WIRKUNGSBERICHT 2019 - Quinoa Bildung
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WI RK UNG SBE RICHT 2019 01
EDITORIAL
Ulrike Senff
Geschäftsführerin Quinoa Bildung gGmbH
Liebe Leser*innen,
2019 bot für Quinoa Bildung viele Höhepunkte, die wir Roman Herzog Preis 2019 ausgezeichnet. Der Preis ist
gerne mit Ihnen teilen: Der zweite Abschlussjahrgang hat mit 20.000 Euro dotiert und würdigt Berliner Projekte
die Quinoa-Schule verlassen. Wir sind sehr stolz, dass die mit Strahlkraft für ihr besonderes gesellschaftliches En-
Abschlussrate erneut erheblich höher war als in den Ver- gagement.
gleichsbezirken.
In diesem Bericht möchten wir Ihnen zeigen, wie sich un-
Im Bereich Digitalisierung haben wir die Position der ser Team täglich für mehr Chancengerechtigkeit durch
EdTech-Spezialistin besetzt - seither wird in der Quinoa- Bildung einsetzt. Erstmals werden wir unsere Wirkungs-
Schule digitales und analoges Lernen erfolgreich mitei- zahlen durch Geschichten und Interviews ergänzen,
nander verknüpft. Auch die Anschlussbegleitung wurde denn Personen, die die Effekte und Erfolge selber erleben,
entsprechend unserer Erkenntnisse aus 2018 verbessert: sind die besten Erzähler*innen.
Unsere Alumni haben nun in ihrer ehemaligen Zukunfts-
lehrerin eine Ansprechpartnerin, die sie gut kennt und in Unser größter Dank gilt auch in diesem Jahr unseren
allen Belangen des Übergangs in Ausbildung, Job oder Förder*innen und Pädagog*innen, die es unseren Schü-
weiterführende Schule unterstützen kann. Im Bereich der ler*innen erst möglich machen, die Quinoa-Schule zu be-
Sprachförderung gingen wir erste Schritte in Richtung suchen. Danke!
flexibler, digitaler Fortbildungen unserer pädagogischen Wir wünschen Ihnen viel Vergnügen bei der Lektüre.
Mitarbeiter*innen.
Herzliche Grüße
Im November durfte sich unser Team über eine besonde-
re Auszeichnung freuen: Quinoa Bildung wurde mit dem Ulrike Senff
02
Inhalt
1 - Q u inoa Bi ldu ng in Kü r z e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0 4
2 - Herau sfor der u ng. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
3 - L ösungsan sat z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0 6
4 - Wirku ng. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0 8
4.1 Grundprinzipien Wirkungsmessung.....................08
4.2 Wirkungslogik.............................................................09
4.3 Ergebnisse 2019...........................................................10
4.4 Im Fokus ........................................................................13
Be
zie
hungsarbe
it.................................................14
Sprachförde
rung...................................................18
Digitalisie
rung......................................................22
Anschlussbegleitung...........................................26
5 - F in a n z en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 0
6 - O r ga n i s at ion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 6
7 - Ch anc en sch a f fen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 8
Quellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
03
1 - Quinoa Bildung
in Kürze
Meilensteine
2013
Vision Gründung durch die Teach First Deutschland-
Chancengerechtigkeit durch Schule: Fellows Fiona Brunk und Stefan Döring
Alle Jugendlichen erhalten unabhängig
von ihrer Herkunft eine Chance auf einen 2014
Schulabschluss und -anschluss. Erste Quinoa-Schule im Wedding, Berlin
Ansatz 2015
Einzug ins Schulgebäude
Quinoa Bildung entwickelt Bildungs-
Kühnemannstraße 26, 13409 Berlin
konzepte für Schulen in sozialen Brenn-
punkten und implementiert diese durch
Schulgründungen, Beratungs- und Wei-
2016
Alle Klassenstufen werden unterrichtet:
terbildungsangebote.
140 Schüler*innen
Warum „Quinoa”? 2017
Der ehemalige UN-Generalsekretär Ban Staatliche Anerkennung als Ersatzschule
Ki-moon erklärte das Jahr 2013 zum Jahr
der Quinoa, da diese Pflanze das Poten- 2018
zial hat, den Welthunger zu bekämpfen. 1. Abschlussjahrgang mit einer Quote von 88%
Wir sind der festen Überzeugung, dass die
Jugendlichen im Brennpunkt ein ebenso 2019
enormes Potenzial haben. 2. Abschlussjahrgang mit einer Quote von 92%
04
2 - Herausforderung
Kreislauf vererbter
Zukunftschancen
Sozialer Status – wie Einkommen, Wohnort,
Beruf und damit verbunden Prestige – wird
in Deutschland weitestgehend vererbt: Bil-
dungsgrad und Beruf werden zu 60% durch Schulen
das Elternhaus bestimmt. So haben 86% der
1
Geringqualifizierten in Deutschland Eltern,
die selbst über keinen Schulabschluss (14%)
oder nur einen Hauptschulabschluss verfü-
gen (72%).2 Die Zukunftschancen dieser ge-
sellschaftlichen Gruppe sind somit schon bei Familiärer
ihrer Geburt beträchtlich eingeschränkt. Sozialraum Hintergrund
€
Geringquali-
Armut fizierung
Arbeits-
Sechs Risikolagen
losigkeit
... führen laut Bildungsbericht 2018 zu nachteiligen Startbedingungen
eines Kindes, insbesondere, wenn sie in Kombination auftreten:
1. Geringqualifizierung der Eltern,
2. Erwerbslosigkeit beider Eltern,
3. ein Familieneinkommen unter 60% des nationalen Durchschnittseinkommens,
4. alleinerziehende Elternteile,
5. drei oder mehr Kinder und
6. ein Migrationshintergrund.
Jugendliche, die unter solchen Bedingungen aufwachsen, gehören somit zu unserer Zielgruppe.
05
3 - Lösungsansatz
Entwicklung von Quinoa-Schulen setzen Anschlussbegleitung Jugendliche
Bildungskonzepten die Konzepte um: in Ausbildungen durchbrechen den
für benachteiligte Jugendliche erhalten oder weiterführende Kreislauf vererbter
Jugendliche Schulabschluss Schulen
Chancenverteilung
„Chancengerechtigkeit durch Schule“
Schulen als Schlüssel 5.000+ Stunden
• Schulen können umfassend begleiten: Sie gehen auf
kognitive, soziale, kulturelle und mentale, individuelle
Anschlussbegleitung
und familiäre Aspekte ein.
• Schulen besitzen Schnittstellen zu Erziehungsberech-
tigten, Unternehmen und lokalen, staatlichen wie nicht- Geprüft und skalierbar
staatlichen Einrichtungen für wertvolle Kooperationen.
• (Sekundar-)Schulen wirken unmittelbar am Übergang
von Schulabschluss und beruflichen Anschlüssen mit. Vernetzt
06
Wie unterscheidet
sich unser Lösungs-
ansatz von anderen?
Es gibt viele Organisationen, die sich
für chancengerechte Bildung einsetzen.
Jede bietet wertvolle Bausteine für mehr
Chancengerechtigkeit: Patenschaften,
Mentoring, Lernhilfen, Netzwerke, Zu-
gang zu kultureller Teilhabe u.a.
Im Gegensatz zu diesen oft freiwilligen
Angeboten, vereint Quinoa Bildung kos-
ten- und zeiteffizient auch oben aufge-
führte Einzelangebote und bettet diese
in den Rahmen der allgemeinen Schul-
pflicht. So stellen wir eine einzigartig
zeitintensive Begleitung und die Annah-
me der Angebote durch Schüler*innen
(und Eltern) sicher.
Integriert mit weiteren Schwerpunkten
des Quinoa-Bildungskonzepts greifen
hier eine Vielzahl wirksamer Ansätze
ineinander und sorgen somit für erheb-
lich höhere Erfolgschancen auf Schulab-
schlüsse und nachhaltige Anschlüsse.
