Radio- und Fernsehprojekte für den Kindergarten - netzwerk medienkompetenz des wdr
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netzwerk medienkompetenz des wdr Radio- und Fernsehprojekte für den Kindergarten Die Medienwelt erkunden mit der Bärenbude und der Sendung mit dem Elefanten Arbeitspaket mit Materialien für Erzieherinnen und Erzieher
Sendezeiten ........................................ Radio Bärenbude täglich 19:30 wdr 5 und KiRaKa täglich 18:00 KiRaKa (Wdh.) www.baerenbude.de ........................................ Fernsehen Die Sendung mit dem Elefanten Mo bis Fr 7:25 Ki.KA Sa 11:40 wdr Fernsehen www.wdr-elefant.de ........................................ Informationen zu den medienpädagogischen Angeboten des wdr – zum Beispiel dem Medien pädagogischen Tag für Erzieherinnen und Erzieher – sowie Bestell- und Downloadmöglich keiten für dieses Arbeitspaket finden Sie unter www.schlauer.wdr.de ........................................
Warum gibt es dieses Arbeitspaket? Was finde ich im Arbeitspaket?
Schon Klein- und Vorschulkinder kommen mit zahlreichen Das Arbeitspaket gliedert sich in drei große Kapitel:
Medien in Berührung; sie gehören zu ihrer alltäglichen
1. Radio für Kinder – Bärenbude
Umgebung. Um diese Erfahrungen zu verarbeiten, brau-
2. Fernsehen für Kinder –
chen sie Unterstützung. Deshalb sind Medien schon in der
Die Sendung mit dem Elefanten
Kindertagesstätte ein Thema.
3. Computer und Internet
Dieses Arbeitspaket soll Ihnen Anregungen geben, wie
Sie die Kinder bei ihren Medienerfahrungen begleiten und Am Anfang der Kapitel wird das Medium selbst näher
ihnen helfen können, sich bei der Nutzung von Radio, Fern- betrachtet. Welche Charakteristika haben Radio und Fern-
sehen sowie Computer und Internet zurechtzufinden. sehen und wie nutzen Kinder den Computer? Welche
Schlüsselqualifikationen fördert welches Medium beson-
Der wdr vermittelt Medienkompetenz ders? Wie können Erzieherinnen und Erzieher Kinder bei
Der wdr nimmt seinen Bildungsauftrag ernst. Dazu gehört der Mediennutzung unterstützen?
auch, Medienkompetenz zu vermitteln. Uns ist es wichtig,
Im zweiten Teil der Kapitel wird es praktisch. Hier finden
bei Kindern und Jugendlichen einen bewussten Umgang
Sie Anregungen, wie aktive Medienarbeit aussehen kann.
mit Medien zu fördern.
Kinder erleben, was beispielsweise die Ohren können, und
Kein anderer Sender produziert ein so reichhaltiges
schärfen spielerisch ihre Sehgewohnheiten: Wie kann man
Programm für Kinder wie der wdr. Das gilt für Radio und
sich im Raum nur mit dem Gehör orientieren? Wer erkennt
Fernsehen, aber auch für das Internet. Die Bärenbude und
auf einen Blick, welche Gegenstände vom Tisch verschwun
Die Sendung mit dem Elefanten sind auf den Entwicklungs-
den sind? Wie können Kinder den Computer entdecken?
stand und die Bedürfnisse von Vorschulkindern zuge-
Beispiele aus den Sendungen und von den Websites
schnitten und deshalb besonders für die Medienerziehung
der Bärenbude und der Sendung mit dem Elefanten helfen
in der Kindertagesstätte geeignet. Die beiden Formate
dabei. Zusätzlich können die Kinder selbst ein kleines Hör-
greifen Themen auf, die an die Erfahrungswelt der Kinder
spiel vertonen, mit der Kamera Aufnahmen machen oder
anknüpfen, und bieten somit Möglichkeiten, mit den Kin-
Bilder am Computer bearbeiten.
dern ins Gespräch zu kommen.
Als Material für die Praxis gibt es am Schluss jedes
Kapitels einige Arbeitsvorlagen, zum Beispiel für ein
Wie passt das Arbeitspaket Geräuschememory. Wichtig ist auch, die Eltern mit ein
in den Kita-Alltag? zubeziehen. Hinweise zur Elternarbeit samt Kopiervor
lagen finden Sie jeweils am Ende des Fernseh- und des
Für Kinder ist es wichtig, ihre Medienerfahrungen aktiv zu
Computerkapitels.
verarbeiten, beispielsweise durch Reden, Spielen oder
Die Medienerziehung im Kindergarten steht und fällt
Malen. Medienarbeit in der Kita funktioniert sowohl mit als
mit einem altersgemäßen Programm. Dazu dienen die CD
auch ohne technische Ausstattung. Wenn die Kinder selbst
mit Liedern und Geschichten aus der Bärenbude und die
ausprobieren, wie Radio und Fernsehen gemacht werden,
DVD mit medienpädagogisch bearbeiteten Filmbeispielen
lernen sie am besten, das Medium zu durchschauen.
aus der Sendung mit dem Elefanten am Ende des Pakets.
Die Vorschläge im Arbeitsheft sorgen dafür, dass
Bewegen, Spielen, Reden und Gestalten nicht zu kurz Wir hoffen, dass Ihnen und den Kindern der Ausflug in den
kommen. Damit fügen sie sich in den Kita-Alltag ein und Mediendschungel Spaß machen wird. Im Dschungel lauern
unterstützen bei Bildungs- und Erziehungsaufgaben. nicht nur Gefahren. Im Gegenteil: Wer sich auskennt, kann
Die Grundsätze zur Bildungsförderung NRW verstehen viel entdecken und erleben.
Bildung als den »Prozess der Aneignung von Welt und der
Persönlichkeitsentfaltung«. Medien sind einer von zehn
Bildungsbereichen, die in den Grundsätzen genannt wer-
den. Empfohlen wird, Medienerlebnisse zu verarbeiten und
mit Medien kreativ umzugehen. Dieses Arbeitspaket regt
zu beidem an.
I N H A LT
kapitel 1
Radio für Kinder – Bärenbude und Bärenbude Klassenzauber . . 5
Radio – ein Medium setzt Akzente
Weniger Reize, mehr eigene Fantasie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Wer lesen will, muss hören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Schlüsselkompetenz Hören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Kino im Kopf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Bärenbude – Kinderradio täglich neu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Erst hören, dann träumen! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Radio, Internet und Digitalradio –
hier kann man die Bärenbude hören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Klassenzauber – die Bärenbude kommt zu den Kindern . . . . . . . . 10
Das Projekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Die Bärenstunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Die Mischung macht’s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Klassenzauber – Informationen und Ablauf . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Spiele und Anregungen rund ums Radio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Hören und Zuhören – Förderung von Schlüsselkompetenzen . . 13
Erzählen und Reimen –
4
spielerische Anregungen zur Sprachförderung . . . . . . . . . . . . . . 17
Kopiervorlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
wdr arbeitspaket kindergarten
inhalt
kapitel 2
Fernsehen für Kinder –
Die Sendung mit dem Elefanten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Fernsehen – Leitmedium für Kinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Kinder sehen anders als Erwachsene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Kinder lernen erst, dass Fernsehen gemacht ist . . . . . . . . . . . . . 29
Fernsehen und Medienkompetenz
Medienkompetenz – was ist das? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Fernsehkompetenz im Kindergartenalter . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Medienkunde, Mediennutzung, Medienkritik,
Mediengestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Einbeziehung der Eltern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Anregungen für einen medienpädagogischen Elternabend . . . 33
Tipps für Eltern zum richtigen Umgang
mit dem Fernsehen zu Hause . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Spiele und Anregungen rund ums Fernsehen . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Fernsehen zum Thema machen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Zeichenerklärung Mit den Fernsehvorlieben spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Sehen und hören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Medien kreativ einsetzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Exkurs Kopiervorlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
kapitel 3
Computer und Internet im Kindergarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Hinweise zur Nutzung
Computer in der Kita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
der CD bzw. DVD
Computerregeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Literaturhinweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Tipps für weitere Spiel- Inhalte der beiliegenden CD/DVD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
und Arbeitsanregungen Impressum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
1 Radio für Kinder –
Bärenbude und
Bärenbude Klassenzauber
Zu den allerersten Medienerfahrungen kleiner Kinder ge-
hört, Geschichten zuzuhören, die ihre Eltern ihnen erzäh-
len. Später kommen Kassetten und CDs mit Hörspielen
hinzu. Solche Hörmedien entsprechen am ehesten dem
Aufnahmevermögen kleiner Kinder, denn hierbei müssen
sie sich nur auf einen Sinn – das Hören – konzentrieren.
