SCHILF / SCHÜLF für Schulen - 2018_19 - Lernen . Lehren . Forschen - Pädagogische Hochschule Steiermark
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Lernen . Lehren . Forschen .
SCHILF / SCHÜLF für Schulen
2018_19Die PH Steiermark garantiert hochwertige und vielseitige Fortbildung
Lernen. Lehren. Forschen. Wir gestalten Bildungszukunft! ist der Leitgedanke der Pädagogi-
schen Hochschule Steiermark. Er gilt im Besonderen für unser Fort- und Weiterbildungsangebot,
denn internationale Studien belegen, dass qualitativ hochwertige Fort- und Weiterbildung von
Lehrpersonen den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern messbar verbessert.
Entsprechend unserem Leitgedanken berücksichtigt das Fort- und Weiterbildungsprogramm
der Pädagogischen Hochschule Steiermark aktuelle und vorhersehbare zukünftige Bedarfe und
Bedürfnisse und bezieht sich auf die tatsächliche Unterrichtsrealität von Pädagoginnen und
Pädagogen. Daher fokussiert es auf Wissenstransfer, unterrichtliche und schulische Gestal-
tungskompetenz und Nachhaltigkeit. Das Lernen der Pädagoginnen und Pädagogen findet in
Form professioneller Lerngemeinschaften einen angemessenen Rahmen, der dem Anspruch
von Kooperation und Vernetzung im pädagogischen Handeln Rechnung trägt.
Besonders wirksam sind diese Lerngemeinschaften, wenn sie aus den Teams einer oder mehrerer
Schulen bestehen. So kann Fortbildung am effizientesten auf die lokal und regional unterschied-
lichen Bedingungen und auf die von den Schulen bzw. ihrer Leitung definierten Entwicklungsziele
eingehen, konkretes Bildungsangebot und unmittelbare Personalentwicklungsnachfrage finden
auf kürzestmöglichem Weg zusammen.
−− Gemeinsame Fortbildungen im Team der Schule (SCHILF) unterstützen die Entwicklungs-
und Professionalisierungsvorhaben der einzelnen Schule.
−− SCHÜLFs (schulübergreifende Fortbildungen) ermöglichen maßgeschneiderte Fortbildungen
für zwei oder mehrere Schulen.
SCHILFs und SCHÜLFs stehen damit im Dienst der von den Leitungen zu verantwortenden Per-
sonalentwicklung und tragen dazu bei, die Expertise der PädagogInnenteams den sich ändernden
Anforderungen anzupassen. Denn: Schulen können nur dann eine adäquate Leistung erbringen,
wenn die Beschäftigten auf der Höhe ihrer Aufgaben agieren. In einem sich rapide ändernden
gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Umfeld müssen sie dafür ihre Kompetenzen permanent
aktualisieren.
2In enger Zusammenarbeit mit den Schulleiterinnen und Schulleitern, den Verantwortlichen für
Schulentwicklung an den Schulen sowie dem Landesschulrat für Steiermark bzw. dem BMBWF
hat die Pädagogische Hochschule Steiermark daher ein Angebot für SCHILF und SCHÜLF erstellt,
das sich an zentralen Themen und individuellen Entwicklungszielen der Schulen orientiert. Die-
se Fortbildungsveranstaltungen unterstützen die Personalentwicklung an Ihrer Schule durch ein
breites Spektrum an fachlichen und organisationsbezogenen Inhalten und pädagogisch-didakti-
schen Innovationen.
Wir laden Sie ein, aus dem umfassenden Angebot an schulinternen und schulübergreifenden
Fortbildungsveranstaltungen für das Schuljahr 2018/19 auszuwählen. Sollten Sie bezüglich des
Anmeldungsverfahrens Fragen haben, stehen Ihnen die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Päd-
agogischen Hochschule Steiermark gerne zur Verfügung.
Prof.in Dr.in Elgrid Messner, Rektorin der Pädagogischen Hochschule Steiermark
HS-Prof.in Dr.in Regina Weitlaner, Vizerektorin für Studium und Lehre
Univ.-Prof.in Dr.in Beatrix Karl, Vizerektorin für Forschung und Entwicklung
3SCHULINTERNE (SCHILF) UND SCHULÜBERGREIFENDE (SCHÜLF) FORT-
BILDUNG AN ALLGEMEINEN PFLICHTSCHULEN
Welche Rahmenbedingungen gelten für Ihre Organisation?
Voraussetzung für die Genehmigung und Durchführung einer Lehrveranstaltung:
−− Die LV entspricht den Richtlinien für pädagogische Fortbildungen.
−− Die LV orientiert sich an den aktuellen Vorgaben der Bildungsregion (Schwerpunkte, SEP, …).
−− Die LV entspricht dem Lehrbeauftragtengesetz, d. h. u. a., dass Vortragende bei einer
SCHILF aus dem eigenem Kollegium der Schule im Regelfall kein Honorar beziehen dürfen.
−− Die konkrete Planung (Titel, Inhalt, Ziel, Referent/in, Termin) von den Schulen wird mit dem
Formular Lehrveranstaltungsplanung V5 (Worddokument *.doc) über die Bildungsregion
eingereicht.
−− Wenn ein SCHILF/SCHÜLF Angebot gewählt wird, ist die Angabe der laufenden Nummer
ausreichend.
−− Einlangen der Planungen an der PHSt für das Studienjahr 2018/19 bis spätestens
29.06.2018.
−− Bei Aufnahme in das Fortbildungsprogramm erhalten die Ansprechpartner/innen eine Infor-
mation der PH Steiermark mit der vergebenen LV-Nummer.
−− Bei LV, die als SCHILF oder SCHÜLF ausgeschrieben werden, entfällt der Anspruch auf eine
Leitungsgebühr.
−− Ebenfalls entfällt der Anspruch auf Ersatz der Reisekosten für die Teilnehmer/innen.
Beachten Sie beim Einreichen:
−− Nehmen Sie Kontakt mit der/dem Themenverantwortlichen bzw. der/dem Vortragenden
auf. Vereinbaren Sie nach Möglichkeit einen Termin für die LV. Lässt sich dieser zum Zeit-
punkt der Planung noch nicht konkret vereinbaren, geben Sie unbedingt den Monat an, in
dem die LV stattfinden soll.
−− Die LV sollte nach Möglichkeit in der unterrichtsfreien Zeit geplant werden und kann ab
14:00 Uhr beginnen.
−− Eine LV umfasst einen Halbtag. Ein Halbtag umfasst vier Unterrichtseinheiten zu je 45
Minuten, Satz lit. b, das sind derzeit € 57,60 pro UE.
4−− Die Lehrbeauftragten haben Anspruch auf einen Beförderungszuschuss laut RGV idgF.
Darüber hinaus gehende Vereinbarungen sind bereits im Zuge der Planung mit der PH
Steiermark abzuklären, da Reisekosten budgetrelevant werden.
−− Unterschreitet die Mindestteilnehmerzahl 16, ist das bereits im Zuge der Planung mit der
PH Steiermark abzuklären.
−− Bei einer SCHILF wird von der Servicestelle der gesamte Lehrkörper der veranstaltenden
Schule zu der LV angemeldet.
−− Die Anzahl der teilnehmenden Schulen umfasst bei einer SCHÜLF idealerweise max. sechs
Schulen an einem Standort.
−− Bei einer SCHÜLF wird immer der gesamte Lehrkörper jener Schulen, die in der Zielgruppe
genannt wurden, angemeldet.
−− Wird bei einer SCHÜLF der Personenkreis pro genannter Schule eingeschränkt, erfolgt die
Erhebung der Teilnehmer/innen von der PH Steiermark.
−− Die/der uns genannte Ansprechpartner/in erhält von der PH Steiermark spätestens 14 Tage
vor dem geplanten Termin per Mail die LV-Unterlagen: Anwesenheitsliste, Honorarnote/n.
