KOMPASS KOPIERVORLAGEN-Print und digital - Mildenberger Verlag
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KOPIERVORLAGEN-
KOMPASS
Print und digital
Arbeitsblätter für:
• Differenzierung
• Individualisierung
• Freiarbeit
Für alle Fächer
NEU!
Fit im Lesen Seite 4
Lernen im Netz Seite 22
Deutsch · Differenzierung
Arbeitsblätter zur individuellen
Förderung und Differenzierung
Die Arbeitsblätter sind durchgängig mit dem obligatorischen Silben-
trenner (schwarz / grau) gesetzt. Die Wahrnehmung der Silbenfuge
ist sowohl beim Lesen als auch beim Schreiben (schreibe mit zwei
Farben!) das Prinzip in der Förderung. Die Arbeitsblätter ermög-
lichen die individuelle Förderung in 3 Niveaustufen. Zur Korrektur
und Selbstkontrolle liegen zu allen Arbeitsblättern die Lösungen
bei. Die Arbeitsblätter sind abgestimmt auf den Lehrgang ABC der
Tiere, können aber auch lehrwerksunabhängig verwendet werden.
Adjektive mit -ig und -lich
Wettervorhersage
A A
Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag
sonnig neblig frostig
windig
wolkig
B
1. Die Nachsilbe -ig weist auf ein Adjektiv hin. Kreise die Nachsilbe -ig ein.
2. Schreibe zu jedem Adjektiv das passende Nomen und den bestimmten
Adjektive mit -ig und -lich B
Artikel auf:
sonnig – die Sonne
Wettervorhersage
die Sonne der Wind die Wolke der Nebel der Frost
Am Montag ist es morgens sonnig, später wolkig.
Am Abend ziehen kräftige Schauer auf.
Am Dienstagmorgen ist es neblig. Im Laufe des Tages
löst sich der Nebel auf. Die Sonne wird am Mittwoch
von Wolken verdeckt und es ist sehr windig. Der
Donnerstag ist frostig und es kommt zu gewaltigen
3. Schreibe die Adjektive mit -lich und -ig auf.
öst durst
Schneefällen. Auch am Freitag bleibt es eisig.
Am Wochenende zeigt sich meistens die Sonne.
1. Unterstreiche die Adjektive.
Adjektive mit -ig und -lich
Wettervorhersage
C
C
2. Schreibe zu den Adjektiven das passende Nomen mit Artikel auf, z. B.: Am Montag ist es morgens , später
sommer mut sonnig – die Sonne
lich ig Am Abend ziehen Schauer auf.
süd lust
Am Dienstagmorgen ist es . Im Laufe des Tages löst sich der
Nebel auf. Am Mittwoch ist es und sehr .
Der Donnerstag ist . Auch am Freitag bleibt es .
Am Wochenende ist es überwiegend .
3. Einige der Adjektive enden auf -ig, andere auf -lich.
Schreibe die Wörter in die richtige Spalte und vervollständige sie.
KV 3 A zu S. 21 öst- durst- mut- stünd- sommer- 1. Schreibe den Text ab und ersetze die Bilder durch passende Adjektive
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 3405-77 Adjektive mit -ig und -lich 1 nebl- freund- lust- süd- wind- auf -ig.
-ig -lich
Klasse 3, Niveau A
KV 3 B zu S. 21
2 Adjektive mit -ig und -lich © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 3405-77
Klasse 3, Niveau B
2. Bilde Adjektive auf -ig oder -lich und schreibe sie so in dein Heft:
der Osten – östlich
Osten Durst Mut Stunde Sommer
Nebel Freund Lust Süden Wind
Die Arbeitsblätter motivieren die Kinder durch spielerische Elemente
und festigen die Lerninhalte durch nachhaltiges Wiederholen auf den
verschiedenen Leistungsstufen. Die Arbeitsblätter können entweder KV 3 C zu S. 21
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 3405-77 Adjektive mit -ig und -lich 3
von der Klasse gemeinsam, in Partnerarbeit oder von einzelnen Kindern
zur inneren Differenzierung bearbeitet werden. Klasse 3, Niveau C
Bestellnummern » Seite 24
Leseproben, Downloads, Bestellung sowie weitere Infos unter
2 www.mildenberger-verlag.de/151
Handschrift
ABC der Tiere – Schreibbox
Materialien zur intensiven Förderung
In den Schreibboxen sind die Übungsinhalte der Druckschrift- und
Schreibschrift-Lehrgänge handlungsorientiert für den intensiven
Förderbedarf aufbereitet. Die Schreibboxen orientieren sich an
der Progression der ABC-der-Tiere-Fibeln, können aber auch unab-
hängig davon eingesetzt werden.
Die Kinder können mit den Schreibboxen sehr langsam und mit
wenigen Aufgabenformaten die einzelnen Buchstaben und ihre
Verbindungen erarbeiten und üben.
l Schreibweise
1.
l Grundlinie / Lineatur Erhältlich in
1.
• Druckschrift
• Lateinischer Ausgangsschrift
llll
2. • Vereinfachter Ausgangsschrift
• Schulausgangsschrift
lllll
2.
1.
112
Buchstaben in Formgruppen
l l l l l l lRinde Rinde
• Wörter mit Deckstrich üben
KV 39
• Buchstaben nachspuren und Phasen der Schreibbewegung durch
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1405-55 Mitsprechen unterstützen: l = hoch und runter 49
LA: Einzelelemente
der Buchstaben /
Buchstaben großmotorisch
ll lSoMmer SoMmer
schreiben
ll l SchwAn
SchwAn
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1405-55
KV 40
50 • Buchstaben auf Grundlinien und in Zweibandlineatur nachspuren und schreiben © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1405-55
Henne
LA: Schreiben auf zwei
Grundlinien / Schreiben in
Henne
KV 108
reduzierter Großlineatur
LA: Schreiben von Wörtern mit Häufung bestimmter
Formelemente von Buchstaben (z. B. Deckstriche)
Bestellnummern » Seite 24
Leseproben, Downloads, Bestellung sowie weitere Infos unter
www.mildenberger-verlag.de/754 3
Neuheit 2025
Differenzierte Leseförderung Klasse 1 bis 4
Fit im Lesen – Sachtexte
Sachtexte mit Arbeitsblättern zum Lesetraining
und Leseverständnis – Klasse 1 bis 4
Ob zur Differenzierung, als Angebot für Freiarbeit, Wochenplan und Vertretungs-
stunden oder als zusätzliche „Lese-Portionen“ für zwischendurch – diese Material-
sammlung mit 3-fach differenzierten Sachtexten und Arbeitsblättern ist flexibel ein-
setzbar und bietet die perfekte Unterstützung, jedes Kind individuell beim Lesen zu
fördern. Auf die Themen des Sachunterrichts abgestimmt, sorgen kurze, anspre-
chende Sachtexte von unterschiedlicher Schwierigkeit, Länge und Schriftgröße für
Lesespaß und motivieren auch Lesemuffel zum genauen und sinnerfassenden Lesen.
Differenzierte, sofort einsetzbare Arbeitsblätter ermöglichen eine intensive
eigenständige Auseinandersetzung mit den Texten und einen gemeinsamen Aus-
tausch in der Klasse.
• Ideal für heterogene Klassen und Lerngruppen
• Passgenaues Lesetraining durch klar strukturiertes Differenzierungskonzept
• Gezieltes Üben von Lesestrategien (z. B. Stichwörter an den Rand schreiben)
NEU
• Auch für Partnerlesen und Lesekonferenzen geeignet
• Mit hilfreichen Praxisanregungen und ausführlichem Lösungsteil für die Selbst-
kontrolle
Passendes Arbeitsblatt
Sachtexte Klasse 3:
zu jedem Lesetext
Arbeitsblatt Arbeitsblatt Arbeitsblatt
Datum: Datum: Datum:
Name: Name: Name:
Trinkwasser Trinkwasser Trinkwasser
Aus Salzwasser wird Aus Salzwasser wird Aus Salzwasser wird
e an.
n genau so im Text? Kreuz
e an.
genau so im Text? Kreuz so im Text? Kreuze an.
1 Welche Wörter stehe 1 Welche Wörter stehen 1 Welcher Satz steht genau
Gas das Wasser.
Finger Teelöffel Folie das Glas und probiere
Schlüssel Strecke den Finger in
Schlüssel Trinkwasser und steigt in die Luft.
Salz Dampf Tropfen Ein Teil des Wassers
wird zu Wasserdampf
Mütze Gummirand
„verdunsten“? Was bedeutet das Wort
„verdunsten“?
