UNSERE VISION Jedes Kind in Deutschland verlässt die Schule mit einem Abschluss und dem festen Glauben an den eigenen Erfolg - Teach First ...

GESCHÄFTSBERICHT 2020

 UNSERE VISION … UND WAS WIR DAZU BEITRAGEN!
 Jedes Kind in Deutschland verlässt Wir prägen eine Generation von Verantwortungsträgern
 die Schule mit einem Abschluss und zeigen, dass Schülerinnen und Schüler in sozialen
 und dem festen Glauben an den Brennpunkten erfolgreich sein können.
 eigenen Erfolg.

PARTNER & FÖRDERER
VORWORT
 RÜCKBLICK 2019/20
 HAUPTFÖRDERER
 ≥ 200.000 EUR P. A.
 Haniel Stiftung
 Accenture
 Kontinuität in Krisenzeiten:
 Starke Partner & Förderer
 Fritz Henkel Stiftung
 Schöpflin Stiftung
 RAG-Stiftung

 FÖRDERER NATIONAL
 UND HAUPTFÖRDERER
 REGIONAL
 ≥ 100.000 EUR P. A.
 Beisheim Stiftung
 Hans-Weisser-Stiftung In Zeiten wie diesen wissen wir die Unterstützung und das Vertrauen unserer Partner und Förderer
 Reinhard Frank-Stiftung mehr zu schätzen denn je. Ihr Engagement ist fortdauernd und an vielen Stellen während der Covid-19-
 SAP SE
 Pandemie sogar noch intensiver geworden. Das ist für uns nicht selbstverständlich. Im Namen unseres
 Teams, unserer Fellows, unserer Einsatzschulen und unserer Schülerinnen und Schüler sagen wir DANKE
 FÖRDERER REGIONAL für Ihr außerordentliches Engagement für mehr Bildungsgerechtigkeit in Deutschland!
 UND PROJEKTFÖRDERER
 ≥ 50.000 EUR P. A.
 Dieter Schwarz Stiftung
 Triton Beratungsgesellschaft GmbH
 Vector Stiftung
 Hauptförderer
 Vonovia SE
 bedarf werden vernachlässigt. Die Un- und persönlichen Wachsen zu begleiten.
 gleichverteilung von Lernmöglichkeiten Damit können sie sowohl Kinder und
 LOKALPARTNER ist im höchsten Maße ungerecht, denn sie Jugendliche unterstützen als auch struk-
 ≥ 15.000 EUR P. A.
 nimmt Jugendlichen die Startchancen in ein turell an den Schulen wirken, um lang-
 Asyl-, Migrations- und Integrationsfonds EU
 Liebe Leserin, lieber Leser, erfolgreiches Berufsleben und wird diese fristige Entwicklungsprozesse anzustoßen.
 Barbara und Wilfried Mohr-Stiftung
 Barclays Bank PLC Bildung ist und bleibt zentraler Baustein ein Leben lang begleiten. Gemeinsam mit
 im vorliegenden Jahresbericht informieren wir Sie über ein Geschäftsjahr, in dessen Mitte eine Zäsur steht, wie BBBank Stiftung für ein erfolgreiches und selbstbestimmtes Teach First Deutschland wollen wir vor
 sie wohl niemand von uns hat kommen sehen. Während die Monate Oktober bis Februar des zurückliegenden Jahres Edmund Siemers-Stiftung Leben. Corona hat die Schwachstellen des allem ihnen in dieser Situation zur Seite
 noch geprägt waren von ambitionierten Planungen, die von einem Normalbetrieb ausgingen, übernahm ab März Ernst & Young GmbH Wirtschaftsprüfungs- deutschen Bildungssystems verdeutlicht: stehen und ihnen bessere Startchancen
 gesellschaft
 2020 dann das Krisenmanagement, welches auf die eine und andere Art bis zum heutigen Tag andauert. kaum Konzepte und Erfahrungen mit vir- ins Berufsleben ermöglichen. Teach First
 F. Victor Rolff-Stiftung
 GAG Immobilien AG tuellem Lernen, schwache Infrastruktur, Deutschland wirkt direkt vor Ort und hat Dr. Hellen Fitsch
 Dennoch werden Sie keinen Jahresbericht lesen, in dem das Beschwerliche überwiegt. Teach First Deutschland Friedrich und Louise Homann-Stiftung fehlende Hardware. Schülerinnen und ein überzeugendes Wirkmodell, um Leitung Corporate Citizenship
 hat sich bereits im März 2020 dazu entschieden, wo immer es möglich ist, gestaltend statt abwartend zu agieren. Joachim Herz Stiftung Schüler mit besonderem Unterstützungs- Schülerinnen und Schüler beim Lernen Accenture Stiftung
 Und so regte das vergangene Jahr neben Improvisation auch Innovationen und Experimentierfreudigkeit bei uns Klöckner & Co. SE
 Konrad-Kohlhammer-Stiftung
 an. Es hat beileibe nicht alles auf Anhieb funktioniert, aber wir konnten viel lernen – und haben letztlich auch eine
 NOWEDA-Stiftung
 beachtliche Zahl neuer Ideen umsetzen können. Wie unsere Organisation in kurzer Zeit zu einer komplett digita- randstad stiftung
 len wurde; wie wir nicht nur das Auswahlverfahren, sondern auch die Ausbildung und Begleitung der Fellows auf Rudolf Augstein Stiftung
 digitale Formate umstellen konnten; welche Fülle an Ideen Fellows mit ihren Schülerinnen und Schülern erproben SAGA GWG Stiftung Nachbarschaft
 konnten – das und noch vieles mehr können Sie auf den folgenden Seiten erfahren. Stadt Stuttgart
 Stiftung Alten-, Behinderten- und
 Jugendförderung der Sparkasse Essen
 Verschweigen will ich aber nicht, dass wir auch mit Sorge auf das vor uns liegende Jahr blicken. Teach First Stiftung Herzog Engelbert-Charles und
 Deutschland hat sich dem Ziel verschrieben, zu einem gerechteren Bildungssystem beizutragen. Gerade denen, die Herzogin Mathildis von Arenberg
 aus Familien mit weniger Einkommen stammen, gilt unsere Aufmerksamkeit und unsere Stimme. Das vergangene Jahr Vodafone Stiftung Deutschland gGmbH
 hat die Schere im Bildungssystem in beängstigender Geschwindigkeit weiter auseinandergehen lassen. Unzählige Förderer National und Hauptförderer Regional
 Förderangebote sind von den Schulen verschwunden. Die Übergänge von der Schule in die Ausbildung sind unter
 noch größeren Druck geraten. Und unsere Schülerinnen und Schüler leiden gleichermaßen unter den geschwundenen
 BILDUNGSBOTSCHAFTER
 ≥ 5.000 EUR P. A.
 Bildungsangeboten in der Schule wie unter nachvollziehbaren Zukunftsängsten. Alle Kräfte innerhalb unserer
 Aurubis AG
 Organisation, aber auch in unserem Netzwerk zu mobilisieren, um den Kindern und Jugendlichen das bestmögliche
 BUDNIANER HILFE e.V.
 Bildungsangebot zu machen, zu dem wir in der Lage sind – das bleibt ein Leitziel für das kommende Jahr. Unterstützt CMS Hasche Sigle
 werden wir dabei von Kolleginnen und Kollegen auf der ganzen Welt, die in mittlerweile 59 Ländern ein ähnliches Dr. Arend Oetker
 Programm wie das unsere umsetzen. 2020 war nicht zuletzt auch ein Jahr, in dem wir in unserem globalen Netzwerk Dr. Holger Schmieding
 Eduard Pfeiffer-Stiftung
 Teach for All so viel voneinander und miteinander gelernt haben, wie selten zuvor.
 EOS GmbH Electro Optical Systems
 Gisela Bartels Stiftung
 Regionale Förderer
 Unser aller Dank gilt den Partnerinnen und Partnern, die mit ihren Spenden unsere Arbeit ermöglichen. Ohne Intuity Media Lab GmbH
 Ihren starken Rückhalt wäre das vergangene Jahr nicht denkbar gewesen – nur, weil Sie fest an unserer Seite ge- Itacs GmbH
 blieben sind, konnten wir auch in der Pandemie weiter an der Seite unserer ca. 84.000 Schülerinnen und Schüler Justizbehörde Freie und Hansestadt HH
 bleiben. K & U Bäckerei GmbH
 NRW.BANK
 SchoolCraft GmbH
 Ich hoffe, ich konnte Sie ein wenig neugierig machen auf die kommenden Seiten dieses Jahresberichts, der Zeugnis Sparkasse Duisburg-Stiftung
 ablegt von einem besonderen Jahr. Viel Freude bei der Lektüre! Volker Heck

