Veröffentlichungen seit 1969 - Buchreihe "Beiträge zur Reform der Grundschule" Forschungsbeiträge
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Veröffentlichungen seit 1969 • Buchreihe „Beiträge zur Reform der Grundschule“ • Forschungsbeiträge • Sonderbände • Extras • Sonstiges • Projekt Eine Welt in der Schule
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Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Beiträge zur Reform der Grundschule Beiträge zur Reform der Grundschule
1114 151 Kinder lernen Zukunft (Teil 2): Ulrich Hecker / 2020 978-3- 1106 143 liefer- Forschung Markus Peschel / 2017 1
Über die Fächer hinaus: Maresi Lassek / 941649- bar Ursula Carle
21-7
für die Praxis
Prinzipien und Perspektiven Jörg Ramseger
978-3- 1113 150 Kinder lernen Zukunft (Teil 1): Ulrich Hecker / 2020
941649- Anforderungen und Maresi Lassek /
28-6
tragfähige Grundlagen Jörg Ramseger
978-3- 1111 148 / liefer- Auf dem Weg zur Horst Bartnitzky 2019 1
941649- 149 bar kindergerechten 978-3- 1105 142 liefer- Grundschrift – Horst Bartnitzky / 2016 1
26-2 941649-
Grundschule. 50 Jahre bar Kinder entwickeln Erika Brinkmann /
20-0
Grundschulreform. ihre Handschrift Anna Fruhen-Witzke /
50 Jahre Grundschul- Ulrich Hecker /
verband Linda Kindler /
Barbara van der Donk
978-3- 1110 147 liefer- Bildung für nach Rudolf Schmitt 2019 1 978-3- 1104 141 liefer- Neue Medien Markus Peschel / 2016 1
941649- bar haltige Entwicklung. 941649-
25-5
bar in der Grundschule 2.0 Thomas Irion
19-4
Eine Aufgabe für
alle Fächer und
Lernbereiche
978-3- 1109 146 liefer- Sprachen und Kulturen Marion Gutzmann 2018 1 978-3- 1103 140 liefer- Rechtschreiben Erika Brinkmann 2015 1
941649- bar 941649-
24-8
bar in der Diskussion
18-7
978-3- 1108 145 liefer- Kinder beim Marion Gutzmann / 2018 1 978-3- 1102 139 liefer- Erzählen – vorlesen – Mechthild Dehn / 2015 1
941649- bar Übergang begleiten Maresi Lassek 941649-
23-1
bar zum Schmökern Daniela Merklinger
17-0
anregen
978-3- 1107 144 liefer- Gemeinsam Uta Häsel-Weide / 2017 1 978-3- 1101 138 liefer- Gemeinsam Susanne Peters / 2014 1
941649- bar Marcus Nührenbörger 941649-
22-4
Mathematik lernen – bar unterwegs zur Ulla Widmer-
16-3
mit allen Kindern inklusiven Schule Rockstroh
rechnen
Nach Klicken auf das Cover wird das Inhaltsverzeichnis des Buches angezeigt (bis Bd. 124). Nach Klicken auf das Cover wird das Inhaltsverzeichnis des Buches angezeigt (bis Bd. 124).ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Beiträge zur Reform der Grundschule Beiträge zur Reform der Grundschule
978-3- 1099 137 liefer- Lernwerkstätten Herbert Hagstedt / 2014 1 978-3- 1098 132 liefer- Grundschrift – Horst Bartnitzky / 2014 2.
941649- 941649- bar Damit Kinder besser Ulrich Hecker / über-
bar Potenziale für Schulen Ilse Marie Krauth
14-9 13-2 arbei-
von morgen schreiben lernen Christina Mahrhofer- tete
(ohne Karteikarten) Bernt Auflage
978-3- 1096 136 liefer- Sachunterricht Gudrun Schönknecht / 2013 1 978-3- 1089 132 ver- Grundschrift – Horst Bartnitzky / 2011 1
941649- 941649- griffen Damit Kinder besser Ulrich Hecker /
bar Eva Gläser
09-5 03-3
schreiben lernen Christina Mahrhofer-
Bernt
Kartei zum Lernen und Üben
Teil 1 Kartei zum Lernen und Üben
© Grundschrift: www.grundschulverband.de · © Illustrationen: www.designritter.de
Die Buchstaben
Teil 2
© Grundschrift: www.grundschulverband.de · © Illustrationen: www.designritter.de
Schreiben mit Schwung
978-3- 1095 135 liefer- Individuell fördern – Horst Bartnitzky / 2013 1 978-3- 1088 131 liefer- Grundschule Heike de Boer / 2011 1
941649- 941649- bar entwickeln – Susanne Peters
bar Kompetenzen stärken Ulrich Hecker /
08-8 02-6
II Maresi Lassek Gestaltungsspielräume
nutzen
neue 1092 134 liefer- Individuell fördern – Horst Bartnitzky / durch 978-3- 1087 130 liefer- Kinder in Friederike Heinzel 2010 1
ISBN ein Vor- 941649-
bar Kompetenzen stärken I Ulrich Hecker / wort bar Gesellschaft
978-3- 01-9
941649- Maresi Lassek erg.
27-9 2019 2
2012 1
978-3- 1091 133 liefer- Schreibkompetenz Alexandra Ritter / 2012 1 978-3- 1086 129 liefer- Allen Kindern Horst Bartnitzky / 2010 1
941649- 941649- bar gerecht werden – Ulrich Hecker
bar und Schriftkultur Michael Ritter
04-0 00-2
Aufgaben und Wege
1090 liefer- Kartensatz zur Grundschrift / Band 132 2014 3 978-3- 1085 127/ ver Kursbuch Horst Bartnitzky / 2009 1
930024- 128 griffen / Hans Brügelmann /
bar 2011 1–2 Grundschule
99-5
Down- Ulrich Hecker /
load- Friederike Heinzel /
Kartei zum Lernen und Üben
portal Gudrun Schönknecht /
Teil 1
Angelika Speck-
Kartei zum Lernen und Üben
© Grundschrift: www.grundschulverband.de · © Illustrationen: www.designritter.de
Die Buchstaben
Teil 2
Hamdan
© Grundschrift: www.grundschulverband.de · © Illustrationen: www.designritter.de
Schreiben mit Schwung
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Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Beiträge zur Reform der Grundschule Beiträge zur Reform der Grundschule
3- 1084 126 liefer- Fremdsprachen Maike Grau / 2008 1 3- 1078 120 liefer- Deutsch als Horst Bartnitzky / 2005 1
930024- bar Michael K. Legutke 930024- bar Zweitsprache lernen Angelika Speck-
in der Grundschule
98-5 90-X
Hamdan
3- 1083 125 liefer- Schule außerhalb Karlheinz Burk / 2008 1 3- 1077 119 liefer- Pädagogische Horst Bartnitzky / 2005 1
930024- bar der Schule Marcus Rauterberg / 930024- bar Leistungskultur: Hans Brügelmann /
97-7 88-8
Gudrun Schönknecht Materialien für Ulrich Hecker /
Klasse 1-2 Gudrun Schönknecht
3- 1082 124 liefer- Pädagogische Horst Bartnitzky / 2007 1 3- 1076 118 liefer- Leistungen der Kinder Horst Bartnitzky / 2008 2
930024- bar Leistungskultur: Hans Brügelmann / 930024- bar – wahrnehmen – Angelika Speck- 2004 1
96-9 87-X
Ästhetik, Sport, Ulrich Hecker / würdigen – fördern Hamdan
Englisch, Arbeits-/ Gudrun Schönknecht
Sozialverhalten
3- 1081 123 liefer- Lehren und Heike de Boer / 2007 1 3- 1075 117 ver Mathematik für Kinder – Petra Scherer / 2004 1
930024- bar Lernen in jahrgangs Karlheinz Burk / 930024- griffen Mathematik von Kindern Dagmar Bönig
