SCHULPROGRAMM 2021 - Gesamtschule Bergheim
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SCHULPROGRAMM 2021
Impressum
Herausgeber: Gesamtschule der Stadt Bergheim
Herbergerstr. 6-8
50127 Bergheim
Telefon: 02271-799 690
Fax: 02271-799 699 9
E-Mail: gesamtschule@bergheim.de
Homepage: www.gesamtschule-bergheim.de
Texte: Kolleginnen und Kollegen der Schule
Endredaktion: Claus Wallat, Schulleiter
Volker Achenbach, Stellvertretender Schulleiter
Natascha Kierdorf, Didaktische Leitung
Susanne Hans, Koordination für den Fachbereich
Naturwissenschaften
V.i.S.d.P. Claus Wallat, Schulleiter
SCHULPROGRAMM 2021
5. Sprachenangebot ............................................................ 20
Inhalt
5.1 Das Cambridge English Zertifikat
Vorwort des Schulleiters ..................................................................2 5.2 Das französische Fremdsprachendiplom DELF
1. Miteinander Leben und Lernen - Präambel .....................3 5.3 Das spanische Fremdsprachenzertifikat DELE
1.1 Leitgedanken .......................................................................3 6. Aktivitäten in den MINT-Fächern ..................................... 21
2. Struktur und Organisation ...................................................4 6.1 Übersicht der schulischen MINT-Aktivitäten ................... 27
2.1 Angebote im Ganztag ........................................................5 7. Beratung ............................................................................. 28
2.2 Schullaufbahn und Abschlüsse ..........................................7 7.1 Schulsozialarbeit ................................................................ 29
2.3 Gymnasiale Oberstufe ........................................................8 8. Mitwirkung von Schülerschaft und Eltern ....................... 30
2.4 Leistungsbewertung.............................................................9 8.1 Zusammenarbeit in der Schulgemeinde........................ 27
3. Pädagogische Konzeption .................................................9 9. Kooperationspartner ......................................................... 28
3.1 Soziales Lernen .....................................................................9 10. Fortbildungsplanung ......................................................... 29
3.2 Individuelle Förderung .......................................................11 11. Schulprogrammatische Entwicklungsvorhaben ........... 30
3.3 Inklusion ...............................................................................11 11.1 Übersicht - Schulprogrammatische
Entwicklungsvorhaben ..................................................... 36
3.4 Medienerziehung ...............................................................12
3.5 Methodencurriculum .........................................................13
4. Profilsäulen ..........................................................................14
4.1 Künstlerisch-musischer Bereich .........................................15
4.2 Gesundheitsförderung ......................................................16
4.2.1 Lehrergesundheit ...............................................................18
4.3 Berufsorientierung ..............................................................18
4.4 Prozess der Berufs- und Studienorientierung.................227
4.5 Übersicht der Berufs- und Studienorientierung...............19
SCHULPROGRAMM 2021
Vorwort des Schulleiters Schüler daher eines unserer Entwicklungsziele als inklusive
Schule.
Die vorliegende Broschüre ist das aktualisierte Schulprogramm Das Schulprogramm versteht sich als Momentaufnahme unse-
der Gesamtschule der Stadt Bergheim. Es basiert auf der Fort- rer heutigen Schulentwicklung und dient perspektivisch als Aus-
entwicklung unserer grundlegenden pädagogischen Ziele seit gangspunkt für die weitere Planungs- und Entwicklungsarbeit
der letzten Fassung von 2015 und stellt den aktuellen Stand der unserer Schule. Schulentwicklung kann jedoch nur gelingen,
Entwicklung der Schule dar. Anlässlich der inhaltlichen Überar- wenn in Anlehnung an unser Schulmotto „Miteinander Leben
beitung der Qualitätsmerkmale unserer schulischen Arbeit und Lernen“ Schülerinnen und Schüler, ihre Eltern sowie Lehre-
wurde das bisher Erreichte auf den Prüfstand gestellt und neu rinnen und Lehrer den schulischen Erziehungsauftrag als ge-
formulierte Bedürfnisse wurden in die Schulentwicklung einbe- meinsame Aufgabe und Anstrengung verstehen. Es ist dabei
zogen. wichtig, dass für alle erkennbar ist, dass sie am Schulentwick-
Kernbereich der Schulentwicklung ist der Unterricht, den wir im lungsprozess mitwirken können.
Hinblick auf die gestaltenden Lernprozesse, Lernergebnisse und Am 19. Juni 2019 ist der Schule auf Initiative der SV hin das Siegel
Erziehung vorrangig weiterentwickeln. Die Schule hat in der „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ verliehen wor-
Vergangenheit ihre Arbeit extern im Rahmen der „Qualitäts- den. Dieses Siegel stellt für uns nicht nur eine Auszeichnung für
analyse an Schulen in NRW“ und dem „Schulentwicklungspreis bereits Geleistetes – so führen wir seit Jahren in der Oberstufe
Gute gesunde Schule“ evaluieren lassen. Ausgehend von den Zeitzeugenprojekte durch –, sondern vor allem die Verpflich-
guten Ergebnissen haben wir neue inhaltliche Schwerpunkte tung dar, uns couragiert darum zu bemühen, Diskriminierungen
der weiteren Schulentwicklung festgelegt. Ebenso tragen die wegen der Herkunft, des Glaubens, der Behinderung oder des
Ergebnisse der Fortbildungen und die regelmäßig tagenden Ar- Geschlechts in unserem Schulalltag zu erkennen und zu über-
beitskreise „Inklusion“ und „Ganztag“ sowie die „Steuergruppe winden.
Schulentwicklung“ dazu bei, das bestehende Schulprofil zu An der aktuellen Ausgabe unseres Schulprogramms haben ver-
schärfen und auszubauen. schiedene Lehrkräfte aus dem Kollegium der Schule verant-
Unsere Mitwirkung am landesweiten Projekt „Zukunftsschulen wortlich mitgewirkt, um die Aktualität des Schulprogramms auf
NRW – Netzwerk Lernkultur Individuelle Förderung“ stellt einen den Prüfstand zu stellen und ihre Arbeitsschwerpunkte und die
Arbeitsschwerpunkt unserer pädagogischen Arbeit dar. Wir neuen bzw. veränderten Akzente in ihrem Wirkungsbereich
verstehen die individuelle Förderung an unserer Schule als ein darzustellen. Allen an der Redaktion beteiligten Kolleginnen
Element der Kontinuität über die gesamte Schullaufbahn. Dies und Kollegen gilt mein besonderer Dank für die geleistete Ar-
beinhaltet die Förderung der Kinder und Jugendlichen mit be- beit. Ebenso bedanke ich mich ganz herzlich bei den Koope-
sonderen Begabungen sowie die Ausweitung unterstützender rationspartnern unserer Schule, die unsere pädagogische Ar-
Angebote bei Lernschwierigkeiten bzw. zur Förderung des beit in besonderer Weise unterstützen.
selbstgesteuerten Lernens. Ausgehend von unseren Erfahrun-
gen im siebten Jahr nach der Einführung des „Gemeinsamen Bergheim, Oktober 2020
Lernens“ ist die individuelle Förderung aller Schülerinnen und
Claus Wallat, Schulleiter
SCHULPROGRAMM 2021
1. Miteinander Leben und Lernen – Präambel
Schule hat einen Erziehungsauftrag und übernimmt eine wich- Wir fördern und fordern, denken ganzheitlich und vernetzt.