 Ganz herzlich, Ihr
 WEITERE SPENDERINNEN
 UND SPENDER REGION NORD: REGION WEST: REGION SÜD:
 Carsten Kröger Stiftung JOACHIM HERZ STIFTUNG KLÖCKNER & CO SE DIETER SCHWARZ STIFTUNG
 Continentale Krankenversicherung a.G.
 Dieses Jahr möchten wir uns bei der Stiftung für die Bereits seit vielen Jahren fördert das Unternehmen Im Großraum Heilbronn ermöglicht uns die Stiftung
 Dekom AG
 dhu Stiftung vertrauensvolle Zusammenarbeit und die umfas- den Einsatz unserer Fellows im Westen. Wir bedan- das Leadership-Programm von drei Fellows. Diese
 Ulf Matysiak Euler Hermes Deutschland sende Unterstützung in Hamburg, insbesondere ken uns für diese großartige Mithilfe, die in diesen bereiten ihre Schülerinnen und Schüler auf einen
 Geschäftsführender Gesellschafter Fördergesellschaft des Lions Clubs Porta in diesen herausfordernden Zeiten, bedanken. letzten fordernden Monaten umso mehr gebraucht Ab- und den Anschluss vor. Wir sagen: Danke!
 Westfalica e.V. wurde.
 Gebr. Heinemann SE & Co. KG
 Josef-Hagedorn Stiftung für Kinder und
 ALLGEMEINE ANGABEN/IMPRESSUM Umweltschutz
 NAME Teach First Deutschland gGmbH | HAUPTSITZ Berlin | Gründung 2008 | WEITERE NIEDERLASSUNGEN Essen, Hamburg, Stuttgart, Dresden | RECHTSFORM gemeinnützige GmbH | ADRESSE Seydelstr. 18, 10117 Berlin | Merck Fink Stiftung REGION SACHSEN:
 Tel. +49 30 26 39 760 - 0 | Fax +49 30 26 39 760 - 29 | E-MAIL info@teachfirst.de | WEBSITE www.teachfirst.de | LINK ZUR SATZUNG www.teachfirst.de/transparenz | REGISTEREINTRAG Amtsgericht Berlin Charlottenburg, HRB 115905 B,
 MLP Finanzberatung SE STAATS­M INISTERIUM FÜR KULTUS DES FREISTAATES SACHSEN
 23.10.2008 | Gemeinnützigkeit Unsere Arbeit ist wegen der Förderung der Volks- und Berufsbildung sowie der Studentenhilfe und wegen der Förderung des bürgerschaftlichen Engagements nach dem letzten uns zugegangenen Freistellungs-
 bescheid des Finanzamts für Körperschaften I, Berlin (Steuernummer: 27/612/02272) nach § 5 AbS. 1 Nr. 9 des Körperschaftssteuergesetzes von der Körperschaftssteuer und nach § 3 Nr. 6 des Gewerbesteuergesetzes von der Gewerbesteuer Nadelöhr Stiftung Wir danken dem Staatsministerium für Kultus des Freistaates Sachsen für die anpackende, in­spi­­rierende,
 befreit. Datum des letzten Freistellungsbescheides: 25. April 2019 | VERTRETUNG DER ARBEITNEHMERINNEN UND ARBEITNEHMER Betriebsrat SIGNAL IDUNA Gruppe
 mutige, im richti­gen Maße kritische und kollegia­le Zu­sammenarbeit. Danke für das erste komplette und das
 V. i. S. d. P. Astrid Große-Korolczuk | REDAKTION Fabian Kress, Henning Bartels, www.redaktionsnetzwerk.berlin, Astrid Große-Korolczuk , Julia Reichel | GESTALTUNG Kerstin Heidrich, www.kerstinheidrich.com | ILLUSTRATION Frollein Motte, Stromnetz Hamburg GmbH
 zweite begonnene Schuljahr unserer Ko­operation, durch die wir schon jetzt mehr als 1.300 Schülerinnen und
 www.frolleinmotte.com | DRUCK Druckerei Conrad, www.druckereiconrad.org | Berlin, August 2021 Stiftung Lulu & Robert Bartholomay
 Tele-Kabel-Ingenieurgesellschaft mbH Schüler erreichen konnten.
 BILDNACHWEISE S. 1, iStock/kali9 | S. 2, 1. Reihe v. l. n. r.: 3x Selina N. Corthum, Teach First Deutschland; 2. Reihe: Selina N. Corthum, Teach First Deutschland; Screenshot von Michaela Wintrich, Teach First Deutschland; Selina N. Corthum,
 Teach First Deutschland; Katharina Kotara, Teach First Deutschland | S. 3, v. o. n. u. & l. n. r.: Hellen Fitsch, Accenture; Selina Corthum, Teach First Deutschland; SMK Benjamin Jenak; Torsten Menzel, Teach First Deutschland | S.4 & 5, im
 Uhrzeigersinn v. o. l.: iStock.com/FG Trade; iStock.com/RichVintage; Teach First Deutschland; Adobe Stock/erika8213; iStock.com/izusek; Santi Vedrí via Unsplash; MUT Academy; Mike Petrucci via Unsplash | S. 6, 1. Spalte: JVA Adelsheim;
 2. Spalte v. o. n. u.: Nico Vogelsaenger für Anstoß – das Futsal-Camp; 2x Work Hard Get Smart e. V. | S. 7, v. o. n. u. & r. n. l.: 2x MUT Academy; 2x CONFIDANCE; Teach First Community e. V.; Kolja Brandstedt, Küchentalk | S. 8, v. o. n. u.:
 Philipp Schotters, Teach First Deutschland; Deutsche Post DHL; Adobe Stock/ Insta_photos | S. 9: Teach for Italy; 2x Teach for Uganda | S. 10: Alle Bilder von Fred Ferschke für Klickwinkel | S. 11, v. l. n. r.: 2x Computers For All; Anne Köster, „BILDUNG ALS CHANCE“ (BAC)
 Teach First Deutschland; Computers For All; Stella Marie Specking | S. 14, v. o. n. u.: Selina N. Corthum, Teach First Deutschland; BMI; Corinna Mölker & Schüler*innen | S. 15, v. o. n. u.: Fred Ferschke für Klickwinkel; 2x Theresa Bender- Förderkonsortium in Hamburg bestehend
 Säbelkampf, Teach First Deutschland; Grafik & Scribble Corinna Mölker & Schüler*innen | S. 16, v. o. n. u.: 2x Susanne Frank, Teach First Deutschland; 2x Nico Lehmann, Teach First Deutschland | S.19, v. l. n. r.: 2x Work Hard Get Smart e.V.; Teach
 First Deutschland | S. 22: Alle Bilder jeweils von den genannten Personen | S. 24, v. o. n. u.: 2x Fred Ferschke für Teach First Deutschland; Leonie Birkholz, Teach First Deutschland; 3x Susanne Keichel, Teach First Deutschland
 aus unseren Förderpartnern Hans-Weisser-
 GEGENSTAND DES BERICHTS Geltungsbereich, Berichtszeitraum und Zyklus: Dieser Bericht liefert einen Überblick über die Arbeit der gemeinnützigen Organisation Teach First Deutschland im Geschäftsjahr und damit Programmjahr
 Stiftung, Haniel Stiftung, Schöpflin Stiftung,
 Oktober 2019 bis Oktober 2020. | Anwendung des SRS: Dies ist der vierte Geschäftsbericht von Teach First Deutschland, der den Social Reporting Standard (in der Version 2014) befolgt. | Ansprechpartner: Bei Fragen wenden Sie sich bitte an Freiherr Bruno von Schröder-Stiftung &
 2 Astrid Große-Korolczuk (astrid.grosse-korolczuk@teachfirst.de). Herrn Münchmeyer 3