95-0 86-1
gemischten Klassen Friederike Heinzel
3- 1074 116 liefer- Kinder beteiligen – Karlheinz Burk / 2003 1
930024- bar Demokratie lernen? Angelika Speck-
85-3
Hamdan /
Hartmut Wedekind
3- 1080 122 ver Auf dem Weg zur Karlheinz Burk / 2006 1
930024- griffen Ganztagsgrundschule Heike Deckert-
93-4
Peaceman
3- 1073 115 ver Länger gemeinsam lernen Peter Heyer / 2003 1
3- 1079 121 liefer- Pädagogische Horst Bartnitzky / Hans 2006 1 930024- griffen Lothar Sack /
930024- bar Leistungskultur: Brügelmann / Ulrich 84-5
94-2 Ulf Preuss-Lausitz
Materialien für Hecker /
Klasse 3-4 Gudrun Schönknecht 3- 1072 114 liefer- Freiarbeit in der Ursula Drews / 2002 1
930024- bar Grundschule Wulf Wallrabenstein
82-9
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Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Beiträge zur Reform der Grundschule Beiträge zur Reform der Grundschule
3- 1071 113 liefer- Schatzkiste Sprache II Heiko Balhorn / 2002 1 3- 1059 101 ver Sachunterricht in der Grundschule Richard Meier / 1997 1
930024- bar Horst Bartnitzky / 930024- griffen Henning Unglaube /
81-0 64-0
Inge Büchner / Gabriele Faust-Siehl
Angelika Speck-
Hamdan 3- 1058 100 ver Sozialpädagogik in der Grundschule Reinhard Fatke / 1997 1
930024- griffen Renate Valtin
63-2
3- 1057 99 ver Kunst in der Grundschule Matthias Duderstadt 1996 1
930024- griffen
59-4
3- 1070 112 ver Grundlegende Bildung in und für Europa Rudolf Schmitt 2001 1
930024- griffen 1056 ver Bundesgrundschulkonferenz 1995 Berlin 1995 1
80-2 griffen
3- 1069 111 ver Schulanfang Gabriele Faust-Siehl / 2001 1 3- 1055 98 ver Die Zukunft beginnt in der Grundschule Gabriele Faust-Siehl / 1996 1
930024- griffen ohne Umwege Angelika Speck- 930024-
79-9 griffen Ariane Garlichs / Jörg
Hamdan 58-6
Ramseger / Hermann
Schwarz / Ute Warm
3- 1068 110 ver Grundschule – Rudolf Schmitt 2001 1
930024- griffen Schule der Vielfalt
77-2
3- 1054 97 ver Sexualerziehung von Anfang an Petra Milhoffer 1995 1
und Gemeinsamkeit 930024- griffen
55-1
3- 1067 109 ver Rechtschreiben lernen Renate Valtin 2000 1 3- 1053 96 ver Mit Kindern rechnen Gerhard N. Müller / 1995 1
930024- griffen/ in den Klassen 1 – 6 930024- griffen Erich Ch. Wittmann
76-4 Down- 54-3
load-
portal 3- 1052 95 ver Gewalt und Aggression Renate Valtin / 1995 1
930024- griffen Rosemarie Portmann
53-5
3- 1051 94 ver Ausbildung für die Grundschule Rudolf Schmitt 1994 1
930024- griffen
52-7
3- 1066 108 ver Mit Eltern die Grundschule kindgerecht orst Bartnitzky /
H 2000 1
930024- griffen entwickeln Karlheinz Burk /
3- 1050 92/93 ver Religion in der Friedrich Schweitzer / 2000 4. erw.
75-6 930024- griffen Grundschule Gabriele Faust-Siehl Auflage
Sybille Jaszovics 35-7
1994 1–3
3- 1065 107 ver Literarisches Lernen Matthias Duderstadt / 1999 1
930024- griffen Claus Forytta
3- 1049 91 ver Lernwerkstätten in der Bundesrepublik Karin Ernst / 1993 1
73-X 930024- griffen Deutschland und Österreich Hartmut Wedekind
34-9
3- 1064 106 ver Spielen in der Grundschule Hanns Petillon / 1999 1
930024- 3- 1048 90 ver MädchenStärken Gertrud Pfister / 1996 2
griffen Renate Valtin 930024-
72-1 griffen Renate Valtin
33-0
3- 1063 105 ver BundesGrundschulKongress 1999 – An der Rudolf Schmitt 1999 1
930024- 3- 1048 90 ver MädchenStärken Gertrud Pfister / 1993 1
griffen Schwelle zum dritten Jahrtausend 930024-
71-3 griffen Renate Valtin
33-0
3- 1062 104 liefer- Schatzkiste Sprache I Heiko Balhorn / 1998 1
930024- 3- 1047 88/89 ver Zehn Jahre wohnortnahe Integration Peter Heyer / 1994 2.
bar Horst Bartnitzky / 930024- überarb.
68-3 griffen Edelgard Korfmacher /
Inge Büchner / 32-2 Aufl.
Wolfgang Podlech /
Angelika Speck-
Ulf-Preuss-Lausitz /
Hamdan
Lydia Sebold 1993 1
3- 1046 87 ver Leistung der Schule – Leistung der Kinder Horst Bartnitzky / 1992 1
930024- griffen Rosemarie Portmann
31-4
3- 1061 103 ver Grundschule und neue Medien Hartmut Mitzlaff / 1998 1 3- 1045 86 ver Die ersten Wochen in der Schule Gabriele Faust-Siehl / 1995 3
930024- griffen Angelika Speck- 930024- griffen Rosemarie Portmann
67-5 30-6
Hamdan
3- 1045 86 ver Die ersten Wochen in der Schule Gabriele Faust-Siehl / 1992 1–2
3- 1060 102 ver Musik in der Grundschule Manfred Polzin / 1998 1 930024- griffen Rosemarie Portmann
930024- griffen Reinhardt Schneider / 30-6
66-7
Marianne
Steffen-WittekISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Beiträge zur Reform der Grundschule Beiträge zur Reform der Grundschule
3- 1044 85 ver Bewegung, Spiel und Sport Manfred Polzin 1996 2 1031 72 ver Schrift gestalten – Gestalten mit Schrift Gabriele Krichbaum 1987 1
930024- griffen in der Grundschule griffen
29-2
3- 1044 85 ver Bewegung, Spiel und Sport Manfred Polzin 1992 1 3- 1030 71 ver Umwelterziehung in der Grundschule Hermann Schwarz 1985 4
930024- 930024- griffen 1987 1–3
griffen in der Grundschule
29-2 17-9
1043 83/84 ver Grundschule in Europa – Rudolf Schmitt u. a. 1992 1 1029 70 ver Sexualerziehung zwischen Petra Milhoffer / 1991 2
griffen Europa in der Grundschule griffen Elternhaus und Grundschule Brigitte Maier 1988 1
/ siehe
Band 3- 1028 69 ver Ästhetische Erziehung in der Grundschule Klaus Matthies / 2000 4
930024- griffen Manfred Polzin / 1994 3
112
15-2
Rudolf Schmitt 1987 1–2
1042 82 ver Die sechsjährige Grundschule in Berlin Peter Heyer / 1991 1
griffen Renate Valtin 3- 1027 67/68 ver Schreiben ist wichtig Renate Valtin / 1994 4
930024- griffen Ingrid Naegele 1986 1–3
14-4
3- 1041 81 ver Theater macht Schule Klaus-Dieter Lenzen 1990 1
930024- griffen
26-8 1026 66 ver Schulbücher für den Sachunterricht Martin Rauch / 1986 1
griffen Lothar Tomaschewski
3- 1039 79/80 ver Kinder heute ... Kongress 1989 Gabriele Faust-Siehl / 1995 2
930024- griffen Rudolf Schmitt /
25-X 1025 65 ver Es war einmal … Reinhard Fatke / 1986 1
Renate Valtin griffen Märchen heute Renate Valtin
3- 1039 79/80 ver Kinder heute ... Kongress 1989 Gabriele Faust-Siehl / 1990 1
930024- griffen Rudolf Schmitt / 1022 64 ver Fibeln und erster Leseunterricht Kurt Meiers 1986 1
25-X griffen