Diesem Bedürfnis wird auch das wdr-Radio mit Sendungen
wie der Bärenbude gerecht. Liebevoll produziert und ab-
wechslungsreich, aber nicht hektisch, fördert die Bärenbude
den Hörsinn, regt die Fantasie an und unterstützt Kinder bei
ihren Kommunikationsprozessen.
© Mauritius
6
Radio – ein Medium
setzt Akzente
wdr arbeitspaket kindergarten
radio
Weniger Reize, mehr eigene Fantasie
Kinder, die gut hören und zuhören können, können auch büchern« und Liedern gibt die Sendung Kindern jeden Tag
gut kommunizieren. Doch immer mehr Kindern mangelt es für eine halbe Stunde – und darüber hinaus – die Gelegen-
an diesen Fähigkeiten. Schuld daran sind nicht zuletzt zu heit zum Zuhören und Träumen. Hier können Kinder eine
viele optische und akustische Reize, die sie verwirren und Auszeit nehmen von ihrem Alltag, in dem sie immer mehr
verstören. Das erzeugt schon bei kleinen Kindern Stress, durch die Vielzahl der Eindrücke, die auf sie einströmen,
der früher nur bei Erwachsenen bekannt war. überfordert werden. Insofern ist Radio auch ein adäquates
Das Radio widersetzt sich diesem Trend. Es gibt den Medium für die Kindertagesstätte. Zugleich werden der
Kindern Gelegenheit, in Geschichten einzutauchen. Ange- Hörsinn und die Wahrnehmung geschult – eine Schlüssel-
regt durch Stimmen und Geräusche erzeugen Kinder Bilder qualifikation im Lernprozess des Lesens und Schreibens.
in ihrem Kopf, entwickeln eine eigene Vorstellungskraft
und verarbeiten persönliche Eindrücke und Erfahrungen.
Deshalb ist gutes Kinderradio wie die Bärenbude so wich-
tig. Mit ihren kleinen Geschichten, den »Klingenden Bilder-
© wdr/Sachs
Wer lesen will, muss hören Kino im Kopf
Kinder lieben es, Geschichten zu lauschen. Sie lassen sich Das Radio und andere Hörmedien fördern die Kreativität
von ihren Eltern und von Hörspielen in fremde Welten ent- der Zuhörerinnen und Zuhörer, denn durch Stimmen, Ge-
führen. Kinder – und übrigens nicht nur diese – stellen räusche und Musik, die akustisch wahrgenommen werden,
schnell fest, dass es Spaß macht zuzuhören, die Welt um entstehen Bilder und ganze Filme im Kopf. Verkehrslärm im
sich herum zu vergessen und ihrer Fantasie freien Lauf Hintergrund zum Beispiel versetzt einen an eine große
zu lassen. Gutes Zuhören ist auch eine wichtige Voraus Kreuzung, Vogelgezwitscher hingegen in die freie Natur.
setzung für das Lesen und Schreiben. Die Leseforschung Mehr, weniger oder gar kein Hall lässt Räume entstehen:
hat herausgefunden, dass Lese- und Schreibschwächen Kirchen, große Säle oder enge Zimmer. Das Radio lässt 7
oft damit beginnen, dass Kinder einzelne Laute der gespro- dem Publikum viele Freiheiten. Jede Hörerin und jeder
wdr arbeitspaket kindergarten
radio
chenen Sprache nicht gut auseinanderhalten können. Zu- Hörer malt sich andere Personen und eigene Räume aus.
hören und nacherzählen, im Spiel und beim Malen verar- Hierin liegt die Faszination von Hörmedien – und das gilt
beiten – so kann innerhalb der Familie, aber auch in Kinder- gleichermaßen für Erwachsene und Kinder.
tagesstätten der Grundstein dafür gelegt werden, dass
Kinder künftig gut und gerne lesen und schreiben.
Schlüsselkompetenz Hören
Nicht nur hören, sondern zuhören zu können, ist eine ent-
scheidende Grundlage von sozialer Kompetenz und Medi-
enkompetenz. Schnell den Sinn erfassen, konzentriert
hören und verstehen – das ist für alle Bereiche des Lebens
wichtig. Doch vielen Kindern fällt es zunehmend schwer,
sich zu konzentrieren und richtig zuzuhören. Mit der Bären-
bude können diese Schlüsselqualifikationen kindgerecht
geübt und vertieft werden.
Informationen über das Hören
Die Internetseite bietet Ihnen u. a. eine Ideen- und Mate-
rialsammlung zur Behandlung des Themas »Hören mit
Kindern« im Kindergartenalter.
www.schule-des-hoerens.de
© wdr/Sachs
8
Bärenbude –
Kinderradio täglich neu
wdr arbeitspaket kindergarten
radio
Erst hören, dann träumen!
Jeden Abend lädt der wdr seine jüngsten Hörerinnen und Mit diesen Fragen knüpft die Bärenbude an die Erfah-
Hörer in die Bärenbude ein. Alle Sendungen widmen sich rungswelt der Kinder an. Die Bären grübeln über Phäno-
einem eigenen Thema, wie den Wolken oder dem Essen, mene, die auch Kinder in Staunen versetzen. Sie bieten
Katzen oder Zauberern – mit wunderbaren Kinderliedern fantasievolle Zugänge zu Naturphänomenen wie Jahres-
und schönen Gedichten, mit »Klingenden Bilderbüchern« zeiten, aber auch zu Festen oder zwischenmenschlichen
oder dem weit gereisten Fernohr. Die vielen Bären, die in Konflikten. Die kleinen Hörspielreihen, Geschichten und
der Bärenbude leben, melden sich immer wieder zu Wort Lieder bilden eine abwechslungsreiche Mischung zum
– da gibt es unter anderem den prahlerischen Angebär, den Hören, Staunen, Schmunzeln und Träumen.
nachdenklichen A-Bären, den staunenden O-Bären, den Kinder brauchen Radio. Das hochwertige Radioan
witzelnden Quatschbären oder den einfallsreichen Bären- gebot des wdr ermuntert Kinder, sich für das Leben in
aufbinder. Viel Raum nimmt die Fortsetzungsgeschichte all seinen Facetten zu interessieren und damit umgehen
um den Ohrenbären ein, gelesen von herausragenden zu lernen.
Sprecherinnen und Sprechern.
Mehrmals in der Woche melden sich die beiden
Kuschelbären Johannes und Stachel zu Wort. Sie machen
Informationen über das Programm
sich Gedanken über die großen und kleinen Merkwürdig-
keiten des Lebens. Wie freut sich ein Schneekönig? Warum der Bärenbude
sagt man, dass Menschen essen und Tiere fressen? Kommt Eine Vorschau auf die Bärenbude-Sendungen der kom-
die Milch aus dem Kühlschrank oder von der Kuh? menden Woche mit allen Liedern, Themen, Gedichten
und »Klingenden Bilderbüchern« gibt es unter
www.baerenbude.de (auf die Tür klicken)
© wdr/Wia
Empfang wdr 5
...................................................................................................................