07
4 - Wirkung
4.1 Grundprinzipien der Wirkungsmessung
W
irkungsmanagement wird immer wichtiger für gemeinnützige Organisationen. Förder*innen erwarten zurecht
Belege dafür, dass ihre Investitionen belegbare Wirkung entfalten. Zudem fördert Wirkungsmanagement daten-
basierte Organisationsentwicklung und höhere Effizienz. Zum Einstieg hilft es, drei Grundprinzipien zu kennen:
1. Definition „Wirkung“
Wirkung wird definiert als positive Veränderung bei der Zielgruppe, die sich in Folge der Aktivitäten
einer Organisation, und im Einklang mit deren Vision, ergeben. Diese Veränderung(en) strebt man als
Wirkungsziele an.
2. Wirkungslogik
Eine Wirkungslogik beschreibt, wie genau die angestrebten Ziele durch den Lösungsansatz erreicht wer-
den. Sie kann detaillierter (z.B. für Abteilungen) oder grundlegend (z.B. für die gesamte Organisation)
gestaltet werden und gibt Mitarbeiter*innen und Externen Orientierung.
3. I-O-O-I: Inputs, Outputs, Outcomes, Impact
Innerhalb von Wirkungslogiken hat es sich etabliert,
die eingesetzten Ressourcen, Aktivitäten und Erfolge
einer Organisation in Inputs (= Ressourcen: Zeit, Per-
Impact sonal, Geld), Outputs (= Aktivitäten: Erbrachte Leis-
Outcomes tungen und Angebote), Outcomes (= Erfolge in Form
Outputs von Veränderungen auf Zielgruppenebene) und Impact
Inputs (= Erfolge in Form von Veränderungen auf gesellschaft-
licher Ebene) zu unterteilen.
08
4.2 Wirkungslogik
Outputs Outcomes Impact
kurzfristig mittelfristig langfristig
Gründung & Entwicklung Quinoa-Schulen und Das Bildungskonzept Zunehmend mehr
• Bildungskonzepte -Konzept erweisen gilt als Referenz- Schulen und
• Schulen sich als wirksam modell für Schulen Lehrer*innen wen-
• Fortbildungen und umsetzbar. in schwieriger Lage. den das Konzept an. MEHR CHANCEN-
GERECHTIGKEIT
Alle Jugend-
lichen erhalten
- unabhängig von
ihrer sozialen
Anwendung des Schüler*innen Abgänger*innen Abgänger*innen
und kulturellen
Bildungskonzepts: erhalten fehlende, besitzen und gestalten ihr Leben
Herkunft - die
relevante nutzen: selbstbestimmt
Chance auf einen
Umfassende Betreuung Kompetenzen und • (Schulabschluss) und unabhängig
Schulabschluss
• 7. - 10. Klasse: 4 Jahre Ressourcen. • beruflichen von ihrer sozio-
und -anschluss.
bis zum Schulabschluss Anschluss ökonomischen
• Anschlussbetreuung: • Kompetenzen und kulturellen
bis Abitur, Ausbildung, für ihre Zukunft. Herkunft.
Arbeitsplatz
Quinoa Bildung entwickelt Bildungskonzepte für Jugend- durch weitere Schulgründungen und Lehrerfortbildungen.
liche aus sozioökonomisch benachteiligten Familien. An der Schon jetzt berät sie andere Schulen und Bildungsakteur*in-
Pilotschule in Berlin-Wedding wird das erste Bildungskon- nen. So erreicht der Lösungsansatz mehr und mehr Bekannt-
zept getestet und evaluiert: Die Schüler*innen erhalten die heit und Verbreitung. Auf diesem Weg wird immer mehr
nötigen Kompetenzen und Ressourcen und in der Folge auch benachteiligten Jugendlichen eine Bildung zuteil, die ihnen
Abschlüsse und Anschlüsse. So beweist sie die Wirksamkeit verlässlich mehr Zukunftschancen ermöglicht.
des Ansatzes. Zudem plant Quinoa Bildung eine Skalierung
09
4.3 Ergebnisse 2019
Q
uinoa Bildung erreicht die Zielgruppe der sozioökonomisch benachteiligten Jugendlichen. Die Zufriedenheit
der Schüler*innen, Eltern und Alumni mit dem Angebot ist Bedingung für positive Veränderungen. Quinoa-
Schüler*innen erhalten mehr Abschlüsse und oft schon ein Jahr nach ihrem Schulabschluss einen Anschluss.
Zufriedenheit
Zielgruppe Schüler*innen: „Ich gehe gerne zur Quinoa-Schule.“
- Umfrage mit 107 Schüler*innen (von 147)
erreicht voll & ganz
17%
32% ziemlich
147 Schüler*innen einigermaßen
50%
48% männlich gar nicht
52% weiblich
Eltern: „Ich bin mit der Quinoa-Schule zufrieden.“
Ökonomische Risikolage - Umfrage mit 75 Eltern (von 147 Schüler*innen)
75%
Transferleistungsempfänger*innen
2% voll & ganz
Migrationshintergrund 27%
81% ziemlich
mind. 1 zusätzliche Familiensprache
71% einigermaßen
(23 Familiensprachen)
gar nicht
Bildungshintergründe Eltern
30%
Bildungsabschlüsse der Väter und
49% Alumni: „Die Quinoa-Schule hat mich gut auf die
der Mütter bilden eine bildungs-
aktuellen Herausforderungen vorbereitet.“
bezogene Risikolage (Details S. 39).
- Umfrage mit 27 Alumni (von 49)
Alleinerziehend
23% 7%
(14% keine Angabe) voll & ganz
11% 22%
ziemlich
Familien mit drei oder mehr einigermaßen
54% 59%
Kindern gar nicht
10 Alle Werte wurden auf ganze Zahlen gerundet; darauf sind Summen von 99% und 101% zurückzuführen.Anschlüsse
49 Alumni
Jahrgänge 2018 und 2019
Abschlüsse
10. Klassen im Vergleich
13 15
2018 2019
2
100 % MSA + BBR 92 % 6
88 % 8
83 % 1 3 1
77 %
75 %
49 % ▶ 57% MIT ANSCHLUSS:
68 % MSA
80 % 46 % MSA 31% Ausbildung
50 % MSA MSA 16% Weiterführende Schule
2% Ausbildungsvorbereitende
Maßnahme
25 % 34 % 6% Arbeit
31 %
24 % BBR 2% Freiwilliges Soziales Jahr
BBR BBR
0% 8%
▶ 16% OHNE ANSCHLUSS:
Ø Berlin Ø Berlin
Mitte Neukölln 12% Aktive Suche nach Ausbildung
4% Keine Anschluss-Aktivität
▶ (27% Keine Information)
Quinoa-Schüler*innen erhielten, verglichen mit den In-
tegrierten Sekundarschulen und Gemeinschaftsschulen
Berlin-Mitte und -Neukölln, mehr Abschlüsse. Auffallend
viele von ihnen erreichen dabei einen MSA-Abschluss. 57% unserer 49 Alumni aus den ersten zwei
Abschlussklassen verfolgten Stand Dezember
• MSA = mittlerer Schulabschluss, ehemals Realschulabschluss 2019 einen beruflichen Anschluss. Die intensi-
• BBR = Berufsbildungsreife, ehemals Hauptschulabschluss
• MSA-Werte enthalten MSA sowie MSA GO (mit Übergang in die gymnasiale
ve Beziehungsarbeit zahlt sich aus: Zwei Drit-
Oberstufe), BBR-Werte enthalten BBR und eBBR ("erweiterte BBR"). tel halten weiter Kontakt zur Quinoa-Schule.
1112
4.4 Im Fokus
I
n diesem Wirkungsbericht fokussieren wir uns auf vier Schwerpunkte, die das Quinoa-
Bildungskonzept prägen. Ihre Relevanz für die Ziele rund um mehr Chancengerechtigkeit
wird auch von der Forschung unterstrichen:
Beziehungsarbeit Sprachförderung
Die Basis unserer Arbeit ist der Bezie- Viele unserer Schüler*innen sprechen
hungsaufbau zu unseren Schüler*innen. Nur zuhause mehrere Sprachen. Der Fokus unserer
wenn die Schüler*innen positive Beziehungen zu Sprachförderung liegt auf der Bildungssprache.
unseren Lehrer*innen und anderen Schüler*in- Damit Mathe, Naturwissenschaften und Gesell-
nen führen, können alle weiteren Maßnahmen schaftswissenschaften verstanden werden, müs-
ihre Wirkung entfalten. Auch die Hattie-Studie sen auch sprachliche Hürden gemeistert werden:
zeigt, dass der Aufbau und die Pflege einer per- „Sprachförderung ist eine Aufgabe aller Fächer.
sönlichen Beziehung zu Schüler*innen ein ent- Die sprachliche Kompetenz unserer Jugendli-
scheidender Faktor für den Lernerfolg ist.