Renate Valtin
3- 1038 78 ver Alltag im offenen Unterricht Ariane Garlichs 1993 3 3- 1021 63 ver Arithmetik für Kinder Jürgen Floer 1994 5
930024- griffen 930024-
24-1 griffen 1985 1–4
10-1
3- 1038 78 ver Alltag im offenen Unterricht Ariane Garlichs 1991 2. ver- 3- 1020 61/62 ver Frauen machen Schule Renate Valtin / 1996 2
930024- griffen bess. 930024-
24-1
griffen Ute Warm 1985 1
Aufl. 09-8
1990 1 3- 1019 60 ver Kinder finden zu sich selbst Karlheinz Burk 1993 4
930024- griffen
08-X
1991 2
1037 77 ver Übergänge nach der Grundschule Rosemarie Portmann / 1989
1990 2
griffen Karl Wiederhold /
1984 1
Hartmut Mitzlaff
3- 1018 58/59 ver Gemeinsam leben – gemeinsam lernen Renate Valtin / 1995 3
3- 1036 76 ver Lyrik für Kinder – gestalten und aneignen Claus Forytta / 1996 4. korr. 930024- griffen Alfred Sander /
930024- Aufl. 07-1
1984 1–2
griffen Eva Hanke Anton Reinartz
22-5
1993 3
1991 2 1017 56/57 ver Rechtschreibunterricht in den Klassen 1 – 6 Ingrid Naegele / 1991 3
1989 1 griffen Renate Valtin 1987 2
1983 1
3- 1035 75 ver Veränderte Kindheit – Maria Fölling-Albers 1997 7
930024- griffen Veränderte Grundschule 1995 6 1016 55 ver Lernorte außerhalb des Klassenzimmers III Karlheinz Burk / 1993 2
21-7
1994 5 griffen – Wandertag – Klaus Kruse 1983 1
1992 4 Klassenfahrt – Schullandheim
durch
ein Vor- 1015 54 ver Auf dem Weg zum Horst Bartnitzky 1983 1
wort griffen differenzierten Schulalltag
erg.
1989 1–3 1014 52 / 53 ver Sachunterricht zwischen Alltag Roland Lauterbach / 1982 1
griffen und Wissenschaft Brunhilde Marquardt
3- 1034 74 ver Interkulturelles Lernen in der Grundschule Gabriele Pommerin 1995 2.
930024- griffen veränd.
20-9 Aufl. 1013 51 ver Kindergarten und Grundschule Hans Arno Horn 1982 1
1988 1 griffen arbeiten zusammen
3- 1033 73 ver Kinder kommen zur Schule Rosemarie Portmann 1995 4 1012 50 ver Mathematik für Kinder Jürgen Floer / 1982 1
930024- griffen 1988 1–2
19-5 griffen Dieter HaarmannISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Beiträge zur Reform der Grundschule Beiträge zur Reform der Grundschule
3- 1011 49 ver Lernorte außerhalb Karlheinz Burk / 1998 4 20 / 21 ver Lernbereich Mathematik Erwin Schwartz 1974 1
930024- griffen des Klassenzimmers II Claus Claussen griffen
03-9
1981 1–3
1010 48 ver Lehrer und Schüler verändern die Schule / Dieter Haarmann 1981 1 18 / 19 ver Lernbereich Sprache Erwin Schwartz 1974 1
griffen Bilder und Texte zur Freinet-Pädagogik griffen
46 / 47 ver Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten Naergele / Haarmann / 1981 1 16 / 17 ver Entdeckendes Lernen Erwin Schwartz 1973 1
griffen Rathenow / Warwel griffen im Lernbereich Biologie
3- 1009 45 ver Lernorte außerhalb Karlheinz Burk / 1998 6 14 / 15 ver Sprachförderung in der Grundschule Erwin Schwartz 1973 1
930024- griffen des Klassenzimmers I Claus Claussen
02-0
1994 5 griffen
1980 1–4
1008 43/44 ver Grundschule der 80er Jahre Dieter Haarmann 1980 1 13 ver Materialien zum Mathematikunterricht Erwin Schwartz 1972 1
griffen griffen in der Grundschule
42 ver Wieviele Ecken hat unsere Schule II – Karlheinz Burk / 1980 1 11 / 12 ver Mathematik in der Grundschule Erwin Schwartz 1972 1–2
griffen Schulraumgestaltung: Schulhaus – Dieter Haarmann griffen
Schulhof – Schulanlage
9 / 10 ver Religionsunterricht heute Erwin Schwartz 1972 1
3- 1007 40/41 ver Wieviele Ecken hat unsere Schule I – Karlheinz Burk / 1979 1–4 griffen in Vor- und Grundschule
930024- griffen Schulraumgestaltung: Das Klassenzimmer Dieter Haarmann
00-4
als Lernort und Erfahrungsraum 8 ver Legasthenie – ein pädagogisches Problem Erwin Schwartz 1973 3
griffen 1971 1
1006 38 / 39 ver Grundschule ohne Noten Dieter Bolscho / 1979 1
griffen Karlheinz Burk / 6/7 ver Materialien zum Lernbereich Biologie Erwin Schwartz 1971 1
Dieter Haarmann griffen im Sachunterricht der Grundstufe
37 ver Handeln und Erkennen Dieter Haarmann 1978 1
griffen im Sozialbereich 5 ver Notstand der Grundschule und Wege Erwin Schwartz 1971 1
griffen zu seiner Überwindung
35 / 36 ver Schulschwache Kinder Anton Reinartz / 1978 1
griffen in der Grundschule Band 2 Alfred Sander 4 ver Benachteiligte Kinder als Erwin Schwartz 1970 1
griffen pädagogische Provokation
1005 34 ver Lebensnaher Unterricht Dieter Haarmann / 1978 1
griffen Erwin Schwartz 2/3 ver Materialien zur Vorschulerziehung Erwin Schwartz 1970 1–2
griffen und elementaren Sprachbildung
1004 32 / 33 ver Mediengebrauch Dieter Haarmann / 1977 1
griffen in der Grundschule Erwin Schwartz 1 ver Materialien für den Sachunterricht Erwin Schwartz 1970 1
griffen auf der Grundstufe
1002 30 / 31 ver Lesenlernen – das Lesen lehren – Erwin Schwartz 1980 1
griffen Ergänzungslieferung 1 ver Begabung und Lernen Erwin Schwartz 1970 1–5
griffen im Kindesalter
30 / 31 ver Lesenlernen – das Lesen lehren Erwin Schwartz 1980 2
Grundschul-
kongress ‘69
griffen 1977 1 2 ver Ausgleichende Erziehung Erwin Schwartz 1970 1–5
griffen in der GS
1003 28 / 29 ver Soziale Erziehung in der Grundschule Erwin Schwartz 1976 1
griffen 3 ver Inhalte grundlegender Bildung Erwin Schwartz 1970 1–5
griffen
1001 26 / 27 ver Fibeln und Erstlesewerke I Erwin Schwartz 1976 1–3
griffen
24 / 25 ver Lehrpläne und ihre Verwirklichung Erwin Schwartz 1975 1
griffen
22 / 23 ver Soziales und emanzipatorisches Lernen Erwin Schwartz 1975 1
griffenISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Forschungsbeiträge
Sonderbände
3007 Band 8 ver Grundlagen des Erstleseunterrichts Bernhard Bosch 1984 1 3- 2037 S 64 ver Jahrbuch Grundschule IV – Hans Brügelmann / 2003
griffen 930024- griffen Kulturelle Vielfalt /Religiöses Lernen Maria Fölling-Albers
83-7
/ Sigrun Richter /
3006 Band 7 ver Die Eingangsstufe des Primarbereichs Jürgen Diefenbach / 1983 1
Angelika Speck-
griffen Ute Maier / Dorothea
Hamdan
Wollweber
2036 S 63 ver Zukunftswerkstatt – 2002 1
3005 Band 6 ver Lehrerbildung Sachunterricht Roland Lauterbach / 1983 1 griffen Schule gemeinsam entwickeln (Video)
griffen Brunhilde Marquardt /
Dietmar Bolscho 3- 2035 S 62 ver Jahrbuch Grundschule III – Kindheits Hans Brügelmann / 2001 1
