Nr. 234 : Herbst 2020 - Rudolf Steiner Schule Basel
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Nr. 234 : Herbst 2020 M I TT E I L U N G E N
2 | Zum Titelbild Gedicht | 3
Zum Titelbild
Die Skulptur ist im Rahmen des Ziel war es, eine differenzierte Septembertag
Schwerpunktfaches « Bildnerisches Skulptur mit gespannter Oberfläche zu
Gestalten » der 11. Klassen entstanden. gestalten, in der sich der Charakter im Dies ist des Herbstes leidvoll süsse Klarheit,
Die Aufgabe war, eine Skulptur aus Ganzen und in allen Details ausspricht. die dich befreit, zugleich sie dich bedrängt;
Speckstein zu fertigen; dabei dienten Wie so vieles, konnte auch die Reise wenn das kristallene Gewand der Wahrheit
Skulpturen von Barbara Hepworth und nach Florenz im letzten Schuljahr nicht sein kühler Geist um Wald und Berge hängt.
Hans Arp als Inspirationsquelle. durchgeführt werden, wo die Schüle-
Dies ist des Herbstes leidvoll süsse Klarheit …
Die langsam entstehende endgül- rinnen und Schüler der 11. Klassen
tige Gestaltung wurde durch lauschen- (2019 /20) ihre ersten Erfahrungen im CHRISTIAN MORGENSTERN 1871 – 1914
des Hineinarbeiten und durch das Steinbildhauen mit Marmorblöcken
Nachgehen der bereits vorhandenen aus Carrara machen sollten. Für die
Flächen und Rundungen der Grund- Schülerinnen und Schüler ist das ein
form erreicht. Bearbeitet wurden die grosser Verlust – dennoch haben sie
Specksteinstücke hauptsächlich mit ihre künstlerischen Fähigkeiten mit
Raspel, Feile, Handbeil, Messer und ihren Objekten aus Speckstein unter
Schleifpapier. Beweis gestellt.
Sandra Bloch
4 | Editorial Inhaltsverzeichnis | 5
Liebe Leserin, lieber Leser Inhaltsverzeichnis
Immer wieder ist es ein besonderes zum Geistigen, dann finden wir die Schwerpunkt
Ereignis, wenn wir nach den Sommer- innere Kraft, das innere Licht, dem was Der Werkunterricht – mit Holz, Metall und Ton 6
ferien die neuen Erstklässlerinnen und noch kommen wird, vertrauensvoll Römische Legionäre in Helvetien – Herstellung eines Gladius 13
Erstklässler und die neuen Lehrperso- standzuhalten.
Der Weg des Schreibens «Shodoh» - ein Weg fürs Leben 16
nen im Kollegium begrüssen dürfen. Lesen Sie in dieser Ausgabe, wie
Auch wenn die Willkommensfeier in unsere Schülerinnen und Schüler im «Licht und Schatten» in Bild, Sprache, Bewegung 22
diesem Jahr nicht im Beisein der gro- Werkunterricht ihre Mutkräfte üben Schulleben
ssen Schulgemeinschaft stattfinden und stählen, was in Abschlussarbeiten
Unsere neuen Mitarbeitenden stellen sich vor 24
konnte, sind wir dennoch glücklich, der 12. Klasse des letzten Schuljahres
dass wir mit allen Schülerinnen und mit viel Hingabe, Interesse und Begeis- Unsere beiden ersten Klassen 31
Schülern das neue Schuljahr beginnen terung entstanden ist und was durch die Verabschiedungen aus dem Kollegium – Teil 1 32
konnten. Initiativkraft von Lehrpersonen trotz Nachruf auf Hansruedi Hockenjos 1930 – 2020 36
Das erste Halbjahr war für alle eine aller Hürden entstehen konnte. Ich trage Dankbarkeit und Hoffnung in mir 38
grosse Herausforderung, die auch wei-
Sandra Bloch Tolstoi, unser Schulkater, ist im Katzenhimmel 42
terhin anhalten wird. Ungewissheit,
Redaktion Mitteilungen Neue Wege unserer Kindergärten « Hummel » und « Rosenbogen » 46
Unsicherheit und Angst, die ihre läh-
menden Flügel auszubreiten versuchen, Ein Lied 47
können wir nur mit innerer Initiative, Michaeli-Stimmung
Chronik
Mut und freiem, tapferem Wollen be-
Natur, dein mütterliches Sein, Rückblick auf ein besonderes Sommerspiel 2020 48
gegnen. Dies sind die michaelischen
Ich trage es in meinem Willenswesen; Klimamorgen rund ums Thema Nachhaltigkeit 54
Kräfte, die zu uns im Bild des Michael
Und meines Willens Feuermacht,
mit dem Drachen sprechen. Lassen wir
Sie stählet meines Geistes Triebe, Anzeigen 56
uns nicht nur von unseren intellektu-
Dass sie gebären Selbstgefühl, Kleinanzeigen 63
ellen Vorstellungen und dem materiell
Zu tragen mich in mir.
Sichtbaren überzeugen, sondern er- Ansprechstellen 64
arbeiten wir uns aktiv ein Verhältnis Rudolf Steiner Impressum 67
6 | Schwerpunkt Schwerpunkt | 7
Der Werkunterricht – mit Holz, und die Beschaffenheit des Holzes be-
sprochen. Wo und wie ist der Baum
gewachsen ? Gab es Trockenperioden,
holz von einem Nadelholz ?
Im weiteren Verlauf des Schuljahres
entstehen so kleine Schiffchen, Löffel,
Metall und Ton hatte er viel Wasser, wie waren die Jah-
reszeiten ? Die Kinder lernen, wie sie
Kochkellen – neue Techniken kommen
dazu, wie das Raspeln und Schleifen.
« Wenn wir in der richtigen Weise mit dem Kinde … durch Handfertigkeitsun- durch exakte Beobachtung das Leben Immer sind es Gebrauchsgegenstände
terricht Dinge machen, die Sinn haben, dann arbeiten wir wirklich oftmals des Baumes bestimmen können. für den Alltag.
mehr am Geiste, als wenn wir den Kindern das beibringen, was man für das Die Kinder sitzen nun im Kreis, in Im Klassenunterricht lernen die
Geistige hält. » Rudolf Steiner, GA 302, 4. Vortrag der Mitte steht ein Spaltstock, ein Beil, Kinder die Pflanzenkunde kennen, die
ein Spalteisen und ein grosser Holz- Kulturepochen, sie üben für den Zirkus.
Es ist ein Grundsatz in der Steinerpä- den sie in der Schmiede der Schule hammer. Jetzt darf sich, nach einer Sie lernen sich selbst zu ergreifen, ihre
dagogik, allen Unterricht künstlerisch gemeinsam eine Eisenkette. Jedes Kind genauen Einführung, jedes Kind eine Gliedmassen zu beherrschen und sich
an das Kind heranzuführen. Durch das schmiedet ein Glied, das der Metallbau- Schindel von einem Holzscheit ab- mutig zu überwinden.
Erleben in Bildern, das Erfahren im lehrer anschliessend mit allen Gliedern spalten. Und schon können die ersten
Tun wird es von seinem kosmischen zu einer langen Kette zusammenfügt. Schritte im Schnitzen gemacht werden. 6. Klasse
Ursprung nach und nach an die Welt Die Schindel wird mit der einen Auch in der 6. Klasse sind die Schüle-
herangeführt. Am Erlebnis des Wah- Hand vor der Brust gehalten, die an- rinnen und Schüler zwei Lektionen
ren, Schönen und Guten kann es seine dere Hand hält das Schnitzmesser. Die pro Woche in der Holzwerkstatt. Jetzt
Fantasiekräfte entwickeln und gewinnt Schnitzmesser wurden vom Werkleh- werden die Aufgaben schon anspruchs-
dadurch Sicherheit und Vertrauen in rer selbst hergestellt und haben eine voller. Das Arbeiten in Körpernähe und
seine eigenen Fähigkeiten. kleine Klinge und einen handlichen vorwiegend im Kreis verlegt sich nun
Wenn in der 5. Klasse der Werkun- Griff. Das Schnitzmesser wird nah am an die Werkbank. Ein Holzklotz wird
terricht beginnt, haben die Kinder Körper gehalten, das Holz wird mit eingespannt, auf den die Konturen des
während der ersten vier Klassenstu- der anderen Hand geführt. So entste- angestrebten Objektes aufgezeichnet
fen die Geschicklichkeit ihrer Finger hen, ohne viel Kraftaufwand, die ersten werden. Bildhauereisen, Holzham-
und Hände schon kräftig geübt. Mit Späne, aus denen schon am Ende der mer, Raspel und Schleifpapier sind
Basteln, Kneten, Handarbeiten, beim ersten Stunde kleine Zahnstocher ge- nun die Werkzeuge. Sorgfältiges und
Malen, Schreiben und vielem mehr. fertigt werden oder später Schwirrhöl- konzentriertes Arbeiten ist gefordert,
Im Schafscherlager haben sie alle zer (das länglich-ovale Holzstück wird die Raumverhältnisse gewinnen an
Schritte kennengelernt, bis es soweit an einer langen Schnur durch die Luft Bedeutung, ebenso Funktion und Äs-
ist, dass sie sich aus Wolle eine Mütze geschwungen, wodurch ein tiefer Ton thetik. Falsches Denken und kopfloses
stricken können. In der Bauernepoche erzeugt wird). Handeln fallen sofort auf den Tätigen
lernen sie kennen, was es alles braucht, Weitere Handhabungen des Schnitz- zurück, die Fehler werden klar sichtbar.
