"Wo GHO draufsteht, muss GHO drinstecken!" - Gustav ...
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Juni 2021 Nr. 2· Schuljahr 2020/2021
Baufortschritt am
„Wo GHO draufsteht, muss GHO drinstecken!“ 31.05.2021
Grundsteinlegung für den Neubau
Auf über 19.000 Quadratmetern schuften stadtrat für Stadtentwicklung und Bauen setzungen gab es einige: Es wurde gerun-
Maurer, Zimmerleute, Ingenieure, Elekt- Tempelhof-Schöneberg. „Das war 1990.“ gen und auch mal auf den Tisch gehauen,
riker und Bauleiter die nächsten zwei Seitdem habe es viel politische Kraft ge- gaben die Redner schmunzelnd zu. Doch
Jahre für den Neubau der Gustav-Heine- braucht, um die heutige Grundsteinle- Kompromisse konnten gefunden und vie-
mann-Oberschule. Seit Mai 2020 ist die gung wirklich zu machen. „Die Freude ist le Anpassungen entgegen der ursprüngli-
Baustelle in Betrieb, am 30. Oktober wur- groß, dass es endlich losgeht!“ chen Planung vollzogen werden, erklärte
de feierlich der Grundstein gelegt. Oliver Schworck (SPD), Bezirksstadtrat
2014 kam das Projekt ins Rollen: Der Ar- für Jugend, Gesundheit, Schule und Sport
Die geladene Runde blieb überschaubar chitekturwettbewerb für den Neubau der Tempelhof-Schöneberg. Im Oktober 2014
doch heiter an diesem verregneten Frei- GHO ging an den Start. Dem Zufall soll- ging der Preis dann an das Architekten-
tagvormittag. Neben Bildungssenatorin te aber nichts überlassen werden. Zahl- büro kleyer.koblitz.letzel.freivogel.
Sandra Scheeres (SPD) fanden sich poli- reiche Einladungen zu einem Rundgang
tische Vertreter:innen des Bezirks, das durch die Schule, zum Weihnachtsmarkt Der Zeitplan: Mitte 2023 soll der Neubau
leitende Architekturbüro, GHO-Schullei- und Schulkonzerten wurden an die teil- stehen und ab dem Schuljahr 2023/24
ter Carsten Hintze sowie einige Lehrer:in- nehmenden Architekturbüros verschickt. mit Leben gefüllt werden.
nen des Kollegiums und eine Gruppe „Wir sind schon ein bisschen special“, be-
neugieriger Schüler:innen am Tirschen- merkte Schulleiter Hintze, der den Schul- Ein ganzes Schuldorf in ein Etagenge-
reuther Ring ein. „Fünf Jahre sollte das neubau seit zehn Jahren begleitet. „Man bäude umzuwandeln, ist keine leichte
GHO-Dorf als Schulersatzbau dienen“, muss wissen, wie wir ticken, um etwas zu Aufgabe. Doch die Struktur steht, wie
erinnerte Jörn Oltmann (Grüne), Bezirks- bauen, das erfolgreich ist.“ Auseinander- Schulleiter Hintze ausführte: Der 5. und
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me – vier für jedes Fach: Im dritten Ober-
geschoss siedeln sich Chemie, Biologie
und Physik in wechselseitiger Nutzung
sowie Kunstfachräume an. Vielfältige
Werkstätten für Wirtschaft-Arbeit-Tech-
nik sowie Räume für den Theaterunter-
richt liegen zukünftig im Erdgeschoss mit
guter Anbindung an den Mehrzweck-
raum und die Eingangshalle. „Wie genau
die Innenausstattung der Fachräume aus-
sieht“, erklärte Hintze, „ist aktuell noch
im Gespräch.“
Großes Highlight des Neubaus: die zwei-
geschossige Eingangshalle mit hochwer-
tigem Sichtbeton. Bautechnisch eine be-
sondere Herausforderung und Leistung,
doch der Schulleiter gab zu bedenken:
„Die Eingangshalle soll bitte nicht nur ein
Gebäudedenkmal der Architekten wer-
den, sondern ein großartiger Raum für
Konzerte, Orchester und gemeinschaftli-
che Veranstaltungen.“ Auch dafür benöti-
ge es noch die letzten finanziellen Mittel.
Etwa 46,25 Millionen Euro soll der Neu-
bau bislang kosten. Finanziert wird dies
durch die Berliner Schulbauoffensive.
Rund 5,5 Milliarden Euro fließen in die-
sem Rahmen in die Sanierung und den
Neubau von Berliner Schulen. „Das ist
bitternötig“, betonte Bildungssenatorin
Scheeres. „Es wird einiges hier im Um-
kreis passieren.“ Dass die GHO endlich
ein neues Gesicht erhält, ist auch Be-
zirksstadtrat Schworck wichtig. „Die GHO
ist seit Jahrzehnten ein Meilenstein in
Marienfelde.“ Sie habe sich zu einer sehr
vielfältigen Schule entwickelt, die ein
Magnet für viele Schüler:innen sei. „Mit
6. Jahrgang werde im Erdgeschoss Klas- und Chemie in jeweiligen Fachräumen diesem Bau soll sie ein Magnet bleiben.“
sen- und Gruppenräume erhalten und stattfindet.
liege somit nahe am Open-Air Innen- Der Tradition folgend wurde die Grund-
hof. Auch der japanische Garten werde Viel gegrübelt habe man bei der Unter- steinlegung mit dem Befüllen und Ver-
dorthin umgepflanzt und sei zukünftig bringung der Jahrgänge. Haben sich die graben einer Zeitkapsel abgeschlossen.
unweit des Japanisch-Zuges. Ebenfalls Schüler- und Lehrer:innen doch fast drei Neben einer Auswahl renommierter Ta-
im Erdgeschoss sowie im ersten Stock- Jahrzehnte an eigene Häuser im großen geszeitungen, einem Bauplan, einer ak-
werk werde das Musikprofil unter- GHO-Dorf gewöhnt. Im Neubau bleiben tuellen Schulzeitung und geltenden Mün-
kommen, welches mit schallisolierten die Einheiten der Jahrgänge 7 bis 10 be- zen fand auch eine Eidechse ihren Platz
Orchester- und Instrumentalräumen stehen, werden jedoch auf verschiedenen in der Kapsel. „Natürlich keine lebende“,
ausgestattet werde. „Das ist wichtig, Etagen untergebracht. Zu einer Einheit beruhigte Oliver Schworck. Eine blühende
weil die Nachbarschaft gerade noch zählen dann Klassenräume, Differen- Population Zauneidechsen hatte es sich
unfreiwillig unsere Konzerte genießen zierungsräume, Lehrerzimmer, Compu- nämlich viele Jahre auf der Baufläche ge-
darf“, scherzte Hintze. Mathematik und ter- und Arbeitsräume für Lehrer:innen, mütlich gemacht und musste vor Baube-
Informatik kämen ins zweite Oberge- Räume für Sozialpädagog:innen sowie ginn noch umgesiedelt werden. Wenn das
schoss inklusive Informatikfachräume ein Sammlungsraum für Equipment. Für die einzige Hürde gewesen ist, dürfte der
und Mediathek. Das Profil Englisch bi- die Oberstufe werde es zudem separate neuen GHO nichts mehr im Weg stehen.
lingual werde in die normalen Jahrgän- Abschnitte geben.