930024- griffen forschung / Forschung zum Sachunterricht Maria Fölling-Albers /
3003 Band 4 ver Die Berufsproblematik Helmut Gaßen 1980 1 78-0
griffen des Grundschullehrers Sigrun Richter /
Angelika Speck-
Hamdan
3002 Band 3 ver Die allgemeine deutsche Grundschule Karl-Heinz Nave 1980 1/2
griffen 3- 2034 S 61 ver Kooperierende Grundschulen Karlheinz Burk / 2000 1
930024- griffen Brita Roediger /
74-8
Band 2 ver Didaktik des Lesenlernens Edeltraud Röbe 1977 1 Thilo Traub
griffen
3- 2033 S 60 ver Jahrbuch Grundschule Hans Brügelmann / 1999 1
930024- griffen Maria Fölling-Albers /
3001 Band 1 ver Schulversuche in der Grundschule Ekkehart-Ulrich 1979 1 70-5
griffen Hoffmann Sigrun Richter /
Angelika Speck-
Hamdan
3- 2032 S 59 ver Grundschulen planen, bauen, neu gestal- Annette Dreier / 1999 1
930024- griffen ten Diemut Kucharz /
69-1
Jörg Ramseger /
Bernd Sörensen
3- 2031 S 58 ver Jahrbuch Grundschule Hans Brügelmann / 1998 1
930024- griffen Maria Fölling-Albers /
65-9
Sigrun Richter
3- 2030 S 57 ver Mehr gestalten Karlheinz Burk 1996 1
930024- griffen als verwalten!
60-8
Teil 12: Jahrgangsübergreifendes Lernen
in der Grundschule
3- 2025 S 55 ver Mehr gestalten als verwalten! Karlheinz Burk 1993 1
930024- griffen Teil 9: Fördern und Förderunterricht
49-7
2023 S 54 ver Grundschule und Bibliothek – Petra Milhoffer 1991 1
griffen eine vernachlässigte Beziehung?
2022 S 53 ver Mehr gestalten als verwalten! Karlheinz Burk 1992 1
griffen Teil 9: Fremdsprachen und
fremde Sprachen in der Grundschule
3- 2021 S 52 ver Mehr gestalten als verwalten! Karlheinz Burk 2000 3. erg.
930024- griffen Teil 8: Die Ganze Halbtagsschule Aufl.
46-2 1990 1-2
2019 S 51 ver Mehr gestalten als verwalten! Bernd Götz / 1989 1
griffen Teil 7: Die kleine Grundschule Kurt Meiers
2017 S 50 ver Mehr gestalten als verwalten! Karlheinz Burk 1988 1
griffen Teil 6: Auf dem Wege zu einem
schuleigenen pädagogischen KonzeptISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Sonderbände Sonderbände
2016 S 49 ver Mehr gestalten als verwalten! Gabriele Krichbaum 1994 2 S 30 ver Musikunterricht in der Grundschule II Erwin Schwartz 1977 1
griffen Teil 5: Einführung der Vereinfachten 1987 1 griffen
Ausgangsschrift an Grundschulen
S 28/29 ver „Legasthenie“ oder Lesestörungen? Erwin Schwartz 1977 1
2014 S 48 ver Mehr gestalten als verwalten! Dieter Haarmann 1985 1 griffen
griffen Teil 4: Konzepte der Schulleitung
zur gemeinsamen Förderung S 27 ver Bibliographie „Die Grundschule“ Dieter Haarmann 1976 1
ausländischer und deutscher Kinder griffen Erwin Schwartz zum 60. Geburtstag
2013 S 47 ver Gesundheitserziehung im Grundschulalter Hans Arno Horn 1985 1 2003 S 25/26 ver Grundschule: Kinderschule oder Erwin Schwartz 1976 1
griffen griffen Vorschule der Wissenschaft
2012 S 46 ver Arbeitskreis-Bibliographie 1978 – 1984 Dieter Haarmann 1985 1 S 23/24 ver Lern- und Lehrmittel für die Grundschule Erwin Schwartz 1976 1
griffen griffen
2011 S 45 ver Mehr gestalten als verwalten! Karlheinz Burk 1994 3 S 21/22 ver Lesewerke und Texte für die Grundschule Erwin Schwartz 1975 1
griffen Teil 3: Entlastungsstrategien für 1985 1–2 griffen
Schulleiter/innen an Grundschulen
S 19/20 ver Modell „Erstes Schuljahr“ Erwin Schwartz 1975 1
2010 S 44 ver Lern- und Lehrmittel für die Grundschule – 1984 1 griffen
griffen Ergänzungslieferung 1984
S 18 ver Bibliographie Grundschule Band I Erwin Schwartz 1975 1
2009 S 43 ver Mehr gestalten als verwalten! Karlheinz Burk 1994 4 griffen
griffen Teil 2: Schulleiter an Grundschulen – 1983 1–3
Schulleben und Schulgemeinde S 17 ver Bibliographie Grundschule Band II Erwin Schwartz 1975 1
griffen
2008 S 42 ver Bibliographie „Schulschwache Kinder Anton Reinartz / 1983 1
griffen in der Grundschule“ Alfred Sander S 16 ver Unser Kind kommt zur Schule – Andrea Liebrecht / 1975 1
griffen Schulanfang mit Eltern Dieter Haarmann /
2007 S 41 ver Mehr gestalten als verwalten! Karlheinz Burk 1982 1 Erwin Schwartz
griffen Teil 1: Die Rolle des Schulleiters an Grund-
schulen – interne und externe Kooperation ver Richtlinien und Unterrichtspraxis / Erwin Schwartz 1974 1
griffen Regionaler Grundschulkongreß, NRW,
S 39/40 ver Religionsunterricht für Grundschüler Karlheinz Burk / 1981 1 Dortmund 1974
griffen Eberhard Sievers
2002 S 15 ver Sprachunterricht und Rahmenrichtlinien Erwin Schwartz 1975 1
2006 S 38 ver Lern- und Lehrmittel für die Grundschule – Dieter Haarmann 1980 1 griffen / Regionaler Grundschulkongreß Hessen,
griffen Ergänzungslieferung 1980 Kassel 1974
2005 S 37 ver Duisburger Grundschulwoche 1979 – Horst Bartnitzky / 1979 1 2001 S 11/12 ver Kooperation und Kommunikation Erwin Schwartz 1974
griffen Schulprobleme gemeinsam lösen Baldur Rumpel / Anne griffen
Stier / Rosi Langer /
Leonie Müßgens S 9/10 ver Unterrichtsmittel für Grundschüler Dieter Haarmann 1974 1
griffen
2004 S 36 ver Schrift und Schreiben – Bibliographie Marianne Liedel / 1979 1
griffen Albrecht Frede / S8 ver Handeln und Sprechen Ulrich Fiedler 1974 1
Kurt Warwel griffen
S 35 ver Der Schulbeginn und die Gesundheit Dieter Haarmann / 1978 1 S 6/7 ver Musikunterricht auf der Grundstufe Ulrich Günther / 1974 1
griffen des Kindes Erwin Schwartz griffen Willi Gundlach
S 34 ver Jubiläums-Bibliographie Dieter Haarmann / 1978 1 S 4/5 ver Lernbereich Sachunterricht Erwin Schwartz 1974 1
griffen „Die Grundschule“ 1968 – 1978 Erwin Schwartz griffen
S 33 ver Lern- und Lehrmittel für die Grundschule – Erwin Schwartz 1978 1 S 2/3 ver Lernen und Lehren im ersten Schuljahr Dieter Haarmann 1973 1
griffen Ergänzungslieferung 1978 griffen
S 31/32 ver Schulschwache Kinder in der Grundschule Anton Reinartz / 1977 1
griffen Band I Alfred SanderISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Extras Sonstiges
978-3- 2042 liefer- Eine wissenschaftliche Expertise Wie wirkt jahrgangs- Ursula Carle / 2014 1 7014 liefer- Broschüre 2015
941649- bar
des Grundschulverbandes
Heinz Metzen bar Grundschrift –
11-8
übergreifendes
Lernen? 2019
Wie wirkt
Jahrgangs-
übergreifendes
Lernen?