SCHÜLERINNEN & SCHÜLER
SCHÜLERINNEN & SCHÜLER

 Krisenmeister*innen: „Das letzte Schuljahr war sehr interessant
 für mich. Es gab viele Höhen und Tiefen, aber
 dennoch bin ich zufrieden. Durch Corona hat

 unsere Schülerinnen und Schüler
 sich das Schulleben sehr verändert. Wir hat-
 ten zunächst nur Online-Unterricht, was mich
 manchmal frustriert, aber man kann es eben
 nicht ändern. Es gab Probleme mit meiner
 Familie, die ich dank meiner Fellow Frau Müller
 Für sie war das vergangene Schuljahr wohl die größte Herausforderung und Umstellung ihres super lösen konnte. In den letzten acht Wochen
 Lebens. Die Schülerinnen und Schüler unserer Partnerschulen erlebten die Krise jeden Tag hatte ich trotz Corona Präsenzunterricht, was mir
 hautnah, erst in der Klasse, dann daheim. Oft war es für sie schwierig, überhaupt mit der mega gefallen hat. Es hat mir auch sehr dabei ge- KALISHA BESUCHT DIE MATHIAS-VON-NEUEN-
 Schule und den Lehrkräften in Kontakt zu bleiben, geschweige denn am Unterricht teilzunehmen.
 holfen, meine Noten zu verbessern. Ich habe durch BURG-SCHULE IN NEUENBURG
 Corona auch gelernt, mich selbst zu finden, mir klar
 Denn zum einen haben sie zu Hause häufig kein eigenes Zimmer oder einen ruhigen Lernplatz. zu machen, wer ich bin, und mich selbst zu lieben.“
 Vielfach fehlen auch Notebook, Tablet oder wenigstens ein eigenes Smartphone oder WLAN. »Corona hat mir geholfen,
 Gemeinsam mit den Fellows an ihren Schulen haben sie trotzdem ihren Weg durch den Lock-
 down gefunden und Kompetenzen erworben, die so in keinem Lehrplan verankert waren. Fünf mich selbst zu finden.«
 von ihnen haben wir gebeten, über ihre Erfahrungen zu berichten. Ihre Geschichten erzählen
 von Irritation und Wut, aber auch von Hoffnung. Ihre Geduld ist inzwischen langsam am Limit –
 und sie sehnen sich nach einem ganz normalen Schultag in ihrem Klassenraum zurück.

 AZIZ IST EIN ERFOLGREICHER »Wir haben
 SCHULABGÄNGER AUS BREMEN. Im März 2020 habe ich das Spazierengehen für mich entdeckt. Ich war die
 meiste Zeit draußen und habe immer darauf geachtet, einen Ausgleich zu haben langsam „Vor dem Lockdown waren meine Familie und ich sehr krank. Meine Mutter war zudem
 „Corona hat mich
 sowohl positiv als auch
 und meine 10.000 Schritte zu erreichen. Ich
 habe auch Neues ausprobiert und Sachen genug.« sehr niedergeschlagen. Als wir wieder gesund waren und ich endlich zur Schule gehen konnte,
 kam nach einer Woche der Lockdown und alle mussten zu Hause beim Online-Unterricht mit-
 negativ beeinflusst. In
 den ersten Tagen des
 »Ich fand mein eigenes gemacht, die ich sonst eigentlich nicht machen
 würde, zum Beispiel eine Radtour.  
 machen. Anfangs war es für mich und die anderen sehr schwierig. Dann wurde es besser, ich
 konnte die Aufgaben allein machen und manchmal mit Hilfe der Lehrer erledigen. Es war für
 ersten Lockdowns war ich
 recht froh darüber, dass ich
 Bildungssystem« Auch hatte Zeit auf einmal eine ganz an-
 dere Wahrnehmung. Zeit war zwar einerseits AMIR BESUCHT DIE
 mich sehr gut. Ich wusste nicht, ob mir das alles gelingen würde, aber gottseidank habe ich es geschafft.
 Persönlich geht es mir nicht so gut, weil ich langsam genug habe – wir sind seit einem halben Jahr in dieser
 für eine kurze Zeit, so dachte langsam und sehr intensiv, andererseits aber WOLFGANG-AMADEUS-MOZART-SCHULE Situation. ... Ich möchte, dass die Bundesregierung diese Krankheit so schnell wie möglich mit dem Impf-
 ich, nicht in die Schule muss. Ich fand die Phase am Anfang sehr angenehm, ging sie schnell um. Ich habe auch angefangen, Dinge mehr wertzuschätzen. Es IN BERLIN stoff beendet. Denn nicht nur ich, sondern alle Leute, die in Deutschland leben, haben diese Krankheit satt
 man konnte ausschlafen, es gab keinen Druck von außen. Klar: Man hatte ei- entwickelte sich eine neue Denkweise. und wollen wieder leben wie bisher. ... Ich möchte, dass die Schulen wieder öffnen und wir ohne Maske in
 nige Aufgaben bekommen und immer Schwierigkeiten mit der Technik, sodass Nach den Sommerferien 2020 sah die Situation dann anders aus: Ich war die Klasse gehen und einfach unserer Aufgaben erledigen können.“
 es an einigen Tagen schon mal stressig war. Aber insgesamt würde ich sagen, genervt und wollte, dass das Ganze sein Ende nimmt. Ich wurde sauer auf die
 dass ich dadurch auch selbstständiger wurde. Ich musste mir zwar viel Wissen Gesellschaft und die Menschheit. Mich machte das ganze Thema einfach nur
 selbst aneignen, aber das hat mir eigentlich sogar Spaß gemacht. Ich war frei wütend, und es entwickelte sich ein Hassgefühl, sei es auf die Corona-Politik
 und durfte endlich selbst entscheiden, wie und wann ich mir die Sachen beibrin- oder auf die Querdenker*innen. Ich wurde sauer auf die, die jeden Abend auf
 ge. Ich hatte sozusagen „mein eigenes Bildungssystem“, wenn man das so sagen einer Party waren und dabei keinerlei Schuldgefühl hatten. Das Ganze machte
 darf. Und das fand ich toll! oder macht mich sehr emotional. Mittlerweile bin ich ratlos und unsicher, wie
 es weitergeht. Ich rechne mit allem.“ VANESSA BESUCHT DIE
 WOLFGANG-AMADEUS-MOZART-SCHULE
 IN BERLIN
 »Teamwork hilft«
 „Zugegeben: Das vergangene Schuljahr war stressig und wahrscheinlich das härteste Jahr meines
 „Wir müssen in der Schule Masken tragen. Die Klassen sind in RAJAN BESUCHT DIE Lebens. Das Virus hat den Schulalltag in vielerlei Hinsicht verändert, vor allem die Präsenzzeiten in
 zwei Gruppen aufgeteilt, und wir waren abwechselnd in der Schule, OTTO-HAHN-SCHULE der Schule. Die größte Veränderung waren die Schutzmasken, die auf einmal so wichtig waren wie
 bis wir gar nicht mehr gehen durften. Mir gefällt es nicht, so viel IN BERLIN Schlüssel oder Handy. Anfangs sollten wir die Masken nur in der Aula und auf dem Pausenhof tragen,
 von zu Hause aus zu arbeiten. Ich verstehe nun sind sie überall Pflicht. Für mich gab es zu Beginn des ersten Lockdowns auch ein Motivations-
 die Aufgaben kaum, da ich nicht immer problem: Wir dachten alle, die Unterbrechung gehe nicht lange, vielleicht ein paar Wochen. Danach
 jemanden fragen kann und wir neue Inhalte
 erarbeiten müssen. Ich finde, in der Schule
 »Besonders im wäre sicher genug Zeit, um alles nachzuholen – dem war leider nicht so. Das Virus hat mir auch gezeigt,
 wie wertvoll Präsenzunterricht mit Menschen um einen herum ist. Du bekommst in der Klasse in
 lässt es sich besser arbeiten, weil ich per-
 sönlich Fragen stellen kann und man es
 Fernunterricht fehlt Sekunden eine Antwort auf deine Frage und musst nicht Minuten oder gar Stunden am Rechner war-
 ten. Ich glaube, niemand hat vor dieser Zeit so über den Klassenraum gedacht. Mein Tipp an alle, die
 direkt versteht. Besonders im Fernunter-
 richt fehlt mir die Energie. Ich kann zu
 mir die Energie.« sich mit Homeschooling schwertun: Mache die Aufgaben zusammen mit Freunden am Telefon. Wenn
 du in der Klasse oder in der Schule keine Freunde hast, versuche online, welche zu finden. Sie helfen
 Hause einfach nicht so lernen wie in der nicht nur bei den Aufgaben, sondern überhaupt in der aktuellen Lage.“
 Schule, da ich wenig Ruhe habe und meine Geschwister auch zu Hause lernen.
 Ich freue mich darauf, meine Mitschülerinnen und Mitschüler wiederzusehen
 und auch meine Lehrerinnen und Lehrer.
 Ich habe in der Coronazeit aber auch vieles gelernt. Man soll auf sich selbst
 aufpassen und auf seine Familie. Ich habe auch gelernt, wie ich selbstständiger
 arbeiten kann.
 Wenn man etwas nicht versteht, sollte man es mehrmals durchgehen oder
 andere in der Klasse oder Lehrkräfte fragen. Ich habe gelernt, dran zu bleiben
 und alleine zu üben. Ich habe zudem regelmäßig mit einer Freundin zusammen
 gelernt, was uns sehr geholfen hat. Die Situation ist trotzdem sehr anstrengend
 und nicht leicht gewesen.“