ge eingegliedert, wobei Geschichte in
Klassen- und Differenzierungsräumen Neben den Einheiten entstehen Fachräu- S.-M. Möglich
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Blick über das neue Schulgelände am 09.04.2019 Die ersten Bagger rollen (Bild vom 01.07.2020)
Der Schulneubau am Tag der Grundsteinlegung Blick vom Tischenreuther Ring am 31.05.2021
KIEZ AKTUELL berichtet in seiner 4. Ausgabe 2021 ebenfalls über die Grundsteinlegung
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Herzlich willkommen an der Gustav-Heinemann-Oberschule
Am Montag, den 10.08.2020 war es so- neue Klasse eine eigene Einschulungsfei- Einige Tage später fand das traditionelle
weit: Unser neuer 5. und 7. Jahrgang er durchgeführt, in der die Schülerinnen „Kennenlerngrillfest“ statt. Bei frisch Ge-
wurde eingeschult. und Schüler sowohl ihre Klassenleitungen grilltem und einem kühlen Getränk konn-
als auch die Schulleitung kennenlernen ten Klassenleitungen, Eltern sowie Schü-
Damit begann für die Kinder ein neuer durften. Rückblickend betrachtet, ergab lerinnen und Schüler miteinander ins
Lebensabschnitt, sie sind jetzt ein Teil sich daraus eine Einschulung im engsten Gespräch kommen und sich somit besser
der GHO-Gemeinschaft. Aufgrund der Kreise und somit eine sehr persönliche kennenlernen.
aktuellen Coronasituation wurde für jede Atmosphäre. M. Berg
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Junge Politiker zu Besuch in der GHO
Eindrücke des Politikkurses Inhaltliche Diskurse
Das Schulklassengespräch vom Am 21.09.2020 waren an unserer Schu- Bei dem Thema Rechtsextremismus wa-
21.09.2020 mit Vertretern der Jugend- le 4 junge Politiker:innen, die sich die ren die Parteien inhaltlich sehr nah bei-
parteien der Linken, SPD, Grünen und Zeit genommen hatten, mit uns über einander. Die Argumente reichten von
der CDU gefiel uns gut, da wir mit den aktuelle Themen aus der Politik zu spre- Prävention in Schulen (alle Parteien) über
Politiker:innen auf einer Augenhöhe chen. Bei uns waren an diesem Tag Maya härtere Strafen (Junge Union) bis hin zur
waren und sie uns die Inhalte verständ- Richter von der Grünen Jugend, Sinem Forderung nach einer kompletten Neu-
lich vermitteln konnten. Angefangen hat Tasan-Funke von den Jusos, Christopher besetzung des Verfassungsschutzes (Ju-
das Gespräch, in Abwesenheit der Politi- Lawniczak von der Jungen Union und sos, Linke). Hier gewann die Abstimmung
ker:innen, mit drei Input-Vorträgen ver- Valeria Lucero Reimann Salazar von der abermals Sinem Tasan-Funke von den
schiedener Politikkurse, in denen uns die Linksjugend Berlin. Nach einem 8-Stun- Jusos.
Inhalte von Schüler:innen zu Schüler:in- den-Tag der meisten Schüler:innen star-
nen erläutert wurden. Nach der Begrü- teten wir erst mit kurzen Input-Vorträ- Bei dem Thema Armutsbekämpfung
ßung wurde eine Debatte eingeleitet, in gen, um die Schüler:innen inhaltlich auf gingen die Meinungen am deutlichsten
der Politiker zu den anfangs aufgestellten die Diskussion vorzubereiten. auseinander. Argumente waren „die Ei-
Thesen Stellung nehmen konnten. Hier- genverantwortung bei Armutsprävention
bei fiel uns auf, dass die Politiker:innen Als Themen hatten wir uns die Klimapo- zu stärken“ (Junge Union), „soziale Infra-
sich inhaltlich kaum unterschieden, was litik der Bundesregierung, den Umgang struktur auszubauen“ (Jusos), „Antrags-
aufgrund der vorgegebenen Themen, zu mit Rechtsextremismus und die Vermö- verfahren und Bewilligungszeiträume zu
denen alle Parteien grundsätzlich keine gensungleichheit in Deutschland ausge- prüfen und zu vereinfachen“ (Junge Grü-
großen Meinungsunterschiede haben, sucht. Nachdem die vier jungen Politi- ne) und eine „menschenwürdige“ Min-
nicht überraschend war. Das Abstimmen ker:innen von Herrn Hintze persönlich destsicherung statt Hartz IV zu schaffen“
gestaltete sich schwierig, weil die Inhal- empfangen worden waren, kamen sie zu (Linke). Hier stimmten die meisten Schü-
te sich nicht so sehr unterschieden. Wir uns in den Theatersaal, wo bereits die ler:innen für die Positionen der Grünen
hätten gern noch über die Beurteilung ca. 100 Schülerinnen und Schüler auf sie und der Linken.
der Corona-Maßnahmen gesprochen, warteten. Nach einer kurzen Vorstellung
aber dazu fehlte uns nach einem 10-Stun- ging es gleich in die Diskussionen zu den Nach diesen drei Themenschwerpunkten
den-Tag die Zeit und die Aufmerksamkeit. genannten Themen. Hier entwickelte sich gab es noch eine offene Fragerunde, in
ein spannendes Streitgespräch über den der es unter anderem um den Stadtver-
Wir bedanken uns bei den jungen Politi- Umgang mit CO2-Zertifikaten und das kehr in Berlin ging, insbesondere um die
ker:innen für ein interessantes Gespräch Pariser Klimaabkommen. Hier waren die Verlängerung der U6 nach Marienfelde.
und die Zeit, die sie sich für uns genom- Linke, die Grünen und die Jusos auf einer
men haben. Linie, was es Christopher, von der Jungen Wir konnten sehr viele neue Informatio-
Union sehr schwer machte, dagegen zu nen aus dieser Diskussionsrunde gewin-
argumentieren. Die anschließende Ab- nen und bedanken uns ganz herzlich für
Leistungskurs PW I. Dittrich stimmung ging klar an die Jusos. den Besuch.
S. Krause
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Eine andere Geschichte führte hingegen
zu auffallender Stille. Sie handelte vom
Glauben an individuelle Stärken sowie
vom Festhalten an großen Träumen und
versetzte die Fünftklässler:innen so in
schweigendes Staunen. – Möglicherwei-
se über die eigenen Fähigkeiten...? Den
intensivsten Austausch regte aber mit
Abstand die dritte Erzählung an, die von
dem Mädchen Lizzie berichtete, das auf
YouTube als „hässlichste Frau der Welt“
bekannt wurde. Im anschließenden Ge-
spräch entwickelte die Klasse Ideen zu
Umgangsmöglichkeiten mit Mobbing-
vorfällen und setzte sich mit ganzer Kraft
für eine friedliche Atmosphäre ohne
Außenseiter:innen ein. Als berührendes
Highlight erlebten wir, dass Einzelne ihre
persönlichen Mobbingerfahrungen vor
der Gruppe teilten und für diesen Mut
Die ganz großen Themen für die Kleinen mit Klatschen sowie lächelnden Gesich-
tern von ihren Mitschüler:innen belohnt
Eine Lesung mit Renate Künast wurden.
