KLIMAKOMPAKT - Germanwatch eV
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
K LIMA K OMPAKT
Der Klima-Newsletter von Germanwatch Nr. 93 │Dezember 2019
Gewachsene Ansprüche an eine politischere Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
Das UNESCO-Programm „Bildung für Nachhaltige
Entwicklung für 2030“ (ESD for 2030) startet in 2020
Hinsehen. Analysieren. Einmischen.
Für globale Gerechtigkeit und den Erhalt der Lebensgrundlagen
K L I M A K O M P A K T Nr. 93 │Dezember 2019 GERMANWATCH
Eine ganz kurze Geschichte der Bildung für nachhaltige
Liebe Leserinnen und Leser,
mit dem letzten KlimaKompakt im
Entwicklung (BNE)
Jahr 2019 wollen wir Sie auf das am
1.1.2020 anlaufende neue UNESCO
Empowerment: Der Weg zur
Programm zu Bildung für nachhaltige transformativen BNE
Entwicklung (BNE für 2030) aufmerk-
sam machen. Das auslaufende Bildung für Nachhaltige Entwick- ständnis einer transformativen BNE
UNESCO BNE-Weltaktionsprogramm lung (BNE) war durch Ausrufung der breit zu diskutieren und sowohl für die
2014-19 forderte: “to empower learn- Weltdekade „Bildung für nachhaltige Bildungslandschaft, wie für ein weiter-
ers to transform themselves and the Entwicklung“ (2005 – 20014) auf dem entwickeltes, transformativeres BNE-
society they live in“. „BNE für 2030“ Weltgipfel Rio + 10 in Johannesburg Verständnis zu entwickeln. Die Kultus-
baut darauf auf und geht weiter. Es 2002 weltweit auf die bildungspoliti- minister-Konferenz (KMK) hat zwar am
drängt auf eine Bildung, die dazu sche Agenda gesetzt worden. Beim 17.10.2019 die Bedeutung und Rolle von
befähigt, politisch aktiv zu werden,
globalen Nachhaltigkeitsgipfel (Rio+20) BNE zur Umsetzung der SDGs betont
um die globalen Nachhaltigkeitsziele
wurde 2012 in Rio die Relevanz von und die bisherige „Übereinstimmung“
(SDGs) umzusetzen: „Alle BNE Aktivitä-
BNE als wesentlicher Bestandteil einer der Bildungspolitik der Länder zur glo-
ten tragen zur Umsetzung der SDGs
bei“ (5.3). Damit verfolgt es einen klar qualitäts-orientierten Bildung und als balen Agenda Bildung 2030 hervorge-
politischen Ansatz. Es spricht von Schlüsselfaktor für eine nachhaltige hoben, doch obwohl der Entwurf von
transformativer BNE und sagt: „BNE in Entwicklung anerkannt. Im Anschluss „ESD for 2030“ schon zur Abstimmung
Aktion ist Bürger-sein in Aktion“ (4.7). an die Dekade wurde das UN- vorlag hat die KMK darauf nicht Bezug
Weltaktionsprogramm BNE 2014-2019 genommen. Dies gilt es nachzuholen.
Im kommenden, politisch sehr
mit einem Fokus auf konkreten Aktio- Angesichts der Dringlichkeit eines Um-
spannenden Jahr 2020, können diese
Impulse auf lokaler, regionaler, staat- nen und der Verbreitung und Weiter- steuerns gilt es, nicht-nachhaltige Struk-
licher EU- oder internationaler Ebene entwicklung von BNE umgesetzt. turen in der Gesellschaft und im Bil-
umgesetzt werden. Die Kommunal- Das neue UNESCO-Programm dungssystem zu benennen und anzuge-
wahlen in NRW oder die deutsche EU- „Bildung für Nachhaltige Entwicklung hen sowie transformative BNE im Sinne
Ratspräsidentschaft, in dessen Zent- für 2030“ hat die Laufzeit 2020 bis von „BNE in Aktion ist Bürger-sein in
rum die Umsetzung des „European 2030. „BNE für 2030“ wurde in einem Aktion“ (ESD for 2030 4.7) in Deutsch-
Green Deal“, klimapolitische Zieler- weltweiten Online-Konsultationsprozess land auf den Weg zu bringen. Ziel bleibt
höhungen und Verhandlungen mit kommentiert und in internationalen es, durch das Engagement vieler, Rah-
China, Indien, Südafrika usw. für die UNESCO Fachgruppen Treffen und menbedingungen auf verschiedensten
gemeinsame Umsetzung der Klima- Symposien weltweit vorangetrieben. Ebenen so zu verändern, dass nachhal-
und -Nachhaltigkeitsziele stehen, Im Frühling 2019 hat der UNESCO- tiges Verhalten für alle zum Standard
bedürfen des unterstützenden Drucks
Exekutivrat dem Positionspapier für wird.