www.grundschulverband.de · Grundschulverband · Niddastraße 52 · 60329 Frankfurt/Main Grundschul
verband 7013 liefer- Forderungen an 2019 1
bar Politik, Pädagogik
2041 liefer- Inklusive Bildung Annedore Prengel 2013 1 und Gesellschaft
bar in der Primarstufe
7012 liefer- Anforderungen an 2019 1
978-3- 2040 liefer- Sind Noten Hans Brügelmann 2014 3 bar eine zukunftsfähige
941649- bar 2008 2
12-5
nützlich und nötig ? Grundschule
Eine wissenschaftliche 2006 1
Expertise
1112 Förderkartei 2019 1
3- 2039 ver Lesekompetenz – Horst Bartnitzky / 2006 1 zur Schreib
930024- griffen Angelika Gadow /
Ein Lese- und Arbeits- motorik / 25
91-8
/ Down- buch Ulrich Hecker Impulskarten
load- und 1 Heft mit
portal Praxishilfen
7009 liefer- Info-Heft 1999
bar –
2019
6078 liefer- GSa Spezial 2017 1
bar „Alle Kinder
mitnehmen“
Erwin-Schwartz-
Grundschulpreis 2016
7008 ver Info-Broschüre 2015 2
griffenISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Sonstiges Sonstiges
ver Flyer Grundschrift 2012 1 6064 liefer- GrundschulEltern – 2014 1
griffen bar Ein Ratgeber
7007 ver Flyer „Starke Grundschule“ 2012
griffen 6060 ver GSa Spezial 2013 1–2
griffen „Grundschrift“
/ Down-
load
7006 ver Publik-Forum 2007 2007
griffen
6058 ver- Broschüre Rosemarie Köhler 2013 1
978-3- 1100 Sedu- Grundschrift: 2014 2 griffen „Berufseinstieg“
941649- lus Kleeblatt-Heft Nr. 4,
15-6
rot 6057 ver GSa Spezial 2013
„Mit Schrift gestalten“ griffen „Standpunkte“
/ Down-
load
978-3- 1097 Sedu- Grundschrift
Grundschrift: 2013 5
941649- lus Das orange Heft zum Lernen und Üben
Kleeblatt-Heft Nr. 3,
10-1
orange
Schreiben mit Schwung
Heft 3
„Schreiben mit
Schwung“
ver 2014
978-3- 1094 Sedu- Grundschrift: 2013 4 GrundschulEltern 12
griffen
Beilage zu Grundschule aktuell · Nr. 12 · Februar 2014
Grundschrift
Beilage zu GSa
Kinder mit Problemen – Probleme mit Kindern?
941649- lus Kleeblatt-Heft Nr. 2,
plötzlich ganz anders verhalten, wenn sich die Situation
/ Down-
Das blaue Heft zum Lernen und Üben verändert, in der es lebt und lernt. Nicht beliebig, aber oft
doch erstaunlich anders: Einige haben Schwierigkeiten
07-1
zu Hause, sind aber »problemfrei« in der Schule; andere
Heft 125 (25 Stk.)
haben Probleme in der Schule, aber keine in der Freizeit.
Verhalten ist nicht fest vorprogrammiert.
blau
Genau darin liegt unsere große Chance als Eltern und
PädagogInnen: Die Bedingungen so zu gestalten, dass
load
es dem Kind leichter fällt, zurechtzukommen. Und ihm
gleichzeitig Aufgaben zu stellen, an denen es wachsen
aus: Heinrich Hoffmann »Der Struwwelpeter« 1854 kann. Die es herausfordern, aber nicht überfordern.
Wir wissen wohl: Das ist leichter gesagt als getan – zumal
Wie gehen wir mit schon der Alltag vielfältige Anforderungen bereithält. Da
„Alle Buchstaben“
wird jede/r von uns immer mal wieder an diesem hohen
Verhaltens»störungen« und Anspruch scheitern. Aber wichtig ist die Grundhaltung:
Lern»schwächen« um? Dass das Kind spürt: Selbst wenn das Leben schwierig ist
– das Problem bin nicht ich.
Alle Buchstaben Liebe Eltern,
Wir wünschen Ihnen die Kraft, diese Haltung auch unter
Stress bewahren zu können – möglichst oft …
Heft 2 das Thema dieses Hefts ist besonders schwierig. Es geht
um Situationen, die mit hohen Belastungen für die Be- Ihre Redaktion
teiligten verbunden sind. Aber auch für uns war es nicht Hans Brügelmann, Erika Brinkmann und Axel Backhaus,
einfach, dieses Thema zu bearbeiten. Die Probleme fin- die sich mit diesem 12. Beihefter von Ihnen verabschie-
gen schon bei der Suche des Titels an. Was triff t es besser: den, weil das, was uns besonders wichtig erscheint, ge-
»Problemschüler« oder »Risikokinder« oder »Verhaltens- sagt ist. Vielleicht schauen Sie noch einmal in frühere
störungen und Lernschwächen« oder »Kinder mit Auffäl- Nummern hinein, z. B. konkret in Nr. 4: »Inklusion« hat
ligkeiten« oder …? Jeder Titel signalisiert eine besondere viel mit den Fragen in diesem Beihefter zu tun, siehe:
Sicht: Sind die Kinder das Problem? Rühren die Probleme www.grundschuleltern.info ➝ »Weitere Informationen«
aus persönlichen Eigenschaften des Kindes? Oder haben ➝ »GrundschulEltern zur Ansicht«, wo Sie auch die Mate-
die Kinder Probleme – mit sich und mit ihrer Umwelt? rialien zu den -Zeichen in diesem Heft finden. Und im
Haben vielleicht gar nur bestimmte Erwachsene Pro- Frühjahr erscheint dann ein Sammelheft, das alle zwölf
bleme mit dem Kind? Ausgaben handlich zusammenfasst!