„verdunsten“? 2 Was bedeutet das Wort 2
Trage dann ein.
2 Was bedeutet das Wort Schlage oder frage nach.
Ergänze dann. Schlage oder frage nach.
.
Kreuze dann an.
Schlage oder frage nach. Wenn Wasser verdun
stet, wird es
folge (1 bis 4).
Wasser gefriert zu Eis. folge (1 bis 4). die richtige zeitliche Reihen
die richtige zeitliche Reihen 3 a) Bringe die Bilder in
die Luft. a) Bringe die Bilder in
erdampf und steigt in 3
Wasser wird zu Wass
(1 bis 3).
die richtige Reihenfolge
3 a) Bringe die Bilder in
4
die Reihenfolge passt. Datum:
Name: Datum: Name: Datum: e Bild 4, so dass es in
Name:
b) Ergänz Reihenfolge.
ze die Lücken. Satz. Achte auf die richtige
ein Satz. Ergän Bild einen passenden
c) Schreibe zu jedem
b) Zu jedem Bild passt .
Aus Salzwasser wird Trinkwasser Aus Salzwasser wird
fügeich Trinkwasser Aus Salzwasser wird Trinkwasser
! Nach dem Wasser
!
1 2 fe 3
.
sestufe sestufe
e?
Lesestu
nach einer Woch sel
· Bestell-Nr. 1200-31
· Bestell-Nr. 1200-31
· Bestell-Nr. 1200-31
eckt das Wasser im Glas " In die Mitte der Schüs
"
schm
Le Le
b) Wie
1 Du benötigst: .
. 1 Du benötigst:
wird
§ Die Schüssel Du benötigst: § 1
• eine
Das Wass er Schüssel • eine Folie • eine Schüssel • Frischhaltefolie . • eine Schüssel • Frischhaltefolie
• Wasser • ein Gummiband • Wasser
$ Im Glas hat sich • ein Gummiband
© Mildenberger Verlag
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• Wasser $
• ein Gummiband
richtige Auss age an.
4 Kreuz•e die
1 Teelöffel Salz • eine Münze
• 1 Teelöffel Salz
e Aussa ge an.
• eine Münze (oder einen
4 Kreuze
• 1 Teelöffel Salz an. • eine Münze (oder einen
die richtigen Aussagen
4 Kreuz5 richtig
e•dieein kleines Glas ähnlichen Gegenstand) 5 • ein kleines Glas ähnlichen Gegenstand)
verdunstet. , verdunstet. verdunstet.
5 Das Salzkleines
• ein Wasser aufgelöst wurde,
Glas Glas. Wasser aufgelöst wurde Das Salz, das zuvor in
et sich nach einer Woche im Das Salz, das zuvor im sich Tröpfchen im Glas.
Das Salz befind So geht’s:
nach einer Woche im
Glas. Wenn sich Salz erwärmt, bilden
befindetinsich
mt, wird er zu Wasser.
So geht’s:
So geht’s: 1. Salz
Das Gib Wasser eine Schüssel. hen, da eine Frischhaltefolie
Wenn sich Dampf erwär Tröpfchen. kann entweic
nichtWasser
erwärm t, bilden sich
Salz sollte drei Finger breit mit Wasser gefüllt sein. Der 1. Gib rdampf
Wasse zunächst einmal in eine Schüssel, sodass diese
WennDie sich
Schüssel nt wurde.
1. Gib drei Finger breit Wasser
deckt . in eine Schüssel. Schüss
über diedrei Finger gespan
el breit mit Wasser gefüllt ist.
Die Schüssel ist abge 2. Wasse
Der Füge dann
rdamp kann nicht
1 fTeelöffel entwe
Salz ichen,
hinzu. 2. Füge dann 1 Teelöffel dig, dass
Salz hinzuder Beschw
und rühre
erer eine Münze ist.
mit einem Löffel
hinzu.s.Rühre um, bis es aufgelöst ist.
2. Füge 1 Teelöffel Salz herau sel gespa nnt wurde. Es ist nicht unbedi ngt notwen
So kann der Dampf nicht 10 Rühre
da eine um,
Folie über sichSchüs
bis die das Salz aufgelöst hat. 10 so lange um, bis sich das Salz im Wasser aufgelöst hat.
3. Stelle nun ein leeres Glas in die Schüssel. KV 12 A 3. Stelle nun ein kleines, leeres Glas in die Schüssel. KV 12 B 3. Stell anschließend ein kleines, leeres Glas in die Mitte der Schüssel. KV 12 C
Dein Glas muss niedriger sein als die Schüssel. Achte darauf, dass dein Glas niedriger ist als die Schüssel.
110 10 Das Glas muss niedriger sein als die Schüssel. 112 114 4. Nimm als Nächstes Frischhaltefolie und spanne sie über die Schüssel.
4. Spanne Frischhaltefolie über die Schüssel. Befestige sie
4. Spanne eine Folie über die Schüssel. am Rand mit Gummiband. Die Folie sollte nicht zu straff sein. Die Folie muss über den Rand der Schüssel hinausragen und
15 sollte nicht verrutschen können. Am besten befestigst du die Folie
Befestige die Folie mit Gummiband. 15 5. Lege nun einen Beschwerer auf die Folie – direkt über das Glas.
am Schüsselrand mit einem Gummiband. Achte jedoch darauf,
Nimm dafür zum Beispiel eine Münze.
5. Lege eine Münze auf die Folie – direkt über das Glas. dass die Frischhaltefolie nicht zu straff gespannt ist.
6. Stelle die Schüssel in die Sonne oder an einen sehr warmen Ort. 5. Lege nun einen Beschwerer mittig auf die Folie – direkt über das Glas.
6. Stelle die Schüssel in die Sonne oder an einen warmen Ort. Lass sie einige Tage dort stehen. Du kannst dazu eine Münze oder einen ähnlichen Gegenstand nehmen.
Nach einer Woche kannst du die Folie abnehmen. 20 6. Stell die Schüssel in die Sonne oder an einen sehr warmen Ort und
15 Warte eine Woche. Nimm die Folie dann wieder ab.
lass sie einige Tage dort stehen.
20 Das passiert: Nach einer Woche kannst du die Folie wieder entfernen.
Das passiert:
An der unteren Seite der Folie haben sich Tropfen gebildet. Das passiert:
An der Folie haben sich Tropfen gebildet. Im Glas befindet Im Glas befindet sich nun Wasser. Probiere das Wasser An der Unterseite der Folie haben sich Tropfen gebildet. Im Glas befindet
sich nun Wasser. Probiere es. Es ist süß, nicht salzig. mit dem Finger. Es schmeckt süß, nicht salzig. 25 sich nun eine kleine Menge Wasser. Stecke den Finger in das Glas und
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-31
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probiere das Wasser. Es schmeckt nicht salzig, sondern süß.
Warum ist das so? Warum ist das so? Warum ist das so?
25 Wenn sich Wasser erwärmt, wird ein Teil davon zu Dampf. Wenn sich Wasser erwärmt, ändert es seinen Zustand. Ein Teil des
20 Das Wasser erwärmt sich. Ein Teil wird zu Dampf. Der Dampf steigt hoch, kann nicht entweichen und sammelt sich Wassers wird zu Wasserdampf und steigt in die Luft. Da die Schüssel
Da die Schüssel abgedeckt ist, kann der Dampf nicht heraus. an der Folie. Es bilden sich Tropfen. Diese Tropfen fallen schließlich 30 durch die Folie abgedeckt ist, kann der Wasserdampf nicht entweichen.
in das Glas, da der Beschwerer direkt darüber liegt. Deshalb bilden sich Tropfen an der Unterseite der Folie. Diese Tropfen
So bilden sich wieder Tropfen. Sie fallen in das Glas. fallen schließlich in das Glas, da der Beschwerer direkt darüber liegt.
Hierbei handelt es sich um Süßwasser. Es verdunstet nämlich nur
Nur das Wasser verdunstet, nicht das Salz. Hierbei handelt es sich um Süßwasser, denn aus der Schüssel verdunstet
30 das Wasser, nicht das Salz. Das Salz bleibt in der Schüssel zurück.
nur das Wasser, nicht das Salz. Das Salz bleibt in der Schüssel zurück.
Deshalb ist das Wasser im Glas süß. So hast du Trinkwasser gewonnen. 35 So hast du im Glas Trinkwasser gewonnen.