3
chen wächst mit dem Lernen der Fachinhalte”.4
Digitalisierung Anschlussbegleitung
Im Bereich Digitalisierung sind die in Rund 30 Prozent der Schulabgänger*in-
Deutschland festgestellten sozialen Disparitäten nen in Deutschland findet keinen unmittelbaren
erheblich höher als im internationalen und auch Zugang in eine berufliche Ausbildung.6 Ein Schul-
europäischen Durchschnitt.5 Mit der Einführung abschluss allein ist dabei auch keine Garantie für
digitaler Lernumgebungen und Anwendungen einen beruflichen Anschluss. Deshalb bieten wir
erlernen unsere Schüler*innen notwendige Kom- unseren Abgänger*innen intensive, persönliche
petenzen, die sie dringend benötigen, um Berufs- Unterstützung bei der Suche und Bewerbung auf
ausbildungen oder Abschlüsse in zukunftsfähi- passende Anschlüsse an - viele Jahre über den
gen Ausrichtungen anzutreten. Abschluss hinaus.
13Beziehungsarbeit
Beziehungen mit unseren Schüler*innen aufzubauen ist ein
großer Teil unserer täglichen Arbeit.
„Wo Konflikte in der Luft
hängen, ist kein Platz
für Mathe.“
Pantelis Pavlakidis, Schulleiter der Quinoa-Schule
14INTERVIEW
Pantelis Pavlakidis
Schulleiter der Quinoa-Schule
W
arum spielt Beziehungsarbeit an der Quinoa- Welcher Haltung bedarf es bei den Lehrer*innen, damit Be-
Schule eine so große Rolle? ziehungsarbeit gelingt?
Bevor sich Jugendliche mit Lernen beschäf- Unsere Jugendlichen brauchen Struktur. Um diese zu bie-
tigen können, sollten sie sich in ihrer Schule und Klasse ten, benötigen die Lehrer*innen Rückgrat und Haltung.
verankert fühlen. Zwischenmenschliche Konflikte verhin- Dazu gehört ehrliches Feedback, zum Beispiel „heute bin
dern Konzentration. Wo Konflikte in der Luft hängen ist ich richtig stolz auf euch", aber auch, „ich ärgere mich ge-
kein Platz für Mathe. Wir bearbeiten diese deshalb zeit- rade über euch, euer Verhalten entspricht nicht unseren
nah und verlässlich. Gute Beziehungen motivieren: Es Erwartungen.” Das Ziel ist nicht, von allen und immer ge-
kommt oft vor, dass Schüler*innen schulische Arbei- mocht zu werden oder den Schüler*innen alles durchgehen
ten machen, weil man eine gute Beziehung zu ihnen hat. zu lassen. Mit Konsequenz baut man Verlässlichkeit auf.
Einer unserer drei Schulwerte ist Verbindlichkeit - dieser
Was wird mit der Beziehungsarbeit konkret erreicht? gilt ganz besonders für die Lehrer*innen: Sie sollten da sein,
Dank der Beziehungsarbeit entsteht ein Gemeinschafts- wenn’s drauf ankommt und faire Entscheidungen treffen.
gefühl innerhalb der Schule und innerhalb der Klassen. Alle Dann wissen die Jugendlichen, woran sie sind, dass man
Schüler*innen haben ihren Platz in der Gemeinschaft. Beson- auf ihre Bedürfnisse eingeht und sie unterstützt wo es nur
ders zur Prüfungsvorbereitung möchten wir, dass die Köpfe geht - aber sie auch fordert und ihnen ihre Grenzen aufweist.
der Schüler*innen frei von Konflikten bleiben und sie mitei-
nander lernen. Wie läuft so ein Lösungsgespräch?
Die beteiligten Schüler*innen, die Schulsozialarbeit und die
Wie wird Beziehungsarbeit implementiert? beteiligten Lehrer*innen setzen sich zusammen. Wir klären,
Sie muss als permanente Aufgabe aller Lehrer*innen und al- was passiert ist, hören alle Perspektiven an und besprechen,
ler Tutor*innen verankert sein. Das bedeutet, dass wir stän- was es für Handlungsalternativen gibt. Bei Fehlverhalten
dig in Gespräche gehen, Konflikte klären und gleichzeitig im- wird klar formuliert: „Das geht gar nicht, was Du gemacht
mer wieder in die Gemeinschaft einladen: Jede*r Schüler*in hast. Du bist aber trotzdem ein Teil dieser Gemeinschaft, die
erhält an jedem Tag eine neue Chance, sich zu beweisen. Aber ein gemeinsames Ziel hat - und dieses Ziel ist leichter zu er-
auch die intensivste Beziehungsarbeit hat ihre Grenzen: Nie- reichen, wenn wir uns gut verstehen.“ Wir sehen, dass sich
mand kann mit allen Schüler*innen eine tolle und enge Be- diese Arbeit langfristig auszahlt.
ziehung haben.
15Beziehungsarbeit
in Zahlen und Geschichten
Outcomes
Outputs
Inputs Gemeinschaftsgefühl: 93%
19 der Schüler*innen stimmen zu „Ich fühle
1 Tutor*in pro Tutorien- mich insgesamt in der Schulgemeinschaft
Schüler*in gespräche willkommen”, dabei 63% „voll und ganz”.
pro Schüler*in im
Das Tutor*innenprogramm
Schuljahr
Positive Beziehungen: 93%
bietet 1:1-Betreuung und
der Schüler*innen vertrauen ihrem*r
jede*r Schüler*in eine*n
684
Tutor*in, dabei 78% „voll und ganz”.
persönliche*n Ansprech-
partner*in. Lösungs- Geborgenheit: 97%
gespräche der Schüler*innen stimmen zu „Bei
3 Schulsozial- führt die Schulsozial- privaten Problemen bekomme ich an der
arbeiter*innen arbeit durchschnittlich Quinoa-Schule Hilfe, wenn ich möchte”.
für 147 Schüler*innen in einem Schuljahr. 65% stimmen „voll und ganz” zu.
16„Kinder lernen nicht von jemandem,
den sie nicht mögen.“
Rita Pierson, Mai 2013, TedTalk „Every Kid needs a Champion“
Wirkungsgeschichten
„Wir sind uns ja total ähnlich!“
Zwei Schülerinnen hegten von Beginn der siebten Klasse an große Ab-
neigung füreinander. Das beruhte auf eher oberflächlichen Faktoren, z. B. ihrem Klei-
dungsstil. Beide hatten starke Charaktere, sodass ihre Konflikte die Klasse in zwei
Lager spalteten. Im Rahmen der Beziehungsarbeit wurden diese Konflikte eineinhalb
Jahre intensiv behandelt. Auf der Klassenfahrt in der achten Klasse platzte dann der
Knoten und die Schülerinnen freundeten sich an. Sie waren begeistert, herauszufin-
den, dass sie sich in vielen Ansichten und Eigenschaften sehr ähnelten. Damit wuchs
auch merklich das Gemeinschaftsgefühl innerhalb der Klasse.
„Du bist super organisiert, darf ich mit Dir lernen?“
Ein begabter Schüler hatte sich bisher recht kühl gegenüber einer anderen Schülerin
verhalten, die er für oberflächlich hielt. Als es in die zehnte Klasse ging, wurde ihm
jedoch bewusst, dass ihre Stärke darin lag, fleißig und gut organisiert zu lernen - eine
Eigenschaft, die ihm tendenziell fehlte. Das durch die Beziehungsarbeit entstandene
Gemeinschaftsgefühl in der Vorbereitungszeit ermöglichte es ihm, neu auf sie zuzu-
gehen. Schließlich bereiteten sich die beiden oft zu zweit auf die Prüfungen vor.