Radio, Internet und Digitalradio –
Empfangsgebiete UKW MHz
hier kann man die Bärenbude hören Aachen/Euregio 101,9
Eifel 89,6
Die Bärenbude läuft auf wdr 5 und im KiRaKa jeden Tag Monschau 87,7
Kölner Bucht 88,0
von 19.30 bis 20.00 Uhr. Ist 19.30 Uhr zu spät? Im KiRaKa Köln 88,0
wird die Bärenbude vom Vortag ab 18 Uhr wiederholt. nördl. Erftkreis 101,9
Bergisch. Land 88,8/90,3
Rh.-Berg. Kreis 88,0
KiRaKa – der Kinderradiokanal Rhein/Ruhr 88,8
Das gibt es nur im KiRaKa – ein Radioprogramm, das Kin-
Kleve 99,7 9
Dortmund 88,8
dern nicht nur hohe Qualität, sondern auch zu jeder Tages- Münsterland 92,0
wdr arbeitspaket kindergarten
radio
Ibbenbüren 88,5
zeit adäquate Sendungen bietet: Hörspiele, Reportagen, Sauerland 98,6
Kindernachrichten und viel Musik. Als einzige öffentliche Arnsberg 88,5
Hallenberg 88,3
Rundfunkanstalt in Deutschland unterhält der Westdeut- Märk. Kreis und
sche Rundfunk eine solche Kinderwelle. KiRaKa sendet von Kreis Olpe 90,3
Schmallenberg 90,0
6 bis 22 Uhr, also 16 Stunden am Tag. Zu empfangen ist Siegerland/
der KiRaKa im Digitalradio unter DAB +, DVB-C , DVB-S und Wittgensteiner Land 95,8
Siegen 97,6
im Internet unter www.kiraka.de. Ostwestfalen 90,6
Der Vormittag gehört den jüngsten Hörerinnen und Bad Oeynhausen 87,7
Höxter 93,9
Hörern: Auf dem KiRaKa-Spielplatz von 8 bis 12 Uhr gibt es Lübbecke 88,6
Collagen, Geschichten und viele Kinderlieder. Warburg 88,4
Kabel:
Frequenzinformation bitte
beim örtlichen Kabelbetreiber
erfragen
KiRaKa, der Kinderradiokanal Satellit digital:
DVB-S Radio
Nähere Informationen, wie man den KiRaKa empfangen ASTRA 1H (19,2° Ost),
kann, gibt es unter www.kiraka.de Transponder 93
Frequenz 12.266 MHz
Polarisation horizontal
Fehlerschutz FEC 3/4
Symbolrate 27,500
Internet-Livestream:
www.wdr5.de
Informationen zu den Radio-
frequenzen sind in der Frequenz-
datenbank des wdr unter
www.unternehmen.wdr.de
zu finden. Weitere Auskünfte er-
halten Sie von der Technischen
Information des wdr unter
0221 56789 090.
E-Mail: wdr5@ wdr.de
© wdr/Axel Schulten
wdr 5-Hotline:
0221 56789 555
wdr 5, 50600 Köln
© wdr/Sachs
10
Klassenzauber – die Bären
bude kommt zu den Kindern
wdr arbeitspaket kindergarten
radio
Das Projekt Die Bärenstunde
Bärenbude Klassenzauber ist ein Projekt für Radio Die tägliche Bärenstunde bildet den Kern des Projekts.
anfängerinnen und -anfänger: Vorschulkinder sowie Erst- Einmal am Tag steht die Bärenbude im Mittelpunkt mit
klässlerinnen und Erstklässler beschäftigen sich auf wechselnden Themen und Schwerpunkten. Als Material für
altersgemäße Art mit Radio und Zuhören, Geschichten und abwechslungsreiche Stunden stehen die tägliche Sendung
Klängen. und die Vorschläge in diesem Arbeitspaket zur Verfügung.
Kern des Projekts ist eine regelmäßige Bärenstunde in Die Bärenstunde sollte ein bis zwei Schulstunden dauern.
der Kindertagesstätte, in der sich die Kinder mit der Bären- Im Kindergarten empfehlen wir maximal eine Stunde.
bude beschäftigen. Sie besteht aus sich täglich wieder Für das Projekt kann man im Gruppenraum eine eigene
holenden Ritualen und wechselnden neuen Elementen. Um Bärenbude einrichten. Darin steht natürlich das Abspiel
die verschiedenen Sinne anzusprechen, gehören neben gerät für die aufgenommenen Folgen der Bärenbude und
dem Hören, Malen und Schreiben auch gemeinsame Lieder die KLASSENZAUBER-CD. Auch für echte Kuscheltiere und
und Bewegungsspiele zum Programm. von den Kindern gemalte oder gebastelte Bären ist dort
Platz. Besonders toll sind Matten und Kissen, damit es sich
Der Einrichtung stehen im Projekt zur Verfügung: die Kinder beim Zuhören gemütlich machen können.
– eine CD mit Liedern aus der Klassenzauber-Veran-
staltung und Elementen aus der Sendung Bärenbude
– ein Spielheft für jedes Kind
Johannes und Stachel als Podcast
– eine Projektmappe für die Erzieherinnen und Erzieher
Mehrmals wöchentlich heißt es in der Bärenbude auf
wdr 5: »Hallo, hier meldet sich die bärenstarke Bären-
Die Vorschläge im pädagogischen Begleitmaterial funktio-
bande, hier melden sich die Kuschelbären Johannes und
nieren wie ein Baukasten: Zu verschiedenen Themenkom-
Stachel.« Die Episoden können Sie als Podcast abonnie-
plexen sind Ideen für die Bärenstunden zusammengestellt,
ren. Podcast ist Radio zum Mitnehmen. Sie können die
aus denen für die Gruppe passende Vorschläge ausgewählt
Beiträge ähnlich wie Musikstücke aus dem Internet kos-
werden können.
tenlos herunterladen. Der Weg ist ganz einfach: Gehen
Sie auf die Internetseite www.kiraka.de und klicken Sie
Die Themenkomplexe sind:
dort rechts unten »Podcast« an. Alles Weitere wird dort
– Radio und Zuhören
erklärt. www.kiraka.de
– Malen und Basteln
– Erzählen, Reimen und Schreiben
– Singen und Bewegungsspiele© wdr/Simin Kianmehr
Die Elemente der Bärenbude liefern viele Ansatzpunkte für Auch das Ohrenkino lässt Bilder im Kopf entstehen –
die Bärenstunde. Einige Beispiele: eine Episode mit dem Titel »Im Galopp durch Feld und
Wald« gibt es ebenfalls auf der CD.
Gefühle verarbeiten und sich eine Meinung bilden
Die Kuschelbären Johannes und Stachel, die im Kinderzim-
Die Mischung macht’s
mer von Steffi und Jakob zu Hause sind, schnappen vieles
von den beiden Kindern und ihren Eltern auf. Die Geschich- Bewährt hat sich ein Mix aus Ritualen und abwechselnden,
ten sind also ganz nah an der kindlichen Lebenswelt. Des- neuen Elementen.
halb eignen sie sich besonders gut, um eigene Erfah- Um die verschiedenen Sinne anzusprechen, sollten ne- 11
rungen, Erlebnisse und Gefühle zu verarbeiten. Auch der ben dem Hören, Malen und Schreiben auch gemeinsame
wdr arbeitspaket kindergarten
radio
A-Bär liefert Ansatzpunkte für die Auseinandersetzung mit Lieder und Bewegungsspiele zum Programm gehören.