bis das Brot auf dem Frühstückstisch messers werden in den folgenden So entstehen kleine Messerchen, Bra-
liegt. In der Bauepoche erhalten sie 5. Klasse Stunden eingehend besprochen und tenwender oder Zitronenpressen. Das
einen Einblick in die verschiedensten In der 5. Klasse beginnt der Werkun- angewandt, verschiedene Holzarten Objekt als solches ist vorgegeben, auch
Berufe, die es benötigt, damit ein Haus terricht in der Holzwerkstatt, mit je- kennengelernt. Wie riecht das Holz, ist in seiner Grösse, und dennoch ist jedes
entsteht, in dem sie wohnen können. weils zwei Lektionen pro Woche. In es weich oder hart ? Wie fühlt es sich ein Unikat und trägt die Handschrift
Zusammen mit ihren Eltern schmie- der ersten Stunde werden die Herkunft an ? Wie unterscheidet sich ein Frucht der Schülerin, des Schülers.
8 | Schwerpunkt Schwerpunkt | 9
Sie entwickeln an diesen Arbeiten In der Metallwerkstatt lernen die
ein Raumbewusstsein und können die Schülerinnen und Schüler das Kup-
im Geometrieunterricht geforderte Ex- fertreiben kennen. Das Kupfer ist von
aktheit praktisch umsetzen. Genaues Natur aus weich, wird kalt bearbeitet,
Beobachten wenden sie jetzt auch beim durch das Beschlagen mit dem Ham-
Experimentieren im Physikunterricht an. mer wird es gehärtet. Es erfordert Kon-
In dieser Klassenstufe beginnt auch zentration, macht wach – jeder Ham-
der Gartenbauunterricht. merschlag muss gezielt gesetzt werden.
Als Objekte entstehen runde Schalen,
7. und 8. Klasse die vorerst mit einfachen Techniken
In der 7. und 8. Klasse werden die gestaltet werden. Das konzentrierte
Objekte grösser, die bisher erlernten Beschlagen des Kupfers hilft den Ju-
Techniken werden vertieft, neue kom- gendlichen, ihre eigene Mitte zu finden.
men hinzu. Es entstehen beispielsweise
Schalen, Wetterhäuschen, bewegliches 10. Klasse
Spielzeug oder Bürsten (Schuhputz- In der 10. Klasse setzt sich der Epochen-
bürsten, Wischer, Haarbürsten). Nun unterricht fort, hinzu kommt das Ma-
ist Präzision angesagt. Die Löcher für len, die Kartonage und das Plastizieren.
die Bürsten müssen genau aufgezeich- Das Arbeiten in der Holzwerkstatt ist
net und im richtigen Winkel gebohrt vorläufig abgeschlossen. Ebenso absol-
werden. Die Borsten werden mit einem vieren die Schülerinnen und Schüler
Bronzedraht eingezogen, was viel Fin- ihre Berufspraktika in diesem Schuljahr.
gerspitzengefühl erfordert. Der Sinn In der Metallwerkstatt werden die
für Proportionen und das Detail wird Objekte nun grösser, es entstehen bei-
geübt. spielsweise Töpfe oder Pfannen. Hinzu
Auch in der 8. Klasse sind die zu kommt das Arbeiten mit Eisen. Hier
gestaltenden Objekte thematisch vor- bedarf es der ganzen Willenskraft. Die
gegeben, für die Formgebung erhalten Hitze des Feuers, das glühende Eisen,
die Schülerinnen und Schüler jedoch der Krafteinsatz, um mit dem schweren
mehr Freiraum für ihren individuellen dern, technischen Zeichnen, Kupfer- Hammer das Eisen zu schmieden, erfor-
künstlerischen Ausdruck. Jetzt ist auch treiben und Schreinern. Die Themen dern grosse Aufmerksamkeit und Mut. konkreter entgegenkommen, indem sie
die Zeit für das 8.-Klass-Theater. erweitern sich in Richtung Berufswelt. Im Plastizieren steht im Vordergrund, Ton wegnehmen. Die entstandene Figu-
Im Schreinern können beispielsweise nicht aus der Vorstellung zu gestalten, rengruppe wird nun so gestaltet, dass
9. Klasse Hocker entstehen, der Hobel, grössere sondern im Tun schauen, was entsteht. die Beziehungen zueinander sichtbar
In der 9. Klasse erweitert sich das Spekt- Maschinen kommen zum Einsatz. Im Zunächst erhalten die Schülerinnen werden. Die in diesem Alter freiwer-
rum. In Epochen von fünf bis sechs Wo- Herbst findet das Forstpraktikum (so- und Schüler einen « Tonhaufen », und denden Seelenkräfte werden durch das
chen, mit jeweils sechs Lektionen pro zialer Einsatz als Gruppe), im Sommer sollen versuchen, im Nachgehen der Plastizieren beruhigt und harmonisch
Woche, erhalten die Schülerinnen und der Landdienst (sozialer Einsatz als labilen Bewegungen darin verborgene geformt, Zwischenmenschliches, Be-
Schüler Unterricht im Kochen, Schnei- Einzelner) statt. Gestalten zu finden, die ihnen immer ziehungen werden willentlich gestaltet.
10 | Schwerpunkt Schwerpunkt | 11
Dazwischen werden kleinere Objekte In der 11. Klasse findet vor den Som-
in kurzen Projekten hergestellt. Diese merferien die Kunstreise nach Florenz
Voraussetzungen dienen als Grundlage, statt. Während zwei Wochen tauchen
um in der 12. Klasse über ein einführen- die Schülerinnen und Schüler in die
des Projekt zu einer eigenen grösseren, Welt der bildenden Künste der Renais-
eigenständigen, künstlerischen Arbeit sance ein, zeichnen, malen und machen
zu kommen, die sich an einer jährlich ihre ersten Erfahrungen im Steinhauen,
wechselnden Aufgabenstellung orien- an Marmorblöcken aus Carrara. Da
tiert. Das Jahr wird mit einem kleineren in diesem Jahr die Florenzreise nicht
Architekturprojekt abgeschlossen, das stattfinden konnte, haben sie Objekte
alle bildnerischen Künste wieder ver- aus Speckstein gefertigt (siehe Titelbild
eint und den Menschen als Ganzen und folgende Seite).
noch einmal anspricht. Dieser Unter- Durch den Handwerksunterricht
richt kann Vorbereitung sein für einen eignen sich die Schülerinnen und Schü-
Übertritt in den Vorkurs der Kunstge- ler Fähigkeiten und Techniken an, sie
werbeschule, oder dient der einzelnen lernen ihre Fantasie und Kreativität
Schülerin, dem einzelnen Schüler als auszudrücken und umzusetzen und
Grundlage, um das eigene Kreativsein entwickeln dadurch Selbständigkeit
für das weitere Leben zu untermauern. und Sicherheit im eigenen Handeln.
