PROJEKTE - Schüler experimentieren Saarland 2021 - Congress ...
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PROJEKTE Schüler experimentieren Saarland 2021
Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 2
Wettbewerbsleiterin: Michaela Weber
Johannes-Kepler-Gymnasium Lebach
Patenbeauftragte: Patenfirmen:
Susanne Schu
Sarah Jörg
Congress-Centrum Saar GmbH, Saarbrücken
Stefan Balling
thyssenkrupp System Engineering,
Wadern-Lockweiler
Stephanie Vogel
Tina Raubenheimer
Stiftung ME Saar, Saarbrücken
Schirmherrschaft: Ministerin Christine Streichert-Clivot
Ministerin für Bildung und Kultur
Veranstaltungsort: Online
Feierstunde: Mittwoch, 03. März 2021
16.00 Uhr
Live-Stream aus der Congresshalle Saarbrücken auf YouTube
Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 3
Teilnehmerzahlen und Verteilung auf die Arbeitsgebiete:
Anzahl d.
Gesamt Jungen Mädchen
Arbeiten
Anzahl der Teilnehmer 68 35 33
39
Anzahl der Arbeiten
16
Anzahl der Einzelarbeiten
23
Anzahl der Gruppenarbeiten
16 2 14 8
Anzahl Teilnehmer Arbeitswelt
7 5 2 5
Anzahl Teilnehmer Biologie
10 3 7 5
Anzahl Teilnehmer Chemie
4 3 1 3
Anzahl Teilnehmer Geo/Raumwissensch.
3 2 1 3
Anzahl Teilnehmer Mathe/Informatik
16 11 5 8
Anzahl Teilnehmer Physik
12 9 3 7
Anzahl Teilnehmer Technik
Teilnehmende Schulformen und Schulen:
Grundschulen Grundschule Lehbesch Ottweiler
Eichenlaubschule Weiskirchen
Gemeinschaftsschulen
Friedrich-Bernhard-Karcher-Schule Beckingen
Gymnasien Albert- Schweitzer-Gymnasium
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Gymnasium am Steinwald
Gymnasium Ottweiler
Gymnasium Wendalinum
Peter-Wust-Gymnasium
Robert-Schuman-Gymnasium
Warndt-GymnasiumSchüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 4
Betreuungslehrerinnen und Betreuungslehrer
Becker-Peters Margit Geschwister-Scholl-Gymnasium
Frey Thorsten Gymnasium Wendalinum
Haben Steffen Friedrich-Bernhard-Karcher-Schule Beckingen
Hofmann Sandra Albert-Schweitzer-Gymnasium
Jung Thomas Robert-Schuman-Gymnasium Saarlouis
Klos Thomas Eichenlaubschule Weiskirchen
Kneip Gabriele Robert-Schuman-Gymnasium Saarlouis
Leuck Alexander Peter-Wust-Gymnasium
Luxenburger Thomas Peter-Wust-Gymnasium
Moritz Mathias Gymnasium am Steinwald
Petri Sebastian Gymnasium am Steinwald
Reimringer Michaela Warndt-Gymnasium
Tince Dominik Robert-Schuman-Gymnasium Saarlouis
Wolf Michael Gymnasium Wendalinum
Zimmer Dominik Gymnasium OttweilerSchüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 5
Juroren:
Michael Gries Max-Planck-Gymnasium, Saarlouis
Andrej Kessler Arbeitskammer des Saarlandes, Saarbrücken Arbeitswelt
Verband der Metall- und Elektroindustrie des Saarlandes,
Michael Pfeifer
SB
Dr. Frank Breinig Molekular- und Zellbiologie Universität des Saarlandes
Christine Kunkel Max-Planck-Gymnasium, Saarlouis Biologie
Anne Rupp Robert-Schuman-Gymnasium, Saarlouis
Dr. Thomas Brück energis-Netzgesellschaft mbH, Trinkwasserlabor Ensdorf
Christian Kirsch Albert-Schweitzer-Gymnasium, Dillingen Chemie
Dr. Stefan Kneip Diplom-Chemiker, Wallerfangen
Andrea Ewen Erdbaulaboratorium Saar, Riegelsberg
Geo- und
Judith Neuthard Gemeinschaftsschule Saarbrücken Ludwigspark Raumwissen-
schaften
Horst Weier Diplom-Geologe, Waldesch
Oliver Lang Albert-Einstein-Gymnasium, Völklingen
Mathematik/
Peter Mirold Albert-Einstein-Gymnasium, Völklingen
Informatik
Arno Schwarz Ministerium für Bildung und Kultur, Saarbrücken
Thomas Jung Universität des Saarlandes, Saarbrücken
Mario Korherr htw saar, Saarbrücken
DIaLOGIKa – Gesellschaft für angewandte Informatik Physik
Markus Lauer
mbH, Dudweiler
Fraunhofer-Institut für Zerstörungsfreie Prüfverfahren
Dr. Michael Maisl
IZFP, Saarbrücken
Markus Becker Handwerkskammer des Saarlandes, Saarbrücken
Reinhard Becker Berufsbildungszentrum Merzig
Technik
Heinz-Josef Lauer thyssenkrupp System Engineering
Michele Rossi VDI Bezirksverein Saar e. V.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 6
Arbeitswelt
DENTTABS im Test
Standnummer A001
Annalena Kobes Luana Forster Elenia Roccaforte
Lebach Lebach Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium
12 Jahre 12 Jahre 13 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Wir waren im Drogeriemarkt und haben die DENTTABS gesehen. Sie sollen die Alternative
zu Zahnpasta in Tuben sein und damit zum einen Müll vermeiden, zum anderen versprechen sie aber
auch, dass sie die Zahnoberfläche glätten und damit weniger Angriffspunkte für Bakterien bieten.
