Berichte der Fachlehrpersonen - Klasse 5 Ga - Schulzentrum Sand in Taufers
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Berichte der
Fachlehrpersonen
Klasse 5 Ga
Schuljahr 2021/2022
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 1Deutsche Sprache und Literatur
5 Ga – Lehrkraft: Mair Waltraut
Der Deutschunterricht verbindet die Bereiche Sprechen, Schreiben, Umgang mit Texten und Einsicht in Sprache
miteinander.
Den Schwerpunkt des Unterrichts in der Abschlussklasse bildet die kritische Auseinandersetzung mit Texten. Die
Auswahl der Texte und der literaturhistorischen Fakten sollte auf der einen Seite einen Überblick über die
Strömungen und die Kenntnis repräsentativer Autoren verschaffen, auf der anderen Seite aber auch das
Bewusstsein der Vernetzung mit dem geistig- kulturellen Umfeld vertiefen. Die Texte sollten in ihrer Wechselwirkung
zu politischen und gesellschaftlichen Hintergründen gesehen und die Literatur sollte als Reaktion auf eine bestimmte
historische und individuelle Realität erfahren werden.
Die Texte sollten aber auch einen Ausgangspunkt für die Verbalisierung persönlicher Stellungnahmen und
Empfindungen bilden. Dabei wurde darauf geachtet, dass Sachverhalte und persönliche Meinungen mündlich wie
schriftlich adäquat formuliert wurden.
In Hinblick auf die schriftliche Maturaarbeit wurden die kritische Problemerörterung sowie die Analyse von
Sachtexten und literarischen Texten eingeübt. In mehreren Schularbeiten wurden die Schülerinnen auf die
schriftliche Reifeprüfung vorbereitet. Auf das Einhalten der Merkmale der betreffenden Textsorte, das Erfassen der
Themenstellung, eine übersichtliche Gliederung, eine schlüssige Argumentation, eine adäquate Ausdrucksweise und
auf die korrekte Sprachverwendung wurde dabei besonderer Wert gelegt. Ideenreichtum war ein weiteres
Bewertungskriterium, ebenso die kritische Auseinandersetzung mit dem jeweiligen Thema.
Im mündlichen Bereich wurde besonders das Textverständnis abgefragt, das Denken in Zusammenhängen und die
geordnete Wiedergabe von Lerninhalten wurden gefördert.
Die Lernzielkontrolle erfolgte durch schriftliche Arbeiten, mündliche Prüfungen, Schülerarbeiten und die Mitarbeit.
Die Schülerinnen waren meist im Stande, Lerninhalte verständlich und übersichtlich darzulegen sowie den Inhalt
literarischer Texte zu erfassen und zu analysieren. Einige Schülerinnen waren in der Lage, sich eigenständig und
kritisch mit Inhalten auseinander zu setzen.
Bei schriftlichen Arbeiten waren die Schülerinnen fähig, die Themenstellung zu erfassen sowie einen sprachlich
angemessenen, passend gegliederten Text zu schreiben. Einige Schülerinnen zeigten Schreibtalent, kritisches
Denken und Ideenreichtum.
Manche Gegenstände wurden im Frontalunterricht erläutert. Vor allem den Umgang mit Texten konnten die
Schülerinnen in Partner- und Gruppenarbeit üben. Klassendiskussionen rundeten die Auseinandersetzung mit den
Lerninhalten ab.
In den Wochen des Fernunterrichts nahmen die Schülerinnen an Videokonferenzen teil und erledigten
Arbeitsaufträge.
Im Bereich Gesellschaftliche Bildung befassten sich die Schülerinnen im Triennium mit literaturgeschichtlichen
Epochen und setzten sich mit Themen und Inhalten der Literatur auseinander. Dabei lag der Schwerpunkt in der
Abschlussklasse auf der Literatur der Zwischenkriegszeit.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 2Bildungs- und Lernziele
Die Schülerinnen sollten im Einzelnen:
• sich der unterschiedlichen Merkmale von Texten bewusst werden
• im Bereich Grammatik und Rechtschreibung anspruchsvollen Anforderungen entsprechen können
• in der Lage sein, sich angemessen auszudrücken
• zur individuellen Auseinandersetzung mit literarischen Texten und Sachtexten fähig sein
• über die Auseinandersetzung mit fremden Wertvorstellungen das eigene Weltverständnis vertiefen
• Einblick in die wichtigsten literarischen Epochen gewinnen
• Sprache korrekt anwenden
Verwendete Lehrbücher und Unterrichtsmaterialien:
Primärtexte
Texte und Unterlagen aus der Sekundärliteratur
Filme
Koordinierungsmöglichkeiten mit anderen Unterrichtsfächern
Koordinierungsmöglichkeiten mit anderen Fächern werden im Punkt „Lerninhalte“ in Klammern angegeben.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 3Lerninhalte
Textsorten
Die Textanalyse
Die kritische Erörterung
Die Zeit der Jahrhundertwende
− Die Anfänge der Existenzphilosophie
− Der Positivismus
− Die Psychoanalyse
− Das Bewusstsein des „fin de siècle“ (Italienisch)
Der Naturalismus (Italienisch)
− Merkmale der Literatur
− Gerhart Hauptmann: „Bahnwärter Thiel“ (Was ist naturalistisch am Werk? Figuren und Symbole)
Der Impressionismus
− Merkmale von Literatur und Malerei
Der Symbolismus
− Merkmale der Literatur
Der Jugendstil
− Merkmale von Architektur und Malerei
Hugo von Hofmannsthal
− Leben und Werk
− „Ballade des äußeren Lebens“
Rainer Maria Rilke
− „Der Panther“ (Das Dinggedicht)
Arthur Schnitzler
− „Leutnant Gustl“ (Auszug)
− „Der Reigen“ (Auszug)
− Der Verfall der Donaumonarchie im Werk Schnitzlers
Franz Kafka
− Leben und Werk
− „Vor dem Gesetz“
− „Die Verwandlung“(Struktur/Erzählhaltung/Figuren/Möglichkeiten der Interpretation)
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 4Der Expressionismus (Kunstgeschichte)
− Merkmale von Literatur und Malerei
− Gottfried Benn: „Schöne Jugend“
− Georg Trakl: „Grodek“
Der Dadaismus
− Merkmale
− Hugo Ball: „Karawane“
− Kurt Schwitters: „An Anna Blume“
Die Neue Sachlichkeit (Kunstgeschichte)
− Merkmale von Literatur, Architektur und Malerei
− Erich Kästner: „Sachliche Romanze“
− Kurt Tucholsky: „Ratschläge für einen schlechten Redner“
− Bert Brecht:
− Leben und Werk
− „Erinnerung an die Marie A.“
− „Der gute Mensch von Sezuan“
− „Gedanken über die Dauer des Exils“
− „Über die Bezeichnung Emigranten“
Die folgenden Inhalte werden nach dem 29.04.2022 behandelt:
Deutschsprachige Literatur nach 1945
− Friedrich Dürrenmatt: „Die Physiker“ (Geschichte)
− Paul Celan: „Todesfuge“ (Geschichte)
− Trümmerliteratur
− Gruppe 47
− Literatur der BRD
− Literatur der DDR
− Erich Fried: „Gründe“
Die Fachlehrkraft
Waltraut Mair
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 5Geschichte
5 Ga – Lehrkraft: Mair Waltraut
Primäres Ziel des Geschichtsunterrichts ist die Einsicht in soziale, wirtschaftliche, politische und kulturelle
Zusammenhänge und damit verbunden das Verstehen gegenwärtiger Entwicklungen als Folge geschichtlicher
Prozesse. Ziel des Unterrichts sollte es auch sein, die Kritikfähigkeit der Schülerinnen zu fördern, indem sie sich
durch das Wissen um Ursachen und Folgen von historischen Ereignissen ein eigenes Urteil bilden können.