„Ich wollte nur mal vorbeischauen.“
Viele unserer Alumni besuchen die Quinoa-Schule regelmäßig und machen dabei ei-
nen kurzen Rundgang durch das ganze Schulgebäude. Jeder dieser Besuche ist eine
kleine Erfolgsgeschichte für die Nachhaltigkeit der Beziehungsarbeit.
17Sprachförderung
Ein fachübergreifendes Konzept schult die Bildungssprache.
„In jedem Fach lernen
die Schüler*innen
auch Sprache.”
Marie Czilwik, pädagogische Beraterin
für Sprachförderung an der Quinoa-Schule
18INTERVIEW
Marie Czilwik
Pädagogische Beraterin für Sprachförderung an der Quinoa-Schule
W
elche Rolle spielt die Sprachförderung inner- Wie wird Sprachförderung an der Quinoa-Schule
halb des Quinoa-Bildungskonzepts? umgesetzt?
Spachkompetenz ist eine Voraussetzung für Die Herausforderung besteht darin, das Erlernen der Bil-
den schulischen und beruflichen Erfolg. Über Sprache schafft dungssprache in alle Unterrichtsfächer zu integrieren. Die
sich jede*r Einzelne Zugang zu sich selbst und zur Welt. Ohne Quinoa-Schule bietet daher allen Lehrenden Fortbildungen in
ein gewisses sprachliches Niveau kann nichts gelernt wer- diesem Bereich an. Das ist eine Besonderheit, denn oft werden
den, keine Freundschaften aufgebaut, keine Prüfungsaufga- Fachlehrer*innen mit dieser Herausforderung allein gelas-
be verstanden und kein Ausbildungsplatz gewonnen werden. sen. Im Unterricht nutzen wir Fremdsprachendidaktik und
Die Förderung der Sprachkompetenz begreifen wir daher einen sprachsensiblen Ansatz. Konkret bedeutet das, dass
als laufende Gesamtaufgabe aller am Schulleben Beteiligten. wir neben sprachförderlichen Aufgabenstellungen und Me-
Die Sprachförderung ist integrativer Bestandteil jedes Fach- thoden auch sprachliche Unterstützungssysteme zur Verfü-
unterrichts. gung stellen. Zum Beispiel können die Schüler*innen in ih-
rem Logbuch* auf einen Methodenkoffer mit Sprachgerüsten
Was ist die sprachförderliche Herausforderung bei der und Formulierungshilfen für Standardsituationen im Unter-
Schülerschaft der Quinoa-Schule? richt zurückgreifen.
Unsere Schüler*innenklientel stellt sich auf Ebene der
Sprachkompetenz als sehr heterogen dar. Für viele Schü- Woran kann man den Erfolg der Sprachförderung
ler*innen ist die deutsche Sprache Zweitsprache, andere erkennen?
wachsen nicht in einem bildungssprachlichen Sprachbad Um den Erfolg besser messen zu können, erheben wir ab
auf. Deutsch wird in ihrem Umfeld also nicht auf bildungs- dem Frühjahr 2020 Ausgangsdaten in Form der „Hamburger
sprachlichem Niveau gesprochen. Schreib-Probe". Das ist ein wissenschaftlich fundierter Test
Einige wenige können aufgrund sprachlicher Barrieren nicht zur Erhebung der Rechtschreibkompetenz. Damit stellen wir
aktiv am Unterricht teilnehmen. Hieraus ergibt sich für uns die Ausgangslage unserer Schüler*innen fest. In den kom-
die Notwendigkeit, einen besonderen Fokus auf das Spra- menden Jahren messen wir dann systematisch die Verbesse-
chenlernen zu legen. rungen der 7. bis 10. Klassen.
* Das Logbuch vereint Mitteilungsheft und Hausaufgabenheft. Es unterstützt die Schüler*innen, sich zu organisieren, indem sie darin die Unterrichts-
themen notieren und Tutor*innengespräche dokumentieren. Sie finden darin auch Hilfsmittel wie einen Kalender oder den Methodenkoffer.
19Sprachförderung
in Zahlen und Geschichten
Outcomes
Outputs (Geplant)
Inputs Interne HSP+
Weiterbildung Hamburger
5 Module und Workshops Schreib-Probe
Expertise
mit 10 Videos über Ab Frühjahr 2020 erheben
1 Lehrkraft leitet den wir mithilfe der Hamburger
sprachsensiblen Unterricht
Bereich der Sprachför- Schreibprobe wissenschaft-
für die Quinoa-Lehrer*innen
derung. lich fundiert die Recht-
Intensiv- schreibekompetenz unserer
förderung Schüler*innen und wie sich
ihre Fähigkeiten über die
6 Schüler*innen mit gra- Klassenstufen verbessern.
vierenden Sprachdefiziten
erhalten zwei Stunden in-
dividuelle Förderung pro
Woche.
App-Training
147 Orthografie-Trainer-
App-Accounts für alle
Schüler*innen
20„Sprache ist der Schlüssel zur Welt.“
Wilhelm von Humboldt
Wirkungsgeschichten
Die Zwillingsbrüder Karim und Yusuf (Namen geändert) besuchen die 10. Klasse der Quinoa-Schu-
le. Sie kamen 2015 aus Syrien. Ihre Familie konnte damals kein Wort Deutsch - heute sind sie ein
schönes Beispiel für erfolgreiche Sprachförderung.
Was hat euch am meisten geholfen, Deutsch zu lernen? Was findet ihr besonders schwer?
Die Willkommensklasse. Dort haben wir die Grund- Vor allem Artikel und die Grammatik. Die Ausspra-
lagen gelernt: Buchstaben, Nummern, den Aufbau che ist auch eine ganz andere als im Arabischen.
von Sätzen und Wörtern.
Woran habt ihr eure Fortschritte gemerkt?
Gab es einen Aha-Moment, der euch in Erinnerung ge- Für unsere Eltern zu übersetzen wurde immer
blieben ist? leichter - und wenn wir alte Arbeitsblätter aus der
Nebensätze aufbauen! Als wir den Unterschied zwi- Grundschule ansehen, sehen wir ganz klar den Un-
schen „das“ und „dass“ verstanden hatten. Und zu terschied zu heute. Mittlerweile können wir fast al-
lernen, wie man den Duden benutzt, also erstmal les aus dem Zusammenhang verstehen.
den Infinitiv verstehen und dann die ersten zwei
Buchstaben nachschlagen. Was ist euer Tipp für Menschen, die Deutsch lernen
wollen?
Welche Übungen haben euch besonders gefallen? Sich ein deutsches Umfeld suchen und mit Mutter-
Es ist lustig, wenn Wörter zwei verschiedene Be- sprachler*innen sprechen. Die Teilnehmer*innen
deutungen haben, wie „ein Fenster zuschlagen“ und im Sprachkurs unserer Eltern sprechen auf ihrem
mit der Faust „zuschlagen“. Spaß machen uns auch Niveau. Wir lernen schneller als unsere Eltern, weil
Kartenspiele, wo auf einer Seite ein Bild ist und auf unser Umfeld in der Schule auf höherem Niveau
der anderen Seite das passende Wort, z.B. „Ampel” - Deutsch spricht. Und natürlich Bücher lesen, Zei-
und natürlich das Spiel „Galgenmännchen”, bei dem tungen lesen, Spiele spielen und Videos auf Deutsch
man Worte errät. schauen.
21Digitalisierung
Personalisiertes Lernen mit digitalen Medien.