Wir haben uns gefragt, ob die Hersteller von DENTTABS ihre Werbeversprechen einhalten und ob sie
wirklich so gut sind, oder sogar besser als herkömmliche Zahnpasta. Dann haben wir uns überlegt, wie
wir herausfinden können, ob die Werbeversprechen eingehalten werden. Wir sind zum Entschluss
gekommen, dass wir sie am besten mikroskopieren, Tests durchführen und sie natürlich auch selber
testen.
Unser Ergebnis war, dass sie eine echte Alternative zu herkömmlicher Zahnpasta sind.
Arbeitswelt
Die Auswirkung von Videospielen auf die Konzentration
Standnummer A002
Noah Ziegler Max Wörner
Lebach Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium
13 Jahre 14 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: In unserem Projekt wollen wir herausfinden, ob sich Videospiele auf die Konzentration
auswirken. Dafür haben wir uns Probanden und verschiedene Spiele verschiedener Kate-gorien
herausgesucht. Wir lassen die Probanden eine halbe Stunde ein Videospiel auf unseren Konsolen
spielen. Dann lassen wir sie zwei Minuten einen Konzentrationstest machen. Jeder Proband hat auch
zweimal den „Nulltest“ beim Konzentrationstest machen müssen. In diesem Test müssen sie die
Buchstaben u unter den Buchstaben m finden und durchstreichen. Danach werten wir die Tests aus
und vergleichen sie mit anderen Spielen.
Arbeitswelt
Herstellung kompostierbarer umweltfreundlicher Gefäße
Standnummer A003
Timea Hewener
Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium
13 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-GymnasiumSchüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 7
Kurzfassung: Mein Ziel war ein umweltfreundliches und komplett biologisch abbaubares Gefäß für
Kleinbeeren, z.B. Himbeeren, herzustellen. Das habe ich nach zwei Fehlversuchen auch geschafft. Dafür
habe ich Kleber mit Rezepten aus YouTube selber gemacht und mit Gras vermengt. Der erste Versuch
wurde instabil, der zweite hat geschimmelt und der letzte ist stabil geworden und hat nicht
geschimmelt.
Arbeitswelt
Hydraulischer Greifarm
Standnummer A004
Anna Laskodi Laura Kitler Timea Laskodi
Merzig Merzig Merzig
Peter-Wust-Gymnasium Peter-Wust-Gymnasium Peter-Wust-Gymnasium
14 Jahre 14 Jahre 14 Jahre
Betreuungslehrer/in: Thomas Luxenburger
Peter-Wust-Gymnasium
Kurzfassung: Wir haben einen hydraulischen Greifarm gebaut, mit Hilfe von Holzstielen und 2 Spritzen.
Das sind die wichtigsten Hauptbestandteile. Damit haben wir untersucht, was für Gegenstände man
aufheben kann und wie danach gegriffen wird. Außerdem hat uns der Aufbau interessiert.
Anschließend haben wir unseren selbst gebauten Greifarm mit herkömmlichen mechanischen
Robotergreifarmen verglichen.
Arbeitswelt
Mund-Nasen-Bedeckung Testung
Standnummer A005
Hanna Kartes Nadja Siodlazeck
Lebach Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium
13 Jahre 13 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Aufgrund der weltweiten Corona-Pandemie und der Maskenpflicht in fast allen
Lebensbereichen haben wir die täglichen Begleiter auf ihre Zuverlässigkeit getestet. Dazu haben wir
fünf der am häufigsten getragenen Arten von Masken und Visieren mithilfe einer Wärmebildkamera
der Firma FLIR überprüft: FFP2-Masken mit und ohne CE-Zeichen, eine sogenannte OP-Maske, eine
selbstgenähte Alltagsmaske aus Stoff, eine durchsichtige Kunststoff-Kinnmaske und ein Kunststoff-
Visier.
Unsere Hypothese ist, dass man bei nicht dicht anliegenden und nicht gut abschließenden Masken die
austretende warme Atemluft mit der Wärmebildkamera nachweisen können sollte.
Unsere Versuche haben gezeigt, dass die Kunststoff-Kinnmaske und das Kunststoffvisier für den Träger
und die Mitmenschen keinen Schutz bieten, da sowohl die Atemluft des Trägers ungehindert aus als
auch die Umgebungsluft ungehindert eintritt.