Wir haben uns entschieden für einen Titel mit Frage-
zeichen. Damit wollen wir deutlich machen: Auch sog.
»Problemkinder« haben viele Seiten, und ihre sichtbaren
Helfen Sie Ihrem Kind,
978-3- 1093 Sedu- Grundschrift: 2013 3
Schwierigkeiten sind nur eine davon. Wir lassen zudem
● Räume zu finden, um seine Stärken zu entfalten
bewusst offen, wo die Ursache für diese Schwierigkeiten und an Selbstwert zu gewinnen;
liegt. Denn das ist eine der wichtigsten Botschaften der
● an seinen Schwächen zu arbeiten, damit diese es
Grundschrift
Forschung zu »Lernschwächen« und »Verhaltensstö- selbst und seine Umwelt möglichst wenig belasten;
rungen«: Diese sind keine festen Eigenschaften – und
● wenn der Aufwand dafür zu groß wird:
die Schwäche zu akzeptieren und im Alltag Hilfs-
941649-
darum setzen wir diese Begriffe auch in Anführungszei-
chen. Je nach den Umständen, unter denen ein Kind auf- strategien zu nutzen;
lus Kleeblatt-Heft Nr. 1,
wächst, können sich seine Anlagen sehr unterschiedlich
● sich selbst mit seinen Stärken UND Schwächen als
Das grüne Heft zum Lernen und Üben entwickeln. Und auch ein »schwieriges Kind« kann sich einen besonderen Menschen anzunehmen.
12 • Februar 2014 I
06-4
grün
„Die Großbuchstaben“ ver 2013
Die Großbuchstaben
Heft 1
GrundschulEltern 11
griffen
Beilage zu Grundschule aktuell · Nr. 11 · November 2013
Beilage zu GSa
Fernsehen und Internet
Gewaltvideos öffnen Fenster
/ Down-
machen aggressiv bis hin in unbekannte Welten
zum Amoklauf
Heft 124 (25 Stk.)
Erfahrung aus
zweiter Hand trübt
den Realitätssinn
6066 ver 2014 1 load Computerspiele
trainieren Konzentration
GSa Spezial
und Reaktionsfähigkeit
Kinder und die
Das Fernsehen »neuen Medien«
griffen
verdrängt das Lesen
„Wer mag noch Lernsoftware Die neuen Medien treiben
Kinder in die soziale Isolation
/ Down-
motiviert mehr
Schulreformen?“
als Übungshefte
load Erwin-Schwartz-
Liebe Eltern,
»ein richtiger Junge verkriecht sich nicht hinter Büchern!«, der Lebenswelt ihrer eigenen Kinder zu machen: Anlass
musste man sich in den 1950er Jahren sagen lassen. zu etwas mehr Gelassenheit.
»Neue« Medien gibt es nicht erst seit heute: Das heißt nicht, die Kinder sich selbst zu überlassen. Aber
Schriftrollen, Bücher, Zeitungen, Telefon, Film, Fernse- statt »die neuen Medien« pauschal zu verteufeln, sollten
hen, PC, Internet – für die ältere Generation war es schon wir die Kinder begleiten, ihnen helfen, verantwortungs-
immer schwierig sich umzustellen. Und sie hatte Angst voll mit ihnen umzugehen – und sie gemeinsam mit ih-
Grundschulpreis 2014
um die Entwicklung ihrer Kinder, wenn diese unbefan- nen nutzen, wo sie hilfreich sein können. Auch wenn das
gen nutzten, was den Alten fremd war. Kinder wachsen zunächst anstrengender erscheint als ein schnell ausge-
oft selbstverständlich mit dem jeweils neuen Medium sprochenes Fernseh- oder Computer-Verbot …
auf (heute als »digital natives«), um sich dann nur zehn, meint Ihre Redaktion
zwanzig Jahre später Sorgen über die Veränderungen in Axel Backhaus, Erika Brinkmann, Hans Brügelmann
11 • November 2013 IISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage Nr. Nr. jahr lage
Sonstiges Sonstiges
ver 2013 5012 ver Schreibtabelle
GrundschulEltern 10
griffen griffen
Beilage zu GSa
/ Down-
Heft 123 (25 Stk.)
load 5011 ver Acht Forderungen
griffen
5010 ver Bundesgrundschulkongress 2009 2009
griffen
5008 liefer- CD zu Heft 1 Band 124
ver 2013 bar
GrundschulEltern 9
griffen
Beilage zu GSa 5007 liefer- CD zu Heft 4 Band 124
/ Down-
Heft 122 (25 Stk.) bar
load
5006 liefer- Heft 4 zu Band 124
bar
5005 ver Korrekturfassung CD Band 121
griffen
ver 2013 5003 ver CD zu Band 102
GrundschulEltern 8 griffen
griffen
Beilage zu Grundschule aktuell · Nr. 8 · Februar 2013
Liebe Eltern,
Beilage zu GSa
vereinbart hat, als sie die Notenstufen auf das Erreichen
Noten sind aus vielen Gründen problematisch (s. den inhaltlicher Anforderungen bezog. Aber die Praxis sieht
Überblick über die Forschung S. II). Andere Formen der meist anders aus. Und das liegt an den Auslesezwän-
Leistungsbeurteilung (s. S. III) können diese Probleme gen unseres Schulsystems. Wenn wir über Noten reden,
/ Down-
aber nur teilweise lösen. geht es also nicht nur um Verfahren und Formen der
Der Grund: In unserem Schulsystem geht es nicht nur um Beurteilung – so wichtig deren Verbesserung ist (vgl.
Förderung, sondern auch um Auslese. Zurückstellung das Konzept der »Pädagogischen Leistungskultur« des
Heft 121 (25 Stk.)
am Schulanfang; Versetzung oder Klassenwiederholung; Grundschulverbands ➝ Nr. 1c). Wir müssen auch über
Überweisung auf separate Förderschulen; Verzweigung die Strukturen unseres Schulsystems sprechen. Damit
der Wege nach Klasse 4 auf unterschiedlichste weiter- sind wir wieder beim Thema unseres Heftes 4: längeres
führende Schulen, insbesondere die Zulassung zu den gemeinsames Lernen und Inklusion. Hier sind klare bil-
load
begrenzten Plätzen im Gymnasium erzwingen einen dungspolitische Entscheidungen nötig – und eine ent-
Vergleich der Leistungen untereinander. Selbst wenn alle sprechende Unterstützung derjenigen, die sie vor Ort
Kinder gesetzte Lernziele erreichen, werden Lehrer/innen umsetzen sollen. Richtlinien und Lehrpläne, die einer-
gezwungen, Rangplätze zu vergeben – zum Beispiel in- seits Individualisierung fordern und andererseits gleiche
dem sie Aufgaben in Klassenarbeiten schwerer machen, Leistungsanforderungen für alle zum selben Zeitpunkt
bis sich die Leistungen wieder nach der Glockenkurve (»Regelstandards«) vorgeben, bringen Lehrer/innen in
verteilen (vgl. den »Fall Czerny« in Bayern ➝ Nr. 1c). ein unauflösbares Dilemma,
Das steht zwar im Widerspruch zu den rechtlichen Vor- meint Ihre Redaktion
gaben, wie sie die Kultusministerkonferenz bereits 1968 Axel Backhaus, Erika Brinkmann, Hans Brügelmann
Die Not mit den Noten man besonders sprachbegabt ist und aus einer Familie
kommt, in der viel gelesen wird – oder einen sprachlich
Die Klasse hat einen Aufsatz geschrieben. Fünf Kinder weithin normgerechten Text zu verfassen, wenn zu Hau-
haben dieselbe Note bekommen: eine 3. Mario entwi- se kaum Deutsch gesprochen wird?