22INTERVIEW
Sandra Ricker
EdTech-Spezialistin der Quinoa-Schule
W
ie digitalisiert man eine Schule? die Lehr- und Lernprozesse im Unterricht. Wenn das gut ge-
Dieser Prozess umfasst verschiedene Bereiche: lingt, schafft es insbesondere bei Jugendlichen unserer Ziel-
1. den Aufbau der technischen Infrastruktur wie gruppe signifikant größere Lernfortschritte und gibt ihnen
schnelle Internetleitungen, WLAN-Verkabelung und Rooter- bestmögliche Chancen auf einen erfolgreichen Berufsstart.
einbau, Außerdem geht es uns um die sichere und hilfreiche Nut-
2. digital unterstützte Lernprozesse, sprich, die sinnvolle zung von digitalen Medien im Alltag, z.B. ein sicherer Um-
Einbindung von Technologien und Apps in den Unterricht, gang der Jugendlichen mit der eigenen Identität im Netz so-
3. die Digitalisierung selbst als Unterrichtsinhalt, wie lebenslanges Lernen mithilfe digitaler Tools.
4. die Einführung einer digitalen Schulverwaltung, für die
Datenverwaltung und interne Kommunikation. Warum ist dieser Ansatz so wichtig?
Die bildungspolitischen Debatten in Deutschland fordern als
Welche Schritte hin zu mehr Digitalisierung wurden an der Konsequenz der PISA-Studien und der Bildungsungerechtig-
Quinoa-Schule als erstes unternommen? keit eine Förderung des personalisierten Lernens. Aus der
Als erstes haben wir die digitale Infrastruktur evaluiert und ICIL-Studie (2019) wird klar, dass nicht nur im allgemeinen
in mehreren Schritten aufgerüstet. Die 7. Klasse bekam dann Kompetenzerwerb an deutschen Schulen, sondern auch in
als Experiment einen Satz Tablets und wurde in der Hand- Bezug auf den schulischen Umgang mit Digitalisierung,
habung von mir begleitet. Gleichzeitig begann ich, die Lehr- Deutschland großes Verbesserungspotenzial hat. Die Studie
kräfte mit dem Einsatz digitaler Geräte im Unterricht (z.B. zeigt zudem, dass die in Deutschland festgestellten sozialen
iPad-Nutzung über Apple TV) zu schulen. Disparitäten erheblich höher als im internationalen und auch
europäischen Durchschnitt sind.
Was sind die langfristigen Ziele im Bereich Digitalisierung? Gleichzeitig ist erwiesen, dass besonders benachteiligte Ju-
Grundlage für den Erfolg in diesem Bereich ist die Befähigung gendliche beträchtliche Lernerfolge und Fortschritte im lö-
der Lehrer*innen, ein sinnvolles Zusammenspiel von direk- sungsorientierten Einsatz von Technologien erreichen, wenn
tem Unterricht und technologiebasiertem Lernen anbieten zu sie Zugang zu ausgewählten digitalen Mitteln und Technolo-
können. Dazu gehört der pädagogisch ausbalancierte Einsatz gien erhalten. Dieser Diskrepanz arbeiten wir an der Quinoa-
von digitalen und analogen Medien und deren Verankerung in Schule aktiv entgegen.
23Digitalisierung
in Zahlen und Geschichten
Outcomes
Outputs
Die Schüler*innen werden
Inputs Laufender
digital gestützt unterrichtet:
Support
Expertise Unsere EdTech-Spezialistin
72% bereiteten digital Präsentationen vor.
1 EdTech-Spezialistin zur unterstützt die Vorberei- 65% recherchierten im Unterricht mit dem Tablet.
Unterstützung der Lehr- tung digitaler Unterrichts- 56% nutzten im Unterricht die Anton-App.*
kräfte und Schüler*innen anteile und befähigt so die 49% nutzten im Unterricht die duolingo-App.*
46%
beim Übergang zur digita- Lehrkräfte zu ansprechen-
übersetzten mithilfe der Tablets.
lisierten Schule
28%
dem digitalen Unterricht.
verwendeten Textsoftware.
1 IT-Werkstudent hält die 26% drehten Videos mit den Tablets.
IT-Infrastruktur am Lau- Digitale Schul-
fen und unterstützt die
verwaltung
Lehrkräfte bei alltäglichen,
technischen Problemen.
100% Nutzung der digi- *Anton-App: Eine kostenfreie App für die Klassenstufen 1-10, für
talen Klassenbücher, Raum- die Fächer Deutsch, Mathe, Sachunterricht, Biologie, DaZ (Deutsch
buchung und Stundenpläne
Ausstattung
als Zweitsprache) und Musik, kofinanziert durch den europäischen
durch die erfolgreiche Im- Fonds für regionale Entwicklung (EFRE).
27 iPads für die 7. Klasse plementierung der Soft-
als erste Tablet-Klasse ware "aSc Edupage" *duolingo-App: Eine kostenfreie App zum Sprachenlernen.
24„Digitale Bildung heißt für uns:
Zeitgemäßes Lernen in der Gegenwart
und Vorbereitung auf eine digitale
Zukunft.”
Sandra Ricker, EdTech-Spezialistin der Quinoa-Schule
Personalisiertes Lernen:
Der beste Indikator, ob die Digitalisierung das personalisierte Lernen
tatsächlich ermöglicht, ist die Rückmeldung der Schüler*innen selbst.
So empfinden beispielsweise 96% unserer 107 befragten Schüler*in-
nen, dass sie mit dem Tablet Aufgaben besser bearbeiten können. Ein
Großteil unserer Schülerschaft schätzt dabei eindeutig die Möglichkei-
ten des individualisierten Lernens:
Mit dem iPad kann ich Aufgaben besser
"
bearbeiten als ohne, weil ich..."
(freiwillige Auskunft, Mehrfachnennungen waren möglich.)
53% selbstständiger arbeiten kann.
51% etwas nachschlagen kann.
50% mehr Spaß habe.
49% in meinem eigenen Tempo arbeiten kann.
25Anschlussbegleitung
Auch nach dem Schulabgang unterstützen wir unsere Schüler*innen.
„Unser Motto ist: kein Abschluss
ohne Anschluss. Nur so schaffen wir
Chancengerechtigkeit durch Schule.“
Diane Trapp, Anschlussbegleitung und Fachsprecherin „Zukunft"
an der Quinoa-Schule
26INTERVIEW
Diane Trapp
Anschlussbegleitung und Fachsprecherin „Zukunft” an der Quinoa-Schule
W
elche Rolle spielt die Anschlussbegleitung für gleitung sind Vertrauen und gewachsene Beziehungen. Es
den Wirkungserfolg von Quinoa Bildung? braucht ein niederschwelliges, innerschulisches Angebot.
Eine sehr entscheidende: Nur wenn die Abgän- Der Übergang von der Berufsorientierung im Fach „Zu-
ger*innen einen beruflichen Anschluss finden, der ihnen die kunft” zur Anschlussbegleitung verläuft für die Jugendlichen
selbstbestimmte Gestaltung ihres Lebens ermöglicht, haben fließend: Wir verschaffen noch vor dem Abgang allen Schü-
wir tatsächlich mehr Chancengerechtigkeit erreicht. Denn ler*innen der Abschlussklasse einen Platz an einer weiter-
wer einen Schulabschluss hat, aber keinen Anschluss findet, führenden Schule und legen digitale Bewerbungsunterlagen
endet häufig wieder in Arbeitslosigkeit oder Geringverdienst. für sie an.
Welche Elemente umfasst die Anschlussbegleitung? Wie gestaltet sich die Suche nach Ausbildungsplätzen?
Quinoa Bildung begleitet die Schüler*innen langfristig über Das Netzwerk mit Unternehmen, das wir durch Praktika im
ihre Schulabschlüsse hinaus zu Anschlüssen, z. B. dem Ab- Rahmen des Zukunftsunterrichts stetig erweitern, bewährt
itur, einer abgeschlossenen Berufsausbildung oder einer sich: Oft werden aus erfolgreichen Praktika Angebote für
Festanstellung. Dazu gehören individuelle Beratung und Ausbildungsplätze. Essenziell ist zudem eine gute Vernet-
Coaching, Hilfe bei Bewerbungsprozessen, Stärkung der Re- zung und Kooperation mit der Jugendberufsagentur und an-
silienz gegen vorzeitige Abbrüche sowie die Unterstützung deren Organisationen, die beim Übergang in das Berufsleben
bei dem Wunsch nach einem Ausbildungswechsel, u. a. durch für unsere Zielgruppe Kompetenz besitzen.
enge Kooperation mit der Jugendberufsagentur. Wöchentli-
che Sprechstunden, eine Bewerbungs-AG und regelmäßige Wie hält man den Kontakt aufrecht?
