Studienleitfaden des Instituts für Sport-wissenschaft
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Studienleitfaden des Instituts für Sport- wissenschaft Richtlinien und Hinweise für das Studium sowie für die Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten am Institut für Sportwissenschaft Miriam Hilgner-Recht, Julia Neumann, Sören D. Baumgärtner, Frank Hänsel Vers. 2.1.1, Oktober 2011
Miriam Hilgner-Recht, Julia Neumann, Sören D. Baumgärtner, Frank Hänsel
Studienleitfaden des Instituts für
Sportwissenschaft
Richtlinien und Hinweise für das Studium sowie für die Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten am
Institut für Sportwissenschaft
3IV Allgemeine Hinweise und Grundlagen
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung ................................................................................................................................................... 3
2 Allgemeine Hinweise und Grundlagen ...................................................................................................... 4
2.1 Organisation und Zeitplanung ........................................................................................................... 4
2.2 Einreichung wissenschaftlicher Arbeiten .......................................................................................... 5
3 Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten...................................................................................................... 6
3.1 Hinweise für die Erstellung von wissenschaftlichen Arbeiten .......................................................... 6
3.1.1 Entscheidungs- und Planungsphase ........................................................................................... 7
3.1.2 Problemanalyse.......................................................................................................................... 8
3.1.3 Konzeption der Arbeit ............................................................................................................... 9
3.1.4 Erstellung einer Disposition .................................................................................................... 10
3.1.5 Bearbeitung der Forschungsfrage ............................................................................................ 10
3.1.6 Erstellung des Abschlussberichts ............................................................................................ 11
3.2 Hinweise für die Erstellung von Seminararbeiten ........................................................................... 14
3.3 Hinweise für die Erstellung von Abstracts ...................................................................................... 14
3.4 Hinweise für die Vorbereitung und Durchführung von Vorträgen ................................................. 14
3.4.1 Vorbereitung von Präsentationen ............................................................................................ 14
3.4.2 Durchführung von Präsentationen ........................................................................................... 15
3.5 Hinweise für die Vorbereitung, Durchführung und Reflexion von Lehrproben ............................. 16
3.5.1 Vorbereitung von Lehrproben ................................................................................................. 16
3.5.2 Durchführung von Lehrproben ................................................................................................ 17
3.5.3 Hinweise für Gruppenarbeiten................................................................................................. 17
4 Formale Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten .................................................................................... 19
4.1 Textgestaltung ................................................................................................................................. 21
4.1.1 Deckblatt.................................................................................................................................. 21
4.1.2 Eidesstattliche Erklärung ......................................................................................................... 21
4.1.3 Inhalts-, Abbildungs- und Tabellenverzeichnis ....................................................................... 22
4.1.4 Seitenformatierung .................................................................................................................. 23
4.1.5 Text-, Über- und Beschriftungsformatierung .......................................................................... 23
4.1.6 Formatierung von Abbildungen und Tabellen ......................................................................... 24
4.1.7 Hinweise zum Anhang einer wissenschaftlichen Arbeit ......................................................... 25
4.2 Zitation und Literaturnachweis ....................................................................................................... 26
4.2.1 Zitationsweise im Text ............................................................................................................ 27
4.2.2 Literaturverzeichnis ................................................................................................................. 32
5 Kriterien zur Beurteilung wissenschaftlicher Arbeiten............................................................................ 37
Literaturverzeichnis .......................................................................................................................................... 38
Inhaltsverzeichnis1 Einleitung
Der vorliegende Studienleitfaden soll Sportstudenten1 der Technischen Universität Darmstadt (TUD) Unter-
stützung in folgenden Bereichen geben:
Organisation des Studiums
Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten (empirische Hausarbeit, Projekt- und Abschlussarbeiten)
Durchführung von Literaturrecherchen
Erstellung von Seminararbeiten
Erstellung von Abstracts
Vorbereitung und Durchführung von mündlichen Vorträgen
Vorbereitung und Durchführung von Lehrproben
formale Gestaltung von wissenschaftlichen Arbeiten
Zu Beginn eines jeden Abschnitts wird in einer Textbox kurz erläutert, was das jeweilige Kapitel beinhaltet.
Dies ist eine Textbox. Ziel der Textbox ist es, in kurzen Worten wieder zu geben, wel-
che Inhalte im jeweilig folgenden Kapitel vermittelt werden sollen. Dies ersetzt selbst-
verständlich nicht die kritische Rezeption des Kapitels!
Die Angaben zur formalen Gestaltung der Manuskripte beziehen sich im Wesentlichen auf die Richtlinien
zur Manuskripterstellung der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft (dvs) (Deutsche Vereinigung für
Sportwissenschaft, 2002), welche sich an den Standard der American Psychological Association (APA)
(American Psychological Association, 2010) anlehnen. Die Richtlinien wurden bei den Vorgaben zur Forma-
tierung und Typographie für die Anwendung im sportwissenschaftlichen Studium angepasst.
Hinweis: Dieser Leitfaden wurde nach dem Corporate Design 2007 der Technischen Universität Darmstadt
erstellt und weicht von den Richtlinien der dvs und APA ab. Nur die Beispiele in Kästchen entsprechen den
Richtlinien und können als Muster verwendet werden.
Die Hinweise zur inhaltlichen Bearbeitung wissenschaftlicher Arbeiten dienen der allgemeinen Orientierung
und ersetzen nicht die Erkundigung über fach- und inhaltspezifische Kriterien sowie formale Vorgaben der
betreuenden Dozenten bzw. der jeweiligen Prüfungsämter.
Downloadbereich: Im Downloadbereich auf der Homepage des IfS (http://www.sport.tu-
darmstadt.de/ifs_material/) finden Sie weitere nützliche Hilfsmittel (u. a. Dokumentvorlagen oder Bewer-
tungsbögen), die Ihnen zur freien Verfügung stehen.
1
Die in diesem Leitfaden verwendeten Notationen in maskuliner Form gelten gleichermaßen für die femini-
ne Bedeutung.
Allgemeine Hinweise und Grundlagen 32 Allgemeine Hinweise und Grundlagen
In diesen Teilkapiteln erfahren Sie welche Termine und Fristen für Sie relevant sein
können. Sie erfahren wann Sie wo, welche Informationen einholen oder übermitteln
müssen. Ebenso soll Ihnen eine Strukturierung von zeitlichen und inhaltlichen Ablauf-
prozessen beim erfolgreichen Scheinerwerb behilflich sein.
2.1 Organisation und Zeitplanung
Eine auf wesentliche organisatorische und persönliche Aspekte bezogene realistische Zeitplanung ist Vo-
raussetzung für die erfolgreiche Seminar- und Vorlesungsteilnahme und den späteren Studienabschluss, wel-
che durch das Beachten nachfolgender Hinweise unterstützt werden kann:
Zum Studienbeginn ist Erwerb der Athene-Card (http://www.hrz.tu-darmstadt.de/dienste/id/athenekarte/ )
erforderlich. Die Athene-Card ist unter anderem zur Bücherleihe in der ULB nötig.
Vor jedem Semester ist eine Online-Anmeldung zu den sportpraktischen Kursen und den sportwissen-
schaftlichen Theorieveranstaltungen über die Institutshomepage (http://www.sport.tu-darmstadt.de) er-
forderlich. Ein erhaltener Veranstaltungsplatz muss durch Anwesenheit in der ersten Sitzung bestätigt
werden und verfällt bei Nichterscheinen. Bei schwerwiegenden Gründen kann man sich vor dem Veran-
staltungstermin beim Dozenten entschuldigen. Auch Studierende, die auf der Nachrückerliste stehen,
sind aufgerufen zum ersten Veranstaltungstermin zu erscheinen. Bisherigen Erfahrungen zeigen, dass
z. B. doppelte Anmeldungen und Veränderung im Studienablauf zu einer Vielzahl freier Plätze führen,
die das Nachrücken weiterer Interessenten ermöglichen.