Themen, die Kinder beschäftigen. Der Bärentraum lädt da- Das Startzeichen für die Bärenstunde ist die Erken-
zu ein, sich in andere Menschen, Tiere und Situationen ein- nungsmelodie der Bärenbude auf der CD (Track 1). Es ist
zufühlen. das Signal für die Kinder, sich zu sammeln und auf die Bä-
renstunde einzustimmen. Vielleicht hat die Gruppe schon
Mit Sprache spielen einen eigenen Bärengruß entwickelt und sich einen Namen
Die Gedichte und Reime in der Sendung fördern die Freude gegeben, zum Beispiel »die bärenstarke Bärenbande der
am schönen Klang. Im Spielheft gibt es ein Gedicht, bei Kita YZ«. Sie können auch ein bekanntes Kinderlied zum
dem die Reimwörter in Bildern dargestellt sind; wir haben Bärenstunden-Lied umdichten. Auf der CD gibt es weitere
es auf S. 23 abgedruckt. Lieder aus dem Klassenzauber.
Die lustigen Comedyminiaturen können die Kinder Ein wiederkehrendes Element in der Bärenstunde ist
weiterspinnen, wie zum Beispiel die Schnecke, die ganz das Gespräch über die Bärenbude vom Vortag. Wer hat die
dringend ein Haus sucht. Die Kinder können sich Figuren Sendung gehört? Woran können die Kinder sich erinnern?
ausdenken, die auch unbedingt ein Haus brauchen. Diese Verschiedene Bestandteile der Bärenbude ziehen sich
Episode ist die Grundlage für die Sprachförderungsübung, durch die ganze Woche. Die Kinder sollten die Bärenbude
die auf S. 24 zu finden ist: Die Kinder müssen im Bild zu- deshalb möglichst täglich hören. Informieren Sie auch die
sammengesetzte Wörter mit »Haus« finden. Eltern vorher darüber.
Auch Bären kommen in jeder Bärenstunde vor; die Bä-
Zuhören, Kino im Kopf entstehen lassen renbude wimmelt nur so von ihnen. Johannes und Stachel
»Klingende Bilderbücher« lassen sich gut in die Bärenstun- sollten natürlich öfter Thema sein. Aber auch die vielen
de einbauen, weil sie kurz und in sich abgeschlossen sind. Fantasiebären oder richtige Bären liefern reichlich Ge-
Man kann sie gemeinsam anhören, besprechen oder nach- sprächsstoff.
spielen. Wie stellen die Kinder sich die Helden der Ge- Wechselnde Elemente in der Bärenstunde können sich
schichte vor? Die »Klingenden Bilderbücher« basieren auf mal der Sprachförderung, mal dem Hörsinn und dem Radio
realen Bilderbüchern. Auch das bietet einen guten Aufhän- widmen. Einige Ideen sind auf den folgenden Seiten zu-
ger für die Gruppenstunde. Nachdem Sie gemeinsam der sammengestellt. Sie reichen von kleinen Spielen für die
Hörspielfassung gelauscht haben, sehen Sie sich das Bil- Ohren bis zu einer Geräuschwerkstatt, an deren Ende eine
derbuch an. Im Internet unter www.baerenbude.de finden kleine, selbst produzierte Geräuschgeschichte steht.
Sie die entsprechenden Angaben. Sie können aber auch
selbst ein Bilderbuch mit den Kindern vertonen.
Das Fernohr eignet sich sehr gut, um das Zuhören zu
schulen. Die Kinder können erst raten, wer, wo, was da
klingt. Dann erfahren sie, was das Fernohr erlauscht hat.
Zwei Fernohr-Episoden sind auf der CD.© wdr/Sachs
Klassenzauber – Informationen
und Ablauf
Mehr als 30-mal im Jahr packen die Bewohnerinnen und
CD Bewohner der Bärenbude ihre Koffer und Kisten und brin-
gen ihr zauberhaftes Programm auf die Bühne. Einmal in
Die Klassenzauber-CD
der Woche während der Schulzeit treten sie in einer Grund-
Die CD enthält Lieder und Sketche aus der
schule in NRW auf. Die Grundschulen laden die Vorschul-
Bärenbude. Vier Songs aus dem Klassenzau-
kinder der umliegenden Kindertageseinrichtungen ein.
12 ber laden zum Mitsingen ein; das Lied von den
Wenn Sie daran interessiert sind, dass wir in die Grund-
Kuschelbären liegt auch als Instrumental
schule kommen, mit der Sie zusammenarbeiten, sprechen
version vor. Zwei Episoden der Kuschelbären
wdr arbeitspaket kindergarten
radio
Sie die Schule an und bewerben Sie sich gemeinsam!
sind typisch für ihre Rolle in der Bärenbude.
In Novembär rätseln die beiden, warum der Ablauf des Projekts Klassenzauber
Okto-, Novem- und Dezembär unsichtbar sind;
Die Aufführung in der Schule ist der Höhepunkt und
das ist eine schöne Einladung zum Weiter
wichtigste Teil des Klassenzaubers. Sie dauert ungefähr
spinnen. Das Fernohr entführt auf einen
eine Schulstunde. Lieder, kleine Geschichten und Sketche
Bauernhof in der Toskana und nach Ägypten.
ergeben ein abwechslungsreiches Programm zum Zuhören
Beim Ohrenkino erzählt die Musik die Ge-
und Mitmachen. Weder Vorschul- noch Schulkinder wer-
schichte. Zwei kurze klassische Stücke
den in ihrer Auffassungsgabe und in ihrem Konzentrations-
können als Vorlage dienen, sich eine eigene
vermögen überfordert.
Geschichte auszudenken.
Erwin Grosche führt als Moderator durch das Pro-
gramm, erzählt Geschichten und singt Lieder, die er mit
dem Akkordeon oder der Gitarre begleitet. Die Kinder kön-
nen sich daran oft mit Händen und Füßen beteiligen und
natürlich mitsingen; das weckt ihre Fantasie und den Spaß
Organisatorisches am Fabulieren.
Die Vorführungen beginnen in der Regel um 11 Uhr. Die beiden Kuschelbären Johannes und Stachel treten
Eine Schulstunde lang gibt es »Honig für die Ohren« in ihrem Puppentheater, der Bärenbude, auf. In ihren Sket-
von Erstklässlern und Vorschulkindern aus benach chen erleben die beiden kleine Abenteuer und lösen Auf
barten Kindergärten. gaben. Dabei brauchen sie auch die Hilfe der Kinder.
Die Veranstaltung ist eingebettet in ein medienpädago-
Informationen und Kontakt:
gisches Projekt, bei dem die Kinder mit Hör- und Geräu-
Bewerben Sie sich zusammen mit einer Grundschule
schespielen fürs Zuhören sensibilisiert und zum Nacher-
für den Bärenbude Klassenzauber.
zählen und Weiterdichten von Bärenbude-Radiogeschich-
Schreiben Sie an: ten ermutigt werden.
Westdeutscher Rundfunk Köln Für Lehrerinnen und Lehrer, Erzieherinnen und Erzieher
Bärenbude Klassenzauber stehen eine Projektmappe mit Ideen für den Unterricht und
50600 Köln eine CD mit Liedern aus der Veranstaltung zur Verfügung.
Die Kinder erhalten ein Spielheft und auch für die Eltern
Die Infos und das Anmeldeformular können Sie auf
gibt es eine Broschüre.
der Internetseite der Bärenbude herunterladen:
www.baerenbude.de© Mauritius
Spiele und Anregungen 13
rund ums Radio
wdr arbeitspaket kindergarten
radio
Hören und Zuhören – Förderung
von Schlüsselkompetenzen Zuhörspiele
Die folgenden Spiele und Übungen zielen darauf ab, Stille Post
den Kindern bewusst zu machen, was die Ohren alles Stille Post kennt jedes Kind. Das Spiel veranschaulicht,
leisten, und das Hin- und Zuhören zu schulen. wie schwer es ist, gut zuzuhören. Bilden Sie kleine Grup-
pen von vier oder fünf Kindern. In jeder Gruppe wird der-
Die Kinder erfahren, dass
selbe Satz von Ohr zu Ohr weitergegeben. Was kommt am
– man sich durch das Hören im Raum orientieren
Ende heraus? Je nach Alter der Kinder können die Gruppen
kann
größer und kann der Satz länger werden.
