ZIMMERWETTER-BERICHT WIRKUNGSBERICHT ZIMMERWET TER-PROJEKT 2015 2018
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ZIMMERWET TER-BERICHT
WIRKUNGSBERICHT
ZIMMERWET TER-PROJEK T 2015 – 2018
wirkt ! empfohlen
geprüft &
ISBN 978 - 3 - 00 - 06071 - 3
wirksames Projekt,
www.umweltberatung-nord.de leistungsstarke
Organisation 11/2017
www.zimmerwetter.de R E G I O N A LV E R B A N D
U M W E LT B E R AT U N G N O R D E .V.
Inhalt
Überblick
1 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1 Unsere Vision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2 Berichtsgegenstand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Unser Angebot
2 Das gesellschaftliche Problem und Lösungsansätze . . . . . . . . . . . . . 7
2.1 Das gesellschaftliche Problem:
Nicht bedarfsgerechtes Lüften und Heizen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2.2 Bisherige Lösungsansätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.3 Unser Lösungsansatz: Neugier wecken – selbst messen
und erfahren – Profis vor Ort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.3.1 Leistungen (Output) und direkte Zielgruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.3.2 Intendierte Wirkungen (Outcome und Impact)
auf direkte und indirekte Zielgruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.3.3 Darstellung der Wirkungslogik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3 Ressourcen, Leistungen, Wirkung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.1 Eingesetzte Ressourcen (Input) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3.2 Erbrachte Leistungen (Output) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.3 Erreichte Wirkungen (Outcome / Impact) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.4 Maßnahmen zur begleitenden Evaluation und
Qualitätssicherung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
4 Planung und Ausblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.1 Planung und Ziele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.2 Einflussfaktoren: Chancen und Risiken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
5 Organisationsstruktur und Team . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
5.1 Organisationsstruktur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
5.2 Vorstellung der handelnden Personen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
5.3 Partnerschaften, Kooperationen und Netzwerke . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Unsere Organisation
6 Organisationsprofil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
6.1 Allgemeine Angaben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
6.2 Governance der Organisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6.2.1 Leitungs- und ggf. Geschäftsführungsorgan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6.2.2 Aufsichtsorgan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6.2.3 Internes Kontrollsystem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6.3 Eigentümerstruktur, Mitgliedschaften und
verbundene Organisationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6.4 Umwelt- und Sozialprofil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
7 Finanzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
7.1 Einnahmen und Ausgaben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
7.2 Finanzielle Situation und Planung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Vorwort Was Hänschen nicht lernt …
Aus Frust wurde Lust – am Forschen, Ausprobieren, miteinander Lernen
und Optimieren. Heizen und lüften macht sogar Spaß. Das Zimmerwetter-
Projekt wird langsam erwachsen, immer mehr Ideen und Erfahrungen werden
zu einer lebensnahen Erkenntnis für alle, die an diesem Projekt teilhaben.
Aus dem Zauber des Anfangs ist ein sehr konkretes, erprobtes und in-
zwischen auch validiertes System entstanden, das sich bewährt hat und
Wissen nachweislich transferiert. Inzwischen wissen wir, dass die 12-Jähri- Brigitte Harste
gen, die mit den Geräten durch die Klassen sausen, wichtige Informationen
verinnerlichen und mit nach Hause nehmen. Der beschlagene Spiegel oder
das beschlagene Kinderzimmerfenster werden als Phänomen wahrgenom-
men. Aus der Wahrnehmung erfolgt die Reaktion: Ich muss lüften! Diese
Kinder haben eine wichtige Lernerfahrung gemacht, die ihnen das gesunde
Leben in Gebäuden erleichtern wird. Das ist gelebte Nachhaltigkeit!
Und wie sieht die andere Seite der Begeisterung aus? Ich bin jedes Mal
überwältigt, mit welcher Energie und Begeisterung sich motivierte Freiwillige
in dieses Abenteuer stürzen. Interessierte aus allen Berufen und mit den
unterschiedlichsten Hintergründen tragen dieses Projekt ehrenamtlich in
die Schulen, motivieren Kinder und Lehrer und gestalten durch ihre Rück-
meldungen ein lebendiges Projekt. Dabei kommen alle Erkenntnisse dem
Projekt wieder zu Gute: aus der Praxis – für die Praxis.
Was haben wir geschaffen in den letzten drei Jahren? In Zahlen gefasst,
liest sich das ganz nüchtern: 5 Projektteamer, 6 Partnerregionen, 15 Presse-
mitteilungen, 130 Schulklassen, 49 Freiwillige, 150 Hygrometer, 3400 Schüler,
130 Lehrer, viele Stunden Arbeit und unendlich viel Begeisterung. Doch das
Wichtigste waren die beteiligten Menschen, die dieses Projekt so lebendig
und lebensnah werden ließen. Wir haben gezeigt, dass Begeisterung, Fach-
wissen und Neugier es möglich machen, jungen Menschen ein wertvolles
und praxisrelevantes Bewusstsein im Rahmen der Schule zu vermitteln.
Die Basis für alles, was hier bewirkt wird, ist eine Idee und das sichere
organisatorische Fundament. Eine Projektleitung, die unermüdlich moti-
viert, provoziert, organisiert, telefoniert, Anträge und Berichte schreibt und
alles beisammen hält, trägt maßgeblich dazu bei, dass das Zimmerwetter so
erfolgreich ist.
Ihr alle macht das Zimmerwetter zu einem so wertvollen Projekt, einer
Initiative von heute für die Kinder von morgen. Damit Hänschen heute
lernt, was morgen für’s Leben wichtig ist.
Brigitte Harste
Unsere Organisation 3
Überblick 1 Einleitung
1.1 — Unsere Vision
Der Regionalverband Umweltberatung Nord e.V. (R.U.N.) möchte mit dem
Zimmerwetter-Projekt einen Beitrag zum Klimaschutz leisten und die Wohn-
situation insbesondere von Kindern und Jugendlichen durch gesünderes
Raumklima verbessern. Mit Lust am Forschen und Experimentieren ent-
decken die Teilnehmerinnen und Teilnehmer das Zimmerwetter. Sie lernen,
Wohnräume bedarfsgerecht zu beheizen und zu lüften und so Energie zu
sparen, die Luft gesund zu halten und Wohnungsschimmel vorzubeugen.
Schimmelschäden gehören nicht nur nach einer Altbausanierung zu den Zimmerwetter interaktiv:
häufigsten Bauschäden, sondern auch in Neubauten. Das Zimmerwetter- Schülerinnen und Schüler experimen-
Projekt trägt dazu bei, Kosten und Gesundheitsrisiken zu vermeiden, den tieren selbstständig.
Effekt der Energiesparmaßnahmen zu verstärken und schließlich auch die
Akzeptanz von Gebäudesanierungen und einer energieeffizienten Bauweise
insgesamt zu erhöhen.
In interaktiven Zimmerwetter-Stunden lernen die Teilnehmerinnen und
Teilnehmer die energetische Umwelt in ihrem Innenraum kennen und er-
werben dabei Wissen über energieeffiziente Nutzung von Räumen und die
Kompetenz für klimabewusstes und gesundes Wohnen. Sie experimentieren
selbstständig mit Messgeräten und entdecken dabei Zusammenhänge
zwischen Temperatur und Luftfeuchtigkeit, messen Oberflächentemperaturen
verschiedener Materialien, entdecken Wärmebrücken und erfahren den
Einfluss des Außenwetters auf das Zimmerwetter. Dieses Wissen ist eine
wichtige Grundlage für ein angepasstes Wohnverhalten.
Mit seinem technischen Ansatz und der Durchführung durch externe
Experten aus der Praxis möchte das Zimmerwetter-Projekt gleichzeitig bei
den Schüler/innen Interesse für Technik und Naturwissenschaften wecken
und fördern (MINT-Förderung). Technisches Verständnis wird zukünftig
auch beim Wohnen immer wichtiger werden (Stichworte: Lüftungsanlagen,
Smart-Home, …).
1.2 — Berichtsgegenstand
Geltungsbereich Ansprechpartnerin
Der vorliegende Bericht bezieht sich auf das »Zimmerwetter-Projekt« des Regional- Meike Ried
verbands Umweltberatung Nord e. V. info@umweltberatung-nord.de
Telefon: 040 40 40 05
Berichtszeitraum
Der Bericht wurde zum 31. 10. 2018 erstellt und veröffentlicht. Er umfasst Aktivitäten,
Ergebnisse und Wirkungen im Projektzeitraum 01. 07. 2015 bis 30. 06. 2018.