Bildungs- und Lernziele
Im Einzelnen sollten die Schülerinnen:
• ein solides Wissen über die behandelten Themen aufzeigen können,
• die Wurzeln der Probleme unserer Zeit erkennen,
• lernen, gegenwärtige Entwicklungen aufmerksam zu verfolgen,
• Informationen über die Vergangenheit zur Orientierung in der Gegenwart nutzen.
Zentrale Themen wurden teils frontal erläutert, teils in Gruppen erarbeitet. Die Analyse von historischen Quellen
erfolgte hauptsächlich in Partnerarbeit oder in Kleingruppen.
Im Rahmen eines Lehrausfluges besichtigte die Klasse die KZ-Gedenkstätte Dachau.
Bewertungskriterien
Bewertet wurde:
• die korrekte Wiedergabe historischer Fakten
• die Reflexion über historische Ereignisse
Die Leistungskontrolle erfolgte durch mündliche Prüfungen und die Mitarbeit.
Verwendete Lehrbücher und Unterrichtsmaterialien:
„Forum Geschichte 4“
Texte und Unterlagen aus der Fachliteratur
Filme
Im Unterricht wurden folgende Methoden angewendet: Frontalunterricht, Impulsfragen, Kurzdiskussionen, Partner- und
Gruppenarbeiten.
In den Wochen des Fernunterrichts nahmen die Schülerinnen an Videokonferenzen teil und erledigten Arbeitsaufträge.
Im Bereich Gesellschaftliche Bildung befassten sich die Schülerinnen im Triennium mit demokratischen und totalitären
Systemen im historischen Kontext. Dabei lag der Schwerpunkt in der Abschlussklasse auf den Verbrechen des
Nationalsozialismus.
Mögliche Verbindungen zu anderen Fächern werden im Punkt „Lerninhalte“ in Klammern angegeben.
Leistungsniveau
Die Schülerinnen waren in der Lage, Lerninhalte wiederzugeben. Viele zeigten Einsicht in historische Zusammenhänge
und setzten sich kritisch mit Inhalten des Geschichtsunterrichts auseinander.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 6Lerninhalte
NS-Ideologie: Weltanschauung und Ziele der Nationalsozialisten
Der 30. Januar 1933: Hitler wird Reichskanzler
Das „Ermächtigungsgesetz“: Selbstentmachtung des Reichstags?
Die Emslandlager - Orte des Terrors
Die Errichtung der Diktatur
Instrumentalisierte Kunst analysieren (Kunstgeschichte)
Die „Volksgemeinschaft“: Ein Ideal?
Frauen in der „Volksgemeinschaft“
Propaganda im Nationalsozialismus
Jugend im Nationalsozialismus
Schule im Nationalsozialismus
Die Ausgrenzung der Juden bis 1938
Die Reichspogromnacht
Eugenik und „Euthanasie“ (Sozialwissenschaften)
Welche Rolle spielte die Wirtschaft für den NS-Staat?
Nationalsozialistische Außenpolitik 1933 - 1938
Der Zweite Weltkrieg in Europa
Besatzungspolitik und Vernichtungskrieg im Osten
Shoa: Die Ermordung der Juden
Historische Ereignisse bewerten
Gab es Widerstand gegen die NS-Herrschaft?
Zwangsarbeit im Dritten Reich
Die Ausweitung zum Weltkrieg
„Totaler Krieg“ und Niederlage
Bombenkrieg und Kapitulation
Die folgenden Inhalte werden nach dem 29.04.2022 behandelt:
Kann die UNO Frieden schaffen?
Flucht und Vertreibung der Deutschen
Der Ost-West-Konflikt spaltet die Welt
Blockbildung in Europa im Kalten Krieg
Die Kuba-Krise: Die Welt hält den Atem an
1961 – Bau der Berliner Mauer
Reformpolitik in der Sowjetunion
Die „friedliche“ Revolution in der DDR
Die Fachlehrkraft
Waltraut Mair
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 7Italienisch
5 Ga – Lehrkraft: Galassi Agnese
1. Considerazioni generali
La classe 5. Ga, della quale ero già stata docente nello scorso anno scolastico, è composta da 18 alunne.
Nel corso dell’anno scolastico si è registrato un clima di lavoro positivo e contrassegnato da un buon livello di
operatività. Le alunne si sono dimostrate motivate, collaborative e disponibili a mettersi in gioco e ad apprendere. In
alcuni brevi periodi è stata attivata la didattica a distanza per tutta la classe.
2. Obiettivi didattici
Nel corso dell’anno, sono state proposte numerose simulazioni di prove della maturità su tutte e 4 le abilità (leggere,
scrivere, ascoltare, parlare), al fine di portare le alunne a raggiungere il livello B2 del QCER. Tutte le 4 abilità sono
state valutate nel corso dell’alunno (si veda il documento contenente i criteri di valutazione / Bewertungskriterien). È
stata ripresa sistematicamente la tecnica del testo argomentativo, al fine di rafforzare la produzione scritta e,
indirettamente, quella orale. Nel secondo semestre, maggiore spazio è stato dato alla produzione orale (attraverso
attività a coppie e piccoli gruppi come drammatizzazioni, role play ecc.), al fine di dare alla classe una preparazione
mirata all’esame di maturità.
La programmazione è stata costruita per moduli di vario genere (letterario, storico, di attualità), in sintonia con le
tematiche interdisciplinari scelte dal Consiglio di classe. L’incontro con la letteratura si è svolto “nella consapevolezza
della prospettiva pragmatica dell’insegnamento linguistico”.1, al fine di accrescere la competenza linguistica, in
particolar modo per favorire l’arricchimento lessicale, oltre che come strumenti finalizzati all’educazione letteraria
ed interculturale degli alunni.
Una parte del monte ore è stata destinata, come previsto, a tematiche collegate alla materia di Educazione Civica, in
particolare ai temi della sostenibilità e della parità di genere (si veda il programma svolto).