Die OP-Maske liegt je nach Träger unterschiedlich dicht am Gesicht an. Am besten schützt die FFP2-
Maske.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 8
Arbeitswelt
Umweltfreundliche Papierumschläge für Schulhefte
Standnummer A006
Erona Sallahu
Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium
13 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Ich habe selbst aus alten Zeitungen Papier geschöpft und daraus umweltfreundliche
Papierumschläge für Schulhefte gebastelt. Damit möchte ich helfen, dass keine Plastikumschläge mehr
verwendet werden. Außerdem habe ich einen umweltfreundlichen Kleber hergestellt, mit dem man die
Umschläge um die Hefte kleben kann.
Arbeitswelt
Ungefährliche Tinte selber machen
Standnummer A007
Sophie Johanna Hewener Lena Maria Horsch
Lebach Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium
12 Jahre 12 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Wir haben ungiftige Tinte aus Lebensmitteln hergestellt. Besonders gut fanden wir die
rote Farbe aus Rote-Beete-Saft. Wir haben aber auch mit Kakao, Kaffee und Zwiebeln experimentiert.
Besonders hat uns die gelbe Farbe aus Senf begeistert und auch die braune Schokoladenfarbe erhielt
eine gute Bewertung.
Arbeitswelt
Wachspapier
Standnummer A008
Amelie Ebermann Katharina Boes
Lebach Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium
12 Jahre 11 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Wir wollen Wachspapier untersuchen und damit Versuche ausführen, denn unsere Frage
ist: „Ist Wachspapier zum Frischhalten eine Alternative zu Klarsicht- oder Alufolie?“
Wir wollen untersuchen, ob Wachspapier wirklich Lebensmittel frisch hält, ob man es gut waschen
kann und ob das Wachspapier aus den Geschäften oder das selbstgemachte besser ist.
Ebenso wollen wir untersuchen, ob die Vermutung stimmt, dass das Essen, wenn man Wachspapier
benutzt, danach nach Wachs schmeckt.
Im Internet und Büchern findet man schon Informationen zu Wachspapier. Jedoch wollen wir noch
einmal nachforschen und unsere eigenen Experimente durchführen.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 9
Biologie
Der Meise ins Nest geschaut
Standnummer B001
Sophia Katharina Kneip
Saarlouis
Robert-Schuman-Gymnasium
Saarlouis
11 Jahre
Betreuungslehrer/in: Gabriele Kneip
Robert-Schuman-Gymnasium Saarlouis
Kurzfassung: Unter unserem Dach wohnt während des ganzen Jahres eine Spatzenkolonie. Zwischen
Mai und August gibt es zusätzlich noch mehrere Mauersegler-Familien, die gemeinsam mit den Spatzen
unter dem Dach einziehen. Mir fiel auf, dass beide Vogelarten sehr dicht und friedlich nebeneinander
leben. Mauersegler und Spatzen fliegen die gleichen Eingänge unterhalb des Daches an und
verschwinden darin. So stellte ich mir die Frage, wie die Vögel derart dicht miteinander leben, wie sie
ihre Nester bauen und ihre Jungen aufziehen.
Da ich die Vögel in ihrer Behausung nicht stören wollte, baute ich in den Sommerferien 2018 mit
meinem Papa unterschiedliche Vogelhäuser. Diese berücksichtigen die verschiedenen Bedürfnisse der
einzelnen Vogelarten und bieten mehreren Familien Platz. So konnte ich die Vögel besser unbemerkt
beobachten. Ich wollte unter anderem erforschen, ob Mauersegler und Spatzen auch gemeinsam
einziehen.
Am Ende kam aber alles ganz anders, als ich es mir überlegt hatte…
Biologie
Gähnen bei Wellensittichen
Standnummer B002
Colin Kirsch johannes schmittberger
Lebach Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium
14 Jahre 14 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: In unserer Arbeit haben wir erforscht, ob bei Wellensittichen Gähnen ansteckend ist, d.h.
ob sie gähnen, wenn der Artgenosse auch gähnt, sie auf ein Video von einem gähnenden Wellensittich
oder auf das menschliche Gähnen reagieren. Während den Versuchen haben wir auch andere
Anzeichen für Müdigkeit bemerkt: z.B. Schnabelknirschen und auf einem Bein sitzen. Bei den
Versuchen waren die Wellensittiche in getrennten Käfigen. Jeweils 1-mal mit und 1-mal ohne
Sichtschutz. Auf die Videoclips haben die Wellensittiche besser reagiert als auf menschliches Gähnen.
Noch häufiger gähnten sie ohne Sichtschutz als sie sich ansahen. Daraus lässt sich schließen, dass
Gähnen bei Wellensittichen ansteckend ist.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 10
Biologie
Mehlwürmer als Müllbeseitiger
Standnummer B003
Nevio Grizzanti Michael Kragl
Beckingen Beckingen
Friedrich-Bernhard-Karcher- Friedrich-Bernhard-Karcher-
Schule Beckingen Schule Beckingen
13 Jahre 13 Jahre
Betreuungslehrer/in: Steffen Haben
Friedrich-Bernhard-Karcher-Schule Beckingen
Kurzfassung: Weil wir Insekten toll finden und sie erforschen wollten, haben wir uns gefragt, ob man
sie auch in der Müllbeseitigung einsetzen kann. Weil sie billig, unkompliziert und in großer Anzahl
vorhanden sind und auch Biomüll fressen, haben wir uns gefragt was sie noch fressen. Außerdem
verbrauchen sie weniger CO2 als die Industrie. Da wir gehört haben, dass Mehlwürmer Polystyrol bzw.