– Zuhören Konzentration erfordert
.............................................
– man durch Geräusche Bilder im Kopf erzeugen kann
(Prasseln lässt an Regenwetter denken usw.) Wer findet das Radio?
Eine Hörvariante des Versteckspiels. Verstecken Sie im
Das Radio macht sich die Fähigkeiten des Hörsinns
Raum ein Radio, das leise läuft. Die Kinder müssen das
zunutze und erzeugt durch Geräusche und Musik Bilder
Radio nur mit den Ohren (d. h. ohne Hände) finden. Sie
und Stimmungen.
können das Spiel auch mit mehreren Radios spielen.
.............................................
Geräusche auf Wanderschaft
Alle sitzen im Kreis, ein Kind sitzt in der Mitte. Nun rei-
chen die Kinder »heimlich« hinter ihren Rücken einen
»geräuschvollen« Gegenstand im Kreis herum, zum Bei-
spiel einen Beutel mit trockenen Erbsen, eine knisternde
Tüte, einen tickenden Wecker. Das Kind in der Mitte ver-
sucht zu erraten, wo der Gegenstand sich gerade befin-
det. Gelingt ihm das, wird getauscht und ein anderes Kind
darf in die Mitte.
(© Blickwechsel e. V.)© Mohr Design/iStock
.............................................
Ich höre was, was du nicht hörst, Hörmemory
und das macht so ... Die Kinder müssen aufgenommene Geräusche erraten.
Ein Kind imitiert ein Tier und die anderen müssen raten, Dafür gibt es Karten mit Bildern von den Geräuschquel-
was es ist. len, zum Beispiel von einem Wecker, einem tropfenden
............................................. Wasserhahn, Autos, einem Handy, einem Vogel, einem
Hund, einer Fahrradklingel oder Regen. Nehmen Sie auf
Das Tierlauschspiel eine Kassette die entsprechenden Geräusche auf und
Jedes Kind bekommt die Aufgabe, einen Tierlaut nachzu- spielen Sie diese ab. Die Kinder sollen dann aus den aus-
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machen, ohne dass die anderen Kinder mitbekommen, gelegten Karten die dem Geräusch entsprechende he-
wer welches Tier imitiert. Jedes Tier wird mehrmals verge- raussuchen (eine Vorlage mit Karten für einige einfach
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ben. Alle Kinder gehen durch den Raum und machen ihr aufzunehmende Geräusche finden Sie auf den Seiten
Tier nach. Die verschiedenen Tiergruppen müssen sich 20 und 21).
im Stimmenlärm durch Rufen der Tierlaute finden. .............................................
.............................................
Geräuschememory
Aufgepasst Sie brauchen so viele Streichholzschachteln oder leere
Mit verbundenen Augen bewacht ein Kind einen »Schatz«. Dosen mit Verschluss (zum Beispiel Cremedöschen),
Eine »Räuberbande« schleicht sich leise heran und ver- wie Sie Kinder in der Gruppe haben.
sucht, den Schatz zu stehlen. Wenn der oder die Wach Füllen Sie immer zwei Streichholzschachteln oder
habende die Richtung anzeigen kann, aus der sich das Dosen mit dem gleichen Inhalt. Sie können Steinchen,
»Diebesgesindel« nähert, startet ein neuer Versuch. Büroklammern, Nägel, Münzen, Erbsen, Reis oder Linsen
Gelingt der Raub, werden die Rollen getauscht. nehmen. Achten Sie darauf, dass Sie in beide Schachteln
(© Blickwechsel e. V.)
gleich viel füllen. Machen Sie vorher den Test: Sind Unter-
............................................. schiede zu hören?
Ballspiel Die Kinder können die Streichholzschachteln oder
Im Raum liegen verschiedene Bälle: Tischtennisball, die Dosen auch selbst befüllen. Sie müssen aber genau
Medizinball, Gymnastikball, Tennisball, Holzkugel. darauf achten, dass in die Schachteln jeweils dieselbe
Die Kinder schließen die Augen. Sie lassen einen der Anzahl von Nägeln, Steinchen oder Erbsen kommt, damit
Bälle fallen. Welcher war es? sie auch gleich klingen.
............................................. Geben Sie jedem Kind eine Streichholzschachtel.
Nun darf geschüttelt werden. Die Kinder müssen ihr
Gegenstück erhören. Sie gehen von einem Kind zum
anderen, schütteln und lauschen. Wenn alle glauben,
ihre Partnerin oder ihren Partner gefunden zu haben,
dürfen sie die Streichholzschachteln aufmachen.
Richtig gehört?
.............................................© Lade
© Reuters
© wdr/Hackenberg
Spiele rund um das Radio Wie wird Radio gemacht?
Zu Beginn der Beschäftigung mit dem Radio gilt es, den Wie Radio gemacht wird, lernen die Kinder am besten,
Kindern das Radio als eigenständiges Medium bewusst indem sie es selbst ausprobieren. Machen Sie ein paar
zu machen. Dazu gehört auch eine gewisse technische Probeaufnahmen mit den Kindern. Sie werden entde-
Kompetenz, der Umgang mit dem Radiogerät. cken, dass in den Aufnahmen Stimmen und Geräusche
............................................. meist ein wenig anders klingen, als man sie in der Wirk-
lichkeit hört.
Was ist was am Radio?
............................................. 15
Dazu sollte mindestens ein Radioapparat im Gruppen-
raum stehen. Was ist was am Radio? Die Kinder zeigen Auf Geräuschejagd
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radio
auf die Antenne, den Lautsprecher, den Sendersuchknopf Für dieses Spiel reicht ein einfacher Kassettenrekorder
und den Lautstärkeregler. Doch nicht jedes Gerät hat alle mit Mikrofon. Gehen Sie mit den Kindern auf die Suche:
Elemente – Antennen sind heutzutage selten geworden. Wie klingt die WC-Spülung, wie laufendes Wasser im
Die Kinder können das Radio an- und ausstellen und den Waschbecken, wo quietscht eine Tür? Welche Geräusche
Sendersuchlauf betätigen. Sie lernen, dass es verschie- kommen aus der Turnhalle? Zeichnen Sie die Geräusche
dene Sender gibt. Wer die Bärenbude hören will, muss auf und hören Sie sich diese anschließend gemeinsam
wdr 5 einstellen (Frequenzen siehe Seite 9). mit den Kindern an. Können die Kinder erkennen, um
............................................. welche Geräusche es sich handelt? Alternativ können Sie
mit der Gruppe auch draußen auf Geräuschejagd gehen:
Radio im Internet
Tierstimmen aus der Nachbarschaft oder aus dem Zoo,
Viele Radiosender kann man heute (fast) nur über das
Geräusche im Wald oder im Park.