Alumni-Treffen pflegen die Beziehungen zu den Alumni und Geografische Nähe hilft, da sie die Hürde verringert, mal vor-
bauen ein lebendiges Ehemaligen-Netzwerk auf. bei zu kommen. Viele unserer Alumni suchen mittlerweile
eigeninitiativ Hilfe oder Tipps bei mir. Wir kontaktieren sie
Wie muss Anschlussbegleitung organisiert sein, damit sie aber auch regelmäßig persönlich und schaffen bei ihnen ein
bei den Alumni Erfolg hat? Bewusstsein dafür, was ein Ehemaligen-Netzwerk überhaupt
Wir haben gelernt: Die Basis für erfolgreiche Anschlussbe- ist und welche Vorteile dieses Angebot für sie bietet.
27Anschlussbegleitung
in Zahlen und Geschichten
Outcomes
Outputs Anschlüsse
Inputs Beziehungs-
57% der Alumni hatten
Stand Dezember 2019 einen
aufbau Anschluss, 12% suchten aktiv
Fachbereichs- 76 Stunden „Zukunft” im danach (siehe S. 11).
leitung Schuljahr für 4 Jahre bilden
Zufriedenheit
25 Stunden investiert die Beziehungsgrundlage
die Fachbereichsleitung
für die Anschlussbegleitung 85% der 27 befragten
wöchentlich in die An- sowie 3 Alumni-Treffen Alumni sind inhaltlich mit
pro Jahr. ihrem Anschluss zufrieden.
schlussbegleitung.
22% sind „voll und ganz” zu-
Einzelberatung frieden.
3 Einzeltermine je Schü-
Netzwerkarbeit
9 Ausbildungsplatzangebo-
ler*in der 10. Klasse mit
unserer Beraterin von der
te durch Praktika generiert:
Jugendberufsagentur
9 Unternehmen bestätigten
die Eignung der Quinoa-
Bewerbungs- Schüler*innen, 4 machten
training ein Ausbildungsangebot, 1
38 Stunden wöchentliche Unternehmen erwägt erst-
Bewerbungs-AG mals auszubilden.
28Wirkungsgeschichten
Über Umwege zum Traumberuf
Ayshe* besuchte nach ihrem Abschluss an der Quinoa-Schule ein Oberstufenzentrum. Regel-
mäßig und motiviert kam sie zur Mathe-AG zurück. Dort erzählte sie, dass sie an der Schule
unglücklich sei. Mit Frau Trapp suchte sie Alternativen: Sie begann ein Praktikum als Kon-
ditorin, aber auch das begeisterte sie nicht. Schließlich erzählte sie Frau Trapp von ihrem
Traumberuf: Polizistin. Die beiden fanden einen „Lehrgang zur Vorbereitung auf Ausbildung
im öffentlichen Dienst (Polizei)”. Gemeinsam schickten sie eine Bewerbung ab, das Vorstel-
lungsgespräch lief erfolgreich. Für den Auswahltest unterstützte Frau Trapp mit Probetests.
Ayshe bestand die Prüfung und hat nun mit dem Lehrgang zu ihrem Traumberuf begonnen.
Eigeninitiative zahlt sich aus
Nadja* hatte nach ihrem Abschluss über ein Jahr jede Hilfe abgelehnt und alleine versucht,
eine Ausbildung zu finden. Nachdem Frau Trapp anderen Schüler*innen geholfen hatte, ei-
nen Anschluss zu finden, nahm sie doch Kontakt auf und kam hochmotiviert und verläss-
lich zu Beratungsterminen. Da ein anderer Quinoa-Schüler bei seinem Praktikum in einer
Zahnarztpraxis einen sehr guten Eindruck hinterlassen hatte, bot diese Praxis Nadja einen
Ausbildungsplatz an. Sie nutzte ihre Chance, glänzte beim Vorstellungsgespräch und ist mit
ihrer Ausbildung sehr zufrieden.
Am Ball bleiben lohnt sich
Weil Jordan* häufig Termine versäumte, schaffte er den Übergang in eine weiterführende
Schule nicht. Ein von Frau Trapp vorgeschlagenes Orientierungsprogramm hätte ihm ge-
fallen, seiner Mutter aber nicht. Daraufhin interessierte er sich für die Ausbildung zum Er-
zieher. Frau Trapp besuchte mit ihm die Jugendberufsagentur, Folgetermine ließ er verstrei-
chen. Frau Trapp blieb am Ball, woraufhin Jordan wieder Kontakt zur Jugendberufsagentur
aufnahm. Ein Jahr nach den ersten Gesprächen mit Frau Trapp begann Jordan die zweijähri-
ge Ausbildung an einer Berufsfachschule zur sozialpädagogischen Assistenz.
*Namen geändert
295 - Finanzen
D
ie Quinoa-Schule wurde 2014 Vereins- und Stiftungsmitteln sowie lichen Zuschuss von rd. 1.4 Mio. EUR
von dem Sozialunternehmen Privat- und Unternehmensspenden. planen. Der Anstieg um 15 Prozent re-
Quinoa – Bildung für hervor- sultiert einerseits durch die Aufnahme
ragende Lebensperspektiven gGmbH Die staatlichen zweckgebundenen Zu- einer zusätzlichen Klasse, andererseits
(kurz: Quinoa Bildung) gegründet. Der schüsse vom Land Berlin (gem. §101 durch die nachträglich berücksichtigte
Schulträger ist Stand Dezember 2019 SchulG) gehen beim Schulträger ein Tarifanpassung.
die Montessori Stiftung Berlin. und werden hier verwendet und nach-
gewiesen. Dieser Zuschuss ist von 2018 Mit dem Zuschuss aus dem Bonus-
Buchführung zu 2019 um sieben Prozent angestiegen Programm für Schulen in schwierigen
Quinoa Bildung arbeitet mit dem Steu- (2018: 1.139.960 EUR, 2019: 1.219.944 Lagen werden vereinbarte Zusatzan-
erbüro HPTP GmbH zusammen. Die EUR). Grund hierfür ist die steigende gebote finanziert. Die Schwerpunkte in
Aufstellung des Jahresabschlusses er- Schüler*innenzahl von durchschnitt- 2019 - Gewaltprävention sowie Digitali-
folgt unter Beachtung der Grundsätze lich 134 auf 144. sierung der Schule und digitale Medien-
ordnungsmäßiger Buchführung und nutzung im Unterricht – wurden mit
Bilanzierung. Verantwortlich für die Anerkannte Ersatzschulen erhalten in 84.375 EUR bezuschusst.
Buchführung und Bilanzierung seitens Berlin 93 Prozent des vergleichbaren
des Schulträgers ist die Montessori Personalkostenanteils staatlicher Schu- Der Schulträger nimmt ebenso das
Stiftung Berlin. Über einen abgestimm- len. Der Kostenanteil für Lehrkräfte ist Schulgeld der Eltern ein. 2019 zahlten
ten und hier zusammengefassten lediglich um 0,04 Prozent gestiegen. die Eltern durchschnittlich 65,44 EUR
Kontenrahmen ist es möglich, eine ge- Die Tarifanpassung 2019 im öffentli- Schulgeld, wobei weniger als elf Pro-
meinsame Auswertung beider Organi- chen Dienst wurde aus zeitlichen Grün- zent der Eltern Schulgeldzahler waren.
sationseinheiten, Quinoa Bildung und den nicht in der Privatschulfinanzie- Die Mehrheit der Familien ist von der
Quinoa-Schule, vorzunehmen. rung berücksichtigt. Zudem arbeiten Zahlung aufgrund sehr geringer Ein-
staatliche Schulen vermehrt mit Quer- kommen und Transferleistungen be-
Finanzbericht einsteiger*innen, sodass die Bemes- freit.