−− Geben Sie uns Änderungen (wie Terminverschiebungen) rechtzeitig per Mail bekannt.
Beziehen Sie sich bitte immer auf die LV-Nummer.
−− Sobald die LV-Unterlagen wieder an der PH Steiermark eingetroffen sind, wird die Bezahlung
der Honorare veranlasst und die Teilnehmer/innen erhalten eine Teilnahme-Bestätigung.
Zeitgleich wird die Evaluierung der LV freigeschaltet.
Servicestelle für SCHILF/SCHÜLF
Um Sie optimal bei der Planung und Durchführung Ihres Fortbildungsangebotes zu unterstüt-
zen, wurde eine Servicestelle für SCHILF/SCHÜLF eingerichtet.
Alle Institute der PH Steiermark haben für Sie das vorliegende Fortbildungsangebot für das
Studienjahr 2018/19 zusammengestellt.
Gerne unterstützt Sie die Servicestelle aber auch bei der Konzeption von Fortbildungen und bei
der Suche nach Vortragenden. Nehmen Sie mit uns Kontakt auf:
Servicestelle für SCHILF/SCHÜLF
am Institut für Educational Governance und Qualitätsentwicklung
Tel.: +43 316 8067 6703 E-Mail: schilf-aps@phst.at oder: schilf-ahs@phst.at
5Schulinterne Fortbildungen (SCHILF) und schulübergreifende Fortbildungen
(SCHÜLF) an Allgemeinbildenden Höheren Schulen (AHS)
Welche Rahmenbedingungen gelten für Ihre Organisation?
Voraussetzung für die Genehmigung und Durchführung einer Lehrveranstaltung:
−− Die LV entspricht den Richtlinien für pädagogische Fortbildungen (Dienstbesprechungen,
die zu den allgemeinen Dienstpflichten gehören, können nicht genehmigt werden).
−− Die LV entspricht dem Lehrbeauftragtengesetz. D.h. u.a., dass Vortragende bei einer
SCHILF aus dem eigenen Kollegium der Schule im Regelfall kein Honorar beziehen dürfen.
−− Die LV ist durch das Fortbildungsbudget 2018/19 der Schule gedeckt.
−− Die konkrete Planung (Titel, Inhalt, Ziel, Referent/ín, Termin) wird mit dem Formular
Planungsformular (Worddokument *.doc) eingereicht.
−− Nehmen Sie ein Angebot aus dieser Fortbildungsbroschüre, ist die Angabe der laufenden
Nummer ausreichend.
−− Einreichen der Planungen an der PH Steiermark für das Studienjahr 2018/19 bis
spätestens 12.07.2018.
−− Bei Aufnahme in das Fortbildungsprogramm erhalten die Ansprechpartner/innen eine
Information der PH Steiermark mit der vergebenen LV-Nummer.
−− Bei Lehrveranstaltungen, die als SCHILF/SCHÜLF ausgeschrieben werden, entfällt der
Anspruch auf eine Leitungsgebühr
Beachten Sie beim Einreichen:
−− Nehmen Sie Kontakt mit der/dem Themenverantwortlichen bzw. der/dem Vortragenden
auf. Vereinbaren Sie nach Möglichkeit einen Termin für die LV. Lässt sich dieser zum Zeit-
punkt der Planung noch nicht konkret vereinbaren, geben Sie unbedingt den Monat an, in
dem die LV stattfinden soll.
−− Die LV sollte nach Möglichkeit in der unterrichtsfreien Zeit geplant werden und kann ab
14:00 Uhr beginnen.
−− Eine LV umfasst einen Halbtag. Ein Halbtag umfasst vier Lehreinheiten zu je 45 Minuten,
Satz lit. b, das sind derzeit € 57,60 pro UE.
−− Die Lehrbeauftragten haben Anspruch auf einen Beförderungszuschuss laut RGV i.d.g.F.
6Darüber hinaus gehende Vereinbarungen sind bereits im Zuge der Planung mit der PH
Steiermark abzuklären, da Reisekosten budgetrelevant werden.
−− Wird die Mindestanzahl der Teilnehmer/innen von 16 nicht erreicht, ist das bereits im Zuge
der Planung mit der PH Steiermark abzuklären.
−− Bei einer SCHILF wird von der Servicestelle der gesamte Lehrkörper der veranstaltenden
Schule zu der LV angemeldet.
−− Kooperationen mit anderen Schulen (schulübergreifende Lehrerfortbildung – SCHÜLF) sind
möglich.
−− Die/Der uns genannte Ansprechpartner/in erhält von der PH Steiermark spätestens 14 Tage
vor dem geplanten Termin per Mail die LV-Unterlagen: Vorlage für Bericht, Anwesenheits-
liste, Honorarnote/n.
−− Geben Sie uns Änderungen (wie Terminverschiebungen) rechtzeitig per Mail bekannt.
Beziehen Sie sich bitte immer auf die LV-Nummer.
−− Sobald die LV-Unterlagen wieder an der PH Steiermark eingetroffen sind, wird die Bezahlung
der Honorare veranlasst und die Teilnehmer/innen erhalten eine Teilnahme-Bestätigung.
Zeitgleich wird die Evaluierung der LV freigeschaltet.
7Ansprechpersonen
Neue Mittelschule, PTS: Sabine FRITZ für die Bildungsregionen Liezen, Obersteiermark Ost,
Obersteiermark West und Südoststeiermark
Neue Mittelschule, PTS: Sieglinde ROSSEGGER für die Bildungsregionen Oststeiermark,
Südweststeiermark und Steirischer Zentralraum
Volksschulen, ASO/ZIS: Gernot LENK für die Bildungsregionen Liezen, Obersteiermark Ost,
Obersteiermark West, Oststeiermark, Südoststeiermark, Südweststeiermark und Steirischer
Zentralraum
AHS: Elisabeth MITTERSCHIFFTHALER für alle Bildungsregionen
Administration und Support: Walpurga GLEHR
8ANGEBOTE FÜR DIE PRIMARSTUFE
91 DEUTSCH IM ATELIERUNTERRICHT: SACHTHEMEN
BIETEN SCHREIBANLÄSSE
Format: 1 Halbtag oder 2 Halbtage
Gruppengröße: 25
INHALT: Sachthemen bieten ein großes Spektrum für kreative Schreibanlässe.
Sachtexte stellen den Ausgangspunkt für Lesen und lustvolles Schrei-
ben dar.
Der Atelierunterricht an der Volksschule Fernitz bietet die Möglichkeit,
durch das Auflösen der Klassenverbände schulstufenübergreifend
Themen zu bearbeiten. Die Kinder lernen voneinander, vertiefen sich
entsprechend ihrer Interessen in ein Thema und lernen kooperativ zu
arbeiten. Die Fachbereiche Deutsch und Sachunterricht werden mitein-
ander verknüpft.
Umsetzungsmöglichkeiten der Themenkreise: Erfindungen, Gesunde
Ernährung, Länder und Kulturen (Ägypten, etc.), Wasser, Tiere,…
ZIELE: Kennenlernen einer Form des Atelierunterrichts
Kennenlernen von Beispielen für die Umsetzung
Kontaktperson: Mag.a Silke Maier, silke.maier@phst.at
102 PRAKTISCHE ANSÄTZE ZUM INDIVIDUELLEN SCHRIFT-
SPRACHERWERB
Format: 1 Halbtag
Gruppengröße: 30
INHALT: Methodisch- praktische Ansätze zum individuellen Schriftspracherwerb
Vielfältige Schreibanlässe
Beispiele von Schüler/innenarbeiten
Buch- und Literaturtipps
Kinder kommen mit der Erwartung in die Schule, sofort schreiben zu
lernen. Diese Motivation soll erhalten bleiben. In diesem Seminar sollen
Ansätze dazu gegeben werden, wie die Kinder von Anfang an zum „Freien
Schreiben“ motiviert werden können und es werden mögliche Methoden
und Werkzeuge dafür aufgezeigt (Anbieten aller Buchstaben, Arbeiten mit
ganzen Wörtern, erste Texte, Lesen durch Schreiben, Spracherfahrungsan-
satz,…). Weiters werden verschiedenste Schreibanlässe für den individu-
alisierten Schriftspracherwerb angeboten, um den Kindern von Anfang an
möglichst viel Gelegenheit zum „Freien Schreiben“ zu geben.