3. Materiali utilizzati
Per costruire i materiali di lavoro, la docente ha fatto riferimento all’antologia di Franzi, Damele “Compagni di
viaggio” (Loescher, 2017) e ad Aretini, Italia, “Il libro di letteratura -Leggimmagina” (Mondadori, 2011). Per le
tematiche di attualità, collegabili alla materia di Educazione civica, è stato fatto riferimento al manuale “Educazione
civica” di Francesca Faenza (2020). Le attività collegate ai testi, letterari e no, sono state prodotte dall’insegnante, in
base alle esigenze della classe, nell’ottica di accrescere le competenze linguistiche delle alunne e di supportarle
nella comprensione dei testi.
Sono stati sfruttati i seguenti strumenti, creati dall’insegnante per sostenere le alunne nell’apprendimento:
✓ Schede di supporto alle abilità di produzione scritta e orale:
o Schede “Parlare di letteratura e concetti astratti”;
o Scheda “Le parole della letteratura”;
✓ Cataloghi di domande (Fragenkatalogen), riassunti e testi da riempire per il ripasso dei contenuti appresi.
Le alunne hanno inoltre prodotto delle presentazioni su jamboard per riassumere i contenuti da studiare.
1 Rahmenrichtlinien für die Fachoberschulen in Südtirol, Deutsches Schulamt.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 84. Percorso di Italiano L2 svolto nell’ a.s. 2021/2022
Per ogni modulo è stata indicata la durata. Per “ora” si intende un’unità oraria da 50 minuti.
Primo semestre (settembre – dicembre 2021)
A) Modulo motivazionale di argomento interculturale: “In altre parole” di Jhumpa Lahiri –
Cosa significa imparare una lingua. Durata: 8 ore.
Contenuti del modulo Obiettivi didattici
Scheda: “Vivere il Saper comprendere le informazioni più importanti di un articolo di
multiculturalismo. “In altre giornale sul tema del multiculturalismo.
parole” (2015) di Jhumpa
Lahiri”. Saper comprendere le informazioni più importanti contenute in
un’intervista alla scrittrice.
Video contenente un’intervista
a Jhumpa Lahiri. Fare un monologo sul tema dell’apprendimento delle lingue e il
rapporto con il plurilinguismo (un tema a scelta tra 3 proposti)
Il racconto “Il triangolo”, tratto Saper comprendere le informazioni più importanti delle vicende
da “In altre parole” di Jhumpa raccontate dall’autrice.
Lahiri
Fare ipotesi sulle reazioni e gli stati d’animo dell’autrice.
Riflessione grammaticale sui 4 tempi del congiuntivo e le
concordanze (ripasso).
Il racconto “L’esilio” Saper comprendere le informazioni più importanti delle vicende
(riadattato), tratto da “In altre raccontate dall’autrice.
parole” di Jhumpa Lahiri
Esprimere la propria opinione su quali atteggiamenti dovrebbero
avere, rispettivamente, una persona che insegna a fare qualcosa e
una che impara (non in contesto scolastico) e raccontare una
propria esperienza a proposito.
Riflessione grammaticale: il congiuntivo imperfetto e trapassato
usato con la struttura “come se” e sul congiuntivo usato nelle frasi
concessive (benché, sebbene, malgrado, nonostante +
congiuntivo).
Ascolto „Lingue e dialetti“ Tecniche di ascolto; linguaggio specifico sul tema “lingue e dialetti”.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 9B) Modulo letterario: Il mondo dei Vinti (Il Verismo e Giovanni Verga). Durata: 8 ore.
Contenuti del modulo Obiettivi didattici
Dal Realismo, al Naturalismo al Conoscere le caratteristiche fondamentali dei tre movimenti citati;
Verismo. le tecniche usate dagli scrittori naturalisti; le tematiche e le
tecniche veriste.
La biografia di Giovanni Verga Conoscere i seguenti elementi: brevi cenni della biografia di
Giovanni Verga; la tecnica del discorso indiretto libero.
Adattamenti delle novelle Comprendere globalmente e analiticamente le rielaborazioni in
“Rosso Malpelo” e “La Roba” lingua moderna delle novelle di Verga “Rosso Malpelo” e “La
Roba”.
Individuare il carattere, i valori di riferimento e la psicologia dei
personaggi di una novella.
Riportare gli elementi principali della novella grazie a input visivi.
Mettere in relazione le tematiche veriste con il contesto attuale.
C) Modulo letterario: Le tante maschere della vita (Luigi Pirandello). Durata: 5 ore.
Contenuti del modulo Obiettivi didattici
Luigi Pirandello: la vita e le Conoscere e riportare oralmente gli elementi relativi a: cenni sulla
opere; i temi trattati. Un tema biografia di Pirandello; le sue opere più importanti; la sua natura di
centrale: l’Umorismo. scrittore versatile (in quanto scrittore di novelle, romanzi e opere
teatrali); l’attualità delle tematiche.
Adattamento della novella “Il Comprendere globalmente e analiticamente i contenuti della
treno ha fischiato” di Luigi novella; in particolare, descrivere le caratteristiche del protagonista,
Pirandello. il contesto sociale a cui appartiene e le sue condizioni lavorative.
Prendere parte a un role play basato sulla novella.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 10D) Modulo tematico di attualità, collegato alla materia “Educazione civica”: la fast fashion
e la moda sostenibile. Durata: 6 ore.
Contenuti del modulo Obiettivi didattici
La fast fashion e la moda Descrivere le proprie impressioni ed emozioni suscitate dalla
sostenibile. visione di un video (muto) legate a un tema sociale.
Video su un esperimento Comprendere globalmente e analiticamente un testo sulla tragedia
sociale del “Rana Plaza” e due articoli sugli effetti della moda low cost
(sfruttamento, impatto sulla salute dei lavoratori e sull’ambiente).
Testo “La tragedia del Rana
Plaza” Scrivere un testo argomentativo sul tema della fast fashion.
Articolo “La moda low cost fa
male al pianeta”
Articolo “Dove finisce la moda
usa e getta” (la discarica nel
deserto di Atacama in Cile)
Riflessione grammaticale: il periodo ipotetico della possibilità.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 11E) Modulo letterario: Due testimoni della “Grande Guerra”: Giuseppe Ungaretti ed Emilio
Lussu. Durata: 10 ore.
Contenuti del modulo Obiettivi didattici
Scheda “Giuseppe Ungaretti: Conoscere i punti fondamentali della biografia di Ungaretti,
la vita e le opere. Le poesie: riferendosi ai contesti geografici e culturali con cui è entrato in
temi e caratteristiche” contatto; riconoscere le caratteristiche delle poesie di Ungaretti.
Cogliere gli elementi tipici delle poesie di Ungaretti, l’atmosfera e gli
stati d’animo descritti.
Poesie: Commentare in modo semplice una poesia, dando alla propria
esposizione un ordine logico e collegandosi alle informazioni
Veglia, biografiche conosciute.
San Martino del Carso,
Soldati,
Natale
I fiumi.
