologisierung und Digitalisierung verändern nicht nur die Kommunikations-, Arbeits- , Familien- und Gemeinschaftsstrukturen, sondern sie beeinflussen auch die Wahrnehmung von sich selbst und der Welt. Phänomene wie Entpersonalisierung, einseitige Leistungsorientierung, Beschleunigung und Entgrenzung der Lebenswelten können zu einem dauerhaften Gefühl der Entfremdung führen, zut Beeinträchtigung des eigenen Wohlbefindens, damit verbunden psychische Störungen und die erhöhte Bereitschaft zum Konsum von Suchtmitteln jeder Art. Leistungsfåhigkeit und Beziehungsfähigkeit wiederum sind die Grundvoraussetzung für ein dauerhaft selbstbestimmtes und erfülltes Leben. Daher stehen die Förderung der psychosozialen Gesundheit, die Stärkung zentraler Lebenskompetenzen und die Entdeckung und Weiterentwicklung des persönlichen Potenzials im Zentrum aller Maßnahmen, die im Rahmen dieses Themas getroffen werden. Rückblick & Die Evaluierunq des Entwicklungsplanes 2013 - 2016, welche mittels einer umfangreichen lst-Stand Eltern - und Schülerbefragung von Frau Drin Sylvia Opriessnig (BlFlE Salzburg) durchgeführt und ausgewertet wurde, ergab eine große Zustimmung und Zufriedenheit, nicht nur in Bezug auf den Erwerb der Grundkompetenzen, sondern auch auf stattfindende Maßnahmen zur lnteressens - und Begabungsförderung. Folgende Aktionen und Proiekte diesbezüglich werden bereits regelmäßig durchgeführt: Ateliertage, Führung eines ICH - Heftes, gewaltfreie Kommunikation, Schatzkästchenarbeit, wöchentliche Spieleinheit, Ermutigungsprojekt, Körperprojekt, Natur - und Gartenprojekte, Experimentierwochen, Native Speaker, Projekt ,,Auf das Gute schauen" Ziele & Maßnahmen für das kommende Schuljahr 2019/20 Ziel Eine vielfältige und anregungsreiche Begabungsförderung im Allgemeinen und die Förderung interpersonaler und intrapersonaler Kompetenzen im Besonderen sind im U nterrichtsgeschehen verankert. Zeithorizont Verantwortliche/r Schuljahr 2019120 Jede Lehrperson an der Schule lndikator/en U berprüfu n g/Eval uation Die Enrueiterung zentraler Lebens- I m Talentportfolio si nd vielfältige Gel ngenserfahru ngen i kompetenzen führt dazu, dass SUS der SuS dokumentiert. einerseits ihr individuelles Potenzi- al klarer erkennen und besser aus- ln der eigens angelegten Mappe ,,Wir werden gemeinsam bauen können, andererseits sich stark" werden die speziell durchgeführten selbst als konstruktiven Teil der Unterrichtsinhalte und ihre Ergebnisse sichtbar. Vorlage für den Schul-EP s€loI schulau¡llt:t I lt¡cnjlruuon¡ I
Gemeinschaft erleben können Maß- Maßnahmen zur Förderung der interpersonalen und intrapersonalen lntelligenz: nahme 1 Führung eines ICH - Heftes, Durchführung der wöchentlichen Spieleeinheit, Durchführung des Programms ,, Gemeinsam stark werden" Zeithorizont & Verantwortliche/r detailliert im Anhang Maß- Maßnahmen zur Förderung der naturalistischen lntelligenz: nahme 2 Forscher- und Experimentienruochen, 4-Jahreszeitenprojekt,,Schule am Bauernhof", Kräuter- und Gartenprojekte, Aktionen zum Welttierschutz und Welternährungstag, Waldprojekttage, verstärktes Lernen in der Natur Zeithorizont & Verantwortliche/r - siehe Anhang detailliert im Anhang '{aß- Maßnahmen zur Förderung der körperlich-kinästhetischen Intelligenz: ,rahme 3 Schwimmtage, Wintersporttag, Einsatz