ZIELE: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollen Methoden, Werkzeuge und
Hilfsmittel für die praktische Einführung des individuellen Schriftspra-
cherwerbs kennenlernen.
Kontaktperson: Elisabeth Harzl, BEd, elisabeth.harzl@gmx.at
113 USB-PLUS: Beobachtungsinstrument für die unterrichts-
begleitende Sprachstandsbeobachtung
Format: LV mit Online-Phase (1 Halbtag – 5 Unterrichtseinheiten vorgesehen)
plus 2 Halbtage Präsenzschulung (je 4 Unterrichtseinheiten)
Gruppengröße: 25
INHALT: Diese dreiteilige Fortbildung bietet den Teilnehmerinnen und Teilneh-
mern eine Schulung für den Einsatz von USB-PluS und richtet sich an
Klassenlehrerinnen und Klassenlehrer.
Teil 1: Onlineschulung: Die Onlineschulung ist selbstständig vor dem
ersten Präsenztermin von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern durch-
zuführen und ist Voraussetzung für die Teilnahme an der Präsenzpha-
se. Die Onlineschulung finden Sie unter: www. usbplus.at
Für die Durchführung der Onlineschulung sind 5 Unterrichtseinheiten
vorgesehen.
Teil 2: Präsenzschulung 1: Bitte bringen Sie zur ersten Präsenzphase
den Materialkoffer „USB-PluS“ Ihrer Schule mit. Für die beiden Prä-
senzschulungen benötigen Sie keinen Laptop.
Teil 3: Präsenzschulung 2: Das im Auftrag des Bundesministeriums für
Bildung vom Bifie entwickelte Beobachtungsinstrument „USB-PluS“
wird im Rahmen des Grundschulreformpaketes als Beobachtungsinst-
rument für die Grundstufe 1 für alle Kinder, egal ob Deutsch deren Erst-
oder Zweitsprache ist, zur Einschätzung des sprachlichen Entwick-
lungsstandes empfohlen.
ZIELE: −− Erwerb der Grundlagen für USB-PluS
−− Kennenlernen des Beobachtungsinstrumentes USB-PluS
−− Handhabung und Einsatz von USB-PluS
Kontaktperson: Mag.a Patricia Geider, patricia.geider@phst.at
124 IMPULSE ZUM INDIVIDUELLEN SCHRIFTSPRACHERWERB
Format: 1 Halbtag
Gruppengröße: 25
INHALT: Kinder kommen mit unterschiedlichen Vorerfahrungen in Sprache und
Schrift in die Schule. Durch den individuellen Schriftspracherwerb kann
man sie dort abholen, wo sie stehen.
Buchstaben stehen für Sprechlaute, ich kann schreiben, was ich möch-
te und etwas mitteilen. Ich kann lesen, weil ich etwas wissen will.
−− Praxisrelevante Beispiele zum Schriftspracherwerb
−− Beispiele von Schüler/innenarbeiten
−− Arbeit mit der Anlauttabelle
ZIELE: −− Kinder zum Schreiben ermutigen
−− Die intrinsische Motivation nutzen, um freie Texte zu schreiben
−− Gemeinsame Erlebnisse aufschreiben
−− Fantasiegeschichten zu eigenen Zeichnungen schreiben
−− Anregungen durch Kinderbücher finden
Kontaktperson: Mag.a Silke Maier, silke.maier@phst.at
135 DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE: Rechtliche und didakti-
sche Grundlagen (regionale Unterstützung für Pädagogin-
nen und Pädagogen ohne DaZ-Ausbildung und ohne DaZ-
Erfahrung)
Format: Dreiteilige Reihe (3 Halbtage)
Gruppengröße: Am ersten Nachmittag ist eine größere Gruppe möglich, danach nur
kleine Gruppen (max. 15 Personen).
INHALT: Erster Nachmittag (6 UE): Gesetzliche Grundlagen; Organisatorische
Tipps; Materialien (Schulbücher, Zusatzmaterialien, Lehrplan); Netz-
werke, Infostellen, Links
Zweiter Nachmittag (4 UE): Grundlagen der DaZ-Didaktik
Dritter Nachmittag (4 UE): Erfahrungsaustausch, Kennenlernen der
Materialien; Netzwerken
ZIELE: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
−− kennen die wichtigsten rechtlichen und organisatorischen Vorgaben
für den DaZ-Unterricht an einer Pflichtschule
−− kennen die wichtigsten didaktischen Grundlagen des DaZ-Unterrichts
−− kennen bewährte Materialien und Links
Kontaktperson: Mag.a Ursula Rettinger, ursula.rettinger@phst.at
146 TEAMBEZOGENE UNTERRICHTSENTWICKLUNG MIT LESSON
STUDIES
Format: 2 oder 3 Halbtage
Gruppengröße: 20 – 25
INHALT: Lesson Studies sind eine auf Beobachtung und Reflexion beruhende
kooperative Planung, Durchführung und Auswertung von Unterricht.
Im Mittelpunkt steht das Lernen der einzelnen Schülerinnen und
Schüler. Ergebnisse aus gezielter Beobachtung der Lernaktivitäten
und Lernprozesse sollen genutzt werden, um optimale Lernbedingun-
gen schaffen zu können. Zentrale Frage: Wie lernen Schülerinnen und
Schüler?
ZIELE: Das Ziel einer Lesson Study besteht darin, Lehren und Lernen wirksa-
mer zu gestalten.
−− Kennenlernen des Lesson-Study-Ansatzes
−− Durchführen einer Lesson Study
−− Weiterentwicklung des Unterrichts aufgrund der aus Analyse und
Reflexion gewonnenen Erkenntnisse
Kontaktperson: Brigitte Riegler, brigitte.riegler@phst.at
157 MEHRSTUFENKLASSEN
– INDIVIDUELLES LERNEN INKLUSIVE
Format: Nach Vereinbarung: Einzel-LV (1 Halbtag) oder zwei- bis vierteilige
Reihe (2 bis 4 Halbtage)
Gruppengröße: 30
INHALT: Ausgehend von gelungenen Beispielen für individuelles Lernen und team-
orientierte Unterrichtsplanung und -entwicklung an erfahrenen Schulen
können kollegialer Austausch und Überlegungen zur eigenen Schule
(Strukturen, Voraussetzungen, Möglichkeiten) stattfinden.
−− Worauf muss bei der Implementierung von Familien- oder Mehrstufen-
klassen geachtet werden?
−− Welche Gelingensbedingungen und Stolpersteine gibt es in Bezug auf
Unterricht und Organisation?