und Engagements der Bürger_innen.
die inhaltliche Ausgestaltung des Der erweiterte und konkretisierte
Dieses bürgerschaftliche Engagement
Nachfolgeprogramms zugestimmt, im Auftrag an BNE wird u.a. in 4.10 deutlich:
ist auch zentral für den UN-
Klimaprozess, wo jetzt die Implemen- November 2019 hat die UNESCO- „BNE hat die nicht-nachhaltigen Pro-
tierungsphase in den Fokus rückt – Generalkonferenz schließlich „ESD for duktionsweisen der derzeitigen Wirt-
und damit auch das Engagement von 2030“ formal verabschiedet. Der offi- schaftsstrukturen direkter zu beein-
Kommunen, Wirtschaft und Bür- zielle Start von „ESD for 2030“ wird auf flussen." (ESD also has to affect …) Dies
ger_innen. der UNESCO-Konferenz vom 2.-4. Juni ist Auftrag und Herausforderung an alle
in Berlin sein. Bildungsakteure. Hier liegt die Chance
Vor diesem Hintergrund setzt sich
Germanwatch dafür ein, dass die Mit dem Start der Agenda 2030 zu neuen Formen des Lernens und En-
Impulse aus „BNE für 2030“ in der und der SDGs in 2015 wurde die Not- gagements zu kommen, wie etwa im
Bildungslandschaft „verdaut“ und wendigkeit von Bildung und insbe- Gespräch mit Entscheidungsträgern und
umgesetzt werden. Gelebte Freiheit sondere BNE zur Umsetzung betont. an neuen Lernorten, wie Orte an denen
besteht darin, dass sich Bürger_innen Im Globalen Nachhaltigkeitsziel 4 Transformation schon stattfindet oder
aktiv in die Gesellschaft und Politik „Hochwertige Bildung“ (SDG4, konkret an Orten wo politische Entscheidungen
einbringen. 4.7) wurde BNE konkret als Ziel für alle verhandelt werden. Aufbruch in trans-
Ihr Team von Germanwatch Menschen benannt. Deutschland hat formative BNE heißt jetzt verstärkt Auf-
bis Ende 2020 einen Sitz in der UNE- bruch zu spannenden Selbstwirksam-
SCO Steuerungsgruppe SDG 4 Bildung keitserfahrungen.
2030 inne, dort gilt es das neue Ver- Stefan Rostock
2K L I M A K O M P A K T Nr. 93 │Dezember 2019 GERMANWATCH
Education for Sustainable Development: Towards achieving the SDGs: ESD for 2030
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) für die
Umsetzung der Agenda2030 / SDGs bis 2030
Am 1.1.2020 startet das neue c) Der „UNESCO Japan Prize for empathische Verbindungen zu unter-
UNESCO-Bildungsprogramm: „Bil- Education for Sustainable Develop- schiedlichen Realitäten führen; sind
dung für nachhaltige Entwicklung ment“ zeichnet seit 2015 weltweit diese Realitäten dann relevant für das
zur Umsetzung der globalen Nach- Projekte von Individuen, Institutionen eigene Leben, entsteht in Situationen
haltigkeitsziele (SDGs): BNE für oder Organisationen aus, die BNE des Umbruchs (Kippmomenten) Mitge-
2030“ besonders gelungen umsetzen. Ein fühl und Solidarität. Dieses Verständnis
Germanwatch übersetzt hier Auszü- besonderes Augenmerk liegt dabei auf von Transformation beinhaltet nicht
ge aus dem bisher nur auf Englisch innovativen und transformativen An- nur formelle, sondern auch (…) Bür-
vorliegenden Dokument: Education for sätzen, die individuellen und sozialen gerbildung und politische Bildung.