KV 12 A Text lesen; wichtige Stichwörter markieren 109 KV 12 B Text lesen; wichtige Stichwörter markieren 111 KV 12 C Text lesen; wichtige Stichwörter markieren 113
Lesetext Lesetext Lesetext
Bestellnummern » Seite 24
Leseproben, Downloads, Bestellung sowie weitere Infos unter
4 www.mildenberger-verlag.de/760
Differenzierte Leseförderung Klasse 1 bis 4
Fit im Lesen – Erzähltexte
Erzähltexte mit Arbeitsblättern zum Lesetraining
und Leseverständnis – Klasse 1 bis 4
Ob zur Differenzierung, als Angebot für Freiarbeit, Wochenplan und Vertretungs-
stunden oder als zusätzliche „Lese-Portionen“ für zwischendurch – diese Material-
sammlung mit 3-fach differenzierten Erzähltexten und Arbeitsblättern ist flexibel
einsetzbar und bietet Ihnen die perfekte Unterstützung, jedes Kind individuell
beim Lesen zu fördern. Auf die Themen des Sachunterrichts abgestimmt, sorgen
kurze, ansprechende Erzähltexte von unterschiedlicher Schwierigkeit, Länge und
Schriftgröße für Lesespaß und motivieren auch Lesemuffel zum genauen und
sinnerfassenden Lesen. Differenzierte, sofort einsetzbare Arbeitsblätter ermöglichen
eine intensive eigenständige Auseinandersetzung mit den Texten und einen ge-
meinsamen Austausch in der Klasse.
• Ideal für heterogene Klassen und Lerngruppen
• Passgenaues Lesetraining durch klar strukturiertes Differenzierungskonzept
• Gezieltes Üben von Lesestrategien (z. B. Stichwörter an den Rand schreiben)
• Auch für Partnerlesen und Lesekonferenzen geeignet
• Mit hilfreichen Praxisanregungen und ausführlichem Lösungsteil für die
Selbstkontrolle
Passendes Arbeitsblatt
zu jedem Lesetext
Arbeitsblatt Arbeitsblatt Arbeitsblatt
Name: Name: Name:
Datum: Datum: Datum:
Name:
Der Spaßvogel ••• Der Spaßvogel Datum: ••• Der Spaßvogel •••
1 Welche Wörter stehen 1 Welche Wörter stehen 1 Welcher Satz steht genau
genau so im Text? Kreuz so im Text? Kreuze an.
genau so im Text? Kreuz e an.
e an. Als er zu Hause ist, überleg
Spaßvogel Blaumeisen
Meisenarten Sachunterricht t er, was er morgen Wichtig
traurig Gummispinne „Leg die Spinne mal bei es anstellen könnte.
Schulhof fördernd Annika unter den Tisch“,
Tisch verängstigt meint Simon.
Bruder Schulter
2 Worum geht es in dieser
2 Worum geht es in dieser Geschichte? Fasse in
2 Worum geht es in der Geschichte? Kreuze an. eigenen Worten zusamm
en.
Geschichte? Verbinde
richtig. Simon spielt Tom gerne
Annika Streiche, damit dieser
möchte gerne durch Späß mehr Aufmerksamkeit
von seinen Mitschülern
e auffallen. bekommt.
Simon springt ängstlich auf. Tom sucht nach Aufme
rksamkeit bei seinen Mitsch 3 a) Wie reagiert Tom, als
indem er lustige Dinge ülern, die Klasse lacht? Unterst
Tom möchte andere mit der anstellt. b) Was hält Frau Röttger reiche im Text.
Spinne erschrecken. Tom möchte um jeden von Toms Witz?
Preis mehr Aufmerksam
von seinen Mitschüler keit
3 Wie reagiert Tom, als bekommen.
die Klasse lacht? Unter c) Was erfährst du in Abschn
streiche im Text. 3 a) Wie reagiert Tom, als itt 2 noch über Tom und
die Klasse lacht? Unters Kreuze die richtigen Aussag seine Rolle in der Klasse
4 Was zeigt Tom Simon treiche im Text. en an. ?
am nächsten Tag in der b) Was erfährst du in
Abschnitt 1 noch über
Schule? Tom? Kreuze an. Tom fühlt sich ein wenig
wie ein Außenseiter.
Er zeigt Simon eine Tom spielt gerne Fußba Tom spielt mit den andere
ll. n keinen Fußball, weil
. Die anderen Kinder halten diese Sportart nicht mag. er
5 Tom für nichts Besonderes.
Wie reagiert Annika auf Tom macht in der Pause Tom möchte an seiner
die Spinne? Unterstreic selten etwas mit ander Rolle in der Klasse etwas
he im Text. en. Tom findet sich langwe
ändern.
ilig, weil nichts außerg
6Name: Name:
Wie endet die Gesc
Datum: Datum: 4Name:
Warum nimmt Tom eine Datum: Name: Datum:
ewöhnlich an ihm ist.
hichte? Kreuze alle richtig Gummispinne mit in die
en Aussagen•••
an.
Schule? ••• 4 Welchen Plan denkt sich
Tom aus?
•••
Tom ist zufrieden, weil Er möchte damit
Der Spaßvogel er lustig war. Der Spaßvogel Der Spaßvogel
fe 1 fe 2 fe 3
Tom ist zufrieden,
1 „Welche Meisenarten weilihr?“,
kennt fragta Frau Röttger.
„Welche Meisenarten kennt ihr?“, möchte Frau Röttger
1 „Welche Meisenarten kennt ihr?“, erkundigt sich Frau Röttger
1
er Annik
Lesestu Lesestu Lesestu
im Sachunterricht wissen. „Blaumeisen“, ruft Simon. im Sachunterricht. „Blaumeisen“, ruft Simon in die Klasse.
erschreckt
„Blaumeisen“, rufthat.
Simon. „Kohlmeisen“, meint Smilla. „Kohlmeise“, ergänzt Smilla. Da hat Tom plötzlich einen Einfall
5 „Kohlmeisen“,
Wie reagiert ergänzt Smilla. „Ameisen“, sagt Tom.
Annika auf
Tom ist die Spinne? Unterstreiche 5 und meldet sich. „Ameisen“, sagt er laut, als er aufgerufen wird.
„Ameisen“, unzuf
sagt Tom.riede
Dien,Klasse
weil er lacht.
Annika Die ganze Klasse lacht. „Witzig, Tom“, im Text.
meint Frau Röttger Wie reagiert Annika auf die
5 Die ganze Klasse lacht. Auch Spinne ? Unterst
Frau Röttger muss schmunzeln.
reiche
· Bestell-Nr. 1200-30
· Bestell-Nr. 1200-30
· Bestell-Nr. 1200-30
im Text.
nichtsich.
ersch 65 und
Istschmunzelt.
Tom am Ende Simon und Felix kichern laut.
Tom freut reckenbemerken
Endlich wollte. ihn die anderen! der Geschichte zufried
en? Begründe. 6 Simon und Felix hören gar nicht mehr auf zu kichern und Smilla
Tom bekom mt Anerkennung von Simon.
Tom freut sich. Endlich bemerken ihn die anderen! lächelt Tom an. Freut er sich darüber?
Tom ist unzufriede
5 Das ist sonst nicht so. Ern,ist
weil
eben nichtsn Besonderes, Sonst steht er in der Pause oft allein herum. Die anderen
Begrün de.
er Simo Tom freut sich. Endlich bemerken ihn die anderen! Manchmal
findetenttä
spielen dann immer Fußball. Tom ist nicht so sportlich
Tom.uscht
Aber hat.
© Mildenberger Verlag
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© Mildenberger Verlag
könnte er nicht einfach lustig sein? glaubt Tom nämlich, er wäre unsichtbar. Während alle Jungen
und auch sonst ist er nichts Besonderes, findet er.
Tom bekom
Zu Hause macht mt Tom Anerk
Pläne.ennuDazu braucht
10 in der Pause Fußball spielen und sich bei Toren anerkennend
ng von Simoer
n. 10 Aber könnte nicht er derjenige sein, der für Spaß sorgt? auf die Schultern klopfen, steht Tom oft alleine herum.
7 Welche Überschrift von seinem Bruder.
die Spinne aus Gummi
7
Als er zu Hause ist, überlegt er, was er morgen Witziges Leider ist er nicht besonders sportlich. Auch sonst ist er nichts
passt noch? Kreuze an. Welche 7
anstellenÜbers chrift Besonderes,
Welche Übersc findet er. Er ist weder besonders gut aussehend,
könnte. Da passt noch?
fällt ihm ein, Kreuz
dass sein
e an.großer Bruder hrift passt noch zur Geschi
chte?
noch besonders schlau, noch besonders cool.