Anwendung des SRS
Der Bericht wurde zum zweiten Mal unter Anwendung des »Social Reporting Stan-
dard« (www.social-reporting-standard.de) zur wirkungsorientierten Berichterstattung
in der Version von 2014 erstellt.
Überblick 5
Unser Angebot 2 Das Gesellschaftliche Problem und Lösungsansätze
2.1 — Das gesellschaftliche Problem:
Nicht bedarfsgerechtes Lüften und Heizen
Luftdichte Häuser
In Zeiten des Klimawandels ist Energiesparen ein wichtiges Thema. Rund 40
Prozent des Energieverbrauchs in Deutschland gehen auf das Konto von
Heizung, Warmwasser und Beleuchtung in öffentlichen und privaten Gebäu-
den. Die Gebäude verursachen damit rund 20 Prozent des CO2-Ausstoßes.
Durch fachgerechtes Sanieren und moderne Gebäudetechnik können bis zu Zimmerwetter »zum Mitnehmen«:
80 Prozent des Energiebedarfs bei Altbauten eingespart werden. Neu- Drei Parameter für gutes Zimmerwetter
bauten haben einen noch geringeren Heizenergiebedarf. Damit ein Gebäude
so energieeffizient sein kann, bekommt es eine luftdichte Hülle. Ein Luft-
austausch findet nicht wie in der Vergangenheit unbeabsichtigt durch Ritzen Ursachen und Folgen des nicht bedarfs-
und Fugen statt. Mehr als früher muss die Luft in Wohnräumen durch Lüften gerechten Lüftens und Heizens
erneuert werden.
Während bei Gebäuden und • Hohe Lufeuchte in den Hohe
Wintermonaten
Technik bereits große Erfolge zu Sanierungs-
• Schimmel in Gebäuden
• Ludichte Gebäude
• Teure Rechtsstreigkeiten
kosten
verzeichnen sind, ist es noch nicht Energie-
• Auffeuchtung Gebäude
• Gelerntes Lüungsverhalten
gelungen, die Menschen, die sich
opmiertes
Bauen
passt nicht mehr Nicht
• Unbekannte
in diesen modernen Gebäuden Lüungstechnik
bedarfs- • Hoher Gehalt an Schad-
• Kaum Luaustausch
Allergien und
aufhalten, in gleicher Weise zu stoffen und Mikroorganismen
Gesundheits-
beschwerden
• Schimmel in Gebäuden
»modernisieren«. Die neue Bau- • Heizkosten sparen gerechtes
weise moderner Gebäude setzt Energiepreise
Steigende U wenig Heizen
• Energieverluste vermeiden
bei den Bewohnern ein Grund- U wenig Lüen Lüen • Hoher CO2-Gehalt im
Schlechtes
wissen über bauphysikalische Zu- Klassenzimmer
und • Nachlassende Konzentraon Lernklima
sammenhänge voraus und erfor- und Lernleistung
dert ein verändertes Heiz- und • Wissen über physikalische
Zusammenhänge fehlt Heizen
Fehlendes
Lüftungsverhalten. In der Verbrau- Wohnwissen • Veränderung von
Gewohnheiten schwer • Kipplüung Hoher Ausstoß
von klima-
cherberatung stellen die Mitglie- möglich verschwendet Energie
• Ressourcenbedarf schädlichem
der des Regionalverbands Um- bei Sanierungen CO2
weltberatung Nord regelmäßig
eine erhebliche Unkenntnis von Möglichkeiten der energiesparenden 1 | FOCUS Magazin: Das Schwierigste
Wohnungslüftung fest. Selbst bei guter Information fällt es Ratsuchenden fürs Gehirn: Gewohnheiten ablegen.
schwer, die Empfehlungen umzusetzen, weil sie langjährige Gewohnheiten 02/2013, www.focus.de/gesundheit/
ändern müssten und wie der Gehirnforscher Gerhard Roth feststellte: »Für ratgeber/psychologie/tid-28974/
kultur-und-leben-medien-so-besiegen-
unser Gehirn gibt es kaum etwas Schwierigeres, als Gewohnheiten abzu-
sie-schlechte-gewohnheiten-das-
legen.« 1 Technische Lösungen für die Wohnungslüftung leiden bislang unter
schwierigste-fuers-gehirn-gewohnhei-
geringer Bekanntheit und mangelnder Akzeptanz durch die Nutzer/innen.
ten-ablegen_aid_897435.html
Der Effekt der Energiesparmaßnahmen sinkt und schließlich auch die
(abgerufen am 08.08.2018).
Akzeptanz der Gebäudesanierungen und der energieeffizienten Bauweise
insgesamt.
Unser Angebot 7
Zusammenwirken schärfen das Problem zusätzlich. Nur ausreichendes Lüften kann die
von Maßnahmen zum Erreichen »Lernluft« und damit auch die »Lernlust« verbessern.
Energie- Bedarfsgerechtes Energetische
der Klimaschutzziele
optimierte Lüften und Heizen Sanierung von
Neubauten Altbauten
Typischer Verlauf der CO2-Konzen-
trationen und verschiedener
Raumklimaparameter während der
Ziel Unterrichtszeit in einer Schule 6
Verringerung der CO2-Emissionen durch Wohnverhalten
6 | UMWELTBUNDESAMT: Gesundheit-
2 | ROBERT-KOCH-INSTITUT: Allergien bei Kindern liche Bewertung von Kohlendioxid in der
Die Gesundheit von Kindern und Jugend- Jugendliche verbringen heute bis zu 90 Prozent ihrer Zeit in geschlossenen Innenraumluft. Bundesgesundheitsblatt 11,
lichen in Deutschland 2013. Berlin, 2014, Räumen. Gleichzeitig haben Allergien bei Kindern und Jugendlichen stetig S. 1358 – 1369, 2008,
www.kiggs-studie.de/fileadmin/KiGGS- zugenommen. Der Bericht über »Die Gesundheit von Kindern und Jugend- www.umweltbundesamt.de/sites/default/
Dokumente/kiggs_tn_broschuere_web.pdf lichen in Deutschland 2013« des Robert-Koch-Instituts zeigt, dass aktuell fast files/medien/pdfs/kohlendioxid_2008.pdf
(abgerufen am 08. 08. 2018).
ein Sechstel (16 Prozent) der Kinder und Jugendlichen hierzulande mindes- (abgerufen am 08. 08. 2018).
3 | UMWELTBUNDESAMT, ROBERT- tens eine allergische Erkrankung aufweist. 2 Dabei spielen Schimmelpilze und
KOCH-INSTITUT: Kinder-Umwelt-Survey die aus Bauprodukten und Inneneinrichtungen entweichenden Chemikalien
(KUS) 2003/06, Sensibilisierungen eine große Rolle. 3 Durch die luftdichte Bauweise steigt die Luftfeuchtigkeit
gegenüber Innenraumschimmelpilzen. in der Raumluft schnell an, was das Milben- und Schimmelpilzwachstum
Dessau-Roßlau / Berlin, 2011, fördert. Allergene und chemische Stoffe, die aus Möbeln, Teppichen, Farben/
www.umweltbundesamt.de/publikationen/ Lacken und anderen Einrichtungsgegenständen ausdünsten, konzentrieren 2.2 — Bisherige Lösungsansätze
kinder-umwelt-survey-kus-200306-2 sich in der Raumluft. Das Wohnraumklima ist daher ein entscheidender Im Rahmen von fifty/fifty oder anderen Energie- und Klimaschutzprojekten
(abgerufen am 08.08.2018).