Zu Beginn eines jeden Semesters ist eine Modul- und Kursanmeldung über TUCaN erforderlich. Alle
weiteren Informationen zum Anmeldevorgang und den Funktionen von TUCaN finden Sie unter folgen-
dem Link: http://www.info.tucan.tu-darmstadt.de/
Während eines jeden Semesters finden Sie in der Lernumgebung „moodle“ (https://moodle.tu-
darmstadt.de/) relevante Dokumente zu den von ihnen belegten Veranstaltungen aus dem Bereich
Sportwissenschaft. Die Login-Daten von „moodle“ entsprechen ihrer TU-ID. Zur Buchung der einzelnen
Kurse benötigen Sie einen Zugangsschlüssel, den ihnen der jeweilige Dozent während der Veranstaltung
mitteilt.
Die Prüfungsanmeldung erfolgt ebenfalls über TUCaN. Achten Sie auf die Anmeldefristen, damit sie
nicht die rechtzeitige Anmeldung zur Prüfung versäumen!
Beachten Sie bei der Studienplanung Beschlüsse des Instituts:
Abgabetermine für Seminar-, Hausarbeiten etc.: Derzeit 15. März im WS und 15. August im
SS
Gültigkeit von Teilleistungen: Verfall nach zwei Semestern (eine nicht bestandene Teilleis-
tung im SS muss z. B. spätestens in der Nachprüfung zum SS im darauf folgenden Jahr ver-
vollständigt werden)
Anzahl der Prüfungsversuche: drei für den Studiengang Diplom, LaG («alt») und Magister.
Im modularisierten Studiengang LaG dürfen die Studienleistung bis zum ersten Bestehen
wiederholt werden. Prüfungsleistungen können zweimal wiederholt werden, danach erfolgt
automatisch eine Exmatrikulation verbunden mit einem Verbot den Studiengang in Deutsch-
land erneut aufzunehmen.
Hinweis: Bitte informieren Sie sich zudem regelmäßig auf der Institutshomepage http://www.sport.tu-
darmstadt.de/ifs_aktuelles/newsticker/ bzw. dem schwarzen Brett im IfS über aktuelle Hinweise.
Die Hochschuldidaktische Arbeitsstelle (HDA) bietet für Studenten unterschiedliche Kurse, Seminare
oder auch Workshops zu verschiedenen Themen an (http://www.hda.tu-
darmstadt.de/arbeitsbereicheangebote/ ), die im Studienalltag sowie im Berufsleben immer wieder eine
entscheidende Rolle spielen. Hierzu gehören unter anderem:
Zusammenarbeit in Arbeitsgruppen (Teamtraining)
Vorbereitungen und das Halten von Referaten bzw. Vorträgen (Vortragstraining)
4 Allgemeine Hinweise und Grundlagen Zeitplanung
Vorbereitung von Prüfungen
Die Workshops gehen meist über 1-2 Tage und sind für Studenten kostenlos. In einigen Kursen kön-
nen Zertifikate erlangt werden.
2.2 Einreichung wissenschaftlicher Arbeiten
Alle schriftlichen Arbeiten sind als Ausdruck (ggf. zusätzlich als Datei in geschlossener Form, wie PDF) in
gebundener Form mit einer Erklärung des Autors über das selbständige Verfassen und korrekte Zitieren (s.
Kap. 4.1.2) abzugeben. Die Art der Übermittlung (Abgabe im Sekretariat, Briefsendung, persönliche Abgabe
im Rahmen genannter Sprechstundenzeiten usw.) richtet sich nach den Vorgaben des Dozenten bzw. Prü-
fungsamtes. Der minimale bzw. maximale Umfang der Arbeit sowie der verbindliche Abgabetermin für alle
Abschluss-, Seminar-, Kurs- oder Übungsarbeiten werden von den jeweiligen Dozenten oder Prüfungssekre-
tariaten vorgegeben. Eine Überschreitung des Abgabetermins führt in der Regel zur Ablehnung und Nichtbe-
stehen der Arbeit, wobei technische Probleme bei der Anfertigung (Ausfall von PC, Drucker usw.) im Nor-
malfall unberücksichtigt bleiben. Die Möglichkeit, eine inhaltlich oder formal nicht ausreichende Arbeit
nachzubessern sowie der zeitliche Rahmen der Überarbeitung ist mit dem jeweiligen Dozenten abzuspre-
chen.
Allgemeine Hinweise und Grundlagen 53 Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten
Im folgenden Kapitel werden beispielhafte Hinweise zur erfolgreichen Erstellung von
wissenschaftlichen Arbeiten gegeben. Die theoretischen Ablaufschemata sind nicht nur
im Rahmen von Abschlussarbeiten interessant, sondern bieten auch eine gute Hilfestel-
lung zur Erstellung von Lehrproben, Seminararbeiten oder auch Abstracts.
3.1 Hinweise für die Erstellung von wissenschaftlichen Arbeiten
Die inhaltliche Bearbeitung einer wissenschaftlichen Arbeit gliedert sich in verschiedene Phasen bzw. Ar-
beitsschritte. Die Phasen variieren je nach Art der wissenschaftlichen Arbeit. Das folgende Ablaufschema (s.
Abb. 1) zur Erstellung von Abschlussarbeiten ist an Bös, Hänsel und Schott (2004, S. 33ff) angelehnt. Es
umfasst grundlegende Arbeitsschritte, die bei der Erstellung einer Examens-, Magister-, Diplom-, Bachelor-
oder Masterarbeit berücksichtigt werden sollten. Das Ablaufschema dient zur Orientierung und ersetzt kei-
nesfalls die Vorgaben bzw. die Besprechung der Vorgehensweise mit dem jeweiligen Betreuer sowie die für
eine erfolgreiche Bearbeitung notwendige eingehende Beschäftigung mit geeigneter forschungsmethodologi-
scher Literatur.
Entscheidungs- und Planungsphase
(Themenwahl)
Erfahrungen bisheriges Lite-
Interessen Studienschwerpunkte raturstudium
Finden und Formulierung der Forschungsfrage bzw. der Problemstellung;
Vorgespräch mit dem Betreuer; Formale Bestätigung der Arbeit
Problemanalyse
(Theoriephase)
Literaturrecherche und
Literaturstudium
Präzisierung der Fragestellung anhand der Aufarbeitung der
theoretischen Grundlagen
Art der Bearbeitung der
Forschungsfrage?
Empirische Arbeit Theoretische Arbeit
6 Erstellung wissenschaftlicher ArbeitenKonzeption der Arbeit
Auswahl und Begründung der forschungsmethodologischen
Arbeitsweise
Erstellung einer Disposition
Inhalt der Arbeit und geplantes Arbeitsvorhaben
Bearbeitung der Forschungsfrage
Untersuchungsdurchführung und Konstruktiv-kritische Auseinan-
Datenanalyse dersetzung mit dem Thema
Erstellung des Abschlussberichts
Erstellung der Arbeit mit sinnvoller inhaltlicher Gestal-
tung (Gliederung) und Einhaltung der formalen Regeln
Korrekturphase und Fertigstellung der Endfassung
Abbildung 1: Ablaufschema für die Erstellung von Abschlussarbeiten (modifiziert nach Bös et al., 2004, S. 34).
