Schul-programm 2021-2022 - Schaurte, das Deutzer Gymnasium Schaurtestraße - Deutzer Gymnasium Schaurtestraße
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Schaurte, das Deutzer Gymnasium Schaurtestraße Schul- programm 2021—2022 Europaschule in Köln Deutz
Schul- programm 2021—2022 Europaschule in Köln Deutz
Inhaltsverzeichnis Willkommen
06 Grußwort
Gut aufgenommen
28 Lebensraum Schule
Schule gestalten (AGs, Ticket4U,...)
08 Bestandsziele Raumkonzept, Klassen- und
Kursfahrten, Bibliothek, Ganztags-
09 Entwicklungsziele angebote
10 Europaschule 29 Ernährung und
Gesundheit
Gesundheitserziehung, Mensa,
Gut ankommen Sponsorenlauf, Sportfest
11 Übergänge gestalten 30 Verantwortung
Erprobungsstufe / EF
übernehmen
SV, Streitschlichtung, Schüler helfen
Schülern, Paten für die 5er, Lions
Quest, Verkehrserziehung
Gut vorankommen
32 Kultur am Schaurte
16 Der Unterricht Musik, Kunst, Theater, Sport
Ausstattung, Medienerziehung,
Vertretungskonzept, Differenzie-
rungsangebote, Sprachmodul, 36 Karneval am Schaurte
Projektkurse, besondere
Lernleistung, Sprachprüfungen
20 Individuelle Förderung
Begabungsförderung Gut weiterkommen
21 Lernhindernisse 38 Berufsberatung
Potenzialanalyse, Talentscouting
überwinden Berufswahlpass, Berufspraktika
Lernstudios, Hausaufgaben-
betreuung, Schüler helfen Schülern, 40 Schulentwicklung
Projekt Weichenstellung Kurz-, mittel und Langfristige
Ziele
22 Sprachen
Austauschprogramme, Sprachen- 46 Fortbildungskonzept
angebot, Englisch PLUS,
bilinguale Angebote, Zertifikate
48 Evaluation
26 MINT - Fächer
Unterrichtsangebote, AGs, 50 Impressum
Wettbewerbe, ausserschulische
Kooperationspartner
4/5
Herzlich
Das Deutzer Gymnasium Schaurtestraße, Diese kulturelle Vielfalt innerhalb der
bereits 1908 gegründet, gehört mit seinen Schülerschaft, unser ausgeprägtes Fremd-
700 Schüler:innen zu den kleineren rechts- sprachenprofil, Bilingualität als Fach
rheinischen Gymnasien im nicht gebunde- im Wahlpflichtbereich und in verschiede-
Willkommen
nen Ganztag. nen Unterrichtssequenzen der Sekundar-
Die überschaubare Größe führt zu einer stufe I haben es letztes Jahr möglich ge-
familiären Atmosphäre, die von gelebter macht, uns als Europaschule zertifizieren
Offenheit, Freundlichkeit, Respekt und zu lassen.
Toleranz geprägt ist. Der Europagedanke ist in verschiedenen
am Deutzer
Wir freuen uns, dass Schüler:innen unter- Bereichen unseres Schullebens verankert,
schiedlicher Nationalitäten und Kulturen denn gerade angesichts gesellschaftlicher
zu unserer Schülerschaft zählen. Diese Entwicklungen ist es uns wichtig, diesen
kulturelle Vielfalt und die individuellen Gedanken und die von uns bereits gelebte
Gymnasium
Begabungen prägen unser Schulleben. Offenheit und Toleranz weiterhin in unse-
Unsere Schule soll als gemeinsamer Lern- rer Schule zu stärken.
ort und Lebensraum erfahren werden, als Außerdem halten wir in einer zunehmend
Ort des sozialen Zusammenlebens, wo es vernetzten Welt sowohl Medienkompe-
nicht nur um Wissensvermittlung geht, tenzen als auch die damit verbundene Me-
Schaurtestraße
sondern auch um Akzeptanz, Mitver- thodenkompetenz für besonders wichtig.
antwortung und eigenverantwortliches Unser breites Fächerangebot und vielfälti-
Handeln. ge außerunterrichtliche Angebote im Be-
reich der Kultur, der Naturwissenschaften
und des Sports fördern und fordern die
Schüler:innen auf ihrem Weg zum Abitur.
Die Arbeit an unserem Schulprogramm
soll Ausdruck einer lebendigen und für
längere Zeit angelegten Schulentwicklung
sein.
Wir heißen Sie auf den Seiten
unseres Schulprogramms
willkommen! Wir – das sind
diejenigen, die unser Schul-
leben maßgeblich gestalten:
Anja Veith-Grimm
im Namen der Schulgemeinde
Schüler:innen,
Lehrer:innen, Eltern und Koope-
rationspartner:innen wie das
Deutzer Bürgerzentrum.
6/7
Bestandsziele Entwicklungsziele
Bildung Vielfalt
Aus unseren Bestandszie- Daneben hat sich die Schulgemeinde, das
heißt alle Eltern und Erziehungsberechtig-
Wir streben Bildung an, die Vielfalt leben heißt für uns len leiten sich die für unser ten, Schüler:innen und das Kollegium, in
Ergebnis engagierten und zielgerichte-
ten Lernens und Lehrens ist.
Andersartigkeit zu akzeptieren und
als Wert und Bereicherung wahr- und
Schulprogramm entspre- der Schulvereinbarung auf ein gemeinsa-
mes Qualitätsverständnis von guter Schule
sich alle Schüler:innen in einem in- ernst zu nehmen. chenden Entwicklungsziele und gutem Unterricht verständigt. Darüber
dividualisierten Unterricht aneignen
können.
jeden einzelnen Menschen mit seinen
Talenten und Begabungen in den Mit-
ab. Unsere Bestandsziele hinaus befinden wir uns in der ständigen
Entwicklung, um die Qualität von Unter-
durch Studien- und Berufswahlorientie- telpunkt aller Bemühungen zu stellen, fließen in unseren Unter- richt zu sichern und fortzuführen. Dies
rung, Praktikum und Beratung Perspek-
tiven schafft und Ausbildungschancen
unabhängig von sozialer und ethnischer
Herkunft.
richt ein und wir pflegen zeigt sich in unserem jährlichen Arbeits-
plan (S. 44), der von den verschiedenen
eröffnet. den Einzelnen als kulturelles und geisti- einen verantwortungsvollen Gremien der Schule im Sinne der Quali-
wissenschaftspropädeutisch für die
Anforderungen eines Hochschulstu-
ges Wesen zu fordern und zu fördern.
Kultur, z.B. im Sinne von Kunst, Thea-
und menschlichen Umgang täts- und Schulentwicklung angestoßen
wird.
diums qualifiziert. ter, Musik, Literatur, Sport, Schulfahr- miteinander, was in sämt-
nachhaltig auf die Herausforderungen
der Zukunft vorbereitet.
ten und Schulfesten als wesentlichen
Bestandteil des Schullebens zu ver-
lichen Bereichen unserer Ein wesentliches Element ist dabei die
stehen, aktiv zu gestalten und dabei Schulkultur sichtbar wird. Schulentwicklungsgruppe, die aus Mit-
Freude, Trauer, Spaß, Ernsthaftigkeit gliedern der Schulleitung und des Kolle-
und Ausgelassenheit miteinander zu giums besteht. Zu bestimmten Themen
Verantwortung teilen. unterstützen die Arbeit auch Eltern- und
eine Schulgemeinschaft zu gestalten, Schüler:innenvertreter. Als gesetztes
Jede:r übernimmt Verantwortung die auf der Basis von Traditionen und Mitglied der Schulentwicklungsgruppe
für das eigene Tun und das Wohl ande- Ritualen Zugehörigkeitsgefühl schafft gibt die Schulleitung Denkanstöße zur
rer. und einen hohen Identifikationswert Schulentwicklung, ebenso kommen diese
für ein respektvolles und tolerantes hat. aus den Reihen des Kollegiums sowie der
Miteinander in gegenseitiger Wert- Eltern- und Schüler:innenvertretung (SV).
schätzung. Die Schulentwicklungsgruppe erarbeitet
für eine vertrauensvolle Zusammen- und diskutiert Schulentwicklungsthemen
arbeit zum Wohle aller am Schulleben und bringt diese in die Mitwirkungsgre-
Beteiligten. mien, wie der Schulkonferenz oder der
für eine vorbehaltlose und aufgeschlos- SV ein. Einladungen zu unseren Sitzungen
sene gegenseitige Begegnung. erfolgen per Mail, Protokolle werden
für eine engagierte Herangehensweise an das Kollegium, bei entsprechenden
an die gestellten Anforderungen. Themen auch an die Eltern und die Schü-
ler:innenschaft weitergeleitet und die
Jahresplanung der Schulentwicklung wird
auf der Schulhomepage und im Schulpro-
gramm veröffentlicht, um die notwendige
Transparenz und den Informationsfluss zu
garantieren.