Faktor für das gesunde Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen. an Schulen ist das Sparen von Heizenergie ein wichtiges Thema. Schüler/
4 | UMWELTBUNDESAMT: Gesundheit innen werden dazu angeregt, Möglichkeiten zur Energieeinsparung in der
liche Bewertung von Kohlendioxid Hoher CO2 -Gehalt in Klassenräumen Schule zu finden und sich energiesparend zu verhalten. Auch das 2012 be-
in der Innenraumluft. Bundesgesundheits- In Klassenzimmern halten sich sehr viele Menschen auf kleinem Raum auf. endete Projekt »Aktion Klima« des Vereins Bildungscent e. V. hatte die Sensi-
blatt 11, S. 1358 – 1369, 2008, Dadurch steigt die Konzentration von Kohlenstoffdioxid durch die ausgeat- bilisierung von Schüler/innen für den Klimaschutz zum Ziel. In den an die
www.umweltbundesamt.de�sites/default/ mete Luft sehr schnell an. Studien haben gezeigt, dass Schulkinder um 8 –14 teilnehmenden Schulen verteilten Klimakisten befanden sich Messgeräte,
files/medien/pdfs/kohlendioxid_2008.pdf Prozent bessere Lernergebnisse im Unterricht erzielen, wenn der CO2-Gehalt die zur Untersuchung des Raumklimas geeignet sind. Die Nutzung der Geräte
(abgerufen am 08. 08. 2018). in der Luft niedrig ist. 4 Die sogenannte Pettenkofer-Zahl (1 000 ppm CO2) für blieb jedoch den Lehrkräften überlassen, die damit teilweise überfordert
5 | BEHÖRDE FÜR SOZIALES, FAMILIE,
hygienisch akzeptable Luft wird in Klassenräumen bereits nach etwa 20-mi- waren. Andere Projekte wie »Mir stinkt’s« des BMU oder »CARE4AIR« des
GESUNDHEIT UND VERBRAUCHER- nütiger Unterrichtszeit erreicht. Im Laufe des Schultages steigt die CO2-Kon- Bremer Gesundheitsamtes (bereits beendet) haben sich mit dem gesund-
SCHUTZ: Lüften von Klassenräumen. zentration nicht selten auf doppelt oder dreifach so hohe Werte, die als heitlichen Aspekt des Themas beschäftigt. Hier steht die gesunde Raumlüf-
Hamburg, 2008, www.hamburg.de/ »hygienisch inakzeptabel« beschrieben werden. 5 Auch krankmachende Vi- tung im Mittelpunkt. Wieder andere Projekte wie »MINT Role Models« des
innenraumluft/1016562/richtig-lueften ren und Bakterien konzentrieren sich dann vermehrt in der Klassenzimmer- VDI haben die MINT-Förderung (MINT = Mathematik, Informatik, Natur-
(abgerufen am 08. 08. 2018). luft. Der Ganztagsschulbetrieb und die Einführung von Doppelstunden ver- wissenschaften, Technik) durch Vorbilder aus der Praxis zum Ziel.
8 Unser Angebot Unser Angebot 9
2.3 — Unser Lösungsansatz: Neugier wecken – selbst messen und
erfahren – Profis vor Ort
Das Zimmerwetter-Projekt verfolgt einen ganzheitlichen Ansatz, der den Ziel-
konflikt zwischen Energiesparen auf der einen Seite und gesunder Raumluft
auf der anderen Seite in den Fokus rückt. Gleichzeitig fördert das Projekt
durch Vorbilder und selbstständiges Messen und Experimentieren das Inte-
resse von Schüler/innen an Naturwissenschaften und Technik.
Das Zimmerwetter-Team des Regionalverbands Umweltberatung Nord hat
einen praxisorientierten Unterrichtsansatz entwickelt, der sich in erster Linie
Selbst messen und erfahren: an Kinder und Jugendliche richtet. Das Projekt möchte das Zimmerwetter mentieren selbstständig mit Messgeräten und entdecken dabei ihre ener- Zimmerwetter-Experten:
Kinder wie Erwachsene lassen sich vom als interessantes und sinnlich erfahrbares Wissensgebiet vermitteln. Der getische Umwelt im Klassenzimmer. Sie machen Unsichtbares sichtbar: Schülerinnen und Schüler erforschen
Forscherdrang packen Begriff »Zimmerwetter« ist ungewöhnlich und macht neugierig. In den letz- Temperaturen, Luftfeuchtigkeit, Kohlendioxid und führen Experimente zur gemeinsam mit den Zimmerwetter-
ten Jahren ist Wetter und Wetterkunde bei Kindern und Erwachsenen immer Kondensation durch. Sie lernen den Anstieg von Kohlendioxid in Klassen- Profis das Raumklima
beliebter geworden. Im Rahmen des Projektes will der Regionalverband zei- räumen als Ursache für nachlassende Konzentrationsfähigkeit und Müdig-
gen, dass das »Wetter im Zimmer« genauso vielfältig, wechselhaft und keit kennen. Als Höhepunkt der Stunden veranstalten die Referenten in den
spannend zu erkunden ist. In den Zimmerwetter-Stunden messen und ex- Klassenräumen einen großen Nebelzauber. Mit Hilfe von Theaternebel finden
perimentieren die Teilnehmer/innen selbst. Sie finden Zusammenhänge die Schüler/innen heraus, wie Luft strömt, wenn man lüftet und welche
heraus und sehen mit eigenen Augen, wie sich Theaternebel (schlechte Lüftung effektiv ist. Der Unterricht ist handlungs- und kompetenzorientiert.
Luft) im Raum verhält. Dieses Erfahrungswissen bleibt im Gedächtnis haften Die Inhalte sind fächerübergreifend (Physik, Chemie, Biologie, Technik,
und schafft die Voraussetzung für angepasstes Wohnverhalten. Geografie).
Zimmerwetter-Stunden werden von freiwilligen Ingenieuren, Natur- Schulklassen können die Zimmerwetter-Unterrichtseinheit in der Heiz-
wissenschaftlern, Senioren, Studierenden und technisch Interessierten saison von Oktober bis März beim Regionalverband Umweltberatung Nord
durchgeführt. Diese »Zimmerwetter-Profis« wirken als externe Experten oder den Kooperationspartnern in den Partnerregionen als externen Bil-
sehr authentisch auf die Kinder und Jugendlichen und hinterlassen einen dungsanbietern buchen. Die Kosten sind in den Zimmerwetterregionen un-
nachhaltigen Eindruck. terschiedlich hoch, sie lagen zwischen 40 Euro und 90 Euro. Die Zimmer-
wetter Unterrichtseinheit besteht aus zwei Terminen: Während zwei
2.3.1 — Leistungen (Output) und direkte Zielgruppen Schuldoppelstunden (180 min.) wird experimentiert und geforscht und Zu-
Der Regionalverband Umweltberatung Nord bietet im Rahmen des Zimmer- sammenhänge werden erkundet. Anschließend erhält die Klasse eine Lüf-
wetter-Projekts interaktive Veranstaltungen rund um das Thema Zimmer- tungsampel und Hygrometer zur Ausleihe, um in den nächsten Wochen die
wetter – Innenraumklima – an. Die Veranstaltungsformate richten sich an Luftqualität in ihrem Klassenraum und zu Hause zu optimieren. Die Kinder
drei verschiedene Zielgruppen. Der Projektbaustein »Ingenieure erklären bekommen einen Forscherauftrag für zu Hause. Mit Hilfe der Hygrometer
das Zimmerwetter« oder »Erklär’ mir das Zimmerwetter« richtet sich an messen sie die Luftfeuchtigkeit ihrer eigenen Wohnung. Nach 1 – 2 Wochen
Schulkinder der 5. bis 6. Jahrgangsstufen. Zimmerwetter-Forscher-Stunden werden die Erfahrungen in einer Abschlussstunde (45 min.) mit den Zim-
sind für jüngere Kinder ab 5 Jahren in Begleitung eines Erwachsenen kon- merwetter-Profis besprochen und ausgewertet.