Styropor fressen können, wollten wir testen was sie noch an Verpackungsmüll fressen.
Biologie
Was zieht Fruchtfliegen an ?
Standnummer B004
Leana Büchel
Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium
13 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Da ich sehr gerne Obst essen und im Spätsommer häufig von Fruchtfliegen genervt bin,
habe ich versucht, eine Lebendfalle für diese Tiere zu bauen. Dabei habe ich mir die folgende Frage
gestellt:
Auf welches Lockmittel reagieren Fruchtfliegen am auffälligsten?
Dafür habe ich verschiedene Lockmittel getestet, von denen im Internet beschrieben wird, dass die
Fliegen darauf besonders stark reagieren.
Ich wollte wissen, ob sie wirklich so gut funktionieren. Mit ihnen habe ich die Lebendfallen befüllt und
aufgestellt. Nach 3 Tagen habe ich die Fallen entleert und das Ergebnis anhand von einer Tabelle
festgestellt.
Außerdem habe ich ein Jahr später zu einer früheren Zeit noch andere Lockmittel ausgetestet.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 11
Biologie
Wir überwintern einen Igel
Standnummer B005
Florian Peters
Saarlouis
Robert-Schuman-Gymnasium
Saarlouis
10 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Uwe Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Im Herbst 2018 haben wir auf der Straße einen kleinen Igel gefunden. Er hat nur 80 g
gewogen. Wir haben ihn zum Tierarzt gebracht, der ihn untersucht und für gesund gehalten hat. Der
Tierarzt hat uns ermutigt ihn zu Hause zu pflegen und zu überwintern. Wir haben ihn auf über 1000 g
gepäppelt, er hat Winterschlaf gehalten und sich selbst ausgewildert.
Unsere Beobachtungen haben wir mit der Wildtierkamera bis in den Winter 2020/21 fortgesetzt und
dabei viel über das Verhalten und Leben von Igeln, Füchsen und Rehen gelernt.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 12
Chemie
Der beste Schleim
Standnummer C001
Lina Bannach Theresa Maaß
Lebach Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium
11 Jahre 11 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Wir haben früher schon oft versucht Schleim selbst zu machen, aber es hat nie
funktioniert. Öfter haben wir uns die Frage gestellt, welche Materialien man braucht. Konkret wollten
wir wissen, mit welchen Rezepten man am besten und am einfachsten Schleim herstellen kann.
Wir haben im Internet recherchiert, denn wir wussten nicht genau, wie wir den perfekten Schleim
herstellen können. Zunächst haben wir sechs Rezepte herausgesucht und die Materialien gekauft, von
denen wir dachten es seien die richtigen. Dann haben wir mit der Herstellung der Schleimsorten
losgelegt.
Anhand von Versuchen zur Qualität haben wir auch den besten Schleim herausgefunden: Es ist der
Fluffy-Schleim aus Flüssigkleber, Rasierschaum und Kontaktlinsenlösung.
Chemie Erforschung und Vergleich selbst gemachter Kleber auf
Standnummer C002 natürlicher Basis
Victoria Trennheuser
Saarlouis
Robert-Schuman-Gymnasium
Saarlouis
11 Jahre
Betreuungslehrer/in: Gabriele Kneip
Robert-Schuman-Gymnasium Saarlouis
Kurzfassung: Ich stelle in mehreren Versuchen verschiedene Mischungen auf natürlicher Basis her ,die
klebende Eigenschaften besitzen sollen und vergleiche sie untereinander als Klebstoffe. In ihnen sind
Apfelessig, Speisestärke, Mehl, Zucker, Wasser, Salz, Blattgelatine und Gummibärchen enthalten.
Chemie
Folien aus Chitosan
Standnummer C003
Johannes Gall David Gautrein Moritz Hellbrück
Lebach Lebach Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium
14 Jahre 14 Jahre 14 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-GymnasiumSchüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 13
Kurzfassung: Unser Ziel war es, aus den Chitinpanzern von Schalentieren Folie herzustellen und zu
testen wie alltagstauglich sie ist. Da dieses Rohmaterial schwerzu beschaffen ist, arbeiteten wir mit der
Substanz Chitosan.
Wir gaben das Chitosan und Essigessenz in einen Topf (1g Chitosan auf 50ml Essigessenz), ließen dies
bei mittlerer Hitze unter ständigem Rühren aufkochen. Dann gossen wir die Masse auf ein
beschichtetes Holzbrett und nach einem Trocknungsvorgang von ca. 2 Tagen wurde es zu einer Folie.
Wir prüften daraufhin auch die Qualität dieser Folie.