der Smoveyringe im BSP - Unterricht und in der Klasse (be- wegtes Lernen) ,Kinderturnen in der GTS, BSP - polysportive Expertenstunden Zeithorizont & Verantwortliche/r - siehe Anhang detailliert im Anhang Maß- Maßnahmen zur Förderung der räumlich - gestalterischen Intelligenz nahme 4 Werkstättenarbeit,, Lebensrau m gestalten", vielfältiger BE - U nterricht, vielfältiger Werku nterricht Zeithorizont & Verantwortliche/r - siehe Anhang detailliert im Anhang Maß- Maßnahmen zur Förderung der musikalischen lntelligenz nahme 5 Alle Musikstunden an der Schule werden von Lehrerinnen mit musikalischem Schwerpunkt unterrichtet Liedbegleitung mit Orff - lnstrumenten, Musikunterricht mit viel Aktivität, Rhythmik und Bewegung, I Vorbereitung auf musikalische Darbietungen, tägliches gemeinsames Singen vor Auftritten, UvÜ - Chorgesang Zeithorizont & Verantwortliche/r - siehe Anhan g detailliert im Anhang Teil C Thema SCI,A-Prozesse und €trukturen Die Ziele und Maßnahmen des Entwicklungsplans sind ein Anliegen der Zielbild gesamten Schulgemeinschaft Zur erfolgreichen Umsetzung von SQA ist auch die Einbindung der Eltern und Schüler/innen erforderlich. Die Verbreitung der Anliegen von SQA erfolgt bei Elternabenden, mittels schriftlichen Elterninformationen, in Be- richten der Schulzeitung und Gemeindezeitung. Die Professionalisierung in den Zielbereichen des Entwicklungsplanes erfolgt verstärkt intern, unter dem Motto Vorlage für den Schul-EP SGIO IS.huldu¡l¡r¡t I Alt¡rn*inuuun¡
,, Miteinander unterrichten, voneinander lernen" Die Personalentwicklung wird somit einerseits vom Team getragen, andererseits erfolgen mit jeder Lehrperson Gespräche über die individuell angestrebte Fort - und Weiterbildung. Rückblick & lst-Stand Teambesprechungen finden regelmäßig statt. Besprochen werden aktuelle SQA - Anliegen, anstehende Maßnahmen, Projekte und Aktionen, pädagogische und erzieherische Anliegen. Die Verantwortungsbereiche sind ausgewogen verteilt, wobei die SQA- Koordinatorin und die Schulleiterin für die Verschriftlichung und die Organisation klassenübergreifender Maßnahmen zuständig sind. lm Team ist ein sehr guter Ausgleich zwischen erfahrenen Klassenleh- rer/innen und weniger erfahrenen Klassenlehrer/innen gegeben. Ziele & Maßnahmen für das kommende Schuljahr Professionalisierung ist ein primäres Anliegen des Teams und findet Ziel l: eigenverantwortlich und intern stati. Zeithorizont Verantwortliche/r (s. Hinweise!) regelmäßige Team Besprechunqen lndikator/en Überprüfu ng/Evaluation Besprechungen finden statt, Besprechungen sind im Terminkalender weitergegebene Arbeitsu nter- fixiert, Arbeitsunterlagen liegen auf laqen werden verwendet Maßnahmen Erfahrungsaustausch, Weitergabe und gemeinsames Ausprobieren von ,,Highlights" aus dem Unterrichtsgeschehen, Weitergabe von lnhalten di- verser Fortbildungsveranstaltungen, ergänzend SCHÜLFs und BISTÜFs Zeithorizont & Verantwortliche/r Besprechungen - alle 3 - 4Wochen / Schulleiterin Ziel2: Die Personalentwicklung liegt einerseits im Verantwortungsbereich des gesamten Teams, andererseits finden Einzelgespräche über die indi- viduell angestrebten Fort - und Weiterbildungsmaßnahmen zwischen Schulleiterin und Lehrer/in statt. Zeithorizont ganzjährig, kollegiales Feedback 1x pro Semester lndikator/en und