11. und 12. Klasse In der 11. und 12. Klasse wird die Ar- « Das Handwerk bindet den Gedan-
Für alle Schülerinnen und Schüler der beit mit Holz wieder aufgegriffen, nun ken unmittelbar an das Tun der Hände
11. und 12. Klassen setzt sich der hand- alternierend mit der Metallwerkstatt, an; es korrigiert jeden Gedanken sofort,
werklich-künstlerische Unterricht im jeweils drei Lektionen pro Woche, im der nicht ‹ tat-sächlich › aus der Sache
Grundlagenfach fort in der Regel mit Rahmen des Faches Kunsthandwerk. heraus gefasst wurde. Wenn man Me-
Plastizieren, Buchbinden, Holzbearbei- Im Kunsthandwerk werden Feder- tall, Holz oder Ton bearbeiten will,
tung und Malen. Unterrichtet wird das halter hergestellt, die im Tusche-Zeich- muss man bei der Arbeit die Logik
Grundlagenfach in einer Doppelstunde nen Verwendung finden, geschnitzte des Materials aus ihm selbst konkret
die Woche. Reliefs oder auch Holzkisten, die mit herausholen … Im Hand-Werk iden-
Daneben haben sich die Lernenden Zinken gemacht werden. Dabei treten schmiedens erlernt : Sägen, Feilen, Bie- tifiziere ich mich selbst mit der Welt
für ihr Schwerpunktfach entschieden. die Planung und Durchführung in den gen, Löten, Treiben und Ziselieren. So im Bereich des Stofflich-Materiellen. »
Das Schwerpunktfach Bildnerisches Vordergrund – der eigentlichen Arbeit entstehen kleine Schmuckstücke, wie (Aus « Der künstlerisch-handwerkliche
Gestalten beinhaltet Plastizieren, geht das Gedankliche voraus (Zeich- Ringe, aus Messing oder Silber. Unterricht in der Waldorfschule » von
Skulptur, Malen, Buchbinden, Foto- nung, Ausmessen). Die Themen der In dieser Stufe geht es auch darum, Michael Martin)
grafie, Theaterschminken, Typografie Objekte können sich auch nach der sich die Wertschätzung des Handwerks Ich bedanke mich sehr herzlich für die
und Architektur. Dabei wird in der Jahreszeit richten (Kerzenhalter, Eier- zu vergegenwärtigen, das Bewusstsein Gespräche mit Roland Lardon (Holz), Juri
11. Klasse im BG Plastizieren von einer becher), das Skulpturale steht nun im zu schärfen für die Arbeiten, die von Meijer (Metall) und Urs Kohler (Ton).
plastischen Grundübung ausgegangen, Vordergrund, das Design. Hand gemacht werden, wach zu wer-
Sandra Bloch
die sich zu einer Porträtstudie erwei- In der Metallwerkstatt werden nun den für das, was in der Region lebt, sorg-
tert und zum Anfertigen eines Torsos. die sechs Grundtechniken des Gold- fältig mit den Ressourcen umzugehen.
12 | Schwerpunkt Schwerpunkt | 13
Speckstein-Skulpturen der 11. Klassen 2019 / 20
Römische Legionäre in Helvetien –
Herstellung eines Gladius
Die Faszination für die schier unermessliche Grösse Roms liess mir keine Wahl
bei der Entscheidung für das Thema meiner Abschlussarbeit. So sollte es ein
Gladius sein, den ich nach Vorbildern schaffen würde.
Da die Macht Roms sich weit erstreckte, formation, zu ermöglichen. Es ist ein
entschied ich mich für ein Machtwerk- doppelschneidiges Schwert, das auch
zeug, welches Rom in der Schweiz als Hiebwaffe verwendet werden kann.
einsetzen liess. Die Helvetier erhoben In der Formation selbst findet es pri-
sich gegen die Fremdherrschaft, muss- mär als Stichwaffe Verwendung, um
ten aber den Klingen der römischen das Risiko für den Nebenmann, in der
Gladii weichen. So ist mein Thema mehrere hundert Mann umfassenden
eine heimatarchäologische und auch Formation, nicht unnötig zu erhöhen.
handwerkliche Arbeit. Grundlegend für Der vorangegangene Satz ist ver-
den fast 90-stündigen Arbeitsprozess ständlicherweise relativ zu sehen. Die
ist das Buch « Studien zur römischen Gladii konnten in der geschlossenen
Schwertbewaffnung in der Kaiserzeit » Reihenformation, in der die Legionäre
von Dr. Christian Miks, Rahden/Westf. mit wenig Abstand nebeneinander-
2007. standen, zwischen den Schilden her-
In dieser Arbeit geht es um einen vorschauen und so die angreifende
ganz bestimmten Typ Gladius (ca. Horde einschüchtern. Praktisch war
40 cm Klingenlänge), der von ungefähr hierbei, dass bei minimaler Drehung
15 v. Chr. bis 45 n. Chr. seinen Dienst in des Schildes genug Raum entstand, um
den römischen Legionen des Augustus den Arm nach vorne zu schieben, um
und später Tiberius verrichtet hatte. so einen Gegner aus nächster Nähe zu
erstechen. Dies war insofern vorteil-
Handhabung und Besitzer haft, dass sich der Legionär selbst sowie
Der Gladius an sich, egal welcher Ty- seine Männer um ihn herum nicht allzu
pus, ist eine Stichwaffe, die ihre grösste stark exponierten. Die gleiche Forma-
Wirkung in Kombination mit einem tion, nur dass die Gladii oben auf dem
grossen rechteckigen Schild entwickelt. Schild aufliegen, konnte verwendet
Der Gladius wird auf der rechten Seite werden, um gegnerische Soldaten über
getragen, um das Ziehen des Schwer- ihren und den eigenen Schild hinweg
tes in geschlossener Formation, zum zu töten. Das Zusammenspiel zwischen
Beispiel « Testudo », die Schildkröten- den Legionären war bei solch einer For-
14 | Schwerpunkt Schwerpunkt | 15
entlang kamen die Legionäre an späte- in Zelten. Nach und nach wurde das
ren Städten wie Worms, Strassburg und Legionslager ausgebaut: zuerst die
Basel vorbei. Jeder einzelne Legionär Strassen im Lager, dann die Verwal-
hatte seine persönliche Ausrüstung da- tungsgebäude und Kasernen, letztlich
bei. Diese enthielt nebst Pilum, Koch- noch Lazarett und Therme. Alles war
geschirr, Helm und Zelt auch einen aus Holz, nur die Therme war aus Stein
Gladius. Rechts an der Hüfte getragen, und rotem Ziegel. Die Legion sicherte
von Centurios (Offizieren) links, mar- in ihren 29 Jahren in Vindonissa die
schierten so um die 6000 Mann im Grenze des Imperiums und handelte
Jahre 17 n. Chr. Richtung Vindonissa. mit der Bevölkerung in der Umge-
Die Legion kam schnell voran, denn bung. So kam römische Kultur in die
auf den gepflasterten Strassen des Region. Ich spreche hier von Wein aus
Imperium Romanum liessen sich pro Italien, Theaterkunst aus Griechenland,
blemlos 30 km am Tag gehen. Immer Geschichten von riesigen steinernen
griffbereit der Gladius, welcher an der Zelten aus Ägypten und Post aus der
Hüfte hing. Die Legion marschierte und Heimat der Tausenden von Legionären.
Meine Nachbildung eines Gladius mit modernen
marschierte, bis sie im besetzten Land
und zeitgeschichtlich korrekten Materialien
der Helvetier ankam und am Zusam- Auszug aus der Abschlussarbeit
menfluss von Limmat, Reuss und Aare von Noah Gehrig, zusammengefasst
mation enorm wichtig. Die Legionäre Von Mainz nach Windisch ihr Lager errichtete. Die Legion hauste von Jean-Marc Petit
mussten solche Formationen stunden- Varus gib mir meine Legionen zurück ! hinter drei Gräben und einem Erdwall
lang üben, denn nur in der perfektesten Als Kaiser Augustus diesen Satz um
Form entwickelte sich das Potenzial 9 n. Chr. gesagt haben soll, verlor er
solch einer Schlachtordnung. Dies war durch seinen Feldherrn drei Legionen
sicher mit der Grund dafür, dass zur im riesigen germanischen Urwald.
gleichen Zeit kaum etwas Vergleichba- Gedemütigt durch den Cherusker Ar-
res, hinsichtlich militärischer Effizienz, minius, zog sich das Imperium hinter
zu sehen war. den Rhein zurück. Alle Pläne, das Ger-
Essenziell für das Gelingen solch manien östlich vom Rhein zu erobern,
eines Meisterwerks waren die rund wurden aufgegeben. Nach dem Tod
60 Offiziere einer Legion, die je 80 Augustus’, im Jahre 14 n. Chr., über-
Mann kommandierten. Sie waren alt- nahm dessen Stiefsohn Tiberius die
gediente Legionäre oder kamen aus Macht im Reich. Dieser ordnete die
adligen Verhältnissen. Ein sogenannter Legionen am Rhein neu und versetzte
Centurio verdiente das 25-fache seiner die 13. Legion Gemina von Mogantiacum
Untergebenen und trug, da er meist (Mainz, Deutschland) nach Vindonissa
auf der Seite der Formation stand, den (Windisch, Schweiz). Der Marsch
Gladius links. dürfte zwei Wochen gedauert haben.