3.1.1 Entscheidungs- und Planungsphase
Die erste Phase bei Erstellung einer Abschlussarbeit ist durch folgende Tätigkeiten gekennzeichnet:
Themenwahl unter Berücksichtigung von bisherigen Studienschwerpunkten, Literaturrecherchen, Er-
fahrungen, Interessen, Vorlieben usw.
Themenbegrenzung, Finden und Formulieren der wissenschaftlichen Forschungsfrage bzw. Prob-
lemstellung und ggf. Konkretisierung des Arbeitstitels (Zur Entwicklung wissenschaftlicher Frage-
stellungen s. z. B. Nitsch, 1994, S. 60ff)
Erstellung eines realistischen Zeitplans
Vorgespräch mit dem Betreuer und formale Bestätigung des Themas
Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten 73.1.2 Problemanalyse
In diesem Abschnitt wird eine allgemeine Vorgehensweise bei einer Literaturrecherche
und -bearbeitung beschrieben.
Eine detaillierte Beschreibung zur Suche und Beschaffung von Literatur finden sie im
Downloadbereich der Institutshomepage.
In der nun folgenden Phase erfolgt eine Aufarbeitung der theoretischen Grundlagen. Hierzu ist eine ausführliche
Literaturrecherche (s. Kap. 3.1.2.1) mit anschließender Literaturbearbeitung (s. Kap. 3.1.2.2) notwendig.
Am Ende dieser Phase sollte eine Präzisierung der Forschungsfrage bzw. Problemstellung erfolgen und ent-
schieden werden, auf welche Art und Weise diese sinnvoll und effektiv bearbeitet werden kann. Die Wahl
der Forschungsstrategie richtet sich nach dem Inhalt der Fragestellung, den konkreten Rahmenbedingungen
und den Anwendungskonsequenzen (Nitsch, 1994, S. 73). Zunächst sollte beurteilt werden, ob sich eine em-
pirische Untersuchung eignet oder eine theoretische Bearbeitung zielführend ist.
3.1.2.1 Literaturrecherche
Eine gezielte Literatursuche ist Voraussetzung für die Konzeption und Realisierung von verschiedenen wis-
senschaftlichen Arbeiten und zielt im Allgemeinen darauf ab, eine Übersicht über vielfältige themenrelevan-
te Aspekte zu erlangen. Hierbei ist zu beachten, dass in Abhängigkeit von der Thematik die Berücksichti-
gung internationaler Veröffentlichungen, insbesondere englischsprachiger Quellen, sowie Literatur aus rele-
vanten Mutterwissenschaften und Nachbardisziplinen erwartet wird. Die wichtigsten Vorgehensweisen der
systematischen Literatursuche sind nachfolgend dargestellt (s. a. Rückriem et al., 1997, S. 87ff; Teipel, Hoff,
Mickler & Moser, 1994, S. 134ff):
Orientierungsphase: Präzisierung des Themas und Erstellung einer Liste mit weiterführender Literatur:
Bearbeitung der durch den Betreuer empfohlenen Literatur
Durchsicht themenrelevanter Standardwerke, Lehrbücher und Enzyklopädien
Hinweis: Weiterführende bzw. spezifische Literatur findet man häufig im Literaturverzeichnis dieser
Werke.
Suchphase: Recherche von themenrelevanten Monographien, Forschungsberichten, Beiträgen aus
Herausgeberwerken, Kongress- und Tagungsberichten, Zeitschriftenartikel usw. durch Nutzung entspre-
chender Informations- und Dokumentationsstellen wie:
Universitäts- und Landesbibliothek Darmstadt (http://www.ulb.tu-darmstadt.de/ulb) sowie die Insti-
tutsbibliothek
Datenbanken fachspezifischer Gesellschaften und Institutionen (z. B. SPOLIT, SPORTdiscus,
PsycINFO, PSYNDEX etc.)
WWW-Suchmaschinen (Achtung: Seriosität und Qualität der Quelle prüfen; Wikis können bei-
spielsweise der Orientierung dienen, stellen allerdings keine zitierfähigen Quellen dar)
Hinweis: Zur besseren Nachvollziehbarkeit sollten die genauen Suchkriterien (z. B. Datenbank, Datum,
Keywords und andere Einschränkungen etc.) sowie Trefferlisten dokumentiert werden.
Ausleihphase:
Erwerb der Athene-Card
Information über die Benutzerordnung der jeweiligen Bibliothek (Leihfristen, Verlängerung, Frist-
überschreitung usw.)
Ausleihen bzw. Vorbestellen der Quellen oder Bearbeitung der Texte im Lesesaal der Bibliotheken
(vor allem bei Präsenzbeständen einzuplanen)
Bestellung nicht vorhandener Quellen über Fernleihe oder Dokumentenlieferdienste (z. B. Subito)
Hinweis: Es wird insbesondere bei Abschlussarbeiten erwartet, dass relevante Quellen, die nicht an der
TUD verfügbar sind, anderweitig beschafft werden (z. B. Fernleihe).
Literaturablage: Erstellung eines übersichtlichen Ablage- und Ordnungssystems
Sortierung und Ablage der Quellen nach für die Arbeit sinnvollen einheitlichen Ordnungsprinzipien
(z. B. alphabetisch nach Autoren, Titeln oder Schlagworten) unter Verwendung von Ordnern, Abla-
gekörben, Sammelboxen usw.
Erstellung eines Quellenverzeichnisses mit Nennung aller für das Anlegen eines Literaturverzeich-
nissen notwendiger Angaben (s. Kap. 4.2.2) unter Verwendung von Karteikästen und -karten oder
8 Erstellung wissenschaftlicher ArbeitenLiteraturverwaltungsprogrammen (z. B. EndNote®, Citavi®, Reference Manager®, Notes® oder das
integrierte Tool in MS Word 2007®)
Hinweis: Aktuelle Versionen von EndNote® und Citavi® gibt es beim Hochschulrechenzentrum für
Mitarbeiter und Studenten der TUD kostenlos.
Formulierung kurzer und prägnanter Schlagworte zur Kurzcharakterisierung des Inhalts der gelese-
nen Quellen
Im Leitfaden zur Literaturrecherche (http://www.sport.tu-darmstadt.de/ifs_material/
downloads_studierende/downloadsbersicht.de.jsp) werden konkrete Hilfestellungen zur effektiven Literatur-
suche und -beschaffung gegeben. Es werden folgende Fragen behandelt:
Wie finde ich Literatur über das mich interessierende Thema?
Wie besorge ich die gefunden Artikel, Aufsätze und Bücher?
