Korea, Republik (Südkorea) - DAAD GLOBUS Länderbericht
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DAAD GLOBUS
Länderbericht
Korea, Republik
(Südkorea)
Kurze Einführung in das Hochschulsystem
und die DAAD-Aktivitäten
2021DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
Inhalt
Bildung und Wissenschaft ........................................................................................... 3
Internationalisierung und Bildungskooperationen ........................................................ 5
DAAD Aktivitäten ....................................................................................................... 8
Individualförderung ................................................................................................................................................... 8
Projektförderung........................................................................................................................................................ 9
EU-Bildungskooperationen ..................................................................................................................................... 12
Veranstaltungen, Marketing, Alumniaktivitäten ..................................................................................................... 13
Publikationen ........................................................................................................................................................... 15
Statistische Anlagen ................................................................................................. 16
2DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
Bildung und Wissenschaft
Das moderne südkoreanische Hochschulsystem
wurde – geschichtlich bedingt – stark vom US-
amerikanischen Modell beeinflusst. Nach der Be-
freiung von der japanischen Kolonialherrschaft
wurde unter US-amerikanischer Treuhandverwal-
tung das im Grundsatz bis heute gültige 6-3-3-4-
System beschlossen: sechs Jahre Grundschule,
drei Jahre Mittelschule, drei Jahre Oberschule
(High School) und vier Jahre College beziehungs-
weise Universität, mit dann folgender Spezialisie-
rung im Master- und Promotionsbereich. Am Ende
des letzten Schuljahres steht die universitäre Zu-
lassungsprüfung „College Scholastic Ability Test“ S U
(CSAT oder „Suneung“). Allerdings ist ein Wandel
eingetreten: Im Jahr 2018 wurden nur noch ca. 23 C NA
Prozent der Erstsemesterstudierenden auf alleini-
ger Basis dieser Prüfung zugelassen. Der weitaus
größere Teil erlangte die Zulassung über andere A AN
3 Kriterien wie schulischer Notendurchschnitt, ver-
schiedene Aufnahmeprüfungen einzelner Universi-
täten oder über den Nachweis extracurricularer
Aktivitäten. Der erfolgreiche Eintritt in eine presti-
geträchtige Universität ist von enormer gesell-
schaftlicher Bedeutung und wird von Eltern, Schü-
lerinnen und Schülern unter größtem Einsatz fi-
Informationszentrum: Seoul
nanzieller und persönlicher Ressourcen vorange-
Lektorate: Yonsei University, Seoul; Chung-Ang Uni-
trieben. Ist die Zulassung erst einmal geschafft, ist versity, Seoul; Seoul National University, Seoul; Korea
in vielen Fächern der Universitätsabschluss „ge- University, Seoul; Keimyung University, Daegu; Busan
setzt“. National University, Busan
Südkorea verfügt über ein differenziertes Hoch-
schulsystem. Universitäten oder auch bestimmte Universitäten erfolgt. Im Jahr 2020 existierten in
Colleges bieten vierjährige Bachelor-Studiengänge Südkorea laut Angaben des südkoreanischen Bil-
an (fünf- oder sechsjährig für Medizin, Zahnmedi- dungsministeriums insgesamt 429 Institutionen
zin, Pharmazie, Architektur). Dem können weiter- des tertiären Bildungsbereichs, darunter 191 Uni-
führende Studiengänge zum Master (zwei Jahre) versitäten (ca. 50 davon sind Forschungsuniversi-
und zur Promotion (drei bis vier Jahre Minimum) täten), 10 Pädagogische Hochschulen sowie 45
folgen. An pädagogischen Hochschulen wird eine (akademische) Graduiertenschulen („Graduate
vierjährige Lehrerausbildung angeboten (Schwer- School Colleges“, diese sind übrigens nicht zu ver-
punkt Primarschulausbildung). Daneben existieren wechseln mit den 1124 Einrichtungen ähnlichen
berufsvorbereitende Colleges (zwei- oder vierjäh- Namens, nämlich den „Graduate Schools“, an de-
rig), Fernuniversitäten sowie Hochschulen, die nen eine praxisorientierte Ausbildung stattfindet).
zwei- oder vierjährige Studiengänge anbieten. Die Hinzu kommen noch 21 Fernhochschulen. Im Jahr
berufsorientierte Bildung steht immer noch sehr 2020 unterrichteten im südkoreanischen
im Schatten der universitären Bildung, besonders
wenn diese an sehr prestigeträchtigenDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
Tertiärbereich 89.475 Dozentinnen und Dozenten Die überwiegende Mehrheit der Universitäten ist in
in Vollzeit, davon 69.456 im universitären Bereich.1 privater Trägerschaft (156), lediglich 35 sind in öf-
fentlicher Hand. Die Mehrzahl der renommierten
Die Rate der Hochschulabsolventinnen und -absol- Hochschulen des Landes ist in der Hauptstadt Se-
venten innerhalb der Kohorte junger Erwachsener oul zu finden; in dieser Gruppe wiederum sind die
von 25 bis 34 Jahren stieg nach OECD-Angaben "SKY Universities" (SNU, Yonsei University, Korea
von 2009 (61 Prozent) bis 2019 (70 Prozent) deut- University) am renommiertesten. Im sogenannten
lich an. In Deutschland verlief die Entwicklung in K-Star-Verbund sind außerdem exzellente Techni-
diesem Zeitraum von 26 auf 33 Prozent. Diese sehr sche Universitäten und Forschungseinrichtungen
starke Akademisierung in Südkorea demonstriert außerhalb Seouls zusammengefasst. Eine Beson-
einerseits in grundsätzlicher Form den erheblichen derheit im südkoreanischen Bildungssystem stel-
Bildungsdrang der südkoreanischen Bevölkerung, len spezielle Schulen und Universitäten nur für
geht allerdings mittlerweile mit diversen Proble- Frauen dar. Diese stammen aus der Zeit, als diese
men einher: So betrug die Jugendarbeitslosigkeit Einrichtungen generell Männern vorbehalten wa-
im Februar 2021 nach OECD-Angaben 10,2 Prozent. ren. In diesem Umfeld wurden spezielle Institutio-
Noch aussagekräftiger sind die Ergebnisse einer nen zur Hochschulbildung für Frauen in erster Li-
Studie des National Youth Policy Institute aus dem nie von Kirchen oder auch durch private Initiative
Jahr 2017 (letzte verfügbare Daten): Hier wird der gegründet.
Prozentsatz der sog. NEETs (Not in Education,
Employment or Training) befindlichen Personen in Universitäre Rankings besitzen in Südkorea eine
der Altersgruppe von 25-29 Jahren auf 20,9 Pro- überragende Bedeutung. Das populärste lokale
4 zent, in der Gruppe der 20-24-Jährigen auf 13,4 Ranking ist das der Tageszeitung „Chung Ang
Prozent beziffert. Es hat sich unter diesen Vorzei- Daily“, dem in erster inie die Zahl der ublikatio-
chen bei vielen eine deutliche Krisenhaltung einge- nen zugrunde legt, aber auch Kriterien wie
stellt, da das gesamte Bildungsmodell im Grunde „ mployability“.