RefS. NRW RefS. NRW
Dim. 2.1.4 Dim. 3.3.1
Dim. 3.2.1 Dim. 4.3
Dim. 3.2.2 Dim 5.1.2
8/9
Wir möchten ganz bewusst europäische Fremdsprachen
Werte wie Frieden, Menschenrechte, De-
mokratie, Rechtstaatlichkeit, Solidarität, Unterrichtet werden bei uns Englisch,
Respekt, Freiheit und Toleranz in unserer Französisch, Latein, Russisch und Spa-
Schule leben. Nur gemeinsam sind wir nisch. Ein umfangreiches Fremdsprachen-
stark und gemeinsam wollen wir lernen, angebot für eine kleine Schule!
uns noch mehr nach außen zu öffnen, um
uns für ein starkes Europa zu engagieren,
in dem auch Menschen anderer Länder Europafest
willkommen sind, die gerne zu diesem
Europa gehören möchten. In regelmäßigen Abständen feiern wir
ein großes Europafest mit Beiträgen aus
verschiedenen Workshops, die auf ganz
Europacurriculum unterschiedliche Weise Europa zum The-
ma haben.
Die inhaltliche Umsetzung des Europapro-
fils wird durch unser „Europacurriculum“
strukturiert. Dabei ist der Grundgedanke, Europawettbewerbe
eine möglichst nachhaltige Vermittlung
der europäischen Idee zu erreichen. Es Jedes Schuljahr nehmen wir an europäi-
wird dadurch sichergestellt, dass in jedem schen Wettbewerben teil und konnten u.a.
Jahrgang Schwerpunkte zum Thema Euro- beim Wettbewerb „Europäische Märchen“
pa bearbeitet werden. Preise erzielen, auf die wir stolz sind.
Sprachen vor Ort erleben Internationale Projekte und Partner-
schaften
Praktika im Ausland
Englandaustausch mit Bury Mit unseren Partnerschulen planen wir
Frankreichaustausch mit Nieppe jährlich internationale Projekte und Part-
Spanienaustausch mit Barcelona nerschaften, in denen Sport und Kultur im
Israelaustausch mit Tel Aviv Mittelpunkt stehen.
Wir sind Russlandaustausch mit St. Petersburg
Russlandaustausch mit Moskau
Europaschule
Englisch PLUS
Seit dem 22. September 2020 sind wir Europaschule. Uns ist es ein Anliegen, die englische
Sprache ab der fünften Klasse besonders
Unsere langjährigen und vielfältigen Austauschprogram- zu fördern. Daher führen wir neben dem
me, unser umfassendes Fremdsprachenangebot, unser regulären Englischunterricht in der gesam-
ten Sekundarstufe I bilinguale Module in
Verständnis von Demokratie und die Tatsache, dass wir unterschiedlichen Sachfächern wie z.B.
selbst aus verschiedenen Kulturen stammen, hat uns dazu Erdkunde, Biologie oder Sport durch.
Im Wahlpflichtbereich II wird zudem das
bewogen, Europaschule zu werden. Fach Erdkunde bilingual angeboten.
Somit bekommen die Schüler:innen die
Möglichkeit, ihre Sprachkenntnisse auch
außerhalb des Englischunterrichts zu ver-
tiefen.
RefS. NRW
Dim. 2.1.3
Dim. 3.1.1
Dim 3.2
10/11
Gut ankommen
Gemeinsam mit den Schüler:innen der Zur Festigung der Klassengemein-
Grundschulen, die nach der vierten Klasse schaft und zur Förderung der sozialen
in unsere Erprobungsstufe wechseln, und Kompetenz der Schüler:innen findet
gemeinsam mit den Schüler:innen anderer in der 6. Klasse eine 5-tägige Klassen-
Schulen, insbesondere der Realschulen, fahrt nach Lindlar mit dem pädago-
die sich nach der Mittelstufe für den Über- gischen Schwerpunkt Team-Bildung
gang in die Sekundarstufe II entscheiden, statt.
gestalten wir den Übergang an unsere Eine Klassenstunde pro Woche wäh-
Schule. Dazu bieten wir ein Informations- rend der gesamten Zeit in der Erpro-
konzept für eine effiziente und kontinuier- bungsstufe stärkt das Zusammenwach-
liche Laufbahnberatung an: zahlreiche sen der Klassengemeinschaft.
Broschüren und Dokumente auf der Die Klassen werden durchgängig von
Homepage, persönlicher Austausch bei zwei Lehrer:innen als Team begleitet.
Informationsabenden, Infos und Gesprä- Dieses Klassenlehrerteam unterrich-
che am Tag der offenen Tür. tet möglichst viele Stunden in seiner
Klasse und steht als Ansprechpartner
zur Verfügung.
Der Übergang von der Für eine differenzierte Einschätzung
Grundschule — werden Kolleg:innen der Grundschulen
Die Erprobungsstufe zu unserer 1. Erprobungsstufenkonfe-
renz eingeladen.
Auf dem Begrüßungs- und Kennenlern-
nachmittag drei bis vier Wochen vor
den Sommerferien werden die Klassen- So beziehen wir Eltern mit ein
zusammensetzungen bekannt gegeben
und die neuen Klassenleitungsteams Tag der offenen Tür
vorgestellt. Gespräche bei der Anmeldung
Am ersten Schultag finden ein ökume- Elternsprechtage
nischer Gottesdienst und eine erste enger Austausch zwischen Klassenlei-
Stunde mit dem Klassenleitungsteam tungsteam und Eltern
statt. Informationsabend und Klassenpfleg-
Die Klassenpat:innen aus der 9. Jahr- schaftssitzung ca. in der 3. Woche
gangsstufe begleiten unsere neuen nach Schuljahresbeginn
Klassen 5 von Beginn an als Berater:in-
nen und Ansprechpartner:innen.
RefS. NRW
Dim. 2.3.1
Dim. 2.6.2
12/13
Gut ankommen in Der Übergang in die
Oberstufe:
der Oberstufe Laufbahnplanungssoftware LUPO:
Um die Schüler:innen bei der Wahl der
Fächer zu unterstützen und die eigene
Bei der Planung und Umsetzung aller Fra-
Laufbahn im Auge zu behalten, steht
gen, die die Oberstufe betreffen, unter-
ihnen die Laufbahnsoftware LUPO zur
stützen wir unsere Neuzugänge bei ihrem
Verfügung.
Start an unserer Schule.
Anmeldeverfahren „Schüler Online“:
Am Tag der offenen Tür informieren wir
Seit dem Schuljahr 2015/16 erfolgt
über die Oberstufe am Deutzer Gymna-
die Anmeldung zur Aufnahme in die
sium Schaurtestraße. In Informationsrun-
gymnasiale Oberstufe an den Kölner
den, Kleingruppen- und Einzelgesprächen
Gymnasien über das zentrale Anmelde-
haben unsere Besucher:innen die Möglich-
system „Schüler Online”. Alle Schü-
keit, alle Fragen beantwortet zu bekom-
ler:innen erhalten von der abgebenden
men.
Schule ein Passwort für den Zugang.