3.1.2.2 Allgemeine Hinweise zur Literaturbearbeitung
Neben einer gezielten Literaturrecherche und durchdachten Ablage ist die strukturierte Literaturbearbeitung
Basis für die erfolgreiche Bearbeitung verschiedener wissenschaftlicher Arbeitsaufträge. Folgende Arbeits-
schritte sind hierbei empfehlenswert (Teipel et al., 1994, S. 154ff):
Erarbeitung einer inhaltlichen Struktur zur sinnvollen Ordnung des umfangreichen Textmaterials
Erstellung eines Inhaltsverzeichnisses als Ausgangsstruktur der Literaturanalyse
Lesen und Bearbeiten des Textmaterials unter Verwendung von Markierungen (z. B. Unterstreichen,
Textmarken, Randkommentare und -fragen)
Formulierung von Literaturauszügen (Exzerpten), die für die Thematik wesentliche Inhalte wieder-
geben, und Kennzeichnung der Exzerpte mit den für das korrekte Zitieren entsprechenden Quellen-
angaben (vgl. Kap. 4.2)
Literaturvergleich, Kommentierung und Bewertung der Inhalte der gelesenen Quellen
3.1.3 Konzeption der Arbeit
In der dritten Phase wird die forschungsmethodologische Arbeitsweise ausgewählt und begründet:
Eine empirische Arbeit sucht nach Erkenntnissen durch die systematische Auswertung von auf wissenschaft-
lichem Weg gewonnenen Erfahrungen (Bortz & Döring, 1995, S. 5ff; Bös et al., 2004, S. 12ff). Sie erfordert
umfassende Kenntnisse im Bereich der Versuchsplanung sowie der Datenerhebungs- und Datenauswer-
tungsmethoden. Diesbezüglich sind folgende Konkretisierungen zu treffen:
Entscheidung für ein quantitatives oder qualitatives Vorgehen, Gruppenuntersuchung oder Einzel-
fallstudie, Feldstudie oder Laborexperiment etc. (zur Wahl der Forschungsstrategie s. z. B. Nitsch,
1994, S. 73ff)
Bestimmung der Methoden der Datenerhebung: Entscheidung für das Verfahren zur Auswahl der
Personenstichprobe (Wahrscheinlichkeits- oder bewusste Auswahl), Auswahl der Erhebungsverfah-
ren (z. B. Beobachtung, Befragung, sportmotorische Tests, biomechanische oder sportphysiologische
Diagnoseverfahren)
Vorüberlegungen zu Methoden der Datenverarbeitung bzw. -auswertung: Auswahl der statistischen
Verfahren oder Beschreibung der qualitativen Analysemethoden
Differenzierte Anleitungen zur Vorbereitung, Durchführung und Auswertung von quantitativen empirischen
Untersuchungen finden sich z. B. bei Bortz (2010), Bortz und Döring (2006), Bös et al. (2004), Bühl und
Zöfel (2005), Ehwald und Schneider (2003) und Singer und Willimczik (2002). Eine detaillierte Einführung
in die qualitative empirische Sozialforschung geben unter anderem Mayring (2010), Flick (2011), Flick,
Kardorff und Steinke (2008) sowie Lamnek (2010).
Eine theoretische Arbeit oder Literaturarbeit (als einfachste Form der theoretischen Arbeit) befasst sich aus-
gehend von der Sichtung von vorliegenden Erkenntnissen und Annahmen zu einem bestimmten Themenge-
biet mit der Aufarbeitung, Dokumentation, Gegenüberstellung, Diskussion, Integration, Verknüpfung, Kritik
und (Weiter-)Entwicklung theoretischer Grundlagen und Konzeptionen (Nitsch, 1994, S. 74).
An dieser Stelle sollten Überlegungen für ein systematisches Vorgehen getroffen werden, z. B. über:
die Art der Darstellung, Strukturierung und Zusammenfassung der Inhalte der gelesenen Quellen,
den Vergleich, die Verknüpfung oder Abgrenzung von Theorien, Modellen bzw. Ergebnissen sowie
die Bewertung und Interpretation.
Detaillierte Anleitungen zu Methoden geisteswissenschaftlicher Forschung finden sich unter anderem bei
Danner (2006).
Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten 93.1.4 Erstellung einer Disposition
Häufig verlangen Betreuer bei Seminarvorträgen, Studien-, Projekt- und Abschlussarbeiten eine Disposition
oder ein Exposé (schriftliche Form der kurzen, vorausschauenden Inhaltsangabe eines wissenschaftlichen
Werks), um auf dieser Grundlage weitere Hinweise zum Gelingen der Arbeit geben zu können. Bitte beach-
ten Sie die jeweiligen Angaben des Betreuers zum Abgabezeitpunkt und Inhalt der Disposition und sorgen
Sie frühzeitig dafür, dass sie für Rückmeldungen zur Disposition einen Sprechstundentermin vereinbaren.
Generell kann folgender inhaltlicher Aufbau für eine Disposition bei Abschlussarbeiten empfohlen werden:
Deckblatt (s. Kap. 4.1.1)
Themenvorschlag und Begründung der Themenwahl, Formulierung der Problemstellung
Ergebnisse der ersten Literaturrecherche und -bearbeitung zu theoretischen Grundlagen und prob-
lemrelevanten Forschungsergebnissen sowie Ableitung der Zielsetzung der Arbeit und der For-
schungsfrage
Auswahl und Begründung der geplanten methodischen Vorgehensweise
Vorstellungen zum Zeitplan für die Erstellung der Arbeit
Formulierung von Problemen und offenen Fragen
Literatur
3.1.5 Bearbeitung der Forschungsfrage
In diesem fünften Abschnitt erfolgt die eigentliche Bearbeitung der Forschungsfrage. Diese variiert bei empi-
rischen und theoretischen Arbeiten und wird aus diesem Grund getrennt behandelt.
3.1.5.1 Empirische Arbeit
Die in Phase drei konzipierte und vorbereitete Untersuchung wird nun durchgeführt, die erhobenen Daten
analysiert und ausgewertet:
Datenerhebung
Umsetzung des Untersuchungsplanes und sachgerechte Datenerfassung unter Vermeidung möglicher
Fehlerquellen durch Schulung der Versuchsleiter und Standardisierung der Durchführungssituation
Kontrolle der Untersuchungsdurchführung, um ggf. aufgetretene Fehler im Nachhinein korrigieren
oder statistisch kontrollieren zu können
Datenanalyse
Datenaufbereitung (ergänzend hierzu z. B. Bös et al., 2004, S. 211ff und Flick, 2011)
Überprüfung auf Richtigkeit, Vollständigkeit und Stimmigkeit
eventuell Dateneingabe, z. B. in ein Tabellenkalkulationsprogramm (z. B. MS Excel®), ein
statistisches Programmpaket (z. B. SPSS®) oder ein Programm zur sozialwissenschaftlichen
Textanalyse (z. B. MAXQDA®)
Datenauswertung und -analyse (ergänzend hierzu z. B. Bortz, 2010 und Flick, 2011)
Statistische Verfahren: Überprüfung der Anwendungsvoraussetzungen zu den geplanten sta-
tistischen Auswerteverfahren (bei deren Verletzung: Auswahl eines adäquaten Verfahrens)
und statistische Datenverarbeitung (deskriptive Statistik und inferenzstatistische Überprü-
fung der Hypothesen)
Anwendung der qualitativen Analysemethode
3.1.5.2 Theoretische Arbeit
In dieser Phase der theoretischen Arbeit erfolgt eine konstruktiv-kritische Auseinandersetzung mit dem
Thema bzw. den herangezogenen Quellen. Sie ist geprägt durch den systematischen Gebrauch des eigenen
Verstandes, d. h. durch wissenschaftliches Denken (Nitsch, 1994) bzw. die Anwendung spezieller geistes-
wissenschaftlicher Methoden. Die Vorüberlegungen zur Vorgehensweise werden im Schreibprozess umge-
setzt. Es erfolgt entsprechend eine Theoriebildung bzw. die Beantwortung der Forschungsfrage durch:
eine zusammengefasste und strukturierte Darstellung (z. B. auch graphisch als Fluss- oder Pfeildia-
gramm) ausgewählter Inhalte,
den Vergleich, die Integration und/oder Abgrenzung von Theorien, Modellen bzw. Ergebnissen,
eine anschließende Bewertung und Interpretation der Inhalte sowie
das Aufzeigen von Schlussfolgerungen und Konsequenzen für Theorie und/oder Praxis.
10 Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten3.1.6 Erstellung des Abschlussberichts
Generelles Ziel einer wissenschaftlichen Arbeit ist es, eine Antwort auf eine Fragestellung zu geben. Die
Fragestellung wird zu Beginn der Arbeit im ersten Kapitel (Problemstellung) entwickelt und im vierten Ka-
pitel (Diskussion) beantwortet.