Internet hören. Zum Beispiel ist der KiRaKa über Internet
.............................................
und Digitalradio zu empfangen. Gehen Sie deshalb mit
den Kindern auch an den Computer und probieren Sie zu- Ein eigenes Fernohr
sammen aus, wie man den KiRaKa dort hört. Vormittags In der Bärenbude entführt das Fernohr in fremde Welten.
von 8 bis 12 Uhr laufen im KiRaKa-Spielplatz Bärenbuden- Produzieren Sie doch mal ein eigenes Fernohr! Das
Geschichten und »-Lieder«. Muster ist ganz einfach. Nehmen Sie Geräusche auf der
............................................. Straße oder im Zoo auf. Wie klingen die Glocken der Kir-
che und was kann man im Park oder auf dem Spielplatz
Ein eigenes Ohrenkino
hören? Zwei Beispiele aus der Bärenbude finden Sie auf
Auch im Ohrenkino werden Geschichten lebendig – dies-
der CD, Tracks 10 und 11.
mal mithilfe von Musik. So kann man einfach zwei Minu-
.............................................
ten lang die Augen schließen und eintauchen. Ein kurzes,
meist klassisches Musikstück liegt dem Ohrenkino zu- .
grunde. Dazu passend wird eine kleine Geschichte er-
»Womit kann man Radio hören?«
zählt. Und bitte – Film ab! Die Übung führt die Kinder auf Mit welchen Apparaten kann man Radio hören? Auf
lustvolle Art und Weise an klassische Musik heran und Seite 22 ist ein Haus abgedruckt. In welchem Zimmer
schult ihre musikalische Wahrnehmungs- und Erlebnis gibt es Geräte, mit denen man Radio hören kann?
fähigkeit. Ein Beispiel finden Sie auf der CD, Track 12. Welche Medien erkennen die Kinder? Anhand des
Zu einem weiteren Stück auf der CD können die Kinder Bildes lässt sich besprechen, welche Medien es gibt
ihre eigene Geschichte erfinden (Track 13). Sie sollen ihrer und in welchen heute auch ein Radio steckt. Die
Fantasie freien Lauf lassen. Regen Sie die Kinder an, ihre Kinder erzählen zudem, welche Geräte sie von zu
Ideen zu malen. Spielen Sie das Musikstück vor, wenn Hause kennen und auch schon selbst benutzen.
gewünscht auch ein zweites und drittes Mal. Lassen Sie
die Kinder malen. Wenn alle fertig sind, erzählt jeder
seine Geschichte anhand seiner Bilder.
.............................................© Mohr Design/iStock
© Mauritius
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Geräuschewerkstatt Mögliche Alltagsgegenstände
für die Geräuschewerkstatt
Die Geräuschewerkstatt führt in die Welt der Klänge und
Geräusche ein und schult den Hörsinn der Kinder. Die Kin- Zähneputzen: Schmirgelpapier und Zahnbürste
der lernen gleichzeitig, wie in Hörspielen »Kino im Kopf« knisterndes Feuer: Espressotüte oder feines
erzeugt wird. Geräusche, Musik und Toneffekte sind nicht Seidenpapier unregelmäßig zwischen den
nur im Radio wichtig. Auch im Fernsehen spielen sie eine Fingern beider Hände bewegen
entscheidende Rolle, um Stimmungen und Emotionen zu Eichhörnchen läuft einen Baum hinunter:
16 erzeugen (siehe Seite 39). mit Fingernagel über Pappe kratzen
Alles was Sie für die Geräuschewerkstatt brauchen,
Donnergrollen: Luftballon mit Perlen oder Erbsen
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radio
sind Alltagsgegenstände, mit denen man Geräusche her-
stellen kann, und einen Rekorder mit Mikrofon. füllen, aufpusten, langsam hin- und herwedeln
Zu Beginn können die Kinder in der Geräuschewerk- schleichende Schritte durchs Laub:
statt herausfinden, welche Geräusche sie mit dem eigenen Plastikfolien und Tüte mit künstlichem Schnee
Körper machen können: Stampfen, Schnalzen, Klatschen, (Bastelbedarf) zusammenknüllen
Trampeln, Auf-die-Brust-Klopfen, »Oh«- und »Ah«-Rufe knackende Äste: Pralineninlett kopfüber
und andere Mundgeräusche wie Schnarchen, Lippenflat- ruckartig zwischen zwei Fingern zusammen-
tern, Pfeifen, Husten. Anschließend können sie diese Ge- drücken und hin- und herklappern
räusche gemeinsam im Rhythmus produzieren. Vieles da-
Regen: vorsichtig auf ein Pralineninlett klopfen
von eignet sich später zur Illustrierung einer eigenen Hör
geschichte. Zugleich wird die Selbstwahrnehmung der Donner: Blechdosendeckel (flexibel) kräftig
Kinder geschult. in der Luft schwenken
Zu Beginn eignen sich besonders Wahrnehmungs Turmuhr schlägt: Blechdosendeckel gegen
übungen für die Arbeit mit den Alltagsgegenständen: Alle eine offene Blechdose schlagen
Kinder machen die Augen zu und konzentrieren sich auf
Wind: über verschiedene, unterschiedlich hoch
das Geräusch, das die Erzieherin bzw. der Erzieher oder
mit Wasser gefüllte Flaschen schräg hinwegpusten
eines der Kinder erzeugt. Was könnte dieses Geräusch dar-
stellen? Welche Situation habe ich vor meinem inneren Au- Wind: in Papprollen mit einem Abstand zwischen
ge? Die Kinder werden unterschiedliche Assoziationen Mund und Rolle pusten, dabei die Rolle zwischen den
haben. Richtig oder falsch gibt es nicht, denn »Kino im Fingern hin- und herbewegen
Kopf« läuft bei jedem Kind anders ab. Bäume rascheln/Regen/Feuer: das Plastik einer
Danach kann die Gruppe umgekehrt vorgehen: Die Kin- Mülltüte/dünnen Plastiktüte aneinanderreiben
der überlegen sich, was sie darstellen wollen. Wie hört es
Pferdegetrappel: zwei Hälften von Kokosschalen
sich wohl zum Beispiel an, wenn ein Fuchs durch den Wald
gegeneinanderschlagen
schleicht? Die Kinder versuchen, das Geräusch nachzuah-
men, und die Zuhörerinnen und Zuhörer sollen erkennen, Meeresrauschen: mit einer Schuhbürste in
ob der Rhythmus stimmt, ob der Klang zu hoch oder zu tief kreisenden Bewegungen über einen Pappkkarton
ist. Die Gruppe sollte sich die Zeit nehmen, um selbst mit streichen
den Utensilien zu experimentieren und darüber zu spre- Regen prasselt: Tüte Reis und Pappkarton – Reis
chen, was sich wirklich wie ein knisterndes Lagerfeuer gleichmäßig in den Karton rieseln lassen
anhört oder wie Regen, der auf Blätter fällt.
Regen: Plastikdose mit Reis vorsichtig auf den
Kopf stellen und wieder in die Ausgangsposition
bringen© Mauritius
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Die Auswahl an Geräuscheutensilien lässt sich für die Fortgeschrittene Gruppen mit Vorschulkindern können
Arbeit im Kindergarten beliebig erweitern. Sie können die gemeinsam eine Geräuschuntermalung bzw. »Hörspielfas-
Kinder bitten, Alltagsgegenstände für einen Geräusche- sung« des Bilderbuchs »Zarah – Du hast doch keine Angst,
koffer mitzubringen. Mit den Gegenständen können Sie oder?« von Zoran Drvenkar und Martin Baltscheit (Blooms-
auch »Müllmusik« machen: Jedes Kind erhält einen der Ge- bury Verlag) erarbeiten. Das Buch gibt viele Möglichkeiten,
genstände und alle versuchen, damit in einem von der Er- fantasievoll Geräusche einzusetzen und damit die An
zieherin oder dem Erzieher vorgegebenen Rhythmus Musik wesenheit verschiedener »Monster«-Gestalten akustisch
zu machen. Solche Übungen machen nicht nur Spaß, son- zu illustrieren.
dern trainieren das Aufeinanderhören der Kinder und stär- 17
ken das Gruppengefühl. All diese Übungen eignen sich Erzählen und Reimen – spielerische
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auch gut für Gruppen mit Kindern, deren sprachliche Ent-
Anregungen zur Sprachförderung
wicklung verzögert oder deren verbale Ausdrucksfähigkeit
aufgrund ihrer Herkunft eingeschränkt ist. Die Bärenbude eignet sich hervorragend zur Sprachför
Für einen einfachen Einstieg in selbst gemachte derung. Die Sendung lässt sich mit ihren vielfältigen The-
Hörgeschichten bieten sich Märchen wie »Hänsel und Gre- men nutzen, um mit den Kindern ins Gespräch zu kommen.
tel« oder einfache Geistergeschichten an: Um Mitternacht Die alltagsnahen Themen laden die Kinder dazu ein, Fragen
kommen die Gespenster aus ihren Truhen im Schloss, spu- zu stellen, zu beschreiben und zu erzählen. Die jahreszeit-
ken im Wald und erschrecken einsame Spaziergänger. Je lichen Themen können einfach in den Kindergartenalltag
nach Alter und Zusammensetzung der Gruppe erzählt die integriert werden. Die Kinder treten in den Dialog und ver-
Erzieherin, der Erzieher oder eines der Kinder die Geschich- bessern dadurch ihre Sprach- und Sprechfähigkeit. Eigene
te und die zuhörenden Kinder machen dazu die passenden Beobachtungen und Empfindungen beschreiben, Fragen
Geräusche, auch mit Körpereinsatz. stellen, Antworten geben, Auseinandersetzungen sprach-
lich austragen – all dies muss gelernt werden.