tige Rolle in der Persönlichkeitsentwicklung und Identitätsfin-
dung von Kindern und Jugendlichen. Wichtige Erziehungsziele Ein reich gestaltetes Schulleben bietet die Möglichkeit, unsere
sind Selbstständigkeit, Teamfähigkeit und Konfliktfähigkeit ba- Schule als Lebensraum zu erfahren, das Gemeinschaftsgefühl
sierend auf demokratischem Handeln. Die pädagogische Ar- zu stärken und die individuellen Fähigkeiten und Neigungen der
beit unserer Schule betont die Kontinuität über die gesamte Schülerinnen und Schüler zu fördern. Im Umgang miteinander
Schullaufbahn. Sie konzentriert sich auf den Ausbau und die bedeutet es, dass wir Rücksicht aufeinander nehmen und uns
Vertiefung erworbenen Wissens und erlangter Fertigkeiten. Die gegenseitig helfen. Für gemeinsam getroffene demokratische
Förderung der Fähigkeiten zum Lernen und zum sozialen Mitei- Entscheidungen übernehmen wir Verantwortung. Wir wollen
nander bestimmen die Leitgedanken und die Angebote der Lern- und Entwicklungsprozesse in der Weise begleiten, dass
Schule. Das grundlegende Ziel unserer Arbeit ist es, allen Schü- unsere Schülerinnen und Schüler ohne Angst lernen können
lerinnen und Schülern eine umfassende Persönlichkeitsbildung und entsprechend ihrer Möglichkeiten gefördert werden.
zu ermöglichen und – gemeinsam mit den Eltern – Schülerinnen
und Schülern zu selbstständigen und eigenverantwortlichen Wir lernen beständig dazu.
Persönlichkeiten zu erziehen.
Freude am Lernen und Neugier zu fördern sehen wir als einen
herausragenden Beitrag zur Entwicklung der Persönlichkeit an.
1.1 Leitgedanken Dafür sind neben selbstständigem Arbeiten auch Kreativität,
Unsere Schulphilosophie ist in folgenden Leitgedanken umrissen Kritikfähigkeit und die Fähigkeit, mit anderen zusammenzuar-
und stellt die Basis für unser pädagogisches Handeln dar: beiten, von entscheidender Bedeutung. Wir stärken selbstbe-
stimmtes und kooperatives Lernen der Schülerinnen und Schü-
Wir gehen respektvoll und verantwortungsbewusst miteinan- ler.
der um.
Wir arbeiten eng mit unserem schulischen Umfeld zusammen.
Unsere Schule ist ein Ort gemeinsamen Lebens und Lernens in
sozialer Verantwortung, in dem gegenseitiger Respekt, Höflich- Die enge Kooperation mit außerschulischen Institutionen er-
keit und Toleranz die Grundlage für gemeinsames Lernen und möglicht ein breites Angebot an fachübergreifenden Lern- und
vertrauensvolle Zusammenarbeit sind. Jedes Kind soll in einer Forschungsprojekten und stärkt das Interesse an der Lebens-
positiven Lernatmosphäre seine Talente und seine Fähigkeiten wirklichkeit. Unterstützung von außerschulischen Kooperations-
entdecken und seine Persönlichkeit im sozialen Miteinander frei partnern erfahren wir vor allem im Rahmen von Projektvorha-
entfalten können. Miteinander leben und lernen bedeutet, fair ben, die der Gesundheitsförderung, der gesellschaftspoliti-
und kooperativ miteinander zu kommunizieren. schen Bildung. der Begabungsförderung im künstlerisch-musi-
schen Bereich oder der Berufsorientierung dienen.
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2. Struktur und Organisation soziale Kompetenz sowie umfassende Methoden- und Medien-
In der Jahrgangsstufe 5 wird der Unterricht in allen Fächern au- kompetenz.
ßer in Religion und im Förderunterricht im Klassenverband er-
teilt. Ab Klasse 7 erfolgt mit dem Wahlpflichtfach – Französisch, Unser Ganztag wird nach pädagogischen Gesichtspunkten
Naturwissenschaften, Informatik, Arbeitslehre (Hauswirtschaft, gestaltet. Der Tagesrhythmus weist neben den Stunden des Fa-
Technik), Darstellen und Gestalten – eine Differenzierung im chunterrichts mehrere Besonderheiten im Rahmen der Ganz-
Neigungsbereich. tagskonzeption auf. Lernförderung und Forderung (FöFo), Lern-
Je nach individuellem Lern- und Leistungsvermögen nehmen zeiten (LZ), Arbeitsstunden (AS), Aktivitäten im Bereich der Ar-
Schülerinnen und Schüler ab der Jahrgangsstufe 7 in den Fä- beitsgemeinschaften (AG), Sozialtraining und vertiefende Ele-
chern Englisch und Mathematik am Unterricht in Grund- oder mente der Berufsorientierung sind im Wochenplan der einzel-
Erweiterungskursen teil. In den Fächern Deutsch und Chemie nen Jahrgänge fest verankert.
wird ab der Jahrgangsstufe 9 differenziert. In den übrigen Fä- An drei Tagen in der Woche findet Ganztagsunterricht in der
chern wird der Unterricht in der Sekundarstufe I im Klassenver- Zeit von 7:55 bis 15:45 Uhr statt. Der Unterricht der gymnasialen
band erteilt. Oberstufe findet an fünf Tagen ganztägig statt. Soweit organi-
Die Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischen För- satorisch realisierbar, wird möglichst viel Kernunterricht in Dop-
derbedarf werden im Klassenverband je nach individuellem pelstunden erteilt.
Förderschwerpunkt entweder „zielgleich“ oder „zieldifferent“ Es gibt am Vormittag zwei Frühstückspausen und eine 60-minü-
gefördert. tige Mittagspause von 13:15 bis 14:15 Uhr mit vielfältigen Ange-
Ein umfassendes Beratungs- und Förderkonzept sichert die Ge- boten und der Möglichkeit, in der schuleigenen Mensa ein Mit-
staltung einer individuellen Schülerlaufbahn, die mit dem För- tagessen zu sich zu nehmen.
derschulabschluss, Hauptschulabschluss, mittlerem Abschluss
oder dem mittleren Abschluss mit Berechtigung zum Besuch
der gymnasialen Oberstufe abschließt. Das Abitur kann nach
erfolgreichem Besuch der Oberstufe i. d. R. nach insgesamt 13
Schulbesuchsjahren erreicht werden. Ebenso ist die Erlangung
des schulischen Teils der Fachhochschulreife nach der Jahr-
gangsstufe 12 (Q1) möglich.
Die fachspezifischen Lernziele werden durchgängig durch fä-
cherübergreifende Unterrichtsvorhaben, thematisch festge-
legte Projekte und Schulfahrten (vgl. Kap. 3.1, Übersicht der
Fahrten- und Projektwochen) ergänzt. Ziel der Unterrichtsarbeit
ist der Kompetenzerwerb für ein selbstwirksames, lebenslanges
Lernen. Parameter dafür sind neben dem Wissenserwerb die
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SCHULPROGRAMM 2021
2.1 Angebote im Ganztag Mit der breiten Palette an Aktivitäten wollen wir dem unter-
Über den Kernunterricht hinaus bietet die Schule zusammen mit schiedlichen Begabungspotenzial aller Schülerinnen und Schü-
Eltern und außerschulischen Partnern verschiedene Arbeitsge- ler gerecht werden und die Identifikation mit der Schule und
meinschaften an (Medienscouts, Schulsanitäter- und Sporthel- dem Schulumfeld im Sinne des Leitbildes der Schule festigen.
ferausbildung, Mathe-Training, Kunst-Atelier, Tanzen, Outdoor- Die individuelle Förderung unserer Schülerinnen und Schüler ist
Sport etc.). Schülerinnen und Schüler der Oberstufe bieten im Rahmen des Ganztags mit Förder- und Forderangeboten in
ebenfalls AGs für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I allen Jahrgängen der Sekundarstufe I realisiert.