Auf ihrem vermuteten Weg am Rhein
16 | Schwerpunkt Schwerpunkt | 17
Der Weg des Schreibens zu können. Ich hatte das Glück, meine
ersten Versuche mit dem Pinsel bei
einem Meister in Japan zu machen. Er
die eigene Sprache aufzuschreiben.
Doch das war ein sehr schwieriges
Verfahren, denn die beiden Sprachen
«Shodoh» – ein Weg fürs Leben unterrichtete mich während einiger
Lektionen und gab mir eine gute Ein-
sind von Grund auf anders aufgebaut.
Da die Laute komplett verschieden sind,
Mein Interesse an Japan und dessen Kultur wurde vor einigen Jahren durch führung in die japanische Kalligraphie. konnten die Zeichen nur an die Bedeu-
Origami und Manga geweckt. Ursprünglich mit dem Ziel, die japanischen Comics Unter Kalligraphie verstehen wir im tung angepasst werden. Die Ausspra-
in der Originalsprache lesen zu können, begann ich später Japanisch zu lernen. Westen die Kunst der Schönschrift. 書道 che musste dabei aussen vorgelassen
shodoh hingegen beinhaltet mehr als werden. Das führte dazu, dass es im
Diese sind Fluch und Segen zugleich, das exakte Schreiben der Zeichen, es Gegensatz zur chinesischen Sprache
denn so schön sie anzusehen sind, so ist eine Aufgabe fürs Leben. Das Wort auf Japanisch mehrere verschiedene
dauert es doch viele Stunden, sie aus- 書道 shodoh wird mit den Zeichen für Aussprachen pro Zeichen gibt. Dabei
wendig zu lernen. Etwa 3000 einzelne « schreiben » und « Weg » geschrieben, liegen die meisten im Bereich zwischen
漢字 kanji (und unzählige weitere Ver- was als « Weg des Schreibens » über- zwei und sechs Aussprachen.
bindungen dieser) braucht es, um eine setzt werden kann. Dieser Weg ist ein
Zeitung lesen zu können. Und obwohl Weg fürs Leben. Diesen Weg zu gehen Die Verwendung der Schriftsysteme
jedes 漢字 kanji sogar mehrere Aus- bedeutet, das eigene Leben dem Schrei- heute
sprachen hat, habe ich nie die Lust ver- ben der japanischen Schrift zu widmen. Heutzutage werden in Japan drei ver-
loren, diese zu lernen. Im Gegenteil, sie Viele japanische Zen-Mönche begehen schiedene Schriftsysteme verwendet :
gefallen mir heute noch besser als am diesen Weg als Erweiterung zu den Die chinesischen Schriftzeichen, 漢字
Anfang. Was anfangs als grosse Hürde Praktiken des 禅zen. kanji und zwei Silbenalphabete, ひら
erschien, wurde zur Faszination. がな hiragana und カタカナ katakana
Im Frühjahr des 11. Schuljahres Aufnahme der Schrift in Japan (zusammen 仮名 kana genannt). Diese
besuchte ich für zehn Wochen eine Als in China die Schrift schon weit beiden Silbenalphabete decken jeweils
Steinerschule in Tokyo. Dort kam ich entwickelt war, gab es in Japan noch die gleichen Silben ab, d. h. für jeden
sehr stark mit der japanischen Sprache keine Anzeichen einer Schrift. Mit der Laut der japanischen Sprache gibt es
in Berührung, da meine Gastfamilie Übernahme des Buddhismus im 3. Jh. zwei (Kana-)Symbole (und diverse 漢字
kein Englisch sprach. Anfangs lernte in Japan wurde daher auch gleich die kanji). Da die beiden Silbenalphabete
ich die Zeichen zu lesen und erst in chinesische Schrift übernommen. Denn jeweils alle Laute abdecken, könnte
Japan wollte ich sie auch schreiben die Lehren des Buddhismus waren in man theoretisch alles in ひらがな hira-
Dieses Ziel ist seither jedoch in den lernen. In dieser kurzen Zeit kam ich der Schrift Chinas geschrieben. Ausser- gana oder カタカナ katakana schreiben.
Hintergrund geraten und viel mehr natürlich nicht sehr weit, denn auch dem wuchs zu dieser Zeit das Bedürfnis Das wäre allerdings sehr unleserlich, da
treibt mich die Faszination der Spra- japanische Kinder brauchen bis zur nach Aufzeichnungen von Geschehnis- es weder Gross- und Kleinschreibung
che an sich an. Die Faszination liegt 6. Klasse, um die ersten 1000 漢字 sen und einem Mittel zur schriftlichen noch Abstände und deutlich weniger
für mich in ihrem völlig anderen und kanji zu lernen. Es beeindruckt mich, Kommunikation. Wie in Europa waren Silben und Laute gibt : dasusehedane-
daher ungewohnten Aufbau. Neben wie fremdartig und ungewohnt diese das Lesen und das Schreiben lange Zeit tuwasoausu (das sähe dann etwa so
vielen anderen Unterschieden zu un- Schrift ist und ihre Ästhetik gefällt mir den Gelehrten vorbehalten. Um es auch aus). Daher verwendet man alle drei
serer Sprache spielen die japanischen sehr. Ausserdem macht es mir Spass, den unteren Schichten zu ermöglichen, Systeme und die können alle in einem
Schriftzeichen (Kanji) eine grosse Rolle. solche Zeichen lesen und schreiben suchte man nach Möglichkeiten, auch Satz vorkommen.
18 | Schwerpunkt Schwerpunkt | 19
Dies sind ihre Anwendungen : ich hier noch eine vierte Schrift, 天 行書 gyohsho – gehen Ich liste sie hier aber trotzdem auf, da
Kanji für Substantive (ausgenommen 書 tensho. Sie wird aber kaum mehr 行書 gyohsho ist die halbkursive sie oft auf sogenannten 判子 hanko
Lehnwörter), für Stämme von Verben gebraucht. Schriftart. Hier stehen dem Praktizie- gebraucht wird. 判子 hanko sind japa-
und Adjektiven renden mehr Möglichkeiten zur Inter- nische Signierstempel, welche einen
Hiragana für die Beugung von Verben 楷書 kaisho – stehen pretation offen. Um dem Schriftstück wichtigen Bestandteil eines kalligra-
und Adjektiven, für Partikel (ähnlich 楷書 kaisho bildet die Basis des heuti- die eigene Haltung zu verleihen, kann phischen Werks ausmachen.
wie Präpositionen) gen 書道 shodoh. Bei dieser Schreib- die Abfolge der Striche leicht variie-
Katakana für Fremdwörter, bei Be- weise liegt die Kunst in der exakten ren. Der Fokus liegt bei dieser Schrift 文房四宝 wénfángsìbao
tonung oder Heraushebung, für Ausführung der Striche. Somit ist sie nicht in der Perfektion, sondern in Der chinesische Ausdruck 文房四宝
Onomatopöie die ordentlichste und leserlichste dem eigenen Empfinden. Jeder Strich wénfángsìbao beschreibt die Bedeut-
Schreibweise. Hier müssen alle Vorga- hat eine Verbindung zum Vorherigen samkeit von Pinsel, Papier, Tusche
Die drei Schreibweisen in 書道 ben befolgt werden. Die künstlerische und zum Nächsten. Wenn auch nicht und Reibstein. Sie gelten als die vier
shodoh Freiheit ist beschränkt, aber es können immer durch eine sichtbare Linie, ist Schätze des Arbeitszimmers.