Für die Erstellung des Abschlussberichts ist nachstehende inhaltliche Gestaltung (Gliederung) empfehlens-
wert. Variationen sind je nach Thema und Untersuchung zulässig, insofern sie zur Logik und Verständlich-
keit der Arbeit beitragen. Beim Verfassen der Arbeit ist darauf zu achten, dass die geforderten formalen Re-
geln eingehalten werden (s. Kap. 4). Vor Fertigstellung der endgültigen Fassung erfolgt die Korrekturphase.
3.1.6.1 Gliederung einer empirischen Arbeit
Eine empirische Arbeit gliedert sich in die nachstehenden vier Kapitel mit den entsprechenden Inhalten. Vo-
rangestellt werden:
Deckblatt: s. Kap. 4.1.1
Ehrenwörtliche Erklärung: s. Kap. 4.1.2
Inhaltsverzeichnis (ggf. Abbildungs- und Tabellenverzeichnis): s. Kap. 4.1.3
1 Problemstellung
Einleitung:
Problemhinführung und Formulierung der allgemeinen Fragestellung
Beschreibung der Ziele der Arbeit
Übersicht über Vorgehensweise und Struktur der Arbeit
Theoretische Grundlagen bzw. Forschungsstand:
vergleichende und wertende Darstellung problemrelevanter theoretischer Grundlagen und
Forschungsergebnisse
Herausarbeiten unterschiedlicher Standpunkte bzw. Kontroversen und Aufzeigen von For-
schungsdefiziten in Bezug auf die eigene Fragestellung
Forschungsfragen/-hypothesen:
Zusammenfassung der Kernpunkte des Theorieteils und Ableitung von Forschungsfragen,
die in der eigenen Untersuchung beantwortet werden sollen
ggf. Bildung statistisch berechenbarer Hypothesen durch Konkretisierung auf den Versuchs-
plan, die Erhebungsverfahren, Personen- und Merkmalsstichprobe
2 Methode
Untersuchungsdesign bzw. Versuchsplan sowie Überlegungen zu Konsequenzen für die in-
terne und externe Validität der Untersuchungsergebnisse
Methodik der Datenerhebung (Personen-/Merkmalsstichprobe und Erhebungsverfahren so-
wie Überlegungen zu Konsequenzen für die Repräsentativität der Ergebnisse und für Fehler
bzw. Gütekriterien der Messungen)
Methodik der Datenauswertung (Datenaufbereitung, ggf. Auswahl der Methoden der statisti-
schen Datenverarbeitung unter Beachtung der Anwendungsvoraussetzungen und Festlegung
des Signifikanzniveaus) oder Beschreibung der qualitativen Analysemethoden
3 Ergebnisse
Beschreibung der Ergebnisse ohne Vorgriff auf die Interpretation oder Diskussion
ggf. Darstellung der in der Untersuchung erhobenen Ergebnisse in anschaulicher Form (z. B.
Tabellen, Abbildungen)
es empfiehlt sich häufig eine dreistufige Vorgehensweise:
1. deskriptive Statistik (zur Beschreibung der abhängigen oder unabhängigen Variable
für die gesamte Stichprobe)
2. Inferenzstatistik (Hypothesentestung; z. B. getrennt nach unabhängigen Variablen)
3. weiterführende Analysen (z. B. Prüfung des Einflusses von Kontrollvariablen oder
des Zusammenhangs von abhängigen Variablen)
Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten 114 Diskussion
Diskussion und Interpretation der Ergebnisse sowie Beantwortung der Forschungsfrage (ggf.
Hypothesenentscheidung) mit:
Einbezug der forschungsmethodologischen Besonderheiten der Untersuchung: z. B. Bezug-
nahme auf Gütekriterien der Messungen, interne und externe Validität
Bezug zur Literaturanalyse: Diskussion der Ergebnisse vor dem Hintergrund der im Theorie-
teil dargestellten Grundlagen und problemrelevanten Forschungsergebnisse
Rückschluss auf die Problem- und Fragestellung: problem- und praxisrelevante Folgerungen
aus den Ergebnissen (z. B. Folgerungen für die Trainingspraxis in trainingswissenschaftli-
chen Untersuchungen)
Ausblick:
Verweis auf ungeklärte Probleme
Wertung der Arbeit in Hinblick auf zukünftige Forschungsansätze
Aufzeigen von Forschungsperspektiven
5 Zusammenfassung:
Überblick über die wichtigsten Aussagen der einzelnen Kapitel der Arbeit
Hinweis: die Zusammenfassung sollte ohne jede Kenntnis des gesamten Textes verständlich sein und
keine neuen Aspekte aufgreifen.
Im Anschluss an die Diskussion stehen:
Literaturverzeichnis: s. Kap. 4.2.2
Anhang: Aufnahme aller Dokumente, die für die Nachvollziehbarkeit der Arbeit nötig sind, welche
aber den fortlaufenden Text zu stark belasten würden (z. B. Muster angewendeter Frage-, Erfas-
sungs- und Protokollbögen, verwendete Begleitschreiben, Interviewmaterial, Teilergebnisse der Da-
tenverarbeitung und -auswertung)
3.1.6.2 Gliederung einer theoretischen Arbeit
Aufgrund der thematischen Vielfältigkeit theoretischer Arbeiten kann eine, wie unten beschriebene, struktu-
rierte Gliederung erschwert werden. Eine Orientierung an der Gliederung von empirischen Arbeiten (Prob-
lemstellung, Methode, Ergebnisse und Diskussion) ist dennoch in der Regel empfehlenswert, auch wenn die
Inhalte der Teilkapitel variieren können.
Einer theoretischen Arbeit vorangestellt werden:
Deckblatt: s. Kap. 4.1.1
Ehrenwörtliche Erklärung: s. Kap. 4.1.2
Inhaltsverzeichnis (ggf. Abbildungs- und Tabellenverzeichnis): s. Kap. 4.1.3
1 Problemstellung
Einleitung und Problemstellung:
Problemhinführung und Formulierung der allgemeinen Fragestellung
Beschreibung der Ziele der Arbeit
Übersicht über die Struktur der Arbeit
Forschungsstand:
Darstellung problemrelevanter theoretischer Grundlagen und Forschungsergebnisse
Herausarbeiten unterschiedlicher Standpunkte bzw. Kontroversen
Aufzeigen von Forschungsdefiziten in Bezug auf die eigene Fragestellung
2 Methode
Beschreibung des Wegs zur Beantwortung der Frage (z. B. Vorgehensweise bei der Litera-
turrecherche und -analyse)
ggf. Beschreibung und Begründung der forschungsmethodologischen Vorgehensweise
3 Ergebnisse
Beschreibung der Ergebnisse ohne Vorgriff auf die Interpretation oder Diskussion
12 Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten4 Diskussion
Interpretation und eigene Bewertung:
Beantwortung der eingangs aufgeworfenen Fragestellungen
Reflexion der Ergebnisse und Schlussfolgerungen für die Theorie und/oder Praxis
thesenhafte Einordnung des Problems in einen größeren Zusammenhang
Ausblick:
Verweis auf ungeklärte Probleme
Wertung der Arbeit in Hinblick auf zukünftige Forschungsansätze
Aufzeigen von Forschungsperspektiven
5 Zusammenfassung
Überblick über die wichtigsten Aussagen der einzelnen Kapitel der Arbeit
Hinweis: die Zusammenfassung sollte ohne jede Kenntnis des gesamten Textes verständlich sein und
keine neuen Aspekte aufgreifen.
Im Anschluss an die Zusammenfassung stehen:
Literaturverzeichnis: s. Kap. 4.2.2
Anhang: Aufnahme aller Dokumente, die für die Nachvollziehbarkeit der Arbeit nötig sind, welche
aber den fortlaufenden Text zu stark belasten würden.