Am nächsten
Toms Plan Morgen zeigt Tom Simon die Spinne. eine Vogelspinne
Toms Rache aus Gummi hat. Damit lässt sich sicher
Toms Rache
10 „Leg sie auf Annikas Tisch!“, meint Simon. etwas machen. Und Tom hatGlück auch gehab
schont eine Idee! Toms Plan 15 Er ist einfach nur Tom. Aber könnte er nicht bald derjenige sein,
der von allen in der Klasse am lustigsten ist?
1. wortgenau lesen; 1. wortgenau 1. wortgenau lesen; 2.
2 Tom istzumunsicher. Annika ist sehr ängstlich. 4 15 Am nächsten Morgen vor der ersten
Tom Stunde zieht 6
2. Textverständnis anwenden; lesen; 2. / 3. b) Textverständnis / 3. b) Textverständnis anwenden;
6. Aussagen Text überprüfen; 7. passende
3. / 4. / 5. Einzelinform ationen entnehmen; 6. Textverstän dnis anwenden;
7. passende Überschrift
anwenden; 3. a) / 4. / 5. Einzelinform
entnehmen; ationen
Als er zu zum
3. c) Aussagen Hause ist, überlegt
Text überprüfen er, was 3. a)er
/ 4.morgen
; 6. Textverständnis anwenden;
Witziges
/ 5. Einzelinform anstellen
ationen entnehmen;
Überschrift finden
finden
KV 1 A die Spinne aus seiner Tasche. „Guck mal“, sagt er und KV 1 B könnte. Da fällt ihm ein, dass sein großer7.Bruder eine Vogelspinne
passende Überschrift finden
KV 1 C
„Mach schon!“, zischt Simon. hält sie Simon hin. Simon reißt die Augen auf. „Die ist aus Gummi hat, die täuschend echt aussieht. Damit lässt sich
Also legt Tom die Spinne auf ihren Tisch. nicht echt“, flüstert Tom. Simon grinst. „Leg die Spinne mal 20 sicher etwas machen. Und Tom hat auch schon eine Idee.
bei Annika auf den Tisch“, meint Simon. Tom ist unsicher. Am nächsten Morgen vor der ersten Stunde zieht Tom die Spinne
Kurz darauf springt Annika auf. Sie weint. 20 Annika ist sehr ängstlich. Aber Simon schaut ihn fordernd an. aus seiner Tasche. „Guck mal“, sagt er und hält sie Simon hin.
Also legt Tom die Spinne auf ihren Tisch. Simon reißt die Augen auf. „Die ist nicht echt“, flüstert Tom.
15 Simon und ein paar andere Kinder lachen. Simon grinst. „Leg die Spinne mal bei Annika auf den Tisch“,
Da packt Tom die Spinne weg. „Gut gemacht“, „Igitt!“, kreischt Annika kurz darauf, springt auf und weint. 25 meint Simon. Tom ist unsicher, weil Annika ohnehin schon sehr
Simon und ein paar andere Kinder lachen. Tom lacht nur ängstlich ist. Aber Simon schaut ihn fordernd an. Also legt Tom
sagt Simon und grinst. Tom grinst nicht, denn er 25 kurz mit, dann hört er schnell auf und packt die Spinne weg. die Spinne auf ihren Tisch.
fühlt sich schlecht. Er wollte nur Spaß machen. Simon schlägt Tom voller Anerkennung auf die Schulter, Als Annika sich setzt und die Spinne entdeckt, kreischt sie, springt
so als wäre er jetzt auch etwas Besonderes. voller Panik auf und beginnt zu weinen. Simon und ein paar andere
Er wollte nicht, dass Annika darunter leidet.
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-30
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-30
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-30
Doch Tom guckt zerknirscht. Er wollte nur Spaß machen. 30 Kinder halten sich vor Lachen den Bauch. Tom lacht kurz mit,
Dass Annika sich jetzt schlecht fühlt, war nicht geplant. hört jedoch schnell auf und packt die Vogelspinne weg.
Simon schlägt Tom anerkennend auf die Schulter,
so, als wäre er jetzt auch etwas Besonderes.
Doch Tom macht ein zerknirschtes
35 Gesicht und schaut beschämt in
Annikas Richtung. Spaß auf
Kosten anderer – das fühlt
sich für ihn nicht gut an.
KV 1 A Text lesen; Stichwörter am Rand notieren 1 KV 1 B Text lesen; Stichwörter am Rand notieren 3 KV 1 C Text lesen; Stichwörter am Rand notieren 5
Lesetext Lesetext Lesetext
Bestellnummern » Seite 24
Leseproben, Downloads, Bestellung sowie weitere Infos unter
www.mildenberger-verlag.de/760 5
Leseförderung Klasse 3 und 4
Lesen! Lesen! – Fördern und Fordern – Sachtexte
Sachtexte und Erarbeitungen zum Leseverständnis
für das 3. und 4. Schuljahr
Die Texte sind unabhängig von thematischen Erarbeitungen des Sachunterrichts
einsetzbar. Zur Erschließung geben die Arbeitsblätter kompakte, abwechslungsrei-
che und methodisch vielfältige Aufgabenstellungen vor. Zusammenhänge sollen er-
kennbar gemacht und die Neugier soll geweckt werden, um so Impulse für weitere
selbstständige Recherchen der Kinder zu geben.
Dabei geht es nicht nur um den Transfer und die Wissensabfrage vieler Informatio-
nen. Kritische Texte in altersgemäßer Form sollen Denkanstöße zum Einblick
in schwierigere Zusammenhänge geben, eine individuelle Meinungsbildung an-
regen und zu einer bewertenden Stellungnahme herausfordern.
Die thematischen Arbeitsangebote erstrecken sich über die Natur, die Umwelt,
die Technik, die Nahrung bis hin zu Religion und Bräuchen.
Klasse 3: Sachtext und Arbeitsblatt zu „Fliegen“
Bestellnummern » Seite 25
Leseproben, Downloads, Bestellung sowie weitere Infos unter
6 www.mildenberger-verlag.de/319
Leseförderung Klasse 1 bis 7
Lesen! Lesen! – Fördern und Fordern – Erzähltexte
Erzähltexte und Erarbeitungen zur Lesetechnik
und zum Leseverständnis für das 1. bis 7. Schuljahr
Die abwechslungsreichen Arbeitsblätter können in unabhängigen Einheiten
eingesetzt werden. Sie bieten unterschiedliche Textangebote mit motivierenden
Bearbeitungsaufträgen: handlungsorientierte Arbeiten zu Lesetechniken und
Übungen zum Leseverständnis wie schreiben, malen, markieren, schneiden und
kleben. Über vielfältige Zugänge entschlüsseln die Kinder die Textbotschaften und
erschließen sich den Sinn des Gelesenen. Die Lesetexte sind zur besseren Lesbarkeit
in der Silbenschreibweise gesetzt.
Das kleine ABC-Buch dient als Einstieg zur Wiederholung von Vorwissen. Es enthält
Übungen zur Lesetechnik, zur Sinnerfassung von Texten und weckt die Lesefreude.
AB 29 Wo ist der Schatz vergraben? Klasse 1 und 2
Auf dem Speicher hat Uli eine alte Schatzkarte gefunden. Sie musste uralt sein.
mit Silbentrenner
An einer Stelle auf dieser Karte steht geschrieben:
Schatz nicht gefunden! Suche seit Monaten danach. Gebe auf!
„Wahnsinn, vielleicht liegt der Schatz heute noch da!“, denkt Uli.
5 Er erzählt keinem Menschen etwas von dieser Karte. Nach einigen Tagen
macht er sich auf die Suche nach dem vergrabenen Schatz. So zieht er mit
einem Rucksack, einer Schaufel und der Karte los.
Nachdem er eine Weile gelaufen war, kommt er an eine Kurve.
Er geht geradeaus weiter. Links führt der Weg in einen Tannenwald.
10 Rechts sieht er eine schöne, bunte Wiese. Den nächsten Weg geht Uli nach links.
Nach der Rechtskurve sieht er oben am Hang eine AB 7 . Ganz schön heiß
„Da muss es sein“, denkt er. Er fängt im Gebüsch an zu graben. Nichts!
Uli schaut auf dem Plan noch einmal nach. „Aha, ich bin falsch gelaufen.“
Lies die Geschichte jemandem vor. Die Zeit wird gestoppt.