zipiert. In den Zimmerwetter-Schulungen werden freiwillige Ingenieure,
Naturwissenschaftler, Senioren, Studierende und technisch Interessierte zu Zimmerwetter für Kinder & Erwachsene:
Multiplikatoren, nämlich zu Zimmerwetter-Profis ausgebildet. Zimmerwetter-(Forscher)-Aktionen
Zimmerwetter für Schulklassen: Zimmerwetter-Experten In ZW-(Forscher)-Aktionen erkunden Erwachsene oder 5 – 12-jährige Kinder
in Begleitung eines Erwachsenen das Innenraumklima mit Messgeräten und
Im Rahmen der Zimmerwetter-Unterrichtseinheiten erforschen Schüler/in- Experimenten. Sie finden dabei heraus, wie gesundes und energiesparen-
nen gemeinsam mit den Zimmerwetter-Profis das Raumklima. Sie experi- des Wohnen geht und erhalten am Schluss eine kleine Anerkennung. Eltern
10 Unser Angebot Unser Angebot 11gleichzeitig Energie sparen können. Schüler/innen der 5. und 6. Klassen haben
sich als überwiegend aufgeschlossen, experimentierfreudig und neugierig
gezeigt. Sie sind außerdem noch in der Lage, ihr Verhalten zu ändern. Der
Einsatz von Theaternebel ist für die Schüler sehr erfahrungsintensiv und
spannend. Durch den spielerischen und aktiven Zugang wird das Thema
positiv besetzt und ein nachhaltiger Lerneffekt erreicht. Die Schüler/innen
erwerben eine Kompetenz für Klimaschutz im Alltag, die sie sofort in ihrem
täglichen Leben – in der Schule und zu Hause – anwenden können. Sie setzen
sich später in ihrer Schul- und Wohnumgebung für richtiges Heizen und Lüf-
ten ein und fungieren als »Experten«. Dadurch verbessert sich die Wohn-
Zimmerwetter-Forscher: und Kinder sind gemeinsam aktiv und lernen das bedarfsgerechte Lüften und Lebenssituation der Kinder. Sowohl in der Schule als auch zu Hause leben
Auch die ganz Kleinen erkunden das und Heizen. Die Veranstaltungen können von Baugenossenschaften für ihre sie in gesünderer Luft und sparen Energie dabei.
Raumklima mit Profi-Messgeräten Mieter, von Firmen für Mitarbeiter, von Hotels für ihre Angestellten, von
Banken für ihre Kunden u.ä. gebucht und ausgerichtet werden. »Zimmer-
wetter-(Forscher)-Aktionen« machen Spaß und wecken Interesse. Gesellscha verändert sich
Zimmerwetter für Ehrenamtliche: Zimmerwetter-Profis 7 Allergien und Gesundheitsbeschwerden sind weniger ge-
worden. Wohnungsschimmel ist seltener geworden.
Der CO2-Ausstoß aus privaten Haushalten und Schulen sinkt.
IMPACT
Lebenslage der Zielgruppen ändert sich
Für die Durchführung der Unterrichtseinheit an Schulen bildet das Zimmer-
wetter-Team des Regionalverbands Umweltberatung Nord Ehrenamtliche
zu Zimmerwetter-Profis aus. Die Ehrenamtlichen erhalten eine Schulung
Ab dieser Stufe sprechen
wir von Wirkung 6 Die Lu in Wohnungen und Klassenzimmern ist gesund.
Die Gebäude sind schimmelfrei. Es wird weniger Heizenergie
verbraucht. Es entstehen weniger Folgeschäden.
mit fachlichen sowie methodisch-didaktischen Inhalten und führen an-
5
Zielgruppen ändern ihr Handeln
schließend in Zweier-Teams Unterrichtseinheiten durch. Sie werden dabei Schüler/innen und Zimmerweer-Profis heizen und lüen in der Schule OUTCOME
durch das Projektteam fachlich begleitet, durch Coaching unterstützt und und zu Hause opmal. Sie werden Mulplikatoren.
tauschen sich auf regelmäßigen Treffen untereinander aus.
Zielgruppen verändern ihre Fähigkeiten
4 Schüler/innen und Zimmerweer-Profis wissen, worauf es beim energiesparenden
und gesundheitsbewussten Heizen und Lüen ankommt. Sie kennen die
CO2-Problemak in Klassenräumen. Sie wissen, wie es zu Wohnungsschimmel kommt.
Zielgruppen akzep eren Angebote
3 Schüler/innen haben Spaß am Messen und Experimeneren. Sie entwickeln eigene
Ideen dabei. Zimmerweer-Profis stehen hinter der Idee des Projekts und haben
Spaß an der Durchführung von Unterrichtseinheiten.
2
Zielgruppen werden erreicht
Schulklassen haben an Zimmerweer-Unterrichtseinheiten teilgenommen. OUTPUT
Ehrenamtliche lassen sich zu Zimmerweer-Profis ausbilden.
Zimmerwetter-Profis: 1 Ak vitäten finden wie geplant sta
Zimmerweer-Unterrichtseinheiten finden in Schulen sta.
Zimmerweer-Schulungen für Ehrenamtliche finden sta.
Ehrenamtliche nehmen an der 2.3.2 — Intendierte Wirkungen (Outcome und Impact)
Zimmerwetter-Schulung teil. auf direkte und indirekte Zielgruppen
Mit den unterschiedlichen Bausteinen des Zimmerwetter-Projekts werden In den freizeitorientierten Zimmerwetter-(Forscher)-Aktionen nähern sich Wirkungsziele Gesundheit und
die Projektziele auf verschiedenen Wegen gleichzeitig erreicht. Schüler/in- Erwachsene oder jüngere Kinder in Begleitung eines Erwachsenen spielerisch Klimaschutz
nen und deren Lehrer erwerben das Wissen, wie sie die Luft im Klassen- dem Thema. In diesen 1,5 bis 2-stündigen Veranstaltungen wird ein erster
raum und in ihrer Wohnung gesund und schadstofffrei halten und dabei Anstoß für bedarfsgerechtes Lüften und Heizen gelegt. Die teilnehmenden
12 Unser Angebot Unser Angebot 13Familien sparen 10 bis 20 Prozent Heizenergie und damit Kosten, wenn sie
anschließend Stoßlüften statt Kipplüften. Für den Klimaschutz bedeutet das
3 Ressourcen, Leistungen, Wirkung
im Mittel eine jährliche Einsparung von rund 1 Tonne Kohlenstoffdioxid pro
Familie. Mit den Zimmerwetter-(Forscher)-Aktionen kann potentiell eine gro- I npu t s O u t pu t s Outcomes I m pa c t s
ße Zielgruppe unterschiedlicher sozialer Schichten erreicht werden. Ressourcen Leistungen Wirkungen auf Ebene der Wirkung auf gesellschaftlicher
Zielgruppe Ebene
Die Ziele des Ziel: Bedarfsgerechtes Lüften und Heizen
Das, was wir in das Projekt Das, was wir in unserem Projekt Das, was wir bei unseren Ziel- Das, wozu wir auf gesell-
Zimmerwetter-Projekts investieren tun bzw. anbieten und wen wir gruppen durch unser Projekt schaftlicher Ebene mit unserem
damit erreichen bewirken wollen Projekt beitragen wollen
• Gesundheitsschutz • Umweltschutz
1 4 7
• Bewusstsein für das eigene Wohn- • Energiesparendes Wohnverhalten Erbrachte Leistungen Neues Wissen und neue Veränderungen in der
verhalten durch mehr »Wohnwissen« Fähigkeiten Gesellschaft
• Heizenergieeinsparung von
• Gesunde Lernluft in Klassenräumen 10 bis 20 Prozent pro Haushalt • ca. 12 Std. / Monat Projekt- • 4 ZW-Profi-Schulungen • Schüler/innen und Zimmer- • Es wird weniger Heizenergie
• Gesundes Wohnen für Kinder, • Fast 1 Tonne jährliche leitung • 1 ZW-Schulung für Schüler wetter-Profis wissen, worauf verbraucht und damit
Jugendliche und Erwachsene CO2-Einsparung pro Familie • ca. 7 Std. / Monat fachl. ab Kl. 10 es beim Heizen und Lüften der CO2-Ausstoß verringert.
• Weniger Schimmel in Gebäuden • Erhöhung der Akzeptanz Begleitung ankommt. • Wohnungsschimmel ist
• ZW-Profi Coaching, laufend
• Weniger Schadstoffe in der Raumluft von Gebäudesanierungen • > 1 000 Std. ehrenamtliches • Sie kennen die seltener geworden.
• 1 Workshop für ZW-Profis
• Vermeiden von Schäden an Engagement CO2-Problematik in Klassen- • Allergien und Gesundheits-
• Aktualisierungen: Handbuch, räumen.
der Bausubstanz und aufwändigen • 49 Zimmerwetter-Profis beschwerden sind seltener
Schulungs-, Unterrichts-
Schimmelpilzsanierungen • Sie wissen, wie es zu geworden.
• 6 Partnerregionen + Hamburg materialien
Wohnungsschimmel kommt • Schüler/innen lernen besser.