 4 5

FELLOWS & ALUMNI
FELLOWS & ALUMNI
 Unsere Fellows fördern ihre Schülerinnen und Schüler nicht nur im Unterricht, sondern auch außerhalb des Klassenzim- Sie sind ein starkes Team im Team: Als Bildungsbotschafterinnen und -botschafter wollen unsere ehemaligen Fellows auch
 mers. Für viele Kinder und Jugendliche sind sie wichtige Bezugspersonen, mit denen sie in regelmäßigem und direktem nach ihrer aktiven Zeit die Bildungschancen aller Kinder verbessern. Projekte wie die Mut Academy, CONFIDANCE – Tanz
 Kontakt stehen. Corona hat auch hier alles auf den Kopf gestellt und die Arbeit erschwert. Dich stark!, der neue Alumniverein und ein eigener Alumnipodcast unterstreichen dieses Engagement beispielhaft.

 
 Das Herz von Teach First Deutschland:
 unsere Fellows unsere Alumni »Als Alumni können wir unsere Wirkung
 für Kinder und Jugendliche im Verein
 Trotzdem waren unsere Fellows auch während des Lockdowns und der Schulschließungen – persönlich, per Telefon oder noch potenzieren.« PHILIPP ARLT
 digital – für ihre Schülerinnen und Schüler da und immer ansprechbar. Sie waren flexibel und kreativ, haben Projekte an-
 gestoßen, die Kollegien an den Schulen unterstützt und sogar städteübergreifend zusammengearbeitet, damit kein Kind
 den Anschluss verliert. Die Fellows sind das Herz von Teach First Deutschland. GUTER MOVE: HEIMATHAFEN FÜR
 »Unsere Grundsätze: Herausforderungen
 CONFIDANCE BILDUNGSBEGEISTERTE
 akzeptieren, in der Krise ruhig bleiben und
 eine Lösung finden.« DONYA GOLAFSHAN
 „Tanz Dich stark!” Das ist die unmissver- Am 16. August 2020 war es soweit: Ein Vor-
 
 ständliche Aufforderung des Hamburger stand mit neun aktiven Mitgliedern trat zusam-
 SPIELERISCH ZUR CONFIDANCE-Programms unter der Leitung der men und gründete den neuen Alumniverein „Teach

  SELBSTWIRKSAMKEIT ehemaligen Fellows Ajselj Bekir (Klasse 2014) und
 Max Hagen (Klasse 2016). 2014 kam Fellow
 First Community e. V.“ Ihre gemeinsame Mission:
 Alumni von Teach First Deutschland und alle anderen
 Akash Mehta wunderte sich: Während sich einige von ihnen im Unterricht kaum Ajselj die Eingebung: Beim Hören von Musik fingen bildungsbegeisterten Menschen aus verschieden-
 etwas zutrauten, waren dieselben Schüler auf dem Fußballplatz wie ausgewech- die Kinder spontan an zu tanzen und zeigten sich sten Bereichen und Kontexten zusammenzubringen
 selt und gingen selbstbewusst voran. Diese Beobachtung brachte den Fellow aus von einer ganz neuen Seite – die Idee für das Pro- und sie in ihrem gemeinsamen Engagement für
 Hamburg auf die Idee, Bildung und Sport miteinander zu vereinen. Zusammen jekt war geboren. Bildungsgerechtigkeit zu unterstützen. Die Idee eines
 mit Fellow Tim Wermter stellte er das Projekt „ANSTOSS – Das Futsalcamp“ auf Alumnae- und Alum-
 die Beine. Das Besondere an dem fünftägigen Camp: Durch die gemeinsame Pla- ni-Vereins existierte
 nung eines Trainings im Tandem wurden den Zehntklässlern wichtige Schlüssel- schon seit dem
 kompetenzen wie Kommunikations- und Teamfähigkeit, Durchhaltevermögen ersten 2009er-Jahr-
 und Selbstvertrauen vermittelt. Hinzu kam ein Selbstpräsentationsworkshop gang. 2016 nahm
 zur Vorbereitung auf Vorstellungsgespräche. diese mit Planung
 des ersten Summit
 Dass sie ihr Lieblingsspiel mit Schule kombinieren konnten, dass sich beides sogar für 2017 konkretere
 ergänzen kann, war für die Schüler faszinierend. Und sie haben gemerkt: Wenn Formen an.
 sie ihre Komfortzone verlassen und im Team zusammenarbeiten, können sie
 viel schaffen. Nach dem Camp besteht für die Jugendlichen sogar die Möglich-
 keit, an lokalen Grundschulen Futsal-Trainings zu leiten. So sollen sie motiviert nehmen und zu gestalten. Das ANSTOSS-Team hat mittlerweile vier Mitglieder; MUT TANKEN FÜR DEN ERSTEN Im Rahmen des Kooperationsprojekts zwischen Die Gründungsphase 2020 fiel dann in den ersten
 werden, eine Ausbildung und ihr Leben in der Gesellschaft selbst in die Hand zu die Gründung einer gGmbH ist in Planung. Und: Für die Teilnahme am nächsten JOB: MIT DER MUT ACADEMY Teach First Deutschland und CONFIDANCE lernen Lockdown. Der Vorstand konnte sich bislang noch
 Camp sollen diesmal auch Mädchen gewonnen werden.
  Den Übergang von der Schule in die Berufs-
 ausbildung gut meistern – das ist das Ziel der
 Schülerinnen und Schüler mittlerweile seit 2016 an
 mehreren Grundschulen spielerisch, ihr Selbstver-
 trauen beim Tanzen zu stärken. Kleinere Auftritte
 nicht komplett persönlich treffen, vieles wurde on-
 line über einen Slack-Channel geklärt. Auch mussten
 Ziele und Meilensteine an die Bedingungen der
 Jugendlichen, die an der Hamburger MUT Academy tragen dazu bei, dass die Kinder Vertrauen in die Pandemie angepasst werden. Doch aller Herausfor-
 teilnehmen. Im letzten Schuljahr absolvieren sie eigenen Fähigkeiten entwickeln. Am Ende des Pro- derungen zum Trotz war es dann geschafft – und die
 BILDUNGSTEILHABE IN DER JVA: ZWISCHEN »Ich finde es eine ehrenvolle Aufgabe, junge
 fünftägige Camps, Workshops und Teambuildings, gramms werden die Ergebnisse dann vor großem Gründung konnte gefeiert werden.
 GRUPPENARBEIT, GARTEN UND GRAFFITI Menschen auf ihrem Weg in ein neues und vor
 um Mut für ihren individuell passenden Weg zu Publikum gezeigt. Die Empowerment-Plattform bindet
 DURCH DIE VECTOR STIFTUNG GEFÖRDERT allem straffreies Leben zu begleiten.« schöpfen. mit einer Fortbildungsreihe für Lehrkräfte und regel- Bei Interesse und Fragen gibt es hier mehr
 mäßigen Eltern-Kind-Kursen auch Eltern und Lehr- Informationen: info@teachfirstcommunity.de
 RAHEL RUDE
 Das ist einzigartig in Deutschland: Unsere Fellows gehen auch ins Gefängnis, 60 von ihnen aus dem Raum Hamburg waren 2020 kräfte mit ein. Sie alle helfen mit, das Selbstver-
 um junge Strafgefangene zu unterstützen und sie auf dem Weg zu ihrem Schul- am Start, als der Lockdown kam. Das Team nahm trauen der Kinder durch Erfolgserlebnisse und
 abschluss zu begleiten. In der JVA Adelsheim ist seit Februar 2020 Fellow Rahel die Herausforderung an, stellte auf Zoom-Meetings Bestätigung zu stärken. Wie zum Beispiel bei der
 Rude in einem Pilotprojekt im Einsatz. Sie arbeitet einzelfallbezogen und zeigt um, verteilte Notebooks. Mit Erfolg: 74 Prozent der Verleihung des HanseMerkur Preises für Kinderschutz.
 den jungen Männern, wie sie Stress- und Überforderungssituationen positiv und teilnehmenden Jugendlichen erhielten im Nachgang Hier hatten die Schülerinnen und Schüler von Fellow »Wir vermitteln Kindern eine der wichtigsten
 selbstwirksam meistern können. einen Ausbildungsplatz. Die Herbstcamps wurden Simone Brünz (Klasse 2018) für CONFIDANCE als bei- Eigenschaften im Leben: Vertrauen in sich
 GEHT AUCH DIGITAL: LERNFERIEN dann vorgezogen und konnten wieder in Präsenz spielhaftes Hamburger Kooperationsprojekt in einer selbst.« AJSELJ BEKIR
 Neben ihrer schulischen Arbeit hat Rahel weitere Aktivitäten für die Jugend-
 lichen angestoßen: eine Gartengruppe, ein Graffiti-Projekt sowie „10 Steps to
 Freedom“. In dieser Gruppe werden die jungen Männer auf ihre Entlassung
 Das Work-Hard-Get-Smart (WHGS)-Lerncamp unserer Fellows unterstützt
 schon seit Jahren Schülerinnen und Schüler aus 9. und 10. Klassen bei der
 Prüfungsvorbereitung. Neben den Lerneinheiten gibt es für die Jugendli-
 