an. Die Arbeitsgemeinschaften werden nach Interesse und Nei-
gung gewählt und liegen am Nachmittag (dienstags und frei-
tags in der 6. und 7. Stunde sowie mittwochs und donnerstags Individuelle Förderung Neigungs- und
in der 8. und 9. Stunde). Hier gibt es Möglichkeiten, sich sozial und Sozialtraining Begabungsförderung
zu engagieren, z. B. bei Lesungen im benachbarten Senioren-
heim oder als Lernpate für Kinder aus Nachbarschulen im Rah- LRS-Förderung Jahrgangsübergreifende
men der naturwissenschaftlichen Mädchenförderung. Jahrgangsstufe 5 bis 10 Arbeitsgemeinschaften
Jahrgangsstufen 7 bis 9
Die Mittagspausenangebote umfassen Bewegungsspiele „Antolin“ Förderung von talentierten
(Tischtennis, Jonglierspiele, Klettergerüst, Basketball, Sportab- Jahrgangsstufe 6 und 7 Schülerinnen und Schülern
zeichen etc.), es stehen aber auch andere Aktivitäten (z. B. im in Musik und Sport
Schulgarten) auf dem Programm. Während der Mittagspause Mathematik-Förderung Schulprojekte
stehen den Schülerinnen und Schülern Räumlichkeiten für Erho- Jahrgangsstufen 5 bis 10
lung und Entspannung zur Verfügung (Spieleraum, Schüler-
Klassenlehrer–AG Jahr- Mädchen- und
café). Die Bibliothek mit Computerarbeitsplätzen sowie der In-
gang 5 Jungenförderung
formatikraum werden in dieser Zeit als Selbstlernzentrum ge-
in Naturwissenschaften
nutzt. Schülerfirmen und andere Profilgruppen (z. B. Teilnehme-
Klassentrainings Jahrgangsstufe 7
rinnen und Teilnehmer von Wettbewerben) widmen sich in die-
Jahrgangsstufe 5/6/7
ser Zeit der Projektarbeit. Darüber hinaus können sich Schülerin-
nen und Schüler in den Mittagspausen bei den Sporthelfern o- Schulsanitätsdienst Erwerb von Sprachdiplo-
der bei den Schulsanitätern engagieren. Im Rahmen des Ganz- men
tagsbetriebs gibt es vielfältige Gesprächsangebote wie z. B. DELF, DELE
Schullaufbahnberatung, Beratung zur Berufsorientierung, Bera- Cambridge English Zertifikat
tung durch Schulsozialarbeit und ausgebildete Beratungslehre- Sozialpraktikum Wettbewerbsteilnahme
rinnen und -lehrer sowie sonderpädagogische Beratung. (z. B. „Jugend debattiert“,
„Chemie-Olympiade“,
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Jahrgangsstufe 11 und 12 Mathematik, Informatik) Betreuung von Schülerin- Sport- und
Begleitung des Zirkuspro- nen und Schülern im Lern- Bewegungsangebote
jekts im 6. Jahrgang büro
Streitschlichtung Jungenförderung im Rah-
ab Jahrgangsstufe 8 men der Schulsozialarbeit
6
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2.2 Schullaufbahn und Abschlüsse
Abitur
Berufsbildende Schulen Q2 (Allgemeine Hochschulreife)
Berufsschule Fachhochschulreife
Berufsfachschule Q1 (schulischer Teil nach Jahrgangsstufe 12)
Fachoberschule
Studien- und Berufsorientierung
EF (ab Jahrgangsstufe 11)
Sekundarstufe I Sekundarstufe II
Förderschulabschluss
Hauptschulabschluss nach Klasse 9 und 10
Mittlerer Schulabschluss
Mittlerer Schulabschluss mit Berechtigung zum Übergang in die gymnasiale Oberstufe
10 Zentrale Abschlussprüfungen Berufsorientierung ab Jahrgangsstufe 7
(Deutsch, Englisch, Mathematik) Berufsorientierte Begabungsförderung
Berufsvorbereitung in Kooperation mit
Differenzierung in Deutsch und Chemie externen Partnern in der Sekundarstufe I und
9 in der gymnasialen Oberstufe
Zweite Fremdsprache als Wahlfach
(Französisch, Latein)
Individuelle Förderung ab Jahrgangsstufe 5
Förder- und Forderangebote (FöFo)
8 Lernstandserhebungen
LRS-Diagnostik und Förderung
(Deutsch, Englisch, Mathematik)
Individuelle Förderung durch Teilnahme an
Wettbewerben
7 Wahlpflichtunterricht ab Schuljahr (2020/21):
Fachübergreifendes Methodentraining
- Französisch
- Naturwissenschaften Kompetenztraining ab Jahrgangsstufe 5
- Informatik Soziales Lernen
- Darstellen und Gestalten Kooperatives Lernen
- Arbeitslehre (Technik, Hauswirtschaft)
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5/6 Unterricht und Arbeitsgemeinschaften im Methodentraining
Klassenverband Individuelle Förderung
Klasse mit erweitertem Sportangebot im Classroom-Management (Klassenlehrer-AG)
Klassenverband Jahrgangsinternes AG-Angebot durch Sozialpraktikanten
in der Jahrgangsstufe 6
2.3 Gymnasiale Oberstufe Unsere Oberstufe wird überwiegend von Schülerinnen und
Die Oberstufe der Gesamtschule Bergheim richtet, wie jede Schülern unserer ehemaligen 10. Jahrgangsstufe besucht.
gymnasiale Oberstufe, ihren Unterricht nach den Ausbildungs- Außerdem nehmen wir Jugendliche mit entsprechender
und Prüfungsbedingungen der gymnasialen Oberstufe (APO- Qualifikation von anderen Schulen gerne auf. Hierzu werden die
GOSt) aus. Am Ende der Jahrgangsstufe 12 (Q1) kann der Schülerinnen und Schüler in der 11. Jahrgangsstufe (EF) in den
schulische Teil der Fachhochschulreife (FHR) erlangt werden. Fächern Deutsch, Englisch, Mathematik und Sport intensiv
Nach drei Jahren erfolgreichen Arbeitens in der Oberstufe kann betreut durch ihre Beratungslehrerinnen und Beratungslehrer. So
das Abitur abgelegt werden. wird neben der Integration externer Schülerinnen und Schüler
Wir haben eine dreizügige Oberstufe und können daher sehr die intensive schullaufbahnrechtliche Beratung aller neuen
persönlich mit den Schülerinnen und Schülern arbeiten. Wir Oberstufenschülerinnen und Oberstufenschüler gewährleistet.
bieten sechs Leistungskurse zur Wahl an (Englisch, Deutsch, Unser Beratungslehrerteam für die Oberstufe ist spezialisiert auf
Geschichte, Erdkunde, Mathematik, Biologie). Daneben bieten fachliche und pädagogische Beratung. Durch diese intensive
wir die Naturwissenschaften (Biologie, Chemie, Physik), die Beratung gelingt es uns, der neuen Oberstufenschülerschaft den
Geisteswissenschaften (Geschichte, Sozialwissenschaften, Übergang von der Sekundarstufe I zur Sekundarstufe II zu
Erdkunde, Erziehungswissenschaften, Philosophie) und die erleichtern.