• 18 Gerätesätze und • Lehrer-Begleitheft und wie sie ihn vermeiden
Materialien • 1 Netzwerktreffen Partner- können.
Die beteiligten Zimmerwetter-Profis erwerben nach der Methode »Lernen • Vernetzung regionen
durch Lehren« selbst ebenfalls das Wissen über angepasstes Wohnen in •ca. 28.500 Euro pro Jahr in HH • Homepage: zimmerwetter.de
modernen Wohnräumen und fungieren neben ihren Einsätzen in der Schule • Pro-bono-Leistungen R.U.N. • 130 ZW-Unterrichtseinheiten
auch in ihrem privaten Umfeld als Multiplikatoren. • Fachkompetenz R.U.N.- • 3 Zimmerwetter-Aktionen
Mitglieder, Zimmerwetter-
Projekterfahrung
2.3.3 — Darstellung der Wirkungslogik • Markenrechte »Zimmer- 2 5
wetter« Nutzung der Leistungen Veränderungen im Handeln
• Räumlichkeiten: angemieteter durch die Zielgruppen
Zielgruppe Leistung Erwartete Wirkung Lagerraum, private Büro-
Schüler/innen Zimmerwetter- • Wissen über energie- ausstattung, Pro-bono-Lager- • 49 ZW-Profis • Schüler/innen, Lehrkräfte
Jahrgangsstufe 5 – 6 Unterrichtseinheit effiziente Nutzung von raum bei der FiHH • 6 Partnerregionen + Hamburg und ZW-Profis lüften und
Räumen und Kompetenz heizen in der Schule und zu
• 130 Schulklassen
für klimabewusstes Hause bedarfsgerecht.
und gesundes Wohnen. • ca. 3 300 Schüler +
• Sie werden Multiplikatoren
130 Lehrkräfte
für gutes Zimmerwetter.
Schüler/innen ab Schulung zu Zimmer- • Teilnehmer/innen heizen • ca. 40 Kinder + Erwachsene
Jahrgangsstufe 10 wetter-Profis und lüften in der Schule und
zu Hause bedarfsgerecht. 3 6
Zufriedenheit der Teilnehmen- Änderung der Lebenssituation
Ehrenamtliche Schulung zu • Teilnehmer/innen werden
den mit dem Angebot
Zimmerwetter-Profis Multiplikatoren.
• ZW-Profis unterrichten gern. • Schüler/innen können sich
Kinder ab 5 Jahren / Zimmerwetter- besser konzentrieren.
• Partnerregionen kooperieren
Erwachsene (Forscher)-Aktionen
gern. • Zielgruppen verbrauchen
• Lehrkräfte buchen regelmäßig weniger Heizenergie.
für den gesamten Jahrgang. • Die Luft in Wohnungen und
• Schüler/innen haben Spaß Klassenzimmern ist gesund.
am Experimentieren.
14 Unser Angebot3.1 — Eingesetzte Ressourcen (Input) Hamburg ist. Auch das Zimmerwetter-Projekt ist regelmäßig Gegenstand
der Diskussionen und profitiert von der vorhandenen Fachkompetenz. Das
Finanzen Zimmerwetter-Projekt tauscht sich regelmäßig im MINTforum Hamburg
Das Zimmerwetter-Projekt hat im Berichtszeitraum jährlich rund 28.500 Euro mit anderen Bildungsträgern aus.
an Zuwendungen und Erlösen erhalten. Die Zuwendungen setzen sich im
Wesentlichen aus Fördermitteln, Preisgeldern, Zuschüssen und Spenden
zusammen. Erlöse wurden durch die Materialkostenbeiträge von Schulen 3.2 — Erbrachte Leistungen (Output)
und Kooperationspartnern für durchgeführte ZW-Unterrichtseinheiten oder Das Zimmerwetter-Projektteam hat im Berichtszeitraum insgesamt 5 acht-
Projekttransfer und von Veranstaltern für durchgeführte ZW-Aktionen erzielt. stündige Schulungen für Zimmerwetter-Profis durchgeführt, an denen zu-
sammen 56 Interessierte teilgenommen haben. Insgesamt waren im Be- Austauschen und verbessern:
Kooperationspartner richtszeitraum 49 Menschen als Zimmerwetter-Profis im Einsatz. Darunter Netzwerktreffen der Zimmerwetter-
Die Kooperationspartner in den Partnerregionen Bremen und Duisburg haben befanden sich auch erfahrene Zimmerwetter-Profis aus den Vorjahren. An Partnerregionen
im Berichtszeitraum das Zimmerwetter-Projekt eigenständig fortgeführt und der Schulung in Kaiserslautern haben auch Mitarbeiter der Energieagentur
finanziert. Geschulte Zimmerwetter-Profis, Projekterfahrung sowie Mess- und andere Interessierte teilgenommen. Einige Teilnehmer haben in der
Fachkompetenzen: geräte-Sätze waren bereits vorhanden. Aktualisierte Unterrichtsmaterialien Schulung festgestellt, dass dieses Ehrenamt doch nicht für sie geeignet ist
Mitglieder des R.U.N. setzen sich erhielten sie vom Hamburger Projektteam als Vorlagen. Die Partnerregion und waren nicht als Zimmerwetter-Profis aktiv. Im Rahmen der Schulungen
ehrenamtlich für bessere Aufklärung Rheinland-Pfalz ist 2016 neu hinzugekommen. Die Energieagentur RLP erhielt fanden drei Saison-Auftakttreffen inkl. Update statt. Außerdem gab es vier
über Wohnungslüftung, das Handbuch für Partnerregionen, alle Werbe- und Infomaterialien, 3 Geräte- Saison-Abschlusstreffen sowie weitere Teamsitzungen für die aktiven Zim-
Schimmelvorbeugung und sätze sowie 1 Schulung für Zimmerwetter-Profis gegen Übernahme der Sach- merwetter-Profis.
-beseitigung ein und Personalkosten. Der kleine Ort Skierbieszow in Ostpolen hat im Rahmen Insgesamt wurden im Großraum Hamburg (inkl. Großhansdorf, Ratze-
eines DBU-Förderprojekts im Winter 2016 / 2017 ZW-Unterricht in einer burg sowie Landkreise Lüneburg und Harburg) 75 Unterrichtseinheiten
5. und einer 6. Klasse der örtlichen Grundschule durchgeführt. Dazu erhielt durchgeführt. Zusammen mit den Partnerregionen gab es im Berichtszeit-
der Projektträger alle Materialien kostenlos in deutscher Sprache. Die Orga- raum 130 ZW-Unterrichtseinheiten, so dass insgesamt rund 3 300 Schüler/
nisation und Öffentlichkeitsarbeit vor Ort, die Betreuung und Unterstützung innen und mindestens 130 Lehrkräfte mit dem Projekt erreicht wurden.
der Freiwilligen sowie das Bereitstellen von Verbrauchsmaterial wurde von
den Kooperationspartnern eingebracht. Das Hamburger Projektteam stand Zimmerwetterregionen ZW- aktive ZW-UEs
für fachliche Beratung zur Verfügung. Schulung ZW-Profis durchgeführt
R.U.N., Hansestadt Hamburg 4 32 49
Fachkompetenzen und Netzwerke (Hamburg)
Der Regionalverband Umweltberatung Nord kann für das Zimmerwetter-
Gesundheitsamt Landkreis →HH 4 3
Projekt auf seine große Fachkompetenz im Themenbereich Wohnungs- Lüneburg (Niedersachsen)
schimmel und Innenraumklima zurückgreifen. Seit 2002 beschäftigt sich
Landkreis Harburg (Niedersach- →HH 2 17
der Verein schwerpunktmäßig mit diesem Thema. Mehr als 30 Mitglieder, sen)
die als Sachverständige, Gutachter oder Architekten in dem Bereich Feuch-
Großhansdorf, Ratzeburg →HH →HH 12
tigkeit und Schimmelbildung in Innenräumen tätig sind, setzen sich im Regi-
(Schleswig-Holstein)
onalverband ehrenamtlich für bessere Aufklärung über Wohnungslüftung,
Schimmelvorbeugung und -beseitigung ein und tauschen sich regelmäßig BUND Bremen (Bremen) 0 1 7
fachlich aus. Seit 2003 veranstaltet der Regionalverband in Kooperation mit ecoteam NRW, Duisburg 0 3 23
dem Bundesverband für Umweltberatung e. V. (bfub) alle zwei Jahre eine (Nordrhein-Westfalen)
interdisziplinäre Fachtagung zum Thema »Schimmelpilze in Innenräumen«. Rheinland-Pfalz 1 5 17
Im Frühjahr 2009 wurde das Netzwerk Schimmelberatung Hamburg initi-
Skierbieszow (Polen) Handbuch 2 2
iert, dessen Ziel die Vernetzung und der fachliche Austausch der mit dem
Problem Schimmel befassten Verbände und öffentlichen Einrichtungen in Gesamt 5 49 130
16 Unser Angebot Unser Angebot 17Im Berichtszeitraum wurden drei Zimmerwetter-Aktionen durchgeführt, an
denen insgesamt rund 40 Kinder und Erwachsene teilgenommen haben.