Der Oberstufenkoordinator und das Bera-
Mit diesem ist die Wahl der gewünsch-
tungslehrer:innen-Team der Sek. II legen
ten weiterführenden Schule möglich.
besonderen Wert auf eine individuelle
Tag der offenen Tür: Hier können sich
Beratung und sind die richtigen Ansprech-
Realschulabsolvent:innen über unsere
partner:innen für alle Angelegenheiten,
Oberstufe informieren, Ansprechpart-
die mit unserer Oberstufe, der Laufbahn-
ner:innen kennenlernen und Eindrücke
planung oder den Schulabschlüssen zu-
durch Unterrichtsbesuche gewinnen.
sammenhängen.
Info-Veranstaltungen: Wir machen
Eltern und Schüler:innen an offenen In-
formationsabenden mit allen wichtigen
Regeln und Möglichkeiten der Ober-
stufenlaufbahn bekannt und stehen
dort für Rückfragen zur Verfügung.
Laufbahnberatung zur Fächerwahl: Ab
Klasse 9 (G8) bzw. 10 (G9) erfolgt eine
individuelle Laufbahnberatung durch
die Stufenleiter:innen, die den Jahr-
gang bis zum Abitur begleiten.
Vertiefungskurse bieten in der EF die
Möglichkeit, zu Beginn der Oberstufe
größere Sicherheit in den Kernfächern
Mathematik und Englisch zu erlangen.
RefS. NRW
Dim. 2.8.2
Dim. 2.8.3
14/15
Unseren Unterricht kennzeichnet Medienerziehung
Unterricht im 60 Minutentakt (Ent- Um künftigen Anforderungen der digi-
schleunigung des Schulalltags, mehr talen Welt gerecht zu werden, legen wir
Ruhe für Arbeitsphasen, Entlastung Wert darauf, die Kompetenzen unserer
durch weniger Fächer pro Tag) Schüler:innen im Umgang mit Medien zu
Fachraumprinzip: Die Fächer werden fördern.
seit dem Schuljahr 2017/18 in Fach-
räumen unterrichtet und fortlaufend
fachbezogen ausgestattet Ausstattung
Binnendifferenzierung und individuelle
Förderung 2 PC-Räume
Methodenvielfalt für schüler:innen- 1 Medienlabor
orientierten Unterricht 4 Laptopwagen
Unterrichtsmaterial für alle Schüler:inn- 144 iPads für die Schülerschaft
nen, um in Vertretungsstunden die Dienst-iPads für alle Kollegen
Qualität des Unterrichts bestmöglich Microsoft 365 incl. Teams
zu erhalten Beamer, Dokumentenkameras und
Lautsprecher in allen Räumen
2 interaktive Whiteboards
WLAN im ganzen Schulgebäude
Umsetzung
Mediensensibilisierung in Jg. 5 & 6
Mediengrundbildung in Jg. 7
Medienscouts in Jg. 8 & 9
IT-Differenzierungsangebote in Jg. 9
& 10
Gut vorankommen
Der Unterricht
Inhaltliche Schwerpunkte
Technische Handhabung
Digitale Herausforderungen (Cyber-
mobbing, Soziale Netze, Datenschutz)
Informationsrecherche und -verarbei-
tung
Ein engagierter und qualifizierter Unterricht, der den Standardsoftware (Microsoft & Apple)
Schüler:innen Hilfen für den Wissensaufbau und Kompe- Kommunikation (Referate, Facharbei-
ten, Präsentationen)
tenzerwerb gibt, den Prinzipien der individuellen Förde-
rung folgt und zur Aufnahme eines Hochschulstudiums (Das Medienkonzept unserer Schule
befähigt, steht im Zentrum unseres pädagogisch-didakti- ist unter https://schaurte-koeln.de/
dokumente/ einzusehen.)
schen Handelns. Dabei legen wir Wert auf einen respekt-
vollen und freundlichen Umgang und begreifen Unterricht
nicht nur als reine Wissensvermittlung, sondern auch als
Ort des sozialen Zusammenlebens und kooperativen Ler- RefS. NRW
Dim. 2.2.1
nens. Dim. 2.10.1
Dim. 2.10.2
Dim. 2.10.3
16/17
Fächer und Europacurriculum Mit Einstieg in die Oberstufe erwarten
unsere Lernenden auch einige neue Unter- Mündliche Sprachenprüfungen in den
Kursangebote Die inhaltliche Umsetzung des Europapro-
fils wird durch unser „Europacurriculum“
richtsfächer. Um Inhalte und Methoden
solcher Fächer kennenzulernen, kann
Fremdsprachen
strukturiert. Dabei ist der Grundgedanke, neben dem Blick auf die schulinternen Prüfungsgespräche finden im LK am
eine möglichst nachhaltige Vermittlung Curricula (auf unserer Homepage) auch das Ende von Q1.1, im GK in Q2.1 statt
Wahlpflichtbereich ab Kl. 9 (G9)
der europäischen Idee zu erreichen. Es Gespräch mit den Fachlehrer:innen dien- (G8).
wird dadurch sichergestellt, dass in jedem lich sein. Die mündliche Prüfung ersetzt eine
IT/Naturwissenschaften
Jahrgang Schwerpunkte zum Thema Euro- Klausur. Die Halbjahresnote im Be-
Spanisch als dritte Fremdsprache
pa bearbeitet werden. urteilungsbereich „Klausuren“ setzt
In Planung: literarisch-künstlerisches
Neue Fächer in der Oberstufe sich somit aus der Note einer Klausur
Angebot
und der mündlichen Prüfung zusam-
Erdkunde/Englisch (mit bilingualen
Literatur (Q1) men. Wie bei einer Klausur bezieht
Modulen)
Philosophie sich die mündliche Prüfung inhaltlich
Informatik
Psychologie auf das Thema der vorangegangenen
(Zustandekommen vorbehaltlich der ausreichenden Nach- Sozialwissenschaften Unterrichtsreihe.
frage und Kapazität) (Die Info-Broschüre zum Wahlpflicht- Spanisch
bereich II ist unter https://schaurte-koeln.de/dokumente
einzusehen)
Russisch
Projektkurse
sind angebunden an zwei Referenz-
fächer aus dem schulischen Kursange-
bot.
RefS. NRW unterscheiden sich in ihrer inhaltlichen
Dim. 2.6.1 Ausrichtung von der Obligatorik des
Dim. 2.4.1
Dim. 3.2.1 Lehrplans, den schulinternen Curricula
und den inhaltlichen Vorgaben zur Vor-
bereitung auf das Abitur.
bearbeiten ein übergreifendes Projekt-
thema mit Bündelungsqualität und er-
möglichen die Vernetzung unterschied-
licher Teilthemen.
befreien die Teilnehmer:innen von der
sonst verbindlichen Facharbeit in der
Q1.
Besondere Lernleistungen
Als „besondere Lernleistung“ kann
eine inhaltlich aus dem Projektkurs
(Q1) hervorgehende Arbeit in die
Abiturberechnung einfließen, die aus
einem umfangreichen Text und einem
Kolloquium besteht.
18/19Lernhindernisse Kooperationen: Für ein breites För-
derangebot haben wir verlässliche
überwinden Kooperationspartner:innen, vom
Bürgerzentrum Köln-Deutz (Hausauf-
gabenbetreuung) bis hin zur Universität
Bevor unsere Schüler:innen zu Köln.
Lernstudios: Hier haben die Schüler:in-
den Anschluss verlieren, nen die Möglichkeit, Lernstrategien
stehen wir ihnen durch und fachliche Inhalte zu vertiefen.
Unser LRS-Konzept beinhaltet ver-
unsere Förderangebote schiedene Maßnahmen zur Förderung
unterstützend zur Seite. von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
(siehe: https://schaurte-koeln.de/doku-
mente).
Wir helfen in vielfältiger Weise, je nach- „Schüler helfen Schülern“: Nachhilfe ist
dem, wo das Problem liegt. Ob durch angesagt, wenn man Defizite beheben
außerschulische Kooperationspartner:in- will. Mit unserem Projekt „Schüler hel-
nen oder schulinterne Förderangebote: fen Schülern“ finden wir eine passende
Nachhilfe.