Er geht zurück. In den nächsten Weg, der rechts abzweigt, biegt er ein.
15 Wo, glaubst du, könnte der Schatz liegen? Die scheint. Ich packe die ein und ab
geht es zum . Mit einem tauche
ich ins Wasser. Herrlich! Ich bleibe ganz lange im
. Nun friere ich. Schnell hole ich mein
und trockne mich ab. Dann lege ich mich in die
. Ich ein. Als ich aufwache, ist
es schon Uhr. Ich sehe mich an. Meine Haut
brennt, und ich bin ganz rot. Ich habe einen
ordentlichen .
44
© 2007 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 2. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-10
Zeit
30 Sekunden = sehr gut
1 Minute = gut
Klasse 2: Informations- 1 Minute 45 Sekunden = Das kannst du noch verbessern.
mehr als 1 Minute 45 Sekunden = Übe! Übe! Übe!
entnehmendes Lesen Deine Zeit
Was könnte das letzte Bild heißen?
22
© 2007 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 2. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-10
Klasse 2: Tempolesen
Bestellnummern » Seite 25
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Märchen / Poesie Klasse 1 bis 4
… so leben sie noch heute
Märchen hören – lesen – verstehen. Für Klasse 1 bis 4
Alle Kopiervorlagen in dieser Sammlung enthalten die Märchentexte im
Original. Jeder Band enthält 12 verschiedene Märchen mit jeweils 4 bis
8 Arbeitsblättern und ausführliche Anleitungen.
Band 1 / 2: „Der Wolf und die sieben jungen Geißlein“ –
Anmerkungen zur Bearbeitung, Arbeitsblätter und Erzählbild
Fragen und Antworten Fragen zum Text
Der Wolf und die sieben jungen Geißlein Der Wolf und die sieben jungen Geißlein
1. Die alte Geiß sagt zu ihren Kindern als sie fortgehen will: 1. Wohin springen die Geißlein? Setze die Wörter ein.
Sie erschraken und wollten sich verstecken. Das eine sprang unter den Tisch, das zweite ins Bett,
„Liebe Kinder, ich will hinaus in den Wald; das dritte in den Ofen, das vierte in die Küche, das fünfte in den Schrank, das sechste unter die
seid auf der Hut vor dem Wolf, wenn er Waschschüssel, das siebente in den Uhrschrank.
hereinkommt, so frisst er euch alle mit
Aber der Wolf fand sie alle und machte nicht lang Federlesen: Eins nach dem andern schluckte er
Haut und Haar.
in seinen Rachen; nur das jüngste in dem Uhrkasten, das fand er nicht.
Der Bösewicht verstellt sich oft, aber an
seiner rauen Stimme und an seinen schwarzen
Füßen werdet ihr ihn gleich erkennen ...“ Das sprang .
Das sprang .
Das sprang .
Woran sollen die Geißlein erkennen, dass es der Wolf ist? Das sprang .
a) Das sprang .
b) Das sprang .
2. Schreibe die Sätze zu Ende: Der Wolf kommt dreimal vor die Türe. Das sprang .
1. Versuch: Die Geißlein erkennen den Wolf an
2. Wo verstecken sich die Geißlein? Suche in dem Bild die Stellen und trage ein:
1. 2. 3. …
2. Versuch: Die Geißlein erkennen den Wolf an
3. Versuch: Die Geißlein glauben, dass
und machen die Türe auf.
3. Der Wolf ist schlau. Was macht er, um nicht als Wolf erkannt zu werden?
Bilde aus den Wörtern Sätze.
Kreide hell fressen Stimme
a) Er
Teig lassen Pfote darüber streichen
b) Er
Mehl lassen Pfote streuen
c) Danach
30 Arbeitsblatt 1 Arbeitsblatt 2 31
© 1400-15 Mildenberger Verlag © 1400-15 Mildenberger Verlag
1400-15_s001-032.p65 30 23.07.2009, 07:39 1400-15_s001-032.p65 31 23.07.2009, 07:39
Poesie für Kinder
Gedichte und Sprachspiele. Für Klasse 1 bis 4
ie Texte mit lyrischen und didaktischen Gedichten sind sprechauslösend,
D
jahreszeitlich, fächerverbindend und sprachspielerisch mal heiter, mal
nachdenklich.
Die altersgemäßen und praxisorientierten Erarbeitungen und Arbeitshilfen
verringern die Vorbereitungszeit. Die Kommentare ermöglichen ein the-
matisches „Einstimmen“.
Eine Vielzahl motivierender Ideen fördert den Spaß am Umgang mit Lyrik.
Bestellnummern » Seite 25
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8 www.mildenberger-verlag.de/335
Grammatik Klasse 2 bis 6
Fit mit der Eule
Arbeitsblätter zur Grammatik
Obwohl in den Lehrplänen nicht gesondert ausgewiesen, stellt doch die Gramma-
tik einen ganz wesentlichen Inhalt des Deutschunterrichtes dar. Dabei zeigt sich
gerade in der Grammatik als konstruktive Richtlinie sprachlicher Gestaltung die
Beherrschung von Sprache. Die vorliegenden Materialien sollen als Kopiervorlagen
kein Sprachbuch ersetzen, sondern helfen,
• grammatische „Brennpunkte“ anzugehen,
• zusätzliche Übungsmöglichkeiten zu bieten,
• Differenzierungen zu erleichtern,
• den Förderunterricht zu unterstützen,
• Vertretungsstunden lernintensiv durchzuführen,
• Stoff für gezielte Wiederholungen zu bieten,
• Hausaufgaben zu ergänzen.
Kniffliges aus dem Rätselladen – Brückenwörter AB 17
Suche Wörter, die sowohl mit dem ersten als auch mit dem zweiten Wort
verbunden ein zusammengesetztes Namenwort ergeben.
Die Bilder geben dir bei der Suche eine Hilfe.
Ein Kinderspiel: Zusammengesetzte Namenwörter AB 15
Kannst du aus den Bildern zusammengesetzte Namenwörter erlesen?
Ball Schreibe sie auf die Linien.
▼
Hand – – Spiel
▼
▼
Stamm – Baum – Krone
Abend – – Schnuppe
▼
Haus – – Rinne
Schnecken – – Tür
▼
Berg – – Wolle
▼
Spiel – – Zucker
Spielzeug – – Reifen
▼
Löwen – – Schmerz
Tulpen – – Kuchen
▼
Eis – – Nest
▼
Kinder – – Bein
Blech – – Fell
▼
Zeichen – – Laus
▼
20
© 2008 Mildenberger Verlag · Fit mit der Eule – 2. Schuljahr · Bestell-Nr. 1300-10
▼
Klasse 2: Brückenwörter
18
© 2008 Mildenberger Verlag · Fit mit der Eule – 2. Schuljahr · Bestell-Nr. 1300-10
1300-10_s17-24.P65 18 11.12.2007, 09:38
Klasse 2: Zusammengesetzte Namenwörter
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www.mildenberger-verlag.de/240 9
Aufsatz – Klasse 3 / 4
Kapitän Albatros
Aufsatzerziehung ohne Bruchlandung – 3. / 4. Schuljahr
Wer ist Kapitän Albatros und was hat er mit Aufsätzen zu tun?
Mit dem Bild einer Flugreise kann den Kindern sehr anschaulich das
Vorgehen beim Aufsatzschreiben vermittelt werden. Das Ziel der Reise
ist das Thema des Aufsatzes, das mit der Überschrift benannt wird.
Start und Landung entsprechen Einleitung und Schluss.
Wie der Pilot vor dem Start eine Checkliste durchgeht, gibt es auch
eine Checkliste für einen Aufsatz. Kapitän Albatros begleitet die
Kinder durch diese „Flugschule“ und zeigt, worauf sie beim Schreiben
eines Aufsatzes achten müssen.
Übungsaufsatz 1 – Waffeln
Vervollständige das Rezept.
Die Abbildungen zeigen die Zubereitung von Waffeln.
Ergänze den Lückentext. Die Bilder helfen dir dabei.
Halte den „Flugplan“ ein, um eine Bruchlandung zu vermeiden.
200 g Für die Zubereitung von Waffeln
200 g Checkliste Vorgangsbeschreibung (Rezept)
wir
folgende Zutaten:
Ja Nein
Ziel der Reise – Sagt die Überschrift aus,
Überschrift was zubereitet wird?
Start – Sind alle Zutaten genau
1 Päckchen 200 g Einleitung und mit Maßeinheit aufgezählt?
Sind alle Küchengeräte aufgelistet?
und .