Brano “La follia della guerra” Comprendere globalmente e analiticamente i contenuti del brano,
tratto da “Un anno soffermandosi sul carattere dei due personaggi che dialogano
sull’Altipiano” di Emilio Lussu, (Emilio Lussu e il Generale Leone).
con breve contestualizzazione
storica e biografia dell’autore.
Secondo semestre (gennaio-giugno 2022)
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 12F) Modulo storico: La dittatura fascista in Italia (1922-1943). Durata: 7 ore.
Contenuti del modulo Obiettivi didattici
Testo di storia “L’avvento e Saper comprendere gli eventi storici che hanno portato
primi anni del Fascismo in all’affermarsi della dittatura fascista in Italia.
Italia”
Lettura “Una visita inaspettata” Saper comprendere globalmente e analiticamente il testo di
(testo tratto da “Esilio” di Vera carattere autobiografico e contestualizzarlo storicamente (il delitto
Modigliani) Matteotti).
Video con attività abbinate Comprendere tracce audio con un supporto visivo e riflettere su
sulle tematiche: come il regime fascista incideva su svariati aspetti della vita
pubblica e privata.
• Il Fascismo e la lingua
italiana;
• Cultura e informazione
in Italia sotto il
Fascismo;
• La società fascista e i
giovani. * (lezione
svolta in didattica a
distanza: 2 ore)
Testo di storia: “Educazione e Comprendere globalmente e analiticamente un testo di argomento
scuola fascista” storico riguardante la scuola pubblica durante il Fascismo.
Testo di storia: “Il Fascismo Saper comprendere gli eventi storici che hanno portato alla fine
fino al 1943” della dittatura fascista in Italia.
Saper mettere a confronto gli eventi storici affrontati in questo
modulo con altre vicende storiche incontrate nello studio di altre
discipline (storia; inglese).
G) Modulo letterario: Primo Levi testimone della Shoah. Durata: 5 ore.
Contenuti del modulo Obiettivi didattici
Scheda “La biografia di Primo Comprendere i punti fondamentali della vicenda biografica di Primo
Levi; Introduzione a “Se Levi e saperla mettere in relazione con le sue opere; fare
questo è un uomo” collegamenti tra le proprie preconoscenze sulla Shoah e in
particolare con i fatti narrati in “Scolpitelo nel vostro cuore” di Liliana
Segre.
La poesia introduttiva a “Se Saper commentare la poesia, spiegando le immagini evocate e il
questo è un uomo” (*lezione messaggio che Primo Levi intende comunicare ai lettori della sua
svolta in didattica a distanza: 1 testimonianza.
ora)
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 13H) Modulo tematico, collegato alla materia “Educazione civica”: la parità di genere
attraverso la storia del diritto di famiglia in Italia e le innovazioni tecnologiche. Durata:
8 ore.
Contenuti del modulo Obiettivi didattici
Scheda “La famiglia”: “La Comprendere i punti più importanti rispetto al ruolo della donna
famiglia nella Costituzione”, “Il nella società italiana a partire dalla seconda metà del ‘900 (in
diritto di famiglia prima degli particolare, il referendum sul divorzio e le riforme del diritto di
anni Settanta”; “Un decennio di famiglia).
trasformazioni: dal divorzio alla
riforma del diritto di famiglia”; Acquisire il linguaggio specifico per comprendere contenuti di
“La questione del cognome argomento giuridico e saperli riportare; saper definire in modo
materno”; “La famiglia fondata semplice termini specifici.
sul matrimonio”; “Le coppie di
fatto e le unioni civili”; “Dalla Studiare gli argomenti citati attraverso la modalità cooperativa del
violenza all’altare? Il no di jigsaw.
Franca Viola”
Racconto “La macchina per Comprendere in modo globale e analitico il racconto e riflettere
lavare”, tratto da “Cosa tiene sull’impatto delle tecnologie sulla vita di tutti i giorni, in particolare
accese le stelle: storie di su come l’avvento degli elettrodomestici ha permesso alle donne di
italiani che non hanno mai conquistare maggiore libertà.
smesso di credere nel futuro”
di Mario Calabresi (2011) Creare un dialogo immaginario tra due donne di generazioni
diverse riguardo al rapporto con la gestione del bucato.
Creare un dialogo immaginario basato su un “processo” a un
elettrodomestico.
Comprendere un video ironico sull’uso della lavatrice.
I) Modulo letterario: Il Neorealismo. Durata: 6 ore.
Contenuti del modulo Obiettivi didattici
Prefazione a “Il sentiero dei Contestualizzare storicamente il Neorealismo; comprendere le
nidi di ragno” di Italo Calvino caratteristiche di questo movimento nella letteratura e nel cinema.
(una selezione)
Conoscere gli scrittori e i registi più importanti del Neorealismo.
Il Neorealismo nella letteratura
e nel cinema (testo tratto dal
manuale “Compagni di
viaggio”)
Racconto “Il gorgo” di Beppe Comprendere globalmente e analiticamente un racconto;
Fenoglio riconoscere autonomamente le caratteristiche tipiche di un racconto
neorealista.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 14J) Modulo storico-letterario: il periodo del Boom economico**. Durata stimata: 6 ore.
Contenuti del modulo Obiettivi didattici
Contestualizzazione storica
Racconto „L’avventura di due Comprendere globalmente e analiticamente un racconto; riflettere
sposi“ di Italo Calvino sulla situazione raccontata e saperla contestualizzare.
**Il modulo sarà svolto nel mese di maggio e potrebbe subire variazioni. Seguirà un ripasso sistematico degli
argomenti svolti nel corso dell’anno.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 155. Argomenti interdisciplinari
Persönlichkeiten • Giovanni Verga
• Luigi Pirandello
• Giuseppe Ungaretti
• Emilio Lussu
• Giacomo Matteotti
• Antonio Gramsci
• Primo Levi
• Franca Viola
• Jhumpa Lahiri
Konflikte und Krieg • Giuseppe Ungaretti e le sue vicende biografiche legate alla
partecipazione alla Prima Guerra Mondiale. Le poesie “Veglia”,
“San Martino del Carso”, “Soldati”, “Natale”, “I fiumi”.