Fördergespräche: Wir legen großen Die Zusatzstunde bietet einmal in der
Wert darauf, gemeinsam mit dem Klas- Woche die Möglichkeit, individuelle
senleitungsteam, Eltern und Schüler:in- Lernversäumnisse aufzuarbeiten.
nen individuelle Fördergespräche zu Projekt „Weichenstellung“: Lehramts-
führen, um dabei zu helfen, Schwierig- studierende fördern Schüler:innen von
keiten zu meistern. der Grundschule bis zum Ende der
Erprobungsstufe durch individuellen
Unterricht und gemeinsame Besuche
kultureller Veranstaltungen.
Unsere Beratungslehrer:innen ver-
mitteln bei Bedarf professionelle Hilfe
Sprach-Zertifizierungskurse: Wir bieten von außen und werden bei ihrer Arbeit
Individuelle Kurse an, in denen die Sprachkom- u.a. durch den schulpsychologischen
petenz auf unterschiedlichen Sprach- Dienst unterstützt.
Förderung niveaustufen für die berufliche Zukunft
oder das Studium zertifiziert wird (z.B.
DELF).
Wir setzen uns dafür ein, dass unsere Die Fachschaft Russisch ermöglicht
Schüler:innen im sprachlichen, im mathe- die Teilnahme an „Spielend Russisch
matisch-naturwissenschaftlichen und im lernen“.
gesellschaftswissenschaftlichen Bereich Schüler an die Uni: Für besonders be-
vielfältig gefördert und gefordert werden. gabte Schüler:innen bieten wir Förde-
Wir sind davon überzeugt, dass Lernen rungsmöglichkeiten an. Interessierte
auch anspruchsvolle Herausforderungen können am Junior-Studium der Univer-
benötigt: sität zu Köln teilnehmen.
Eine Teilnahme an „Jugend forscht“
Ein Projektkurs wird in der Jahrgangs- wird von uns begleitet.
stufe Q1 angeboten (G8). Das Talentscouting Team Köln bietet
Wettbewerbe: Wir animieren talentier- leistungsbereiten und talentierten
te und interessierte Schüler:innen zur Schüler:innen die Chance, die beruf-
Teilnahme und begleiten sie bei ihren liche Zukunft neu zu denken und Bil-
Lernfortschritten. dungswege eigenständig zu gestalten.
RefS. NRW
RefS. NRW
Dim. 2.2.1
Dim. 2.4.1
Dim. 2.4.1
Dim. 2.9.2
Dim. 2.8.2
20/21Sprachen vor Die Teilnahme an einem Auslandsaus-
tausch ermöglicht zudem den Erwerb
Ort erleben interkultureller Kenntnisse, die in einer
globalisierten Welt von unschätzbarem
Wert sind.
Fremdsprachen vor Ort Praktika im Ausland
zu sprechen, das ist ein Englandaustausch mit Bury
Frankreichaustausch mit Nieppe
wesentliches Ziel unse- Spanienaustausch mit Barcelona
res Fremdsprachenunter- Israelaustausch mit Tel Aviv
Russlandaustausch mit St. Petersburg
richts. Durch den Kontakt Russlandaustausch mit Moskau
mit Muttersprachler:innen
möchten wir bei unseren (Ausführliche Informationen zu unseren Austauschpro-
grammen erhalten Sie unter https://schaurte-koeln.de/
Schüler:innen die Lust am austausch-und-fahrten)
Erlernen der Fremdspra-
chen fördern.
RefS. NRW
Dim. 3.4.2
22/23Fremdsprachenangebote Wer den Sprachenschwerpunkt im Wahl-
pflichtbereich II wählt, lernt somit in der
1. Fremdsprache: Englisch Sekundarstufe I drei Fremdsprachen.
(ab der Klasse 5) Französisch und Spanisch werden als
„fortgeführte Sprache” bis zum Abitur
2. Fremdsprache: Französisch oder Latein angeboten und Latein als „fortgeführte
(ab Klasse 7). Sprache” bis zum Ende der Einführungs-
phase.
3. Fremdsprache: Spanisch im Wahl-
pflichtbereich II (ab Klasse 9). Alternativ Neueinsetzend: Russisch oder Spanisch
zur 3. Fremdsprache wird im Rahmen von (ab der Jgst. 10 (G8) bzw. 11 (G9))
Englisch PLUS auch ein bilingualer Kurs
Englisch/Erdkunde angeboten. (Zustandekommen der fortgeführten Sprachen Französisch
u. Spanisch vorbehaltlich der ausreichenden Nachfrage und
Kapazität)
(Zustandekommen vorbehaltlich der ausreichenden Nach-
frage und Kapazität)
Englisch Französisch
Latein Spanisch
Russisch
Englisch PLUS
Fremdsprachen
Mit bilingualem Unterricht im Wahlpflicht-
am Deutzer Gymna- bereich II und geplanten weiteren Modu-
len in der Mittel- und Erprobungsstufe
sium Schaurtestraße (ab Kl. 6), fördern wir die Fremdsprachen-
kompetenzen unserer Schüler:innen auch
außerhalb des regulären Englischunter-
Am Deutzer Gymnasium richts.
Schaurtestraße erhalten Englisch, Englisch PLUS, Französisch,
unsere Schüler:innen Ge- Latein, Russisch und Spanisch sind ein
repräsentatives Fremdsprachenangebot
legenheit, verschiedene für eine kleine Schule.
Fremdsprachen zu erler-
nen und dadurch nicht nur
ihre Sprachfähigkeiten zu
erweitern, sondern auch
einen Einblick in neue Er-
fahrungsbereiche, Länder
und Kulturen zu gewinnen.
RefS. NRW
Dim. 2.6.1
24/25M I
MINT-Fächer MINT - Angebote
Vertiefungsangebote im Wahlpflicht-
bereich: Informatik, IT-Physik
In unseren Übungsräumen Leistungskurse: i. d. R. in drei MINT-Fä-
der Naturwissenschaften chern
Grundkurse: i. d. R. in vier MINT-Fä-
ist ein stark experimen- chern
tell ausgelegter Unterricht Arbeitsgemeinschaften: z. B. Na-
tur-AG, Jugend forscht, Robotik (in
möglich. Der Fokus liegt Planung)
hier auf dem eigenverant- Teilnahme an Wettbewerben: z. B.
Känguru-Wettbewerb, Bio-Olympiade,
wortlichen, kontextorien- Chemie-Olympiade, Mathe-Olym-
tierten und problemlösen- piade, Schüler:innen experimentieren,
Dechemax
den Lernen – oder anders Informatik
gesagt: Alltagsphänomene
Exkursionen: z. B. Bayer, Universität zu
Köln, DLR Mathematik
N
Einbezug außerschulischer Partner
werden hinterfragt, Ideen in den Unterricht: z. B. Frauenärztin,
ausgetauscht, Lösungswe- Arbeitskreis Schule und Psychiatrie
Berufswahlorientierung zu MINT-Beru-
ge entwickelt und auspro- fen
biert und Erklärungen für
die Entdeckungen gefun- (Zustandekommen der Angebote vorbehaltlich der
ausreichenden Nachfrage und Kapazität)
den. Dabei ermöglicht die
Medienausstattung einen
zeitgemäßen Unterricht in
allen Fächern des MINT-Be-
reiches.
Naturwissenschaften
RefS. NRW
Dim. 2.10.2
Dim. 2.6.2
T
26/27 TechnikGut aufgenommen!
Schule gestalten Offener Ganztag
Über den regulären Fachunterricht hinaus Unser Modell bietet den Eltern - alternativ
sind wählbare Arbeitsgemeinschaften fes- zum „gebundenen Ganztag” - jeweils zu Be-
ter Bestandteil unserer Schule. Sie fordern
Lebensraum Schule
ginn des Schuljahres die Möglichkeit zu ent-
die individuellen Interessen und Stärken scheiden, ob und in welchem Umfang ihre
der Schüler:innen heraus. Das breite Kinder die außerunterrichtlichen Angebote
Spektrum an Arbeitsgemeinschaften wahrnehmen. In Kooperation mit dem Städt.