ZIELE: −− Individuelles Lernen anleiten
−− Unterricht im Team planen und durchführen
−− Schulalltag strukturieren und ritualisieren
−− Kompetenzorientierte Jahresplanungen für verschiedene Stufen
erstellen
−− Lernstand der einzelnen Schülerin/des einzelnen Schülers doku-
mentieren
−− Leistung transparent dokumentieren und förderlich rückmelden
Kontaktperson: Daniela Longhino, BEd, daniela.longhino@phst.at
168 SCHÜLEREINSCHREIBUNG
Reflexion, Planung und Umsetzung der neuen Schülerein-
schreibung
Format: Zweiteilige Reihe (2 Halbtage)
(mit Coaching und Super-/Intervision)
Gruppengröße: 20 (Kindergartenpädagoginnen und -pädagogen, Lehrerinnen und Lehrer)
INHALT: Im Jahr 2016 wurde ein neues Grundschulgesetz beschlossen, das unter
anderem die Schülereinschreibung neu regelt (vgl. Erl._I_-_Erlass_blan-
ko_BMB-36.300_0042-I_2016):
Entwicklungs- und Übergangsportfolios als Brückeninstrumente (BMB
2016): Prinzipiell folgt man der Einsicht, das Beobachtungs- und Doku-
mentationsverfahren im Kindergarten begonnen, im Rahmen der Schüle-
reinschreibung verwendet werden und in der Schule fortgesetzt werden
könnten. Unter anderem wird für eine Variante des Portfolios (Übergangs-
portfolio) plädiert, das eben auch im Rahmen der Schuleinschreibung
herangezogen werden soll.
ZIELE: Im Rahmen der Fortbildung werden folgende Inhalte fokussiert:
−− Schülereinschreibung und Schulreifefeststellung Neu und Bearbeitung
der relevanten Herausforderungen
−− Instrumente zur Beobachtung und Dokumentation der individuellen
Lern- und Entwicklungsbeobachtung/Pädagnostik/anschlussfähige
Lern- und Entwicklungsbeobachtung
Kontaktperson: Mag.a Lisa Reicher-Pirchegger, lisa.reicher@phst.at
179 TRANSITION IN DER PRAXIS
Wie gestalte ich erfolgreich die gemeinsame Schul-
eingangsphase ?
Format: 1 Halbtag oder zweiteilige Reihe (2 Halbtage)
Gruppengröße: 30 (Kindergartenpädagoginnen und -pädagogen, Lehrerinnen und Lehrer)
INHALT: Nach der letzten Grundschulreform sollen Kindergärten und Volksschu-
len als ein gemeinsamer Bildungsraum gedacht werden, durchgängige
Entwicklungs- und Bildungswege geschaffen werden. Die Kooperation
mit dem Kindergarten im Sinne anschlussfähiger Bildungsprozesse wird
vor diesem Hintergrund unerlässlich.
ZIELE: In den geplanten Fortbildungsangeboten geht es um:
−− Umsetzungsmöglichkeiten/Handlungskonzepte für die Kooperation
von Volksschule und Kindergarten (Wie und nach welchen Kriterien
bilde ich ein Übergangsteam?)
−− Planung und Erstellung eines Kooperationskalenders (Welche
Erfolgsindikatoren gelten im Bereich dieser Kooperation? Wie plane
ich durchgängige Bildungsprozesse?)
Kontaktperson: Mag.a Lisa Reicher-Pirchegger, lisa.reicher@phst.at
1810 MEDIENFIT IN DER VS: Spielerisch Denken lernen
Format: Dreiteilige Reihe (3 Halbtage)
Gruppengröße: 20
INHALT: Medienkompetenz, das Anwenden, Gestalten und Erstellen digitaler
Medien, ist eine unabdingbare Kernkompetenz für das Zusammenleben
im 21. Jahrhundert.
Coding ist international fester Bestandteil der Lehrpläne der Primar-
stufe. Kinder lernen dabei kreativ und spielerisch, wie die digitale Welt
funktioniert und erwerben ein erstes Verständnis für die Funktions-
weise digitaler Geräte. Sie erkennen, dass man Algorithmen geschickt
einsetzen kann, um eigene Ziele zu verfolgen. Software und Projekte
animieren Kinder selbst Apps oder Spiele zu gestalten und so von Kon-
sumentinnen und Konsumenten zu Produzentinnen und Produzenten
zu werden.
Bee-Bots, kleine „Roboter“, Lego WeDo Bausätze und ScratchJr sind
faszinierende Werkzeuge um Grundzüge analytischen Denkens zu
fördern und eingebettet in ein didaktisches Konzept erste Erfahrungen
im Erstellen einfacher Anweisungen/Anleitungen zu machen.
In dieser Fortbildung erleben Sie spielerische Zugänge zum Analysieren
von (mathematischen) Problemen sowie zum Erstellen von Anweisun-
gen und lernen erprobte Unterrichtseinheiten kennen.
ZIELE: −− Lernszenarien mit Bee-Bots, Lego WeDo und ScratchJr in der eige-
nen Klasse umsetzen
−− Coding als weiteres Werkzeug zur Förderung analytischer Problem-
lösungskompetenz im Unterricht einsetzen
−− Den systematischen Erwerb digitaler Kompetenzen, speziell im Be-
reich 1 und 4 des österreichischen digi.komp4 Modells, planen und
mit dem digi.check4-Instrument dokumentieren können
Kontaktperson: Dieter Langgner, dieter.langgner@phst.at
1911 MEDIENFIT IN DER VS: Unterricht mit digitalen Medien
Format: Zweiteilige Reihe (2 Halbtage)
Gruppengröße: 20
INHALT: −− In dieser Fortbildung lernen Sie viele digitale Medien und Angebote
kennen, die Sie im Unterricht in Ihrer Klasse verwenden können.
−− Am ersten Nachmittag nutzen Sie verschiedene Internet-Angebote.
Die Themen reichen von interaktiven Übungen über empfohlene
Kinderseiten und Lernszenarien zur altersgemäßen und kritischen
Mediennutzung bis zur Informations- und Materialquelle für Leh-
rende.
−− Am zweiten Nachmittag arbeiten Sie mit iPads, erhalten Informa-
tionen über die Bedienung und lernen einige Apps (Programme)
kennen, die sich in der Arbeit in Volksschulklassen bereits sehr gut
bewährt haben.
−− Sie können entweder mit dem eigenen iPad arbeiten oder bekom-
men für diesen Nachmittag ein iPad der PH zur Verfügung gestellt.
−− Sie erfahren, wie iPads in steirischen Volksschulen erfolgreich ein-
gesetzt werden und welche „digitale“ Ausrüstung eine Volksschule
braucht.
ZIELE: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer setzen digitale Medien im
Unterricht sinnvoll ein. Sie nutzen digitale Audio- und Videodateien,
verwenden Suchmaschinen und navigieren im Internet.
Kontaktperson: Dieter Langgner, dieter.langgner@phst.at
2012 RESPEKTVOLLER UMGANG MIT VIELFALT AM
SCHULSTANDORT
Format: Zweiteilige Reihe (2 Halbtage)
Gruppengröße: 25
INHALT: Die Diversität in unseren Schulklassen fordert immer wieder neues
pädagogisches Wissen. In Abstimmung mit der konkreten Situation vor
Ort stehen folgende Themenbereiche zur Wahl:
−− Wertschätzender Umgang mit der Vielfalt am Schulstandort
−− Diskriminierung und Gegenstrategien
−− Umgang mit traumatisierten Schüler/innen
−− Interreligiöse Herausforderungen
−− Organisation des DaZ-Unterrichts und mögliche unterstützende
Maßnahmen im Klassenunterricht
−− In Absprache sind weitere themenspezifische Schwerpunkte möglich
ZIELE: −− die eigenen Grenzen im Umgang mit der Diversität in Klassen
kennenlernen
−− sich diskriminierender Handlungen bewusstwerden und gezielt
gegensteuern können
−− um die möglichen Auswirkungen von Traumatisierungen Bescheid
wissen
−− mit interreligiösen Themen wertschätzend umgehen können
−− DaZ-Unterricht an der Schule bestmöglich für die Schülerinnen und
Schüler organisieren können
Kontaktperson: Mag.a Ursula Rettinger, ursula.rettinger@phst.at
2113 SPRACHLICHE UND KULTURELLE DIVERSITÄT AM SCHUL-
STANDORT ERFOLGREICH NÜTZEN
Format: Dreiteilige Reihe (3 Halbtage)
Gruppengröße: 20
INHALT: Die Workshops sensibilisieren zur bewussten Wahrnehmung der Be-
deutung bildungssprachlicher Kompetenzen für Lernprozesse (in allen
Fächern) und für den (Mehr-)Wert sowie den Umgang mit Mehrspra-
chigkeit. Sie machen erlebbar, wie sprachliche und kulturelle Diversität
das Lernen aller fördern kann.