Kurz vor den Schulschließungen zum so gestellt wurden, dass auch wirklich je-
Ende des letzten Jahres wurde der fünf- de:r zu sehen war. Und dann ging es auch Während die Teilnehmenden auf ihrem
te Jahrgang noch von einem Ehrengast schon los: Insgesamt wurden den Schü- Platz den Erlebnissen der Hauptfiguren
besucht: Am 20. November hat sich die ler:innen drei spannende Geschichten lauschten, ließen sie sich nicht einmal von
Grünen-Politikerin Renate Künast in eine wahrer Begebenheiten vorgelesen, über technischen Problemen stören. Weder
Doppelstunde des Deutschunterrichts die sie sich anschließend austauschen das kurzzeitige Stocken der Tonübertra-
der Klasse per Videokonferenz einge- konnten. Dabei stießen die Themen der gung noch die gelegentliche Verzerrung
schaltet. Erzählungen auf großes Interesse bei der des Kamerabildes konnten die Aufmerk-
Klasse. Einer der Texte thematisierte die samkeit der Schüler:innen behindern. So-
Renate Künast war bereits groß auf dem Klimakrise und Möglichkeiten für Otto gar die Pause wurde ganz vergessen und
Whiteboard zu sehen, als die fünfte Klas- Normalverbraucher, im Kleinen zu han- bis zum Ende der Doppelstunde auch gar
se nach der Pause zurück in den Klassen- deln. Natürlich kannten die Schüler:in- nicht gebraucht!
raum kam. Mit aufgeregtem Winken in nen selbst schon einige Tipps und Tricks,
die Kamera begrüßten die Lernenden die die aber durch das Expertinnenwissen P. Müller
Politikerin, bevor die letzten Tische noch von der Politikerin noch ergänzt wurden.
ELECTION PROJECT 202O
Englisch-Leistungskurse prognostizieren Wahlausgang in den USA
Die Leistungskurse Englisch von Herrn Fischer und Frau Lassahn nahmen sehr erfolgreich am bundesweiten election project zur
Wahl des amerikanischen Präsidenten in Kooperation mit der amerikanischen Botschaft und der Leuphana Universität Lüneburg
teil. Jedem Kurs wurde ein Staat zugewiesen, für den die Schülerinnen und Schüler nach sorgfältiger Analyse eine Wahlprognose
erstellen mussten. Die beiden Kurse arbeiteten also unabhängig voneinander zu ihrem adopted state. P. Lassahn
US-Wahlen - Michigan mals sehr unterschiedlich im Vergleich zu befassten wir uns damit, inwiefern diese
vorigen Jahren ausfällt. Wahlfaktoren von den beiden Kandida-
Unser Tutorium Lassahn (Leistungskurs ten Joe Biden (Kandidat der Democratic
Englisch) hat im September und Okto- Mithilfe mehrerer Expertengruppen, Party) und Donald Trump (Kandidat der
ber diesen Jahres, wie auch ein anderer bestehend aus unterschiedlichen Schü- Republican Party) in ihren Wahlkampag-
Englischkurs, an einem schulübergreifen- ler:innen unseres Kurses, haben wir nen für die Präsidentschaft von 2020 bis
den, bundesweiten Projekt zum Thema erarbeitet, welche campaign issues be- 2024 behandelt wurden.
US-Wahl 2020 teilgenommen. Zu unserer sonders wichtig für die amerikanischen
Freude wurde uns Michigan, ein soge- Bürger und insbesondere die unseres Frau Lassahn hatte im Vorfeld Kontakt
nannter battleground-, oder auch swing swing state Michigan sind. Das waren zu einer Schule in Michigan hergestellt.
state zugeteilt. Das bedeutet, dass in ei- zum Beispiel die Themen climate change, Durch diesen Kontakt zur Lakeshore High
nem Bundesstaat das Wahlergebnis oft- COVID-19 und economy. Des weiteren School, mit deren Kurs wir auch eine Vi-
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deokonferenz vereinbart haben, bei der US Embassy School Project The survey that I mentioned before was
wir uns gegenseitig Fragen gestellt und made for the Blue Mountain Highschool
beantwortet haben, und intensiver Re-
– Maine in Maine. Three classes with students
cherche haben wir Präsentationen zu aged 13-16 answered all the questions
allen wichtigen Themen, sowohl generell In Mr. Fischer’s English LK we participated that we included in the survey. Our class
über Amerika, aber auch explizit über Mi- in a project called “US Embassy School was surprised by some of the results.
chigan erstellt, die wir daraufhin in der Project”, where we had to predict the For example: We asked them if they
Klasse vorgestellt haben, damit alle Schü- voting results of the presidential election could go vote.
ler:innen auf dem gleichen Wissensstand 2020 in the US state of Maine. In order to
waren. do that we had to research the state and As you can see in the bar chart 2/3 of the
get to know their economy, infrastruc- whole class responded that they would
Hierbei ist uns oftmals aufgefallen, dass ture and voting history. For our predic- vote for Trump. This surprised us, becau-
Donald Trump sich meist nur auf verein- tion we also had to know the ethnicity, se we expected younger children to vote
zelte Themen der Wirtschaft bezog, wäh- religion, gender, and general age of the for Biden rather than for Trump.
rend Joe Biden ein breiteres Spektrum an population in Maine.
behandelten Themen aufwies. Während The first action we did was to gather the Another good example is the question
des Prozesses sind uns außerdem wich- information mentioned above and get an what they think will happen if either
tige Vor- und Nachteile des amerikani- overview. Maine is a state with 96% whi- Trump or Biden wins. The chart shows
schen Wahlsystems klar geworden, die te residents and one of the whitest states which option got the most responses.
erneut aufgezeigt haben, welche essen- in the US. Only around 1% of the people Trump got 25 answers, Biden 11 and 4
ziellen Unterschiede zwischen der deut- living there are black or part of another were no Answer.
schen und amerikanischen Politik beste- ethnic group. Maine is also divided in two
hen. districts. The first district is more urban
than the second. It also includes most of
Letztendlich sind wir zu dem Entschluss the big cities in Maine, while the second
gekommen, dass der Wahlsieg in unse- has smaller cities, which are less urban.
rem swing state Michigan an Joe Biden But only relying on information from the
geht. Um das zu unterstützen haben wir internet was not good enough so we deci-
zusätzlich, genau wie ein anderer Kurs ded to not only design a survey together
unserer Schule, an einem Wettbewerb with the grade 12 political science LK, but
teilgenommen, der von unserer Schule also to lead an interview with two Ameri-
mitgewonnen wurde. Unsere Prognose can residents in Maine. One of them en-
hat sich nach der endgültigen Wahl am dorsed Joe Biden and the other one told
03.11.2020 bewahrheitet.
Im Anschluss wurden wir von einem
ZDF-Team angefragt, das einen Beitrag
über unser Projekt filmen wollte, der am
Wahltag im Fernsehen ausgestrahlt wer- a) What happens if Trump gets elected?
den sollte. Dazu wurden uns Fragen zu • “I hope we don’t have to wear masks
den unterschiedlichen Themen gestellt, in public.”
die wir durch unser erworbenes Wissen • “That he is more careful with Covid-19.”
aus den früheren Englischstunden aus- • “Hopefully it won’t change that much.”
führlich beantworten konnten. Der Bei- • “He will help people as best as he can.
trag ist sowohl in der ZDF-Mediathek als • “Everything will stay the same.”
auch auf der Schul-Homepage zu sehen. • “I hope he gets sent to jail.”
Rückblickend war das election project b) What happens if Biden gets elected?
eine sehr interessante und informative • “It will hopefully change a lot.”
Erfahrung, die unserem Kurs den Einblick • “He’ll fight the virus better.”
in das US-amerikanische Wahlsystem, us that he will not go vote, because none • “I hope he won’t change the gun laws
nicht nur von der deutschen, sondern of the candidates represented the issues that much.”
auch von der amerikanischen Seite ge- he stands for. This interview gave us a • “Hopefully it will make our country one
geben hat. Zusätzlich konnten wir neue better insight into how Mainers think of again.”