– häufig in Kooperation mit außerschuli- Bürgerzentrum Deutz (Leitung: Herr Tobias
schen Partner:innen – sorgt für vielfältige Kempf) und dem ‘Zentrum für Bildung und
Schule als Lern- und Lebensraum ist für uns ein Ort, an Bildungsmöglichkeiten. Kultur e.V.’ stellen wir seit 2007 die Angebo-
te zur Mittagspause, Verpflegung, Hausauf-
dem jeder in seiner Individualität angenommen wird, wo Theater, Kunst und Textilgestaltung gabenbetreuung und Freizeit.
Begegnungen stattfinden und Schule gemeinsam erlebt Chöre und Big Band
Bewegung, Spiel und Sport Aktive Pause (12:50 - 13:50 Uhr, für
wird. In einer familiären Atmosphäre, die von Offenheit, Streitschlichter:innen, Schüler:innen der Sek. I)
gegenseitiger Akzeptanz und Mitverantwortung geprägt Sporthelfer:innen,
Schulsanitäter:innen, Medienscouts
Mensa-Mittagessen (12:50 - c.a. 13:50
Uhr, für alle Schüler:innen)
ist, lernen unsere Schüler:innen, Verantwortung für den Anti-Rassismus-AG Hausaufgabenbetreuung (13:50 - 14:50
Umgang miteinander zu übernehmen. Schach-AG
Ticket 4 U - Theaterangebote
Uhr, für Schüler:innen der Sek. I)
Freizeitangebote (14:50 - 16 Uhr, für
Internationale Austauschprogramme Schüler:innen der Sek. I)
RefS. NRW - Dim. 3.5.1 RefS. NRW - Dim. 3.4.3
Dim. 3.6.1
Das Raumkonzept Klassen- und Kursfahrten
Durch unser Raumkonzept bieten wir viel- Auch außerhalb des regulären Unterrichts
fältige Möglichkeiten des selbstständigen finden wichtige Lernprozesse statt. Zur
und eigenverantwortlichen Lernens an. Festigung der Klassengemeinschaft und zur
Das Angebot ist eine wesentliche Grund- Förderung der sozialen Kompetenz unserer
lage für individuelle und flexible Lernakti- Schüler:innen bieten wir drei Klassen- und
vitäten und Vertiefungen. Kursfahrten mit verschiedenen altersspezi-
fischen Schwerpunkten an.
Fachraumprinzip: Die Fächer werden Sämtliche Fahrten dienen ausschließlich der
seit dem Schuljahr 2017/18 in Fach- Erziehungs- und Bildungsarbeit der Schule
räumen unterrichtet und fortlaufend und erfahren eine pädagogische Einord-
fachbezogen ausgestattet. nung.
Flexible Lernzonen: WLAN steht im
ganzen Schulgebäude zur Verfügung. Zur Förderung der Teamfähigkeit er-
Die Schulbibliothek bietet ruhige Rück- arbeiten die jeweiligen Klassenleitungs-
zugsorte zum Lesen und Recherchie- teams zwei individuelle Projekttage in
ren. den Jahrgängen 5 und 8.
Unsere Ganztagsräume regen zum In der Klasse 6 findet eine Klassenfahrt
Lernen und Entspannen, zum Lesen nach Lindlar statt.
und Spielen an. Soziales Lernen und kulturelle Aktivitäten
Proberäume stehen für die Schulband stehen bei der Klassenfahrt der Klasse 9
und alle Musikinteressierten zur Ver- im Vordergrund.
fügung. In der Oberstufe suchen sich Leistungs-
kurse fachspezifisch relevante Ziele wie
Berlin, London, München oder Prag aus.
RefS. NRW - Dim. 2.2.1 RefS. NRW - Dim. 3.1.2
28/29Ernährung und Die Mensa ist aber nicht nur ein Ort der
Nahrungsaufnahme, sondern erfüllt unse-
Gesundheit re Ansprüche an Schule als Lebens- und
Kommunikationsraum, in dem Lernende
und Lehrende sich treffen und austau-
schen können.
In der einstündigen Mit-
tagspause haben die Schü- Das Koch- und Frischhalteverfahren
orientiert sich an modernen Standards
ler:innen Gelegenheit, ein (Cook & Chill).
gemeinsames warmes Mit- Speisenkomponenten können frei ge-
wählt werden.
tagessen in unserer neuen Kulturspezifische und regionale
Mensa einzunehmen und Essensgewohnheiten werden berück-
sichtigt.
sich vom Lernen am Vor- Für die Pausenverpflegung öffnet ein
mittag zu erholen. Das Es- Schulbistro mit einem attraktiven An-
gebot.
sensangebot orientiert sich
an den Grundsätzen einer Auch über den Mensabetrieb hinaus ist es
unser Ziel, unsere Schüler:innen zu einer
vielseitigen, gesunden Er- gesunden Lebensweise zu erziehen und
nährung. sie zu befähigen in der Zukunft für ihr
eigenes körperliches, seelisches, geistiges
und soziales Wohlergehen zu sorgen. Für
alle in der Schule tätigen Personen soll
sich die Schule zu einer „Gesunden
RefS. NRW
Dim. 3.6.1 Schule“ weiter entwickeln.
Dim. 3.6.2
Wir nehmen an Sportwettbewerben
und Meisterschaften teil (Fußball, Bad-
minton, Basketball).
Jedes Mädchen bekommt während
seiner Schulzeit dreimal die Gelegen-
Verantwortung - SV
heit, sich mit einer Frauenärztin auszu-
tauschen.
Gemeinsam sind wir Die gewählten Mitglieder der SV vertreten
die Interessen aller Schüler:innen bei der
Schwimmunterricht findet in der Erpro-
bungsstufe im Rahmen des Sportunter-
stark Gestaltung der Bildungs- und Erziehungs-
arbeit:
richts statt.
Regelmäßig organisiert unsere SV ein
Gemeinsames Lernen und Zusammenle- Mitwirkung in der Schulkonferenz
Sportfest, an dem die ganze Schule
ben stehen gleichermaßen im Mittelpunkt Nachhilfepool „Schüler helfen Schü-
teilnimmt.
unserer schulischen Arbeit. Schule soll als lern“
Sponsorenläufe: Neben der Unterstüt-
ein Ort verstanden werden, an dem ein Organisation unseres Sportfestes
zung unseres Fördervereins steht im
Klima gegenseitigen Respekts und Ver- Planung von Stufenfeiern
Vordergrund, sich für soziale Projekte
trauens herrscht. Wir stellen hier einige
vor Ort und in Entwicklungsländern
der vielfältigen Angebote und Programme Paten für die 5er
(z.B. Welthungerhilfe) zu engagieren.
vor, die uns helfen diese Ziele zu errei-
Lehrer:innen Sport findet einmal wö-
chen: Klassenpat:innen aus der 9. Jahrgangsstu-
chentlich statt.
fe sind Ansprechpartner für unsere neuen
Schüler:innen werden zu Sporthel-
Streitschlichtung u. Medienscouts 5er. Sie unterstützen unsere Neuankömm-
fer:innen ausgebildet.
Sporthelfer:innen linge bei alltäglichen Fragen an ihrer
Unsere Beratungslehrer:innen beraten
Schulsanitäter:innen neuen Schule.
unsere Schüler:innen zu Angelegenhei-
Sponsorenlauf
ten der psychosozialen Gesundheit.
Lions Quest
Präventionsprojekte RefS. NRW
Verkehrserziehung (Jg. 5 u. Q1) Dim. 3.1.1
Dim. 3.2.1
Dim. 3.2.2
30/31Musikalisch Musik ist in unserer Lebenswelt allgegen-
wärtig, als Unterhaltung, als Ausdruck
Musik hören, machen und deuten im für unsere Empfindungen, als Spiel und
Klassenunterricht Übung. Wir lassen uns durch Musik be-
Chor der 5. Klassen wegen, ob als bewusste Zuhörer:innen, als
Mittelstufenchor Tänzer:innen oder als Publikum in Konzert,
Junge Band und Bigband Theater oder im Film.