In der Bärenbude wird viel mit Sprache gespielt: Die
Ein mögliches Gerüst für eine Geschichte Kuschelbären denken sich Erklärungen für komische Rede-
Susi sitzt müde vor dem Fernseher. Gerade liest der wendungen aus oder erfinden Fantasiebären wie den Erd-
Nachrichtensprecher im Fernsehen die letzte Meldung BÄRen oder DezemBÄRen. Quatschwörter und -sätze zu
vor. »… der Wind weht schwach aus Nordost, gegen erfinden, regt die Fantasie der Kinder und die Lust am Spiel
Abend ziehen Gewitter auf.« Ein krachender Donner- mit Sprache an.
schlag lässt Susi aus dem Sessel hochschrecken. Blitze
zucken über den tiefschwarzen Himmel und ein heulen
der Sturm pfeift ums Haus. Was ist denn das? Susi traut
ihren Augen nicht. Direkt vor ihrem Fenster schwebt zi-
schend und pfeifend ein UFO in der Luft. Es dreht sich im
Kreis und stößt dabei immer wieder klirrend und schep-
pernd gegen das Fenster. Dann heulen auf einmal schrille
Alarmtöne auf und das UFO fällt krachend zu Boden. Es
zischt nur noch leise vor sich hin. Eine sonderbare Melo-
die aus hellen Plings und Plongs ertönt. Quietschend öff-
net sich eine kleine Luke. Ein Schnauben dröhnt aus dem
Innern des UFOs. Dann poltert eine Rampe zu Boden. Eine
wunderliche Gestalt tappst schlurfend und heftig nie-
send über die Rampe auf Susi zu. Sie sagt mit blecherner,
abgehackter Stimme: »…« (Diesen Satz bitte selbst aus-
denken – der Kreativität sind keine Grenzen gesetzt!)Hier haben wir Vorschläge gesammelt, die sich um Sprache CD
und Sprachförderung drehen: erzählen, nacherzählen und Johannes und Stachel über den Regenwurm
über Gehörtes und Gesehenes reden; erfinden, reimen und Über den Regenwurm wissen Johannes und
spielen mit Sprache. Stachel nicht so viel, entsprechend wild
spekulieren sie: Woran merkt der Regenwurm
Erzählen und Nacherzählen eigentlich unter der Erde, dass es regnet? Hört
er das vielleicht im Radio? Die Kinder können
18 Johannes und Stachel hier sicher gut mitreden und erzählen, was sie
Die Kuschelbären Johannes und Stachel suchen oft nach über das Tier wissen. Johannes hat noch nie
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Erklärungen für Alltägliches, das sie in ihrer Umgebung einen echten Regenwurm gesehen. Und die
beobachten und nicht verstehen. Sie wohnen im Kinder- Kinder? Hat schon mal jemand einen Regen-
zimmer von Steffi und Jakob und setzen sich mit Dingen wurm angefasst? Vielleicht kann man sich ja im
auseinander, die auch den Kindern begegnen. Garten der Kita auf die Suche nach einem echten
Hören Sie sich gemeinsam mit den Kindern die Regenwurm begeben.
Episode über den NovemBÄR auf der CD an (Track 9) und
sprechen Sie mit ihnen darüber.
– Worum ging es?
– Was hat Johannes und was hat Stachel Lieblingskuscheltier trifft Johannes und Stachel
falsch verstanden? – Haben die Kinder ein Lieblingskuscheltier?
– Welcher Erklärungsversuch war besonders lustig? – Was für ein Tier ist es und wie heißt es?
– Was haben die drei sich wohl zu erzählen?
Ermuntern Sie die Kinder zu erzählen, was sie über die
Sie können sich zum Beispiel über ihre Freunde austau-
Monate mit »-ber« bzw. »-BÄR« im Namen wissen. Johannes
schen. Johannes und Stachel lieben den Kühlschrank we-
und Stachel haben eine Ahnung, was im Oktober, November
gen seines Schokoladenpuddings.
oder Dezember passiert. Und die Kinder? Welche Feste gibt
– Wen mag das eigene Kuscheltier und warum?
es? Wie sieht die Natur im Herbst und Winter aus und was
Johannes und Stachel sind fast immer hungrig und mögen
spielen sie in diesen Monaten draußen am liebsten? Was
alles mit Schokolade. Das Lieblingsessen ist ein weiteres
gefällt ihnen an der kalten Jahreszeit? Gemeinsam können
Thema.
Sie überlegen, welche anderen Monate es gibt und zu wel-
Johannes und Stachel erzählen manchmal von Steffi
cher Jahreszeit sie gehören.
und Jakob, den Kindern, denen sie gehören. Was würde
Für Johannes und Stachel sind Oktobär und Novembär
das eigene Kuscheltier wohl über die Besitzerin oder den
Verwandte. Welche anderen Verwandten haben sie noch?
Besitzer erzählen?
Gibt es auch andere Worte, die auf -ber enden? Welches
.............................................
Tier ist der SauBÄR , wohnt der ErdBÄR über oder unter
der Erde?© wdr/Sachs
© wdr/Langer
Gedichte, Reime und Zungenbrecher
Bärenträume
Die Bärenbude auf wdr 5 kommt vor dem Schlafengehen. Gedichte haben einen festen Platz in der Bärenbude. Jede
Kein Wunder, dass es auch um Träume geht. Die Kinder den- Bärenbude endet mit einem Schlaflied, davor kommt das
ken sich schöne Träume für Johannes und Stachel aus. Ob Gedicht. Es wird von professionellen Sprecherinnen und
da wohl ein Kühlschrank vorkommt? Diese Aufgabe eignet Sprechern vorgetragen, sodass es immer ein Vergnügen
sich zum Malen und zum Erzählen. Können die Kinder sich ist, ihm zuzuhören.
an eigene Träume und Traumbilder erinnern? Reime und Reimspiele sind für das Sprachgefühl und
Das Nacherzählen lässt sich gut mit den kleinen Hör- die Sprachfähigkeit wichtig. Die Kinder lernen, Laute und
spielen in der Bärenbude üben. Das »klingende Bilder- Silben zu unterscheiden, und erweitern nebenbei noch 19
buch« ist eine kurze, in sich abgeschlossene Geschichte. Es ihren Wortschatz.
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radio
läuft montags, mittwochs und freitags. Die Ohrenbär-Ge- Zungenbrecher und Quatschsätze fördern das Sprach-
schichte ist in Episoden von Montag bis Sonntag aufgeteilt. gefühl und machen Spaß. Zungenbrecher werden dann
Jede Folge dauert zehn Minuten. Sie eignet sich also für ein schwer, wenn man sie mehrmals hintereinander laut und
Ritual von einer Woche, wobei die Folgen etwa am Samstag deutlich spricht – aber ohne Pause.
und Sonntag zu Hause gehört und aufgenommen werden
Zum Beispiel:
sollten. Sie können die Folgen in der Bärenstunde anhören
– Brummende Braunbären pflücken blaue Brombeeren
und danach darüber sprechen. Zunächst können sie nach-
– Kugelrunde Kuschelbären kugeln zum Kühlschrank
erzählen, was sie gehört haben.