Freunde in Michigan finden, zu denen specific issues and which of them are im- • “He will do his best to help all shifts.”
einige von uns immer noch Kontakt ha- portant to them. The result was that the
ben und wir können somit auch unsere topic of Covid-19 and how it will progress Additionally, there were answers like: “I
Sprachkenntnisse verbessern. in the future is one of the more import- don’t know” or just too general answers
ant topics together with their economy like: “I want things to change”. What
Mariele Richter, 12. Tut. Lassahn and their healthcare. would be a survey for students without
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answers like this?
It is noticeable that the answer to section
a) and b) can be complete opposites. An
answer for a) was that they hope ever-
ything will stay the same while an answer
for b) was that they hope a lot will chan-
ge. The answers they gave were different
depending on which option they chose.
Despite the results we got from the sur-
vey we made our prediction. We tried to
include every aspect that seemed neces-
sary to be taken into consideration befo-
re we decided on our prediction for the
state.
In the end we decided to say that Maine
will vote 3:1 for Biden. In other states the
concept “winner takes it all” is used, but ZDF Film-Team im Leistungskurs Englisch
not in Maine. In Maine they have four
electoral votes in total that will count on Im Rahmen des Projekts zur Wahl des stellt, um für ihren „adopted state“ Mi-
the election day. Two of these four are de- amerikanischen Präsidenten in Koope- chigan, einem „swing state“, eine Wahl-
termined by the popular votes. So, whoe- ration mit der amerikanischen Botschaft prognose zu erstellen. Diese Prognose
ver wins the popular votes gets two out of und der Leuphana Universität Lüneburg lautete, dass Michigan „blue“ wird, also
four. The other two votes are district vo- besuchte ein ZDF-Team den bilingualen Joe Biden gewinnt. Inzwischen wissen
tes. So there is one vote for each district Leistungskurs Englisch von Frau Lassahn, wir, dass die Schülerinnen und Schüler
in Maine. Because when Trump first ran um für die Sondersendung am Wahltag, absolut richtig lagen.
for president in 2016 the second district den 03. November 2020 zu drehen.
voted for the Republicans, while the first Die Schülerinnen und Schüler hatten im https://gho.berlin/engl-lk-12-zu-den-us-
one voted Democratic. While considering Vorfeld umfangreiche Recherchen ange- wahlen-beitrag-im-zdf/
that we thought that if the second dis-
trict has voted for Trump before, they will
most likely do that again. That is why we
chose to give the two popular votes and
one district vote to Biden and the remai-
ning district vote to Trump.
The election is over, and Joe Biden has
been elected the 46th president of the
United States. But what were the exact
results in Maine?
Our prediction was correct. The vote
turned out to be 3:1 for Biden. Only the
2nd district supported Trump because it is
more rural, conservative and in total less
urban with less education.
Participating in the project and learning
more about the US in general was a very
interesting and fun experience. For us
as students it was thrilling to watch the
election unfold while having a lot more
knowledge about the whole process.
Furthermore, we all got to form our own
opinion on who we think is more suited to
be president and which values represen-
ted seem the best for us.
Overall it was a fun and worthwhile pro-
ject. We will be anticipating the next one.
Sarah Lorenz, 12. Tut. F. Fischer
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Juni 2021 Nr. 2· Schuljahr 2020/2021
Mietendeckel und Klimaschutz
Das Schulklassengespräch mit Dr. Jan-Marco Luczak
Schülerperspektive: Eindrücke der Kursleiterein:
Wegen Corona hatten wir zum ersten Mal Am 10.05.21 war Herr Luczak so freund-
ein Schulklassengespräch im Online-For- lich, der Einladung von Herrn Kunkel zu
mat. Das hat wirklich gut geklappt, alle folgen und zu uns an die GHO zu kom-
waren gut zu verstehen und die Technik men, um sich mit den Schüler:innen der
hat uns nicht im Stich gelassen. Glück für Politikkurse des 12. Jahrgangs über die
diejenigen, die online zugeschaltet wa- Themen Mietendeckel und Klimaschutz
ren, im Raum A60/61 herrschten gefühlte auszutauschen. Das war für meinen Leis- Kunkel meisterte die technischen Heraus-
40 Grad, was den Anwesenden in Verbin- tungskurs besonders spannend, da wir forderungen hervorragend.
dung mit der Maske sehr zu schaffen ge- bereits letztes Jahr von Herrn Luzcak in
macht hat. den Bundestag eingeladen wurden und Insgesamt sind Herr Kunkel und ich sehr
Herr Luczak war sehr schülernah und er uns schon damals prophezeite, dass stolz auf unsere Politikkurse, die das Schul-
nahm sich Zeit, all unsere Fragen ausführ- der Mietendeckel in Berlin vom Bundes- klassengespräch so gut vorbereitet und
lich zu beantworten und seine Meinung verfassungsgericht gekippt werden wird. durchgeführt haben. Besonders freut uns
zur Kippung des Mietendeckels und die Mein Leistungskurs machte sich dann ihre Selbständigkeit und das authentische
Folgen für Berlin sowie zu sinnvollen Maß- auch mit Feuereifer an die Vorbereitung Interesse, das sich in den Fragen und der
nahmen zum Klimaschutz darzustellen. und erstellte ein Fließdiagramm zur Über- Enttäuschung darüber, dass für einige Fra-
Sogar nach dem offiziellen Gespräch war sicht für die anderen Kurse, auf dem zu- gen keine Zeit mehr blieb, zeigte.
er für persönliche Fragen ansprechbar. sammengefasst war, was das Gesetz des
Für das nächste Schulklassengespräch ha- Mietendeckels beinhaltet, von wem es in- Ich freue mich sehr, dass Herr Kunkel den
ben wir uns aber vorgenommen, das Zeit- itiiert wurde und wie es zur Kippung kam. Besuch von Herrn Luczak initiiert hat, wir
management noch zu optimieren. Wir Aber auch mein Grundkurs beschäftigte bedanken uns beide bei unseren Politik-
halten es für sinnvoll, sowohl Politiker:in- sich sehr interessiert mit dem Thema kursen für die Erarbeitung und sind hin-
nen als auch einzelnen Schüler:innen und stellte sich die Frage, ob angesichts sichtlich weiterer Schulklassengespräche
eine begrenzte Redezeit einzuräumen, da steigender Mieten vor allem in Großstäd- an der GHO sehr optimistisch, da von Sei-
wir es ein wenig schade fanden, dass so ten nicht ein bundesweiter Mietendeckel ten der Schüler:innen offensichtlich ein
wenig Zeit blieb, die Fragen jenseits der sinnvoll wäre. großes Interesse vorhanden ist.
vorbereiteten Themen zu stellen, die uns
noch interessiert hätten. Pro- und Contra-Argumente wurden auf I. Dittrich
einem übersichtlichen Flyer dargestellt.
Insgesamt sind wir aber sehr dankbar, Der Grundkurs von Herrn Kunkel infor-
dass sich Herr Luczak so viel Zeit für uns mierte uns mittels einer wunderbar an-
genommen hat und freuen uns auf wei- schaulichen Kurzpräsentation über die
tere Begegnungen mit Politiker:innen an Klimaziele der Bundesregierung. Das
unserer Schule. Gespräch über diese Themen wurde von
Schüler:innen aller drei Kurse großartig
Leistungskurs PW I. Dittrich moderiert und der Grundkurs von Herrn
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Dementsprechend suchen wir hände-
ringend nach einem Nachfolger / einer
Nachfolgerin. Sie meinen Kassenwart:in,
das ist nichts für Sie?