Chemie
Nachhaltige Energiespeicherung der Zukunft
Standnummer C004
Felicitas Tince Tessa Dähn
Saarlouis Saarlouis
Robert-Schuman-Gymnasium Robert-Schuman-Gymnasium
Saarlouis Saarlouis
13 Jahre 14 Jahre
Betreuungslehrer/in: Dominik Tince
Robert-Schuman-Gymnasium Saarlouis
Kurzfassung: In unserem Projekt geht es darum, wie man erneuerbare Energie besser speichern und
gezielt wieder freisetzen kann. Mit Hilfe von einer Elektrolyse haben wir Wasserstoff gewonnen. Da
man diesen schlecht speichern kann, führten wir eine Sebatierreaktion durch, bei der Methangas
entsteht. Um das Methan nachzuweisen verwendeten wir CO2- und VOC-Sensoren. Außerdem haben
wir das CO2, das bei Verbrennungen entsteht, absorbiert und als Kalk gespeichert, sodass man es zu
jeder Zeit und an jedem Ort mithilfe von Salzsäure freisetzen kann. Diese Methode ist klimafreundlich,
weil sie dafür sorgt, dass kein CO2 in die Atmosphäre gelangt.
Chemie
Umweltfreundliche Wachsmalstifte
Standnummer C005
Hanna Kartes Nadja Siodlazeck
Lebach Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium
13 Jahre 13 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Wir haben uns überlegt, einen umweltfreundlichen und nicht mit Chemikalien versetzten
Wachsmalstift selbst herzustellen. Im Internet fanden wir keine Informationen über umweltfreundliche
Wachsmalstifte. Wir überlegten uns zunächst, welche Wachsart- also ob Kerzen oder Bienenwachs- wir
zur Herstellung verwenden wollen. Dann haben wir uns über gut färbende Lebensmittel informiert.
Danach überlegten wir uns, ob die Qualität unseres Wachsmalstiftes etwas mit der Reinheitsstufe des
Wachses zutun hat oder es das Ergebnis verändert. Wir probierten das Färben sowohl mit
Lebensmitteln als auch mit Gewürzen und Lebensmittelfarbpulvern. Wir erhielten Wachsmalstift ein
verschiedenen Farben, von gelb bis blau.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 14
Geo- und
Raumwissenschaften Fossilien auf der Bergehalde Endsdorf
Standnummer G001
Moritz Elberskirchen Phil Powilleit
Lebach Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium
12 Jahre 11 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Wir sind auf das Thema gekommen, da wir beide schon Fossilien gesammelt haben. Wir
sind mehrmals zur Bergehalde gefahren um dort unsere Forschungen durchzuführen. Mit unseren
Forschungen wollen wir unsere Leser dazu ermutigen auf Halden Fossilien zu suchen. Wir haben
herausgefunden, dass man auf einem Quadratmeter der Bergehalde Ensdorf in zehn Minuten
durchschnittlich vier Fossilien findet.
Geo- und
Raumwissenschaften Medusa-Projekt
Standnummer G002
Hannah Busert
Beckingen
Friedrich-Bernhard-Karcher-
Schule Beckingen
14 Jahre
Betreuungslehrer/in: Steffen Haben
Friedrich-Bernhard-Karcher-Schule Beckingen
Kurzfassung: Ich wurde von der Gorgone Medusa und Wasserfällen, die in England und China fließen,
die Gegenstände zu "Stein verwandeln" beeinflusst. Ich habe daher Kalk zerkleinert und mit Wasser
vermischt. Dies habe ich dann über das Kuscheltier gegossen und es auf die Heizung gestellt bis das
Kalkwasser verdunstet oder eingezogen war. Den Vorgang habe ich dann wiederholt.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 15
Geo- und
Raumwissenschaften Realistischer Vulkanausbruch
Standnummer G003
Luca Elias Pankratz
Völklingen
Warndt-Gymnasium
14 Jahre
Betreuungslehrer/in: Michaela Reimringer
Warndt-Gymnasium
Kurzfassung: In meinem Projekt geht es darum mithilfe von Modellversuchen die Eigenschaften von
verschiedenen Vulkantypen darzustellen. Als Grundlage für meine Experimente benutze ich die Stoffe
Natron und Citronensäure als „Lava“-Zutaten, forsche aber auch, ob es bessere Mischungen gibt. Ich
will auch einen Vulkan konstruieren, mit dem man einen Ausbruch unter verschiedenen Bedingungen
mit Chemikalien simulieren kann.
Dieser Vulkan und die Modellversuche sollen Erdkundelehrern helfen, ihren Schülerinnen und Schülern
das Thema „Vulkane“ leichter zu veranschaulichen.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 16
Mathematik/Informatik
Entdeckungen am Möbiusband
Standnummer M001
Klara-Maria Herrmann
Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium
11 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Ich bastle gerne und bin dabei auf das Möbiusband gestoßen. Seine Eigenschaften haben
mich fasziniert, ich habe vieles ausprobiert, entdeckt und mir eigene Fragen gestellt: Warum sind die
Enden, die aufeinandertreffen bei den verschiedenen oft gedrehten Bänder entweder blau und orange
oder blau oder Orange? Diese Frage möchte ich am Ende meiner Forschungen beantwortet haben.