Wird die „Wir-Form“ eingehalten?
An Küchengeräten Flug – Wird „Schritt für Schritt“
wir: Hauptteil jede Abbildung beschrieben?
Wird die Reihenfolge beachtet?
Wird alles genau erklärt,
genau
beschreiben auch wozu man jedes Küchengerät
Pfannenwender
benötigt?
Reihenfolge
beachten Sind die Satzanfänge abwechslungs-
und . reich?
unbekannte
Begriffe erklären Werden Wiederholungen vermieden?
Zuerst messen wir Gramm Landung – Ist die Vorgangsbeschreibung
Zucker mit dem Schluss abgerundet, indem erwähnt wird,
welches Gericht nun fertig ist?
ab.
Wird dem Leser ein guter Appetit
gewünscht?
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1400-22 23 Wurde der „Flugplan“ eingehalten
oder handelt es sich um eine
„Bruchlandung“?
Teil 1: Vorgangsbeschreibung: Übungsaufsatz 1 – Rezept
30 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1400-22
Teil 1: Checkliste des Kapitels Vorgangsbeschreibung
Bestellnummern » Seite 26
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10 www.mildenberger-verlag.de/136Aufsatzformate Teil 1: Aufsatzformate Teil 2: Aufsatzformate Bildergeschichten:
• Ich-Erzählungen • Bildergeschichten • Ich-Erzählungen
• Fantasiegeschichten • Urlaubsgrüße • Reizwortgeschichten
• Berichte • Reizwortgeschichten • Interviews
• Briefe • Fantasiegeschichten • Personenbeschreibung
• Interviews • u. v. m.
• fabelhafte
Nacherzählungen
Übungsaufsatz 1 – Bildbetrachtung / Überschrift
1. Sieh dir die Bilder genau an. Sie erzählen eine Geschichte.
Achte wie ein Detektiv auf alle Einzelheiten.
Verstehst du den Inhalt der Geschichte? Ja Nein
Frage gezielt nach!
2. Markiere die wesentlichen Dinge auf den einzelnen Bildern (Wetter,
Personen, Gesichtsausdrücke, Sprechblasen, was hat sich verändert?, …)
Startklar – Bilddetektive aufgepasst!
3. Welche Überschrift gefällt dir am besten?
1. Sieh dir die Bilder genau an. Achte wie ein Detektiv auf Einzelheiten. Kreuze an oder schreibe deine Idee.
Welche Aussage passt am besten? Kreuze an.
Ausgetrickst! Eine pfiffige Idee
Aufsatzformate
Wo ein Wille ist, ist auch ein Weg
ein eckiger Apfel ein Eis
Bildergeschichten:
ein runder Apfel das Eis tropft
• Ich-Erzählungen
ein angebissener drei Kugeln Eis
Apfel • Reizwortgeschichten
• Interviews
die Sterne Anna hat eine Idee • Personenbeschreibung
in der Nacht Ben hat eine Idee • u. v. m.
am Himmel leuchtet eine Glühbirne
der Mond
bewölkt Toms Augen
Tom schaute sich um erschrocken riss Tom
eine dicke Wolke die Augen auf
schob sich vor die Regenwolke
die Sonne
4. Was verändert sich zwischen den Bildern? Notiere Stichwörter.
an einem Montag an einem Frühlingstag
zwischen Bild 1 & 2: plötzlich steht Mutter im Zimmer,
en einem Mittwoch an einem Herbsttag zwischen Bild 2 & 3:
an einem Sonntag an einem Wintertag zwischen Bild 3 & 4:
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1400-27 21
der Eismann Erol las ein Buch
der Schneemann Erol las eine Zeitung Bildergeschichten: Übungsaufsatz –
schmolz Erol las
Bildbetrachtung, Überschrift finden
dort stand ein
Schneemann
20 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1400-27
Bildergeschichten: Vorübungen – Bilddetektive aufgepasst!
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www.mildenberger-verlag.de/136 11Freiarbeit – Klasse 1 bis 4
Die große Deutsch-Schatzkiste
Über 150 Kopiervorlagen zum Lesen, Schreiben, Erzählen und Rätseln
im Deutschunterricht von Klasse 1 bis 4
Wortarten-Mandala
vergessen spitz du
ABC-Blätter,
ab Klasse 1
Messer
ich schwimmen
Für jede Jahrgangsstufe sind ABC-Blätter – A
Wortarten-Mandala
Vogel
verschiedene Deutsch-Schätze 1. Lies. 2. Spure nach.
Bild
tanze
nett
in der Kiste, z. B. Apfel Anorak Angel Arm Ti
ABC-Blätter
n
sc alt
schön h es du
ab Klasse 1: ABC-Blätter, Ast Ameise Affe Ananas schwer
en
ma
ich e
Tass
iel
len
Lese-Dominos, Silben-Sudoku, Keks Bus
sp
wandern
3. Schreibe in die Linien.
buddeln ihr
Lernposter Schriftarten
er
leicht kalt
m falte
dum n
wir
sie
Wald
ab Klasse 2: Schreibanlässe, Becher Fahrrad
n ge
Wortfelder, Buchstaben-Sudoku ba
de gehen lb
r
Fülle
ab Klasse 3: Wörter-Sudoku,
er
nah
rot
Wortarten-Mandalas, Aufsatz- sie kämpfen
sauer
Fitness-Trainer, Mini-Krimis
alle Klassenstufen: Sudokus, tragen Schwamm ich
Lineatur-Blätter, Schmuckblätter
1. Male die Felder richtig an. Nomen: rot Adjektive: gelb
2. Schreibe die Nomen, Verben, (Namenwörter) (Wiewörter)
Adjektive geordnet in dein Heft. Verben: blau Pronomen: grün
(Tunwörter) (Fürwörter)
4. 5. 6.
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1402-25 · Die große Deutsch-Schatzkiste 39
Wortarten-Mandala,
Schreibe die Abc-Wörter Schreibe die Abc-Wörter Rate-Spiel:
mit deinem Finger auf den mit Kreide auf den Schul- Erkläre die Abc-Wörter
Rücken eines Kindes. Errät hof, an die Tafel oder mit a) mit eigenen Worten,
ab Klasse 3
es die Abc-Wörter? Buntstiften auf ein großes b) mit einer Zeichnung
Blatt Papier oder Tapete. b) oder
Wer kann deine Abc- c) nur mit Gesten.
Wörter lesen? Wer errät die Wörter?
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1402-25 · Die große Deutsch-Schatzkiste 11
Sudoku
Sudoku ist der bekannte Knobel-Spaß mit
Zahlen. Werden die Zahlen durch Silben oder
Buchstaben ersetzt, können mit Sudoku
spielerisch und mit viel Spaß auch das Lesen,
Schreiben und die Rechtschreibung geübt
werden. Die Wiederholung der Silben oder
Buchstaben trainiert intensiv das Lesen.
Die Sudokus eignen sich deshalb auch zur
Förderung in Klasse 5 – 7.
Silben-Sudoku
Bestellnummern » Seite 26, 27
Leseproben, Downloads, Bestellung sowie weitere Infos unter
12 www.mildenberger-verlag.de/488 · www.mildenberger-verlag.de/949Deutsch als Zweitsprache
Deutsch als Zweitsprache
für Kinder und Jugendliche
Materialordner mit Kopiervorlagen, Bildkarten, Wortkarten,
Übungen
Der Materialordner beinhaltet 762 vierfarbige Kopiervorlagen, die für Kinder und
Jugendliche ab der 2. Klasse ohne Deutschkenntnisse entwickelt wurden.
• Der Materialordner besteht aus sechs Lektionen und deckt die Themenfelder der
Lehrpläne ab. Die sechs Lektionen sind in die Bereiche Wortschatztraining, Gram-
matik und Schreiben untergliedert. Ein Farbsystem schafft schnellen Überblick.
• Die sechs Lektionen werden durch einen „flexiblen Bereich“ ergänzt. Dieser
bietet weitere Themen und Materialien. Hinzu kommen didaktisch-methodische
Hinweise zur Unterrichtsgestaltung.
• Der Ordner bietet ein breit gefächertes Repertoire an Spielen, Übungen, Schreib-
und Sprechanlässen. Dieser Fundus an Materialien gibt der Lehrkraft die Freiheit, • 352 Ausschneideblätter-
KVs einseitig bedruckt
die Übungen individuell nach dem Leistungsstand der Lerngruppe auszuwählen.