auf die Einschreibung in eine Eliteuniversität und
den darauffolgenden Eintritt in einen Großkonzern Kennzeichen des Systems insgesamt ist eine sehr
(„Chaebol“) orientiert ist und durch den Wegfall hohe Beteiligung der Privathaushalte an den Bil-
dieser als sicher geglaubten Automatismen das dungsausgaben. Während die Höhe der gesamtge-
System in eine grundsätzliche Legitimitätskrise ge- sellschaftlichen Bildungsausgaben (öffentlich) mit
rät. Die südkoreanische Regierung versucht unter Deutschland vergleichbar ist, tragen private Haus-
anderem mit Arbeitsvermittlungsangeboten ins halte in ungleich größerem Maße zur Finanzierung
Ausland und mit Förderungen von praxisorientier- des Hochschulwesens bei. So lag im Jahr 2017
ten Ausbildungsangeboten gegenzusteuern. (letzte verfügbare Zahlen) der von dort erbrachte
Finanzierungsgrad des Tertiärsektors nach OECD-
Südkoreanische Schülerinnen und Schüler sowie Angaben bei 43 Prozent, lediglich 38 Prozent steu-
Studierende sind systembedingt gezwungen, sehr erte die öffentliche Hand bei (weitere 19 Prozent
prüfungs- und ergebnisorientiert zu lernen. So stammten von sonstigen privaten Einrichtungen).
wird das Studienfach oft nicht aus Interesse, son- Zum Vergleich: In Deutschland lag die Staatsquote
dern aus extrinsischen Gründen gewählt, wie bei- bei 83 Prozent.2
spielsweise dem Wunsch nach einem Studienplatz
an einer prestigeträchtigen Universität, anstelle Südkorea entwickelt gezielt und mit hohen Investi-
des Wunschstudiums an einer weniger angesehe- tionsvolumina den Forschungssektor, um eine
nen Hochschule. wichtige Grundlage des wirtschaftlichen Wachs-
tums für die Zukunft zu sichern. So belegte das
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
1 Vgl. Ministry of Education / Korean Educational Development Institute (2020): Brief Statistics on Korean Education 2020:
https://kess.kedi.re.kr/eng/publ/view?survSeq=2020&publSeq=4&menuSeq=0&itemCode=02&language=en#, letzter Zugriff am 6.4.2021.
2
Vgl. OECD (2020), Education at a Glance 2020: OECD Indicators, OECD Publishing, Paris: https://doi.org/10.1787/69096873-en, letzter Zugriff am
6.4.2021.DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
Land bei den Bruttoausgaben für Forschung und Science Business Belt” in Daejeon. Deutsche nte-
Entwicklung (GERD) in Höhe von 4,64 Prozent des ressen an der Forschungslandschaft in Südkorea
BIP im Jahr 2019 innerhalb der OECD-Staaten hin- spiegeln sich in der Tatsache wider, dass das BMBF
ter Israel den zweiten Platz (Deutschland: 3,18 Pro- von 2007 bis 2019 circa 280 Kooperationsprojekte
zent).3 Während noch immer ein Großteil der For- förderte, unter anderem in der Informations- und
schungsausgaben in die angewandte und industri- Kommunikationstechnologie, Nanotechnologie,
elle Forschung fließt, wird seit etwa 2008 mit mas- Materialforschung, physikalischen und chemi-
siven Mittelaufwüchsen in den Aufbau der Grund- schen Technologien sowie in der Umweltfor-
lagenforschung investiert, um akademische Inno- schung und den Lebenswissenschaften. Laut
vationskapazitäten aufzubauen, beziehungsweise Hochschulkompass sind gegenwärtig 113 südkore-
im globalen, aber auch besonders im innerasiati- anische Hochschulen in 574 Kooperationen mit
schen Wettbewerb mitzuhalten. Augenfälligstes deutschen Partnern verbunden (Stand: September
Zeichen ist der Aufbau der Institutes for Basic Sci- 2021).
ence (IBS) nach dem Vorbild der Max-Planck-Insti-
tute oder auch die ntwicklung des “ nternational
Internationalisierung und
Bildungskooperationen
5
Seit den 1990er Jahren wird in Südkorea von Sei- Zahlen: Die Zahl der auf einen Abschluss orientier-
ten der Regierung und der Universitäten die Inter- ten eingeschriebenen Studierenden liegt dann bei
nationalisierung des Hochschulsystems vorange- 113.003 Personen. Allerdings lag trotz beachtlicher
trieben, dabei ist das Land beispielsweise im Steigerungsraten 2018 der Anteil der ausländi-
Tempo der Anglisierung der Studiengänge weiter- schen Studierenden nach OECD-Angaben bei le-
hin Spitzenreiter in der Region Ostasien. Beson- diglich 2,75 Prozent, sodass zum gegenwärtigen
ders seit 2012 sind weitreichende Änderungen in Zeitpunkt noch nicht von einem internationalisier-
der Internationalisierungspolitik zu beobachten, ten Hochschulsystem gesprochen werden kann.
um sinkende Immatrikulationszahlen aufgrund
des demografischen Wandels zumindest teilweise Laut UNESCO kamen 2019 die weitaus meisten
zu kompensieren. So können seitdem Universitä- ausländischen Studentinnen und Studenten aus
ten im Land Studienprogramme gezielt für Bil- der Volksrepublik China (55.670), gefolgt von Viet-
dungsausländerinnen und -ausländer anbieten, nam (13.176), Usbekistan (5.215), der Mongolei
die englischsprachigen Angebote wurden stark (4.551), Japan (1.661) und Nepal (1.523). Aus
ausgeweitet und die Visumsbestimmungen für Deutschland kamen lediglich 103 Studentinnen
eine Arbeitsaufnahme nach dem Studium gelo- und Studenten in die Republik Korea. Die weitaus
ckert. Die Zahl der Bildungsausländerinnen und - meisten südkoreanischen Studentinnen und Stu-
ausländer in Südkorea wächst rasch und betrug im denten studierten 2018 in den USA (49.593), ge-
Jahr 2020 nach Angaben des südkoreanischen Bil- folgt von Japan (14.328) und Australien (8.635).
dungsministeriums insgesamt 153.695.4 Zieht man Deutschland lag dieser Erhebung zufolge im inter-
von diesen Zahlen allerdings die „Non-Degree-See- nationalen Vergleich vor Frankreich und hinter
kers“ ab, die in Sprach- und sonstigen Program- dem Vereinigten Königreich auf Rang 6 mit 5.328
men eingeschrieben sind, relativieren sich die
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
3
Vgl. OECD Data: Gross domestic spending on R&D: https://data.oecd.org/rd/gross-domestic-spending-on-r-d.htm, letzter Zugriff: 24.06.2020.
4
Vgl. Korean Education Statistics Service: Brief statistics on Korean education 2020: https://kess.kedi.re.kr/eng/publ/view?survSeq=2020&pub-
lSeq=4&menuSeq=0&itemCode=02&language=en, letzter Zugriff am 14.5.2021.DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
Studentinnen und Studenten.5 Zu bedenken sind Zehn südkoreanische Universitäten finden sich
hier unterschiedliche Berechnungsarten und Ba- laut THE World University Ranking 2021 unter den
sisjahre: Laut Wissenschaft Weltoffen 2021 studier- besten 500 Universitäten der Welt, darunter zwei
ten im Wintersemester 2019/20 6.461 südkoreani- (Seoul National University und KAIST) unter den
sche Bildungsausländerinnen und -ausländer in besten 100. Nach Schätzungen werden momentan
Deutschland. Bezüglich der Anzahl südkoreani- circa ein Drittel der universitären Angebote auf
scher Studentinnen und Studenten in der Volksre- Englisch unterrichtet, wobei anzumerken wäre,
publik China sind keine UNESCO-Zahlen verfügbar, dass dies nicht immer so durchgängig zu erfolgen
die "gegenwärtige" Zahl der südkoreanischen Stu- scheint, wie im Vorlesungsplan angekündigt. Der
dierenden dort wird aber unter Rückgriff auf Be- Aufwuchs an englischsprachigen Angeboten sowie
rechnungen des Project Atlas Network mit 70.540 die generell geförderte und gestiegene Englisch-
Personen angegeben, sodass hier zumindest kompetenz südkoreanischer Studierender sollen
Schätzungen möglich sind.6 Deutschland gewinnt dazu beitragen, die von vielen ausländischen Stu-
als Zielland zunehmend an Attraktivität aufgrund dierenden wahrgenommene Sprachbarriere zu
der robusten Wirtschaftslage und des guten Rufs senken. Südkoreanische Hochschulen bieten ver-
des deutschen Hochschulsystems und gehört ne- schiedene Stipendienprogramme für ausländische
ben der VR China zu den Zielländern, die seit Jah- Studierende an, die zwischen 30 bis 100 Prozent
ren ein stetiges Wachstum an Studieninteressen- der fälligen Studiengebühren decken können. Dar-
ten aus Südkorea verzeichnen können. über hinaus steht eine Reihe von staatlichen Sti-
pendien zur Verfügung, welche auch die Reise- und
Ein weiteres Zeichen der Internationalisierung ne- Lebenshaltungskosten abdecken. Ein solches Re-
6 ben den gesteigerten Studierendenzahlen ist die gierungsprogramm ist zum Beispiel das Global Ko-
Einrichtung von internationalen Campus. Der 2012 rea Scholarship (GKS).