Die ZW-Veranstaltungen kommen bei Lehrkräften und Kindern gut an. Dies wirkt ! empfohlen
geprüft &
zeigt die Auswertung des Feedbacks aus den Schulen. Insbesondere die Ex-
perimente, die Messgeräte und die hohe Aktivität der Schüler/innen im
wirksames Projekt,
Zimmerwetter-Unterricht und der Theaternebel wurden erneut am häufigs- leistungsstarke
Organisation 11/2017
ten positiv hervorgehoben. Auch die freundliche, schülerzugewandte Art
der Referenten, der »frische Wind«, die Interesse fördernde Atmosphäre
und die Profis als Vermittler sind positiv aufgefallen.
Im November 2017 erhielt das Zimmer-
»Es hat großen Spaß gemacht und uns bzgl. des Lüftens wetter-Projekt das PHINEO Wirkt-Siegel
nachhaltig informiert! Wir danken den sehr wertschätzenden verliehen. Vorausgegangen war eine
und sehr kompetenten Referenten!« umfangreiche, 1,5 jährige Analyse des
»Wir m Projekts und des Projektträgers.
üssen
auf un uns im »Eine ansprechende und kindgerechte Veranstaltung, die ich
tersch mer wie
iedliche der
unters S chulen nur wärmstens empfehlen kann.«
chiedlic und
einstell he Situ
ationen
3.3 — Erreichte Wirkungen (Outcome/Impact)
en.«
A u s wer t ung de s F eedba c k s von den S c hulen Ziel des Zimmerwetter-Projekts ist es, das Wissen über bedarfsgerechtes
36 Rückmeldebögen seit Juli 2015 Lüften und Heizen zu verbreiten und das Heiz- und Lüftungsverhalten der
aus dem Großraum Hamburg - Gesamteinschätzung: Teilnehmer an Zimmerwetter-Veranstaltungen bezüglich Gesundheit und
sehr gut: 19 x Klimaschutz zu optimieren. Als Indikator für diese Wirkung werden hier die
gut: 11 x Rückmeldungen der Schüler/innen, der Lehrkräfte, der Zimmerwetter-Profis
neutral: 2x und sonstiger Teilnehmer herangezogen. Da eine Zimmerwetter-Unter-
schlecht: 0x richtseinheit aus zwei Terminen im Abstand von etwa zwei Wochen besteht,
sehr schlecht: 0x haben die Zimmerwetter-Profis die Möglichkeit, beim zweiten Termin zu er-
fahren, was die Schüler/innen behalten haben und ob sie das Wissen bereits
Auch den Zimmerwetter-Profis macht ihr ehrenamtliches in Handeln umsetzen konnten. Außerdem wurden die Feeback-Bögen für
Engagement Spaß. Lehrkräfte im Winter 2017 / 2018 erstmals um geschlossene Fragen zu Ver-
Einige haben neue, kreative Elemente für den Unterricht – wie den »Seil- änderungen im Wissen, Verhalten und in der Lebenssituation ergänzt:
trick« – erfunden, andere haben einen Teil der Organisation in den Schulen
übernommen. Ein Teil der Zimmerwetter-Profis engagiert sich inzwischen Stolze Zimmerwetter-Profis
seit mehreren Jahren. A u s wer t ung de s F eedba c k s der L ehr k r ä f t e zu V er ä nderungen
i m W i s s en, V erhalt en, L eben s s i t uat ion:
!« »Ich b
Projekt in imm
»Super begeis er wied
er 8 Rückmeldebögen im Winter 2017 / 2018 aus dem Großraum Hamburg
tert, w
hängen as bei
»Ich finde es gut, so bleibt.« d e n Kinde
rn trifft trifft zu neutral trifft
ungezwungen in Schulen genau zu nicht zu
gehen zu können.«
SuS haben etwas Neues 5x 2x 0x 0x
gelernt
»Das Zimmerwetter gib
t mir SuS lüften regelmäßiger als 3x 3x 0x 0x
einen Grund, mich auf vorher
den
g und
kommenden Winter zu
freuen.« s c h ätzun räfte
»Die W
e r t
d ie Lehrk SuS können sich im Unterricht 0x 3x 3x 1x
dur c h besser konzentrieren
uung
Betre
toll.«
waren
18 Unser Angebot Unser Angebot 197 | SZISLO, JUDITH; SCHIEFERSTEIN, Als wichtiger Faktor für das gute Gelingen der ZW-Unterrichtseinheit hat Präsentation der ersten
LYNN; MÖRSCHARDT, REBEKKA: sich das Engagement der beteiligten Lehrkräfte erwiesen. Nur wenn der Ergebnisse der externen Evaluation
Schönwetterfront im Klassenzimmer. Lehrer oder die Lehrerin ihre Klasse auf die Aktion vorbereitet und auch durch Studierende
Universität Hamburg, Fakultät für Wirt- hinterher mit den Schüler/innen über die Erfahrungen spricht, ist eine gute
schafts- und Sozialwissenschaften, und längerfristige Wirkung zu erzielen. Besonders positiv wirkt sich sicherlich
Hamburg, 2018.
aus, dass mehrere Schulen in Hamburg bereits seit 3 – 5 Jahren regelmäßig
Zimmerwetter für den gesamten Jahrgang 5 oder 6 buchen. Auf diese Weise
werden mit der Zeit alle Schüler und viele Lehrkräfte der Schule zu Zimmer-
wetter-Experten. Diese Wirkung kann Thema für zukünftige Evaluationen sein.
Einige Zimmerwetter-Profis wurden zu aktiven Multiplikatoren für gutes
Zimmerwetter und berichteten auf den Teamtreffen davon, dass sie Familien
oder Freunde über die Zusammenhänge beim Innenraumklima aufgeklärt
haben. Einige kauften drei oder vier Hygrometer zum Verschenken.
Kleine externe Evaluation
Im Rahmen einer Kooperation mit dem Fachbereich Sozialwissenschaften
der Universität Hamburg wurde eine kleine, externe Evaluation durchgeführt. beschäftigen, ließ sich nicht so eindeutig beantworten. Hier waren nur
Eine Gruppe von drei Studierenden ist im Rahmen einer Semesterarbeit der wenige Unterschiede festzustellen. Immerhin beschäftigten sich in der Ver-
Frage nachgegangen, inwieweit der Mitmach-Unterricht von Zimmerwetter suchsgruppe 79 % der Schüler/innen zu Hause gerne mit naturwissenschaft-
ein Interesse bei Schulkindern für das Thema Raumklima weckt und zur lichen Themen, während dies in der Kontrollgruppe nur 62 % taten. Beim
Verbesserung des Lüftungsverhaltens beiträgt im Vergleich zu Kindern, die Interesse für den naturwissenschaftlichen Unterricht in der Schule waren
diesen Unterricht nicht erhalten haben. 7 die Verhältnisse allerdings genau umgekehrt.