  stattfinden. Grundschule einen medienwirksamen Auftritt.

 vorbereitet. Sie hilft dabei, die aufgrund von Corona ausgefallenen vollzugs- chen auch vielfältige Nachmittagsangebote zur Persönlichkeitsentwicklung.
 öffnenden Maßnahmen zumindest ein Stück weit zu kompensieren. Mitinitiiert
 wurde das Projekt übrigens von Alumnus Max Roser, der Als klar wurde, dass das Camp 2020
 mittlerweile Teil der Anstaltsleitung ist. aufgrund von Corona nicht wie geplant
 stattfinden konnte, war die Enttäuschung
 #Podcastlernen mit dem Küchentalk
 im Team groß, hielt aber nicht lange Ganz nach dem Motto „Die besten Gespräche Schon ab Folge drei gesellten sich tolle Gäste hin-

 10 Stepsm
 an. Stattdessen entwickelten die Fellows finden in der Küche statt“ gründeten Anne Lützel- zu, Raul Krauthausen und Marina Weisband waren
 aus mehreren Bundesländern einfach ein berger, Franziska Ziep und Teach First Deutschland schon da. Immer geht es um Menschen, ihre span-

 r eedo digitales WHGS-Format. Es gab Video- Alumnus Kolja Brandstedt den Podcast Küchentalk. nenden Geschichten und um die Frage, wie wir unse-

 to F
 konferenzen, Chats, Übungsaufgaben, Die erste einstündige Folge startete am 10. April re Gesellschaft gestalten können. Der Küchentalk ist
 individuelles Feedback, Reflexionsein- 2020. Zwar stand das Datum schon fest, aber noch weniger Wissenssendung, sondern ein inspirierender
 heiten sowie ein Work-out und einen nicht der Rahmen. Ihre allererste Sendung starteten Austausch. Ohne die Krise, ohne Beschränkungen
 virtuellen Spieleabend – eine große Hilfe die drei als lockeres Gespräch, dafür mit dem nahe- und das Mehr an Zeit wäre das Projekt womöglich gar
 für die Jugendlichen und eine tolle Er- zu unendlichen Fundus, den die Themen „Bildung” nicht entstanden, sagen Anne, Franziska und Kolja –
 fahrung für alle Beteiligten. und „Lernen” bieten. ein Podcast als Corona-Baby. Und weil die drei in und
 durch ihre Sendungen selbst noch jede Menge ler-
 nen, haben die Bildungsprofis ihre Erfahrungen unter
 »Auch das System ‚JVA‘ sollte lebenslang (dazu-)lernen. Nicht zuletzt geht #Podcastlernen gleich für alle transparent gemacht.
 es darum, benachteiligten jungen Menschen Teilhabe an Bildung und somit
 Integration in die Gesellschaft zu ermöglichen.«
 Katja Fritsche, Leiterin der JVA Adelsheim

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KOOPERATIONEN & NETZWERKE
KOOPERATIONEN & NETZWERKE

 Vielfalt macht stark: Teach for all:
 unsere Kooperationen gemeinsam nach vorn schauen
 Gemeinsam wirken wir besser. Das gilt erst recht bei der Bildungsförderung durch Unter- In nur gut einem Jahr sind aus den 53 unabhängigen Landesorganisationen,
 nehmen. IMAP, DHL und Accenture sind nur drei aus einer ganzen Reihe von kompetenten die das Teach-for-all-Netzwerk repräsentieren, 60 geworden. Hinzu
 kamen Organisationen in Kenia, Zimbabwe, Südafrika, Sierra Leone,
 Partnern, mit denen Teach First Deutschland sich auch in schwierigen Zeiten für mehr Bolivien und Senegal (ab 2021). Doch: Ob neu im Netzwerk oder
 Bildungsgerechtigkeit einsetzt. bereits routiniert – für alle waren die Monate der Pandemie ein-
 schneidend. Hier berichten die Teams aus Nigeria und Italien
 von ihren Erfahrungen. Vor allem das sechsköpfige italienische
 Team erlebt seit seiner Gründung 2019 eine Besonderheit:
 SCHULE ALS ORT DER VIELFALT: Die über das ganze Land verteilten Kolleginnen und Kollegen
  MODELLPROJEKT MIT UNTERSTÜTZUNG VON IMAP MOVEMENT TWENTY

 Integration ist und bleibt eine Daueraufgabe, insbesondere an Schulen. Seit Wünsche und Erwartungen erfolgreich ermittelt wurden. Trotz dieses Handi-
 haben sich bislang kein einziges Mal komplett persönlich
 treffen können (Stand September 2020).
 dem Schuljahr 2019/20 geht das Projekt „Schule als Ort der Vielfalt“ der Frage caps konnte mit digitalen Integrationstrainings für Lehrkollegien an unseren
 nach, wie sich Diversität in Schulen besser weiterentwickeln kann. Hierfür ar- Einsatzschulen eine weitere Maßnahme realisiert werden. Der positive Aspekt: www.teachforall.org
 beiten unsere Fellows mit den Beraterinnen und Beratern von IMAP sowie mit Kol- Auch diejenigen Lehrkräfte, für die eine Anreise sonst eine zu große Hürde
 legien von ausgesuchten Schulen eng zusammen. IMAP lebt als Dienstleister für gewesen wäre, hatten auf digitalem Weg Gelegenheit zur Teilnahme.
 Personal- und Organisationsentwicklung selbst kulturelle Vielfalt – und das in
 13 Sprachen. „Wir wollen auch in Schulen Veränderungen anstoßen“, erklärt Marla
 Hinkenhuis, systemische Beraterin an den Standorten Düsseldorf und Berlin. »Wir wollen auch in Schulen Veränderungen anstoßen.« SOMMERAKADEMIE 2020:
 Im Fokus des Modellprojekts – kofinanziert aus Mitteln des Asyl-, Migrations-
 und Integrationsfonds der EU (AMIF) – stehen unter anderem integrative
 Elternarbeit und die kultursensible Berufsvorbereitung für neu Zugewanderte.
 Marla Hinkenhuis, systemische Beraterin an den
 Standorten Düsseldorf und Berlin  GLÜCK IM UNGLÜCK FÜR ITALIEN