Instrumentalkreis für Streicher:innen Die Erfahrung zeigt immer wieder, dass
und Holzbläser:innen sich zusammen mit Sensibilität für Musik,
Weihnachtskonzert, Sommerkonzert, die fast jeder Mensch kennt, Neugier ent-
Karneval, besondere Veranstaltungen wickelt auf die aktive gestalterische Aus-
einandersetzung mit dem musikalischen
Material. Der Musikunterricht in Klassen
und Arbeitsgemeinschaften hält hier eine
Vielzahl von Methoden und Aktionsfor-
men bereit:
Gehörbildung, Singen, instrumentales
Satzspiel, graphische Notationsformen,
Timing-Übungen, Musiklehre, Höranalyse,
im mehrstimmigen Satz die eigene Stimme
halten, Improvisation, Interpretation oder
Deutung von Musik, experimentelle Kom-
position am Keyboard, Harmonielehre,
digitale Arrangements, historische Ein-
ordnung, Wort-Ton-Analyse, Aufnahmen,
Präsentationsformen auf der Bühne oder
im Unterricht.
Kultur am Schaurte RefS. NRW
Dim. 3.5.1
Mit Kunst, Musik, Thea-
ter, Literatur, Karneval und
Tanz ist die musische Er-
ziehung an unserer Schule
breit aufgestellt. Im Unter-
richt, in der AG-Arbeit und
in vielfältigen Aktionen in
der Schule und im Deut-
zer Umfeld fördern wir das
Ausdrucksvermögen der
Schüler:innen und ihr Be-
dürfnis nach schöpferischer
Arbeit in Bild, Ton, Wort,
Bewegung und darstellen-
dem Spiel.
32/33Kunstvoll Schauspiel
Gestaltung des Lebensraums Schule Theater-AG für Schüler:innen aller
Ausstellungen praktischer Schüler:in- Jahrgangsstufen
nenarbeiten im Schulgebäude Ticket 4 U mit regelmäßigen Theater-
Präsentationen zu ausgesuchten An- besuchen
lässen Literaturkurs der Q1
Kunstkalender
Kunstblog SchaurteART auf Instagram
und Tumblr Das Theaterspielen als wichtiger Teil
Gestaltung von Kostümen für Karneval des Schullebens und die damit verbun-
Bühnenbilder für Theateraufführungen denen Aufführungen bereichern unsere
Teilnahme an Wettbewerben gesamte Schulgemeinschaft. Theater in
der Schule bedeutet ein hohes Maß an
Wir leben in einem Zeitalter der Bilder. Schüler:innenaktivität und verbindet äs-
Stärker als je zuvor bestimmen visuelle thetische Bewusstseinsbildung mit sozia-
Eindrücke unser Denken und Handeln. lem Lernen.
Eine ästhetisch fundierte Bildkompetenz
muss im Zeitalter des Bildes ein unver-
zichtbarer Bestandteil eines auf Ganzheit-
lichkeit ausgerichteten Unterrichts sein.
Entsprechend leiten sich die fachlichen
Inhalte auch aus der ästhetisch gestalte-
ten und visuell vermittelten Lebenswelt
der Schüler:innen ab. Von der 5. Klasse
bis zu den Kursen der Oberstufe werden
am Deutzer Gymnasium Schaurtestraße
traditionelle künstlerische Handwerks-
techniken gelehrt und erprobt. In Malerei,
Zeichnung, Drucktechniken, plastischem
Arbeiten mit Holz, Ton oder Papier,
Fotografie, Film und Performance üben
Sportlich die Schüler:innen kreative Denk- und
Handlungsfertigkeiten ein und finden so
Sporthelfer:innenausbildung Möglichkeiten, ihrer persönlichen Lebens-
Schulsanitäter:innenausbildung wirklichkeit Ausdruck zu verleihen.
abwechslungsreiche Sportneigungsfä-
cher im Bereich der AGs
Europäisches Sportfest
Sponsorenlauf (Spende der Erlöse für
wohltätige Zwecke)
Teilnahme an Wettbewerben und
Meisterschaften
Sportlicher Ausgleich und viel Bewegung
sind ein zentrales Element in unserem
Schulleben. Wir möchten so sicherstellen,
dass alle Kinder mit Freude Sport treiben
können und verschiedene Sportarten ken-
nenlernen. Über die Teilnahme an Wett-
bewerben ermöglichen wir, dass auch
Leistungen außerhalb des Unterrichts
anerkannt werden.
RefS. NRW RefS. NRW
Dim. 3.6.1 Dim. 3.7.1
34/35Seit 1955 gelingt den Düxer Ströpp,
Karneval am unseren Schüler:innen, im Schulkarneval
spielerisch der Brückenschlag zwischen
Schaurte karnevalistischer Inszenierung, kölscher
Tradition, schulpolitischem Statement und
kreativem Tun, welches bisweilen sogar in
großen künstlerischen Karrieren wie der
des Regisseurs und Intendanten Jürgen
Flimm mündet, der als Schüler in der Rolle
des Sitzungspräsidenten 1955 an unserem
Gymnasium erste Bühnenerfahrungen
sammelte.
Auch aktuell stellen jährlich zwei große
Schulkarnevalssitzungen, die in den frühen
Jahren gern im WDR übertragen wurden
und so schnell lokale Berühmtheit erlang-
ten, als auch die begehrte Teilnahme an
den sonntäglichen Schull- und Veedels-
zöch im Kölner Karneval den Höhepunkt
der närrischen Session am Schaurte dar.
Eltern, Kollegium und allen voran die
Schüler:innen gestalten gemeinsam ein
interdisziplinäres Projekt. Die Freude
am Schauspiel und der Verwandlung
sowie musikalisches, tänzerisches und
rhetorisches Talent brechen sich in der
närrischen Zeit voller Lebensfreude Bahn,
finden Wertschätzung in der Schulge-
meinschaft und verbinden auch dort, wo
eine gemeinsame Sprache und Kultur
fehlen mag.
Damit erfüllt das Projekt die Ansprüche
moderner, demokratischer und kultureller
Bildung des 21. Jahrhunderts und nimmt
einen hohen Stellenwert für die Persön-
lichkeitsentwicklung unserer Schüler:in-
nen ein. In diesem Sinne:
Düxer Ströpp, Alaaf!
RefS. NRW
Dim. 3.5.1
36/37Gut weiterkommen
G8: Klasse 9
Klasse 8 o eintägige Berufsfelderkundungen in
Betrieben (voraussichtlich zwei)
außerschulische Potenzialanalyse mit o BIZ-Besuch (Berufsinformationszent-
anschließender Beratung der Schü- rum der Arbeitsagentur)
ler:innen sowie deren Eltern durch
Sich frühzeitig darüber Gedanken zu machen, was nach außerschulische Träger
drei eintägige Berufsfelderkundungen
Klasse 10
dem Abitur und damit nach der Schulzeit folgt, empfiehlt in Betrieben o dreiwöchiges Betriebspraktikum, auch
sich. Regelmäßig werden unsere Oberstufenschüler:innen Berufswahlpass als Portfolioinstrument
(ab Klasse 8)
im Ausland (Vorschlag)
o Koordinierte Übergangsgestaltung mit
sowohl über Berufsorientierungs-Messen, Tage der offe- Anschlussvereinbarung
nen Tür an Universitäten und Fachhochschulen (Wochen Klasse 9
Klasse 11
der Studienorientierung) als auch über Angebote wie BIZ-Besuch (Berufsinformationszent-
„Uni goes to school” informiert. Das Programm „Kein Ab- rum der Arbeitsagentur)
dreiwöchiges Betriebspraktikum, auch
o regelmäßige Einzelberatungen durch
Schulberater:innen der Arbeitsagentur
schluss ohne Anschluss” startet ab Klasse 8. im Ausland o Talentscouting - längerfristige Beglei-
tung ausgewählter Schüler:innen im
Klasse 11 Prozess der Studien- und Berufsorien-
tierung
regelmäßige Einzelberatungen durch o Standortbestimmung – Reflexions-
Schulberater der Arbeitsagentur workshop
Talentscouting - längerfristige Beglei- o Workshop: Stärkung der Entschei-
tung ausgewählter Schüler:innen im dungskompetenz I
RefS. NRW
Prozess der Studien- und Berufsorien- o Praxiselemente in Betrieben, Hoch-
Dim. 2.8.3 tierung schulen und Institutionen (ab Klasse 11
Dim. 2.8.4 Berufsinfotag - Workshops zu den – insgesamt fünf Tage).