Workshop 1
Gemeinsam mit/in mehreren Sprachen lernen und leben
−− Best-Practice-Beispiele, um die (mehr-)sprachlichen Kompetenzen
aller Lernenden bewusst wahrzunehmen und sichtbar zu machen
−− Basiswissen zu Bildungssprache und Mehrsprachigkeit
−− Eigene Haltungen im Umgang mit sprachlicher und kultureller
Fremdheit reflektieren, Mut und Neugier für konstruktive Handlungen
entwickeln
Workshop 2
Reise in die Welt der Sprache(n)
Workshop 3
Sprachsensibler Unterricht – weil die Bildungssprache Deutsch in allen
Fächern wichtig ist
Je nach Bedarf des Schulstandortes können folgende Schwerpunkte
gesetzt werden:
−− Vertiefung in didaktischen Modellen und Methodik
−− Textkompetenz in allen Fächern – Lesen und Schreiben
−− Sprachstandsdiagnostik
ZIELE: −− bildungssprachliche Kompetenzen für Lernprozesse wahrnehmen
−− den Mehrwert von Mehrsprachigkeit erkennen
−− sprachliche und kulturelle Diversität des Lernens fördern
Kontaktperson: Mag.a Ursula Rettinger, ursula.rettinger@phst.at
2214 GUT FÜR MICH SELBER SORGEN mit Hilfe von Gewaltfreier
Kommunikation nach Marshall Rosenberg
Format: 2 Halbtage
Gruppengröße: 20
INHALT: Der Schulalltag konfrontiert uns mit vielfältigen Herausforderungen.
Nicht immer fällt es leicht, dabei gut mit sich selber verbunden zu blei-
ben und Verantwortung für die eigenen Bedürfnisse zu übernehmen.
Gewaltfreie Kommunikation hilft uns, empathisch mit uns selbst zu sein,
herauszufinden was es wirklich ist, was wir brauchen und Strategien zu
entwickeln, wie wir dazu kommen können.
Der Schwerpunkt dieses Angebots liegt auf der Selbstempathie.
Nur wenn ich achtsam bin, meine Bedürfnisse ernst nehme und gut für
mich sorge, kann ich auch mit Freude für die Schülerinnen und Schüler
da sein.
Für Lehrerinnen und Lehrer aller Schultypen, die herausfinden wollen,
wie sie im Schulalltag besser für sich selber sorgen können, um ihre
Arbeit mit mehr Zufriedenheit, Freude und Gelassenheit tun zu können.
ZIELE: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer können
−− achtsam wahrnehmen wie es ihnen geht, was sie fühlen und was sie
brauchen
−− ihre Bedürfnisse ernst nehmen und Verantwortung dafür überneh-
men, dass sie erfüllt werden
−− Entspannungs- und Imaginationsübungen anwenden um Stress
abzubauen
−− benennen, was sie brauchen um mit der Freude und dem Glück in
Fühlung zu sein
−− sich bewusst machen, welche Energie hinter ihren Handlungen steckt
−− ihre Wahlfreiheit erkennen anstatt Widerstand zu entwickeln, nein
sagen, Freude bei ihrer Arbeit empfinden, indem sie sich immer
wieder daran erinnern, wozu sie dient
Kontaktperson: Dr.in Erika Hasenhüttl, erika.hasenhuettl@phst.at
2315 MOBBING - PRÄVENTION UND SCHULENTWICKLUNG
Format: Zweiteilige Reihe: (Teil 1: 2 Halbtage Teil 2: 1 Halbtag)
Gruppengröße: 20 bis 35, ab 21 Personen zwei Referentinnen bzw. Referenten
INHALT: Mobbing ist wiederholter und vorsätzlicher Missbrauch von Macht und
sozialen Beziehungen, Ausübung von Gewalt und ein systematischer
Angriff auf die Menschenwürde.
ÖZEPS-Handreichung „Mobbingprävention im Lebensraum Schule“
Die Prozesse von Ausgrenzung und Mobbing sowie die Abgrenzung
zu Konflikten werden analysiert. Instrumente und Maßnahmen zur
Mobbingprävention auf Person-, Klassen- sowie Schulebene werden
vorgestellt. Methoden und Übungen erweitern die Wahrnehmungs- und
Handlungsmöglichkeiten in der Prävention. Materialien zu Mobbingprä-
vention werden vorgestellt und zum Einsatz in der Klasse aufbereitet.
Instrumente und Maßnahmen zur Abklärung und Erstintervention werden
vorgestellt und erlebbar gemacht.
Aufbauend auf die Erarbeitung der systemischen Faktoren bei Mobbing
werden Möglichkeiten der Prävention im Rahmen von (standortspezifi-
scher) Schulentwicklung vorgestellt.
ZIELE: In der Prävention gilt es, Grenzen zu setzen und diese einzufordern, Ver-
antwortlichkeiten klar zu kommunizieren, Vereinbarungen zu treffen und
konsequent Schülerinnen und Schüler und Pädagoginnen und Pädago-
gen zu unterstützen sowie Eltern/Erziehungsberechtigte miteinzubezie-
hen. Der Fokus liegt auf personenbezogenen und systemischen Faktoren,
die die Wahrscheinlichkeit des Auftretens von Mobbing beeinflussen.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
−− haben Kenntnis über die Definition und die systemischen Grundlagen
von (Cyber-)Mobbing.
−− können Konflikte von Mobbing unterscheiden.
−− kennen grundlegende Präventionsmaßnahmen (Stärkung sozio-
emotionaler Kompetenzen, Regeln, Vereinbarungskultur, Bezie-
hungsgestaltung, etc.)
−− wissen über wesentliche Elemente zur Schulentwicklung in der
Mobbingprävention Bescheid.
−− wissen, wie ein Schutzkonzept und Krisenmanagement an der Schule
entwickelt werden kann.
−− kennen Methoden zur Abklärung eines Mobbingverdachts.
Kontaktperson: Mag.a Maria Koppelhuber, maria.koppelhuber@phst.at
2416 WERTSCHÄTZUNG UND KOOPERATION IM SCHULALLTAG
Einführung in die Gewaltfreie Kommunikation nach
Marshall Rosenberg
Format: 2 Halbtage
Gruppengröße: 20
INHALT: Gelingende Kommunikation ist ein wesentlicher Beitrag zu Wohlbefin-
den, Freude und Erfolg im Unterricht.
Die Gewaltfreie Kommunikation gibt Ihnen mit dem Modell der vier
Schritte konkrete und erlernbare Werkzeuge in die Hand, die Sie dabei
unterstützen
−− Gefühle und Bedürfnisse auszudrücken, ohne Ihre Gesprächspartne-
rinnen und -partner zu beschuldigen oder zu kritisieren,
−− Bitten klar zu formulieren, ohne anderen zu drohen, sie zu manipu-
lieren oder zu erpressen,
−− Vorwürfe, Kritik und Forderungen nicht persönlich zu nehmen,
sondern durch mitfühlendes Hören zu klären, welche unerfüllten
Bedürfnisse dahinter stehen.
In kurzen theoretischen Inputs und praktischen Übungen werden wir
die vier Schritte der Gewaltfreien Kommunikation erlernen und einüben
und auf konkrete Beispiele aus Ihrem Schulalltag anwenden, damit
Wertschätzung und Kooperation im Schulalltag stärker zum Tragen
kommen.