 Mitten im Auswahlverfahren der ersten Kohor- persönlichen Kontakt, dafür aber unter
 Nach spannenden Bewerbungs- und Auswahlprozessen startete an fünf Modell- te und in den frühen Vorbereitungen im März 2020 anderem über WhatsApp-Gruppen. Alle
 schulen in Baden-Württemberg eine Diagnosephase. Hier wurde zunächst überraschte der erste Lockdown das italienische taten ihr Bestes, denn auch wenn die Pan-
 ermittelt, welche integrationsfördernden Projekte am dringlichsten und sinn- Team um Geschäftsführer Andrea Pastorelli. Alle demie die Zugänge und Wege zum Wissens-
 vollsten sind. Vier Schulen ent- Prozesse mussten plötzlich umgedacht und unter transfer eingeschränkt hatte, sollten die hochge-
 schieden sich für den Schwerpunkt anderem die Sommerakademie zu einem Online- steckten Ziele der Akademie unverändert bleiben.
 „Elternarbeit“, eine setzt auf das Event umgeplant werden. Im Fokus bei der Umstel-
 Thema „Berufsorientierung“. lung stand besonders die Frage: „Wie bereiten wir Ein Glücksfall für die „Squadra“ war Antonio
 Bereits zum Projektstart stan- unsere Fellows trotz allem optimal vor?“ Unklar war Piscopo. Zunächst als Verantwortlicher für die in- Ein besonderer Dank, ergänzt Antonio Piscopo,
 den die Verantwortlichen vor der zudem, ob und in wel- haltliche Konzeption und Strukturierung, danach als gehe im Übrigen an die Fritz Henkel Stiftung, die
 größten Herausforderung: Wie lässt cher Form die Schulen Head of Impact and Learning kam er im April 2020 den Aufbau von Teach for Italy nachhaltig unter-
 sich eine Idee, die Menschen näher in Italien im September an Bord. Zuvor hatte er seit 2014 auch bei Teach stützt habe. So konnte das noch junge Team weiter
 zusammenbringen und die Be- überhaupt würden öff- First Deutschland wichtige Erfahrungen sammeln wachsen und sein Bildungsprogramm aufbauen. Das
 ziehungsarbeit stärken soll, auch nen können. können. Auch wenn sich sein Know-how, wie er zählte umso mehr, als Italien länger als jedes andere
 unter den Bedingungen des Social sagt, bislang ausschließlich aus analogen und nicht Land der westlichen Welt seine Schulen geschlossen
 Distancing umsetzen? Da blieb So wurde das Training der Fellows zur Probier- aus digitalen Events speiste, kamen dem ganzen halten musste.
 nur der Weg über den digitalen stube: Es galt, den Teilnehmenden online exakt die Team vor allem seine Kenntnisse im Projektma-
 Austausch, etwa mithilfe von gleichen Skills, Ideen und Programme für den nagement und rund um die Themen Monitoring
 Fragebögen für Eltern und zukünftigen eigenen Online-Unterricht mit auf den und Evaluation zugute. Eine Herausforderung für
 Kollegien, mit denen Meinungen, Weg zu geben, abgerundet durch eine zweiwöchige alle Beteiligten war der Faktor Zeit: Ab Anfang
 Praxisphase. Die Fellows hätten die Distanz kaum als April blieben nur noch wenige Monate zur Vor-
 Einschränkung erlebt, schildert Andrea Pastorelli bereitung, um einen Lehrplan für zwei Jahre mit
 seine Eindrücke. Alle seien sehr engagiert und klaren Zielvorgaben unter Online-Bedingungen
 motiviert gewesen. Freundschaft und Kollegialität umzukonzipieren und daraus die Ziele für die Som-
 entstanden vom ersten Tag an, auch ohne den merakademie zum Auftakt abzuleiten.

 CORPORATE VOLUNTEERING: LEARNING PODS AND EVOLVING IMPROVEMENT:
  MIT DHL UND ACCENTURE FÜR EINEN BESSEREN START INS BERUFSLEBEN

 Vom ersten Eindruck, sagt man, hängt eine Menge ab. Das gilt insbesonde- Trainings lassen sich von Lehrkräften und
  HOW TEACH FOR UGANDA BRAVED THE PANDEMIC

 Teach for Uganda has created Community Cluster Learning Pods (CCLPs) Fellows make daily home visits in the morning to mobilize children to at-
 re bei Bewerbungsgesprächen. Hier fehlt es Jugendlichen oft an Sicherheit und Fellows gut in den Schulalltag einbetten. Ob to support learning continuity since March 2020 when Uganda’s schools were tend lessons and monitor their well-being against all forms of abuses, inclu-
 Erfahrung im Umgang mit der Situation. Umso besser, wenn sie Gelegenheit ha- im Rahmen von Projektwochen, während closed. A Teach for Uganda Fellow – a recent graduate carrying out a two-year ding child labor, sexual violence, etc. before heading to the meeting loca-
 ben, sich in einem sicheren Umfeld ganz in Ruhe auf die reale Gesprächssituati- des Fachunterrichts oder auch am Nach- teaching fellowship – has worked with communities to identify a central location tion to prepare for lessons that are aligned to the Ugandan curriculum.
 on vorbereiten zu können. Genau diesen Zweck verfolgt Teach First Deutschland mittag – der Bedarf der jeweiligen Schule where learning pods of five to ten students meet while following prescribed CO- In one week, one Fellow can facilitate learning among 50-80 students.
 mit dem kompetenzbasierten Corporate Volunteering. Unter dem Stichwort wird berücksichtigt, sodass möglichst viele VID-19 prevention procedures. The emphasis has been on improving reading and comprehension skills,
 „Gemeinsam wirken“ sollen Schülerinnen und Schüler der Klasse 10 dabei unter- Schülerinnen und Schüler die Gelegenheit while also imparting employability skills, promoting
 stützt werden, eine Anschlussperspektive nach der Schulzeit zu finden und sich zur Teilnahme haben. Aufgrund von Corona menstrual hygiene with skills on making of reusable
 gut auf den Bewerbungsprozess, insbesondere die Gespräche, vorzubereiten. fanden im September 2020 die ersten 22 In- sanitary pads, or making masks to prevent COVID-19
 Um dies zu erreichen, führen Corporate Volunteers unserer Partnerun- terviews online statt. Sowohl Volunteers als spread within the community. In recent months, Fellows
 ternehmen Deutsche Post DHL und Accenture mit dem Nachwuchs Bewer- auch die Jugendlichen waren von den digita- have reported improvements in reading and comprehension
 bungsgespräche. Die engagierten Volunteers bringen ihre unterschiedlichsten len Übungsgesprächen begeistert. Die Schü- skills, increased confidence among students, and the willing-
 Berufserfahrungen mit ein und geben gerne auch mal Tipps aus realen Bewer- lerinnen und Schüler fühlten sich sicherer ness of parents to have their children attend classes.
 bungssituationen. Die Vorbereitungsgespräche sind besonders wertvoll für die und gehen nun zuversichtlich in ihre realen
 Schülerinnen und Schüler, die so Feedback aus der Praxis aufgezeigt bekom- Bewerbungsrunden – wir drücken allen fest
 men. Diese gemeinsam mit den Unternehmen organisierten und entwickelten die Daumen.

 8 9

BILDUNG & DIGITALISIERUNG

 BILDUNG & DIGITALISIERUNG
 Digitale Transformation zwischen Digitale Impulse – die Arbeit
 Kreide und Smartphone unserer Digifellows
 Chancengerechtigkeit ist und bleibt die vielleicht größte Herausforderung im deutschen Bildungs- Auch für unsere Fellows hat das Coronavirus den Arbeitsalltag massiv verändert. Wie halte ich
 system. Noch immer hängt Bildungserfolg für Kinder und Jugendliche in erheblichem Maße von den Kontakt zu meinen Schülerinnen und Schülern? Wie finde ich neue digitale Wege zu ihnen?
 ihrem sozioökonomischen Hintergrund ab – und die Pandemie hat die Situation für Schülerinnen Das waren nur zwei von vielen Fragen. Oft haben unsere Fellows die eigenen digitalen Kompe-
 und Schüler aus benachteiligten Verhältnissen noch einmal verschärft. tenzen gestärkt, bevor sie erfolgreich Antworten auf die Fragen fanden. Die folgenden Initiativen
 und Projekte unterstreichen das:

 Die Schulen sind für alle als physischer Lernort über Monate weggebrochen, fürs Smartphone, In-
 (K)EINE FRAGE VON LAPTOP ODER DEN DIGITALEN RAUM NUTZEN –
 und nachweislich vermissen Kinder und Jugendliche ihre Schulfreundinnen und staclassrooms bis zu
 TABLET – COMPUTERS FOR ALL FÜR FORTBILDUNGEN
 -freunde. Was aber, wenn daheim die notwendige Hardware oder schnelles In- Themenwebseiten. Oft Zu Beginn der Corona-Pandemie war die Lernsitu- Stella Marie Specking, Fellow des Jahrgangs 2019
 ternet fehlen? Wenn die Eltern nicht helfen und die Kinder zu Hause aufgrund wurde dieses Wissen ation und die Möglichkeit der Teilhabe vieler Schü- in Köln, führte den ersten komplett digitalen Fort-