eröffnete Incheon Global Campus wirbt mit dem
Schlagwort eines „Global ducation ub“ und der Kritikerinnen und Kritiker merken an, dass die
Ansiedlung von Ausgründungen internationaler (stark regierungsseitig) forcierte Internationalisie-
Universitäten, unter anderem die State University rung eher utilitaristisch motiviert erscheint und die
of New York Korea, die George Mason University mit zunehmender Diversität in Hochschulen ent-
Korea, die University of Utah, Asia Campus sowie stehenden Chancen nicht ausreichend genutzt
die belgische Ghent University Global Campus. Un- werden. So werde unter dem Vorzeichen eines „ko-
weit davon findet sich der Songdo Campus der reanischen Multikulturalismus“ Südkorea als im-
Yonsei University. Im Jahr 2004 wurde an dieser plizit erwartete „ eitkultur“ gesetzt; damit sei das
Universität ferner das Underwood International Lernen voneinander in einem interkulturellen aka-
College (UIC) gegründet, mit dem ehrgeizigen Ziel demischen Umfeld bisweilen suboptimal. Auslän-
der Verbindung von „intimate, elite learning en- dische Forschende und Lehrkräfte scheinen eher
vironment of a liberal arts college“ mit dem ehr- wenig in die einheimischen Lehrkörper integriert
personal und den Ressourcen einer der führenden zu sein und bekleiden selten höhere akademische
Forschungsuniversitäten Südkoreas. Diese offiziell Leitungsfunktionen. Das studentische Feedback
englischsprachige Institution hat gegenwärtig ca. hinsichtlich der Aufnahmewilligkeit und -fähigkeit
2500 Studierende aus über 60 Ländern, einen ge- des akademischen Umfelds reicht von Begeiste-
mischten ehrkörper und die Mission, neben „Glo- rung über eine komplett internationale und parti-
bal eadership“ auch die demokratischen Werte zipative Lernumgebung bis hin zu Enttäuschung
sowie das kritische und kreative Denken der Stu- über mangelnde Lerninhalte in Englisch, Hierar-
dentinnen und Studenten zu fördern. chieorientierung und Abschottungstendenzen der
südkoreanischen Kommilitoninnen und
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
5
Vgl. Global Flow of Tertiary-Level Students: http://uis.unesco.org/en/uis-student-flow, letzter Zugriff: 24.09.2021.
6
Vgl. Deepti, Mani und Stefan Trines (2018): Education in South Korea. In: World Education News and Reviews: Education System Profiles:
https://wenr.wes.org/2018/10/education-in-south-korea, letzter Zugriff am 21.4.2020.DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
Kommilitonen. Daher empfiehlt es sich, bei einem ein deutliches, oftmals regions- und universitäts-
Studienwunsch in Südkorea den tatsächlichen In- spezifisches Leistungsgefälle bestehen kann. Be-
ternationalisierungsgrad des gewählten Program- deutsam ist ebenfalls, dass südkoreanische Studi-
mes genau zu prüfen. enbewerberinnen und -bewerber mit konkretem
Studienziel Ausland oft sehr zielorientiert sind und
Die Zahl der Deutschlernenden in Südkorea hat be- sich erhebliche Mühe geben, ihre Englischkennt-
sonders seit Mitte der 1990er Jahre auf fast allen nisse auszubauen.
Bildungsebenen einen dramatischen Rückgang er-
fahren. Laut der Datenerhebung von 2015: Deutsch Es bestehen diverse gut funktionierende For-
als Fremdsprache weltweit sank die Zahl der süd- schungskooperationen und der DAAD bietet ver-
koreanischen Germanistikstudierenden zwischen schiedene Förderformate dafür an. Oft werden
1990 und 2015 von beinahe 16.000 auf 8.846. In der deutsch-südkoreanische Kooperationen aufgrund
Erhebung von 2020 wird die Zahl der Deutsch ler- persönlicher Beziehungen zwischen Wissenschaft-
nenden Studierenden mit 24.121 angegeben, die lerinnen und Wissenschaftlern beider Länder oder
Steigerung erklärt sich allerdings wohl zu großen zwischen einem deutschen Betreuer und seinem
Teilen aus der Tatsache, dass erstmals auch Stu- ehemaligen südkoreanischen Doktoranden ge-
dierende eingeschlossen wurden, die Deutsch als knüpft. Dies ist zunächst grundsätzlich positiv,
studienbegleitendes Fach studieren. Generell sollte aber flankiert werden von einer genauen
muss beachtet werden, dass die Studienplätze Analyse und einem realitätsorientierten Blick auf
quotiert sind und die Nachfrage in der Regel we- das Ranking und die Forschungsleistungen der je-
sentlich größer als das Angebot ist. Der Rückgang weiligen Institution. Es sind bereits Kooperationen
7 hat zumeist bildungspolitische Gründe (unter an- gescheitert, weil der südkoreanische Partner über
derem die Tatsache, dass Deutsch nicht mehr eine nicht ausreichend belastbare Position in der
Wahlpflichtfach in der Hochschulaufnahmeprü- Universitätslandschaft verfügte, um das Projekt er-
fung ist) und stellt die germanistischen Abteilun- folgreich zu machen, beziehungsweise erfolgreich
gen in Südkorea vor teilweise außerordentliche zu bewerben. Problematisch können umgekehrt
Probleme. auch Institutionen sein, die hohe Positionen in den
Rankings einnehmen und entsprechend viele Ko-
Zu den Englischkenntnissen: Zwar beginnen süd- operationsanfragen erhalten. Hochschulen für An-
koreanische Schülerinnen und Schüler im Alter gewandte Wissenschaften haben es zunächst auf-
von 6 Jahren Englisch zu lernen und dieser Unter- grund der starken Rankingorientierung schwerer,
richt setzt sich durchgängig fort, auch in kostspieli- sollten aber im südkoreanischen Kontext umso of-
gen Nachhilfestunden. Allerdings besitzen trotz fensiver ihre spezifischen Stärken herausstellen,
dieser erheblichen Bemühungen bei weitem nicht beispielsweise hohe Übergangsraten in den Ar-
alle Studierenden ausreichend Englischkennt- beitsmarkt nach Abschluss, anwendungsorien-
nisse, um beispielsweise ohne Weiteres an einer tierte Forschung und Kooperationen mit namhaf-
Seminardiskussion teilnehmen zu können; hier ten Industrieunternehmen, auch den Hidden
spielen wohl auch kulturelle Faktoren eine Rolle. Champions.