Grafik: E. Haberkorn
Kein Problem auch sämtliche anderen
Posten stehen bei der nächsten Jahres-
Screenshot: U. Haberkorn hauptversammlung in 2022 zur Verfü-
gung. Sie haben freie Auswahl aus allen
„HOME-Fördervereinigung“ zum Wohl Jobs, die im Verein so zu haben sind,
denn der bisherige Vorstand, Workshop
der Schulgemeinschaft und Textilshop suchen Nachfolgerinnen
noch, trotz aller Schwierigkeiten war das und Nachfolger. Nicht nur für den Fall,
„Wegen Corona „HOME-Fördervereining“ auch unsere dass Sie schon immer `mal die Geschicke
keine Konzerte und Schulfeste … Chance, weiterhin Kontakt zu halten. im Förderverein mitgestalten wollten!!!
Kein Verkauf von Speisen und Getränken... Schnuppern Sie doch gerne mal in eine
das heißt: Und wir sind sehr froh darüber, dass es Inforunde und suchen Sie sich Ihren zu-
Keine Einnahmen … immerhin möglich war, mit einem spezi- künftigen Posten aus.
Keine Förderungen. ellen Hygienekonzept diejenigen, die neu
So wird es wohl beim Förderverein sein, …“ an die Schule kamen, mit einem Kennen- Sie sind herzlich willkommen.
lerngrillfest zu begrüßen bzw. diejenigen
hat sich bestimmt der ein oder andere die gegangen sind, mit einer kleinen Fei-
gedacht. Und obwohl tatsächlich viele erlichkeit zur Abizeugnisübergabe zu ver- Erste Inforunde im neuen Schuljahr
Veranstaltungen der Schulgemeinschaft abschieden. am Donnerstag, den 12. August
coronabedingt nicht stattfinden konnten, 2021 um 19.30 Uhr und weitere
ist doch weder alles ausgefallen, noch Wie schnell oder langsam auch immer die Infos unter
konnte nichts mehr gefördert werden Pandemie abklingt, diese Termine stehen https://gho.berlin/foerderverein/
und mit dem vermuteten Coronanicker- auch für 2021 wieder fest: die Abizeug- fv-aktuelles/
chen war es dann doch nichts. nisübergabe am 21. Juni und das nächste
Kennenlerngrillfest am 20. August 2021.
Via Senfacall/BigBlueButton zusammen- Ursula Haberkorn Mai 2021
gekommen, durch die Laptop und Han- Natürlich hoffen wir, dass es im Laufe des
dykameras verpixelt und verzerrt, hatten Jahres noch mehr werden und die Blä-
auch wir die Freude, an den Kommunika- serklassen aufspielen können und auch
tionsklassikern der digitalen Welt teilha- der Weihnachtsmarkt wieder stattfinden
ben zu können. Immer wieder gebrauch- wird. Schließlich sollen ja auch wieder
te Imperative, die alle kennen, waren: vielmehr Dinge gefördert werden, über
„Du musst dein Mikrofon anschalten, die Mathematikwettbewerbe für die Pro-
man hört dich nicht“ und ebenso umge- filklassen, den Kunstkalender und Futter-
kehrt „Könnt ihr mal das Mikro ausma- automaten für die Schulaquarien hinaus,
chen, man versteht ja nichts.“ die allesamt auch während Corona noch
drin gewesen sind.
Und natürlich fehlten nicht Bemerkungen
wie: „Schau mal, M. hat schon wieder ein Leider hat sich aber nicht nur unser Kon-
Standbild.“, auch die entnervte Feststel- tostand verringert, sondern auch die An-
lung „Ich hab‘ Probleme mit der Kamera.“ zahl der Vorstandsmitglieder, denn un-
oder „Mit meinem Handy geht das aber sere Kassenwartin hat sich zur Aufgabe
nicht.“ waren beim „Senfcallen“ präsent. ihres Amtes entschlossen. Ein herzliches
Und auch von uns immer wieder sprach- Dankeschön an Brigitte Brogsitter für die
lich in allen Variationen zu hören: „Ich vielen verdienstvollen Jahre als Schatz-
hab‘ ganz schlechtes W-LAN.“ Den- meisterin.
10 https://gho.berlinJuni 2021 Nr. 2· Schuljahr 2020/2021
Erfolgreich im Bundeswettbewerb Informatik
GHO für Förderung von Informatik-Nachwuchs ausge-
zeichnet (BwInf-Schule 2020/2021)
Die Gustav-Heinemann-Oberschule zeigt hinaus qualifizierten sich Max Schmid
großes Engagement für Informatik-Talen- und Eric Große aus dem 12. Jahrgang
te. Wir sind als „BwInf-Schule 2020/2021“ sowie Bastian Hentschel aus dem 13.
ausgezeichnet worden und erfahren da- Jahrgang für die nächste Runde des Wett-
mit eine Anerkennung für die besondere bewerbs. Jan Philipp Weinsheimer und
Förderung von Informatik-Nachwuchs als Leon Martin (9. Jahrgang) hatten sich im
eine von nur 23 Schulen im Bundesge- Jugendwettbewerb Informatik, bei dem
biet. Alljährlich loben die bundesweiten sie zwei Vorrunden erfolgreich überstan-
Informatikwettbewerbe diesen Preis für den, für die Endrunde qualifiziert und
eine besonders starke Beteiligung am erhielten für ihre Teilnahme eine Aner-
Bundeswettbewerb Informatik (BwInf) kennung.
aus.
Mittlerweile ist auch der Jugendwettbe-
Durch ihr Engagement trug die GHO zur werb Informatik 2021 in die zweite Runde
besonders starken Teilnahme am laufen- gegangen. Hier waren Vincent Velasquez,
den 39. Wettbewerb bei. Der Preis wird Daniel Krabben, Jan Philipp Weinsheimer
mit 300 € honoriert. und Leon Martin aus dem 9. Jahrgang er-
folgreich, sodass wir im September mit
Die Schüler:innen des Leistungskurses vier Schülern in die Endrunde des Wett-
Informatik erreichten dreimal den dritten bewerbs starten.
Platz des Bundeswettbewerbs. Darüber S. Netthöfel
Highway wird zum
„Haiway“
W A A A A S ?
Ja! Stand im Internet!
Wir alle schauen auf unsere Smartpho-
nes, auf unsere Bildschirme und wer-
den ständig damit konfrontiert: Neue
Geschichten, Bilder, Videos - je lustiger,
ungewöhnlicher, sensationeller, desto
besser! Aber was sollen wir von alledem
glauben? Was ist Wahrheit? Was ist eine
erfundene Geschichte, ein gefälschtes
Bild, ein unechtes Video, was davon sind
Fake News? Warum ist sowas vielleicht
sogar gefährlich?