 1.350
 der Wohnsituation nicht konzentriert arbeiten können? Hinzu kommt: Um die gleich ans Kollegium in lerinnen und Schüler prekär. Plötzlich hatten Kinder bildungstag für das gesamte Kollegium an ihrer
 digitale Medienkompetenz steht es an unseren Schulen nicht zum Besten. 2018 den Schulen weiterge- und Jugendliche keinen Zugang zu Schule, da ihnen Schule durch. Über 100 Lehrkräfte nahmen daran
 konnte nur ein Viertel der Achtklässlerinnen und Achtklässler selbstständig und geben, etwa mithilfe die digitalen Endgeräte fehlten. Dieser Missstand teil und erfuhren unter anderem mehr zu digitalen
 reflektiert digitale Medien nutzen. digitaler Workshops. wurde zum beinahe existenziellen Problem für viele Lernmethoden, zur Schulcloud und zum neuen Lern-
 Für die Zukunft gilt: Schülerinnen und Schüler. Fellows erlebten, wie ihre management-System (LMS). An dessen Einführung
 Teach First Deutschland setzt sich daher intensiv dafür ein, Ansätze für krisen- Auch wir bei Teach First Fokus-Schülerinnen und -Schüler nur per Smart- und Implementierung hat Stella ebenfalls mitge-
 festen Unterricht zu entwickeln und gute Beziehungsarbeit auch im Distanz- Deutschland lernen Tag phone am Online-Unterricht teilnehmen konnten – pro Fellow-Jahrgang – so viele wirkt, obwohl sie selbst gar keine Digifellow ist,
 unterricht zu fördern. Insbesondere unsere engagierten Fellows mit digitalen für Tag Neues zur Be- Schulen mussten Papierberge ausgeben, damit die Endgeräte würden jährlich über wie sie sagt. Die Zeit dafür nahm sie sich neben
 Schwerpunkten haben die Herausforderungen des letzten Jahres angenommen wältigung der Krise. Je Schülerinnen und Schüler zu Hause überhaupt ar- alle Schulformen hinweg und allein dem Unterricht. Seit der gelungenen Fort-
 und trotz aller Hürden in großen Teilen Großartiges geschafft. mehr wir selbst verste- beiten konnten. für die Ausstattung von Teach First bildung herrscht an der Kölner Schule wieder
 Zum einen gelang es ihnen, gute Beziehungsarbeit im digitalen Raum zu leis- hen, desto mehr kön- Deutschland Fokus-Schülerinnen eine sehr positive Stimmung, auch dank der neuen
 ten, oft mit sehr intensiven Kontakten zu ihren Schülerinnen und Schülern, wie nen wir unseren Fellows und Lehrkräften an die Hand geben – zur digitalen und -Schülern benötigt. Formen der Zusammenarbeit.
 auch zu Eltern. Die Kinder und Jugendlichen dort abholen, wo sie sind, lautete Vermittlung von Wissen, für neue Lernroutinen und für bestmögliche Bezie-
 die Devise. Vielfach entwickelten Fellows innovative Lösungen, von Lern-Apps hungsarbeit.
 Ziel der im Februar 2020 gegründeten Initiative der Schülerinnen und Schüler langfristig gestärkt. STELLA MARIE
 Computers For All ist es, möglichst viele Fokus-Schü- Das Netzwerk, inzwischen ein Verein, besteht SPECKING
 lerinnen und -Schüler mit digitaler Infrastruktur aktuell aus einem Kernteam von sieben Fellows und FELLOW 2019, KÖLN
 auszustatten – vor allem mit gespendeten Laptops. Alumni. Sie arbeiten auf Hochtouren an strategi-
 Diese werden gesammelt, wieder fit gemacht und in schen Partnerschaften, an einem pädagogischen
 Smarte Konzepte für mehr Lernautonomie den TFD-Regionen verteilt. Damit können die Kinder Begleitprogramm und an einem ausgefeilten Leih-
 selbstbestimmt am Rechner arbeiten, ihre digita- und Spendenkonzept für die digitalen Endgeräte.
 Gleich zwei Konzepte haben sich in Coronazeiten für unsere Fellows ebenso wie für Lehrkräfte an Schulen bewährt. len Kompetenzen erweitern und einfacher Kontakt In jeder aktiven Region gibt es mindestens eine
 Beide helfen Schülerinnen und Schülern dabei, motivierter, autonomer und im eigenen Tempo zu lernen. zu Freundinnen, Freunden und Familie halten. Mit Ansprechperson. Weitere Mitstreiterinnen und Mit-
 der Qualifizierung und Vermittlung von digitalen streiter sind herzlich willkommen.
 Kompetenzen wird die Lern- und Arbeitssitutation www.computersforall.de

 WOCHENPLANARBEIT FLIPPED CLASSROOM
 Neben den Fachstunden gibt es in der Klasse auch freie Arbeitszeit. In dieser Rollentausch im Klassenraum: Das zu vermittelnde Wissen gibt es von IN DIE SCHULE TROTZ LOCKDOWN?
 wird ebenfalls gelernt, aber nach den eigenen Bedürfnissen. Den Rahmen der Lehrkraft vorab digital, etwa als Video. Alle in der Klasse entscheiden EIN ESCAPE GAME MACHT'S MÖGLICH!
 stecken die Lehrkräfte mit einem Wochenplan. Dieser enthält Aufgaben selbst, wann, wo und wie oft der Input angeschaut wird. Die Zeit im (digi- Trotz Corona mal wieder durch die Schule schlen-
 und gibt die Materialien vor. Am Ende der Zeile wird die erledigte Aufgabe talen) Klassenraum bietet jetzt mehr Zeit für Diskussionen und gemeinsa- dern – warum sollte das nicht möglich sein? Diese
 abgehakt. Wer schneller fertig ist, findet hier noch Zusatz- oder Hausaufga- mes Erarbeiten. Die Schülerinnen und Schüler werden zu Expertinnen und Frage stellte sich Anne Köster, eine von vier Fellows
 ben. Die Schülerinnen und Schüler geben der eigenen Arbeit selbst Struktur Experten, die Lehrkräfte zu Coaches, die bei Schwierigkeiten oder Verständ- einer Berliner Gemeinschaftsschule. Herausgekom-
 und bekommen eine bessere Selbsteinschätzung. nisproblemen jederzeit helfend unterstützen. Der Ansatz beugt Passivität men ist eine liebevoll gestaltete virtuelle Tour durch
 vor und schafft eine anregende Lernumgebung. das Schulhaus, aufgebaut als unterhaltsames Escape
 Game für Jugendliche der Jahrgangsstufe 10 im
 Distanzunterricht. Die Mitspie-
 lenden begeben sich auf die
 DANKESCHÖN FÜR LAPTOP-SPENDEN Suche nach verschiedenen Hin-
 Digitalität an Schulen fördern: Viele unserer Förderpartner haben uns zu Beginn der Krise
 tatkräftig mit Laptop- oder Tabletspenden unterstützt und
 weisen und Lösungen – und er-
 obern sich dabei per Mausklick
 die RAG-Stiftung als starker Partner den Kindern und Jugendlichen ohne eigene Endgeräte damit
 eine Teilnahme am Unterricht ermöglicht. Hervorheben
 ihre Schule zurück. Das Spiel
 war eine Überraschung zum
 Seit über zehn Jahren unterstützt uns die RAG-Stiftung bei unserer Arbeit (s. auch S. 3). 2020 stand mehr denn möchten wir die großartige Hilfe der Aurubis AG, der Joachim letzten Schultag und half den
 je die Bildungsgerechtigkeit im digitalen Zeitalter auf der Agenda, für die sich die Stiftung bereits seit Beginn Herz Stiftung, der Haniel Stiftung sowie unserer Collective Schülerinnen und Schülern
 ihrer Förderung mit einem Betrag von rund 4 Millionen Euro für mehr Chancengerechtigkeit im deutschen Impact Partner Chancenwerk und MUT Academy. dabei, zumindest virtuell in die
 Bildungssystem einsetzt. Schule gehen zu können.
 Was wir aus den ersten Schulschließungen und dem
 Distanzunterricht gelernt haben – Schule kann anders!
 Wie? bitte hier lang:
 10 11