Im EF English Proficiency Index erreicht Südkorea
dementsprechend einen eher mäßigen Gesamt- In Südkorea besteht eine vielfältige Kooperations-
rang von 32/100.7 Die Erfahrung des DAAD-Infor- landschaft mit Deutschland. Neben dem DAAD sind
mationszentrums Seoul ist, dass die Englisch- folgende Institutionen aktiv, teils mit eigenen Ver-
kenntnisse an renommierten Universitäten deut- tretungen: Deutsche Botschaft, Goethe-Institut Ko-
lich besser, teils sogar ausgezeichnet sind, was rea, Außenhandelskammer (AHK / KGCCI), Deut-
auch daran liegt, dass durchaus große Teile von sche Schule Seoul International, RWTH Verbin-
Masterstudiengängen auf Englisch angeboten wer- dungsbüro Korea, Alumninetzwerk Deutschland-
den können. Dies impliziert allerdings auch, dass Korea (ADeKo), DAAD-Alumniverein Korea, Max-
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
7
Vgl. EF English Proficiency Index (2020): https://www.ef.com/wwen/epi/regions/asia/, letzter Zugriff am 14.5.2021.DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
Planck-Gesellschaft (MPG), Alexander von Hum- Konrad-Adenauer-Stiftung Korea (KAS), Friedrich-
boldt-Stiftung (AvH), Fraunhofer-Gesellschaft, Naumann-Stiftung Korea (FNS), Lektoren-Vereini-
Leibniz-Gemeinschaft, Friedrich-Ebert-Stiftung Ko- gung Korea (LVK).
rea (FES), Hanns-Seidel-Stiftung Korea (HSS),
DAAD Aktivitäten 8
Der DAAD ist in Südkorea mit einem Informations- Der DAAD kooperiert in Südkorea mit der National
zentrum (IC) in Seoul vertreten. Hinzu kommen Research Foundation (NRF). 2012 wurden die be-
sechs Lektorate an der Yonsei University, Chung- stehenden Vereinbarungen mit den NRF-Vorgänge-
Ang University (halbes Deputat), Seoul National rorganisationen KRF und KOSEF erneuert, um die
University, Korea University (Fachlektorat Jura), beiderseitige Kooperation fortzusetzen und zu
Keimyung University Daegu sowie an der Busan stärken:
National University. • „NRF-DAAD Summer nstitute rogram“
(1996-2009 mit Vorgängerinstitution KO-
Förderprioritäten des DAAD sind partnerschaftli- SEF)
che Strukturprogramme, deutsche Sprache, Litera- • „NRF-DAAD Bilateral Scientist Exchange
tur und Kultur (DAAD-Lektoren und Ortslektoren- rogram“ (1988-2009 mit Vorgängerinsti-
netzwerk), Förderung südkoreanischer Doktoran- tution KRF)
8 den und Postdoktoranden, Unterstützung der Ko- • GEnKO Partnerschaftsprogramm (2007-
reanistik und Korea-bezogener Forschungsschwer- 2009 mit Vorgängerinstitution KRF)
punkte in DEU sowie weiterer Ausbau des Alumni- • Partnerschaftsprogramm mit Japan und
netzwerks. In den letzten Jahren wurden Stipen- Korea (Pajako)
dien im Rahmen der seit 1952 bestehenden Förde-
rung an Deutsche meist in Rechts-, Wirtschafts- GEFÖRDERTE 2020
und Sozialwissenschaften, gefolgt von Sprach- und
aus Deutschland
Kulturwissenschaften vergeben, Südkoreaner wur-
aus Südkorea
den ebenfalls meist in Sprach- und Kulturwissen-
schaften, jedoch gefolgt von Kunst, Musik und 356
Sportwissenschaften, gefördert. 417
Im Jahr 2020 förderte der DAAD 326 Südkoreane-
rinnen und Südkoreaner und 356 Deutsche. Stär-
ker als in anderen Regionen ist der DAAD, gemein-
sam mit südkoreanischen Partnern, in trilate- Individualförderung
rale/multilaterale Projekte in Asien involviert, etwa
im rogramm „ artnerschaften mit Japan und Ko- Im Jahr 2020 förderte der DAAD im Rahmen seiner
rea“. Der DAAD fördert zudem gemeinsam mit der Individualstipendienprogramme 91 Südkoreane-
Chung-Ang University in Seoul ein Zentrum für rinnen und Südkoreaner und 64 Deutsche. 268
Deutschland- und Europastudien (ZeDES Seoul), Deutsche wurden über das PROMOS-Programm
das Teil eines weltweiten DAAD-geförderten Netz- gefördert, welches die deutschen Hochschulen in
werks mit Partnerzentren in Nord- und Südame- die Lage versetzt, eigene Schwerpunkte bei der
rika, Europa, Russland, Israel, Japan und China ist Auslandsmobilität zu setzen und ihren Studieren-
und insbesondere mit den Nachbarländern inten- den aus einem Bündel verschiedener
siv kooperiert.
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
8
Alle statistischen Angaben zu den DAAD Förderungen beziehen sich auf 2020.DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
Förderinstrumente passende Mobilitätsmaßnah- Kongress- und Vortragsreisenprogramm
men anzubieten. Das Programm fördert die aktive Teilnahme deut-
scher Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler
Ausgewählte Programme im Rahmen der Individu- an Kongressen im Ausland sowie Vortragsreisen
alförderung sind: ins Ausland.
Geförderte D: 2 A: /
AA
BMBF
Studienstipendien für ausländische Gradu-
ierte und Künstler Internationalisierung der Fachhochschulen
Die Studienstipendien bieten südkoreanischen (FH/HAW)
Graduierten die Möglichkeit, ihre Ausbildung in Im Rahmen des Programms HAW.International bie-
Deutschland mit einem vertiefenden oder weiter- tet der DAAD unterschiedliche Programmkompo-
führenden Studium fortzusetzen. Darüber hinaus nenten (Studienaufenthalte, Auslandsaufenthalte
unterstützen die Stipendien den Erfahrungsaus- im Rahmen von Abschlussarbeiten, Förderung der
tausch und die Vernetzung mit Fachkollegen. Teilnahme an Kongressen und Messen) an, die für
Geförderte D: / A: 32 die Zielgruppe der leistungsstarken HAW/FH-Stu-
dierenden ein umfassendes, neues und sichtbares
Forschungsstipendien für ausländische Dok- Angebot schaffen, mit dem ganz gezielt für die ver-
toranden und Nachwuchs-wissenschaftler schiedenen Formen der Auslandsmobilität im Kon-
DAAD-Stipendien bieten ausländischen Doktoran- text des praxisorientierten Fachhochschulstudi-
9 den und Nachwuchswissenschaftlern die Möglich- ums geworben werden kann.
keit, in Deutschland zu forschen und sich weiter zu Geförderte D: 18 A: /
bilden. Es bestehen Förderangebote für unter-
schiedliche Qualifizierungsphasen und Karriere- Jahresstipendien für deutsche Studierende
stufen. Das Programm Forschungsstipendien ge- Ziel dieses Programms ist es, Studierenden die
hört zu den ältesten des DAAD und wird weltweit Möglichkeit zu bieten, im Rahmen eines Studien-
angeboten. aufenthaltes an einer anerkannten Hochschule in-
Geförderte D: / A: 26 ternationale Studienerfahrung im Ausland zu sam-
meln.