Man spricht in 書道 shodoh heutzutage Empfindungen zum Ausdruck gebracht dieser Fluss doch sichtbar. Um in 行書
von drei verschiedenen Schreibweisen. werden. Auf Schildern und offiziellen gyohsho schreiben zu können, muss Die Tinte – 墨 smi
Diese werden als Bewegungen cha- Dokumenten wird 楷書 kaisho verwen- erst 楷書 kaisho beherrscht werden, so Die japanische Tinte wird traditionel-
rakterisiert : Die Standardschrift oder det. Bei der Einführung der digitalen heisst es. Die schwungvollere Schrift, lerweise in Blockform gebraucht. Die
Schönschrift steht, die Kurrentschrift geht Schrift auf Computern diente 楷書 行書 gyohsho gefiel mir besonders gut. schwarze Farbe kommt daher, dass für
und die Schnellschrift rennt. kaisho als Vorlage. die Herstellung Russ von verbranntem
Der Vollständigkeit halber erwähne 草書 sohsho – rennen Raps- oder Sesamöl oder Pinienholz
草書 sohsho, die kursive Schrift, geht verwendet wird. Um die Tinte besser
noch einen Schritt weiter als 行書 aufbewahren zu können, wird der Russ
gyohsho. In 草書 sohsho wird die oben mit Knochenleim gehärtet und zum
beschriebene Verbindung zwischen Block geformt. Vor Gebrauch muss sie
Strichen als Linie sichtbar. So werden dann mit Wasser angerieben werden.
Zeichen mit zehn Strichen teilweise Dazu wird der Reibstein gebraucht.
mit nur drei Strichen abgebildet. Diese
Vereinfachung erschwert das Lesen Der Reibstein – 硯 süzüri
jedoch erheblich und so können nur Auf den Reibstein wird ein bisschen
Kenner das Geschriebene lesen. In 草 Wasser geträufelt, worin der Tinten-
書 sohsho liegt der Fokus nicht mehr block gerieben wird. Für Zen-Mönche
auf der Leserlichkeit, sondern auf dem ist das Anreiben der Tinte ein wichtiger
inneren Impuls, mit welchem geschrie- Teil des Prozesses. Es ist eine Art der
ben wird. 草書 sohsho ist die Schrift, Meditation, eine Vorbereitung auf das
die die Mönche praktizieren. Schreiben. Sie stellen sich dabei die zu
schreibenden Zeichen innerlich vor.
天書 tensho Durch das Anreiben wird die Intensität
天書 tensho ist eine archaische Schrift der Tinte an das Werk angepasst.
Kaisho Gyohsho Sohsho art und wird kaum mehr geschrieben.20 | Schwerpunkt Schwerpunkt | 21
Mein Lehrer zeigte mir, wie ich die Zudem wird es mit der linken Hand Ich versuchte meinen eigenen 俳句 Ich übersetze ihn absichtlich nur knapp
Tinte reibe, aber empfahl mir als An- unten links festgehalten. Unter das haiku zu schreiben und nicht in ganzen Sätzen, um die
fänger flüssige zu nehmen. Für Übungs- Papier wird oft eine Matte gelegt. Auf Das ist das Resultat, mein 俳句 haiku : Interpretation nicht einzuschränken :
zwecke wird heute oft auch flüssige dieser sind Vierecke abgebildet, wel- Wolken in den Bergen, Windstille, fernes
夢遠山
Tinte aus Kanistern verwendet. Denn che man durchs Papier hindurchsieht. Grollen, Stücke von Träumen
wenn ich fast die Hälfte der Zeit Tinte Diese dienen als Hilfe für die Balance
gerieben hätte, hätte ich auch nur halb der Zeichen. Zum Schluss habe ich meinen japani-
so viel Fortschritt machen können. Zu
den oben erwähnten vier Schätzen ge-
hören noch weitere, essentielle Uten-
Um Werke zu signieren, werden
sogenannte 判子 hanko gebraucht.
Für die Signatur wird typischerweise
の鳴雲 schen Mitschüler, Yüüta, gefragt, ob er
mir etwas über die Bedeutung sagen
könne (ohne ihm zu sagen, dass ich
silien dazu.
Um den Pinsel zwischenzeitlich ab-
rötliche Farbe verwendet. Ihre Platzie-
rung ist wichtig für die Balance des 跡りや den 俳句 haiku geschrieben hatte). Er
interpretierte ihn so, wie ich es sagen
無
zulegen, gibt es ein 筆置き füdeoki. Der ganzen Werkes und erst wenn der wollte. Zudem war er völlig begeistert,
Pinsel wird gleich hinter der Spitze auf Stempel gesetzt wurde, gilt das Werk er hätte nicht gedacht, dass ich ihn ge-
diese Erhöhung gelegt, um zu vermei- als abgeschlossen. schrieben hatte.
風
den, dass er an unerwünschten Orten Alle diese Werkzeuge werden tradi-
Spuren hinterlässt. tionell in einer schön verzierten Holz- Auszug aus der Abschlussarbeit
Um das Blatt zu beschweren, wird schachtel verstaut. Dies sind meine von Julí Poltéra, zusammengefasst
am oberen Rand ein Gewicht hingelegt. Werkzeuge : Yamagümo ya, toonari müfüü, yüme no ato von Jean-Marc Petit22 | Schwerpunkt Schwerpunkt | 23
«Licht und Schatten» in Bild, ner 12.-Klassarbeit weiterentwickeln
und ausbauen konnte.
Sprache und Bewegung Meine Gedanken zu dem Gedicht
« Ich bin nicht ich »
Violetta Pfaehler hat das Erlebnis von « Licht und Schatten » in ihrer Abschluss- Das Gedicht könnte von etwas wie
arbeit künstlerisch umgesetzt mit Eurythmie, Bildern und Zeichnungen. Hier unserem Engel sprechen, von jemand
ein Auszug, zusammengestellt von Jean-Marc Petit. Unsichtbarem, welcher jeden Men-
schen im Leben und über das Leben
hinaus begleitet. Von etwas Höherem,
Ich bin nicht ich » – Einleitung Michel in Saint-Genis des Fontaines, Geistigem, das einem schon vor der Ge-
In der 11. Klasse bekamen wir im nahe der spanischen Grenze, hatte burt eine Lebensaufgabe bereitet und
Eurythmieunterricht die Aufgabe, ein das Ensemble drei Abendaufführun- während des Lebens helfend, beschüt-
Gedicht solistisch zu erarbeiten. Auf gen. Der Pianist, ein Spanier, ermög- zend, mahnend begleitet. Von etwas,
der Suche kam ich wieder zurück zu lichte mir, das Gedicht auf Spanisch das auch nach dem Tode aufrecht bleibt
einem Gedicht, welches ich schon ein- umzuarbeiten und mit ihm zusammen und in der geistigen Welt weiterlebt.
mal mit meiner Schwester zusammen im Eurythmieprogramm aufzuführen.
aufgeführt hatte. Damals haben wir es Thomas Sutter, der Leiter der Gruppe, Yo no soy yo
als Duo ausgearbeitet, nun wollte ich es schrieb die Beleuchtung dazu auf. Es soy este
als Solo darstellen. Nach einigen Pro- waren Freilichtaufführungen im tags- que va a mi lado sin yo verlo;
ben durfte ich es zweimal in der Schule über hellen Kreuzgang. Während der que a veces, voy a ver,
auf Deutsch aufführen. In der ersten Aufführungen ging die Sonne unter, der y que, a veces, olvido.
Woche der Sommerferien hatte ich die Himmel dunkelte ein, und die Vielfalt El que calla, sereno, cuando hablo
Möglichkeit, mit dem Lichteurythmie- der Farben der Eurythmiebeleuchtung el que perdona, dulce, cuando odio,
ensemble, in dem meine Mutter Euryth- wurden intensiver und reflektierten el que pasea por donde no estoy,
mistin ist, mit nach Südfrankreich zu sich im ganzen Kreuzgang. Es war eine el que quedarà en piè cuando yo muera.
reisen. Im Kreuzgang der Kirche Saint schöne, erfüllte Arbeit, die ich in mei- Juan Ramón Jiménez
Ich bin nicht ich
Ich bin jener,
der an meiner Seite geht, ohne dass
ich ihn erblicke,
den ich oft besuche
und den ich oft vergesse.