Sustainable Development: Towards Wandel vorantreiben, und dabei die
achieving the SDGs (ESD for 2030). ökologische, wirtschaftliche und sozia- 8. Struktureller Wandel: Es ist not-
le Dimension von Nachhaltigkeit im wendig, dass sich BNE mehr mit den
Drei Säulen bleiben (a-c): Die fünf Blick haben. tieferen strukturellen Ursachen für
prioritären Handlungsfelder und nicht-nachhaltige Entwicklung beschäf-
Aktivitäten der Partnernetzwerke Education for Sustainable Devel- tigt, insbesondere mit der Beziehung
werden fortgeführt und die Bedeu- opment (ESD) – beyond 2019; Annex I zwischen Wirtschaftswachstum und
tung des UNESCO-Japan-Preises 1-6 (…), das übergeordnete Ziel von nachhaltiger Entwicklung. BNE sollte
betont (11): BNE für 2030 ist es, durch das Erreichen (…) dabei die Werte von Bewahrung,
a) Um eine strategische Fokussie- der Globalen Nachhaltigkeitsziele Selbstbegrenzung (Suffizienz), Mäßi-
rung zu ermöglichen und das Engage- (SDGs) eine gerechtere und nachhalti- gung und Solidarität beachten. BNE im
ment der Akteure zu fördern, hatte das gere Welt zu bauen. Bildung für Nach- Kontext von extremer Armut und ande-
Weltaktionsprogramm fünf prioritäre haltige Entwicklung (BNE/ESD) für 2030 ren Herausforderungen für das Überle-
Handlungsfelder identifiziert: setzt sich dafür ein die Bedeutung von ben (…) sollte die Lebensbedingungen
1. Politische Unterstützung BNE für (die Zielerreichung) alle SDGs im Blick haben und Fähigkeiten vermit-
zu stärken, mit einem besonderen teln, die dem Leben in Würde dienen.
2. Ganzheitliche Transformation von
Fokus auf das vierte Nachhaltigkeitsziel
Lehr- und Lernumgebungen
(SDG4): Hochwertige Bildung – die 9. Die Rolle der Technologien für die
3. Kompetenzentwicklung bei Lehren- Bildungsagenda 2030 betont die ge- Zukunft: Technologische Weiterentwick-
den und Multiplikatoren wachsene Rolle von Bildungsinhalten lungen können Lösungen für einige der
4. Stärkung und Mobilisierung der und der Art und Weise des Lernens für „alten“ Nachhaltigkeitsprobleme liefern
Jugend das Überleben und das Wohlergehen (…). Aber die technologischen Lösun-
5. Förderung nachhaltiger Entwicklung der Menschheit. gen selber können auch neue Heraus-
auf lokaler Ebene Der Ansatz "BNE für 2030" forderungen beinhalten oder bergen die
Diese fünf Prioritäten sollen systema- 7. Transformatives Handeln: BNE Illusion, dass damit das ursprüngliche
tisch weiterentwickelt werden. sollte mehr Aufmerksamkeit auf die Problem gelöst sei. BNE und seine Be-
b) Die nationalen und internationa- transformativen (Handlungs-) Prozesse tonung des kritischen Denkens wird hier
len Partnernetzwerke und ihre Aufga- des Einzelnen legen und wie sie funkti- umso wichtiger. BNE wird sich öffnen
ben werden in ein inklusives Partner- onieren. Erstens: Transformation benö- (...) um Menschen mit den nötigen grü-
netz zusammengeführt. tigt einen gewissen Grad an Umbrü- nen (technologischen) Qualifikationen
Über 90 Organisationen und Unter- chen (disruption) in Kombination mit auszustatten. (…) bietet die Möglichkeit
nehmen aus der ganzen Welt treiben Mut und Entschlossenheit. Zweitens: Es für die BNE-Gemeinschaft enger mit
Aktivitäten zu den Handlungsfeldern gibt verschiedene Transformations- technologischen Schlüsselakteuren aus