Strukturierte Promotion für ausländische Geförderte D: 15 A: /
Doktoranden (GSSP)
Der DAAD trägt mit dem seit 2012 ausgeschriebe- Reisebeihilfen für Auslandspraktika
nen Graduate School Scholarship Programme Ziel des Programms ist es, praxisbezogene Aus-
(GSSP) dazu bei, landsaufenthalte von Studierenden durch die
a) den Anteil DAAD-geförderter internationaler Vergabe eines Fahrtkostenzuschusses zu unter-
Promovierender in strukturierten Promotionspro- stützen.
grammen in Deutschland zu erhöhen und
Geförderte D: 3 A: /
b) Promotionsprogramme beim Aufbau von For-
schungskooperationen mit Partnern im Ausland
durch DAAD-finanzierte Promotionsstipendien für Projektförderung
internationale Promovierende, insbesondere aus
Entwicklungs- und Schwellenländern, nachhaltig Im Jahr 2020 unterstützte der DAAD im Rahmen
zu unterstützen. seiner Projektförderung 292 Deutsche9 sowie 326
Geförderte D: / A: 7 Südkoreanerinnen und Südkoreaner, davon 221
im STIBET-Programm. Über das STIBET-Programm
stellt der DAAD deutschen Hochschulen Mittel für
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
9
In der Gefördertenzahl sind 268 PROMOS-Stipendien eingerechnet, die in der offiziellen DAAD-Statistik der Projektförderung zugeordnet sind.DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
die Vergabe von Stipendien und für die fachliche Mobilitätskosten inländischer und ausländischer
und soziale Betreuung ausländischer Studierender Teilnehmer. Das Programm läuft ohne Beteiligung
zur Verfügung, um so zur Verbesserung ihres Stu- einer DAAD-Partnerorganisation und ist von den
dien-erfolges beizutragen. Partnerschaftsprogrammen das einzige, welches
auch Studienaufenthalte zu Lehrzwecken fördert.
Ausgewählte Programme im Rahmen der Projekt- Es kann sowohl eine bilaterale (Deutschland-Ja-
förderung sind: pan, Deutschland-Korea) als auch eine trilaterale
Kooperation (Deutschland-Japan-Korea) bean-
AA tragt werden.
Partnerschaften mit Japan und Korea Im Jahr 2020 wurden 12 Projekte mit südkoreani-
(PAJAKO) schen Partnern gefördert:
In dem Programm werden die Mobilität und der
Geförderte Projekte: 15 D: / A: 4
Aufenthalt von Hochschulangehörigen der betei-
ligten Partnerinstitutionen zum wissenschaftli-
Zentrum für Deutschland- und Europastudien
chen Austausch gefördert. Insbesondere soll der
an der Chung-Ang University, Seoul (ZeDES)
wissenschaftliche Nachwuchs zu Studien- bzw.
Das ZeDES ist hervorgegangen aus dem Institut für
Forschungszwecken gefördert werden.
Koreanisch-Deutsche Kulturstudien (IKDK), unter
Im Rahmen einer Partnerschaft mit japanischen
dessen Dach sich im Jahr 2001 Geistes- und Sozial-
und/oder südkoreanischen Hochschulen soll ein
wissenschaftlerinnen und -wissenschaftler zusam-
Personenaustausch auf allen akademischen Ebe-
menfanden mit dem Ziel der Erforschung der ge-
nen mit variabel zu gestaltenden Laufzeiten zu
10 sellschaftlichen und kulturellen Verhältnisse im
Forschungszwecken erfolgen. Dabei können unter-
heutigen Deutschland. Durch den organisatori-
schiedliche Fördermaßnahmen für ausländische
schen wie fachlichen Ausbau des Instituts wurde
und deutsche Projektteilnehmer kombiniert wer-
im Jahr 2012 die regionale Ausrichtung der Insti-
den.
tutsarbeit auf Europa ausgeweitet. 2013 wurde das
Institut offiziell als ZeDES in das Netzwerk der
GEnKO:
DAAD-geförderten Zentren für Deutschland- und
Das Programm GEnKO (= German - Korean Part-
Europastudien aufgenommen und wird seitdem
nership Programme) geht auf eine gemeinsame
vom DAAD im Sinne einer Kofinanzierung geför-
Initiative des DAAD und der Korea Research Foun-
dert. Im Jahr 2014 wurde ein Masterstudiengang
dation (KRF) zurück. Es wird zu gleichen Teilen aus
Deutschland- und Europastudien eingerichtet,
Mitteln des Auswärtigen Amts (AA) und der Natio-
2016 kam ein aufbauender Promotionsstudien-
nal Research Foundation of Korea (NRF) gefördert,
gang hinzu. 2017 wurde das ZeDES als eines von
um langfristige Partnerschaften zwischen deut-
weltweit zwanzig DAAD-geförderten Zentren für
schen und südkoreanischen Hochschulen bzw.
Deutschland- und Europastudien erfolgreich eva-
Forschungseinrichtungen durch die Förderung des
luiert und befindet sich derzeit in seiner zweiten
Austausches von Einzelpersonen und Gruppen auf-
fünfjährigen Förderphase. Das ZeDES leistet nicht
zubauen und zu pflegen.
nur durch hervorragende Forschung, Lehre und
seine Ausstrahlung in die Öffentlichkeit einen we-
PAJAKO:
sentlichen und nachhaltigen Beitrag für den
Das Programm PAJAKO (= Partnerschaften mit Ja-
deutsch-südkoreanischen Austausch, sondern
pan und Korea) wird seit 1998 vom DAAD als ein
stärkt auch durch seine enge Vernetzung mit den
Programm zur Förderung von Wissenschaftspart-
DAAD-geförderten Zentren an der Peking-Universi-
nerschaften mit Japan angeboten, und im Jahr
tät (ZDS) und der Universität Tokyo (DESK) die Zu-
2001 um Partnerschaften mit Korea erweitert. 2005
sammenarbeit im ostasiatischen Raum. So war es
wurde ein neues Programmprofil konzipiert, das
2018 Gastgeber der dritten ostasiatischen Zentren-
zum 31.03.2005 unter dem Namen „ artnerschaf-
konferenz und organisierte zudem eine Doktoran-
ten mit apan und Korea“ ( a aKo) ausgeschrie-
denkonferenz der DAAD-Zentren zum Thema
ben wurde. Der DAAD finanziert darinDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
„ erausforderungen der neuen Welt, maginatio- Strategische Partnerschaften und Themati-
nen der neuen Generation: 1968-2018“. Die sche Netzwerke
Coronapandemie schränkte die geplante Mobilität Deutsche Hochschulen wollen durch den Aufbau
nach Deutschland in 2020 und 2021 stark ein. Viele strategischer Partnerschaften und thematischer
Präsenzveranstaltungen wurden im Online-Format Netzwerke mit einer oder mehreren ausgewählten
durchgeführt, so auch der parlamentarische Son- ausländischen Hochschulen ihr internationales
derkurs im Jahr 2021. Profil zunehmend stärken und ihre Sichtbarkeit er-
höhen. Meist handelt es sich bei den Partnern um
Im Jahr 2020 wurde ein Projekt mit südkoreani- Hochschulen mit einem hohen Renommee oder ei-
schen Partnern gefördert: nem spezifischen Profil, das besonders gut zu dem
der deutschen Hochschule passt oder es optimal
• Chung-Ang University Seoul, Rechts-, Wirt- ergänzt.
schafts- und Sozialwissenschaften (sonstige),
„Finanzierung des Zentrums für Deutschland- Das Programm hat zwei Aktionslinien und fördert
und uropastudien (ZeD S),“ (2018-2022) Partnerschaften mit unterschiedlicher Ausrich-
Geförderte Projekte: 1 D: / A: 50 tung.
Programmlinie A – Strategische Partnerschaften
BMBF
fördert Partnerschaften, die sich über einen oder
Internationale Studien- und Ausbildungspart- mehrere Fachbereiche erstrecken und/oder ver-
nerschaften (ISAP) schiedene Ebenen und Aktionsfelder der Koopera-
11 Mit dem ISAP-Programm soll ein nachhaltiger Bei- tion umfassen. Durch die Konzentration auf diese
trag zum Ausbau des Austauschs von Lehrenden strategischen Partnerschaften soll eine Qualitäts-
und Lernenden und zur Etablierung internationa- verbesserung in Forschung und Lehre erreicht wer-
ler Strukturen an den deutschen Hochschulen ge- den.
leistet werden.