Sprachen (Englisch, Französisch, Latein, Spanisch fortgeführt und Zur Förderung der erfolgreichen Arbeit zur Erlangung der
neu) als Grundkurse an. Literatur hat, ähnlich wie das Fach Fachhochschulreife und des Abiturs bieten wir verschiedene
Darstellen und Gestalten, seinen Stellenwert in unserer Schule Bausteine an. Erster Baustein ist die Vorbereitung auf die
und kann in der EF und Q1 gewählt werden. Dieser Kurs setzt wie Oberstufe. Noch während der 10. Jahrgangsstufe werden im
Musik und Kunst vor allem darauf, theoretisches Wissen praktisch Workshop (zweitägig) den Schülerinnen und Schülern die Fächer
umzusetzen (vgl. Kap. 3.1). und Arbeitsweisen in den zu wählenden Kursen dargelegt. Im
In der Q1 können verschiedene Projektkurse belegt werden, die Oberstufenvorbereitungskurs (zwei- bis dreiwöchig vor den
es den Schülern ebenfalls ermöglichen, auch praktische Sommerferien) werden neben dem Methodentraining die
Leistungen zu erbringen. Derzeit werden neben dem bereits seit Fächer Englisch, Mathematik, Deutsch und Naturwissenschaften
über 10 Jahren etablierten Projektkurs „Sozialpraktikum“ die vertieft.
Projektkurse „Zeitzeugen“ und „Radiowerkstatt“ angeboten. Zu den Fächern Deutsch, Mathematik und Englisch können
Vertiefungskurse in der 11. Jahrgangsstufe (EF) gewählt werden,
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um die Grundlagen aus der Sekundarstufe I aufzufrischen oder Schülern mit besonderem Förderbedarf wird ggf. ein Nachteil-
zu ergänzen. sausgleich gewährt.
Der zweite Baustein zum erfolgreichen Arbeiten in der Oberstufe Die Grundlagen der Leistungsbewertung und Notengebung
ist das Methodentraining, das auf den erworbenen Fähigkeiten sowie die an sie gestellten Kompetenzerwartungen werden
und Kenntnissen aus der Sekundarstufe I aufbaut. Neben dem den Schülerinnen und Schülern im Unterricht und in individueller
Oberstufenvorbereitungskurs werden an speziellen Beratung durch die Fachlehrkräfte transparent gemacht. Der
Methodentagen Arbeitstechniken zusätzlich zu den individuelle Leistungsstand kann jederzeit bei der Fachlehrerin
fachspezifischen Inhalten im Unterricht vertieft. Das oder dem Fachlehrer erfragt werden.
Methodentraining schließt eine systematische Vorbereitung der
Facharbeit in der 12. Jahrgangsstufe (Q1) ein.
3. Pädagogische Konzeption
Unsere Gesamtschule ist eine Schule, die Mädchen und Jun-
2.4 Leistungsbewertung gen kompetent auf dem Weg zum Erwachsenwerden beglei-
Die Kriterien der Leistungsbewertung in den Fächern beruhen ten und stärken möchte. Wir orientieren uns dabei am Konzept
auf den rechtlich verbindlichen Grundsätzen der Leistungsbe- einer ganzheitlichen Pädagogik, das an unserer Schule seinen
wertung im Schulgesetz (§ 48 SchulG), in der „Ausbildungs- und Ausdruck in den drei Profilsäulen „Berufsorientierung“, „Ge-
Prüfungsordnung für die Sekundarstufe I“ (§ 6 APO-S I) und auf sundheitsförderung“ und „Musisch-künstlerischer Bereich“ fin-
den Hinweisen zu Lernerfolgsüberprüfungen und Leistungsbe- det.
wertung in den Kernlehrplänen. Für die gymnasiale Oberstufe Unsere pädagogische Arbeit wird von dem Ziel geleitet, alle
gilt die „Verordnung über den Bildungsgang und die Abiturprü- Schülerinnen und Schüler zu einem qualifizierten Schulabschluss
fung in der gymnasialen Oberstufe“ (APO-GOSt). zu führen und eine verfrühte Festlegung auf einen bestimmten
Abschluss weitgehend zu vermeiden. Dabei ist uns der Aus-
Die Kriterien der Leistungsbewertung für die einzelnen Fächer in tausch mit den Eltern besonders wichtig.
der Sekundarstufe I und in der Sekundarstufe II legen die einzel-
nen Fachkonferenzen im Rahmen der geltenden schulrechtli-
chen Bestimmungen fest. Die Leistungsbewertung bezieht sich 3.1 Soziales Lernen
auf die im Kernlehrplan und in den schulinternen Curricula fest- In unserer Schule kommen Menschen mit den verschiedensten
geschriebenen Kompetenzerwartungen. Begabungen, kulturellen und sozialen Hintergründen, mit und
Sie soll den Schülerinnen und Schülern und deren Eltern Rück- ohne Behinderungen zusammen. Dies bietet Ressourcen für die
meldung über das Erreichen dieser Kompetenzerwartungen eigene persönliche Entwicklung.
geben, bereits erreichte Kompetenzen herausstellen und zum Das soziale Lernen ist in unserem Schulprogramm ab dem 5.
Weiterlernen ermutigen. Schuljahr fester Baustein unserer pädagogischen Arbeit. So fin-
Die Rechtschreibleistung in schriftlichen Arbeiten ist laut APO S det in diesem Jahrgang in der Projektwoche vor den Herbstfe-
I und der schulinternen Regelung mit variierenden Anteilen an rien das Sozialtraining statt, im 6. Jahrgang bieten wir Klassen-
der Gesamtleistung zu berücksichtigen. Schülerinnen und training „Skills4Life“ im Klassenverband an.
9SCHULPROGRAMM 2020
Die Klassenlehrer-AG fördert in diesem Sinne ebenfalls die Stär- nach Weimar (mit einem Besuch der Gedenkstätte Buchen-
kung der Klassengemeinschaft. Das Zirkusprojekt hat sich mitt- wald).
lerweile im 6. Jahrgang etabliert. Oberstufenschülerinnen und Seit dem Schuljahr 2010/2011 existiert zudem ein dreimonatiger
Oberstufenschüler des Projektkurses „Sozialpraktikum“ führen Austausch mit dem Colegio Goethe in Asunción (Paraguay), in
mit Schülerinnen und Schülern aus der 6. Jahrgangsstufe im den Schülerinnen und Schüler des 10. und des 11. Jahrgangs
Rahmen der Projektwoche vor den Herbstferien ein Zirkuspro- (EF) der Gesamtschule eingebunden werden. Der Besuch in
jekt durch. Paraguay findet am Ende des 11. Schuljahres statt.
In der Projektwoche beschäftigen sich die Jahrgangsstufen 8
und 9 mit den Schwerpunktthemen Suchtprävention und Sexu- Eine Schneefahrt im 11. Jahrgang (EF) dient dem Erlernen be-
alerziehung. stimmter Kompetenzen und fördert die Integration der neu auf-
genommenen Schülerinnen und Schüler. Die Klassenfahrten in
Seit 1999 führen wir in der Schule das Programm zur Streit- der Jahrgangsstufe 7, die Schneefahrt in der EF sowie die Ab-
schlichtung durch. Grundlagen sind Ziele und Verfahren der schluss- bzw. Studienfahrten in den Jahrgangsstufen 10 und Q2
Mediation: die Vermittlung im Konflikt. Als Streitschlichter wer- stärken ebenso die sozialen Kompetenzen der Schülerinnen
den Schülerinnen und Schüler aus dem 8. und 9. Jahrgang aus- und Schüler. Freiwillige Fahrten innerhalb der Fremdsprachen
gebildet. Die zukünftigen Streitschlichter erarbeiten die kompe- ergänzen das Angebot.