Die Klasse 7.21 wollte im Rahmen des
Politikunterrichts diesen Fragen auf den
Grund gehen. Daher lud sie über das Pro-
gramm „Lie Detectors“ die Journalistin
Frau Jaroschewski ein. Da die ganze Klas-
se am 22.03. im Distanzunterricht weilte,
schaltete sich die Expertin per Videochat
in den digitalen Unterricht und beant-
wortete den Interviewern zunächst bio-
grafische Fragen zu ihrer Person und klär-
te dann im Dialog unter anderem über
Bildinfo: Jason Michael. https://pbs.twimg.com/media/DIUb4D8W4AIL3Zz.jpg den kritischen Umgang mit Desinformati-
(zuletzt abgerufen am 20.05.2021) on und verschiedene Faktenchecks auf. In
https://gho.berlin 11Juni 2021 Nr. 2· Schuljahr 2020/2021
O-Ton 7.21 zur Frage „Was hat dich am meisten während des Projekts den drei Wochen zuvor hatten die Schüle-
überrascht?“ rinnen und Schüler schon in den Politik-,
bt.“ Geschichts- und Klassenleiterstunden
s es so vi el e Fake News gi
„D as drei sogenannte Nachrichtenchallenges
„Wie einfach bearbeitet, die sie auf das Gespräch und
man Fake New
s entschlüssel
n kann.“ den Umgang mit (Falsch-)Nachrichten
i Fak e vorbereiteten. So mussten sie beispiels-
el e M en sc he n gibt, die be weise mit kritischem Verstand und der
„Dass es so vi nk en , dass die Mel
dungen
ra n de Rückwärtssuche herausfinden, ob das
News nicht da „Mich hat auch
üb
falsch sind.“ man auf Fake
er ra sc ht , wie schnell Haifoto echt ist. Versucht es doch mal
-News reinfalle selbst!
aber wie einf n kann,
„Wie einfach man Fotos und ac h es au ch
zufinden, ob es ist, heraus-
die Wahrheit
Videos fälschen kann.“ ke-News sind.“ oder Fa-
l t u n kann,
n so vie
e in dass ma erprüfen.“
„All g e m zu üb
Aussage „Was Menschen alles machen, um Auf-
um eine merksamkeit zu bekommen.“
„Was eine andere [Bild-]Perspektive für einen Eindruck machen kann.“ P. John und F. Fischer
tries‘ population is not willing to accept and prevent prejudices, which are still a
Immigration – the immigrants, they might feel excluded big problem in this world.
Comment and feel forced to separate themselves
from the ‘natives‘ and form ghettos. That Furthermore, immigrants could help de-
You hear a knock on your door and open would further lead to a split population. velop and advance the economic system.
it to see your arch-enemies. They are The problem with split populations is that Numerous immigrants are considered
severely wounded and beg for help. You consequently an entire country loses its highly skilled, and they can help to provi-
would let them in and provide shelter, sense of unity. And that can have a seve- de economic growth for the host country.
right? They know you will pity them and re impact on the economy and the infra- Everyone in the country can benefit from
let them invade your private space only structure. this. Such economic growth can lead to
for them to turn their back on you to des- better educational standards, higher in-
troy all your beloved possessions. Sounds Furthermore, - nowadays during corona comes and could even reduce poverty. To
like a nightmare, right? But this is what times - one has to consider that disea- achieve that, immigration is a step in the
happens in our society right now. The ses spread more quickly if people can right direction. That means immigrants
problem I will deal with is immigrants. immigrate everywhere. A great number do not only help themselves by fleeing
Well, “problem” is the wrong way to of immigrants might come from develo- from potential danger but also improve
phrase it, but that is sadly how people ping countries, which are known to have their host countries‘ economy.
see immigrants. In the following, I will di- low standards in terms of economics but
scuss the question: „Do immigrants have most importantly concerning healthcare. The last argument in favor of immigration
a positive or negative impact on their Their infrastructure is inadequate, disea- focuses on the third human right listed in
host countries.“ ses spread easily and are often not trea- the Declaration of Human Rights, which
ted due to too little medical equipment, claims: “Right to Life, Liberty, Personal
Several people claim a country should or financial shortages. Citizens of indus- Security.” In my opinion, it speaks for its-
not allow too many immigrants in, becau- trialized countries often worry about im- elf. Immigrants often have no choice and
se it is difficult to keep track of them. The migrants spreading diseases. However, to are forced to leave their home country.
problem is that the infrastructure, which fix this problem, health checks could be Why should we make their lives more
is significant for a structured country, provided before people immigrate, but miserable than they already are? Just
might collapse. If too many immigrants this would cost a lot of money. because they were not born into wealth,
immigrate to a country where the inf- they should not be considered less of a
rastructure is not made for so many in- Despite that, it is safe to say that coun- human.
dividuals, there is a high chance it will tries with a high immigration rate profit I think the answer to the question
crack under the immense pressure. One from cultural diversity. Our society no- whether immigrants have a positive or a
main reason for immigration is that the wadays only cares about economics and negative impact is obvious. Often, it feels
immigrants seek a safer life with less in- often forgets other significant aspects. like they are seen as objects a country can
security or even terror. But if the infra- Through immigrants, we gain knowledge possess and either use for its prosperity
structure in their host country collapses, and get to know a variety of traditions or other purposes. Of course, immigra-
it can not provide any shelter for neither and cultures, which helps us develop our tion has its ups and downs, but what
the natives nor the immigrants. personality and makes us more empa- hasn’t? Immigrants are humans too, and
It is vital to mention, that if the host coun- thetic. Diversity also helps us overcome we should not treat them differently so
12 https://gho.berlinJuni 2021 Nr. 2· Schuljahr 2020/2021
that they develop a sense of belonging in years, but if we all reconsider and focus you see an immigrant, you smile at them.
the host country. Because what is a coun- more on each other’s well-being instead Sometimes, you can’t even imagine how
try worth, where large parts of the popu- of just our own, we might end or decrea- much of a positive impact a small smile
lation feel excluded and unwelcome? se prejudices. I believe if we start today can have. And it does not cost a thing,
and work on improving the way we see right?
The prejudices about immigrants sadly each other, we are on an excellent way Luca-Zoe Günes,
haven’t changed that much over the past to do that. How about this: next time 12. Tut. Seghrouchni-Mihm
Where I am from – ethnic diversity
Im Rahmen des Englischunterrichts und “Where I’m from” der Amerikanerin ja- In diesem Rahmen schrieben die Schü-
unter dem Semesterthema “ethnic diver- panischer Abstammung Misa Sugiura, die ler:innen eigene Texte zum Thema “Whe-
sity/immigration” beschäftigten wir uns beschreibt, dass sie sich nicht notwen- re I am from”, in denen sie beschreiben,
mit Stereotypen und u.a. mit der gängi- digerweise einer Nationalität zugehörig was u.a. ihre Identität ausmacht und
gen Frage an Menschen mit Migrations- fühlt, sondern geprägt wurde durch Kind- wozu sie sich zugehörig fühlen - außer-
hintergrund: “Wo kommst du denn (ur- heitserinnerungen, Familie, besonderen halb/ abgesehen von Nationalität. Hier
sprünglich) her?” (Where are you really Speisen usw., die z. T. länderübergreifend eine Auswahl:
from?). Dazu lasen wir die Kurzgeschichte sind.
„I am from long walks through nature. “Where are you from? - I say that I’m from Berlin
I am from strolling through food markets (fresh fruit when someone asks me that question. I can relate
and vegetables) in Vietnam. to Eriko’s statement (in the short story) that she
I am from playing tennis in the late afternoon sun. understands which answer the people expect to
I am from the tennis court feeling water dancing on my hear. (They want to hear me say I am from a dif-
skin after the training. ferent country.) But as she says, that’s not the truth
-> refreshing -> free -> happiness in my case. I don’t feel I belong to my ancestors’
I am from long dinners with deep conversations with country, a country that I only visited a few times
my parents.” and I I don’t feel connected to that culture. My
(Mai Nguyen) skin colour does not define where I’m from.