Quinoa Bildung und die Quinoa-Schule sungsgrundlage gesunken ist.
finanzieren sich aus einer Mischfinan- Öffentliche Mittel aus dem Bildungs-
zierung von staatlichen Zuschüssen, Für 2020 können wir mit einem staat- und Teilhabepaket (BuT) vom Bezirk
30Mitte gehen bei Quinoa Bildung ein Hip-Hop-Projekt und die neu konzi- (2018: SLR = 10,1; vgl. Berlin im SJ 16/17:
und werden hier verwendet und nach- pierte Anschlussbegleitung für unsere SLR = rd. 12).
gewiesen. Hiermit werden das Mittag- Schulabgänger*innen. Hinzukommen zwei Teach First Fel-
essen und Ausflugskosten für Kinder lows, die den Schulalltag unterstützen
mit einem berlinpass bezuschusst. In Im Gegensatz zu 2017 und 2018 konn- (2 VZÄ). Das Team der Schulsozialarbei-
diesem Zusammenhang werden der te der Großteil an Schulbetriebskosten ter*innen wurde um eine weitere Stelle
monatliche Essensbeitrag in Höhe von 2019 nicht vollständig über staatliche ergänzt, welche durch das Bonus-Pro-
30,00 EUR sowie die Klassenfahrtbei- Zuschüsse finanziert werden, sodass gramm - Schwerpunkt Gewaltpräventi-
träge ebenfalls hier eingenommen und Quinoa Bildung 80.000 EUR an den on - finanziert wird (gesamt: 2,75 VZÄ).
verwendet. Schulträger als Personalkostenzu- Auch die Digitalisierung wird durch
schuss gespendet hat. Die gesamten Personalzuwachs getragen. Seit August
65 Prozent der Einnahmen von Quinoa Personalkosten der Quinoa-Schule berät unsere EdTech-Spezialistin (0,5
Bildung sind Spenden. 436.000 EUR sind 2019 um 31 Prozent auf 1.156.100 VZÄ) im Hinblick auf Technik- und Me-
wurden als freie Spende eingenommen EUR gestiegen (2018: 880.400 EUR). dieneinsatz, schult die Lehrkräfte und
(2018: 470.441 EUR). Die Großspen- Diese Mehrkosten sehen wir als Inves- unterstützt sie im Unterricht.
der*innen und Stipendiengeber*innen tition, um Mitarbeiter*innen langfristig
standen uns treu zur Seite und haben zu binden, das Team personell und fach- Zudem arbeitet die Quinoa-Schule
rd. 368.000 EUR gespendet (+1,8 Pro- lich zu stärken und die Schulentwick- mit freien Mitarbeiter*innen und Ko-
zent) und bei den Einzel-, Mehrfach- lung weiter voranzubringen. operationspartner*innen zusammen:
und Dauerspenden kamen 68.260 EUR Englisch und Sport werden durch freie
zusammen (-6,5 Prozent). Darin ent- Im Detail bedeutet das: Die Gehalts- Mitarbeiter*innen unterstützt. Für den
halten sind auch 20.000 EUR Preisgeld anpassungen aus August 2018 wirken Musikunterricht und das Theaterpro-
vom Roman Herzog Preis für beson- ganzjährig; das Schulleiterteam wur- jekt bestehen Kooperationen mit exter-
deres gesellschaftliches Engagement de verstärkt; freie Mitarbeiter*innen nen Partner*innen. Neu ist die Koope-
mit Strahlkraft. Besonderen Anstieg für die Mathe-Unterrichtsvertretung ration für das Hip-Hop-Projekt in der 7.
konnten wir bei den zweckgebunde- konnten in Festanstellungen überge- Klasse, welches unter „Soziales Lernen“
nen Spenden verzeichnen (2018: 29.200 hen; auch für das Fach Sport haben wir angesiedelt ist.
EUR). Mit 198.375 EUR konnten wir nun eine festangestellte Lehrkraft. In Der Schulträger erhält für seine Aufga-
2019 verschiedenste Projekte finanzie- 2019 waren durchschnittlich 18 Lehr- ben eine Schulträger-Umlage.
ren: Ausstattung des Schulhauses, Aus- kräfte mit einem Vollzeitäquivalent
gabe des Mittagstisches und täglich fri- (VZÄ) von 15,8 in Festanstellung. Die Die Personalkosten von Quinoa Bil-
sches Obst/Gemüse, das Theater- und Schüler-Lehrer-Relation beträgt 9,05 dung sind um 28 Prozent gestiegen
31(2018: 224.600 EUR). Der Anstieg ist Kreativwerkstatt und für die Koopera- haben wir uns mit Beginn des Schuljah-
hpts. im Schulbetrieb zu verorten. So tion mit der Jugendberufsagentur zur res 2019/20 für das Leasing-Modell ent-
wurde eine Minijobstelle im Bereich Berufsberatung unserer Schülerschaft. schieden (rd. 8.000 EUR). Die 7. Klasse
Hauswirtschaft aufgestockt, das Schul- startete als Tablet-Klasse, ein weiterer
sekretariat wird kostentechnisch ab Die anteilige Miete für das Schulhaus Tablet-Klassensatz steht leihweise zur
März hinzugerechnet und seit Oktober inkl. Neben- und Reinigungskosten Verfügung und jede*r Lehrer*in ist mit
ist eine Englisch-Lehrkraft festange- konnte erneut ganzjährig über staat- einem Gerät ausgestattet. Die Tablet-
stellt. Weitere Mehrkosten sind in der liche Zuschüsse finanziert werden. Ausstattung werden wir sukzessive
Konzeptentwicklung und bei den Fort- Zusätzlich werden weitere Schulbe- ausbauen, sodass jede Klasse Geräte zur
bildungskosten zum Thema Sprach- triebskosten vom Schulträger erstattet, Verfügung hat.
förderung und Wirkungsmessung sodass die Kostenerstattungen 19 Pro-
entstanden. Unverändert ist das Ver- zent der Einnahmen darstellen. Alle weiteren Kosten sind planmäßig
waltungspersonal bei Quinoa Bildung: abgeflossen und können im Detail der
Geschäftsführung verantwortlich für Neben der Renovierung von Räum- Finanztabelle entnommen werden
Personal, Finanzen, Gebäude, Kon- lichkeiten lag 2019 der Fokus auf der (S.34, 35). Es wurde wirtschaftlich und
zept und Strategieentwicklung sowie Sanierung und Ausstattung des na- sparsam gehaushaltet, sodass Quinoa
Fundraising, Gewinnung von Unter- turwissenschaftlichen Unterrichts- Bildung 2019 mit einem positiven Er-
nehmenskooperationen, PR und Marke- raums. Nach Jahren der Planung wurde gebnis von 165.096 EUR abschließt,
ting. Das Bruttojahreseinkommen der die Umgestaltung zu einem vollausge- das in die Projektrücklagen fließt. Die
Geschäftsführung inkl. Referentin lag statteten Fachraum endlich mit einer Rücklagen werden für laufende Kosten
2019 bei 86.200 EUR (1,75 VZÄ) und im Großspende ermöglicht. Ein weiteres des zweiten Schulhalbjahres und für
Bereich Fundraising und Marketing bei Highlight konnte ebenfalls durch eine weitere Umbaumaßnahmen genutzt.
68.300 EUR (1,55 VZÄ). Großspende umgesetzt werden. Neue Auch ist eine erneute Zahlung an den
Tische und Hocker haben die alten Mö- Schulträger erforderlich, um Senats-
Der zweitgrößte Kostenblock sind belspenden ersetzt und der Mensa ein rückforderungen zu begleichen.
die Gebäudekosten inkl. Unterhalt neues Aussehen verliehen (Quinoa Bil-
und Ausstattung (30 Prozent). Qui- dung: Abschreibungen + 80 Prozent, rd.
noa Bildung ist Hauptmieter in der 26.000 EUR).
Kühnemannstraße 26. Die Miet- inkl.
Nebenkosten sind um 12 Prozent ge- In den Herbstferien 2019 konnten wir
stiegen. Gründe hierfür sind steigende zudem das Netzwerk von Linux auf
Nebenkosten und die Anmietung neuer Windows umstellen. Dies eröffnet uns
Räumlichkeiten im Nachbargebäude mehr Selbstständigkeit bei der Digita- Wir sind Unterzeichner der Initiative
für lerntherapeutische Angebote, die lisierung. Bei der Technikausstattung Transparente Zivilgesellschaft.