Evaluation Kollegiale Besprechungen finden statt. Schriftliche Dokumentation der Fortbildungsgespräche Maßnahmen 1x p ro Semester finden kolleqiale Klassenbesuche incl. Vor - und Nachbe- sprechung statt Affeiterentwicklung der kolleqialen Feedbackkultur Unterricht im Team findet bei Stützstunden, sowie im Sprachheil - und Förderu nterricht statt. Coachinq in Bezug auf Planung und Organisation des Unterrichts, in Bezug auf Leistungsbewertung und Leistungsbeurteilung und bei der Vorbereitung von Elterngesprächen und Elternabenden Einzelqespräche über die individuell angestrebten Vorlage fúr den Schul-EP soo ls(hulou¡l¡t¡t I llçnrinbltdun¡
Fort - und Weiterbildunqsmaßnahmen zwischen Schulleiterin und Lehrer/innen finden statt. Zeithorizont & Verantwortliche/r Einzelgespräche bis Ende Oktober / Schulleiterin , Lehrpersonen Anhang/Beilagen Aufstellung über Eckpunkte und verbindliche Maßnahmen im Schuljahr 2019120 Vorlage für den Schul-EP s9 o
Entwicklungspl*,t 2019120 - Eckpunkte und vê¡{indliche Maßnahmen Thema l: Fundierter und nachhaltiger Aufbau sprachlicher und mathematischer Grundkompetenzen vom Schuleingang bis zum Schulübertritt in einem dual ausgerichteten System: realitätsnahes Lehren und Lernen im Tun einerseits, d i g ita I u nterstützter U nterric ht a ndererse its. Thema 2: lnteressens - und Begabungsförderung in allen lntelligenzbereichen mit dem Schwerpunkt ,,lnterpersonale und intrapersonale lntelligenz. " Eine grundsätzliche Ausrichtung auf das praxisorientierte einerseits, und das digital unterstützte Lehren und Lernen andererseits ist auch im Thema 2 gegeben. A) Verantwortungsbereich jeder Lehrperson Maßnahmen Zeitrahmen Organisation Dokumentation Einsatz folgender pädagnostischer Absprache der betroffenen Klassenlehrer/innen, mehrmals im Ergebnisprotokolle lnstrumente: Schuljahr Reflexion mit Schulleiterin LUNA, IKM, SLS, SLRT Aufbereitung diverser lnhalte nach dem Prinzip des Dialogischen Lernjournal, individuell dialogisches Lernen Lernens / Sammlung von Aufträgen und von Literatur im Sammlung unterschiedlich Ko nfe renz zimmer I E rfah ru n g saustausch im Team berlegung bei der Vorbereitung Gibt es eine Möglichkeit den Lehrinhalt zunächst handelnd zu Vorbereitung durchgängig Förderprotokoll gsorie ntie rter h a n d Iu n erfahren und/oder einen persönlichen Bezug herzustellen, Unterricht im Allgemeinen+ bevor zur Bearbeitun im Buch oder im Heft übe an en wird? hand I u n gsorientierter Klassenlehrer/in im 3 Wochen- Erarbeitungsphasen, bei welchen im besonderen Maße eine zweite Klassenbuch bzw. Förderunterricht im stunden Lehrperson zwecks Kleingruppenbildung und/oder Realerfahrungen Speziellen Frau Sommerhofer, ,,Handlungs- auch außerhalb des Klassenzimmers, notwendig ist Herr Theuer , Herr orienter FU" und/oder digital unterstütze Unterrichtssequenzen Habetler in Mappen durchgängig in und Lernprofi der 3. und 4. Klassen lesestoff incl. vielfältiger Bearbeitu ngsmöglichkeiten bearbeitete Texte Lese - Schulstufe FILIA - fachintegrierte ab dem 2.HJ Die FILIA - Lesehefte sind bestellt bearbeitete Texte Leseförderung in der 3. Schst Die tägliche Englisch- Sammeln kurzer Spiele, Lieder und Sprüche im Team, welche im Sammlung durchgängig Einheit Gesamtunterricht venvendet werden