Mathematik/Informatik
Flüssigkeitsabmesser für Sehbehinderte
Standnummer M002
Felix Pulchen
Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium
12 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Mein Ziel war und ist es, sehbehinderten Menschen eine genaue und möglichst sichere
Möglichkeit zu geben, mit Hilfe ihres Gehörs im Alltag Flüssigkeiten abzumessen. Die Bedienung sollte
möglichst einfach sein.
Ich habe in der Programmiersprache Java einen Arduino so programmiert, dass man auf einem
Eingabepad die gewünschte Flüssigkeitsmenge in Millilitern eingeben kann. Anschließend gießt man die
Flüssigkeit in das Gefäß und sobald die gewünschte Menge erreicht ist, gibt ein Lautsprecher ein
akustisches Signal ab.
So ein Gerät könnte eine echte Hilfe für Sehbehinderte im Haushalt sein.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 17
Mathematik/Informatik
Infobot zum Periodensystem
Standnummer M003
Christoph Weis
Saarlouis
Robert-Schuman-Gymnasium
Saarlouis
14 Jahre
Betreuungslehrer/in: Thomas Jung
Robert-Schuman-Gymnasium Saarlouis
Kurzfassung: In meinem Projekt geht es um einen Chatbot, dem man Fragen zu verschiedenen
Eigenschaften der Elemente des Periodensystems stellen kann. Dabei handelt es sich um alle Elemente
der 8 Hauptgruppen. Ich werde systematisch die Informationen aus dem Periodensystem entnehmen
und in ein selbstprogrammiertes Programm einfügen. Dieses Programm wird dann anhand von einer
Einspeicherung der relevanten Wörter für Fragen, die Satzbausteine erkennen und je nachdem
verschiedene Antwort-Aktionen ausführen. Nach der Erkennung der Satzbausteine wird dann das
Programm mit Hilfe eines Entscheidungsbaums die Eigenschaften der abgefragten Elemente
auflisten.Das komplette Programm läuft in der Programmiersprache Python.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 18
Physik Bewegung ohne Berührung: Experimente zur
Standnummer P001 magnetischen Flussdichte und Kraft
Alexander Zimmer Jonah Fries
Ottweiler Ottweiler
Gymnasium Ottweiler Gymnasium Ottweiler
14 Jahre 14 Jahre
Betreuungslehrer/in: Dominik Zimmer
Gymnasium Ottweiler
Kurzfassung: Wir möchten herausfinden, wovon die Kraft eines Magneten abhängt.
Dazu untersuchen wir mit Hilfe verschiedener Experimente sowohl die Wirkung von
Permanentmagneten als auch die von Elektromagneten auf Kompassnadeln und stromdurchflossene
Leiter. Unsere Ergebnisse stellen wir in Form von Messtabellen und Graphen dar. Mit Hilfe dieser
Versuche, Graphen und Messtabellen wollen wir Zusammenhänge ermitteln, die es uns erlauben, die
magnetische Kraft als vektorielle Größe zu beschreiben.
Physik
Das Mausefallenauto
Standnummer P002
Justin Kiefer Leon Horf
Merzig Merzig
Peter-Wust-Gymnasium Peter-Wust-Gymnasium
14 Jahre 15 Jahre
Betreuungslehrer/in: Thomas Luxenburger
Peter-Wust-Gymnasium
Kurzfassung: Unser Projekt für Schüler experimentieren 2021 lautet das Mausefallenauto. Es ist eine
einfache Konstruktion aus Holz, die Räder bestehen aus alten CDs und der Motor ist die Mausefalle. Wir
haben verschiedene Experimente durchgeführt, um z.B. die Schnelligkeit und die Reichweite besser
analysieren zu können.
Physik
Flüssigkeiten leiten Strom - oder etwa doch nicht?
Standnummer P003
Lukas Zimmer
Ottweiler
Grundschule Lehbesch
8 Jahre
Betreuungslehrer/in: Dominik Zimmer
Gymnasium Ottweiler
Kurzfassung: Ich möchte herausfinden, ob Strom so durch Flüssigkeiten fließen kann, dass ein
Lämpchen leuchtet.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 19
Dazu baue ich mit Hilfe meines Physik-Experimentierkastens eine Schaltung auf und untersuche die
Helligkeit meines Lämpchens in Abhängigkeit der verwendeten Flüssigkeiten mit Hilfe eines
Messgerätes. Die gefundenen Ergebnisse stelle ich mit Bildern dar und beschreibe meine
Beobachtungen.
Physik
Kupferspulenzug
Standnummer P004
Alexander Bach Florian Thies
Lebach Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium
12 Jahre 12 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Wir wollen herausfinden, wie ein Kupferspulenzug genau funktioniert und ob man die
verschiedenen Materialien variieren kann. Außerdem ist das Ziel unserer Arbeit eine eigene
Kupferspulenbahn zu konstruieren und herauszufinden, wie der Antrieb der mit Magneten besetzten
Batterie besser funktioniert. Dazu testen wir auch die Geschwindigkeit mehrerer Batteriemarken im
Vergleich.