“I am from joking around with my dad. I am from spending time with my family.
I am from the gym playing basketball with my friends. I am from cooking with my parents and talking
I am from spending time with my grandma at her house. to my grandmother.
I am from a loving and supporting family. I am from laughing with my closest friends until
I am from having the best laughs with my friends.” my stomach hurts.
(Mara Winter) I am from riding my bike at sunsets in the sum-
mer and enjoying nature and peace.
“I am from the leaps I do, the laps I run, the sensational
I am from spending my holidays with the other
feeling I get when I touch a ball, the kick of a
football and from my family and friends that surround me.” half of my family in Sudan.
(Elilan Jeylingam) I am from watching old childhood movies to
escape reality and I am from being grateful for
the life I have.
“I am from the evenings I spent with my family playing But most of all, I am from two different cultu-
card games. I am from the gym I go to almost every day res but I love both. That’s why I can’t and won’t
to teach children basketball or play it with my teams choose between the two.”
while being surrounded by supporting friends and (Amani Ahmed)
colleagues.
I am from the garden where I like to sit in the sun with my cat, while reading a book and enjoying the calmness.
I am from the Fjord in Denmark, where I love watching the sunset.
I am from the nights I spent with my brother talking and laughing until we have to go to bed.”
(Emily Zimmermann)
https://gho.berlin 13Juni 2021 Nr. 2· Schuljahr 2020/2021
“I am from my family. As my family is German and I have never lived anywhere else, I feel like I am from Ger-
many. But really, I am from Europe, from the EU, and I am proud of it. I am from Berlin, more specifically.
I am from the places that influenced me the most, which are all in Berlin where my friends live and my
family are. I am from the privileges that I gained as a German and sadly not everyone in the world has.
But originally , I am a product of evolution - as every human - and therefore I am from nature.”
(Frida Flemming)
Frida Flemming, 12. Tut. Seghrouchni-Mihm
Sonja Gebert, Kl. 10.22
14 https://gho.berlinJuni 2021 Nr. 2· Schuljahr 2020/2021
Japanischunterricht mal anders
Japanisch-Englischer Email-Austausch mit der Keimei Oberschule in Tokyo
Seit Oktober 2020 hat unser Japanischkurs Wir schreiben auf Japanisch und bekom- leben und die vielen AGs, über Hobbies
der 8.22 einen Emailaustausch mit Schü- men japanische Antworten und ab und zu und Familienleben. Überraschend ist ei-
lern der 9.Klasse der Keimei-Oberschule in schreiben unsere japanischen Austausch- gentlich nicht da Unbekannte, sondern
Tokyo, mit der unsere Schule auch einen partner auch auf Englisch, um ihr Englisch auch manche Gemeinsamkeiten: dass wir
Schüleraustausch durchführt. (2 Oberstu- zu üben. z.B.die selben Serien oder Musik mögen
fenschüler der GHO nehmen auch teil.) oder den gleichen Sport machen.
Betreut werden die japanischen Schüler So erfährt man mal etwas anderes über
von Frau Sekine, die deutschen von Frau Japan - aus Schülerperspek- Dies waren einige unserer ersten Briefe:
Seghrouchni. tive eben - über das Schul-
Übersetzung:
Wie geht‘s dir? Ich heiße Victoria Kurtz- Übersetzung:
Wie geht´s? .
weg. Ich bin 13 Jahre alt und Schülerin der nov und bin 13 Jahre alt
Ich heiße Isabella Mila r-
Gustav-Heinemann- Oberschule. Ich komme stav-Heinemann-Obe
aus Berlin. Mein Hobby ist Volleyball und Ich bin Schülerin der Gu
8. Klasse.
schule und gehe in die ge-
ich mag es. Bücher zu lesen. Meine Familie und zu meiner Familie
Ich komme aus Berlin
besteht aus meinem Vater, meiner Mutter, Mutter, meine jüngere
hören mein Vater, meine
meinen beiden älteren Brüdern, mir und Hobby ist Volleyball
Schwester und ich. Mein
unserer Katze. Englisch und Japanisch
und ich mag (die Fächer) .
Wie heißt du und wie alt bist du? Was sind ssant, Bücher zu lesen
gerne. Ich finde es intere
deine Hobbys und was magst du so? s magst du so?
Ich freue mich darauf, von dir zu hören. Wie heißt du? Und wa
Was sind deine Hobbys?
Bleib gesund! Email! Bleib gesund!
Ich freue mich auf deine
https://gho.berlin 15Juni 2021 Nr. 2· Schuljahr 2020/2021
„Wir denken an euch“
Ein Projekt im Rahmen des Deutschunterrichts
Im Rahmen des Deutschunterrichtes ha- im Altenheim und der manchmal daraus
ben sich einige Schülerinnen und Schü- resultierenden Einsamkeit beschäftigt.
ler der Jahrgangsstufe 7 mit der Lektüre Gerade in der Pandemiezeit, in der viele
„Lucky Loser“ beschäftigt, in der es um Einrichtungen sich isolieren mussten, war
einen Jungen namens Lukas Loser geht, es den Schülerinnen und Schülern ein Be-
der Sozialstunden in einem Altenheim dürfnis, einen lieben Gruß zu formulieren
ableisten muss. Dort lernt er Herrn Win- und den Menschen dort eine Freude zu
ning kennen und freundet sich mit ihm machen. Daher haben sie Briefe geschrie-
an. Herr Winning bestärkt Lukas darin, ben und ein Adventslicht gebastelt, was
für sein Glück immer wieder aufs Neue in die Seniorenwohnanlage „Rosenhof“
zu kämpfen. in Mariendorf gebracht wurde.
Im Zuge dieser Lektüre haben sich die
Schülerinnen und Schüler mit dem Leben S. Golembski-Fink
Feuer, Flammen und ein LEGO-Jesus entwerfen. Im Rahmen eines wiederkeh-
renden Projekts des Bibellabors in Berlin
Pfingsten mit dem Relikurs der 7.13 haben wir die Erzählung als Comic aus
LEGO präsentiert. Aber es kommt noch
„Das zweite Halbjahr ist immer gut, da Um der Bedeutung von Pfingsten mit besser: Unser Produkt landet in der Ber-
ist andauernd schulfrei!“ – Wohl wahr, Schüler:innen auf die Spur zu kommen, liner Bibel und ergibt mit den Produkten
aber warum eigentlich?! Dass das christ- kann der entsprechende biblische Text anderer Schul- und Konfirmationsgrup-
liche Osterfest irgendetwas mit der weiterhelfen. Das zweite Kapitel der Apo- pen die vollständige Apostelgeschichte.