des Weltaktionsprogramms in bisher Stadien/Phasen: Mit dem Zuwachs an Wirtschaft und Handwerk zusammen-
fünf internationalen Partnernetzwer- Wissen werden Realitäten bewusst; mit zuarbeiten. (…)
ken voran. Die Partnernetzwerke ent- kritischer Analyse entsteht Bewusstsein
wickeln gemeinsame Leuchtturm- über Zusammenhänge und Komplexi-
Projekte und (…) inspirieren Akteure. täten; erlebnispädagogisches Eintau-
chen (experiental exposure) kann über
3K L I M A K O M P A K T Nr. 93 │Dezember 2019 GERMANWATCH
Education for Sustainable Devel- „ESD in action is basically citizenship in wirtschaft und einer Wirtschaft des
opment (ESD) – Towards achieving action”. (…) Gegründet auf den Men- Teilens gehören zu solchen Alternati-
the SDGs: ESD for 2030; Annex II schenrechten und Prinzipien, wie Teil- ven. (…) BNE hat die nicht-
In den Punkten 1-3 wird die Ge- habe, Nicht-Diskriminierung und Ver- nachhaltigen Produktionsweisen der
schichte und die Ausrichtung von ESD antwortungsübernahmen, interagiert derzeitigen Wirtschaftsstrukturen di-
for 2030 beschrieben BNE mit dem sozialen sowie kulturel- rekter zu beeinflussen. Das bedeutet,
4. Notwendige Reflektionen: Der len Milieu der Gemeinschaft und regt dass Menschen ermächtigt (empowe-
BNE für 2030 Ansatz soziales Lernen darin an. Kulturelle red) werden, sich direkt im politischen
4.1 Transformative Aktion: Wie Identität kann eine wichtige Rolle spie- Prozess zu engagieren und sich poli-
können Lernende ermutigt werden len. Um engeres gemeinschaftliches tisch bzw. gesellschaftlich einzusetzen
transformative Aktivitäten durchzufüh- Handeln zu ermöglichen, sollten Schu- (to advocate), zum Beispiel für ange-
ren (…)? 4.2 BNE sollte mehr Aufmerk- len eine größere Autonomie bekom- messene Umweltpolitik für Unterneh-
samkeit auf die transformativen Pro- men eigene Curricula zu erstellen und men. 4.11 BNE im Kontext von extre-
zesse des Einzelnen legen und wie sie umzusetzen. BNE in Aktion benötigt mer Armut und anderer Herausforde-
funktionieren. 4.4 Daraus ergeben sich eine neue Perspektive auf die Rollen rungen für das Überleben (…) 4.12.
vielfältige pädagogische Auswirkun- und Funktionen von Schule. BNE sollte die Lebensbedingungen (in
gen. (…) Es ist wichtig für Lernende 4.8 Struktureller Wandel: Es ist not- Armut) im Blick haben und Fähigkeiten
Räume zur Verfügung zu stellen, um wendig, dass sich BNE mehr mit den vermitteln, die dem Leben in Würde
mit „disruptiven“ Ideen zu experimen- tieferen strukturellen Ursachen für dienen. 4.13 Extreme Armut ist unter
tieren. (…) dies geschieht auch in in- nicht-nachhaltige Entwicklung be- migrantischen Gruppen stärker ver-
tergenerationalem lebenslangem Ler- schäftigt, 4.9 (…) insbesondere die breitet. Die “Mitglieder” dieser Gruppe
nen in Gemeinschaften/im kommuna- Beziehung zwischen Wirtschaftswachs- sind künstlich zusammengewürfelt
len Umfeld (…). 4.5 (…) BNE wird ge- tum und nachhaltiger Entwicklung. ohne inneren Zusammenhalt oder
braucht, um Lernende Formen kriti- Immer raschere Produktion und Kon- gemeinsamer Identität. Gruppen in
schen Denkens zu vermitteln, um indi- sum beutet natürliche Ressourcen aus, Flüchtlings- oder anderen Konfliktsitu-
viduelle Werte, Einstellungen, Ge- produziert nicht mehr zu bewältigende ationen teilen oft ähnliche Schicksale.