Physik
Licht und Schatten
Standnummer P005
Leni Wegmann Dana Friedrich
St. Wendel St. Wendel
Gymnasium Wendalinum Gymnasium Wendalinum
12 Jahre 13 Jahre
Betreuungslehrer/in: Thorsten Frey
Gymnasium Wendalinum
Michael Wolf
Gymnasium Wendalinum
Kurzfassung: Mit unserem Projekt wollen wir Kern- und Halbschatten genauer untersuchen. Dazu
bauten wir ein Modell aus einem ca. 1,30m langen Holzbrett, einer Leinwand und einer Holzplatte mit
17 einzeln schaltbaren Lämpchen sowie einer Styroporkugel auf einer optischen Bank. Dieses Modell
sollte auch später im Schulunterricht einsetzbar sein. So probierten wir mit verschieden angeordneten
Lämpchen unterschiedliche Kombinationen von Schattenbildern aus. Hierbei variierten wir auch die
Abstände der Styroporkugel zur Lichtquelle. Am Ende probierten wir dies auch mit bunten Lämpchen
aus.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 20
Physik
Pfeilvergleich beim Bogenschießen
Standnummer P006
Jonas Kremer Max Buchmann Tom Schulze
Merzig Merzig Merzig
Peter-Wust-Gymnasium Peter-Wust-Gymnasium Peter-Wust-Gymnasium
14 Jahre 14 Jahre 14 Jahre
Betreuungslehrer/in: Alexander Leuck
Peter-Wust-Gymnasium
Kurzfassung: 1.Kurzfassung/Einleitung
In unserem Projekt versuchen wir herauszufinden welche Unterschiede drei verschiedene Pfeilarten
beim Abschuss mit dem Bogen, in Bezug auf Flugweite und Geschwindigkeit aufweisen. Außerdem
wollen wir Energieunterschiede der drei Pfeile und der Nerf N Strike Elite Disruptor Multi color
untersuchen.
Dazu verwenden wir folgende Pfeile: - Plastikpfeil - Holzpfeil - Profipfeil und die Pfeile der Nerf N Strike
Elite Disruptor Multi color.
Physik
Physik des Einradfahrens
Standnummer P007
Lars Philippi
Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium
12 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: Ich fahre seit vier Jahren Einrad und habe mich gefragt ob das Fahrverhalten mit
besonderen Techniken oder Körperhaltung beeinflusst werden kann. Dies wollte ich herausfinden mit
dem Vergleich zwischen einem Anfänger und einem Amateur.
Physik
Swingy Thingy
Standnummer P008
Emma Meyer Melany Maria Bonsangue Emilia Sofin
Dillingen Dillingen Dillingen
Albert-Schweitzer-Gymnasium Albert-Schweitzer-Gymnasium Albert-Schweitzer-Gymnasium
13 Jahre 13 Jahre 13 Jahre
Betreuungslehrer/in: Sandra Hofmann
Albert-Schweitzer-Gymnasium
Kurzfassung: Wir untersuchen "Swingy Thingy" und wollen neben den Größen Länge, Masse und
Volumen auch die Sink- und Drehgeschwindigkeit bestimmen. Insbesondere wollen wir herausfinden,
wie sich verschiedene Materialien auf die Bewegungseigenschaften auswirken.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 21
Technik
Autonomes Fahren mit Lego Mindstorms
Standnummer T001
Finn Philippi Flavio Scarna Simon Schött
Saarlouis Saarlouis Saarlouis
Robert-Schuman-Gymnasium Robert-Schuman-Gymnasium Robert-Schuman-Gymnasium
Saarlouis Saarlouis Saarlouis
14 Jahre 13 Jahre 14 Jahre
Betreuungslehrer/in: Thomas Jung
Robert-Schuman-Gymnasium Saarlouis
Kurzfassung: In unserem Projekt "Autonomes Fahren mit Lego Mindstorms" haben wir uns mit dem
neumodischen Thema "Autonomes Fahren" beschäftigt. Das Thema ist für uns ziemlich spannend, da
wir denken, dass dieses Thema ein wichtiges Thema der Zukunft ist, mit dem die Menschheit einen
großen Sprung der Entwicklung machen könnte.
Technik
Die schnellste Murmelbahn
Standnummer T002
Felix Molter André Kern
St. Wendel St. Wendel
Gymnasium Wendalinum Gymnasium Wendalinum
12 Jahre 13 Jahre
Betreuungslehrer/in: Thorsten Frey
Gymnasium Wendalinum
Kurzfassung: Wir haben eine Murmelbahn mit drei verschiedenen Kurven gebaut. Mithilfe eines EV3
Roboters wurde anschließend gemessen, wie schnell eine Kugel vom Start bis zum Ziel auf den drei
verschiedenen Bahnen läuft.Bei unseren Messungen war die nach unten gekrümmte
Bahn am schnellsten
Technik
Magnetomobil
Standnummer T003
Victor Pavlovich Kalesnikau
Neunkirchen
Gymnasium am Steinwald
13 Jahre
Betreuungslehrer/in: Sebastian Petri
Gymnasium am Steinwald
Mathias Moritz
Gymnasium am Steinwald
Kurzfassung: Der Klimawandel ist eines der größten Probleme unserer Zeit. Meine Generation ist
gefordert, Lösungswege zu finden um die globale Erwärmung zu minimieren. Doch was kann man
gegen den Klimawandel tun? Diese Frage hat mich bei der Projektsuche stark beeinflusst.Schüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 22
Da der Klimawandel bezüglich dieses Projekts mein Ausgangsproblem war, musste ich etwas dagegen
unternehmen. Doch wie konnte man dagegen etwas tun? Wie konnte ich den CO2 Ausstoß auf ein
Minimum reduzieren?