• 410 Arbeitsblätter-KVs,
Der Ordner ist eine hervorragende Materialbasis für alle, die Kinder und Jugend- zusätzlich als PDF in Farbe
liche mit besonderem sprachlichen Förderbedarf unterrichten. und S / W auf DVD-ROM
Mein Klassenzimmer
Bild zu Wort
1. Verbinde.
• • die Tafel
• • der Schwamm
• • die Kreide
• • der Computer
• • der Papierkorb
• • der Tisch
• • das Fenster
• • die Lehrerin
• • das Papier
• • der Stuhl
• • der Schüler
• • die Tür
39
© Mildenberger Verlag 82630383_Wooden double window opened isolated on white background © YK, Fotolia.com; 86943895_Desktop PC © adempercem, Fotolia.
com; 27515567_Schulkreide ©by-studio, Fotolia.com; 60583614_Piled up office work papers © gloszilla, Fotolia.com; 51847473_Garbage bin on
white background © unclepodger, Fotolia.com; 81322380_Wooden school desk isolated ©Africa Studio, Fotolia.com; 82121677_Wooden school
chair isolated on white © Africa Studio, Fotolia.com; 99879860_Bath sponge over white background © ValentinVakov, Fotolia.com; 40465538_
apartment wooden door ©designsstock, Fotolia.com; 30255400_School board © ID1974, Fotolia.com; 68986851_Elderly woman reading a book
© iko, Fotolia.com; 96469818_English © BillionPhotos.com, Fotolia.com; 43716206_Schoolgirl holding book ©Viktor Pravdica, Fotolia.com;
69641890_Schoolboy with backpack holding a notebook ©Ljupco Smokovski, Fotolia.com; Illustrationen: Carolin Ina Schröter, Berlin.
Bestellnummern » Seite 25
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www.mildenberger-verlag.de/642 13Mathematik – Differenzierung
MATHETIGER – Arbeitsblätter
zur individuellen Förderung und Differenzierung Klasse 1 bis 4
MATHETIGER-Arbeitsblätter zur individuellen Förderung und Differenzierung bieten
75 zusätzliche Kopiervorlagen in jeweils drei Schwierigkeitsstufen an. Somit ist die
individuelle Förderung jedes Kindes gewährleistet. Die Arbeitsblätter sind nach
inhaltsbezogenen Kompetenzen geordnet. So kann schnell und unkompliziert die
passende Kopiervorlage zum jeweiligen Inhalt gefunden werden. Die Kopiervor-
lagen eignen sich als Ergänzung zum Lehrwerk MATHETIGER, sind aber durch ihre
3‐fach‐Differenzierung auch optimal lehrwerksunabhängig einsetzbar.
• 75 Kopiervorlagen in jeweils drei Schwierigkeitsstufen
• nach inhaltsbezogenen Kompetenzen geordnet
• Lösungen zur Selbstkontrolle
Zerlegungen der Zahl 10 Name:
Schreibe.
1 10 Zerlegungen der Zahl 10 Name:
+
Male und finde Zerlegungen.
1 10 Zerlegungen der Zahl 10 Name:
10
+
+ +
+
Finde Zerlegungen.
1 10 10
+ +
+
Male.
+ +
2 10 +
+ +
3+7 +
+ +
+
+ +
10 +
+
9+1 +
+
+
Ergänze.
2
3 Male. 10 10 = 4 + 10 = 3 + 10 = + 5 10 = + 10
2+8
10 + 0
Ergänze.
2 10 = 1 + 10 = 9 + 10 = + 0 10 = + 3
10 = 7 + 10 = 2 + 10 = + 4 10 = + 9
5+5 10 10 10
Male und schreibe.
6+4 1+ 0+ +4
3
3+ 8+ +1
4+ 7+ +6
Ergänze.
+ + + +
4 5+ 2+ +2
10 10 10
+ + + +
1+ 0+ +
3+ 8+ + Ergänze.
Ergänze.
3
4+ 7+ + 4 10 10
10 = 4 + 10 = 3 + 10 = + 5 10 = + 10
5+ 2+ + 6+ + + +
10 = 1 + 10 = 9 + 10 = + 0 10 = + 3
10 = 7 + 10 = 2 + 10 = + 4 10 = + 9 3+ + + +
7+ + + +
KV 24 © Mildenberger Verlag ∙ Bestell-Nr. 1506-64 21
2+ + + +
22 © Mildenberger Verlag ∙ Bestell-Nr. 1506-64 KV 24
Schwierigkeitsstufe 1
KV 24 © Mildenberger Verlag ∙ Bestell-Nr. 1506-64 23
Schwierigkeitsstufe 2
Schwierigkeitsstufe 3
MATHETIGERs Lerntheken und Spiele
Für einen kompetenzorientierten Mathematikunterricht
in der Grundschule von Klasse 1 bis 4
Die Kopiervorlagen enthalten zu allen Themen des Mathematikunterrichts in der Grundschule
weiterführende Angebote – zur Differenzierung, zur Förderung / Forderung und für den indi-
vidualisierten / offenen Unterricht. Durch die übersichtliche Gliederung nach Schuljahren und
inhaltsbezogenen Kompetenzen sind die Kopiervorlagen schnell und unkompliziert einsetzbar.
Bestellnummern » Seite 27
Leseproben, Downloads, Bestellung sowie weitere Infos unter
14 www.mildenberger-verlag.de/627 · www.mildenberger-verlag.de/388Geometrie
Mathematik mit Steckwürfeln
Arbeitsblätter
Mathematik mit Steckwürfeln lässt sich für unterschiedliche
Bereiche der Mathematik in der 1. und 2. Klasse vielseitig einsetzen.
Folgende Themengebiete werden behandelt:
• Mengen und Zahlen
• Addition und Subtraktion
• Zerlegungen
• Lagebeziehungen
• Übungen zur Orientierung
• Erweiterung des Zahlbereichs
• Multiplikation und Division
• Spiegelsymmetrie
Steckwürfel
Die Steckwürfel sind allseitig steckbar. Sie haben eine Kanten-
länge von 1,6 cm. In einem Verpackungsbeutel sind 100 Stück,
jeweils 20 in den 5 Farben Blau, Gelb, Grün, Rot, Weiß. Zu-
sätzlich bieten wir eine dazu passende Steckplatte an mit den
Maßen 16,7 x 16,7 cm. Geeignet für das 1. bis 4. Schuljahr.
Materialien für den Geometrieunterricht
Klasse 1 bis 4
Dieser Materialienband enthält über 200 Kopiervorlagen zur Grundschulgeometrie,
die in 11 Bereichen zusammengefasst sind.
Themenbereiche:
• Formen • Lagebeziehungen
• Flächen • Maßstab
• Symmetrie • Geometrisches Zeichnen
• Bandornamente und Parkettierung • Wege und Netze
• Körper • Pentominos
• Geobrett
Bestellnummern » Seite 27, 28
Leseproben, Downloads, Bestellung sowie weitere Infos unter
www.mildenberger-verlag.de/536 · www.mildenberger-verlag.de/893 15Das Mathe-Inklusions-Paket
Das Mathe-Inklusions-Paket 1 bis 4
Für Kinder mit Förderbedarf
in den Bereichen Wahrnehmung und Lernen
Das Mathe-Inklusions-Paket 1 bis 4 ist über den thematischen
Zugriff auch lehrwerksunabhängig einsetzbar.
• Kopiervorlagen zur Pränumerik als Einstieg (Klasse 1)
• Kopiervorlagen in unterschiedlichen Schwierigkeitsniveaus
• Didaktische Erläuterungen zu allen KVs mit Ideen
zur handelnden Umsetzung
• Differenzierte Lernstandserhebungen, abgestimmt auf
die Kopiervorlagen
• Lösungen zu allen Kopiervorlagen
• Kopiervorlagen als editierbare Word-Dateien
Mit dem Mathe-Inklusions-Paket fördern Sie Ihre inklusiven Kinder
differenziert und zielgerichtet.