Das Programm richtet sich an deutsche Hochschu- Programmlinie B – Thematische Netzwerke zielt
len, die beabsichtigen, zwischen einzelnen Fach- dagegen auf eine Vernetzung auf fachlicher bezie-
bereichen internationale Studien- und Ausbil- hungsweise thematischer Ebene mit ausgewählten
dungspartnerschaften mit ausländischen Hoch- ausländischen Hochschulen ab. Gefördert werden
schulen zu etablieren bzw. fortzuführen. Im Rah- hier forschungsbezogene multilaterale und inter-
men dieser Hochschulkooperationen werden nationale Netzwerke mit einer überschaubaren
Gruppen von hoch qualifizierten deutschen und Zahl renommierter ausländischer Partner.
ausländischen Studierenden, denen die Absolvie- Es gab zwei Ausschreibungsrunden für eine jeweils
rung eines voll anerkannten Teils ihres Studiums vierjährige Förderung (2013-16 und 2015-18). Die
an der jeweiligen Partnerhochschule ermöglicht geförderten Projekte konnten sich außerdem um
werden soll, gefördert. eine zweijährige Anschlussfinanzierung bewerben
(2017-18 und 2019-20). Die Anschlussfinanzierung
Im Jahr 2020 wurden zwei Projekte mit südkorea- 2019-20 wurde bis Ende 2021 verlängert, um den
nischen Partnern gefördert: Projekten trotz der Coronapandemie einen guten
Projektabschluss zu ermöglichen. Das Programm
• Universität Mainz – Seoul National University, wird nicht mehr ausgeschrieben.
Chemie, „ SA , Mainz-Seoul“ (2016-2022)
• Universität Halle-Wittenberg (MLU) – Ewha Im Jahr 2020 wurde ein Projekt mit südkoreani-
Womans University, Betriebswirtschaft, „ SA ; schen Partnern gefördert:
MLU Halle-W.; W A in Seoul“ (2018-2022)
• Hochschule für Gestaltung Offenbach – Seoul
Geförderte Projekte: 2 D: 3 A: /
National University, Design, Produkt- und
Textilgestaltung, „Culture Crossing Media &DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
Design (S )“ (seit 2015), weiteres deutsche Lehr- und Forschungseinrichtungen bzw.
Partnerland: China bei Kunst- und Musikhochschulen in neue künstle-
Geförderte Projekte: 1 D: 7 A: 4 rische Entwicklungen für ausländische Teilneh-
mende und die Positionierung der deutschen
Integrierte internationale Studiengänge mit Hochschulen auf dem internationalen Bildungs-
Doppelabschluss markt
In diesem Programm werden Studiengänge an Gefördert wird die Planung und Durchführung qua-
Universitäten und Fachhochschulen gefördert, die litativ hochwertiger Sommerschulen im Ausland
nach einem teilweise an der deutschen und an der für internationale Studierende und/oder Dokto-
ausländischen Hochschule absolvierten Studium randinnen und Doktoranden.
zu beiden nationalen Abschlüssen führen (als joint
degree = Verleihung eines gemeinsamen Abschlus- Im Jahr 2020 wurde ein Projekt mit südkoreani-
ses oder als double degree = Verleihung der Ab- schen Partnern gefördert:
schlüsse beider Partnerhochschulen). Mit den Stu-
diengängen soll ein nachhaltiger Beitrag zum Auf- • Universität Mainz,
und Ausbau internationaler Strukturen an den Erziehungswissenschaften/Pädagogik,
deutschen Hochschulen und zur Verstärkung des „ nterpretation und Verstehen: Summerschool
Austauschs von Lehrenden und Lernenden geleis- Korea 2020“ (2020)
tet werden. Geförderte Projekte: 1 D: 06 A: /
Im Jahr 2020 wurden drei Projekte mit südkoreani-
12 schen Partnern gefördert: EU-Bildungskooperationen
• Technische Universität Berlin – KAIST - Korea NATIONALE AGENTUR FÜR EU-HOCH-
Advanced Institute of Science and Technology, SCHULZUSAMMENARBEIT (ERASMUS+)
Wirtschaftsingenieurwesen, „ SD, TU Berlin,
Erasmus+ ist das größte Bildungsförderprogramm
KA ST, Korea“ (2019-2020)
der Europäischen Union. In Deutschland nimmt
• Universität Hildesheim – Pai Chai University,
Chungbuk National University, Informatik, der DAAD im Auftrag des Bundesministeriums für
Bildung und Forschung die Aufgaben einer Natio-
„G M S“ (2018-2020)
nalen Agentur (NA) für Erasmus+ wahr. Die NA
• Universität Bonn – Korea University,
apanologie, „T AC “ (2019-2023), weiteres DAAD informiert und berät zu allen Förderlinien im
Partnerland: Japan Hochschulbereich und ist für die Umsetzung der
Mobilität sowie der Strategischen Partnerschaften
Geförderte Projekte: 3 D: 6 A: /
bzw. Cooperation Partnerships zuständig.
Sommerschulen im Ausland
Erasmus+ Mobilität von Einzelpersonen
Das Programm, das aus Mitteln des Bundesminis-
Die Mobilität von Einzelpersonen wird sowohl in-
teriums für Bildung und Forschung (BMBF) geför-
nerhalb Europas (zwischen Programmländern) als
dert wird, richtet sich an deutsche Hochschulen,
auch weltweit (zwischen Programm- und Partner-
die für ausländische Studierende und Doktorandi-
ländern) gefördert. Das Erasmus+ Programm bie-
nen und Doktoranden qualitativ hochwertige Som-
tet dabei die Möglichkeit sowohl Studierende und
merschulen im Ausland planen und durchführen
Graduierte für einen Studien- oder Praktikumsauf-
wollen.
enthalt im Ausland zu fördern als auch die Mobili-
Die Ziele des Programms sind: Gewinnung qualifi-
tät von Hochschulpersonal für Lehre, Fort- und
zierter ausländischer Studierender und Doktoran-
Weiterbildung zu finanzieren.
dinnen und Doktoranden; fachliche Fortbildung in
Die Gefördertenzahlen im Bereich der EU-Mobili-
aktuellen Forschungsgebieten sowie fachlicher
tätsförderung beziehen sich auf das Projekt 2018
und kultureller Austausch zwischen ausländischen
und damit auf die Laufzeit 1.6.2018 – 31.5.2020. In
und deutschen Teilnehmenden; Einblick in
der Programmlinie Mobilität mit PartnerländernDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
stehen aus dem Projekt 2018 keine Daten zur Ver- Erasmus+ Jean Monnet-Netzwerke
fügung, da – unter anderem aufgrund der Corona- Das Programm fördert die Lehre, Forschung und
Pandemie - die Projektlaufzeit von Seiten der Eu- öffentliche Debatte im Bereich der europäischen
ropäischen Kommission bis Mitte 2021 verlängert Integrationstudien für Wissenschaftler, Lernende
wurde. und Bürger in Europa und in der Welt. Die Jean
Monnet-Netzwerke gehören zum Förderbereich
Erasmus+ Partnerschaften und "Politische Debatte mit der akademischen Welt".