wohnheiten und gewählte Lebensstile Mengen von Müll und führt zum An- Für solche Gruppen, die eine gute
zu reflektieren. 4.6 (…) In Gemeinschaf- stieg der globalen Temperatur. Viele Plattform für gemeinsame Aktionen
ten, welche physisch aber auch virtuell, lobenswerte und ernstgemeinte Initia- bilden, sollte die Frage der Grup-
sozial, politisch oder kulturell sein tiven (…) gibt es bereits, aber ihr Effekt penidentität besonders im Fokus ste-
können, können sich Lernende mit ist bisher begrenzt. 4.10 BNE ermutigt hen. 4.14 Bildungsansätze für Gruppen
Gleichgesinnten zusammenschließen. Lernende (...) Erfahrungen zu sammeln, in extremer Armut benötigen den Blick
Dies ermöglicht Solidarität und ge- die eine Alternative zu Konsumgesell- auf Grundlegendes. Die Sicherung von
meinsame transformative Aktionen schaft bieten, wie Selbstbegrenzung menschlicher Würde und angemesse-
und eine Kultur der Nachhaltigkeit. 4.7 (Suffizienz), Fairness und Solidarität. ner Lebensstandards sind die Aus-
BNE in Aktion ist Bürger-sein in Aktion Das wachsende Interesse an Kreislauf- gangspunkte. Zugang zu notwendigen
4K L I M A K O M P A K T Nr. 93 │Dezember 2019 GERMANWATCH
Kompetenzen insbesondere (Über-) ren enger zusammen zu arbeiten, die für Nachhaltige Entwicklung über die
Lebenskompetenzen um aus extremer die Hauptakteure und Treiber in die- Umsetzung der laufenden Phase des
Armut herauszukommen, ist die Priori- sem Feld sind. Weltaktionsprogramms BNE, ist die
tät. Dies kann nicht geschehen, ohne Umorientierung von Gesellschaften
den politischen, historischen, sozialen 5. Rahmen zur Umsetzung hin zu nachhaltiger Entwicklung das
und wirtschaftlichen Kontext zu adres- 5.1 Titel: Der vorgeschlagene Name oberste Ziel von BNE geblieben. Die
sieren, der ihr Leiden verursacht hat lautet: Bildung für nachhaltige Ent- 17 SDGs, welche die Themen von
und weiterhin verursacht. wicklung: Beitrag zur Umsetzung der Nachhaltigkeit und Entwicklung in
SDGs (BNE für 2030) (Education for einem Rahmenwerk zusammenfassen,
4.15 Die Rolle der Technologien für Sustainable Development: Towards bieten der Weltgemeinschaft eine er-
die Zukunft: (…) BNE für die Zukunft achieving the SDGs (ESD for 2030)). neuerte Gelegenheit (window of op-
kann es sich nicht erlauben, die Aus- Es macht die Kontinuität zum Welt- portunity) diese grundlegende Funkti-
wirkungen des technologischen Zeital- aktionsprogramm BNE deutlich und on von BNE zu verstärken.
ters nicht zu adressieren. 4.16 Die all- betont den Beitrag zur Umsetzung der 5.8 (…) BNE ist ein Schlüsselbe-
gegenwärtige Verbindung des Internet Agenda 2030 und den SDGs. 5.2 Ziel: standteil einer qualitativ hochwertigen
mit unserer (technischen) Umwelt wird BNE für 2030 (ESD for 2030) zielt darauf Bildung. (…) Sein besonderer Fokus
helfen unseren Energieverbrauch bes- ab, eine gerechtere und nachhaltigere auf Schlüsselkompetenzen, wie Empa-
ser sichtbar zu machen und zu steuern. Welt durch die Stärkung von BNE zu thie, Solidarität und konkretes Handeln
(…) es entstehen neue Chancen für bauen und zur Umsetzung der SDGs (“Action taking”) bedeutet einen Bei-
BNE, zum Beispiel kann BNE den Über- beizutragen. BNE für 2030 will dies trag zur Weiterentwicklung von SDG 4,
gang zu grüneren Technologien durch durch einen dreifachen Ansatz errei- damit Bildung nicht nur einen Beitrag
die Vermittlung von „grünen“ Fertigkei- chen: die fünf Prioritätsfelder, der zum Erfolg einzelner, sondern zum
ten beschleunigen. 4.17 (…) BNE für Partnerschaftsansatz und der UNESC Überleben der Gemeinschaft und
die Zukunft sollte kommende Genera- Japan-Preis. Wohlergehen der globalen Gemein-
tionen darauf vorbereiten wachsam zu 5.3 Alle BNE-Aktivitäten tragen schaft beiträgt.