Die Frage war nur: wie konnte ich einen Antrieb bauen, der so wenig wie es geht Energie verbraucht?
Dies war möglich, indem man aus Lego Bausteinen ein Auto baut, in dem eine 9V-Batterie, ein
Breadboard, eine Arduino UNO Platine und ein 9G-Servomotor Platz finden und somit das Auto durch
„magnetische Abstoßung“ angetrieben wird. Aufgrund des Wechselwirkungprinzips (3. Newtonsche
Axiom) hat diese Variante leider nicht geklappt. Da habe ich das Projekt umgebaut. Jetzt musste ich nur
noch einen Motor anbauen und überlegen, wie
Technik
Riesenrad- Little Wheel
Standnummer T004
Fabienne Fixemer Alina Ehm
Merzig Merzig
Peter-Wust-Gymnasium Peter-Wust-Gymnasium
14 Jahre 14 Jahre
Betreuungslehrer/in: Thomas Luxenburger
Peter-Wust-Gymnasium
Kurzfassung: Gebaut aus einem alten Fahrradreifen und angetrieben durch einen Spielzeugmotor
messen wir mit unserem Riesenrad unter anderem die Spannung und führen einige weitere
Berechnungen durch. Durch ein LED-Band das sich in dem Fahrradreifen befindet und einige Details ist
unser Miniatur-Riesenrad ein echter Hingucker.
Technik
Solarziegel - Der Trick mit dem Klick
Standnummer T005
Marie Christine Kneip
Saarlouis
Robert-Schuman-Gymnasium
Saarlouis
13 Jahre
Betreuungslehrer/in: Dominik Tince
Robert-Schuman-Gymnasium Saarlouis
Kurzfassung: In meinem Forschungsprojekt beschäftigte ich mich mit der Entwicklung eines
Solarziegels.
Herkömmliche Photovoltaik-Anlagen bestehen aus großen Modulen, die in der Regel auf die normale
Dachbedeckung aus Ziegeln aufgesetzt werden. Diese Module sind zwar leicht in Massen zu
produzieren und anzuschließen, haben aber verschiedene Nachteile. Insbesondere fügen sie sich
optisch nicht harmonisch in das Dach ein.
Mein Ziel ist es, die Solarzellen in den Dachziegel zu integrieren. Dadurch lässt sich das gesamte Dach
als Solarfläche nutzen und sieht schöner aus. In meiner Arbeit habe ich solche Solarziegel konstruiertSchüler experimentieren, Saarland 2021 Seite 23
und selbst hergestellt. Jeder Ziegel stellt eine kleine Solareinheit dar. Die Lösung des
Anschlussproblems habe ich über ein Schienensystem erreicht, in das die Ziegel eingeklickt werden.
Mein System habe ich mittlerweile zum Patent angemeldet.
Technik
Umbau des Lego Boost in eine Zeichenmaschine
Standnummer T006
Alexander Gleser
Weiskirchen
Eichenlaubschule Weiskirchen
13 Jahre
Betreuungslehrer/in: Thomas Klos
Eichenlaubschule Weiskirchen
Kurzfassung: Ich werde versuchen mit dem Lego Boost verschiedene Figuren zu Zeichnen z.B. Kreis,
Rechteck, Stern, ... Dazu werde ich die verschiedenen Modelle (wahrscheinlich nur den Roboter und
den Bulldoser) so umbauen, dass ich mit ihnen zeichnen kann.
Technik
Wir bauen und programmieren einen Quarantäneroboter
Standnummer T007
Paul Horsch Max Bilz
Lebach Lebach
Geschwister-Scholl-Gymnasium Geschwister-Scholl-Gymnasium
12 Jahre 12 Jahre
Betreuungslehrer/in: Margit Becker-Peters
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Kurzfassung: In der Coronapandemie müssen immer wieder Familienangehörige isoliert werden, weil
sie mit Covid 19 infiziert sind und andere Familienmitglieder nicht anstecken sollen. Ärzte geben den
Tipp, den Kranken sogar das Essen nur vor die Zimmertür zu stellen, um möglichst Kontakt zu
vermeiden.
Wir haben deshalb einen Lego-Roboter gebaut, der auf einer vorgegebenen schwarzen Spur mithilfe
eines programmierten Linienfolgers dem Kranken Essen bringen kann.Sie können auch lesen