Selbstorganisiertes Lernen wird
 gerade zu DEM Thema. Aber Jetzt ist die Beziehung
 es ist nicht zu unterschätzen, zu Kindern und
 wie anspruchsvoll es für unsere Jugendlichen wichtiger
 Schülerinnen und Schüler ist, denn je – ihr Befinden
 diese überfachliche Kompe- hat Vorrang vor jeder
 tenz zu entwickeln. Digitale Kommunikation wird
 Matheaufgabe.
 schnell unpersönlich, vor allem
 Jüngere sind medial nur bedingt
 zu erreichen – dabei wünschen
 Jüngere gerade jetzt verlässliche
 Bezugspersonen.
 Der Wechsel von analogen Wir finden Wege, die zeigen:
 zu digitalen Formaten ist „Ich bin für Dich da“,
 eine Herausforderung. und geben Raum,
 Wir müssen Zeit einplanen, Auch für Lehrkräfte ist die über Ängste zu
 um mit Kindern und Umstellung auf digitale Platt- sprechen.
 Jugendlichen einzuüben, formen schwierig: Inhalte müssen
 wie sie sich selbst Inhalte an das neue Format angepasst,
 erarbeiten, prüfen und die Tools gleichzeitig erst einmal
 verbessern können. kennengelernt werden.
 Wir teilen mit Lehrkräften, was
 wir bereits über Formate wissen,
 und lernen gemeinsam,
 neue Lehransätze aus-
 zuprobieren.
 Onlineunterricht funktioniert dann, wenn
 er Kids ermutigt, zu lernen. Dabei helfen
 auch Konzepte wie “Flipped Classroom”.
 Schulalltag heißt auch:
 Wenn der Kontakt über Padlet.com Oncoo.de Kahoot.it bekannte Tagesabläufe,
 neue Medien stockt oder QR CODES SELBST Routine, Gemeinschaft. Diese
 ERSTELLEN: Strukturen fallen nun weg.
 das Lernen nicht funktioniert: Miro.com
 AnswerGarden.ch
 qrcodemonkey.com.de
 Wir üben laut lesen per Wir etablieren neue gemein-
 Telefon, veranstalten Lern- DIGITALE ESCAPEROOMS: same Rituale, um Struktur zu
 gruppen im Park, oder learningapps.org schaffen: Das motiviert zum
 verschicken Postkarten – egal, Lernen und zeigt, dass wir
 wie altmodisch das wirkt. einander dennoch nah sind.

 „Eine Klassenlehrerin
 und ich haben eine tägliche,
 „Wir haben einen Instagram- gemeinsame, digitale Lernzeit
 Account angelegt, der angelegt, die wir zu zweit
 Schülerinnen und Schüler auf die betreuen. Die Schülerinnen und
 Abschlussprüfung vorbereitet. Schüler melden sich zu Beginn
 Schülerinnen und Schüler sind der Lernzeit im Klassenchat
 Mit Instagram als vertrautem
 „Ich nutze die Materialien von Digital Natives – da liegt es Medium können wir über unseren
 mit einem Emoji als anwesend.
 Dann bearbeiten alle über Kahoot
 Elis (Evidenzbasierte Leseförderung in nahe, ihnen Lerninhalte auf Account msa_instaclass eine Vor allem in armen Haushalten das ‘Quiz des Tages’.”
 Schulen), um meine Schülerinnen ihren Lieblings-Apps zur Brücke zu anderen Lernangeboten
 und Schüler zu stärken. schlagen.”
 hat nicht jedes Kind Helen Elisabeth Dambach
 Jeden Tag erarbeiten die Kinder Verfügung zu stellen. einen eigenen Laptop oder
 Farkhunda Khairzada
 einen kurzen Text. Dann lesen sie So erreichen wir sie dort, wo schnellen Internetzugang.
 ihn mir am Telefon vor und wir
 tauschen uns zum Thema aus.“   sie bereits unterwegs sind: Wir ermöglichen Schülerinnen
 Eva Maria Schmitt Auf YouTube-Kanälen, und Schülern Zugang zu digitalem
 Streaming-Plattformen, Lernen – und zwar schnell,
 durch Podcasts oder unkompliziert und vor allem
 Instagram Profile. kostengünstig.

12 13

DEMOKRATISCHE TEILHABE
DEMOKRATISCHE TEILHABE

 Demokratiebildung:
 jetzt mitgestalten! Über Bildungsgerechtigkeit reden – in Frankfurt/Main

 Gute Bildung ist ein Grundrecht. Das gilt auch für uns, dachten sich Schülerinnen
 und Schüler einer Frankfurter Hauptschule. Sie zeigten wichtige Defizite auf,
 etwa zu dunkle Klassenräume, langsame Computer oder den schlechten Bauzu-
 Die eigenen Rechte zu kennen, die eigene Stimme zu erheben und für seine Meinung einzutreten – stand. Mit diesen Informationen sowie wichtigen Strukturfragen adressierten
 das ist an Schulen längst noch nicht selbstverständlich. Zwar wünscht sich die Kultusministerkonferenz sie nicht nur die Schulleitung, sondern Bildungspolitikerinnen und -politiker der
 Demokratiebildung in jedem Fach, doch die Praxis sieht anders aus. Vor allem die Jugendlichen in Stadt. Gemeinsam mit ihrem Fellow Nils Rave drehten sie den gut sechsminüti-
 unseren Einsatzschulen erhalten zu wenige Angebote, die sie über ihre Rechte aufklären. gen Film „Bildungsgerechtigkeit – wir müssen mal reden“. Diesen schickte das
 Team beim Klickwinkel-Videowettbewerb ein und fuhr einen zweiten Platz ein.
 Der bundesweite Video-Wettbewerb will seit 2018 eine lebendige Demokratie in
 einer digitalisierten Welt sowie meinungsstarke junge Menschen fördern.
 Umso wichtiger ist es, dass Fellows vielfältige Angebote für Demokratie-
 bildung für ihre Schülerinnen und Schüler entwickeln. Gerade dann, wenn
 durch den Distanzunterricht während der Pandemie Schule als Übungs-
 ort für demokratische Mitgestaltung in Präsenz wegfällt. Gemeinsam mit
 ihren Schülerinnen und Schülern haben Fellows seit Beginn der Schul-
 schließungen Kontakt zu ihren Schülerinnen und Schülern gehalten und
 gemeinsam individuelle Wege gefunden. So konnten zu Beginn der Pan-
 Im Einsatz für Rechte
 demie Missstände erkannt und angegangen werden. Zwei Schülerinnen
 haben mithilfe der Fellow Veronika Stetinger Videos über ihre schwierige Situ-
 ation gedreht. Die Beiträge wurden auch von Landespolitikerinnen und -politikern
 und Gerechtigkeit
 gesehen und diskutiert. Die Mädchen haben so erfolgreich auf ihre Situation
 aufmerksam gemacht, die eigene Selbstwirksamkeit und zugleich die Bindung Auf vielfältige Weise setzen sich die Fellows von Teach First Deutschland für Demokratie und Teilhabe von Kindern ein.
 zu ihrer Fellow gestärkt. Die Grundlage bilden unter anderem Workshops unserer Sommerakademie, die Teil des Leadership-Programms für
 Du? Fellows ist. Gezielt kommen Formate und Methoden der Demokratiebildung im Anschluss in Schulen zum Einsatz – mit
 Ein anderes Instrument, das dank der Fellows nun auch online funktioniert, ist alles, was sie bewegt, auch aktuelle Herausforderungen oder das politische bist Erfolg, wie die Beispiele auf dieser Seite zeigen.

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 der Klassenrat. Gemeint sind Selbstverwaltungsstunden für Schülerinnen und Tagesgeschehen, etwa der Umgang mit Verschwörungstheorien. Laut der Deut-
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 Schüler, die oft einmal pro Woche stattfinden. Nach der Einführung durch ge- schen Gesellschaft für Demokratiepädagogik ist der Klassenrat ein basisdemo- Und
 schulte Lehrkräfte moderieren und diskutieren die Jugendlichen untereinander kratisches Mitbestimmungsinstrument. Umso wichtiger, dass er auch in Zeiten
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 geschlossener Schulen Bestand hat – nurim eben chsenfor
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 -F r 8 :0 0-12:00 Uhr bleiben.
 0-18:00
 Auch in der Zeit nach Corona werden genügend M o Herausforderungen
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 Viele Schülerinnen und Schüler erfahren Diskriminierung Di, Do oder machen schlechte
 Bewusstsein für Menschenrechte schaffen – in Chemnitz
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 Erfahrungen beim Thema Mitsprache. Fellows werden auch zukünftig

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 Recht auf Meinungsäußerung
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