ZIELE: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer können
−− Beobachtungen und Bewertungen klar unterscheiden
−− eigene Gefühle und Bedürfnisse wahrnehmen und benennen
−− Verantwortung für sich übernehmen, statt die Schuld im außen zu
suchen
−− klare, erfolgversprechende Bitten formulieren
−− die vier Schritte der Gewaltfreien Kommunikation auf Situationen aus
ihrem Schulalltag anwenden
−− Wertschätzung ausdrücken
Kontaktperson: Dr.in Erika Hasenhüttl, erika.hasenhuettl@phst.at
2517 INDIVIDUALISIERUNG UND BEGABUNGSFÖRDERUNG
Format: 1 Halbtag
Zweiteilige Reihe (2 Halbtage)
Dreiteilige Reihe (3 Halbtage)
Vierteilige Reihe (4 Halbtage)
als Halbtag oder Reihe möglich
Gruppengröße: 30
INHALT: −− Degustations-SCHILF Begabungs- und Begabtenförderung (Über-
blick über alle Themen von Definitionen bis Leistungsbeurteilung)
−− Diagnose in der Begabungsförderung
−− Individuelle und kollektive Verfahren; Lern- und Denkstile
−− Methodenatelier Begabungsförderung
−− Individualisierende, begabungsfördernde Methoden und Verfahren
−− Leistung, Leistungsbeurteilung, Exzellenz
Wie fördert man Expertise, Leistung? – Lern- und Leistungsstile;
Grundlagen der Leistungsmotivation, Leistungsorientierung, Förderli-
che, formative Leistungsbeurteilung, Portfolio, Rückmeldeverfahren,
Attributions-und Reattributionstraining; Feedback
ZIELE: −− Grundannahmen der Begabungsförderung kennenlernen
−− Erweiterung der diagnostischen Kompetenz, Differenzfähigkeit
−− Methoden-, Organisations-, Sozial- und Beratungskompetenz
−− Formative Leistungsbeurteilung
Kontaktperson: Mag.a Sonja Pustak, sonja.pustak@phst.at
2618 SELBSTEVALUATION AN SCHULEN
Format: 1 Halbtag
Gruppengröße: 18
INHALT: Evaluation und Feedback gewinnen an Schulen zunehmend an Bedeu-
tung. Als Selbstevaluation wird in diesem Kontext die systematische
Sammlung, Analyse und Bewertung von Informationen über schulische
Arbeit, insbesondere den eigenen Unterricht bezeichnet. In diesem
Workshop setzen wir uns sowohl mit der Gestaltung von Evaluati-
onsprozessen (wie definiere ich einen Evaluationsbereich, welche
Indikatoren wähle ich, wie werden Ergebnisse verarbeitet) als auch mit
verschiedenen Instrumenten der Selbstevaluation auseinander.
ZIELE: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
−− kennen die Grundlagen von Selbstevaluation
−− kennen Instrumente der Selbstevaluation
−− können Evaluationsfragestellungen sowie dazu passende Evaluati-
onsdesigns erstellen
−− können in Grundzügen Instrumente der Selbstevaluation anwenden
und die Ergebnisse interpretieren
−− haben ein Verständnis dafür entwickelt, wie sie auf Basis der Ergeb-
nisse Maßnahmen planen können
Kontaktperson: Dr.in Karina Fernandez, karina.fernandez@phst.at
2719 SCHULENTWICKLUNG MIT DEM INDEX FÜR INKLUSION
Format: Zweiteilige Reihe (2 Halbtage)
Gruppengröße: 16 – 20
INHALT: Der „Index für Inklusion“ ist ein Material zur Selbstevaluation für
Schulen, die alle Menschen willkommen heißen wollen. Er bietet eine
inhaltliche Systematik mit drei Dimensionen, sechs Bereichen, vielen
Indikatoren und ca. 560 Fragen.
Unabhängig davon, an welchem Punkt eine Schule startet und welche
Prioritäten eine Schulgemeinschaft durch den Schulentwicklungs-
prozess mit dem Index für Inklusion auswählt – immer werden damit
Entwicklungsimpulse in allen Bereichen einer inklusiver werdenden
Schule angestoßen.
Der Index bietet die Struktur für eine detaillierte Betrachtung der Schule
an, in die alle einbezogen werden, die mit der Schule verbunden sind.
Dieser Prozess selbst trägt schon zur Entwicklung von Inklusion bei.
ZIELE: −− Weiterentwicklung der inklusiven Schul- und Unterrichtsqualität
−− Erkennen des Entwicklungsbedarfes für die jeweilige Schule
−− Festlegung von konkreten Schritten für die inklusive Arbeit am
jeweiligen Schulstandort
Kontaktperson: Mag.a Ursula Komposch, ursula.komposch@phst.at
20 PERSÖNLICHKEITSMANAGEMENT UND MENTALSTRATEGIEN
Format: 1 Halbtag
Gruppengröße: 20
INHALT: Stressabbau zur Verbesserung der Konzentration
−− Ressourcenarbeit
−− Abbau von Blockaden
−− Zielformulierung
−− Motivationsstrategien
ZIELE: Methoden und Strategien zur Motivation und zum Stressabbau können
im Klassenunterricht und in der Beratung eingesetzt werden
Kontaktperson: Mag.a Elisabeth Mitterschiffthaler, elisabeth.mitterschiffthaler@phst.at
2821 ENTWICKLUNGSARBEIT IM RAHMEN VON SQA
Format: 1 Halbtag bis 4 Halbtage
Gruppengröße: Infoveranstaltung: 80 – 100
Arbeitsgruppen max. 30 – 35
Vernetzungstreffen 40 – 50
INHALT: −− SQA seit 01.02.2012
−− SQA im zweiten Zyklus
−− Die Instrumente von SQA
−− Die Arbeit am Steuerungsinstrument „Entwicklungsplan“
−− SQA im Schulentwicklungsprozess
−− Zusammenhang zwischen BEP-LEP-REP und SEP
ZIELE: −− Qualitätsentwicklung mit SQA ist Grundlage des Entwicklungspro-
zesses am Schulstandort
−− Gelingender Umgang mit EP und BZG
−− Kenntnisse in den Bereichen von Evaluation, Projektmanagement,
Feedback und systemischer Organisationsentwicklung des Stand-
ortes
−− Gelingende Kommunikation als Basis eines partizipativen Schulent-
wicklungsprozesses
−− Grundlagen für die positive Umsetzung eines Qualitätszirkels
Kontaktperson: Manuela Radler, MA, BEd, manuela.radler@phst.at
2930
ANGEBOTE FÜR DIE SEKUNDARSTUFE
3122 BIST D – SEK I: Der Schlüssel zum Lesen ist die Freude
am Lesen
Format: 1 Halbtag oder zweiteilige Reihe (2 Halbtage)
Gruppengröße: 25
INHALT: Leseförderung und Steigerung der Lesekompetenz ist ein Hauptanlie-
gen vieler Schulen.
Mit welchen Angeboten und Methoden dieses Vorhaben leichter gelin-
gen kann, soll anhand von praktischen Beispielen gezeigt werden.
Darüber hinaus werden Beispiele besprochen und gezeigt, wie man
fächerübergreifend mit Büchern und Texten arbeiten kann.
ZIELE: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
−− kennen methodische Tipps und Tricks, um das Lesen freudvoller zu
gestalten
−− wissen, wie man Gelesenes ansprechend präsentieren kann
Kontaktperson: Sieglinde Rossegger, sieglinde.rossegger@phst.at
3223 BIST D/SEK I: Nachbereiten, Vorbereiten, Verbessern
Format: 1 Halbtag oder zweiteilige Reihe (2 Halbtage)
Gruppengröße: 25
INHALT: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten Unterstützung bei der
Planung kompetenzorientierter Unterrichtseinheiten und der Erstellung
von Unterrichts- und Prüfungsaufgaben.