tente Begleitung eines Konfliktgesprächs und erlernen Techni-
ken der Vermittlung. Neben der Gestaltung innerhalb des Übersicht der Fahrten- und Projektwochen
Schullebens beteiligt sich die Streitschlichtung seit einigen Jah-
ren stellvertretend für die Gesamtschule Bergheim am Berghei- Jahrgangsstufe 5 Soziales Lernen im Klassenver-
mer „Netzwerk zu Gewaltprävention an Schulen“. band und dreitägige Kennen-
lernfahrt
Das Interesse und das Engagement für ein soziales Miteinander Jahrgangsstufe 6 Projekt-/ Zirkuswoche
und für gesellschaftliche Verantwortung zu wecken, ist eines mit Aufführungen
der Ziele weiterer schulischer Veranstaltungen, wie z. B. des De- Jahrgangsstufe 7 Klassenfahrt
mokratie-Workshops im Rahmen der Projektwoche für den Jahrgangsstufe 8 Projekt: Suchtprävention
Jahrgang 12 (Q1) oder der Vortrags- und Diskussionsreihe „Po- Jahrgangsstufe 9 Projekt: Sexualerziehung
litiker stellen sich vor“. Jahrgangsstufe 10 Abschlussfahrt
EF Schneefahrt (im 2. Schulhalb-
jahr)
Zudem werden ab Jahrgangsstufe 7 jährlich Studienfahrten zur Methoden- und Projektwoche
Vertiefung von Fremdsprachenkenntnissen oder zu Deutsch Q1 Methoden- und Projektwoche
und Geschichte angeboten: Fahrten der Französischkurse Q2 Studienfahrt
nach Belgien oder Paris, Kursfahrten nach London und eine
jahrgangsübergreifende Studienfahrt für die Sekundarstufe II
10SCHULPROGRAMM 2020
3.2 Individuelle Förderung zu gewährleisten. Besondere fachliche Schwerpunkte liegen in
den Bereichen des Textverständnisses, der Lesekompetenz, der
Kerngedanke unseres FöFo-Konzepts (Fördern und Fordern) ist kommunikativen Kompetenz und der Sprachrichtigkeit.
die optimale Nutzung der Chancen und Entfaltung der Bega- Die Lesemotivation und Lesekompetenz unserer Schülerinnen
bungen eines jeden Kindes und Jugendlichen unabhängig von und Schüler wird durch die Teilnahme an dem webbasierten
seiner Herkunft. Die individuelle Förderung ist daher integraler Programm „Antolin“ gestärkt. Über den Deutschunterricht und
Bestandteil des Fachunterrichts in allen Jahrgängen. Die Hete- die Förder- und Forderangebote hinaus finden an unserer
rogenität unserer Schülerinnen und Schüler erfordert neben Schule regelmäßig Autorenlesungen, Lesenächte, die „Nacht
ausgleichenden Fördermaßnahmen und dem Aufholen von der Poesie“ und Zeitungsprojekte statt. Daneben nimmt unsere
fachlichen Lernrückständen auch herausfordernde Aufgaben. Schule jährlich am bundesweiten Vorlesewettbewerb des Bör-
senvereins des Deutschen Buchhandels teil, bei dem sich leis-
Die Schülerinnen und Schüler werden im 5. und 6. Schuljahr zwei tungsstarke Schülerinnen und Schüler besonders beweisen kön-
bis drei Stunden wöchentlich in Kleingruppen gemäß ihrem in- nen. Zudem bieten wir für die Jahrgänge 9 bis13 eine freiwillige
dividuellen Bedarf gefördert. Zu Beginn der Jahrgangsstufe 5 AG zur Vorbereitung des Wettbewerbes „Jugend debattiert“
wird der Leistungsstand der Kinder im Rechtschreiben und an.
Rechnen getestet. Nach Auswertung der Ergebnisse werden Sehr leistungsstarke Schüler und Schülerrinnen können u. U.
die Schülerinnen und Schüler den Mathematik-, Englisch- und einen Jahrgang überspringen. Ein Besuch an ausgewählten
LRS-Kursen zugewiesen, wo sie von speziell ausgebildeten Kol- Kursen der Schüleruni ist möglich und wird regelmäßig von
leginnen und Kollegen unterrichtet werden. Am Ende der Jahr- talentierten Schülerinnen und Schülern wahrgenommen.
gangsstufe 5 findet eine Evaluation statt, um eine angemes-
sene Förderung im folgenden Schuljahr sicherzustellen. 3.3 Inklusion
Es ist normal, verschieden zu sein!1
Ziel des zweijährigen Förderunterrichts ist es, die Kinder soweit in
ihrer Persönlichkeit und in den Fachkompetenzen Schreiben, Wir begreifen uns als Schule für alle Schülerinnen und Schüler.
Lesen und Rechnen zu stärken, dass sie angemessen innerhalb Inklusion bedeutet das Zusammenleben und Zusammenlernen
des Regelunterrichts lernen können. ganz unterschiedlicher Menschen. In allen Klassen lernen Kin-
Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler nehmen an einem der und Jugendliche mit besonderen Begabungen und Fähig-
Forderkurs im Fach Englisch teil. Dort vertiefen sie im 5. Schuljahr keiten, vielfältigen Wurzeln und verschiedenen Förderschwer-
in spielerischer Form die Inhalte des Fachunterrichts. Im 6. Schul- punkten gemeinsam.
jahr halten sie bereits Referate, führen kleine Theaterstücke auf Ein wichtiger Bestandteil der Inklusion ist das "Gemeinsame Ler-
oder erarbeiten kurze Lektüren. nen" an unserer Schule. Ziel des „Gemeinsamen Lernens“ ist es,
Die LRS- und Mathematikkurse werden im 7. und 8. Schuljahr die Teilhabe aller Menschen am kulturellen, sozialen, gesell-
fortgeführt, um eine kontinuierliche und nachhaltige Förderung
1Richard von Weizsäcker, 1993 zur Eröffnung der Tagung der Bundesarbeits-
gemeinschaft Hilfe für Behinderte
11SCHULPROGRAMM 2020
schaftlichen, politischen und beruflichen Leben zu ermögli- 3.4 Medienerziehung
chen. Wir verfolgen dieses Ziel, indem wir Unterricht und Schul- Die informationstechnische Grundbildung und die Förderung
leben so gestalten, dass allen Schülerinnen und Schülern das der Medienkompetenz aller Schülerinnen und Schüler beruht
Lernen in gegenseitigem Respekt unter Berücksichtigung indivi- auf einem integrativen, fachbezogenen Konzept, das in den
dueller Fähigkeiten und mit den der Schule zur Verfügung ste- Fachkonferenzen entwickelt wird und in den schulinternen
henden Ressourcen (räumlich, personell und zeitlich) gelingen Lehrplänen verankert ist. Ausgangspunkt für die Unterrichtsent-
kann. wicklung und den zukünftigen Ausstattungsbedarf der Schule
Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förder- ist die im Rahmen des Schulprogramms festgelegte individuelle
bedarf werden im Klassenverband unterrichtet und dort zeit- Förderung, wozu auch neue technologische Lernformen gehö-
weise neben dem Fachlehrer /der Fachlehrerin noch von einer ren.