sein für “neue” Probleme (z.B. Müll zur Umsetzung der SDGs bei. (…) 5.4 Es trägt auch dazu bei, dass die Bil-
durch 3D-Druck etc.) 4.18 Es ist wichtig Doch wird eine proaktivere Rolle für dungsagenda sich löst von der Fokus-
einen kritischen Blick auf traditionelle BNE zur Umsetzung der SDGs ange- sierung auf Fragen nach Zugangs- und
„Nachhaltigkeits-Werte“ zu werfen. Mit strebt. Kommunikation und Lobbyakti- Qualitätsmessung sowie auf Lernerfol-
Sensoren ausgestattete Gebäude re- vitäten mit Bezug auf die SDGs im ge, hin zu einer Betrachtung der Lerni-
geln Licht eigenständig, der Wert das Rahmen von Bildungsmaßnahmen nhalte und ihrem Beitrag zur Mensch-
Licht auszuschalten wird überflüssig, sind dafür gute Beispiele. (…) Diese lichkeit.
doch der Wert Energie zu sparen bleibt BNE-Aktivitäten sind von großer Not-
relevant. Paradoxerweise wird die wendigkeit, da sie sowohl Lernende [5.9 bis 5.12. behandeln die Struktu-
Aufgabe Nachhaltigkeit zu vermitteln und die breite Öffentlichkeit über die ren der fünf Prioritätsfelder, der Part-
immer herausfordernder, weil zuneh- SDGs aufklären, als auch die Rolle von nernetzwerke und den UNESCO Japan
men Technologien genutzt werden, die Bildung darin, diese zu erreichen. 5.5 Preis. 5.13 bis 5.18 behandeln die Akti-
vorgaukeln die Mehrheit der Nachhal- (…) BNE kann kritische Fragen zu den vitäten der UNESCO Mitgliedsstaaten
tigkeitsprobleme zu lösen oder lösen Zusammenhängen und Spannungen zu den 5 Prioritätsfeldern. 5.20 bis 5.33
zu können. 4.19 (…) Es ist für BNE- zwischen verschiedenen SDGs stellen. beschreibt die Aktivitäten der UNE-
Akteure von vordringlichster Bedeu- (…) 5.6 SDG 12: „Nachhaltige/r Kon- SCO.]
tung mit den technologischen Schlüs- sum- und Produktion sicherstellen“,
selakteuren aus Wirtschaft und Hand- zum Beispiel beinhaltet strukturellen Quelle: „ESD for 2030“:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf00003
werk in Verbindung zu kommen. BNE Dilemmata mit Ziel 8 „Menschenwür- 70215
so auszurichten, dass es die Umset- dige Arbeit und Wirtschaftswachstum“;
zung der SDGs unterstützt, bietet ge- diese Dilemmata gilt es zu lösen. (…)
nau die Möglichkeit mit diesen Akteu- 5.7 (…) Ausgehend von der Dekade
Links und weitere Quellen:
Zur KMK: https://www.kmk.org/aktuelles/artikelansicht/kultusministerkonferenz-bekraeftigt-ihren-einsatz-fuer-die-ziele-der-agenda-bildung-2030-der-
vereinten.html und https://www.unesco.de/bildung/bildungsagenda-2030
Zu BNE nach 2019: https://www.bne-portal.de/de/weltweit/esd-2030-%E2%80%93-mit-bne-die-zukunft und https://www.bne-
portal.de/de/weltweit/internationale-partnernetzwerke
Zum UNESCO Japan Preis: https://www.bne-portal.de/de/weltweit/unesco-preis-f%C3%BCr-bne
BNE for 2030 – 2.-4. Juni 2020 Auftaktkonferenz in Berlin: https://en.unesco.org/events/ESDfor2030
Graphiken im Dokument stammen aus dem Originaltext ESD for 2030: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000370215
5K L I M A K O M P A K T Nr. 93 │Dezember 2019 GERMANWATCH
Ein Ausblick – UNESCO: „Bildung für Nachhaltige Entwicklung für 2030“ (ESD for 2030)
Den gewachsenen Ansprüchen an eine politischere Bildung
für nachhaltige Entwicklung (BNE) gerecht werden
Ausgehend vom neuen „BNE für
2030“ Programm sind hier einige
Gedanken zur Umsetzung angerissen.