Wie können die Kompetenzbereiche im Unterricht annähernd gleichbe-
rechtigt berücksichtigt werden?
Welche Kompetenzen werden durch die verschiedenen Aufgaben erlernt
und verbessert?
Wie erstellt man Kriterien, die zur Leitungsbeurteilung herangezogen
werden können?
ZIELE: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
−− können die unterschiedlichen Kompetenzbereiche gezielt in ihrer
Unterrichtsarbeit anwenden
−− können Kriterien erstellen, die der Leistungsbeurteilung dienen
−− können Lern- und Leistungsaufgaben unterscheiden und selbst
erstellen bzw. variieren
Kontaktperson: Sieglinde Rossegger, sieglinde.rossegger@phst.at
3324 DIALOGISCHES LERNEN IM DEUTSCHUNTERRICHT
Format: Zweiteilige Reihe (2 Halbtage) für NMS
Gruppengröße: 20
INHALT: Gute, exemplarische und offene Aufgaben
Die Didaktik des dialogischen Unterrichts
Vom Ich zum Du zum Wir
Unterschiedliche Aufgabenstellungen und Methoden des dialogischen
Unterrichts.
Gute, exemplarische und offene Aufgaben ermöglichen das Verstehen
von Inhalten. Die Didaktik des dialogischen Unterrichts unterstützt
Schüler/innen beim Aufbau von Kompetenzen. Lernen ist ein persönli-
cher Prozess, es verläuft individuell, aktiv und eigenverantwortlich und
geht von der Welt der Schüler/innen aus. Lehrer/innen unterstützen
und begleiten Schüler/innen bei der Entwicklung ihrer Kompetenzen.
Schüler/innen übernehmen Verantwortung für ihren eigenen Lernpro-
zess. Durch die Didaktik des Dialogischen Unterrichts (Vom Ich zum
Du zum Wir) sind sie motiviert. Lehrer/innen bieten ein Lernumfeld an,
dass Schüler/innen ihre Kompetenzen entwickeln können.
ZIELE: Möglichkeiten des dialogischen Lernens für den Deutschunterricht
kennen lernen und erproben
didaktische Umsetzungsmöglichkeiten im eigenen Unterricht durch
Selbsttun entwickeln
Kontaktperson: Dr.in Christine Fischer, christine.fischer@a1.net
3425 UNTERRICHTSGESTALTUNG, WELCHE DIE WESENTLICHEN
BEREICHE ERFASSBAR MACHT
Format: 1 Halbtag
Gruppengröße: 25
INHALT: −− Erläuterung der festgelegten wesentlichen Bereiche
−− exemplarische Semesterplanung (Inhalte und didaktisch-methodische
Zugänge)
−− Überlegungen zur Leistungsbeurteilungen (Wie kann ich alle
Kompetenzbereiche ausreichend behandeln/beobachten, um eine
transparente Beurteilung vornehmen zu können?)
−− Erfahrungswerte vermitteln: Was ist mit welcher Gruppengröße
umsetzbar?
−− Gestaltung und Prozedere der Semesterprüfungen
ZIELE: −− Weitergabe von Erfahrungswerten hinsichtlich Unterrichtsplanung,
-umsetzung und Beurteilungskonzepten
−− Klärung von Fragen zu den wesentlichen Bereichen, der Leistungs-
beurteilung bzw. Benotung
Kontaktperson: Mag.a Zarah Haririan-Weidner, zarah.haririan-weidner@lsr-stmk.gv.at
3526 BIST MATHEMATIK – NACHBEREITEN, VORBEREITEN,
VERBESSERN
Format: 1 Halbtag oder zweiteilige Reihe (2 Halbtage)
Gruppengröße: 25
INHALT: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten Unterstützung bei der
Planung kompetenzorientierter Unterrichtseinheiten und der Erstellung
von Unterrichts- und Prüfungsaufgaben.
In der Veranstaltung werden gemeinsam mit den Teilnehmenden fol-
gende Fragen behandelt:
−− Wie können möglichst alle Handlungsbereiche (Darstellen – Mo-
dellbilden, Rechnen – Operieren, Interpretieren sowie Begründen –
Argumentieren) im Unterricht berücksichtigt werden?
−− Wie werden mathematische Kompetenzen an Aufgaben sichtbar?
−− Welche Kriterien sollen bei der Erstellung von Unterrichts- und Prü-
fungsaufgaben (Schularbeitsaufgaben) beachtet werden?
ZIELE: Die Teilnehmenden sollen mathematische Kompetenzen an Aufgaben
erkennen können. Sie sollen Aufgaben variieren können und zwischen
Lern- und Leistungsaufgaben unterscheiden können.
Kontaktperson: Mag.a Waltraud Knechtl, waltraud.knechtl@brgkepler.at
3627 DIALOGISCHES LERNEN IM MATHEMATIKUNTERRICHT
Format: Zweiteilige Reihe (2 Halbtage) für NMS
Gruppengröße: 20
INHALT: Gute, exemplarische und offene Aufgaben
Die Didaktik des dialogischen Unterrichts
Vom Ich zum Du zum Wir
Unterschiedliche Aufgabenstellungen und Methoden des dialogischen
Unterrichts
Gute, exemplarische und offene Aufgaben ermöglichen das Verstehen
von Inhalten. Die Didaktik des dialogischen Unterrichts unterstützt
Schüler/innen beim Aufbau von Kompetenzen. Lernen ist ein persönli-
cher Prozess, es verläuft individuell, aktiv und eigenverantwortlich und
geht von der Welt der Schüler/innen aus. Lehrer/innen unterstützen und
begleiten Schüler/innen bei der Entwicklung ihrer Kompetenzen. Schüler/
innen übernehmen Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess. Durch
die Didaktik des Dialogischen Unterrichts (Vom Ich zum Du zum Wir) sind
sie motiviert. Lehrer/innen bieten ein Lernumfeld an, dass Schüler/innen
ihre Kompetenzen entwickeln können.
ZIELE: Möglichkeiten des dialogischen Lernens für den Mathematikunterricht
kennen lernen und erproben; didaktische Umsetzungsmöglichkeiten im
eigenen Unterricht durch Selbsttun entwickeln.
Kontaktperson: Dr.in Christine Fischer, christine.fischer@a1.net
3728 SEMESTRIERTER LEHRPLAN AUS MATHEMATIK (NOST)
Format: 1 Halbtag
Gruppengröße: 25
INHALT: −− neue Modalitäten und Rahmenbedingungen der NOST und des
Oberstufenlehrplans
−− Besprechung der einzelnen Kompetenzbereiche und deren mögliche
Umsetzung im Unterricht
−− Rechtliches und Leistungsbeurteilung
−− Konsequenzen für die Unterrichtsplanung und -gestaltung
−− Möglichkeit zum Austausch
ZIELE: Einschätzung der neuen Anforderungen an den Mathematikunterricht
aufgrund des neuen Lehrplans, vor allem die Bereiche „Unterrichtspla-
nung“ und „Leistungsbeurteilung“ betreffend.
Kontaktperson: Mag.a Michaela Kraker, michaela.kraker@lsr-stmk.gv.at
29 TECHNOLOGIEEINSATZ IM MATHEMATIKUNTERRICHT
Format: 1 Halbtag
Gruppengröße: 25
INHALT: In der Veranstaltung werden gemeinsam mit den Teilnehmerinnen und
Teilnehmern folgende Themen behandelt:
−− Beantwortung von Fragen zu einzelnen Funktionen der Technologie
(GeoGebra)
−− Technologieeinsatz in der Oberstufe
•• Einsatz von GeoGebra als Hilfestellung im Unterricht
•• Einsatz von GeoGebra als Kontrollmittel
•• Verwendung von GeoGebra bei mathematischen Themenberei-
chen der Oberstufe
ZIELE: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten Unterstützung beim
Technologieeinsatz im Hinblick auf die neue Reifeprüfung.