Kooperationsprojekte Sie sind Dreijahresprojekte, die Konsortia von in-
Im Erasmus+ Programm werden auch Kooperati- ternationalen Akteuren (Hochschulen und anderen
onsprojekte zwischen europäischen Einrichtungen Organisationen) im Bereich Europastudien zusam-
und mit Partnerländern weltweit gefördert. Die menbringen, um Aktivitäten zu Informations-
Förderlinien im Bereich der Kooperationsprojekte sammlung, Austausch guter Praxis, Wissensaufbau
unterstützen mit verschiedenen Zielrichtungen die zur europäischen Integration sowie Förderung des
Internationalisierung der beteiligten Hochschulen, europäischen Integrationsprozesses in der Welt
fördern die Qualität der Lehre und tragen zur Ver- durchzuführen.
netzung der Hochschulen untereinander sowie mit
der Gesellschaft und der Wirtschaft bei. So soll ein Im Jahr 2020 liefen drei Netzwerke mit südkoreani-
Beitrag zur Fortentwicklung des Europäischen Bil- schen Partnern:
dungsraums geleistet werden. Über Erasmus+ wer-
den folgende Partnerschaften und Kooperations- • Stiftung Wissenschaft und Politik – Korea Uni-
projekte gefördert, an denen südkoreanische und versity, „Network on U-Asia Security and
13 deutsche Partner beteiligt sind. Trade “ (2018-2021), weitere Partnerländer:
Australien, Italien, Niederlande, Singapur, Ver-
Erasmus+ Erasmus Mundus Joint Master einigtes Königreich
Degrees • Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität
Das Programm fördert internationale Masterstudi- Bonn – Korea University, „Renewal versus Glo-
engänge, die von mindestens drei europäischen bal Disruption - Asia’s xpectations of the U“
Hochschulen gemeinsam angeboten werden und (2019-2022), weitere Partnerländer: China, In-
mit einem gemeinsamen Abschluss (Doppel-, donesien, Japan, Neuseeland, Polen
Mehrfach-, oder Gemeinsamer Abschluss) abge- • Ruhr-Universität Bochum – Korea University
schlossen werden. Kooperationen mit Hochschu- (Koordination), „ stablishing a urope-Asia Re-
len aus nicht-europäischen Ländern sind möglich. search Network on Strategies for Promoting
Die Studiengänge umfassen mindestens zwei Mo- Europe-Asia Connectivity“ (2019-2022), weitere
bilitätsphasen an jeweils unterschiedlichen Hoch- Partnerländer: Polen, Schweden, Singapur
schulen des Konsortiums. Hochqualifizierte inter-
nationale Studierende, die für dieses Programm
ausgewählt werden, erhalten ein Vollstipendium. Veranstaltungen, Marketing,
Alumniaktivitäten
Im Jahr 2020 lief ein Projekt mit südkoreanischen
Partnern: MARKETING
• Brandenburgische Technische Universität Cott- INTERNATIONALES HOCHSCHULMARKETING
bus-Senftenberg – Incheon National University, Aufgrund der besonderen Pandemiesituation ha-
„ uroAquae+“ (2019-2024), weitere Partnerlän- ben im Jahr 2020 virtuelle Kommunikationsfor-
der: Argentinien, Brasilien, China, Frankreich, mate bewährte Messeformate in Präsenzform er-
Indien, Mexiko, Polen, Singapur, Spanien, Ver- setzt. Alle anvisierten Bildungsmessen, an denen
einigtes Königreich sich der DAAD zusammen mit deutschen Hoch-
schulen beteiligen wollte, wurden abgesagt. Einem
seiner Aufgabeprofile entsprechend hat der DAADDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
mit GATE-Germany seine Angebote an deutsche Online-Veranstaltung für einen größeren Kreis von
Hochschulen in Onlineformate transferiert, um die Teilnehmerinnen und Teilnehmern wiederholt.
Informationsarbeit zum Studien-standort Deutsch- Eine ebenfalls für 2020 geplante Vortragsreise
land aufrechterhalten und den deutschen Hoch- musste aufgrund der Pandemie abgesagt werden.
schulen trotzdem einen Zugang zu ihren Zielgrup- Für das Jahr 2021 ist bisher keine Veranstaltung
pen bieten zu können. Neben regional fokussierten des Internationalen Forschungsmarketings vorge-
Webseminar-Reihen lag zum Ende des Jahres das sehen.
Hauptaugenmerk auf virtuellen Messen, in denen
Hochschulvertreter an virtuellen Messeständen Südkorea verfügt über ein äußerst leistungsfähiges
Besucher per Text-Chat berieten, Informationsma- Forschungssystem. Zudem besteht bei südkorea-
terialien zum Download zur Verfügung stellten so- nischen (Nachwuchs-) Wissenschaftlerinnen und
wie in einem virtuellen Auditorium in kurzen Prä- Wissenschaftlern grundsätzliches Interesse am
sentationen ihre Institution vorstellen konnten. Forschungsstandort Deutschland, sodass in die-
sem Land ein hohes Rekrutierungs- und insbeson-
Study in Europe Fair, 23. und 24. November dere Kooperationspotential besteht. In Korea sind
2020 schwerpunktmäßig konkret verwertbare Informa-
Das DAAD-Informationszentrum Seoul beteiligte tionen gefragt. Formate, bei denen praktisches
sich zum wiederholten Male an der bedeutendsten Wissen vermittelt wird (wie beispielsweise Propo-
Bildungsmesse Südkoreas, die bis 2019 alljährlich sal Writing Workshops) kommen daher besonders
im Messezentrum COEX in Seoul angeboten wurde gut an.
und im Jahr 2020 als virtuelle Messe stattfand. Es
14 nahmen wieder zahlreiche europäische und außer- ALUMNIAKTIVITÄTEN
europäische Hochschulen, nationale Agenturen
und Botschaften teil. Insgesamt wurden 232 On- Ein Fokus der Arbeit des DAAD in Südkorea liegt
line-Besucher registriert. auf der Alumni-Arbeit. Dies schlägt sich auch bei
den Veranstaltungen nieder, von denen ein Groß-
Individuelle Marketingaktivitäten teil darauf abzielt, das Alumninetzwerk in Südko-
Auch im Jahr 2020 unterstützte GATE-Germany die rea immer stärker zu nutzen.
deutschen Hochschulen mit einem Portfolio von Der wichtigste Schritt war die Gründung der
Marketing-Dienstleistungen darin, sich mit ihren Alumni-Organisation ADeKo (Alumninetzwerk
Studien- und Forschungsangeboten in Südkorea Deutschland-Korea) im Jahr 2008. Seit 2015 ist
zu präsentieren. Folgende Marketinginstrumente ADeKo ein unabhängiger Akteur und muss sich
wurden von Hochschulseite nachgefragt: Anzei- selbst finanzieren. DAAD-Alumni sind ein wesentli-
genschaltungen auf DAAD Webseiten, Recherchen cher Bestandteil dieses Netzwerkes.
sowie Online-Hochschulpräsentationen, bei denen ADeKo organisiert regelmäßige Konferenzen in Zu-
sich individuelle Hochschulen direkt den südkore- sammenarbeit mit relevanten südkoreanischen
anischen Zielgruppen präsentierten. Insgesamt und deutschen Partnern, die oft prominent be-
wurden 2020 im Auftrag deutscher Hochschulen in sucht wurden. So nahmen bislang unter anderem
Korea 37 Leistungen umgesetzt. der damalige Bundespräsident Joachim Gauck,
Nobelpreisträgerin Prof. Nüsslein-Volhard, DAAD-
INTERNATIONALES FORSCHUNGSMARKETING Präsidentin Prof. Margret Wintermantel sowie der
südkoreanische Wissenschaftsminister Prof. Choi,
Im Rahmen der BMBF-geförderten Initiative "Rese-
Yang Hee teil.
arch in Germany" organisierte der DAAD im Jahr
Im November 2016 fand die große ADeKo-Herbst-
2020 einen Proposal Writing Workshop zum Thema
konferenz erstmals in Deutschland, an der TU
"How to write a competitive research proposal" in
Dresden statt; diese neue Linie wurde im Jahr 2018
Südkorea. Aufgrund der Restriktionen im Zusam-
mit der Ausrichtung an der RWTH Aachen fortge-
menhang mit der Covid-19 Pandemie fand der
setzt, sodass sich ein jährlich wechselnder Turnus
Workshop zunächst in einem kleinen Kreis als Prä-
in Südkorea/Deutschland ergibt. Die letzte Herbst-
senzveranstaltung statt und wurde daraufhin als
konferenz war im Oktober 2019 imDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
südkoreanischen Changwon zu Gast, die nächste
war ursprünglich für Oktober 2020 an der Universi-
tät Stuttgart geplant.