3.1.6.3 Korrekturphase und Fertigstellung der Endfassung
Nach der Fertigstellung der Arbeit erfolgt eine Korrekturphase:
Korrektur der vorläufigen Fassung durch möglichst mehrere Leser
Einarbeitung der Korrekturen und Erstellung einer Endfassung
Verarbeitung der Endfassung in die erforderliche Form (Ausdruck, Verwendung von Heftern,
Klemmmappen oder Bindungen)
Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten 133.2 Hinweise für die Erstellung von Seminararbeiten
Das Anfertigen einer Seminararbeit ist in vielen Pro- und Hauptseminaren Voraussetzung zum Scheiner-
werb. Die Seminararbeit basiert meist auf dem in der Veranstaltung präsentierten Vortrag. Das Thema des
Vortrags wird erneut aufgegriffen, vertieft und schriftlich ausgearbeitet.
Das Ablaufschema für die Erstellung einer Seminararbeit gleicht im Großen und Ganzen dem von Ab-
schlussarbeiten (s. Kap. 3.1). Der Umfang der Arbeit ist jedoch reduziert.
Seminararbeiten sind in der Regel Literaturarbeiten, also theoretische Arbeiten. Der Aufbau der Arbeit orien-
tiert sich entsprechend an der unter 3.1.6.2 empfohlenen Gliederung.
3.3 Hinweise für die Erstellung von Abstracts
Die deutsche DIN Norm 1426 stellt Abstracts in den allgemeinen Kontext der Inhaltsangaben als verkürzte
Darstellung des Inhalts eines Dokument bzw. mehrerer Dokumente. Dabei unterscheidet sie zwischen In-
haltsverzeichnis, Auszug, Zusammenfassung, Annotation, Sammelreferat, Rezension und Sammelrezension,
Literaturbericht und Kurzreferat (Abstract). Im wissenschaftlichen Zusammenhang werden häufig die Zu-
sammenfassung sowie das Kurzreferat gewählt.
Die Zusammenfassung wird vor allem in Zeitschriften verwendet, um dem Leser zu Beginn eines Artikels
einen Überblick zu geben.
Das Kurzreferat wird beispielsweise für die Bewerbung von Kongressbeiträgen häufig vorgeschrieben. Hier-
bei soll der Wissenschaftler (Teil)ergebnisse einer wissenschaftlichen Arbeit oder eines Projekts auf ein oder
zwei DIN A4 Seiten darstellen. Auf der Basis des Abstracts wird dann entschieden, ob der Autor zum Vor-
tragen eingeladen wird. Das Abstract erscheint i. d. R. im Kongressband und gibt den Teilnehmern einen
Überblick über die zu erwartende Präsentation in Form eines Vortrags oder Posters.
Das Abstract gibt kurz und klar den Inhalt eines Dokuments (wissenschaftliche Arbeit, Projektbericht etc.)
wieder, es soll informativ und auch ohne die Originalvorlage verständlich sein (Buder, Rehfeld, Seeger &
Strauch, 2004). Der Aufbau gliedert sich ebenfalls wie in Kap. 3.1 beschrieben. So enthält z. B. ein Abstract
zu einer quantitativen empirischen Studie Titel, Autoren, Einleitung bzw. Problemstellung, Methode, Ergeb-
nisse, Diskussion und Literatur.
3.4 Hinweise für die Vorbereitung und Durchführung von Vorträgen
Grundlage des Scheinerwerbs ist in vielen Pro- und Hauptseminaren die mündliche Präsentation zu einem
bestimmten Themengebiet. Die folgenden Unterabschnitte zu diesem Kapitel geben in Anlehnung an Seiler
und Hoff (1994), Steinbuch (1998, S. 91ff) und Wydra (2003, S. 47ff) Anhaltspunkte zur erfolgreichen Vor-
bereitung und Durchführung von Vorträgen.
3.4.1 Vorbereitung von Präsentationen
Die Vorbereitung von Präsentationen gliedert sich in drei Phasen:
1. Inhaltsauswahl und Struktur
Orientierung der Inhaltsauswahl an den Vorgaben des Dozenten, der Zielgruppe sowie der Themen-
stellung
Literaturrecherche und -bearbeitung (vgl. hierzu Kap. 3.1.2.1 und 3.1.2.2): Herausarbeiten von wich-
tigen Aspekten, ziel- und vortragszeitadäquate Reduktion der Informationsmenge, Strukturierung des
Vortrages
Erarbeitung der Gliederung des Vortrags:
Einleitung (z. B. Begrüßung; Vorstellung der eigenen Person; Anmerkungen zum Thema; Anlass,
Ziel und Struktur des Vortrags; Motivation der Teilnehmer für den Hauptteil durch Fragen stellen,
persönliche Betroffenheit herstellen, persönlichen Nutzen aufzeigen usw.)
Hauptteil (inhaltlich korrekte Darstellung der Literaturaufarbeitung)
Zusammenfassung und Fazit («Take Home Message»)
14 Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten Literaturverzeichnis
Vorbereitung der Diskussion: Gesprächsleitfaden zur Einleitung und Moderation der Diskussion,
Vorbereitung auf mögliche Fragen und Kritik
2. Visualisierungsmöglichkeiten
Neben dem gesprochenen Wort ist es sinnvoll, weitere Möglichkeiten der Informationsvermittlung zu
nutzen, da die „Kopplung akustisch dargebotener Informationen mit visuellen Informationen … zu einer
besseren Behaltensleistung“ (Wydra, 2003, S. 55) führt. Gute Präsentationsvorlagen dokumentieren die
intensive Vortragsvorbereitung und gehen häufig ebenso in die Bewertung ein, wie der Vortrag selbst.
Zudem können gute Präsentationsvorlagen als roter Faden für den Vortrag und zur freien Rede ohne No-
tizkarten genutzt werden.
Zur Veranschaulichung des Vorgetragenen sollten je nach Möglichkeit Medien wie Beamer, Overhead-
Projektor, Tafel, Flipchart, Poster, Schaubilder, Videoaufnahmen, Tondokumente, Thesenpapiere, Hand-
outs usw. genutzt werden.
Bei der Gestaltung von Folien wird die Beachtung folgender Aspekte empfohlen:
Nummerierung der Folien bis auf Titelfolie
Vermeidung von ausgeschriebenen Sätzen (Folientext nicht gleich Sprechtext) und der Anhäufung
von Zeilen (im Allgemeinen max. 10-12 Zeilen pro Folie)
Strukturierung der Folien durch z. B. Nummerierung, Aufzählungen und Absätze
Veranschaulichung des Gesagten durch Bildmaterial, Tabellen und Abbildungen («hinlenken statt
ablenken»)
Abstimmung der Schriftgröße auf die Größe des Seminarraumes und die Besonderheiten des Bea-
mers oder Overheadprojektors (im Regelfall mindestens 18 pt)
Wahl von großen Farbkontrasten für die Hintergrund- und Schriftfarben (i. d. R. schwarz auf
weiß/hellgrau)
3. Unmittelbare Vortragsvorbereitung
Probesprechen ohne Abzulesen, ggf. Rückmeldungen durch einen Probevortrag vor Publikum bzw.