Sonderpädagogin oder einem Sonderpädagogen beglei-
tet. Zusätzlich werden sie in Kleingruppen parallel zum Fachun- Multimediale Informationsquellen und die Einbindung des Inter-
terricht und in den Lernzeiten oder - in Ausnahmefällen - im Ein- nets helfen bei der Förderung von eigenverantwortlichem,
zelunterricht gefördert. problemlösendem und entdeckendem Lernen durch sicheres
Ein multiprofessionelles Team, bestehend aus den Sonderpäda- Recherchieren und durch geeignete Lernsoftware. Die Erwei-
gog*innen, Diplompädagog*innen und Sozialpädagog*innen, terung der Medienkompetenz „Umgang mit Medien, Informa-
steht den Klassen- und Fachlehrern unterstützend zur Seite. Die- tions- und Kommunikationstechnologien“ gestalten wir in be-
ses Team berät die Erziehungsberechtigten, führt eine lernbe- sonderen Modulen fächerübergreifend.
gleitende Diagnostik durch und erstellt in Zusammenarbeit mit
den Regelschullehrkräften individuelle Förderpläne. Beispiele für Angebote zur Medienerziehung an unserer Schule
sind:
Einrichtung einer Arbeitsgemeinschaft „Medienscouts“
Aufklärung in den Jahrgangsstufen 5 und 6 über Gefahren
sozialer Netzwerke (u. a. WhatsApp)
Medien als Schreib- und Gestaltungsmittel in allen Jahr-
gangsstufen
„Computersucht“, Unterrichtsreihe in der Jahrgangsstufe 7
in Deutsch zum Thema „Medien“ in Zusammenarbeit mit
außerschulischen Partnern
Radioprojekt in der Jahrgangsstufe 12 (Q1)
Elternfortbildungen/Projektangebote für Schülerinnen und
Schülern zu den Themen: „Internet und Handy“, „Compu-
terspiele“ sowie „Internetsucht“
Unterrichtsreihe in der Jahrgangsstufe 8 zum Thema „Ta-
Vielfalt macht das Leben bunter! geszeitung“
12SCHULPROGRAMM 2020
Mit unseren zu Medienscouts ausgebildeten Lehrkräften stehen 3.5 Methodencurriculum
den Schülerinnen und Schülern versierte Beraterinnen und Be- Unser Schulprogramm ist auf Vielfalt und ganzheitliches Lernen
rater zu den Themen Internet, Smartphones und Computer- ausgerichtet. Neben Fachwissen werden Basiskompetenzen,
spiele zur Seite. Im Rahmen einer Arbeitsgemeinschaft, in der Arbeits- und Lerntechniken (Methodenkompetenzen), Argu-
Schülerinnen und Schüler aus dem siebten Jahrgang zu Medi- mentations- und Kommunikationsfähigkeit sowie konstruktive
enscouts ausgebildet werden, sollen Nutzen, Chancen und und regelgebundene Teamarbeit gelernt. Soziales, affektives,
Gefahren aufgedeckt, neue Möglichkeiten entdeckt und Stra- moralisches, motorisches und ästhetisches Lernen besitzen
tegien zum sicheren Umgang mit den neuen Medien vermittelt demnach für uns den gleichen Stellenwert wie kognitives Ler-
werden. Dazu gehören kleinere Projekte, Aktionstage, Jahr- nen, denn nur so ist umfassende Bildung möglich. Bereits im 5.
gangsfortbildungen, Auftritte an Präventionstagen oder auch Schuljahr beginnen wir mit der systematischen Vermittlung von
Elternabende. Ziel ist es, mit der Zeit ein möglichst großes Netz Lern- und Arbeitstechniken, die sich als Methodentraining in un-
von kompetenten Schülerinnen und Schülern zu haben, die im seren schulinternen Konzepten wiederfinden.
Sinne eines Multiplikatorensystems ihren Schulkameraden z. B.
in Fragen zu Sicherheitsregeln und Gefahrenquellen im Internet Alle Fächer tragen dazu bei, den Schülerinnen und Schülern bis
helfen können. zum Ende der Jahrgangsstufe 10 bzw. 13 (Q2) ein verbindliches
methodisches Handwerkszeug mitzugeben (zum Methoden-
training in der Oberstufe vgl. Kap. 2.3). Unser seit Jahren be-
Neben der Einrichtung von Computerräumen baut die Schule währtes Methodencurriculum wird regelmäßig von der „Steu-
kontinuierlich das Medienangebot in allen Lehr- und Arbeitsbe- ergruppe Schulentwicklung“ in Zusammenarbeit mit den Fach-
reichen aus. Das Schulgebäude ist mit Computerräumen und schaften aktualisiert und überarbeitet. Das Methodencurricu-
Funknetz ausgestattet; mobil einsetzbare Laptops können in lum soll die Lernkompetenz von Schülerinnen und Schülern als
den Klassen- und Fachräumen genutzt werden. Voraussetzung für selbstständiges Lernen in offenen und ko-
operativen Unterrichtsformen fördern.
13SCHULPROGRAMM 2020
4. Profilsäulen
Partizipation
Gesellschaftliche Teilhabe und Mitgestaltung
Kulturelle Gesundheitliche Lebensplanung
Bildung Prävention
Künstlerisch-
Gesundheits- Berufs-
musischer
förderung orientierung
Bereich
Begabungen Verantwortung Perspektiven
fördern übernehmen schaffen
Miteinander leben und lernen
14SCHULPROGRAMM 2020
4.1 Künstlerisch-musischer Bereich (Instrumentalunterricht und Orchester), Schulband, sowie einer
Der künstlerisch-musische Bereich stellt eine der drei Profilsäulen Percussionsgruppe.
der Gesamtschule Bergheim dar. Dieser Bereich umfasst die Fä-
cher Musik (unterrichtet in den Jahrgängen 5, 6, 8, 10, SII), Kunst
(5, 7, 9, 10, SII) und Darstellen und Gestalten (im Schuljahr
2020/21 wieder ab Jahrgang 7 dreistündig als WP-Fach). In all
diesen Fächern erfahren die Schülerinnen und Schüler durch
den verstärkt praktischen Umgang mit den Unterrichtsinhalten
eine Kompetenzerweiterung als aktiv handelnde Menschen
und einen Bezug zu eigenen künstlerisch-musischen Talenten
und Begabungen.
Im Fach Musik hat die Gesamtschule Bergheim mit der Einrich-
tung einer Bläserklasse zum Schuljahr 2005/06, die durch eine Darüber hinaus bietet der Lernbereich unseren Schülerinnen
Bläser-AG in den letzten zwei Jahren ersetzt wurde, einen wei- und Schülern eine Vielzahl von Möglichkeiten zur Schulzeit
teren Schritt getan, überdauernden Freizeitgestaltung und gibt differenzierte Einbli-
die Ziele des mu- cke in Berufsfelder im gesamten Umfeld unserer immer komple-
sisch-künstlerischen xer werdenden Medienlandschaft. Zusätzlich bieten die Fächer
Bereichs adäquat die Möglichkeit im Rahmen des Konzepts „Öffnung von Schule“
umzusetzen. Dabei mit außerschulischen Institutionen zusammenzuarbeiten (z. B.
werden die Schüle- Concerto Köln, Künstler des Künstlerpools Kultur und Schule,
rinnen und Schüler Whitehorse Theatre u. v. m.) und den Unterricht durch den Be-
beim Instrumental- such von Ausstellungen, Konzerten und Theateraufführungen
unterricht in Klein- zu bereichern. Fächer- und jahrgangsübergreifendes Arbeiten
gruppen durch und eine starke Projektorientierung bieten die Grundlage für
Fachkräfte der Mu- musisch-kreatives Arbeiten.
sikschule „La Musica“ unterrichtet. Die daraus hervorgegan- Ergänzt wird das praktische Arbeiten durch die Möglichkeit mit
gene „QIG-Band“ ist ein Beweis für die erfolgreiche Arbeit. anderen Schülerinnen und Schülern zusammen im Rahmen des
„Ticket4Y“ der Theatergemeinde Köln Opern- und Theatervor-
Ab dem Schuljahr 2020/21 soll eine Neuausrichtung im musi- stellung zu besuchen.
schen Bereich erfolgen. In Planung sind Gesangs-, Gitarren-, o- Besonderen Wert legen die Fachschaften auf öffentliche Prä-
der Percussionklassen (Konzept wie bei den Bläserklassen). Fa- sentationen und die daraus resultierende Evaluation der Er-
vorisiert wird jedoch ein musischer Nachmittag mit differenzier- gebnisse. Seit 2005 gibt es eine jährlich stattfindende Schulkul-
ten Angeboten im Gesang (Stimmbildung und Chor), Gitarre turwoche.