Tägliches Vorlesen in der GS1, regelmäßiges täglich bzw Bücher aus der Klassenbücherkiste oder andere besondere Vorlesen in der GS2 regelmäßig Bücher I ueller Sch riftsprach- nd ivid Sammlung der erwerb in der 1. Klasse, individuellen individuelles, freies Vielfältige Schreibimpulse auch in Form dialogischer Lernprozesse, Verschriftlichungen durchgängig im u.a. ICH - Heft, im Schreiben in den weiteren Arbeit im ICH - Heft, im Lernjournal, auf Plakaten etc. Schulstufen Lernjournal und in der Talentemappe Experimentier - Arbeitsunterlagen/ Fortsetzung des Proiektes Klassenlehrer/innen suchen nach Möglichkeiten von Realerfahrungen wochen mit dem Dokumentation der ,,Straße der Maße", im Mathematikunterricht allgemein und speziell im Schwerpunkt HFU lnitiierung ,,Die h a nd u n gsorientierten Fö rderu nterricht im Zwe leh rersystem I i ,,Maße" Werkstraße" Vokabelheft für Vokabelhefte liegen durchgängig Bei der Vorbereitung bereits Begriffe notieren auf mathematische Beg riffe Ende Oktober, Einführungskurs: 3 Doppeleinheiten pro Klasse mit der Schachmappe November Schachtrainerin Frau Mag. Gabriele Keser Anfanq Dezember Schulschach Weiterführendes Schachtraining im Rahmen freier Lernphasen durchgängig und in den Pausen durchgängig bzw. Knobel - Teilnahme am Vorbereitu ng m ittels speziel ler Aufgabenb lätter bzw. Knobelhefte wochen im Känguru der Mathematik Bearbeitung kniffliger Mathematik - und Denksportaufgaben Mathematikhefte Oktober und im ln der 2.,3.,4. Schulstufe im Knobelheft März Gewaltfreie 14 Lektionen aufteilen und in der Jahresplanung fixieren/ Klassenbuch/Jahres alle 4 Schuljahre plan Kommunikation Themen immer wieder in Erinnerun rufen Verantwortung für die Vorbereitung und DurchfÜhrung wird den Eintrag im Wöchentliche Spieleeinheit ca 10-15 min Kindern in Form eines wechselnden Klassendienstes übertragen Klassenbuch monatlich Durchführung des 1 Einheit aus Mappe ,,Wir werden Lebenskompetenz- Auswahl der Themenbereiche gemeinsam stark" dem Programm programms ,,Gemeinsam stark werden" lnteressens - und Vorstellen des Portfolios bei den Elternabenden und bei den Porffolio cllrrehoänoio
ereich / Sammeln von ,,Gustostückerln" Lernfortschritts - und Blatt zur Februar Klassenlehrer/in im Vieraugengespräch mit der Schülerin / dem Selbstreflexion und Zielvereinbarungs- April Schüler qespräche Zielformulierunq ICH - Heft durchgängig Persönliche Schreibanlässe, Gedanken, Bilder ICH - Heft B) Verantwortungsbereich des Teams/der Schulleitung und/oder einzelner Lehrpersonen Maßnahmen Zeitrahmen Verantwortung Dokumentation Einschreibung am 24.1. Gelingende Transition, lnformationsabend am 14. 5. Schnuppertag am 15.5. lnformations- Einschreibung, Eltern i nformationsabend, FB KIGA+VS: ,,Resilienz und Schulleitung / Team in Zusammenarbeit mit dem broschüre, lnformationsbroschüre zum Achtsamkeit in KIGA und VS" Kindergartenteam FB-Unterlagen, Schuleingang, SchnuPPertag am 12.2.2020/ Besuchstag Fotos Fortbildung mit KIGA der/des Erstklasslehrer/in im KIGA im Juni IKM - Testung Mai 2020 Klassenlehrer/in der 3.a und 3.b Klasse Rückmeldung in der 3. Schulstufe Team in Zusammenarbeit mit Eltern, sowie Expertinnen Berichte, Fotos 2 Ateliertage 3.4. und am24.4. und rten Ende Oktober bis Anfang Schach - Einführungskurs 3 Doppeleinheiten in allen 4 Schulstufen November Feste und