• Il brano “La follia della guerra” di Emilio Lussu
• La Resistenza e la guerra di Liberazione
Globalisierung • L’interculturalità („In altre parole“ di Jhumpa Lahiri)
• La moda low cost
Gleichberechtigung • Il Verismo e il tema delle ingiustizie sociali
• La novella „Rosso Malpelo“ (G. Verga)
• La novella „La Roba“ (G. Verga)
• La novella „Il treno ha fischiato“ (L. Pirandello)
• La moda low cost
• La poesia introduttiva a „Se questo è un uomo“
• La storia della parità di genere in Italia (aspetti giuridici e culturali)
• Il Neorealismo
• Il racconto „Il gorgo“ (B. Fenoglio)
Nachhaltigkeit • La moda low cost e i suoi effetti sull’ambiente
Demokratie und Diktatur • La dittatura fascista (1922-1943)
• La Resistenza e la guerra di Liberazione
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 16MATERIALI DI ITALIANO L2 – TESTI PER IL COLLOQUIO DI MATURITÀ
Testo 1
da “Rosso Malpelo”, dalla raccolta “Vita dei campi” (1880)
Giovanni Verga (1840-1922)
"Malpelo" si chiamava così perché aveva i capelli rossi; ed aveva i capelli rossi perché era un ragazzo malizioso e
cattivo e sarebbe diventato un poco di buono. Così tutti alla cava della rena lo chiamavano "Malpelo"; e persino sua
madre, sentendolo chiamare sempre con quel soprannome, aveva quasi dimenticato il suo nome di battesimo.
(testo riadattato in italiano moderno)
Testo 2
da “La Roba”, dalla raccolta “Novelle rusticane” (1883)
Giovanni Verga (1840-1922)
Di una cosa sola gli dispiaceva, che cominciava a invecchiare, e la terra doveva lasciarla là dov'era. Questa è
un’ingiustizia di Dio, che dopo aver consumato la vita ad acquistare della roba, quando arrivate ad averla, che ne
vorreste ancora, dovete lasciarla! Per ore stava con la testa tra le mani, a guardare le sue vigne, i suoi campi e i suoi
oliveti e se un ragazzo seminudo gli passava davanti, gli lanciava il suo bastone fra le gambe, per invidia, e borbottava:
- Guardate chi ha ancora una lunga vita davanti! Questo che non ha niente! –
Così, quando qualcuno gli disse che era il momento di lasciare la sua roba, per pensare all'anima, uscì nel cortile
come un pazzo e iniziò ad ammazzare a colpi di bastone le sue anatre e i suoi tacchini, e strillava: - Roba mia, vientene
con me!
(testo riadattato in italiano moderno)
Testo 3
da “Il treno ha fischiato”, dalla raccolta “Novelle per un anno” (1922)
Luigi Pirandello (1867-1936)
Due sere avanti, buttandosi a dormire stremato su quel divanaccio, forse per l'eccessiva stanchezza, insolitamente,
non gli era riuscito d'addormentarsi subito. E, d'improvviso, nel silenzio profondo della notte, aveva sentito, da
lontano, fischiare un treno.
Gli era sembrato che le orecchie si fossero improvvisamente aperte. Il fischio di quel treno aveva portato via tutte le
preoccupazioni e lo aveva fatto pensare a quanto il mondo doveva essere meraviglioso. C'era, ah! c'era, fuori di
quella casa orrenda, fuori di tutti i suoi tormenti, c'era il mondo, tanto, tanto mondo lontano, a cui quel treno
s'avviava... Firenze, Bologna, Torino, Venezia... tante città, in cui egli da giovane era stato e che ancora, certo, in
quella notte sfavillavano di luci sulla terra.
(testo riadattato in italiano moderno)
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 17Testo 4
Veglia
Giuseppe Ungaretti (1888-1970)
Cima 4, il 23 dicembre 1915
Un’intera nottata
buttato vicino
a un compagno
massacrato
con la sua bocca
digrignata
volta al plenilunio
con la congestione
delle sue mani
penetrata
nel mio silenzio
ho scritto
lettere piene d’amore
Non sono mai stato
tanto
attaccato alla vita
Testo 5
Natale
Giuseppe Ungaretti (1888-1970)
Napoli, il 26 dicembre 1916
Non ho voglia di tuffarmi in un gomitolo
di strade
Ho tanta stanchezza
sulle spalle
Lasciatemi così come una cosa posata in un angolo
e dimenticata
Qui non si sente altro che il caldo buono
Sto con le quattro capriole di fumo
del focolare
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 18Testo 6
Soldati
Giuseppe Ungaretti (1888-1970)
Bosco di Courton luglio 1918
Si sta
come d’autunno
sugli alberi
le foglie
Testo 7
da “Un anno sull’Altipiano” (1938)
Emilio Lussu (1890-1975)
Il generale cambiò argomento.
-Ama Lei la guerra?
Io rimasi esitante. Dovevo o no rispondere alla domanda? Attorno v’erano ufficiali e soldati che sentivano. Mi decisi a
rispondere.
-Io ero per la guerra, signor generale, e alla mia Università, rappresentavo il gruppo degli interventisti.
-Questo- disse il generale con tono terribilmente calmo, - riguarda il passato. Io le chiedo del presente.
-La guerra è una cosa seria, troppo seria ed è difficile dire se… è difficile… Comunque, io faccio il mio dovere-. E
poiché mi fissava insoddisfatto, soggiunsi: - Tutto il mio dovere.
- Io non le ho chiesto, - mi disse il generale, - se lei fa o non fa il suo dovere. In guerra, il dovere lo debbono fare tutti,
perché, non facendolo, si corre il rischio di essere fucilati. Lei mi capisce. Io le ho chiesto se lei ama o non ama la
guerra.
-Amare la guerra!- esclamai io, un po’ scoraggiato.
Il generale mi guardava fisso, inesorabile. Le pupille gli si erano fatte più grandi. Io ebbi l’impressione che gli
girassero nell’orbita.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 19Testo 8
Shemà (Ascolta), da “Se questo è un uomo” (1946)
Primo Levi (1919-1987)
Voi che vivete sicuri
nelle vostre tiepide case,
voi che trovate tornando a sera
il cibo caldo e visi amici:
considerate se questo è un uomo
che lavora nel fango
che non conosce pace
che lotta per mezzo pane
che muore per un sì o per un no.
Considerate se questa è una donna,
senza capelli e senza nome
senza più forza di ricordare
vuoti gli occhi e freddo il grembo
come una rana d'inverno.
Meditate che questo è stato:
vi comando queste parole.
Scolpitele nel vostro cuore
stando in casa e andando per via,
coricandovi alzandovi;
ripetetele ai vostri figli.
O vi si sfaccia la casa,
la malattia vi impedisca,
i vostri nati torcano il viso da voi.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 20Testo 9
da “Il gorgo”, dalla raccolta “Romanzi e racconti” (1954)
Beppe Fenoglio (1922-1963)
Nostro padre si decise per il gorgo, e in tutta la nostra grossa famiglia soltanto io lo capii, che avevo nove anni ed ero
l'ultimo.
In quel tempo stavamo ancora tutti insieme, salvo Eugenio che era via a far la guerra d'Abissinia.
Quando nostra sorella penultima si ammala. Mandammo per il medico di Niella e alla seconda visita disse che non
ce ne capiva niente; chiamammo il medico di Murazzano ed anche lui non le conosceva il male; venne quello di
Feisoglio e tutt'e tre dissero che la malattia era al di sopra della loro scienza.