Im Rahmen der Erhebung wurden im Juni 2018 zwei Schulklassen aus
der fünften Jahrgangsstufe und eine aus der sechsten Jahrgangsstufe be- Verhalten geändert?
fragt, von denen die beiden fünften Klassen im Januar / Februar 2018 Zimmer- Die Frage, ob die Schüler/innen durch Zimmerwetter häufiger lüften, war
wetter-Unterricht erhalten hatten (Versuchsgruppe), während die sechste methodisch schwer in dem Fragebogen zu erfassen. Die Daten ergaben
Klasse einen solchen Unterricht nicht bekommen hatte (Kontrollgruppe). zwar nicht, dass in der Versuchsgruppe zu Hause und im Klassenzimmer
Die Versuchsgruppe umfasste 43 Schüler/innen, die Kontrollgruppe 23. häufiger gelüftet wird als in der Kontrollgruppe, allerdings ergreifen die
Die Schüler/innen erhielten einen zweiseitigen Fragebogen mit insgesamt Schüler/innen mit Zimmerwetter-Unterricht deutlich häufiger selbst die
14 Fragen, die sich auf verschiedene Aspekte bezogen. Initiative. So gaben 81 % der Zimmerwetter-TeilnehmerInnen an, ihr Zimmer
zu Hause auch selbst zu lüften, in der Vergleichsgruppe waren es nur 65 %.
Wissen erworben? Die Befragten der Kontrollgruppe überließen das Lüften damit deutlich
Als Ergebnis wurde festgestellt, dass die Versuchsgruppe über mehr Wissen häufiger den Eltern.
zum Thema Raumklima verfügt als die Kontrollgruppe. Gerade bei den
schwierigsten Fragen zu diesem Bereich zeigten sich deutliche Unterschiede. Mögliche CO -Einsparung durch Zimmerwetter-Unterricht
8| MAAS, ANTON:
So beantworteten 29 % der Schüler/innen der Versuchsklassen alle Fragen Experimentelle Quantifizierung des
richtig. In der Kontrollgruppe waren es nur 9 %. Die CO2-Einsparungen durch geändertes Heiz- und Lüftungsverhalten der Luftwechsels bei Fensterlüftung.
Qualitätssicherung: Zielgruppe waren im Rahmen des Projekts nicht überprüfbar. Daher kann Dissertation Uni Kassel, 1995,
Sämtliche Materialien und Anleitungen Interesse geweckt? hier nur eine Beispielrechnung gegeben werden. Durch angepasstes Heiz- www.uni-kassel.de/fb6/bpy/de/forschung/
sollen für die Schüler/innen leicht Die Frage, ob Zimmerwetter bei den Schüler/innen Interesse weckt, sich und Lüftungsverhalten können 10 – 20 Prozent der Heizenergie eingespart abgeschlprojekte/pdfs/maas_diss.pdf
verständlich sein. weiter mit dem Thema Raumklima oder Naturwissenschaften allgemein zu werden. 8 Daher können die Klassen, die an dem Zimmerwetter-Unterricht (abgerufen am 08. 08. 2018).
20 Unser Angebot Unser Angebot 219 | LANDESINSTITUT FÜR LEHRERBILDUNG
UND SCHULENTWICKLUNG,
teilgenommen haben, durch konsequent energiesparendes Lüften und Heizen
pro Jahr ca. 100 Kilogramm CO2 9 einsparen. Im Projektzeitraum wurden ins-
4 Planung und ausblick
Projekt »Klimaschutz an Schulen«: gesamt 130 Klassen unterrichtet. Wenn die Hälfte der unterrichteten Schul- 4.1 — Planung und Ziele
Kleines Handbuch Klimaschutz. klassen ihr Lüftungsverhalten im Anschluss optimiert hat, ergeben sich in Das Zimmerwetter-Projekt hat sich in den letzten drei Jahren im Großraum
Hamburg, 2015, S. 11, der Summe Einsparungen von rund 6,5 Tonnen CO2 pro Jahr. Wird dieses Hamburg konsolidiert und die Abläufe so weit optimiert, dass sie mit gerin-
http://li.hamburg.de/contentblob/
Verhalten über die weitere Schulzeit (durchschnittl. 4 Jahre) beibehalten, gem Einsatz von Personal- und Finanzmitteln durchführbar sind. Das wird
2994484/data/pdf-handbuch-klimaschutz-
sind Einsparungen von etwa 26 Tonnen CO2 machbar. vor allem ermöglicht durch den vorhandenen Stamm an engagierten ehren-
an-schulen-50-tipps.pdf
Das Zimmerwetter-Projekt hat in 3 Jahren insgesamt fast 3 500 Personen amtlichen Zimmerwetter-Profis und das engagierte Projektteam. Der Un-
(abgerufen am 08. 08. 2018).
erreicht. Wenn diese ihr Wissen auch zu Hause anwenden, können sie dort terricht wurde weiter optimiert und ergänzende Elemente entwickelt, die
pro Familie etwa eine Tonne Kohlendioxid pro Jahr einsparen, insgesamt von den Zimmerwetter-Profis flexibel eingesetzt werden können. Darüber
also 3 500 Tonnen CO2 pro Jahr. hinaus wurden in einer Stadtteilschule Oberstufenschüler zu Zimmerwetter-
Profis ausgebildet, die zukünftig ihre Mitschüler unterrichten sollen (Lernen
3.4 — Maßnahmen zur begleitenden Evaluation und durch Lehren). Im Großraum Hamburg soll das Projekt bei weiterer laufender
Qualitätssicherung Optimierung fortgeführt werden.
Das Unterrichtskonzept der Zimmerwetter-Unterrichtseinheit wurde bereits Das Hauptziel für die Zukunft ist die Entwicklung eines tragfähigen und
in der Pilotphase 2009 und 2010 in enger Zusammenarbeit des Zimmer nachhaltigen Konzepts für den Projekttransfer. Dabei sollen die Sicherung
wetter-Projektteams mit Lehrkräften entwickelt und erprobt. Auch in den der Projektziele und die Qualitätssicherung ein wesentlicher Bestandteil Zukunftsvisionen für das
folgenden Zimmerwetter-Saisons wurden Lernmaterialien ergänzt und wei- bleiben. Das nächste Etappenziel ist eine Kooperation mit weiteren 5 Part- Zimmerwetter-Projekt
terentwickelt, organisatorische Abläufe optimiert und Schulungsinhalte an- nerregionen. Wenn in jeder neuen Partnerregion 10 Zimmerwetter-Profis
gepasst. Die laufende Qualitätssicherung im Zimmerwetter-Projekt erfolgt ausgebildet und pro Winter 10 Zimmerwetter-Unterrichtseinheiten durch-
durch folgende Maßnahmen: geführt werden, können auf diese Weise rund 1.500 Schüler/innen mehr
pro Winter erreicht werden. Daneben soll auch das Konzept »Lernen durch
• Qualitative Feedbackbögen Lehrkräfte Lehren« in Hamburg ausgebaut werden. In zwei weiteren Schulen soll die
• Qualitative Feedbackbögen Zimmerwetter-Profis Tragfähigkeit dieses Systems erprobt werden.
• Jährliche Saison-Auftakt- und -Abschlusstreffen der Zimmerwetter-Profis
• Netzwerktreffen der Partnerregionen 4.2 — Einflussfaktoren: Chancen und Risiken
• Coaching-Angebot für Zimmerwetter-Profis Als förderlich für das Projekt hat sich die Zusammenarbeit mit bereits vor-
• Dokumentation Partnerregionen handenen Energiesparprogrammen für Schulen wie fifty/fifty, Dreh-Ab, ¾ Plus
• Externe Evaluation als Semesterarbeit im Fachbereich Sozialwissenschaf- oder ähnliche erwiesen. Wenn die Projektträger bereits Kontakte zu Schulen
ten der Universität Hamburg besaßen, ließ sich der ZW-Unterricht leichter integrieren und organisieren.