Themen „Wege nach dem Abitur“, „As- o Angebote zur Studienorientierung (ab
sessment-Center“ und „Bewerbungs- Klasse 11 - z.B. Woche der Studien-
training“ orientierung, Nutzung von Online-
Self-Assessment-Tools, Angebote der
Klasse 12 Studienorientierung an Hochschulen,
Workshops, Einzelberatungen an
regelmäßige Einzelberatungen durch Hochschulen, fachspezifische Angebo-
Schulberater:innen der Arbeitsagentur te der Hochschulen)
Talentscouting - längerfristige Beglei-
tung ausgewählter Schüler:innen im Klasse 12
Prozess der Studien- und Berufsorien-
tierung o regelmäßige Einzelberatungen durch
Informationsveranstaltungen zur Stu- Schulberater:innen der Arbeitsagentur
dienplatzvergabe o Talentscouting - längerfristige Beglei-
tung ausgewählter Schüler:innen im
G9: Prozess der Studien- und Berufsorien-
tierung
Klasse 8 o Informationsveranstaltungen zur Stu-
dienplatzvergabe
o außerschulische Potenzialanalyse mit o Workshop: Stärkung der Entschei-
anschließender Beratung der Schü- dungskompetenz II
ler:innen sowie deren Eltern durch o Angebote zur Studienorientierung (s.o.)
außerschulische Träger
o eintägige Berufsfelderkundung in Be-
trieben (voraussichtlich eine)
o Berufswahlpass als Portfolioinstrument
(ab Klasse 8)
38/39Weiterentwicklung des Schulprogramms: 1. Bestandsaufnahme 3. Zielauswahl und Zielformulierung
Organisationsformen Am Anfang eines Schulentwicklungs-
prozesses steht die Bestandsaufnahme
Um die Ergebnisse optimal nutzen zu
können werden in unseren Konferenzen
der Schulentwicklung oder Evaluation, die zeigt, wo die Schule
zurzeit hinsichtlich ihrer Ergebnisse und
Arbeitskreisegebildet. Entsprechend der
Zielsetzungstheorie sollten dort die Ziele
des daraus resultierenden Entwicklungs- „smart“ formuliert werden:
bedarfs steht. Mögliche Instrumente einer
Bestandsaufnahme bzw. Evaluation sind: spezifisch,
messbar,
Für die Organisation der Schulentwicklung Die Rolle der Schulleitung hinsichtlich
Zahlen, Daten und Fakten attraktiv und anspruchsvoll,
ist an unserer Schule die Schulentwick- dieser Aufgaben besteht darin, dass sie
Testverfahren (z.B. LSE, ZP und Ver- realistisch und leistbar,
lungsgruppe zuständig. Ein systematisches Rahmenbedingungen herstellt, Ziele ver-
gleichsarbeiten) terminiert
und methodengestütztes Vorgehen inner- einbart, sowie Beratung, Unterstützung
Unterrichtsbeobachtungen
halb unserer Schulentwicklungsarbeit soll und (Zeit-)Ressourcen im Prozess anbietet.
Befragungen
dabei helfen, den roten Faden nicht aus
Stärken-Schwächen-Analyse 4. Planung und Dokumentation
dem Auge zu verlieren und Entwicklungs- Systematische Schulentwicklung verläuft
vorhaben über einen längeren Zeitraum in der Regel in mehreren Schritten, die im
Innerhalb der jeweiligen Arbeitskreise,
kontinuierlich zu verfolgen. Methoden der Folgenden erläutert werden.
2. Auswertung und Analyse wird ein Jahresarbeitsplan erstellt, damit
Schulentwicklung dienen dabei der Trans-
die Umsetzung der anstehenden Schulent-
parenz der Prozesse und ermöglichen eine
Innerhalb der Schulentwicklungsgruppe wicklungsarbeit geplant und verfolgt wer-
Beteiligung von Lehrkräften, Eltern und
werden die Ergebnisse aufbereitet. In der den kann. Er ist ein Steuerungsinstrument
Schüler:innen.
Auswertung wird reflektiert, bei welchen für die Schulleitung und sorgt für Klarheit
Ausprägungen Handlungsbedarf besteht. und Verbindlichkeit sowohl nach innen
als auch für die Darstellung des Schulent-
wicklungsprozesses nach außen.
5. Umsetzung und Konsequenzen
Die Umsetzung von Maßnahmen wird
innerhalb der Schulentwicklungsgruppe
1. Bestandsaufnahme durch einen regelmäßigen Austausch über
und Evaluation die Arbeitsfortschritte begleitet. Dies be-
deutet, Beschlüsse im Blick zu behalten,
Termine zu verfolgen, Verantwortlichkei-
ten festzulegen und sich über Fortschritte
oder auch vom Nicht-Vorankommen be-
richten zu lassen.
5. Umsetzung und 2. Auswertung
Konsequenzen und Analyse
4. Planung und 3. Zielauswahl und
Dokumentation Zielformulierung
RefS. NRW
Dim. 5.2.2
Dim. 5.6.1
Dim. 5.6.2
Dim. 5.6.3
40/41Langfristige Ziele 04. Beratung 05. G8/G9
der Schulentwicklung Unsere Beratungslehrkräfte ergänzen und
intensivieren die Beratungstätigkeit der
Die Umstellung auf G9 beginnt mit dem
Schuljahr 2019/2020. Sie umfasst die Jahr-
Lehrer:innen des Deutzer Gymnasiums gänge 5 und 6 des Gymnasiums, also auch
Schaurtestraße. Sie haben eine zentrale die Kinder, die zum Schuljahr 2018/2019
01. Europaschule
Vermittlungsrolle in unserer Schule und im Gymnasium aufgenommen wurden.
werden u.a. unterstützt durch die schul- Eine sorgfältig vorbereitete und qualitativ
Seit dem 22. September 2020 sind wir
psychologischen Dienste. Ziel ist auch die abgesicherte Umstellung und einen dauer-
Europaschule. Die Zertifizierung wird im
Überarbeitung des Beratungskonzepts. haft verlässlichen Rahmen zu schaffen ist
Dreijahresrhythmus erneuert und von
Aufgabe dieser Arbeitsgruppe.
der Arbeitsgruppe geplant, begleitet und
vorbereitet. Europaschulen zeichnen sich
u.a. durch ein erweitertes Fremdsprachen-
06. Krisenteam
angebot und der vertieften Vermittlung
europaorientierter Kenntnisse aus, um
Da Krisenereignisse in Schulen ein schnel-
interkulturelle Kompetenzen unserer
les und abgestimmtes Handeln erfordern,
Schüler:innen zu fördern.
setzen wir uns immer wieder mit mög-
lichen krisenhaften Ereignissen auseinan-
der. Die jeweilige Situation, die beteiligten
02. Medienscouts
Personen sowie das gesamte System
„Schule“ werden dabei von uns in den
Das Projekt soll unsere Schule dabei
Blick genommen, um eine unverzügliche
unterstützen, präventiv Probleme wie
Reaktion in Krisenlagen zu gewährleisten.
Cybermobbing, Datenmissbrauch und
exzessive Mediennutzung im schulischen
Alltag aufzugreifen und zu bearbeiten.
07. Bibliothek
Welche Funktionen kann eine Schulbib-
03. Medienbildung
liothek erfüllen? Wie integriert man die
Schulbibliothek optimal in das Schulle-
Die Konvergenz alter und neuer Medien,
ben? Wie können Raumangebot und die
ihre universelle Verfügbarkeit sowie
Möblierung das Lernen unterstützen?
interaktive Medienangebote und Dienst-
Unsere Schulbibliothek soll als Selbstlern-
leistungen generieren neue Möglichkeiten
zentrum zentrale Ansatzpunkte der Förde-
und Chancen des Mediengebrauchs im
rung von Lesekompetenz herausarbeiten
Unterricht. Ein Medienkonzept sowie eine
und die Schüler:innen fit machen für einen
digitale Infrastruktur zu entwickeln ist Auf-
souveränen Umgang mit der Medienwelt
gabe dieser Arbeitsgruppe.
von heute und morgen.