Deperivamo anche noi accanto a lei, e la sua febbre ci scaldava come un braciere, quando ci chinavamo su di lei per
cercar di capire a che punto era. Fra quello che soffriva e le spese, nostra madre arrivò a comandarci di pregare il
Signore che ce la portasse via; ma lei durava, solo più grossa un dito e lamentandosi sempre come un'agnella.
Die Fachlehrkraft
Agnese Galassi
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 21Englisch
5 Ga – Lehrkraft: Volgger Sieglinde
Die Klasse 5 Ga wurde von 18 Schülerinnen besucht. In der Klasse herrschte ein angenehmes und konstruktives
Arbeitsklima. Das Verhalten der Klasse war höflich und korrekt. Die Schülerinnen zeigten Interesse am Lernstoff,
stellten Zwischenfragen und zeigten sich diskussionsfreudig. Fleiß und Lerneifer erwiesen sich jedoch als etwas
sprunghaft. Die im Laufe des Schuljahres von den Schülerinnen erzielten Leistungen reichen von mehr als sehr gut
bis teilweise auch nicht genügend.
Unterrichtsmethode
Gezielter Grammatikunterricht wurde in der fünften Klasse nicht mehr vorgesehen, vielmehr wurde versucht, die
Sprachkompetenz der Schüler und deren Allgemeinwissen durch das Besprechen von bestimmten Themenbereichen
(verschiedene Aspekte amerikanischer Kultur/Geschichte im 20. Jahrhundert) zu erweitern. Der Lernstoff in der Klasse
vorgetragen, anhand von Videos vertieft, besprochen und dann bei Testarbeiten oder mündlichen Prüfungen
abgefragt.
Lehrmittel
Als Lehrmittel dienten großteils selbst erarbeitete Kopien zu den verschiedenen Themenbereichen. Auch wurden
Videos und Texte aus verschiedenen Internetseiten verwendet. Eine Liste von Fragen zu bestimmten
Themenbereichen sollte dabei helfen bestimmte Themen durchzuarbeiten. Als „Ganzwerk“ stand eine Biographie von
John F. Kennedy stand auf dem Programm. Der Text sollte zum größten ‚Teil von den Schülerinnen selbst gelesen
werden.
Bewertungselemente
Es wurden pro Halbjahr mehrere schriftliche Tests zu den behandelten Themenbereichen durchgeführt. Weiters
wurden Reading und Listening Comprehensions als Leistungsüberprüfung eingesetzt. Zusätzlich sollte jede Schülerin
ihre mündliche Sprachkompetenz unter Beweis stellen. Hierzu wurden die in der Klasse erarbeiteten Themenbereiche
abgefragt.
Die Bewertungsskala wurde im Rahmen von 10 bis 4 ausgeschöpft.
Koordinierung mit anderen Fächern
Koordinierungsmöglichkeiten ergeben sich mit dem Fach Deutsch/Geschichte, Rechts-und Wirtschaftskunde und mit
Italienisch; da verschiedene historische und kulturelle und wirtschaftliche Aspekte der Entwicklung Amerikas im 20.
Jahrhundert behandelt wurden.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 22Behandelte Lerninhalte
Die Vereinigten Staaten von Amerika im 20. Jahrhundert:
Geschichtliche und kulturelle Aspekte:
Henry Ford
The Great War:
America Joining WWI
Wilson’s 14 Points
The Roaring Twenties (Video)
The Red Scare
Prohibition (Video)
Lucky Lindy
Crash and Depression:
Children in the Great Depression (Video)
Roosevelt and the New Deal
The Dust Bowl
How did WWI ignite WWII
The Second World War:
Prison Camps in America
The Atomic Bomb
Truman and Communism
The Cold War: (Video)
Witch hunts for suspected communists
The culture of the 1950s
The 1960s (Video)
A war in Korea
Segregation in the southern US:
The Civil Rights Movement
Rosa Parks (Video)
Martin Luther King (Video)
The Little Rock Nine
Malcolm X (Video)
J.F. Kennedy
The Space Race (Video)
The Cuban Missile Crisis (Video)
L.B. Johnson and the Great Society
The Domino Theory
The Vietnam War
Nixon and Watergate
Crisis of Confidence
The Iran Hostage Crisis
R. Reagan and the Iran Contra Affair
The Challenger Disaster
Ryan White had to fight for his right to go to school
Die Fachlehrkraft
Sieglinde Volgger
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 23Mathematik
5 Ga – Lehrkraft: Messner Julian
Allgemeine Lernziele:
-Vertieftes und vernetztes Denken
-Erkennen und Lösen mathematischer Probleme
-Richtige Lösungswege erkennen beziehungsweise verstehen und falsche Lösungswege kritisch anzweifeln
-Problemstellungen erkennen und lösen
-Vermutungen über Zusammenhänge erkennen und begründen
-Verschiedene Herangehensweisen beziehungsweise Lösungswege für Problemstellungen anwenden können
-Fachsprache verstehen und sich in der Fachsprache richtig ausdrücken können
Fächerübergreifende Kompetenzen:
-Lern- und Planungskompetenz
-Kommunikations- und Kooperationskompetenz
-Vernetztes Denken und Problemlösekompetenz
-Informations- und Medienkompetenz
-Soziale Kompetenz
Fachkompetenzen:
Der/die Schüler:in kann:
- mit symbolischen, formalen und technischen Elementen der Mathematik umgehen (mit Variablen, Termen,
Gleichungen, Funktionen, Diagrammen, Tabellen arbeiten, Techniken und Verfahren im realen Kontext
anwenden, Abstraktions- und Formalisierungsprozesse, Verallgemeinerungen und Spezialisierungen
erkennen und anwenden)
- mathematische Darstellungen verwenden (Darstellungsformen analysieren und interpretieren, ihre
Angemessenheit, Stärken und Schwächen und gegenseitige Beziehungen erkennen und bewerten)
- Probleme mathematisch lösen (in technisch-mathematischen und realen Situationen mathematisch relevante
Fragen und Probleme formulieren, für vorgegebene und selbst formulierte Probleme geeignete
Lösungsstrategien auswählen und anwenden)
- mathematisch modellieren (wirtschaftliche, natürliche und soziale Erscheinungen und Vorgänge mit Hilfe der
Mathematik verstehen, beurteilen, prüfen und lösen)
- mathematisch argumentieren (Vermutungen aufstellen und begründen)
- kommunizieren (mathematische Sachverhalte verbalisieren, begründen, Lösungswege und Ergebnisse
dokumentieren, verständlich und in unterschiedlichen Repräsentationsformen darstellen und präsentieren)
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 24Inhalt:
Relationen und Funktionen:
Fertigkeiten Kenntnisse Inhalt/Beispiele
Das Änderungsverhalten von Eigenschaften verschiedener -Differenzenquotient