Jener der ruhig schweigt, wenn ich
spreche,
der sanftmütig verzeiht, wenn ich hasse,
der umherschweift, wo ich nicht bin,
der aufrecht bleiben wird, wenn ich
sterbe.24 | Schulleben Schulleben | 25
Unsere neuen Mitarbeitenden Seit 2016 bin ich als Lehrerin in der
Waldorfschule tätig. Für diesen Weg
des Lehrens entschied ich mich, weil
meiner Passion für Kunst und Musik
geprägt. Bereits seit meiner Schulzeit
beschäftige ich mich intensiv mit Ton-
stellen sich vor mich die von Rudolf Steiner begrün-
dete ganzheitliche Pädagogik fasziniert.
technik und Klangkunst.
Geboren wurde ich in Sofia, Bulga-
Wir heissen unsere neuen Kolleginnen und Kollegen herzlich willkommen. Speziell begeistert mich das Lehren rien. Seit meinem 15. Lebensjahr lebe
Lesen Sie hier, wie sie den Weg zu uns gefunden haben und über ihre Moti- mit dem Ansatz eines naturwissen- ich in Deutschland, aktuell im Mark-
vation, unsere Schülerinnen und Schüler auf einer Wegstrecke ihres Lebens schaftlich-phänomenologischen Un- gräflerland, zusammen mit meinen
zu begleiten. terrichts. Besonders grosse Freude beiden Söhnen.
macht es mir, bei den Schülerinnen
und Schülern eine Begeisterung für Hannah Fahrni, Schneidern
Ina Brandt, Bildnerisches Gestalten ris, während derer wir Architektur und die Wissenschaften zu wecken. Mir ist Nach meiner Schulzeit an der Rudolf
Vor 24 Jahren habe ich meine Geburts- Kunst vor Ort entdeckten. Urteilsfreies es wichtig, eine Lernatmosphäre zu Steiner Schule Basel habe ich den ein-
stadt Hamburg verlassen, um in Alfter bei Wahrnehmen, spielerisches Im-Pro- schaffen, die selbständiges Denken und jährigen Vorkurs an der Schule für Ge-
Bonn Kunst mit Schwerpunkt Druckgra- zess-Bleiben und Entscheidungen-Tref- Initiativkraft fördert sowie die kreati- staltung besucht. Danach habe ich eine
fik und Bildhauerei zu studieren. Nach fen, das Üben und Nicht-Aufgeben sind ven Fähigkeiten der jungen Menschen dreijährige Lehre als Bekleidungsge-
dem Studium zog ich in die Schweiz. für mich die Hauptlernfelder in den stärkt. Ein weiteres Anliegen ist es mir, stalterin absolviert und arbeite seither
Zunächst am Bodensee, dann im Pays künstlerischen Fächern. Immer wie- die Schülerinnen und Schüler zu er- in diesem Beruf.
d’Enhaut, danach in Madiswil und zu- der können im Plastischen dabei die mutigen, kritisch reflektierend, in un-
letzt wohnhaft in Biel, führt mich die Raumwahrnehmung, das Formgefühl serer naturwissenschaftlich-technisch
Arbeit an dieser Schule nun nach Basel. und die Wahrnehmung allgemein ge- geprägten Welt, am gesellschaftlichen
schärft werden. Diskurs über technische Entwicklung
Ich freue mich auf ein neues Umfeld und naturwissenschaftliche Forschung
und neue Menschen. teilzunehmen. Weiterhin liegt mir die
Vermittlung digitaler Kompetenzen und
Kristin Clark, Physik und Informatik eines sinnvollen Umgangs mit Medien-
Ich freue mich sehr an der Rudolf technologien besonders am Herzen.
Steiner Schule Basel in der Oberstufe Meiner Lehrtätigkeit vorangegangen
Physik und Informatik zu unterrichten. ist ein Studium der Physik in Frankfurt
am Main. Anschliessend forschte ich in Das Gestalten und Nähen sind meine
interdisziplinären Arbeitsgruppen auf Leidenschaft und ich freue mich sehr,
dem Gebiet der Neurowissenschaften dass ich mein Wissen und Können nun
Meine Unterrichtstätigkeit begann an und promovierte an der Fakultät für mit den Schülerinnen und Schülern
der Steinerschule Biel, hauptsächlich Biologie in Freiburg. Am Lehrerseminar teilen kann.
in den Fächern Kunst, Kunstgeschichte in Kassel schloss ich das berufsbeglei-
und Kunsthandwerk. Während sechs tende Studium als Oberstufenlehrerin Miro Hanauer, Ensembleleitung
Jahren habe ich die neunte und zehnte mit dem Hauptfach Physik und den Ne- Musik
Klasse in Biel unterrichtet. Höhepunkte benfächern Chemie und Informatik ab. Mit grosser Freude darf ich ab diesem
waren die Reisen nach Florenz und Pa- Mein Lebensweg ist ausserdem von Schuljahr die Leitung von drei ver-26 | Schulleben Schulleben | 27
schiedenen Musik-Ensembles an der Viviana Hierholzer, Kindergärtnerin Mutter an vielen Aktivitäten beteiligt einem vegetarischen Bio-3-Gang-Menü
Rudolf Steiner Schule Basel überneh- Die ersten dreissig Jahre meines Le- war. Dadurch zeigte sich mir, wie un- verwöhnen zu dürfen, freue ich mich
men. Die beiden Blasorchester der 6., bens habe ich in Chile gelebt. Schon terschiedlich der anthroposophische sehr. Ich bin überaus dankbar für die
7. und 8. Klassen leite ich alleine, den früh stand für mich der Wunsch fest, Impuls in anderen Ländern gelebt wird. Chance sowie das Vertrauen, das man
neu aufgesetzten 9.-Klass-Chor gestalte mit Kindern arbeiten zu wollen. So Seit November 2019 arbeite ich nun mir entgegenbringt.
ich im Team mit Katrin Felber. habe ich nach der Schule ein Studium als Vertretung in den Kindergärten der
für das Lehramt für Grundschulen ab- Rudolf Steiner Schule in Basel. Ich freue Arne Ramsperger, Chemie Oberstufe
solviert und danach mehrere Jahre an mich sehr, hier meiner Berufung weiter Meine Freude am Unterrichten ent-
verschiedenen Schulen in Santiago folgen zu können. deckte ich bereits während meines Di-
de Chile unterrichtet. Durch meine plomstudiums der Chemie (Freiburg
Schwester kam ich damals in Kontakt Steffen Lauinger, Koch i. Br.) als Nachhilfelehrer. Die Promotion
mit der Waldorfpädagogik, die mich « Kunst kann man nicht nur sehen oder im Fach Biochemie führte mich nach
mit ganz neuen Sichtweisen faszi- hören, man kann sie vor allem auch Martinsried bei München. Nach einem
nierte. So beschloss ich, ein mehrjäh- schmecken. » Ein gebürtiger Lörracher Postdoktorat an der TU München zog es
riges Seminar für Waldorfpädagogik und ein Koch aus Leidenschaft, das bin mich wieder in die Region des Dreilän-
zu absolvieren. Nach Stationen an ei- ich. Schon seit ich denken kann, bin ich derecks zurück. Meine Berufserfahrung
nem Waldorfkindergarten und einem im Bereich der Erwachsenenbildung
Mein Bachelor-Studium in Chorleitung heilpädagogischen Therapeutikum in führte mich schliesslich zu meinem
und Schulmusik absolvierte ich in Basel. Santiago zog ich mit meinem Mann Entschluss, hauptberuflich als Lehr-
Nebenbei leitete ich verschiedenste En- nach Freiburg im Breisgau, wo ich wie- person tätig zu werden und eine Lehr-
sembles, von Singen mit Kleinkindern derum in einem Kindergarten tätig war befähigung für Maturitätsschulen zu
(ab 3 Jahre alt) bis zur Leitung von Se- absolvieren (FHNW). Seither konnte ich
niorenchören (bis 93 Jahre alt) war alles meine didaktischen Fähigkeiten an ver-
dabei. Zurzeit habe ich die Leitung des schiedenen Schulen (unterschiedlicher
Jugendchores « Vokalensemble Kor. » Niveaus) der Region weiterentwickeln.
und des professionellen Chores « verba Die Zusammenarbeit mit Jugendlichen
vocalis » inne. Ab Herbst 2020 nehme bereitet mir grosse Freude. Mit grossem
ich die Weiterführung meines Studiums in der Gastronomie tätig. Meine frühe Engagement vermittle ich die Faszina-
in Angriff. Begeisterung für Lebensmittel und das tion der Chemie in bildlicher Sprache.