durch Tonband- oder Videoaufnahmen
Zeitabstimmung und ggf. Anpassung des geplanten Inhalts, der Anzahl der geplanten Folien
Überprüfen der Lesbarkeit und Funktionsfähigkeit der Präsentation
Vorbereitung von Einstieg, Überleitungssätzen und Schlusswort
falls nötig Nervositätskontrolle durch die aus der Sportpraxis bekannten Aufmerksamkeits- und Ak-
tivierungsregulationstechniken (detaillierte Anleitungen zur Bewältigung von Redeangst finden sich
z. B. bei Steinbuch, 1998)
3.4.2 Durchführung von Präsentationen
Basis für ein sicheres und sachkundiges Auftreten ist eine gute Vortragsvorbereitung. Da zudem der Vor-
tragsstil in die Bewertung von Präsentationen eingeht, sind nachstehend gängige Kriterien für erfolgreiches
Referieren zusammengestellt:
1. Auftreten und sprachliche Gestaltung
Sprachverhalten: verständliche und prägnante Wortwahl, Erklärung von Fachausdrücken, einfacher
Satzaufbau, kurze Sätze, Redundanz durch Wiederholungen aus einem anderen Blickwinkel, Bei-
spiele, Diskussionen oder Zusammenfassungen
Sprechverhalten: freie Rede ohne Abzulesen, klare Aussprache in angemessenem Sprechtempo und -
lautstärke, Variation von Stimmlage, Sprechtempo und Lautstärke, gezieltes Setzen von Pausen
Denkstil: übersichtlicher und gut strukturierter inhaltlicher Aufbau, innere Folgerichtigkeit, klare
Argumentationslinie
Körpersprache: kompetentes Auftreten, angemessene Kleidung und Körperhaltung, Blickkontakt mit
Zuhörern, Nutzen nonverbaler Kommunikation, z. B. Gestik zur Verdeutlichung des Gesagten
2. Motivation der Zuhörer und Vermittlung von Kernaussagen
Motivation und Erhöhung der Zuhörer-Aufmerksamkeit: abwechslungsreicher Vortragsstil und
Vermeidung von Monotonie durch Fragen in den Zuhörerkreis, Aufführen von Beispielen aus der
Lebenswelt der Zuhörer usw. («Dialog statt Monolog»)
Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten 15 Verdeutlichung von Kernaussagen durch z. B. wiederholte Vertiefung wichtiger Sachverhalte an-
hand von Beispielen oder Darstellung relevanter Forschungsergebnisse
Wiederholung der Kernaussagen und Beantwortung der in der Einleitung gestellten Fragen im Kapi-
tel Zusammenfassung
Hinweis: Die Formulierung einer sog. «Take Home Message» verdeutlicht kurz und prägnant auf ei-
ner Folie die entscheidenden Aspekte («Messages») des Vortrags.
3. Einhalten des zeitlichen Rahmens
Zeitvorgabe des Dozenten genau einhalten («besser zu kurz als zu lang»)
ggf. Zeit für Diskussionen und Rückfragen einplanen
4. Handreichung in Absprache mit dem Dozenten, z. B.
Handout (1 DIN A4 Blatt, ggf. beidseitig bedruckt), i. d. R. kurze Zusammenfassung des Vortrags
unter besonderer Berücksichtigung der Kernaussagen
3.5 Hinweise für die Vorbereitung, Durchführung und Reflexion von
Lehrproben
Die allgemeinen Hinweise zur Planung und Durchführung von Sportunterricht werden modifiziert nach
Heymen und Leue (2000) und Söll (1997) dargestellt. Da die Vorbereitung und Durchführung von Lehrpro-
ben an die jeweiligen fachdidaktischen Besonderheiten anzupassen sind, sollten ergänzend die Kriterien der
jeweiligen Betreuer und die fachspezifische Literatur beachtet werden.
3.5.1 Vorbereitung von Lehrproben
Vorbereitende Überlegungen zur Unterrichtsplanung münden in einem schriftlichen Stundenentwurf, wel-
cher in der Regel die folgenden 7 Punkte zu behandeln hat:
1. Einleitung
Bedeutung des Themas mit Bezug zur Kursstruktur, zum Lehrplan, zur Jahresplanung
allgemeine institutionelle Voraussetzungen und Rahmenbedingungen
2. Analyse der Lerngruppe und Lernausgangslage
Voraussetzungen der Lerngruppe (planungsrelevante Merkmale wie z. B. Altersstruktur, Ge-
schlechtsverteilung, Entwicklungs- und Leistungsstand, Beziehungsstruktur zwischen Lehrperson
und Schülern sowie den Schülern untereinander usw.)
Verhaltensweisen, Kenntnisse und Einstellungen der Lerngruppe sowie mögliche Probleme und Lö-
sungsstrategien
3. Sachanalyse
Beschreibung der Unterrichtsgegenstände und -elemente
Darstellung themenrelevanter Grundlagen (je nach Thematik z. B. Bewegungs- oder Spielbeschrei-
bungen, Klärung pädagogischer Grundbegriffe)
4. Didaktische Vorüberlegungen
themenbezogene und zielgruppenadäquate Auswahl und Begründung der motorischen, kognitiven
und sozial-affektiven Lernziele
konkrete Formulierung von Lernzielen und Überlegungen zu möglichen Prüfgrößen für Lernerfolg
5. Methodische Vorüberlegungen
Organisatorische Vorüberlegungen (allgemeine organisatorische, räumliche und materielle Gege-
benheiten)
Auswahl und Begründung der Lehrmethode und Unterrichtsform, der geplanten Organisationsfor-
men, methodischen Maßnahmen, Hilfsmittel und Medien
Antizipation von Lernschwierigkeiten und Überlegungen zu methodische Alternativen
16 Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten6. Tabellarischer Stundenverlauf
Auswahl eines sinnvollen Aufbaus der Lernschritte
tabellarische Darstellung von Dauer, Inhalt, Organisation und Methodik der einzelnen Abschnitte
(Einstimmung, Hauptteil, Abschluss)
7. Literaturverzeichnis: s. Kap. 4.2.2
3.5.2 Durchführung von Lehrproben
Bei der Durchführung von Lehrproben können folgende Punkte relevant sein:
Umsetzung des Stundenentwurfes:
Vertrautheit mit der Vorbereitung, Vergleich von Planung und Realisation
Sicherung der Unterrichtsergebnisse, Verwirklichung der Lernziele
ggf. Anpassung der methodischen und organisatorischen Maßnahmen an das Verhalten der Lern-
gruppe bzw. an die jeweiligen Rahmenbedingungen
situationsadäquates Handeln bei Unterrichtsstörungen und nicht geplanten Unterrichtsereignissen
angemessene Minimierung von Gefährdungssituationen – Einhalten erlassbedingter Sicherheitsvor-
kehrungen
Auftreten und sprachliche Gestaltung
Standortwahl (Zuwendung zur Gruppe / Zuwendung zum Einzelnen): sollte gewährleisten, dass das
Gesamtgeschehen beobachtet werden kann und die Lernenden allen Übungsanweisungen
und-demonstrationen folgen können
Sprach- und Sprechverhalten: freie Rede mit Blickkontakt zur Lerngruppe, klare Aussprache in an-
gemessenem Sprechtempo und -lautstärke (diese ist besonders in Sporthallen, Schwimmbädern und
auf Sportplätzen ausreichend laut zu wählen), verständliche und präzise Wortwahl, kurze und exakte
Instruktionen bzw. Rückmeldungen
Stimmigkeit von Körpersprache und Sprachverhalten: klare Mitteilungsintention und ggf. Überprü-
fung des Verstehens
Differenzierung, Motivation und Interaktion
Differenzierung bei heterogenen Lerngruppen: Integration aller Kursteilnehmer bei individueller
Förderung des Einzelnen
Maßnahmen zur Steigerung der Motivation und Förderung von Interaktion und Kommunikation in-
nerhalb der Lerngruppe
Mitbestimmungsmöglichkeiten und Beteiligung der Schüler am Unterrichtsverlauf (z. B. methodi-
sche und inhaltliche Wahlmöglichkeiten, individuelle Zielsetzungen)
Reflexion von Lehrproben
Kritische Reflexion der Unterrichtsvorbereitung (des Stundenentwurfes):
Hat sich die Auswahl der Lernziele und Methoden als nützlich bzw. sinnvoll erwiesen?