ckelt eine originelle Idee, zeigt aber einige Unklarhei- Hinzu kommt, dass sich die Benotung einer Leistung
ten im Aufbau und die Zahl der Rechtschreibfehler liegt leicht ändern kann, wenn Kinder die Klasse wechseln
deutlich über dem Durchschnitt der übrigen Kinder. oder eine neue Lehrerin bekommen. »Gerecht«, weil
Sarahs Geschichte ist gut nachvollziehbar, aber etwas Zahlen so neutral aussehen? (s. ausführlicher ➝ Nr. 4).
langweilig, zudem sind einige Schwächen im Ausdruck
anzumerken. Die Arbeiten von Pedro, Larissa und Ria zei-
gen ähnliche Stärken und Schwächen. Ria schreibt sonst
Letzte Meldung
aber viel bessere Texte, schon die frühe Abgabe und das »Inklusion« war Thema
äußere Erscheinungsbild zeigen, dass sie sich dieses Mal unseres vierten Heftes.
nicht viel Mühe gegeben hat. Pedros Geschichte dage- Der Kinofilm »Berg Fidel
gen überrascht positiv, vor allem im Stil sind deutliche – eine Schule für alle«
Fortschritte gegenüber früheren Texten erkennbar. Laris- dokumentiert lebendig
sas Note entspricht den Erwartungen, allerdings macht Erfahrungen mit gemein-
sie mehr Ausdrucksfehler als sonst; demgegenüber ist es samem Lernen in einer
ihr besser gelungen, den Ablauf der Handlung nachvoll- Münsteraner Grundschu-
ziehbar darzustellen. le. Im März erscheint er
Fünf Kinder – dieselbe Note – aber ganz unterschied- als DVD: www.bergfidel.
liche Leistungen. Ist das gerecht? Vor allem, wenn man wfilm.de/berg_fidel/DVD.
überlegt, was eine »Leistung« eigentlich ausmacht: eine html
brillantere Geschichte zu schreiben als andere, wenn
08 • Februar 2013 I
ver 2012
GrundschulEltern 7
griffen
Beilage zu GSa
/ Down-
Heft 120 (25 Stk.)
load
ver GrundschulEltern 6 2012
griffen Beilage zu GSa Heft 119 (25 Stk.)
5017 ver GrundschulEltern 5 2012
griffen Beilage zu GSa Heft 118 (25 Stk.)
5016 ver GrundschulEltern 4 2012
griffen Beilage zu GSa Heft 117 (25 Stk.)
5015 ver GrundschulEltern 3 2011
griffen Beilage zu GSa Heft 116 (25 Stk.)
5014 ver GrundschulEltern 2 2011
griffen Beilage zu GSa Heft 115 (25 Stk.)
5013 ver GrundschulEltern 1 2011
griffen Beilage zu GSa Heft 114 (25 Stk.)ISBN- Best.- Band Status Titel Herausgeber Ersch.- Auf
Nr. Nr. jahr lage
Projekt „Eine Welt in der Schule“
2018 ver Dritte Welt in der Grundschule (orange) Rudolf Schmitt 1989 1-3
griffen
3- 5004 liefer- Eine Welt in der Schule Rudolf Schmitt / 2005 1
930024- bar – Jubiläumsband Andrea Pahl / Wolf-
89-6
(grün) gang Brünjes
3- 5002 ver Eine Welt in der Schule (blau) Rudolf Schmitt 1997 1
Auf den folgenden Seiten sind die
930024- griffen
62-4
5001 ver Ausleihservice Rudolf Schmitt
griffen
2028 ver Materialband zu Aminatas Entdeckung Rudolf Schmitt 1995 1
Inhaltsverzeichnisse
3-
930024- griffen
56-X
2028 liefer- CD zu Aminatas Entdeckung 1
bar
3- 2027 liefer- Aminatas 2006 6
930024-
50-0
bar Entdeckung 2002 5
4
der Buchreihe „Beiträge
1995
1994
3
1–2 zur Reform der Grundschule“
ab Band 124 aufgeführtzurück Ein Arbeitskreis für die Grundschule
Inhalt Band 148-149 „Auf dem Weg zur kindergerechten Grundschule“
Erklärung der Kürzel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1969 – 1979 1979 – 1989 1989 – 1999 1999 – 2009 2009 – 2019
1960er-Jahre
1960er-Jahre
1960er-Jahre
1960er-Jahre
1960er Jahre
1960er Jahre
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Reform der Grundschule 10 Jahre später: Bilanz und Perspektiven Veränderungen der Lebenswelt der Kinder Was können, was sollen Kinder lernen? Allen Kindern gerecht werden
Der erste Bundesgrundschulkongress 2. – 5. Oktober 1969: Bundesgrundschulkongress 26. – 27. September 1979: Bundesgrundschulkongress 29. – 30. September 1989: Bundesgrundschulkongress 1. – 2. Oktober 1999: Bundesgrundschulkongress 11. – 12. September 2009:
Begabung und Lernen – ausgleichende Erziehung – Die Grundschule der achtziger Jahre – Kinder heute – Herausforderung für die Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255 Grundschule – Schule der Vielfalt und Gemeinsamkeit . . . . . . . . . . . . . . . 443 Allen Kindern gerecht werden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 664
1960er-Jahre grundlegende Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Bilanz und Perspektiven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 »Was ist mit unseren Kindern los?« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255 Grundschule an der Schwelle zum neuen Jahrtausend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443 Das Thema: Allen Kindern gerecht werden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 664
1969 – 1979
1969 – 1979
1969 – 1979
1969 – 1979
1969 – 1979
1969 – 1979
Kongress in demokratischer Aufbruchzeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Die bildungspolitische Bilanz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 Das Tagungsprogramm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259 Das Tagungsprogramm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446 Das Tagungsprogramm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 669
Ein Arbeitskreis für die Grundschule –
die Gründungsgeschichte des Grundschulverbandes Die Kongress-Struktur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Bestandsaufnahme und Perspektiven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Der Kongress: Kinder heute – Herausforderung für die Schule . . . . . . . . . . . 260 Der Kongress: Grundschule – Der Kongress: Allen Kindern gerecht werden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 672
Das Tagungsprogramm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Orientierungsrahmen als Bilanz und Perspektive Das Frankfurter Manifest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272 Schule der Vielfalt und Gemeinsamkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449 Acht Forderungen zur Bildungsgerechtigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 684
Begabung und Lernen im Kindesalter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 für die Grundschule der achtziger Jahre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 Frankfurter Erklärung zum BundesGrundschulKongress 1999 . . . . . . . . . . . . 466
»Ist die Grundschule reformbedürftig?« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Inhalte grundlegender Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Arbeitskreis Grundschule / Grundschulverband 1989 –1999 . . . . . . . . . 279 Grundschulverband 2009 – 2019 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 688
1979 – 1989
1979 – 1989
1979 – 1989
1979 – 1989
1979 – 1989
1979 – 1989
Der Ausgangspunkt: Ausgleichende Erziehung und Grundstufe – Der Arbeitskreis Grundschule 1979 – 1989 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 Der Grundschulverband 1999 – 2009 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 476
Einschneidende Veränderungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279 Generationenwechsel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 688
Grundschule als Ort »ruhig reifender Kindheit«. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Probleme der Differenzierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Vorstand, Geschäftsstelle, Mitglieder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Gründung der Landesgruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 Eingespielte Strukturen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 476 Gremien, Geschäftsstelle, Mitglieder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 689
Die Bildungsdebatte: Bildung und Begabung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Was der Kongress leistete . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Veröffentlichungen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 Gremien, Geschäftsstelle, Mitglieder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477
Gremien, Geschäftsstelle, Mitglieder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286 Veröffentlichungen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 693
Positionen – Aktionen – Initiativen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 Veröffentlichungen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 484
Erwin Schwartz: Funktion und Reform der Grundschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Der Arbeitskreis Grundschule 1968 – 1979 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Veröffentlichungen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289 Positionen – Aktionen – Initiativen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 695