Funktionen und den Einfluss Funktionstypen, notwendige -Grenzwerte und Ableitungen
von Parametern auf die und hinreichende einer Funktion
qualitativen Eigenschaften einer Bedingungen für lokale -Ableitungsregeln
Funktion erfassen und Extremwerte und -Untersuchung von
beschreiben und für die Wendepunkte Polynomfunktionen
grafische Darstellung der -Monotonie und lokale
Funktion nutzen Extremstellen
Das Integral von Funktionen Stammfunktion, Integrierbarkeit, -Ober- und Untersumme
berechnen und Deutungen des bestimmtes Integral -unbestimmtes Integral
bestimmten Integrals geben -bestimmtes Integral
-Stammfunktionen
-Integrationsregeln
Daten und Zufall:
Fertigkeiten Kenntnisse Inhalt/Beispiele
Statistische Informationen und Stichprobentheorie, statistische -Statistische Testverfahren
Daten bewerten, analysieren Kenngrößen -reale, Wirtschaftliche Daten
und interpretieren interpretieren
Wahrscheinlichkeitsverteilungen Wahrscheinlichkeitsverteilung, -Interpretation von
von Zufallsgrößen bestimmen Varianz, Standardabweichung Streuungsmaßen
Gesellschaftliche Bildung:
Teilbereich Wirtschaft und Finanzen:
-Verschieden Geldanlagen (Aktien, Fonds oder Immobilien), Zinseffekte, Inflation und Deflation
Teilbereich Politik und Recht:
-Fiskal- und Geldpolitik
Bewertungskriterien:
Bewertungskriterien für das mündliche Prüfungsgespräch:
- die Fähigkeit, auf Fragen gezielt einzugehen
- die Fähigkeit, die Fachsprache korrekt zu verwenden
- das Überblicks- und Detailwissen
- die Fähigkeit, Verknüpfungen und Querverbindungen herzustellen
- die Fähigkeit, Gedanken mit Hilfe von grafischen Darstellungen zu verdeutlichen
- die Fähigkeit, Lösungsansätze zu verbalisieren
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 25Vorbereitung auf die Abschlussprüfung und Impulsmatierialien:
Um jede/n Schüler/in bestmöglich auf die Abschlussprüfung vorzubereiten, wird Anfang Mai in den Klassen ein
allgemeines, zusammenfassendes Lernpaket mit gezielten, themenspezifischen Fragen und Antworten ausgeteilt. Die
Schülerinnen und Schüler können sich zur Vorbereitung am Lernpaket orientieren. Außerdem wird mit jedem/r
Schüler/in ein mündliches Prüfungsgespräch für das Fach Mathematik einige Wochen vor der Abschlussprüfung in der
Klasse simuliert. Neben dem Lernpaket kann auch die Mitschrift (Heft oder Mappe) des heurigen Schuljahres aus dem
Fach Mathematik zur Vorbereitung für die Abschlussprüfung benutzt werden.
Die Fachlehrkraft
Julian Messner
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 26Physik
5 Ga – Lehrkraft: Kammerer Markus
Fachspezifische Ziele:
Der Physikunterricht soll den Schüler*innen helfen, sich in der heutigen komplizierten Welt zu orientieren, sie zu
verstehen und mitzugestalten. Der Schüler soll auch die Zusammenhänge mit den Nachbardisziplinen Mathematik,
Biologie, Chemie, Technik erkennen und die Physik in verschiedenen Alltagssituationen und Alltagsgegenständen
wiedererkennen. Zudem soll eine kritische und rationale Denkweise entwickelt und gefördert werden.
Angestrebte Kompetenzen im heurigen Schuljahr waren:
-physikalische Vorgänge beobachten, erkennen und korrekt beschreiben können
-einfache physikalische Probleme mit mathematischen Mitteln lösen
-verschiedene Experimente (Gedankenexperimente und Experimente aus Videos) analysieren, nachvollziehen und
die physikalischen Gesetze darin erkennen
-Modelle entwickeln und die Grenzen ihrer Gültigkeit aufzeigen
-Auswirkungen verschiedener Erkenntnisse und Errungenschaften auf die Gesellschaft beurteilen
Methoden:
Die verschiedenen Inhalte wurden hauptsächlich in einer von der Lehrperson geführten gemeinsamen Diskussion
erarbeitet.
Im Präsenzunterricht wurden dabei die Schüler durch gezielte Fragen dazu angeregt, selbstständig die
verschiedensten Erkenntnisse der Physik zu erforschen. Dadurch sollte mit Hilfe des „Aha-Effekts“ ein nachhaltiges
Verständnis geschaffen werden. Unterstützt wurde der Unterricht durch ausgewählte Lernvideos und Animationen
zur Veranschaulichung der fachlichen Inhalte.
Bewertungskriterien:
Für die Bewertung wurden folgende Aspekte berücksichtigt:
-Beherrschung der Fachbegriffe
-Genaue Anwendung der Fachsprache
-Überblick über Stoffgebiete
-Verständnis von Zusammen hängen in der Physik und zu anderen Naturwissenschaften
-physikalische Denkweise
-persönlicher Einsatz für das Fach
Gesellschaftliche Bildung
Der Gesellschaftliche Bildung wurde immer wieder in die verschiedensten Themen eingebaut. Einige Schwerpunkte
dabei waren:
-Klimawandel
-Energiewirtschaft, -wende, -kriese
-Technik in der Gesellschaft und Technik in falschen Händen
-Ethik in der Wissenschaft
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 27Vorbereitung auf die Abschlussprüfung:
Im letzten Monat wird mit den Schülern ein Fragenkatalog ausgearbeitet, welcher zur Orientierung für die mündliche
Prüfung dient. In Zusammenhang mit diesem werden auch möglich Impulsmaterialien besprochen und anhand
solcher kleine Prüfungssimulationen durchgeführt.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 28Behandelte und noch geplante Inhalte :
ZIELE INHALTE METHODEN
KOMPETENZEN
Positive und negative Ladungen
Trennung von Ladungen durch Reibung Lehrervortrag und Lehrer-
Ladungsausgleich Schülergespräche
Grundlagen der Elektrostatik Bandgenerator, Blitze, Blitzableiter Verschiedene Animationen und
kennen und erklären können Elektrische Influenz Lernvideos
Atomaufbau und Ladungen
Elektrisches Feld
Elektroskop
Grundgrößen Stromstärke und Spannung
Leiter und Nichtleiter
Elektronen und Atomaufbau
Wirkungen des elektrischen Stromes Lehrervortrag und Lehrer-
Grundlagen der fließenden Strommodell mithilfe von Wasser Schülergespräche
Ladung und damit Elektrische Leistung und Arbeit Verschiedene Animationen und
verbundenen Größen kennen Elektrischer Widerstand und Ohm’sches Lernvideos
und erklären können Gesetz Übungen und Rechnungen
Die physikalischen Größen in Reihen- und
Parallelschaltungen
Spezifischer Widerstand
Widerstände in Schaltungen
Magnete und ihre Wirkung