Auferstehung Jesu zu tun hat, darf man stelgeschichte bietet eigentlich eine ganz Aber vor dem Vergnügen kommt ja be-
vielleicht noch als Bestandteil guter All- vielversprechende Erzählung für den Un- kanntlich die Arbeit! Die Erzählung und
gemeinbildung bezeichnen. Auch Christi terricht, denn Feuer, Flammen, Rauch die dazugehörige Petrus-Rede erst ein-
Himmelfahrt lässt sich anhand des Na- und ein Blutmond prägen die Kulisse des mal zu verstehen, war gar nicht so leicht
mens einfach erklären. Spätestens beim Geschehens. Andererseits ist diese 1500 und hat mehrere Stunden in Anspruch
Pfingstfest fängt die eine oder der andere Jahre alte Geschichte auch ganz schön genommen. Trotz des saLzH haben sich
dann aber doch an zu stammeln. Wer sich verstaubt. Wer soll die alte Sprache denn die Teilnehmenden aber tapfer geschla-
mit dieser Beschreibung identifizieren heute noch verstehen? Und kennt die vie- gen und sich ziemlich diszipliniert gezeigt.
kann, darf sich an den Relikurs der Klas- len Könige und Propheten, die da ständig Nachdem wir die verschiedenen Erzähle-
se 7.13 wenden; die Teilnehmer:innen zitiert werden, überhaupt noch jemand? benen in dem Text herausgearbeitet und
wissen nämlich jetzt genau Bescheid und Die Schüler:innen der 7.13 haben sich die die Kernaussagen festgehalten hatten,
haben an einer anschaulichen Erklärung Mühe gemacht, eine etwas aktuellere konnten wir in die konkrete Planung des
gearbeitet. und einfachere Version der Erzählung zu Comics einsteigen. Zunächst hat dafür
16 https://gho.berlinJuni 2021 Nr. 2· Schuljahr 2020/2021
jeder ein Bild für unser vorläufiges Sto- die Arbeit hat sich gelohnt, denn das Er-
ryboard entworfen und erste Ideen für gebnis kann sich sehen lassen. Wir freuen
dazugehörige Sprech- und Denkblasen uns schon auf unsere eigenen Exemplare
mit der Gruppe geteilt. Im zweiten Schritt der Berliner Bibel und den fertigen Co-
ging es auch schon ans Bauen, das sehn- mic. Und wer nun doch noch unsicher ist,
süchtig erwartete Highlight des Projekts. was genau an Pfingsten passiert sein soll,
Verschiedene Figuren, Särge sowie einige weiß ja jetzt, an wen man sich wenden
Accessoires wurden uns vom Bibellabor kann!
gestellt, den Rest haben wir selbst mit- P. Müller
gebracht. Für die finale Doppelstunde
unserer Unterrichtsreihe haben die Schü-
ler:innen also mit LEGO gefüllte Turnbeu-
tel und Brotdosen mitgebracht, gebaut,
gebaut und noch mehr gebaut, bevor wir
die abschließenden Fotos machen konn-
ten. Die Aufregung war in der Endphase
groß, schließlich kam auch noch der Zeit-
druck der Abgabefrist und – wie immer → mehr über das
– unerwartete Änderungen dazu. Aber Bibellabor Berlin!
„Die Zauberflöte“
Eine Opernaufführung unter Pandemiebedingungen
Im Rahmen des Musikunterrichts haben Hören haben sich die Schülerinnen und dazu, aber da das pandemiebedingt nicht
sich die Schülerinnen und Schüler der Schüler auch überlegt, wie die Kostüme möglich war, haben die Schülerinnen und
Klasse 7.12 mit der Oper „Die Zauber- der Hauptfiguren aussehen könnten. Der Schüler ein Papiertheater gebastelt und
flöte“ von Wolfgang Amadeus Mozart Handlungsverlauf wurde teilweise lesend einzelne Szenen nachgestellt.
beschäftigt. Neben dem Kennenlernen und filmisch erschlossen. Eigentlich ge-
der musikalischen Charaktere über das hört ein obligatorischer Opernbesuch S. Golembski-Fink
https://gho.berlin 17Juni 2021 Nr. 2· Schuljahr 2020/2021 18 https://gho.berlin
Juni 2021 Nr. 2· Schuljahr 2020/2021
Runter auf Null Die Ausgangslage war denkbar schlecht
im letzten Jahr, als es darum ging, wel-
Aufführung zugleich. „Runter auf Null“
läuft demnächst auf der Internetseite der
Theater ohne Publikum ches Abschlussstück der Theaterkurs GHO.
von Frau Wolf machen sollte. Aber Kri-
Umarmungen, Lieblingscafes, tanzen ge- sen sind auch immer eine Chance für et- Runter auf Null von Kristofer Grønskag, Regie
hen – die Corona-Pandemie war für Vie- was ganz Neues. Und so rafften sich die Theaterkurs 13. Jahrgang und Nicola Wolf
les eine Vollbremsung. Besonders für den Dreizehner zusammen. Sie planten in Vi- Mit: Diandra, Charlotte, Lara, Alex, Felix,
Abi-Jahrgang, der gerade in die letzte Run- deo-Konferenzen und Chat-Gruppen den Chelsy, Annabel, Niklas, Gerrit, Maksim,
de ging. Plötzlich wurde das Rennen abge- Neuanfang. Ohne Bühne. Ohne Licht- Lena, Annalena, Leander, Jan
brochen. Rote Fahne. Runter auf Null. Wie effekte. Ohne Publikum. Dafür mit vielen
soll man da an Theater denken? Schweiß, Ideen im Kopf. Und sie schufen etwas
Kampf und Tränen auf der Bühne? Schwit- Neues: Ein Filmprojekt statt einem The-
zen im Scheinwerferlicht? Ein Publikum, aterstück. Viele Clips an verschiedenen
das den Atem anhält? Alles plötzlich un- Orten, zusammengeschnitten zu einem
vorstellbar. Stattdessen kein Kontakt mehr, großen Ganzen. Und zu sehen im Inter-
Abstand halten, Maske tragen. net – einmalig – Uraufführung und letzte N. Wolf
https://gho.berlin 19Juni 2021 Nr. 2· Schuljahr 2020/2021
Endlich wieder
Musik machen
In diesen Zeiten muss man nicht lange
suchen, um jemanden zu finden, der
laut über die Wunden klagt, die die Pan-
demie ihm geschlagen hat. Nehmen wir
zum Beispiel den Fachbereich Musik un-
serer Schule: Alle, die ein Blasinstrument
spielen, und unsere Sänger:innen hatten
quasi „Berufsverbot“. Ein Musizieren vor
Ort war ausgeschlossen und Online-Un-
terricht bot nur einen mageren Ersatz.
Wie frustrierend das für alle war, muss
nicht weiter ausgeführt werden. Im März
gab es dann endlich wieder Unterricht
vor Ort. Aber Vokal- und Blasmusik wa-
ren in geschlossenen Räumen immer
noch strengstens untersagt. Also konnten
weder das feuchtkalte Wetter noch die
frostigen Temperaturen unsere Ensemb-
les davon abhalten, die Instrumente und
die Stimme dann eben im Freien auszu-
packen. Eine dicke Jacke angezogen und
raus ging’s aufs Schulgelände. (Auf den
Fotos sieht man den Leistungskurs von
Herrn Ginzburg – mit Unterstützung von
Herrn Vössing – bei einer solchen Frei-
luft-Probe.) Vielleicht stimmte anfangs
noch nicht jeder Ton, aber man fand wie-
der zur alten Form zurück. Dafür wurden
die GHO und die Anwohner:innen or-
dentlich beschallt, was nicht immer für
Beifall sorgte. Aber wir sind Optimisten.
Es kann ja nicht mehr lange dauern, bis
wir unsere Probenräume wieder nutzen
dürfen und die Proben auf dem Schulge-
lände nur noch eine verblassende Erinne-
rung sind. C. Wießner-Drude
Impressum
verantwortlich: Herr Hintze (Schulleiter) - Redaktionsschluss: Juni 2021 - Redaktion: Herr Hintze, Frau Kösker,
Frau Netthöfel, Herr Nowicki, Herr Fritz - Texte: siehe Verfasser - DTP: Frau Kösker -
Fotos: Herr Fritz, Schule, Eltern, Schüler u. a. - Layout und Druck: Frau Netthöfel, Herr Fritz
20 https://gho.berlinSie können auch lesen