Waren die gesammelten Informationen in den Kapiteln Sach- und Zielgruppenanalyse sowie
die organisatorischen Überlegungen ausreichend für einen erfolgreichen Unterrichtsversuch?
Hat sich der Zeitplan als realistisch erwiesen?
Welche Möglichkeiten zur Verbesserung des Unterrichtsentwurfes sind denkbar?
Kritische Reflexion der Unterrichtsdurchführung:
Wurden die formulierten Lernziele erreicht?
Welche Aspekte sind bezüglich des Auftretens, der Inhalte, der Lernatmosphäre usw. positiv
oder negativ aufgefallen?
3.5.3 Hinweise für Gruppenarbeiten
Seminararbeiten und Lehrproben werden häufig in Form von Gruppenarbeiten vergeben. Da erfahrungs-
gemäß die Zeitplanung hierbei eine Herausforderung darstellt, wird im Folgenden eine allgemeine Vor-
gehensweise zum Gelingen einer Gruppenarbeit vorgeschlagen (Rückriem, Stary & Franck, 1997,
S. 207ff):
Phase 1 (Gruppenarbeit): persönliches Kennen lernen, Austausch von Kontaktadressen, Festlegung
der Vorgehensweise und des Zeitplans, Verteilung von Aufgaben (z. B. Aufteilung der Materialbe-
schaffung und Literatursichtung)
Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten 17 Phase 2 (Einzelarbeit): Literaturrecherche und -studium, Vorbereitung des nächsten Gruppentreffens
(Markierung und Kommentierung der gelesenen Texte, Ableitung von Schlagworten usw.)
Phase 3 (Gruppenarbeit): Präzisierung des Themas, Klärung offener Fragen, Planung des weiteren
Vorgehens, Verteilung weiterer Aufgaben (z. B. Literaturaufarbeitung, Materialbeschaffung, organi-
satorische Aufgaben)
Phase 4 (Einzelarbeit): intensive Bearbeitung der Arbeitsaufträge und Erarbeitung einer Vorlage, die
Bestandteil der Gesamtarbeit werden soll
Phase 5 (Gruppenarbeit): Erörterung und Bewertung gewonnener Erkenntnisse, Erstellung einer Ge-
samtkonzeption und endgültige Erarbeitung des Arbeitsauftrages
Hinweis: Eine Rücksprache mit dem Dozenten wird vor Beendigung der Phase 5 empfohlen.
18 Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten4 Formale Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten
Das folgende Kapitel beschäftigt sich mit den formalen Kriterien von wissenschaftli-
chen Arbeiten und Vorträgen und liefert zahlreiche Anwendungsbeispiele. Die Anga-
ben zu Textgestaltung, Zitation und Literaturnachweis orientieren sich hierbei an den
Vorgaben der dvs und APA.
Neben der inhaltlichen Qualität von schriftlichen Arbeiten werden bei der Benotung die sprachliche Qualität
und die äußere Form berücksichtigt. Als Voraussetzung für eine bestandene Leistung gelten ein verständli-
cher, wissenschaftlicher und präziser Schreibstil, ein grammatikalisch und orthographisch einwandfreier
Text sowie die Beachtung eines in der Sportwissenschaft oder in den entsprechenden Mutterwissenschaften
anerkannten formalen Regelwerkes. Das vollständige Belegen von Quellen und das einheitliche Zitieren
nach einem formalisierten Zitationssystem gehört zu den „wichtigsten Formalia wissenschaftlicher Arbeit“
(Rost, 1999, S. 206). Unter einem Zitationssystem sind Regeln zu verstehen, die festlegen, welche Anforde-
rungen an die Form des Zitierens und des Quellenbelegs gestellt werden. Es wird von Ihnen erwartet, dass
sie bei der Anfertigung einer schriftlichen Arbeit oder auch einer auf Folien oder Powerpoint basierenden
Präsentation eine durchgängige, einheitliche Anwendung des gewählten Zitationssystems demonstrieren.
Zitationssysteme divergieren nicht nur zwischen unterschiedlichen Fachkulturen, sie können auch innerhalb
einer Fachkultur je nach Institut, Dozent oder Publikationsorgan variieren.
Grundsätzlich lassen sich zwei verschiedene Belegverfahren unterscheiden, die Kurzbelegform (z. Bsp. –
wie auch in diesem Leitfaden angewandt – „Rost, 1999, S. 206“ mit vollständiger bibliographischer Angabe
im Literaturverzeichnis)2 und das Belegen mittels End- bzw. Fußnoten3. Die folgende Aufstellung der für das
sportwissenschaftliche Studium angepassten formalen Bestimmungen basiert auf den Richtlinien zur Manu-
skripterstellung der dvs (Deutsche Vereinigung für Sportwissenschaft, 2002), welche sich an den Standard
der APA (American Psychological Association, 2001) anlehnen.
Voraussetzung für die Umsetzung der formalen Regeln im Rahmen der verschiedenen wissenschaftlichen
Arbeitsaufträge sind Grundkenntnisse zum Umgang mit Textverarbeitungs- (z. B. MS Word®) Tabellenkal-
kulations- (z. B. MS Excel®) und Präsentationsprogrammen (z. B. MS PowerPoint®). Eine Einarbeitung in
diese Programme ist unter anderem über Tutorien des Lernzentrums möglich (http://www.sport.tu-
darmstadt.de/ifs_studieren/ifs_lernzentrum/lernzentrum_angebote/aufgabenbereiche.de.jsp). Hinweise zum
Gebrauch von Dokumentvorlagen und zum Arbeiten mit Absatzformatvorlagen finden sich beispielsweise
bei Wydra (2003, S. 61ff).
Formatvorlagen für Arbeiten und Präsentationen befinden sich im Downloadbereich des IfS.
Bevor auf die einzelnen Teilbereiche der formalen Gestaltung eingegangen wird, hier noch einige allgemeine
Hinweise:
Abkürzungen: Grundsätzlich dürfen alle gängigen Abkürzungen aus dem aktuellen Duden der deutschen
Rechtschreibung verwendet werden. Von Abkürzungen am Satzanfang ist jedoch abzusehen. Darüber
hinaus können Institutionen und Begriffe bei häufiger Nennung nach vorangegangener Einführung abge-
kürzt werden (s. Bsp. 1).
Beispiel 1:
„Genaueres findet man unter http://www.bisp.de auf der Homepage des Bundesinsti-
tuts für Sportwissenschaft (BISp). Das BISp ist zuständig für . . .“
Interpunktion bei Abkürzungen: Die deutsche DIN Norm 5008 sieht vor, dass bei Abkürzungen, die aus
mehreren Worten bestehen, ein geschütztes Leerzeichen (z. B. Tastenkombination in MS Word®:
Strg+Shift+Space) zwischen den einzelnen Abkürzungen gesetzt wird, wie in der Regel (i. d. R.) oder
2
Dieses Belegverfahren wird auch als „Harvard-Notation“, als „Harvard-System“ oder „amerikanische Zitierweise“ bezeichnet
(Rost, 1999, 215).
3
Z. Bsp. „Rost, F. (1999). Lern- und Arbeitstechniken für pädagogische Studiengänge (2. Aufl.). Opladen: Leske und Budrich, S.
206.
Formale Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten 19Sie können auch lesen