Egal ob ich mit Kindern, mit Jugend- Kochen waren für mich die Motivation,
lichen, mit Erwachsenen, mit Laien dieses Handwerk zu erlernen. So habe
oder Profis arbeite, überall ist es mir ein ich meine Ausbildung zum Koch in
Anliegen, in den Menschen die Freude und unsere Kinder geboren wurden. dem gutbürgerlichen Restaurant Reb-
an der Kraft der Musik zu wecken. Mu- Aufgrund einer beruflichen Entschei- stock in Weil am Rhein absolviert. In
sik verbindet, schlägt Brücken, kann dung meines Mannes zogen wir 2013 meinen Gerichten liegt die Konzen-
kommunizieren, wo Worte scheitern. nach Rom, in Italien, wo wir eine tolle tration auf dem Wesentlichen, dem
Hierzu leiste ich gerne meinen Beitrag und spannende Zeit verbrachten. An- Produkt als solchem ! Über die neue
am Jakobsberg. fangs gingen unsere Kinder auch dort Herausforderung, Schüler und Schü-
auf eine Waldorfschule, in der ich als lerinnen, Mitarbeitende und Gäste mit28 | Schulleben Schulleben | 29
Ich freue mich auf die Herausforde- Birseck in Aesch, in den Fächern Ge- Anlässlich einer Einladung meiner sel drei Wochenstunden Biologie zur
rung, im kommenden Jahr Chemie in schichte, Kunstgeschichte, Ethik und Tanzlehrerin (Parwin Hadinia) und Vorbereitung auf die eidgenössische
der Oberstufe zu unterrichten. Aktuell als Klassenbetreuerin. Die Steiner- einer Reise nach Basel begegnete ich Matur. Mein Studium im Fach Biologie
unterrichte ich auch Maturanden und pädagogik und die gesellschaftliche über ein Foto in einer Buchhandlung absolvierte ich an der Universität Basel
Passerelle-Lernende an einer Privat- Situierung der Steinerschulen in der der Eurythmie. Dies führte letztlich und promovierte danach an der Uni-
schule in Zürich. Schweiz sind mir in dieser Tätigkeit 2013 zu meinem Studium am « Euryth- versität für Bodenkultur Wien (BOKU)
ein tiefes Anliegen. Nun freue ich mich meum CH » in Aesch und meinem Ab- über Feldhasen. In Basel erwarb ich das
Madeleine Ronner, Geschichte sehr auf die Oberstufenschülerinnen schluss im Jahr 2017. Lehrerdiplom in Biologie (Sek I und II),
Oberstufe und -schüler der Basler Schule, die ich Seit 2018 wirke ich als Büh- Chemie (Sek I) und Mathematik (Sek
Aus einer Lehrerfamilie stammend, ab diesem Schuljahr im Rahmen von nen-Eurythmistin in verschiedenen En- I). Seit 16 Jahren unterrichte ich am KV
wusste ich schon in der eigenen Ober- Gastepochen unterrichten werde. sembles am und um das Goetheanum BL Muttenz. Ich habe vier Kinder im
stufenzeit, dass dies eines Tages auch mit. Direkt nach dem Studium unter- Alter von vier bis zehn Jahren und lebe
mein Beruf sein würde. Nach meiner Sepideh Saeidi, Eurythmie richtete ich auch an der Atelier-Schule mit meiner Familie in Basel. Da mein
Schulzeit an der Freien Waldorfschule Geboren bin ich im Süden Irans Zürich. jüngster Sohn nun in den Kindergarten
(Ahwaz), wo sich meine erste Begeg- Im November 2019 übernahm ich kommt, kann ich hier an der Rudolf
nung mit der Natur und Kunst entwi- eine schlussendlich länger dauernde Steiner Schule eine neue Herausfor-
ckelte. Ab meinem siebten Lebensjahr Vertretung an der Steinerschule Basel, derung annehmen.
lebte ich dann in Teheran (Hauptstadt), wo ich auch mein Praktikum während
wo ich die Grundschule sowie die Plas- der Studienzeit gemacht hatte. Maya Wiggli, Klassenlehrerin 1 a
tische-Kunst-Schule besuchte und Abi Da ich in diesem Jahr auch an der Ich bin in Basel geboren und aufge-
tur machte. Direkt daran schloss sich Eurythmie-Schule eine Unterrichtstä- wachsen, verheiratet und Mutter von
an der Kunst-Universität ein Bachelor tigkeit beginnen werde, freue ich mich zwei bald erwachsenen Kindern. Seit
in Graphic-Design an. Bis zu meinem auf die Abwechslung zwischen pädago- zwanzig Jahren unterrichte ich an ver-
30. Lebensjahr war ich in Teheran als gischer und künstlerischer Eurythmie. schiedenen Basler Schulen und war ab
Graphik-Designerin und Szenografin 2013 für sechs Jahre als Klassenlehrerin
Uhlandshöhe in Stuttgart zog es mich Stéphanie Schai-Braun, Biologie an der Rudolf Steiner Schule Basel tätig.
in die Heimat und ich begann mein Stu- 13. Klasse Nach einem bereichernden Zwi-
dium der Geschichte, Kunstgeschichte Im kommenden Schuljahr unterrichte schenjahr als Lehrerin in einer DaZ-
und Philosophie an der Universität Ba- ich an der Rudolf Steiner Schule Ba- Klasse und als Vertretung für Handar-
sel. Parallel gründete ich eine Familie beit und Werken an der Primarschule
und arbeitete in verschiedenen Kul- Lysbüchel in Basel, wie auch als Lehr-
turzusammenhängen (im Bereich des person im Sonnenhof in Arlesheim,
Campaigning und Journalismus, als kehre ich mit vielfältigen Eindrücken
Redakteurin der Wochenschrift « Das und guten Erfahrungen wieder an die
Goetheanum », als Kuratorin). 2017 Rudolf Steiner Schule zurück.
habe ich mich entschlossen, den Schritt Ich verfüge über einen Abschluss
in meinen Beruf zu wagen und unter- tätig. Gleichzeitig tanzte und unter- als Lehrerin der anthroposophischen
richte seither mit viel Freude in der richtete ich Tanz sowie Pilates in ver- Pädagogik sowie über langjährige Be-
Oberstufe der Rudolf Steiner Schule schiedenen Altersstufen. rufserfahrung in der pädagogischen30 | Schulleben Schulleben | 31
Die Freude am Lernen zu wecken und
gemeinsam mit den Kindern die Vielfalt
der Welt zu entdecken, darauf freue
ich mich.
Die aktive Zusammenarbeit zwi-
schen Kind – Eltern – Schule ist mir
sehr wichtig und erachte ich als bedeu-
tende Grundlage für eine gelingende
und fruchtbare Entwicklung des Kindes
und der Elterngemeinschaft.
Arbeit an Regel- wie an Sonderschulen. Seit dem 10. August sind wir ge-
Die Kinder in ihren persönlichen meinsam unterwegs und auf Entde-
Fähigkeiten wahrzunehmen und sie ein ckungsreise, meine 24 Erstklasskinder
Stück auf ihrem Lern- und Lebensweg und ich. Was glauben Sie, wie ich mich
zu begleiten, sie zu fördern und zu un- freue !
terstützen, sehe ich als meine Aufgabe.
Wir heissen die Schülerinnen und Schüler der beiden ersten Klassen und ihre Klassenleh-
rerinnen, Maya Wiggli 1a (oben) und Andrea Kaufmann 1b (unten), herzlich willkommen.32 | Schulleben Schulleben | 33
Verabschiedungen aus dem 13. Klasse mit erstaunlichem Einsatz
und grosser fachlicher und pädago-
gischer Kompetenz das Fach Biologie.