15SCHULPROGRAMM 2020
Durch die künstlerisch-musische Arbeit werden oft verdeckte und ggf. positive Verhaltensänderungen einzuleiten. Zu den
Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler offengelegt. Dies Themen- und Aktionsschwerpunkten gehören Ernährung,
trägt zu einer breiten Entfaltung ihrer Persönlichkeitsstruktur bei. Sucht- und Gewaltprävention, Bewegung und Stressregulation.
Wichtige Schlüsselqualifikationen (kreatives Denken, Kommuni- Im Rahmen der „LiLuLei“-Projektwoche beschäftigen sich Schü-
kations- und Kooperationsfähigkeit) werden intensiv gefördert, lerinnen und Schüler der 9. Jahrgangsstufe mit Fragen rund um
woraus eine positive Entwicklung in anderen Fächern resul- Liebe, Lust und Leidenschaft.
tiert.Positive Nebeneffekte der künstlerisch-musischen Arbeit
sind die Verbesserung der Sozialkompetenz durch intensives Ziel der Gesundheitsförderung an unserer Schule ist es, die Ju-
gemeinsames Musikmachen und Theaterspielen und die För- gendlichen für die Grenzen und Risiken zu sensibilisieren und ei-
derung der Konzentrationsfähigkeit durch andauerndes und nen eigenen Standpunkt zur Frage „Was tut mir gut und was
diszipliniertes Üben und Arbeiten. nicht?“ zu entwickeln. Dabei spielt vor allem die Entwicklung
einer gesunden Körperwahrnehmung eine entscheidende
Die Stärkung des Selbstbewusstseins und eine Verringerung von Rolle.
Verhaltensauffälligkeiten im Klassen- und Kursverband sowie im
Schulalltag helfen zusätzlich, an unserer Schule miteinander le-
ben und lernen zu können. Dies gilt in zunehmendem Maße für
die kommenden Aufgaben im „Gemeinsamen Lernen“ im
Sinne der Inklusion. Hier bieten die didaktisch-methodischen
Möglichkeiten des Fachbereichs enormes Potential.
4.2 Gesundheitsförderung
Gesundheitsförderung ist eine Säule unseres Schullebens und
nicht nur als rein präventives, sondern eher als pädagogisches
Gesamtkonzept angelegt. Die Gesundheitsförderung hat ihren
festen Platz im fachübergreifenden Unterricht (z. B. Naturwis-
senschaften, Hauswirtschaft, Sport, Gesellschaftslehre) und in
der Projektarbeit. Unser Konzept zielt auf die Stärkung des
Selbstwertgefühls und die Nutzung eigener Ressourcen zur Be-
wältigung von Problemen und die Entwicklung von Handlungs- Ein tragendes Element der „Gesundheitsförderung“ ist der
kompetenzen. Schulsport mit den über den regulären Sportunterricht
hinausgehenden Angeboten.
An unserer Schule erhalten alle Schülerinnen und Schüler durch Der Sportunterricht umfasst für die Jahrgänge 5 bis 8 drei
vielfältige Angebote Impulse zur Reflexion des eigenen alltägli- Stunden, Jahrgang 9 und 10 zwei Stunden und in der Oberstufe
chen Handelns, um gesundheitsbewusstes Verhalten zu stärken wieder drei Stunden.
16SCHULPROGRAMM 2020
Der reguläre Sportunterricht wird durch bewegungsorientierte des und nachhaltiges Angebot. Daher werden wir unser Ge-
Mittagspausenangebote und Sport-Arbeitsgemeinschaften, die samtkonzept zur Gesundheitsförderung und die gesundheitsför-
auch teilweise von Eltern und Sozialpraktikanten der Q1 geleitet dernden Bedingungen im Schulalltag mit der Unterstützung von
werden, ergänzt. Outdoor-Sport, schulinterne Wettkämpfe wie außerschulischem Personal – wie beispielsweise dem ASH
der „Sprintcup“, „Schwimmwettkämpfe“ und der „Milchcup“ Sprungbrett, ortsansässigen Tanzschulen, dem Kreissportbund
sind dabei einige der Aktionsschwerpunkte zur Förderung eines etc. weiter optimieren.
gesunden Körperbewusstseins. Darüber hinaus nehmen regelmäßig Mannschaften an Stadt-
Es werden oftmals Klassen- bzw. Kursfahrten (Schneefahrt des und Kreismeisterschaften in diversen Sportarten teil. Die
11. Jahrgangs) unter dem Aspekt der aktiven Bewegung Teilnahme am Köln-Marathon wird ab diesem Schuljahr wieder
geplant. angestrebt. Bausteine der Gesundheitsförderung sind:
Ein besonderer Baustein ist unsere Sportklasse des 5. und 6.
Jahrgangs. Die beiden Klassen haben zusätzlich zwei Stunden Konflikt- Gesundheits-
Soziales Lernen bewältigung
Sport-Gesundheit. In diesen Stunden wird nicht nur Sport, unter prophylaxe
anderem unterstützt durch TRI-AKTIV, getrieben, sondern auch
gelernt, wie gesunde Ernährung funktioniert. Der Bereich
Ernährung ist ein Baustein des Sport Konzeptes unserer Schule, Sexualerziehung Gewaltprävention Suchtprävention
der sich in vier Themenblöcken unterteilt wie die
„Ernährungspyramide“, „Gesundes Frühstück“, „Lebensmittel
unter der Lupe“ und „Gesundes und leckeres Essen aus aller Verkehrserziehung Schulsport Gesunde Ernährung
Welt.“ Darüber hinaus erhalten die Schülerinnen und Schüler
Einblicke in Entspannungstechniken und werden zum Die Kooperation mit außerschulischen Institutionen sowie die
Verständnis über einen gesunden Körper herangeführt. Mitwirkung am „GUT DRAUF“-Netzwerk zur Gesundheitsförde-
rung bei gleichzeitiger Nutzung schulinterner Kompetenzen
Die Kooperation mit außerschulischen Institutionen wie Kranken- und Ressourcen ermöglichen es, ein solch breit gefächertes
kassen (z.B. Mobil Oil – „TRI-AKTIV“), ortsansässigen Sport- und Angebot zu realisieren.
Tanzvereinen, den Kreissportbund und der deutschen Sport- Unser Ziel ist es, dass Schülerinnen und Schüler in ihrem Schulall-
hochschule bei gleichzeitiger Nutzung schulinterner Kompeten- tag durch Sport, durch ausgewogene Ernährung und durch
zen und Ressourcen ermöglichen es, ein breit gefächertes An- positive Stressregulation für sich selbst Verantwortung überneh-
gebot zu realisieren. Unser Ziel ist es, dass Schülerinnen und Schü- men. Daher werden wir unser Gesamtkonzept zur Gesundheits-
ler in ihrem Schulalltag durch Sport, durch ausgewogene Ernäh- förderung und die gesundheitsfördernden Bedingungen im
rung und durch positive Stressregulation für sich selbst Verant- Schulalltag mit der Unterstützung von außerschulischem Perso-
wortung übernehmen. Der entsprechend biozertifizierte Mensa- nal – wie beispielsweise dem ASH Sprungbrett und der Deut-
betreiber (DGE-Zertifikat) unterstützt die Schule durch ihr gesun- schen Sporthochschule Köln – weiter optimieren.