Kontaktperson: Mag. Lukas Pirkopf, lukas.pirkopf@seebacher.ac.at
3830 UNTERRICHTSGESTALTUNG IM HINBLICK AUF DIE
REIFEPRÜFUNG AUS MATHEMATIK
Format: 1 Halbtag
Gruppengröße: 25
INHALT: In der Veranstaltung werden gemeinsam mit den Teilnehmer/innen
folgende Fragen behandelt:
−− Wie ändert sich der Unterricht in der Sekundarstufe II im Hinblick
auf die Anforderungen der neuen Reifeprüfung?
−− Welche Möglichkeiten gibt es, um die Übungsphase vor der schriftli-
chen Reifeprüfung sinnvoll zu gestalten?
−− Strategien beim Lösen von Aufgaben
−− Einsatz elektronischer Hilfsmittel
ZIELE: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten
−− Unterstützung für die Unterrichtsgestaltung im Hinblick auf die
Reifeprüfung in Mathematik
−− Hilfestellung für eine umfassende Vorbereitung auf die Reifeprüfung
in Mathematik
−− Technologiehinweise
Kontaktperson: Mag.a Elisabeth Decker, emdecker2001@yahoo.de
3931 FIT FÜR DIE BILDUNGSSTANDARDSÜBERPRÜFUNG IN
ENGLISCH, 2019
Format: 1 Halbtag
Gruppengröße: 25
INHALT: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden über die Testformate der
Bildungsstandardsüberprüfung in Englisch, 8. Schulstufe, im Schuljahr
2019 informiert.
−− Information über die Testformate
−− Ablauf der Testung
−− Übungsmaterial (IKM)
−− Überprüfung von Speaking
ZIELE: −− Die Teilnehmer/innen sollen über die Testung und die Testformate
informiert werden, die in der Testung 2019 verlangt werden.
−− Außerdem wird anhand des Praxishandbuches an die Grundlagen
der Bildungungsstandards erinnert.
−− Arbeit mit den Aufgabenbeispielen auf der ÖSZ Seite
−− IKM
Kontaktperson: Mag.a Heidrun Lang-Heran, heidrun.lang-heran@phst.at
4032 SPEAKING IN DER BIST ÜBERPRÜFUNG ENGLISCH, 2019
Format: 1 Halbtag
Gruppengröße: 25
INHALT: Diese Ausbildung gibt eine Anleitung wie die Lehrpersonen „Speaking“
in der Bist Überprüfung 2019 testen können.
Testmaterial von BIFIE zu:
−− An Gesprächen teilnehmen
−− Zusammenhängend sprechen
−− Arbeit mit den Beurteilungsskalen, um die Schülerleistungen ein-
schätzen zu können
ZIELE: −− Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollen in den Umgang mit
den Aufgaben zu speaking der BiSt Überprüfung 2019 eingeschult
werden
−− Außerdem wird der verlässliche Umgang mit der Beurteilungsskala
geübt
−− Kompetentes Einschätzen der Schülerleistungen
Kontaktperson: Mag.a Heidrun Lang-Heran, heidrun.lang-heran@phst.at
4133 NOST IN ENGLISCH
Format: 1 Halbtag
Gruppengröße: 25
INHALT: −− NOST Grundlagen – was ist relevant für den Englischunterricht?
−− Was ist neu am neuen Lehrplan für Englisch?
−− GERS-Niveaus sicher erkennen, unterrichten, prüfen Semestrierung
der Inhalte und Teilkompetenzen sinnvoll umsetzen
−− Vorschläge zum Umgang mit der semestrierten Beurteilung
ZIELE: −− Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollen die NOST im Englisch-
unterricht kompetent und lehrplangerecht umsetzten können.
−− Absprache der Arbeitsgruppe Englisch am Standort
−− Information für Eltern und Direktion erstellen
−− gesetzeskonforme Leistungsbeurteilung umsetzten können
Kontaktperson: Mag.a Heidrun Lang-Heran, heidrun.lang-heran@phst.at
34 GRUNDLAGEN DER NOST
Format: 1 Halbtag
Gruppengröße: unbegrenzt
INHALT: −− Rechtliche Grundlagen
−− Ziele der NOST
−− Semesterprüfung
−− Wichtige Punkte zur Leistungsbeurteilung allgemein
−− Fallbeispiele
−− Fragen zur NOST
ZIELE: Aktuelle Informationen zur NOST
Kontaktperson: Mag. Gerald M. Hafner, gerald.hafner@lsr-stmk.gv.at
4235 NOST UND PHYSIK: Unterrichtsplanung und Leistungs-
feststellung
Format: 1 Halbtag
Gruppengröße: 10
INHALT: NOST und Physik: Unterrichtsplanung und Leistungsfeststellung unter
dem Aspekt des Naturwissenschaftlichen Kompetenzmodells
ZIELE: Die Teilnehmenden sollen geeignete Sichtweisen und Instrumente zur
Planung von Unterricht und Leistungsfeststellung unter dem Aspekt
des Naturwissenschaftlichen Kompetenzmodells entwickeln, um dies
an der eigenen Schule umsetzen zu können.
Kontaktperson: Mag. Heimo Hergan, h.hergan@borg-graz.at
36 EINSATZMÖGLICHKEITEN VON OFFICE 365 IM UNTERRICHT
Format: Zweiteilige Reihe (2 Halbtage)
Gruppengröße: 15
INHALT: −− Dateien speichern zur Verwendung für zu Hause und in der Schule
−− Termin und Mailorganisation am PC, Tablet und Smartphone
−− Gemeinsame Arbeit mehrerer Personen an einem Dokument
−− Digitale Notizbücher für Lehrpersonen und Schüler/innen in jedem
Unterrichtsfach
−− Handschriftliche Notizen für das Korrigieren von Schüler/innen/
arbeiten
ZIELE: −− Vereinfachung der täglichen Arbeit in der Unterrichtsorganisation
−− Zusammenarbeit an Dokumenten vereinfachen
−− Abbildung von Klassen / Unterrichtsfächern (u.a. in digitalen Notiz-
blöcken)
−− Möglichkeiten der Stifteingabe zur Unterrichtsvor/nachbereitung
erkennen
Kontaktperson: Mag. Dr. Johannes Dorfinger, Johannes.dorfinger@phst.at
4337 DIGITALE GRUNDBILDUNG
Format: 1 Halbtag oder zweiteilige Reihe (2 Halbtage) oder LV mit Online-
Phase (2 Halbtage)
Gruppengröße: 30
INHALT: Der Lehrplan der neuen verbindlichen Übung „Digitale Kompetenz“ wird
beleuchtet.
Die Lehrinhalte „Informatische Grundbildung“, „Politische Kompetenz“
und Medienpädagogik werden für viele unterschiedliche Gegenstände
aufgearbeitet.
Unterrichtsbeispiele zum Medienwandel, -kompetenz und -gestaltung,
sowie zur digitalen Kommunikation und Sicherheit werden vorgestellt
und ausprobiert.
Ebenso sollen die eigenen Fähigkeiten im Bereich „Technische Prob-
lemlösung“ und „Computational Thinking“ erweitert werden.
Digitale Kompetenzen für den schulischen, beruflichen und privaten
Kontext werden reflektiert und vertieft.
ZIELE: Unterrichtssequenzen werden entwickelt, durch die die geforderten
Kompetenzen in unterschiedlichen Fächern erworben werden können.
Kolleginnen und Kollegen aller Unterrichtsfächer sollen ihren Fokus auf
die digitalen Kompetenzen legen, um die reflektierte Verwendung von
Medien und Technik ihrer Schülerinnen und Schüler voranzutreiben.
Kontaktperson: Harald Meyer, MA BEd, harald.meyer@phst.at
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