RefS. NRW
Dim. 5.6.3
42/43RefS. NRW
Dim. 5.2.2
Dim. 5.6.3
Dim. 2.1.4
20/21 21/22
EUROPASCHULE: Herr Ruiz
01
Planung Europafest
Planung bil. Module
Verzahnung Fahrtenkonzept
MEDIENSCOUTS: Frau Hermanns / Herr Schöller
02 Ausbildung neuer Medienscouts
Law4School Jg. 5
MEDIENBILDUNG: Herr Richter / Herr Schöller
03 Mediensensiblisisierung Jg. 5/6
Professionalisierung MS Teams
Evaluation IPad Einsatz
BERATUNG: Frau Pflüger / Frau Froitzhuber
04 Ergänzung des Beratungskonzepts
Evaluation der Beratungstätigkeit
G8/G9: Frau Blumrath-Götze
05 Überarbeitung WP II Angebot
Klassenfahrtenkonzept
KRISENTEAM: Herr Einecke
06 Fortbildung mit schulpsychologischem Dienst
Interne Ausgestaltung
BIBLIOTHEK: Frau Münch
07
Konzept Selbstlernzentrum Beratung Facharbeiten
Workshops selbstgesteuertes Lernen
Beratung Facharbeiten Unterstützung Lesewettbewerb
Aug
Dez
Jan
Mai
Jun
Jul
Sep
Okt
Nov
Feb
Mae
Apr
21/22 22/23
EUROPASCHULE: Herr Ruiz
01 Teilnahme Erasmus +
Planung Europafest
Jahresplanung der Schulentwicklung
MEDIENSCOUTS: Frau Hermanns / Herr Schöller
02 Medienscouts -> WP II
Law4School Jg. 5
Law4School Jg. 7
Law4School Jg. 5
MEDIENBILDUNG: Herr Richter / Herr Schöller
03 Medienerziehung in Zusammenarbeit mit Eltern
Ausgestaltung kooperativer schulischer Mediennetzwerke
Erschließung
schulübergreifender
Mediennetzwerke
BERATUNG: Frau Pflüger / Frau Froitzhuber
04
G8/G9: Frau Blumrath-Götze
05
KRISENTEAM: Herr Einecke
06
BIBLIOTHEK: Frau Münch
07
Konzept Selbstlernzentrum
Workshops selbstgesteuertes Lernen
Beratung Facharbeiten
Kurz- und mittelfristige Ziele:
Unterstützung Lesewettbewerb
Jan
Aug
Dez
Feb
Mae
Apr
Mai
Jun
Jul
Sep
Okt
Nov
44/45Fortbildungskonzept Fachgebundene Fortbildungen Charakter der Fortbildung und Vorrang Dokumentation und Evaluation
Über fachgebundene Fortbildungen Fortbildung betrifft entweder das gesamte Besuchte Fortbildungen werden von den
befinden die Fachkonferenzen. Sie be- Kollegium, einzelne Fachschaften oder Fortbildungskoordinator:innen dokumen-
Fortbildung ist zunächst raten mindestens einmal jährlich über den
fachspezifischen Fortbildungsbedarf. Jede
einzelne Kolleg:innen. Der thematische
Schwerpunkt kann selbst gewählt sein,
tiert und die Tabelle für alle Kolleg:innen
zugänglich gemacht. In dieser Tabelle ist
Aufgabe des gesamten Fachschaft benennt eine Ansprechperson, auch um Impulse zur Schulentwicklung zu die Evaluation der einzelnen Veranstaltung
Kollegiums. Über Grund- die den ermittelten Fortbildungsbedarf an
die Fortbildungskoordinator:innen weiter-
gewinnen, er kann außerdem curricularen
Notwendigkeiten, Vorgaben der Bezirks-
schon angelegt. Zusätzlich wird bei Bedarf
zu Beginn jeder Lehrerkonferenz über be-
sätze der Fortbildung ent- gibt und mit diesen in Kontakt steht. Die regierung oder des Ministeriums folgen. suchte Fortbildungen und deren Nutzen
scheidet die Lehrerkonfe- Fachschaften organisieren und dokumen-
tieren die Weitergabe fachspezifischer
Orientierung bieten die formulierten
Schulentwicklungsthemen.
für die Schulentwicklung informiert.
Die Evaluation der Qualität einer Fort-
renz. Sie berät regelmäßig Fortbildungsergebnisse in der Fachschaft. Ausgehend von den zentralen Ansprech- bildung bei schulinternen Fortbildungen
über den Fortbildungsbe- partner:innen können Wünsche aus Fach-
schaften gebündelt und konkrete Vor-
erfolgt durch das gesamte Kollegium, bei
fachinternen Fortbildungen erfolgt die
darf, beschließt über die Individuelle Fortbildungen schläge gesammelt werden. Grundsätzlich Evaluation und Weitergabe relevanter In-
Durchführung gemeinsa- Jedes Mitglied des Kollegiums ist zur
soll so wenig Unterricht wie möglich
ausfallen. Melden mehrere Fachschaften
formation jeweils in den Fachkonferenzen.
Bei Teilgruppen oder individuell besuchten
mer schulinterner Fort- eigenverantwortlichen Fortbildung ver- und/oder Kolleg:innen Fortbildungswün- Fortbildungen erfolgt dasselbe im Kreise
bildungen und evaluiert pflichtet (§57.3 SchulG). Es teilt individu-
ellen Fortbildungsbedarf der Schulleitung
sche für denselben Zeitraum an, wird die
Schulleitung bei ihrer Entscheidung den
Interessierter.
Nach einer einmaligen Evaluation in zeit-
diese. Die Schulleitung, die und den Fortbildungskoordinator:innen Nutzen für die Schule und den Zeitpunkt licher Nähe zur Veranstaltung empfiehlt
erweiterte Schulleitung, mit und prüft infrage kommende Fortbil-
dungsangebote (Anbieter sind z.B. Kom-
der Meldung berücksichtigen. An der
Entscheidung ist dann der Lehrerrat zu be-
sich eine nochmalige systematische Be-
trachtung zu einem späteren Zeitpunkt,
die Gleichstellungsbeauf- petenzteams, das Bildungsbüro der Stadt teiligen (§59.6, §69.2 SchulG). so dass die Anwendung der Fortbildungs-
tragten und die Fortbil- Köln, die Bezirksregierung, Universitäten,
Lehrerverbände oder die Unfallkasse
inhalte in der Praxis überprüft werden
kann. Auch Rückmeldungen an den
dungskoordinator:innen NRW). Über Ergebnisse besuchter Fortbil- Budget und Kostenübernahme Fortbildungskoordinator sind willkommen.
begleiten diesen Prozess dungsveranstaltungen werden Interessier-
te (Fachschaft, Arbeitskreis, Lehrerkonfe- Für Fortbildungen steht den Schulen
Die Fortbildungsplanung wird mit der
erweiterten Schulleitung und der Lehrer-
beratend, insbesonde- renz) unterrichtet. durch die Bezirksregierung ein jährlich neu konferenz evaluiert.
re auch mit Blick auf das berechnetes Budget zur Verfügung, das
sich nach der Zahl der an der Schule be-
Schulprogramm. Fortbildungskoordination schäftigten Lehrkräfte richtet. Die Bewirt-
schaftung erfolgt durch die Schulleitung.
Die Fortbildungskoordinatorinnen, Frau Verbindlich können solche Kosten durch
Pflüger und Frau Neumann, koordinieren, den Fortbildungsetat übernommen wer-
initiieren, und evaluieren die schulischen den, die durch die Fortbildungsplanung
Fortbildungsaktivitäten. In Abstimmung der Schule gedeckt sind.
mit der Lehrerkonferenz und Schulleitung
erheben sie den Bedarf, beraten Kolle-
ginnen und Kollegen und organisieren die
schulinterne Fortbildung. Sie bündeln die
Dokumentation der Fortbildungsarbeit der
Schule und überschauen ihre Evaluation.
RefS. NRW
Dim. 4.1.3
Dim. 4.1.4
Dim. 5.5.1
46/47Sie können auch lesen