– Der Reisebär rast auf dem Rentier nach Rumänien
– Wie stellen sich die Kinder den Helden
oder die Heldin vor?
– Wie geht die Geschichte wohl weiter?
............................................. Ein Gedicht in Reimwörtern
Ein Reimspiel ist auf S. 23 abgedruckt. Dort
ist das Gedicht »Herr von Günther« von Frank
Fabulieren und spielen mit der Sprache Wedekind bebildert: Die Kinder müssen das
passende Reimwort am Ende der Zeile finden,
Die Comedyminiaturen
das bildlich dargestellt ist.
Die kurzen, witzigen Fortsetzungsgeschichten laufen
immer montags bis freitags in der Bärenbude und eignen Herr von Günther
sich sehr gut zum Erfinden. Da ist zum Beispiel der Würfel, Läuft im Winter
der so gerne seine Sechs zeigt, was ihm aber nicht gelingt, Gerne Schlittschuh
oder eine Schnecke, die dringend ein Haus sucht. Auf ihrem Auf dem Eis,
Weg trifft sie viele Gestalten mit demselben Anliegen: eine Denn im Sommer
Hausnummer, einen Hausschlüssel, ... Jeden Tag kommt Ist’s zu heiß.
eine neue Figur dazu, der ohne Haus etwas fehlt. Im Bild auf
S. 24 verstecken sich zehn zusammengesetzte Wörter mit
»Haus«, die die Kinder finden sollen: Hochhaus, Vogelhaus,
Baumhaus, Schneckenhaus, Hausmeister, Hausschlüssel,
Haustür, Hauskatze, Hausnummer, Hausspinne.RADIO
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Karten für das Geräuschememory
cd cd-rom dvd
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Karten für das Geräuschememory
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Womit kann man Radio hören?
cd cd-rom dvd
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cd-rom
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RADIO
KOPIERVORLAGENRADIO
KOPIERVORLAGEN
Johannes und Stachel
cd cd-rom dvd
(D. Schmitz) Johannes und Stachel
CD Track 4 und Instrumentalversion D.
Track 5
Schmitz
24
Refr.: Jo - han-nes und Sta-chel,
ja so hei-ßen wir. Sind Ku - schel - bä - ren von Na-tur und spie-len oft mit dir. 1. Str.: Zu- A
25
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haus’ sind wir im Kin - der - zim - mer und hör’n dir ger - ne zu. Bist
du mal trau - rig, sind wir da und trös - ten dich im Nu.
Refrain Refrain
2. Strophe 4. Strophe
Wir geh’n mit dir durch dick und dünn, Denn im Geheimen – ist echt wahr –
sind immer für dich da. da können wir viel mehr.
Geheimnisse sind bei uns sicher, Schwimmen, klettern, fliegen, tauchen
das ist sonnenklar. im tiefen Meer umher.
Refrain Refrain
3. Strophe 5. Strophe
Wir sitzen ruhig auf deinem Bett Im Spiel sind wir Piraten, Räuber
und machen keinen Krach. oder auch Vampir.
Doch gehst du weg, dann sind wir zwei Wir sind der Kapitän im Flugzeug
lebendig und hellwach. oder Passagier.
2 x Refrain26
2 Fernsehen für Kinder –
Die Sendung mit
dem Elefanten
Fernsehen ist ohne Frage auch schon im Kindergartenalter
das Leitmedium der Kinder. Drei Viertel aller Kinder zwi-
schen zwei und drei Jahren sehen bereits fern. Sie lieben
wdr arbeitspaket kindergarten
radio
Fernsehen – aber vieles, was sie sehen, überfordert sie.
Kinder müssen erst lernen, das Medium zu verstehen. Sie
sollten sich im Klaren darüber sein, dass Fernsehen ge-
macht wird, und die Fähigkeit entwickeln, zwischen Realität
und Fiktion zu unterscheiden.
Die Sendung mit dem Elefanten ist speziell auf Vor-
schulkinder zugeschnitten und überfordert
ihre begrenzte Konzentrations-
fähigkeit nicht. Der kleine blaue
Elefant und seine Freunde präsen-
tieren jeden Tag 25 Minuten lang
Geschichten zum Entdecken,
Staunen und Mitlachen.© wdr/Sachs/Fußwinkel
Fernsehen
Fernsehen – 27
Leitmedium für Kinder
wdr arbeitspaket kindergarten
fernsehen
Fernsehen als Bestandteil des
kindlichen Alltags akzeptieren Kinder sind Fernsehexperten!
Kinder wachsen mit Medien auf. Sie machen in unserer Kinder lieben Fernsehen. Bei den meisten nimmt die
heutigen Informations- und Kommunikationsgesellschaft Flimmerkiste bereits einen unangefochtenen Platz
immer früher Erfahrungen mit einer Vielzahl von Medien, in der Familie ein und nicht selten sind Heldinnen und
sodass diese zu einer bedeutsamen Sozialisationsinstanz Helden beliebter Fernsehserien auch ein Thema im
geworden sind. Dem Fernsehen kommt dabei die Funktion Kindergarten. Denn: Was Kinder im Fernsehen gese-
des Leitmediums zu. Es spielt auch schon bei Vorschul- hen haben, ist Gegenstand ihrer Spiele.
kindern die größte Rolle von allen Medien. Anhand einer Hier können Erwachsene lernen! Nehmen Sie diese
repräsentativen Mütterbefragung des Internationalen Zen- Chance wahr und zeigen Sie den Kindern Ihr Interesse
tralinstituts für das Jugend- und Bildungsfernsehen (IZI) an deren Fernseherfahrung! Lernen Sie die Fernseh-
von 2006 fand man heraus, dass der Anteil fernsehender welt der Kinder durch deren Augen kennen! Suchen Sie
Kinder bis zum zweiten Geburtstag bei 16 Prozent liegt; die aktive und unvoreingenommene Auseinanderset-
zwischen zwei und drei Jahren steigt diese Zahl auf 74 Pro- zung mit aktuellen Fernsehthemen und -figuren und
zent. Bei den Vier- und Fünfjährigen liegt der Anteil bei 96 unterstützen Sie mit diesem ersten Schritt die Kinder
Prozent. Spätestens im Kindergartenalter sieht also nur dabei, mündige Fernsehnutzer zu sein. Hier finden Sie
noch eine kleine Minderheit nicht fern. Die durchschnitt- Hintergrundinformationen, Ideen sowie Spiel- und
liche Fernsehdauer Drei- bis Fünfjähriger beträgt 82 Minu- Lernvorschläge, unterstützt durch eine Materialzu-
ten täglich (KIM-Studie 2010). sammenstellung unterschiedlicher Seh- und Hör(bei)
spiele. Viel komplizierte Videotechnik ist gar nicht nö-
tig. Mit dem Thema Fernsehen kann man sich auch
Sendezeiten ganz ohne Kamera beschäftigen.
Die Sendung mit dem Elefanten Beziehen Sie nach Möglichkeit die Eltern in Ihr
Montag bis Freitag um 7.25 Uhr im Ki.KA Projekt mit ein, als tatkräftige Unterstützer bei der
Samstag um 11.40 Uhr im wdr Fernsehen Materialbeschaffung, aber auch als inhaltlich Verbün
dete. Denn eigene Qualitätskriterien und ein Erlernen
eines selbstbewussten und selbstbestimmten Medien-
gebrauchs werden vor allem zu Hause entwickelt.Sie können auch lesen