32GEMEINNÜTZIGKEIT Mittel der Gesellschaft dürfen nur für
satzungsgemäße Zwecke verwendet
Quinoa Bildung ist seit Gründung
ohne Unterbrechung im Sinne der
Quinoa Bildung ist im Sinne werden. Die Gesellschafter*innen er- §§ 51 ff. AO vom Finanzamt für Kör-
des § 52 Abs. 2 Satz 1 Nr. 7 halten keine Gewinnanteile und auch perschaften I zu Berlin als gemein-
AO - Förderung der Erziehung, För- keine Zuwendungen aus den Mitteln nützig anerkannt. Der letzte Fest-
derung der Volks- und Berufsbildung der Gesellschaft. Es darf keine Per- stellungsbescheid ist datiert auf den
einschließlich der Studentenhilfe son durch Ausgaben, die dem Zweck 28. November 2019 und umfasst den
- tätig. Die Gesellschaft ist selbstlos der Gesellschaft fremd sind, oder Veranlagungszeitraum 2018.
tätig. Sie verfolgt nicht in erster Li- durch unverhältnismäßig hohe Ver-
nie eigenwirtschaftliche Zwecke. Die gütungen begünstigt werden.
GOVERNANCE Geschäftsführung im Rahmen ihrer fasst. Alle Gesellschafter*innen ha-
Befugnisse, welche per Gesetz, Ge- ben dabei gleiche Stimmanteile.
Die Organe der Gesellschaft sellschafter-, Anstellungsvertrag so-
sind die Geschäftsführung, wie durch Gesellschafterbeschlüsse Eine ordentliche Gesellschafterver-
die Gesellschafterversammlung, der gesetzt sind, Entscheidungen tref- sammlung, welche durch die Ge-
Beirat. fen. Sie vertritt die Gesellschaft nach schäftsführung einberufen wird, ist
Die Bestellung und Abberufung der Außen und erstellt/unterzeichnet jährlich abzuhalten. In 2019 tagte die
hauptamtlichen Geschäftsführung den Jahresabschluss. Über die Ergeb- Versammlung zweimal ordentlich.
erfolgt durch einen Gesellschafter- nisverwendung des Jahresabschlus- Die Art der Einberufung, Verlauf der
beschluss. In der ordentlichen Ge- ses beschließt wiederum die Gesell- Versammlung, Formen und (Mehr-
sellschafterversammlung im Ok- schafterversammlung. heits-) Regelungen zur Beschlussfas-
tober 2019 wurde Ulrike Senff als sung sind im Gesellschaftervertrag
Geschäftsführerin der Gesellschaft Die ehrenamtlichen Gesellschaf- festgelegt.
im Amt bestätigt und für weitere ter*innen unterstützen die Ge-
drei Jahre wiedergewählt. Somit schäftsführung in wichtigen Fra- Die Gesellschafterversammlung hat
führt sie bis 31.12.2022 die Geschäf- gen. Wesentliche Entscheidungen, zudem einen Beirat eingerichtet, der
te der Quinoa Bildung gGmbH, d.h. bspw. zu höheren Investitionen die Geschäftsführung zu verschie-
sie setzt die Zielsetzung der Gesell- und zu der strategischen Ausrich- denen Fragenkomplexen berät. Die
schaft operativ um und entwickelt tung, werden in der Gesellschaf- ehrenamtlichen Beiratsmitglieder
Strategien für den langfristigen Er- terversammlung in Beschlüssen werden von den Gesellschafter*in-
folg der Gesellschaft. Dabei kann die nach dem Mehrheitsprinzip ge- nen bestellt und abberufen.
33Einnahmen und Ausgaben
gGmbH Schule
EINNAHMEN in Tsd. EUR in Tsd. EUR
öffentliche zuwendungsgebundene Zuschüsse 50,3 1.304,3
Elternbeiträge Schulgeld - 10,9 Einnahmen-Struktur
Elternzuschüsse für Mittagessen & Klassenfahrten 85,9 -
Geld- & Sachspenden 635,7 80,1
Vermietung Schulgebäude & Kostenerstg. Schulbetrieb 183,8 -
sonstige Einnahmen & Erstattungen (Krankenkassen, BA etc.) 19,0 73,0
GESAMT EINNAHMEN 974,7 1.468,2
65% Geld- & Sachspenden
19% Vermietung Schulgebäude
AUSGABEN & Kostenerstattung
Lehrkräfte 5,8 796,5 Schulbetrieb
9% Elternzusch. Mittagessen
Schulsozialarbeit - 141,7
& Klassenfahrten
Teach First Fellows - 37,3 5% öffentliche, zuwendungs-
EdTech & IT Administration - 27,2 gebundene Zuschüsse
2% sonstige Einnahmen
Schulsekretariat & Hauswirtschaft 55,8 18,2
& Erstattungen
Verwaltungspersonal 195,7 59,6
Freie Mitarbeiter*innen & Projekthonorare 19,9 64,5
Ausgaben-Struktur
Freiwillige soziale Leistungen, Fortbildungen & Fachliteratur 9,4 11,1
PERSONALKOSTEN 286,6 1.156,1
Miete inkl. Nebenkosten 169,2 147,0
Reinigungskosten & Hygieneartikel 54,0 54,8
Instandhaltung-, Reparatur- & (EDV-) Wartungskosten 21,4 22,8 35% Personal
30% Gebäude, Unterhalt
Ausstattung & Computer 0,4 18,4
& Ausstattung
GEBÄUDE, UNTERHALT & AUSSTATTUNG 245,0 243,0 26% Schulbetrieb
3% sonstige Aufwendungen
3% Werbe- & Reisekosten
Lehr- & Lernmittel 0,9 13,9
2% Verwaltung & Beratung
Ausflüge & Klassenfahrten 30,1 0,3
Mittagessen 86,1 -
(Summen von 99% und 101% sind auf
Lebensmittel 4,1 0,2 die Rundung der Werte zurückzuführen.)
34gGmbH Schule
Unterrichts- & Büromaterial 0,3 9,2
sonstiger Betriebsbedarf 0,9 2,4
Einnahmen-Struktur Lizenz für (Lern-) Software - 1,8
Liquiditätszahlung an Quinoa-Schule 80,0 -
Mieten & Mietleasing für bewegliche Wirtschaftsgüter 8,3 10,8
SCHULBETRIEB 210,8 38,6
Telefon, Internet & Porto 1,9 -
89% öffentliche, zuwendungs-
gebundene Zuschüsse Gebühren & Versicherungen 5,0 0,6
5% Geld- und Sachspenden Rechts- & Beratungskosten - 27,8
5% sonstige Einnahmen
Lohn- & Finanzbuchhaltungskosten 7,8 7,3
& Erstattungen
1% Elternbeiträge Schulgeld Schulträger-Umlage - 78,4
VERWALTUNGS- & BERATUNGSKOSTEN 14,7 114,1
PR & Marketing 7,2 0,3
Recruiting 10,3 -
Bewirtungs- & Repräsentationskosten 3,2 1,4
Ausgaben-Struktur
Reisekosten Arbeitnehmer*innen 5,5 1,8
WERBE- & REISEKOSTEN 26,2 3,5
Abschreibungen 25,8 11,4
Periodenfremde Aufwendungen & Sonstiges 0,5 0,3
74% Personal SONSTIGE AUFWENDUNGEN 26,3 11,7
16% Gebäude, Unterhalt
& Ausstattung
7% Verwaltung & Beratung GESAMT EINNAHMEN 974,7 1.468,2
2% Schulbetrieb GESAMT AUSGABEN 809,7 1.567,0
0,7% Sonstige Aufwendungen
ERGEBNIS 165,1 -98,8
0,2% Werbe- & Reisekosten
Entnahme aus satzungsmäßigen Rücklagen 268,6
Einstellung in satzungsmäßige Rücklagen 286,6
MITTELVORTRAG 147,1 -98,8
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