„BNE für 2030“ wird nicht ohne Konse-
quenzen für andere Bildungsprozesse
bleiben. Er ist relevant
a) sowohl für die entwicklungs- und
umwelt- als auch sozialpolitische Bil-
dungsarbeit. Hier gilt es, alle (Bildungs-)
Akteure auf dem anspruchsvollen Weg
mitzunehmen;
b) für den nationalen Aktionsplan BNE
und seine Fachforen;
c) für den internationalen Klimaprozess
– hier insbesondere die Umsetzung der
Action for Climate Empowerment (Art.
12).
Alle Staaten in der Klimarahmenkon-
vention betonen die herausragende
Rolle von Bildung für den Klimaschutz,
sie haben sich verpflichtet ihre Bürge- es, dass alle Länder in ihren Klimaplä- zelnen sein kann – keinen transforma-
rinnen und Bürger in Form von Bil- nen (NDCs) über ihre Aktivitäten zu ACE tiven Charakter hat, wenn nicht der
dungsangeboten, Öffentlichkeitsarbeit berichten und eigene ACE-Strategien Handabdruck des gesellschaftlichen
und bewusstseinsbildenden Maßnah- entwickeln. Dies wird nun im an- und noch transformativer des politi-
men über den Klimawandel zu infor- spruchsvolleren Licht von „ESD for schen Engagements hinzukommt.
mieren. Dieser Prozess wird auch “Ac- 2030“ geschehen müssen. Stefan Rostock
tion for Climate Empowerment“ (ACE) Weiterzuentwickeln gilt es das in „ESD
genannt. Im UN-Klimaabkommen von for 2030“ benannte Verständnis von Action for Climate Empowerment (ACE):
https://unfccc.int/sites/default/files/resource/1
Paris 2015 wird die Rolle von Bildung disruptiven Prozessen und von trans- %20Adriana%20Valenzuela%20FINAL_ACE_7th
als essenziell angesehen. Artikel 12 des formativen Prozessen des Einzelnen. %20Dialogue.TT_.pdf und
Abkommens setzt die im Rahmen der Hier sollte deutlich herausgearbeitet https://unfccc.int/topics/education-and-
Klimarahmenkonvention begonnene werden, dass die Umstellung des Le- outreach/resources/ace-guidelines
Arbeit zu ACE fort und gibt ihr Raum in bensstils – so wichtig dies für die
den Klimaverhandlungen. Ein Ziel ist Nachhaltigkeitsbildung und den Ein-
Impressum
K L I M A K O M P A K T Nr. 93 │Stand: Dezember 2019 Gefördert von Engagement Global im Auftrag des
Redaktion: Stefan Rostock (V.i.S.d.P.), Christoph Bals, Pascal Molinario
Diese Publikation kann im Internet abgerufen werden unter:
www.germanwatch.org/de/klimakompakt
E-Mail-Abo bestellen: www.germanwatch.org/de/abos-bestellen
Mit Unterstützung von Brot für die Welt.
Herausgeber: Germanwatch e.V.
Büro Bonn: Kaiserstr. 201, D-53113 Bonn │ Tel. +49 (0)228 / 60 492-0, Fax -19
Büro Berlin: Stresemannstr. 72, D-10963 Berlin │ Tel. +49 (0)30 / 2888 356-0, Fax -1
E-Mail: info@germanwatch.org │ Internet: www.germanwatch.org
Spendenkonto: Bank für Sozialwirtschaft AG, IBAN: DE33 1002 0500 0003 2123 00,
Für den Inhalt dieser Publikation ist
BIC/Swift: BFSWDE33BER allein Germanwatch verantwortlich.
6Sie können auch lesen