2015 wurde, um die bisherigen ADeKo-Konferen-
zen fachlich auszubalancieren und die große hu-
manwissenschaftliche Klientel zu bedienen, ein
neues Frühjahrssymposium etabliert, das sich aus-
schließlich mit geistes- und sozialwissenschaftli-
chen Fragestellungen beschäftigt; die letzte Veran-
staltung dieser Art fand im Mai 2019 im südkorea-
nischen Busan statt.
Das südkoreanische Justizsystem hat wesentliche
Rechtsbestände aus Deutschland übernommen.
Das Netzwerk der ostasiatischen Juristen pflegt
diese Tradition unter anderem mit regelmäßig
stattfindenden Fachkonferenzen. Im August 2019
fand die turnusgemäße Konferenz im südkoreani-
schen Daejeon statt.
Im September 2021 waren 2.028 Alumni aus Süd-
korea in der DAAD-Alumnidatenbank registriert.
15 Publikationen
Länderprofil Südkorea (2017)
GATE-Germany, das Konsor-
tium für internationales Hoch-
schulmarketing, hat mit dem
Länderprofil Südkorea einen
besonderen Fokus auf das
Hochschulmarketing und die
Zusammenarbeit mit Südko-
rea gelegt. Die Publikationsreihe, die sich dreimal
jährlich unterschiedlichen Zielländern widmet,
bietet wichtige Hintergrundinformationen über
ausländische Hochschulmärkte. Sie unterstützt
deutsche Hochschulen und universitäre Einrich-
tungen bei ihrem internationalen Marketing, der
Rekrutierung internationaler Studierender und
dem Aufbau von Hochschulkooperationen.
Länderprofil | GATE-GermanyDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
Statistische Anlagen
DAAD-Geförderte Land, 2011-2020
600
500
400
300
200
100 aus Deutschland aus Südkorea
0
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Fächeraufteilung DAAD-Geförderte 2020
16 35 Sprach-, Kultur- und Geisteswissenschaften
24 54
16 86 Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften
52 Mathematik und Naturwissenschaften
Geförderte aus Geförderte aus Humanmedizin
08 Deutschland Südkorea Veterinärmedizin, Agrar-, Forst- und Ernährungswissenschaften, Ökologie
163 65
Ingenieurwissenschaften
39
163 22 Kunst, Musik und Sportwissenschaften
14
30 2 Studienfach übergreifend / nicht zugeordnet
Studierende aus Land in Deutschland Fächeraufteilung Studierende aus Südkorea in
2011-2020 Deutschland 2020
8000
77
7000 1013
6000
5000 2737
1383
4000
3000
2000
643
1000
212
83
0 1296
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Quellen: DAAD Statistik, Gefördertenzahlen aus dem Jahr 2020, DESTATIS – Statistisches Bundesamt,
© Atelier Hauer+Dörfler/moloko_vector/shutterstock.com, CIA WFBDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T (SÜDKOREA)
Länderstatistik 2020
Geförderte Geförderte
Korea, Republik aus dem Ausland aus Deutschland
gesamt neu gesamt neu
I. Individualförderung - gesamt 91 30 64 35
1. nach Status
Studierende auf Bachelor-Niveau 2 46 26
Studierende auf Master-Niveau 33 16 8 5
Doktorand/innen 34 5 1 1
Wissenschaftler/innen u. Hochschullehrer/innen (inkl. Postdoktorand/innen) 22 9 9 3
2. nach Förderdauer
< 1 Monat 15 4 5 5
1-6 Monate 4 3 22 15
> 6 Monate 72 23 37 15
3. Programmauswahl (Top 10)
Studienstipendien für ausländische Graduierte und Künstler 32 16
Forschungsstipendien für ausländische Doktoranden und Nachwuchswissenschaftler 26 5
Internationalisierung der Fachhochschulen (FH/HAW) 18 14
Jahresstipendien für deutsche Studierende 15 2
Ortslektorenprogramm 14 3
Jahresstipendien für Studienaufenthalte im Ausland 7 7
Strukturierte Promotion für ausländische Doktoranden (GSSP) 7
Aufwendungen für Lektoren der deutschen Sprache im Ausland 7 1
DLR/ Research Fellowship Programm 4 2
Kurzstipendien für integrierte Auslandspraktika 3 2
II. Projektförderung - gesamt 326 269 292 274
1. nach Status
17 Studierende auf Bachelor-Niveau 90 73 196 189
Studierende auf Master-Niveau 133 108 91 85
Doktorand/in 27 17
Wissenschaftler/in u. Hochschullehrer/in (inkl. Postdoktorand/in) 31 29 5
andere Geförderte* 45 42
2. nach Förderdauer
< 1 Monat 99 86 7 2
1-6 Monate 202 172 262 254
> 6 Monate 25 11 23 18
3. Programmauswahl (Top 10)
Steigerung der Mobilität von Studierenden deutscher Hochschulen PROMOS 268 268
Stip.- u. Betreuungsprogr. f. ausl. Stud. u. Dokt. an dt. HS (STIBET) sowie ausl. Nachwuchselit. in Deutschland 221 171
Zentren für Deutschland- und Europastudien 50 50
Integra - Integration von Flüchtlingen ins Fachstudium 27 27
Strategische Partnerschaften und Thematische Netzwerke 4 7 3
Bundesvertretung der Medizinstudierenden in Deutschland (BVMD) 9 9
Hochschulsommer/winter- u. Intensivsprachkursstipendien; Sommerschulen deut. Hochschulen in Deutschland 6 6
Integrierte Internationale Studiengänge mit Doppelabschluss 6
Sommerschulen im Studenten- und Wissenschaftleraustausch 5
Deutsch-Französisches Fellowship-Programm - Teilprojekt Energieforschung 4 1
III. EU-Mobilitätsprogramme
1. Mobilität mit Programmländern (Projekt 2018, Laufzeit 01.06.2018 bis 31.05.2020)
1. Erasmus-Studierendenmobilität (Auslandsstudium)
2. Erasmus-Studierendenmobilität (Auslandspraktikum)
3. Erasmus-Personalmobilität (Dozent/innen, sonstiges Personal)
2. Mobilität mit Partnerländern**
1. Erasmus-Studierendenmobilität (Auslandsstudium)
2. Erasmus-Personalmobilität (Dozent/innen, sonstiges Personal)
DAAD Förderung - gesamt (I+II+III) 417 299 356 309
* Personen in studienvorbereitenden Maßnahmen sowie projektbetreuendes Hochschulpersonal
** Zum Zeitpunkt der Veröffentlichung liegen noch keine Daten zur ERASMUS+ Programmlinie Mobilität mit Partnerländern vor, da aufgrund der
Corona-Pandemie die Projektlaufzeit (01.06.2018 bis 31.05.2020) von Seiten der Europäischen Kommission verlängert wurde. Das Projekt endet
am 31.07.2021.Sie können auch lesen