Feiern: Adventaktivitäten : basteltag, Advent Adventkranzweihe, Team, Elternverein Berichte, Fotos Schulschluss N ikolausfeier, Sch u ladventfeier, Schulschlussfest Mai/Juni 2020 Klassenlehrerin der 4.a Klasse Berichte, Fotos Projekttage und Graztag - der vierten Klasse Exkursion Gemeindeamt und Bericht, Fotos Bezirkshauptstadt - 3.a, 3.b MärzlApril/ Mai 2020 Klassenlehrer/in der dritten Klassen Infoweitergabe:,,Pro Talent" je nach Angebot und lnfos Schulleiterin u nd,,Talentesamstaqe" Nachfraqe Nahtstelle zu den ,, bersichtstabelle mit November bis Februar Schulleiterin
Informationsweitergabe u nd tagen an den Zusammenstellung aller Schulen" Termine u nd Anmeldefristen Schulzeitung - Neugestaltung Die Schulzeitung wird in soll mehr Platz für kreative 3 Zeitabschnitte des Schreibleistungen der SuS U nterrichtsja h res ei n geteilt: bringen und dadurch eine *Schulbeginn bis Weihnachten Schulleiterin - Klassenlehrer/innen - fertige Exemplare *Weihnachten bis Ostern in Zusammenarbeit mit der Grafikerin der Schulzeitung persönlicher, individueller NEU *Ostern bis Schulschluss Ausrichtung einnehmen Anlauttabellen Arbeit mit der Anlauttabelle erstes Schuljahr Klassenlehrer/innen der ersten Schulstufe Hefte Erste und zweite Schst je 25 min vierzehntägig Unterlagen der Native Speaker Native Speaker. Cerys Matthews Kinder Dritte und vierte Schst. ie 50 min vierzehntägig Unverbindliche Ubung Videosequenzen, 1 Einheit pro Woche Frau Dipl. Päd. Monika Urdl Arbeitsunterlagen ,,Englisch" Lesekino - Lesekino Advent Team Sammelmappe Knobelwoche Februar lMärz Stoffsamm ung der Paral lelklassenleh rerlin nen I Knobelhefte Vorbereitung und Teilnahme Ubungsblätter 23. März2O2O 2.a,2.b,3. a, 3.b 4. Kl Ergebnisliste am Känguru der Mathematik Experimentierwochen Anfang Februar Team in Zusammenarbeit mit Eltern Fotos, Anleitungen Welternährungstag 16.10.2019 Erste Klassen, Bezirksbäuerinnen Bericht, Fotos 4 - Jahreszeitenprojekt beim eine Einheit von 3 Std je Klassenlehrer/innen der 1 .a, 1 .b, 2.a,2.b in Berichte, Fotos Obsthof Eberl Jahreszeit Zusammenarbeit mit der Obstbäuerin Gartenprojekte ss 2019/20 Klassen lehrer/in m it Kräuterpädagog in Berichte Fotos Lieder bei den diversen Für die Orff- Einsatz der Orff - lnstrumente Auftritten werden mit Orff - Frau VOL Wilawitzer,Frau Sommerhofer, BEd Begleitung gesetzte I nstrumenten beg leitet Lieder Musikunterricht mit viel Aktivität, Rhythmik und durchgängig Lehrpersonen, die Musik unterrichten Fotos, Musikmappen Bewequnq
1 Einheit pro Wo e Unverbindliche ÜOung Teilnahme am Frau Stefanie Sommerhofer, BEd Fotos, ev. Auftritte ,,Chorgesang" Bezi u ends en Werkstãtten unterricht in Projektform /Thema 3 Werkstättentage Klassenlehrer/in Zusammenarbeit mit Frat¡ Produkte, Bericht ,,Lebensraum gestalten mit alle Schulstufen Evelyn Schinagl clem Werkstoff Speckstein" ,,Alles Ball oder was?" - explizite Balltrainings- 1 BSP-Wochenstunde pro Klassenlehrperson mit Unterstützung eines Fotos und einheiten mit Experten Klasse im 1. Semester Handballtrainers des Handballvereines Gleisdorf Aufzeichnungen ,,Mit Freude bewegen" - 1 BSP-Wochenstunde pro Klassenlehrperson mit Unterstützung des Vereines Fotos und polysportive Einheiten mit Aufzeichnungen Klasse im 2. Semester ,,Ringelspiel" Experten Kinderturnen 1 x