• über 300 KVs je Klassenstufe
• inklusive aller Arbeitsblätter als editierbare Word-Dateien
• ab Klasse 2 mit Unterscheidung der Bereiche Wahrnehmung und Lernen
Bündeln im Zahlenraum bis 100 W Bündeln im Zahlenraum bis 100
1 Stelle jede Zahl auf zwei Arten dar. 1 Wie viele Zehner und Einer sind es?
a) a)
30 + 4 =
3Z + 4E =
Zehner Einer
b)
b)
+ =
+ = Zehner Einer
c)
c)
+ =
+ = Zehner Einer
14 © Mildenberger Verlag ∙ Bestell-Nr. 2504-49 KV 14 (zu SB-Seite 8) KV 15 (zu SB-Seite 8) © Mildenberger Verlag ∙ Bestell-Nr. 2504-49 15
Klasse 2: KV zum Bereich Wahrnehmung (W): übersicht- Klasse 2: KV zum Bereich Lernen: übersichtliche Darstellung,
liche Darstellung, Schwierigkeitsgrad nicht reduziert Schwierigkeitsgrad vereinfacht: Trennung Z / E, noch keine
Plusaufgaben, Hinweis auf Bündeln
Bestellnummern » Seite 28
Leseproben, Downloads, Bestellung sowie weitere Infos unter
16 www.mildenberger-verlag.de/364Diagnose und Förderung
Das Diagnose-Förder-Paket
Einfache Diagnose – gezielte Förderung
Jedes Diagnose-Förder-Paket ermöglicht eine individuelle Diagnose
zu den einzelnen Themenbereichen des jeweiligen Schuljahres.
Mit dem ebenfalls beiliegenden Fördermaterial kann die Förderung
systematisch und erfolgreich durchgeführt werden.
Fördermaterial „Zählen und Zahlen“ Klasse 1
Bestellnummern » Seite 28
Leseproben, Downloads, Bestellung sowie weitere Infos unter
www.mildenberger-verlag.de/207 17Singen – Musizieren
Hejo, singt im Kanon! Fanget an
Komposition:
Roland Leibold
30 Lieder für mehrstimmiges Singen
Jeder kennt Kanons wie „Bruder Jakob“ oder „Hejo,
spann den Wagen an“.
Bei einem Kanon singen alle die gleiche Melodie, aber
zeitlich versetzt – durch diese ebenso simple wie wir-
kungsvolle Vortragsweise bekommt diese Liedform ihren
besonderen Reiz.
Die Kanons
• haben kurze, einprägsame Melodien,
• Texte in unterschiedlichen Sprachen, Be
ste
ll -N
r. 17 0 4 - 28
©
2016 Milden
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r Verl
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• sind schnell gelernt und auswendig gesungen und
• eignen sich für viele verschiedene Gelegenheiten.
Du-wap di-du Heute machen wir Musik
Komposition:
Roland Leibold
30 Minimals für Instrumentalensemble
AGl
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AMet
Bass
In seinem Werk Du-wap di-du hat der beliebte Kom-
ponist und Musiklehrer Roland Leibold 30 kleine Instru-
mentalstücke für 6- bis 12-Jährige zusammengestellt.
Diese sogenannten „Minimals“ bestehen aus kurzen,
mehrstimmigen Melodien und können dank ihrer klaren
Strukturen leicht erlernt werden:
Die Oberstimme ist mit einem rhythmischen Text unter-
legt, dieser wird gesprochen und dabei mit Körperinstru-
menten begleitet, wodurch die beidhändige Spieltechnik 8
Be
ste
ll -N
r. 17 0 4 - 26
©
2014 Milden
be
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auf Stabspielen vorbereitet wird. Die Übertragung auf
r
1704-26_Inhalt_s001-084.indd 8 24.09.2014 06:50:26
die Stabspiele folgt dann Takt für Takt. Durch beliebige
Wechsel von Solo- und Gruppenspiel wird die Wahr-
nehmung sensibilisiert, Musikalität trainiert und das
gemeinsame Musizieren im Klassenverband gefördert.
Hey du da, sing mit mir!
30 Lieder und Songs zum Singen,
Begleiten, Spielen und Bewegen
Das Ringbuch enthält 30 Lieder und Songs. Die aus-
führlichen methodischen Hinweise zur Erarbeitung der
Lieder sowie die praktischen Vorschläge zur Bewegungs-
gestaltung und zur Begleitung auf Stabspielen und mit
Rhythmusinstrumenten erleichtern den Lehrkräften die
Arbeit wesentlich.
Bestellnummern » Seite 28, 29
Leseproben, Downloads, Bestellung sowie weitere Infos unter
18 www.mildenberger-verlag.de/515Hallo ihr, singt mit mir!
30 Lieder zum Singen, Mitspielen,
Begleiten und Tanzen
Als Fortsetzung von Hey du da, sing mit mir! hat Roland
Leibold 30 weitere Lieder für 6- bis 12-Jährige zum
gemeinsamen Musizieren in der Schule komponiert.
Nachdenkliche wie auch lustige Texte und eingängige
Melodien, die erfolgreich im Unterricht erprobt wurden,
laden dazu ein, die Lieder zu singen, mit Stabspiel- und
Rhythmusinstrumenten zu begleiten und mit einfachen
Bewegungsfolgen aufzuführen.
Sing mit zum Klavier
50 Lieder mit Klavierbegleitung
Das Ringbuch Sing mit zum Klavier enthält 50 Lieder
mit Klavierbegleitung.
Sie empfehlen sich sowohl für das Klassensingen als
auch für das Schulchorsingen. Die Liedbegleitungen sind
leicht spielbar und können je nach Spielfertigkeit redu-
ziert oder improvisatorisch erweitert werden.
ORFF-BEAT
Moderne Beats mit Orff-Instrumenten
Fußball-Techno
In den 1980er-Jahren entstand eine neue elektronische Musik, die ganz
eigene Wege ging: Sie war hauptsächlich zum Tanzen gedacht. Auf Texte
wurde dabei immer mehr verzichtet. A
Sie wurde auch nicht mit den damals üblichen Instrumenten gespielt,
Wie kann man das altbewährte, aber manchmal etwas
sondern nur mit Drum-Maschinen, Keyboards und Computern.
Bei dieser Musik gibt es keine großen, langen Melodiebögen und auch keine
rhythmische Vielfalt. B
Das Besondere an Techno ist die Tanzbarkeit und die Entwicklung des Klangs
innerhalb eines Musikstücks.
antiquiert wirkende Orff-Instrumentarium einmal anders
Die Komponisten von Techno-Musik nennen sich nicht „Komponist“. Es sind
DJs (Discjockeys), die diese Musik erfunden haben. Sie treten in Clubs auf und
lassen dort ihre eigene Musik von Computern abspielen. So können die Leute
direkt dazu tanzen.
C
nutzen?
Bekannte DJs sind Sven Väth und Westbam.
In den 1990er-Jahren gab es große Musik-Veranstaltungen, wie z. B. die
D
Loveparade, bei denen tagelang getanzt wurde.
Auch heute noch wird in Clubs oder bei öffentlichen Paraden, wie z. B. der
Auf diese Frage gibt ORFF-BEAT eine zeitgemäße,
Street Parade, zu Techno-Musik getanzt.
E
zuerst die Beats
Sprecht dabei
zum Play-back.
Fußball-Techno
erfrischende Antwort: Zu Anfang gibt es einen Über-
1. Sprecht den ( 72).
ABCDEFGH die Beats
nacheinander: Play-back. Sprecht
noch einmal zum
Fußball-Techno F
2. Sprecht den 71.
hintereinander:
jetzt aufbauend
A A A
blick über die Themen Rhythmik und Orff-Instrumente
A A A
A A B B B
B B B
B C C C
C C C
D D D G
D D
E E E
E
F F F
mit verschiedenen grundlegenden Übungen. Im Haupt-
G G
H
dazu ( 70).
mit Instrumenten H
Beats und spielt
3. Sprecht die enten. es kracht!
nur mit den Instrum
4. Spielt die Beats ngen im Text,
teil werden moderne Musikstile wie z. B. Techno, Trance
hiedliche Betonu
Beats durch untersc „Fußball macht
Spaß“.
5. Gestaltet die Spaß“ und danach enstellt.
z. B. „Fußball macht die Beats neu zusamm
Arrange ment, indem ihr
6. Erstellt ein eigenes
oder Hip-Hop und dazu passende Beats vorgestellt, die
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Basics · Musikstile und Beats · Orff im Netz © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1701-93 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1701-93 Basics · Musikstile und Beats · Orff im Netz
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mithilfe von konkreten Arbeitshinweisen auf den Orff-
Instrumenten erarbeitet werden. Im letzten Teil sorgen
Informationen über diverse Internetseiten und deren
Inhalte dafür, dass die Kinder in der Schule sowie auch
zu Hause ihre eigenen kleinen Musikstücke zusammen-
stellen und bearbeiten können.
Bestellnummern » Seite 29
Leseproben, Downloads, Bestellung sowie weitere Infos unter
www.mildenberger-verlag.de/515 19Sie können auch lesen