17SCHULPROGRAMM 2020
4.2.1 Lehrergesundheit umgebaut werden, dass sich die Arbeitsplatzsituation der Lehr-
Neben den im Kapitel 4.2 dargestellten innerschulischen Maß- kräfte nachhaltig verbesserte. Auch die Veränderung der Kom-
nahmen zur Gesundheitsförderung von Schülerinnen und Schü- munikationsstrukturen zwischen Schulleitung und Kollegium,
lern soll nicht vergessen werden, dass eine Ganztagsschule wie auch innerhalb des Kollegiums führte zu mehr Transparenz
auch Arbeits- und Lebensraum für das Kollegium darstellt. Dar- und größerer Zufriedenheit.
aus ergibt sich eine Verantwortung bzw. Fürsorge seitens der Die Verbesserung der Lehrergesundheit an der Gesamtschule
Schulleitung, des Schulträgers und der Landesregierung ge- Bergheim ist als Prozess angelegt, daher ist sie durch Einzelmaß-
genüber Lehrerinnen und Lehrern. nahmen nicht abgeschlossen, sondern sie sollte im Fokus aller
Beteiligten bleiben, damit stets auf die sich ständig verändern-
Nach einer Begehung der Schule mit Vertretern des Gebäude- den Anforderungen des Lehrerberufes reagiert werden kann.
managements und der Schulverwaltung des Schulträgers
wurde eine besondere Belastung durch große Lärmimmissio- 4.3 Berufsorientierung
nen in einigen Klassen- und Fachräumen festgestellt. Erste Klas- In der Schullaufbahn unserer Schülerschaft werden in verschie-
senräume und ein Fachraum wurden bereits akustisch saniert. denen Jahrgängen fächerübergreifende, berufsvorbereitende
Im Rahmen der Inklusionsmaßnahmen und der Verbesserung Schwerpunkte gesetzt. Dabei wird eng mit dem schulischen
der Arbeitsplatzsituation wurden z. B. für den Förderschwer- Umfeld und mit anderen außerschulischen Einrichtungen zu-
punkt „auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen“ sammengearbeitet.
Klassen- und Fachräume durch lärmdämmende Maßnahmen
optimiert. Erste Schritte im Hinblick auf die Berufsorientierung unterneh-
Nach Maßgabe des städtischen Haushaltes sollen weitere Klas- men die Schülerinnen und Schüler bereits in Jahrgang 7 durch
sen- und Fachräume zur Gesunderhaltung von Lehrpersonal die Teilnahme an dem Angebot „Komm auf Tour“, bei dem sie
und Schülerschaft schalldämmend ausgestattet werden. ihre Stärken und Fähigkeiten kennenlernen können. In der Jahr-
gangsstufe 8 führen wir im Rahmen von „KAoA“ (Kein Abschluss
Die Lehrerfortbildung „Von der Belastungsanalyse zur Entlas- ohne Anschluss) Betriebsfelderkundungen und das erste Schü-
tungsplanung“ mit schulpsychologischer Unterstützung durch lerbetriebspraktikum durch. In der Jahrgangsstufe 9 findet im
die Regionale Schulberatung des Rhein-Erft-Kreises erbrachte Fach Deutsch ein umfassendes Bewerbungstraining statt. Au-
einige wertvolle Hinweise zur Vermeidung weiterer Belastun- ßerdem sammeln die Schülerinnen und Schüler während eines
gen. Die in den Arbeitsgruppen erstellten Vorschläge zur Entlas- zweiten Betriebspraktikums weitere Erfahrungen in der Berufs-
tung der Kolleginnen und Kollegen werden nun sukzessive um- welt. Auch in der Jahrgangsstufe 10 sowie in der Sekundarstufe
gesetzt, wie u. a. ein Achtsamkeitstraining für Lehrerinnen und II durchzieht die Berufsorientierung die weitere schulische Aus-
Lehrer, Wasserstationen in allen Lehrerzimmern. bildung. Neben dem regelmäßigen Besuch der Bundesagentur
Mit Hilfe der finanziellen Mittel aus dem Schulentwicklungspreis für Arbeit informieren Vertreter außerschulischer Einrichtungen
der Unfallkasse NRW konnte das große Lehrerzimmer so über die Situation am Arbeitsmarkt und aktuelle Bewerbungs-
18SCHULPROGRAMM 2020
modalitäten. In diesem Zusammenhang findet für die Jahr- Darüber hinaus erhalten die Schülerinnen und Schüler immer
gänge 9 und 10 auch ein Berufsinformationsabend statt, auf wieder Gelegenheit, sich in verschiedenen Ausbildungsbetrie-
dem die regionalen Berufskollegs und Vertreter lokaler und re- ben sowie an Hoch- und Fachhochschulen an Tagen der Offe-
gionaler Firmen den Schülerinnen und Schülern sowie ihren El- nen Tür und bei fachspezifischen Exkursionen zu informieren. Im
tern ihre Ausbildungsangebote vorstellen. Rahmen des Sozialpraktikums kann ein Zertifikat erlangt wer-
den, das als dreimonatiges Praktikum im sozialen Bereich an
Universitäten und Fachhochschulen eingereicht werden kann.
Schülerinnen und Schüler systematisch zu beraten, ist ein wich-
tiger Bestandteil der Berufs- und Studienorientierung. Dabei
sorgt die Schule für eine wirksame Zusammenarbeit aller am Be-
rufsorientierungsprozess Beteiligten. Innerschulische Ansprech-
partner und Berater für die Berufs- und Studienorientierung sind
die Klassenleitungen, die Studien- und Berufswahlkoordinatorin-
nen, das Beratungsteam und auch die Eltern, die bei der Aus-
wahl der richtigen, weiterführenden Schule helfen oder beim
Finden der passenden Berufsrichtung unterstützend tätig wer-
den. Auch die Vermittlung in ein freiwilliges soziales Jahr oder in
In der Jahrgangsstufe 11 (EF) wird ein weiteres Schülerbetriebs- verschiedene Fördermaßnahmen gehört zu den Beratungsfel-
praktikum durchgeführt, das die beruflichen Möglichkeiten nach dern.
dem Abschluss der Fachhochschulreife oder der Allgemeinen
Hochschulreife aufzeigen soll. Es wird ebenso ein Bewerbungs- Die Schullaufbahn ist für uns dann erfolgreich beendet, wenn ne-
training in den Fächern Deutsch und Englisch durchgeführt. ben dem Erreichen des individuell bestmöglichen Schulabschlus-
Während eines alle zwei Jahre organisierten Berufsorientie- ses ein fließender Übergang in die Berufs- oder Studienwelt ge-
rungstages, können sich die Schülerinnen und Schüler der Sekun- schaffen wurde. Für einen erfolgreichen Übergang von der
darstufe II bei Vertretern größerer regionaler Firmen sowie meh- Schule in den Beruf oder in das Studium legen wir großen Wert
rerer Fachhochschulen und Universitäten über Ausbildungs- und auf den kontinuierlichen Austausch zwischen Schule, Elternhaus
Studienmöglichkeiten nach dem (Fach-)Abitur informieren. und Bildungs- und Ausbildungspartnern.
Auch für die Schülerschaft der Sekundarstufe II gibt es ein regel-
mäßiges Beratungsangebot der Bundesagentur für Arbeit, das
auf die Bedürfnisse der Oberstufenschüler zugeschnitten ist.
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