Pole eines Magneten
Lehrervortrag und Lehrer-
Magnetische Phänomene Magnetische Felder und ihre Darstellung
Schülergespräche
kennen und erklären können Eigenschaften und Aufbau von Magneten -
Verschiedene Animationen und
(noch geplant in gekürzter Modell der Elementarmagnete
Lernvideos
Form) Ferromagnetische Stoffe
Magnetische Influenz
Magnetfeld der Erde
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 29Magnetische Wirkung von Strom
Örsted-Versuch
Stromdurchflossene Spulen ohne und mit
Eisenkern
Magnetfelder von Stromdurchflossenen Leitern
und Spulen (Linke-Faust-Regel)
Elektromagnete
Lehrervortrag und Lehrer-
Elektrische Klingel, Relais, elektromagnetische
Grundlagen des Schülergespräche
Sicherung
Elektromagnetismus kennen Demonstrations- und
Elektromotoren
und erklären können Schülerversuche
Bewegte Ladungen in magnetischen Feldern -
(noch geplant in gekürzter Verschiedene Animationen und
Lorentzkraft (Linke-Hand-Regel bzw. Drei-
Form) Lernvideos
Finger-Regel)
Elektromagnetische Induktion
Bewegte Leiter in magnetischen Feldern
Spannung durch Induktion
Generatoren
Erzeugung von Wechselstrom
Transformatoren
Transport elektrischer Energie
Faraday
Relativitätsprinzip und Relativbewegung von
Bezugssystemen
Konstanz der Lichtgeschwindigkeit
Einsteins Postulate Lehrervortrag und Lehrer-
Grundlagen und Aussagen
Zeitdilatation, Längenkontraktion und Schülergespräche
der speziellen
Massenzunahme bei hohen Geschwindigkeiten Animations- und Lernvideos zur
Relativitätstheorie kennen
Zusammenhang zwischen Energie und Masse Veranschaulichung
und erklären können
Beispiele aus dem Alltag und der Wissenschaft
Zwillingsparadoxon
Andromeda Paradoxon
Garagen Paradoxon
Kernspaltung und Kernfusion
Radioaktivität im Alltag
Massendefekt
Kernphysik
Bindungsenergie
Atombombe
Kernkraftwerke
Die Fachlehrkraft
Markus Kammerer
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 30Naturwissenschaften
5 Ga – Lehrkraft: Kaiser Michaela
Die Schülerinnen der Klasse 5Ga zeigen sich insgesamt aufgeweckt und interessiert. Das Arbeitsklima in der Klasse ist sehr gut und abwechslungsreich. Einige Schülerinnen
beteiligen sich durch Fragen, Verknüpfungen mit anderen Themen oder eigenen Erfahrungen stets aktiv am Unterricht. Diese Schülerinnen zeigen sich an den meisten
Themen sehr interessiert. Ein kleiner Teil der Klasse hingegen meldet sich eher selten zu Wort, arbeitet aber meist fleißig mit bzw. erfüllt die gestellten Aufgaben. Einige
Schülerinnen zeigen vor allem bei Aufgabenstellungen, die die Wissensverknüpfung beinhalten, kleinere bis größere Unsicherheiten und haben Schwierigkeiten mit
Fachbegriffen und deren Anwendung. Das Leistungsspektrum erstreckt sich von (nicht-)genügenden bis sehr guten Leistungen. Die Schülerinnen erledigten die an sie
gestellten Aufgaben und bemühten sich größtenteils um eine regelmäßige Anwesenheit. Der Lehrperson erschien es in diesem Schuljahr sinnvoll, möglichst viele Bereiche
gemeinsam in der Klasse auszuarbeiten und auch mehr Zeit in einzelne Themenbereiche zu investieren. Damit sollte der mündliche Austausch untereinander, aber auch die
schriftliche Auseinandersetzung mit Themen und eigenen Gedanken gefördert werden. Die kritische Auseinandersetzung mit den Themen, sowie die Formulierung einer
eigenen Meinung, gelang vielen Schülerinnen im Laufe des Schuljahres zunehmend besser.
Kompetenzen/Lernziele
Die Schülerin, der Schüler kann
- Zu Phänomenen und Vorgängen in der Natur geeignete Untersuchungsfragen und Hypothesen formulieren, gesammelte Daten und Informationen interpretieren,
analysieren, erläutern und kommentieren.
- Naturwissenschaftliche Sachverhalte ausgehend von Erfahrung, Kenntnissen und Informationsquellen reflektieren und in angemessener Fachsprache erörtern und
bewerten.
- Gesetzmäßigkeiten, Zusammenhänge, Wechselwirkungen, Entwicklungen und Prozesse sowie Systeme erkennen und miteinander kombinieren, Analogieschlüsse
daraus ziehen und auf bereits bekannte Konzepte zurückgreifen, um diese in neue Kontexte und Modelle zu integrieren.
- Daten, Fakten, Ergebnisse und Argumente zu aktuellen gesellschaftlichen Fragen bewerten und auf ihre Gültigkeit überprüfen.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 31Schüler mit Integrationsmaßnahmen
Die Integrationsschülerinnen der Klasse erhielten bei Bedarf Lernberatungen und bei schriftlichen Überprüfungen bekamen sie etwas länger Zeit bzw. wurde die Arbeit anders
bewertet (Satzbau, Fachausdrücke und Ausdruck wurden weniger gewichtet). Negative Bewertungselemente konnten sie mit einer mündlichen Prüfung und zusätzlichen
Erklärungen jederzeit ausbessern. Bei mündlichen Leistungsüberprüfungen erhielten die Schülerinnen die Möglichkeit einen Prüfungstermin auszuwählen. Lernvideos und
Zusatzerklärungen wurden in der Klassengruppe (MS TEAMS) zur Verfügung gestellt.
Verwendete Lehrmittel
Die Schülerinnen verfügen über kein eigenes Lehrbuch. Sämtliche Unterlagen wurden entweder von der Lehrperson aus unterschiedlichen Quellen (Fachbüchern,
Arbeitsheften, Internet, Videos, Fachartikeln) zusammengestellt oder von den Schülern/-innen recherchiert und aufbereitet in Form von Kurzreferaten oder Arbeitsaufträgen.
Vorbereitung auf die Abschlussprüfung
Im Laufe des Schuljahres wurden schriftliche, aber auch mündliche Lernzielkontrollen durchgeführt. Bei schriftlichen Arbeiten erhielten die Schülerinnen Fragestellungen, die
teils offen bzw. geschlossen waren oder das zusammenhängende Denken förderten. Zusätzlich übten die Schülerinnen das Vortragen: Sie hielten einen Kurzvortrag (5
Minuten) zu einem vorgegebenen Thema vor der gesamten Klasse. Das Arbeiten mit Impulsmaterialien wurde zuerst in schriftlicher Form geübt, dabei sollten Verknüpfungen
zwischen einzelnen Bildern festgehalten werden. Zusätzlich erhielten die Schülerinnen bei der mündlichen Prüfung ein Bild, um so themenübergreifend Verknüpfungen zu
finden/suchen.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 32Sie können auch lesen