Politische Profilierung – Demokratisierung – Regionalisierung: Positionen – Aktionen – Initiativen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 486
Vorstand, Geschäftsstelle, Mitglieder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Positionen – Aktionen – Initiativen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
1989 – 1999
1989 – 1999
1989 – 1999
1989 – 1999
1989 – 1999
1989 – 1999
Satzungsänderung als Strukturänderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Vom Arbeitskreis Grundschule zum Grundschulverband . . . . . . . . . . . . . . . . . 298 Wachsende Bedeutung des Verbandes, Tendenzen und Entwicklungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 715
Ein Netzwerk für die Reform der Grundschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Veröffentlichungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
aber sinkende Mitgliederzahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
Positionen – Aktionen – Initiativen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Die Verschiedenheit der Kinder und ihr Recht auf Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . 715
1966 – 1969: Tendenzen und Entwicklungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Resümee und Ausblick. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Tendenzen und Entwicklungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299 Heterogenität und das Leitbild der Schule für alle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 740
Vom Arbeitskreis für die Grundschule zum Verband . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Innere Differenzierung und offenere Lernkonzepte – Tendenzen und Entwicklungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 500
Schulreform von innen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 Die Grundschule der Zukunft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301 Sach- und Kindorientierung in den Lernbereichen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 779
Zum ersten Bundesgrundschulkongress PISA-Schock und »Output-Orientierung« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501
Tendenzen und Entwicklungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 »Individuell fördern und gemeinsam lernen« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 »Auf dem Weg zur kindergerechten Grundschule« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 839
Besondere Herausforderungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
1999 – 2009
1999 – 2009
1999 – 2009
1999 – 2009
1999 – 2009
2. – 5. Oktober 1969 in Frankfurt a. M. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
1999 – 2009
»Notstand der Grundschule«. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Kerncurriculum – Standards – Bildungsansprüche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 512
Sach- und Kindbezug in den Lernbereichen und Fächern. . . . . . . . . . . . . . . . . 224 »Offener Unterricht« –
Vom Wirkungsgefüge Praxis, Politik und Wissenschaft »Die Gleichheit der Bildungschancen fördern« (KMK) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Öffnung des Unterrichts und der Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324 VERA und die Leistungskultur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 527
Gesellschaftlich aktuelle Themen Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 860
und vom Selbstverständnis des Verbandes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 »Leistung der Schule – Leistung der Kinder« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338 »Chancenungleichheit in der Grundschule« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 549
Neuorientierung der Lernbereiche / Fächer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 als Themen der Grundschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Soziales Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Neue Organisations- und Gestaltungsformen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344 Partizipation und »Demokratie lernen« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 563
Mehr Zeit für Kinder –
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 »Mehr Zeit für Kinder« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360 Struktur und Organisation der Grundschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 577 Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 864
»Grundschule ohne Noten« – Arbeit für mehr Lehrerinnen und Lehrer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
2009 – 2019
2009 – 2019
2009 – 2019
2009 – 2019
2009 – 2019
Sach- und Kindorientierung in den Lernbereichen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 608
2009 – 2019
Zum pädagogischen Leistungsverständnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Sach- und Kindorientierung in den Lernbereichen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373
Grundschulbezogene Forschung und Schulwirklichkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 Zur Arbeitssituation der Grundschullehrer/innen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415 Bologna-Abkommen und die Folgen: Thematisches Register . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 867
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Lehrerbildung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Zur Umgestaltung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 653 Alphabetisches Register . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 872
Zur Lehrerbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
Euphorie und Ernüchterung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Ein Resümee: Die Grundschule der 1990er-Jahre –
reformfreudig und unterfinanziert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431 Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 656
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 434zurück
Inhalt Band 147 Bildung für nachhaltige Entwicklung
(Heft 1/März 2006, S.11 – 14)
Inhalt 6. Sachunterricht
9 Vorwort Schwerpunkt Politische Bildung
11 Teil A: 58 Kinderarbeit. Was können wir tun?, (Heft 139/Dezember 2015, S. 3 – 7)
Der Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung Schwerpunkt Geografie
13 1. Die inhaltlich-didaktischen Grundlagen des Orientierungsrahmens 64 João, Flavia und Marcos. Wie leben Kinder in Brasilien,
13 1.1. Globale Entwicklung als Gegenstand des Orientierungsrahmens (Heft 2/Juni 2011, S. 4 – 7)
15 1.2. Schulische Rahmenbedingungen für den Lernbereich Globale Entwicklung 68 Komm mit uns nach Indien, (Heft März 2008, S. 4 – 9)
15 1.3. Kompetenzen und Themenbereiche einer Bildung für nachhaltige Schwerpunkt Geschichte
Entwicklung 74 Aussiedler – fremd in der Heimat, (Heft 1/März 1995, S. 4 – 11)
17 2. Die Umsetzung in der Grundschule Schwerpunkt Wirtschaft
17 2.1. „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ in der Grundschule 80 Fairer Handel – ein Thema für die Grundschule!?,
18 2.2. Prinzipien für die unterrichtliche Behandlung im Kindesalter (Heft 140/Mai 2017, S. 6 – 13)
21 2.3. Kern- und Teilkompetenzen der Grundschule 84 Jeans, Jeans, Jeans …, Projektarbeit in zwei 4. Klassen,
21 3. „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ als Aufgabe der ganzen Schule (Heft 3/September 2001, S. 5 – 10)
22 Standpunkt des Grundschulverbandes zur nachhaltigen Entwicklung Schwerpunkt Naturwissenschaften
Schule und Lernen nachhaltig gestalten – Grundschule ist Lernort und 90 Prima Klima?, (Heft 4/Dezember 2008, S. 4 – 7)
Erfahrungsraum für die Zukunft 94 Das O-Saft-Rätsel – gelöst!, (Heft 142/Mai 2018, S. 4 – 7)
25 Teil B: 7. Religion/Ethik
Unterrichtsbeispiele aus Fächern der Grundschule 100 Wir bauen eine bessere Welt, (Heft 136/Dezember 2014, S. 12 – 15)
1. Deutsch 8. Mathematik
28 Neue Wege sehen …, (Heft 127/Juni 2012, S. 6 – 11) 106 Kenia … ein Land unter der mathematischen Lupe,
30 Das Affenherz, (Heft 1/März 2004, S. 8 – 10) (Heft 4/Dezember 2004, S. 13 – 17)
2. Fremdsprachen 113 Teil C:
34 Feliz Birth Tag – mein Geburtstag in der Welt von Morgen, (Heft 144/Mai 2019, Materialien zur Bildung für nachhaltige Entwicklung
S. 4 – 7) 114 1. Projekt „Eine Welt in der Schule“
115 2. Materialpakete
3. Kunst 119 3. Klassensätze
38 Vielfalt in der Box, (Heft 142/Mai 2018, S.20 – 22) 122 Arbeitsblätter
4. Musik 139 Basismaterial
44 Von Kühen und Ziegen. Afrikanische Trommeln in einer Berliner Grundschule, 140 Service-Adressen
(Heft 4/Dezember 2006, S. 2 – 6)
48 Die Eine Welt klingt bunt, (Heft 137/Juni 2015, S. 3 – 7)
5. Sport
52 Fußballerde. Ein Fußballprojekt im 3. bis 6. Jahrgang einer Förderschule,Sie können auch lesen