wöchentlich Jeden Dienstag von 14:30 Sportlehrer des Vereines Fotos in der GTS bis 16:00 Uhr Leiterin der Nachmittagsbetreuung Wandertage Juni 2019 Team Berichte Fotos Oktober, März, April Schwimmtage Lehrpersonen, Eltern Jeweils 1 Taq/Klasse Lehrpersonen, Elternverein, Schilehrer der Berichte Fotos Wintersporttag 30 1 2020 Schischule Eder , .i ¡ tr. r,lr'i Konkrete Maßnahmen zur monatlich 1 Einheit aus dem Klassenlehrer/in für Vorbereitung und Durchführung Mappe ,,Wir werden Stärkung der lntrapersonalen Lebenskompetenz- gemeinsam stark" und interpersonalen programm ,,Gemeinsam Erfahrungsaustausch im Team lntelligenz stark werden" Durchführung des Projektes Eltern informationsabend am Schulleiterin und Klassenlehreriinnen in Fotos ,,Mein Körper gehört mir" und 15.1.2020 Zusammenarbeit mit dem österreichischen Zentrum für ,,Die Nein - Tonne" Projekttag e: 22. 1 . 129.1 I 5.2. . Kriminalprävention
Modell der multiplen lntelligenzen nach Ho- ¡rd Gardner Howard Gardner bezweifelt das ganze Konzept der lntelligenzmessung. Aufbauend auf vielen Jahren psychologischer Forschung legt Gardner die Beweise für seine Theorie voi, dass es mindestens acht verschiedene lntelligenzbereiche gibt und sich jeder Mensch in verschiedenen lntelligenzbereichen einordnen kann. Nicht alle lntelligenzbereiche lassen sich aber mit Standardtests erfassen. Erst im Zusammenspiel dieser vieffaõhen lntelligenzen aber ergibt sich, wie Gardner es nennt, ,,menschlich kompetentes Verhalten", das zu fördern die eigentliche Aufgabe jeder Gesellschãft sein müsste.-Gardner unterschied ursprünglich acht lntelligenzenformen: sprachlich, musikalisch, logisch-mathematisch, 'korperlich-kinästhetisch, intrapersonal, interpersonal, naturalistisch. ln neuerer Zeit verweist er auf eine neunte Form der lntelligenz, die existenzielle: 1. Sprachliche lntelligenz: Die Fähigkeit, Sprachetreffsichereinzusetzen, um dieeigenen Gedanken auszudrücken und zu reflektieren, aber auch die Fähigkeit andere zu verstehen. 2. Logisclr-mãthematische lntelligenz: Die Fähigkeit, mit Beweisketten umzugehen, aber auch durch Abstraktionen Ahnlichkeiten zwischen Dingen zu erkennen, mit Zahlen, Mengen und mentalen Operationen umzugehen 3. Musikalische lntelligenz: Die Fähigkeit, Musik zu komponieren und aufzuführen; ein besonderes Gesplir für lntonation, Rhythmik und Klang, aber auch ein subtiles Gehör dafür. 4. Rãumliche lntelligenz: Die Fähigkeit, die sichtbare Welt akkurat wahrzunehmen, Wahrnehmungsresultate zu transformieren und abzuwandeln sowie visuelle Erfahrungen selbst in Abwesenheit physikalischer Reize nachzuschaffen. 5. Körperlich-kinästhetische lntelligenz: Die Beherrschung, Kontrolle und Koordination des Körpers und einzelner Körperteile. 6. Naturalistische lntelligenz: Die Fähigkeit, Lebendiges zu beobachten, zu unterscheiden und zu erkennen, sowie die Sensibilität für Naturphänomene . / [,xrsrr,'ntreile tntelligenz: Potentielle lntelligenz, das Erfassen und Durchdenken von grundlegenden Fragen der Existenz 8. lnterpersonale lntelligenz: lmpulse kontrollieren, eigene Grenzen kennen und mit den eigenen Gefühlen klug umgehen. g. lntrapersonale Intelligenz: Die Fähigkeit, andere Menschen zu verstehen und mit ihnen einfühlsam zu kommunizieren.
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