10. Klassen. Weil dieses Fach in unse-
rem Lehrplan im Rahmen der Kunst-
und Handwerksepochen vorkommt,
Kollegium – Teil 1 Dank seines interessanten Unterrichts,
seiner sehr guten Vorbereitung und
ist es gerade hier wertvoll, wenn ein
Lehrer auch etwas aus der Berufswelt
Wir danken unseren Mitarbeitenden, die unsere Schule auf Ende des letzten wohlwollenden Art wurde er von den mit ins Klassenzimmer bringt. Ist er
Schuljahres verlassen haben, von Herzen für ihren Einsatz für unsere Schüle- Schülerinnen und Schülern sehr ge- dann noch humorvoll, engagiert und
rinnen und Schüler und für die Schule und wünschen ihnen alles Gute. schätzt. Wir lassen Marco Colombo fast noch « einer von uns », so lernt es
nur ungern weiterziehen, danken ihm sich für jeden Schüler besonders leicht.
für seinen überzeugenden Einsatz in Dass Steinerschüler auch noch
Waira Alberich, Eurythmie Raymund Betz, Chemie unserer Schule und wünschen ihm für richtig vielseitig sind, bewies Marc Ei-
Waira Alberich hat von August 2016 Raymund Betz unterrichtete im vergan- seinen weiteren Berufs- und Lebens- chenberger, als er im vergangenen Jahr
bis Juni 2020 als Eurythmie-Lehrerin genen Schuljahr in der 11. bis 13. Klasse weg alles Gute und viel Erfolg. Frau Schläfli im Kochunterricht einige
an unserer Schule gearbeitet. Mit Be- das Fach Chemie. Dank seiner grossen Wochen lang vertrat und dabei auch
Stefan Rohrer
geisterung und Engagement hat sie pädagogischen und didaktischen Erfah- viel Lob erntete.
das Fach Eurythmie an die Kinder und rung und seines reichen Fachwissens Wir danken Marc Eichenberger
Jugendlichen herangetragen und schon Marc Eichenberger, Technisches herzlich für alles, was er unseren Schü-
bald waren an diversen Schulanlässen Zeichnen / Darstellende Geometrie lerinnen und Schülern mitgegeben hat,
die gelungenen Ergebnisse freudiger Für jeden Lehrer ist es eine besondere und wünschen ihm weiterhin viel Er-
Arbeit zu sehen. Ausserdem brachte sie Freude, wenn wieder ein ehemaliger folg für seine Studien- und Berufswege.
sich kraftvoll mitgestaltend in mancher- Schüler den Weg zurück in seine Schule
Bernd Gerold
lei Arbeitsbereiche der Schule ein. Im findet. So kam vor vier Jahren Marc
Verlauf des letzten Schuljahres musste
sie wegen eines verletzten Knies lange Mathieu Ensch, Koch
den Unterricht pausieren. Nun wird ihr Mathieu Ensch-Famenne hat dreiein-
halb Jahre als Koch im Gemeinschafts-
raum mitgearbeitet. Anfangs Mai hat
vermochte er die Schülerinnen und er eine neue Herausforderung ange-
Schüler gut mit den anspruchsvollen In- nommen und ist weitergezogen. Wir
halten vertraut zu machen. Wir danken
Raymund Betz für seinen grossen Ein-
satz in unserer Schule und wünschen
ihm für seinen weiteren Berufs- und
Lebensweg alles Gute und viel Erfolg. Eichenberger mit einiger Berufserfah-
rung und frischen Impulsen aus sei-
Stefan Rohrer
der weitere Lebensweg neue Aufgaben ner Ausbildung (Innenarchitektur) zu
zutragen. Wir danken Waira Alberich uns an den Jakobsberg und unterrich-
herzlich und wünschen ihr alles Gute Marco Colombo, Biologie tete – sozusagen nebenberuflich – die
für die Zukunft. Marco Colombo unterrichtete in den Darstellende Geometrie in den 9. und
Claire Wyss vergangenen zwei Schuljahren in der34 | Schulleben Schulleben | 35
danken ihm herzlich für das feine Es- aus-der-Bahn-werfen-Lassen bemer- Fachkraft, sondern auch eine wache, stellte und Betriebsbesichtigungen
sen, das er für den Mittagstisch und ken; begleitet von einem wohltuenden, vielseitig interessierte, hilfsbereite und organisierte, damit sie wach werden
fürs Jakobshüttli zubereitet hat, und verschmitzten, aber zurückhaltenden zupackende Mitarbeiterin. für andere Möglichkeiten und dadurch
wünschen ihm alles Gute für seinen Humor. Wir haben ihn gefragt, was Handarbeitslehrerinnen sind dank- weitere Perspektiven erhielten.
weiteren Berufs- und Lebensweg. er unserer Schule als « Vermächtnis » bare «Opfer» für diverse Ämtli. So erbte Nun reichte ihr aber das kleine
seines fünfjährigen Einsatzes in der Caroline Nyffenegger auch gleich wel- Pensum nicht mehr für den Lebens-
Monica Koepfer
Zentralbuchhaltung auf den weiteren che, die ihre Vorgängerin innehatte : in unterhalt und da sich keine Möglichkeit
Weg mitgeben möchte. Seine Antwort den Sommerferien Vorhänge waschen, bot, ihr Pensum aufzustocken, nahm
Volker Hayn, Leiter Finanzen und war : « Die Mitarbeitenden müssen das flicken und in den richtigen Klassen- sie eine Stelle beim Staat an.
Rechnungswesen Ganze im Bewusstsein haben. Die zimmern aufhängen, oder eine der Wir danken ihr von ganzem Herzen
In einer bewegten Zeit vor rund fünf Kommunikation und der Austausch Kumpaneien der drei Weihnachtsspiele für ihre engagierte lange Mitarbeit an
Jahren, nachdem der vorgängige der Gedanken müssen, um Früchte tra- einkleiden, was im Handarbeitskolle- unserer Schule und wünschen ihr alles
Rechnungsführer seine Aufgaben ei- gen zu können, an die Orte gelangen, gium traditionell ehrenamtlich dazu Gute für ihre weitere Arbeit, glückli-
nem Nachfolger übergab, bewarb sich an denen Entscheide gefällt werden. » gehört. Diese führte sie nach ihren cherweise weiterhin mit Schülerin-
ein erfahrener Betriebswirtschafter Für seinen grossen Einsatz, der nun Möglichkeiten, als Mutter von drei Kin- nen und Schülern, und hoffen auf ein
aus dem Ruhrgebiet in die südliche Ende Juli 2020 zu Ende gegangen ist, dern, treulich aus, obwohl sie eben nur Wiedersehen !
Schweiz um seine Nachfolge : Volker möchten wir ihm an dieser Stelle einen ein kleines bezahltes Pensum an der
Sophia Galsterer
Hayn. Fünf volle Jahre sind inzwischen ganz herzlichen Dank aussprechen. Schule hatte.
vergangen, in denen Volker Hayn das Inzwischen waren ihre Kinder grös
Stephan Frei
Amt des Rechnungsführers in unserem ser, sodass sie selbstverständlich auch Der zweite Teil der Verabschiedungen
lebendigen Schulzusammenhang mit überall dort half, wo es Hilfe brauchte, erscheint im Mitteilungsheft 235 Winter.
seinen mannigfaltigen betrieblichen Caroline Nyffenegger, Schneidern, wie beispielsweise an den Tagen der
Verzweigungen innehatte. Wer Volker Atelier offenen Tür, wo sie interessierte El-
Hayn in unserem oft hektischen Schul- Vor zwölf Jahren begann Caroline Nyf- tern um acht Uhr früh begrüsste. Als
und Büroalltag, auch in Kommissions- fenegger mit einem winzigen Handar- vor vier Jahren das Spinnen verwaiste,
beitspensum an unserer Schule. Als Ag- übernahm sie diesen Unterricht und
nes Pipoz zwei Jahre später in Pension erteilte ihn mit ebenso viel Engagement
ging und damit das Fach Schneidern in wie das Schneidern. Mit der Einführung
der 9. Klasse vakant wurde, empfahl sie des « Atelier » bot sie dort ein bis zwei
der Konferenz Caroline Nyffenegger Kurse an, die gerne und gut besucht
als Nachfolgerin, da sie alle Vorausset- wurden. Sie engagierte sich auch sehr
zungen für diesen Unterricht in ihrem für die «Nicht-Orchester»-Schülerinnen
Fähigkeitsrucksack habe. Seither unter- und -Schüler der 9. Klasse, mit denen
richtete Caroline Nyffenegger mit viel sie während der « Orchester-Zeit » Pro-
Engagement, Kreativität, Unerschro- jekte realisierte. Schulmüden Schüle-
ckenheit und Können das Schneidern rinnen und Schülern versuchte sie die
sitzungen und Besprechungen ken- in der 9. Klasse. Welt der Handwerke zu erschliessen,
nenlernte, konnte oft mit Staunen die Die Schule gewann mit Caroline indem sie Material zu den verschie-
verblüffende Ruhe und ein Sich-nicht- Nyffenegger nicht nur eine kompetente denen Berufen mitbrachte, diese vor-Sie können auch lesen