Gerade ältere Menschen aus Ingenieurs- oder naturwissenschaftlichen
Die Qualitätssicherung der Unterrichtseinheit ist ein zentrales Thema, dem Berufen haben sich als sehr erfolgreiche Zimmerwetter-Profis erwiesen. Mit
sich das Zimmerwetter-Projektteam in kontinuierlichem Prozess widmet. ihrer Lebens- und Berufserfahrung erhalten sie viel Anerkennung bei den
Für das Projektteam ist es elementar, schnelle und ausführliche Rückmel- jüngeren Schülern/innen und gewinnen selbst durch die Begeisterung der
dungen von den Zimmerwetter-Unterrichtseinheiten zu bekommen. Sowohl Kinder an Lebensqualität. Das Zimmerwetter-Projekt trägt so dazu bei, älteren
die Zimmerwetter-Profis als auch die teilnehmenden Lehrkräfte erhalten Menschen eine sinnvolle und langfristige Tätigkeit für die Gemeinschaft Lernen durch Lehren:
Feedback-Bögen mit der Bitte, ihre Erfahrungen darauf zurückzumelden. zu ermöglichen. Doch auch jüngere Zimmerwetter-Profis bringen mit ihrer Oberstufenschüler werden zu
Die Projektleitung kann dann bei nicht optimalem Verlauf nachhaken und eigenen Begeisterung viel frischen Wind in die Klassen. Sie profitieren Zimmerwetter-Profis
eventuell auch nachbessern. Als weiterer wichtiger Informationsaustausch ebenso an Selbstwertgefühl, Lernerfahrungen und sozialer Kompetenz.
dienen die jährlichen Saison-Abschlusstreffen mit den Zimmerwetter- Als hinderlich für den Projekttransfer hat sich der hohe Personal- und
Profis. Hier steht das Projektteam im direkten Austausch mit den Zimmer- Sachmittel-Aufwand zumindest in der Anfangsphase erwiesen. Ein weiterer
wetter-Profis. Das bietet die Möglichkeit, gemeinsam mit den Ehrenamt begrenzender Faktor ist die gängige Praxis von Stiftungen, die Entwicklung
lichen Abläufe zu verbessern. neuer Projekte zu finanzieren, nicht aber deren Verstetigung oder den Pro-
jekttransfer.
22 Unser Angebot Unser Angebot 235 Organisationsstruktur und Team Brigitte Harste führte 2002 – 2018 das Ingenieurbüro Umweltberatung
Harste und ist sozusagen die Erfinderin des Zimmerwetter-Projekts. Aus
5.1 — Organisationsstruktur Frust über die »Beratungsresistenz« ihrer erwachsenen Kunden kam sie auf
Das Zimmerwetter-Projekt wird von einem fünfköpfigen Projektteam orga- die Idee, Kindern und Jugendlichen über das »Spielen« mit Messgeräten
nisiert. Für die Projektleitung standen im Berichtszeitraum Honorarmittel aus das Wetter im Zimmer näher zu bringen. Sie ist fachliche Beraterin im Projekt,
Spenden und Fördermitteln zur Verfügung. Die Projektleitung ist zuständig führt Schulungen für Zimmerwetter-Profis, Workshops und Infoveranstaltun-
für die Terminkoordination von Schul- und Schulungsterminen, Koordination gen durch und unterstützt die Zimmerwetter-Profis bei der Durchführung
und Austausch mit den Partnerregionen, Öffentlichkeitsarbeit, Berichts- und der Unterrichtseinheiten.
Finanzwesen sowie die Evaluation und Weiterentwicklung des Projekts.
Michael Meyer-Olbersleben ist seit 1998 Inhaber des Ingenieurbüros Meyer-
Darüber hinaus stehen monatlich durchschnittlich sieben Stunden für fach-
Olbersleben und von Anfang an im Projektteam dabei. Er hat selbst schon
liche Begleitung und Coaching zur Verfügung.
Unterrichtseinheiten durchgeführt und gibt sein Wissen in den Schulungen
Als wichtigste Mitarbeiter sind die ehrenamtlichen Zimmerwetter-Profis
an die neuen Zimmerwetter-Profis weiter.
zu nennen. Ein- bis zwei mal jährlich werden Ehrenamtliche in einer insge-
samt achtstündigen Schulung zu Zimmerwetter-Profis ausgebildet und so fit Susan Radke war wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt »Klimaschutz
für den Einsatz in Schulklassen gemacht. an Schulen« des LI Hamburg. Sie engagiert sich von Anfang an im Zimmer-
wetter-Projektteam und hat selbst schon viele Unterrichtseinheiten, Zim-
merwetter-Forscher-Stunden und Schulungen durchgeführt.
5.2 — Vorstellung der handelnden Personen
Meike Ried ist seit 1988 freiberuflich im Bereich Journalismus, Veranstal-
tungsorganisation und Projektmanagement tätig. Sie hat zusammen mit
Brigitte Harste die Idee für das Zimmerwetter-Projekt weiterentwickelt und
engagiert sich von Beginn an für Akquise, inhaltliche Optimierung, Organi-
sation und Berichtswesen. Sie ist die Projektleiterin.
Die Zimmerwetter-Profis
Andrea Blötz Brigitte Harste Michael Meyer- Susan Radke Meike Ried
Dipl.-Ing., Architektin Diplomingenieurin Olbersleben Diplom-Geographin, Diplombiologin, Ehrenamtliche,
und Fachplanerin für Umwelttechnik mit Diplomingenieur Projektmanagement, Werbetexterin, die nach einer Schulung
für Umwelt- und Zusatzqualifikation Umwelttechnik, Umweltbildung DNR-Freiwilligen- durch den R.U.N.
Gesundheitsschutz Umweltmanagement Gebäudeenergieberater, koordinatorin ehrenamtlich Unterrichts-
u. Umweltökonomie, Bauberater kdR stunden durchführen
Kommunikations-
trainerin
Das Zimmerwetter-Projektteam
Andrea Blötz ist seit 1997 freiberuflich tätig mit Schwerpunkt ökologisches
Bauen und Modernisieren. Sie gehört dem Projektteam seit 2011 an und
führt selbst regelmäßig Zimmerwetter-Unterrichtseinheiten durch.
24 Unser Angebot Unser Angebot 25Zimmerwetter-Teams (ZW-Teams) 5.3 — Partnerschaften, Kooperationen
aus Hamburg und den Partner- und Netzwerke
regionen Kooperationspartner für das bundesweite
Zimmerwetter-Projekt ist der Bundesverband
Hamburg
für Umweltberatung (bfub). Das Zimmerwetter- Lk. Harburg
Projekt ist Mitglied im MINTforum Hamburg. Bremen
Lk. Lüneburg Skierbieszow
(Polen)
ZW-Team 2009 ZW-Team Büsum 2013 Bereits seit 2013 wird das Zimmerwetter-Projekt
auf Partnerregionen übertragen. In den Jahren 2013
und 2014 haben insgesamt 6 Partnerregionen das
Duisburg
Projekt übernommen. In vier der sechs Partnerregio-
nen war jeweils eine Regionalkoordinationsstelle
eingerichtet, die als Ansprechpartnerin vor Ort fun-
gierte. Eine Einrichtung (Blanker Hans, Büsum) wur-
de Ende 2015 geschlossen, in Kiel lief das dreijährige
fifty/fifty-Projekt aus. Daher endete in beiden Part- Kaiserslautern
nerregionen vorerst die Kooperation. Die Projekt-
Erste freiwillige ZW-Profis in Hamburg, 2013 ZW-Team Duisburg 2013 ZW-Team Bremen 2013 organisation für die Landkreise Lüneburg und
Harburg wird von der Hamburger Projektleitung
durchgeführt. Als neue Partnerregionen sind 2016
Rheinland-Pfalz und Skierbieszow in Polen hinzuge-
kommen, in denen jeweils eine Regionalkoordina-
tionsstelle existiert.
Bisherige Standorte
des Zimmerwetter-Projekts
ZW-Profis in Hamburg, Herbst 2013 ZW-Profis in Hamburg, Frühjahr 2014 ZW-Team Kiel 2013
Partnerregion Träger (Regionalkoordination) Homepage
Bremen BUND Bremen www.bund-bremen.net
Duisburg ecoteam NRW www.ecoteam-nrw.de
Landkreis R.U.N. in Kooperation mit dem www.zimmerwetter.de
Harburg Rotary Club Neu Wulmstorf und
der Stabsstelle Klimaschutz
Landkreis R.U.N. in Kooperation mit dem www.landkreis-lueneburg.de
ZW-Profis in Hamburg, Herbst 2014 26 Unser
Erste Angebot in Hamburg, 2015
Schüler-ZW-Profis ZW-Profis in Hamburg, Herbst 2016 Lüneburg Gesundheitsamt (Suchwort: Zimmerwetter)
Rheinland-Pfalz Energieagentur Rheinland-Pfalz www.energieagentur.rlp.de/
bildung/zimmerwetter
Skierbieszow Gemeinde Skierbieszow www.dbu.de/projekt_
(Polen) 33275/01_db_2409.html
ZW-Profis in Kaiserslautern, Herbst 2016 26 Unsere
ZW-ProfisOrganisation
in Hamburg, Herbst 2017 Schüler-ZW-Profis in Hamburg, 2018 Unser Angebot 27Sie können auch lesen
