2023 FORTBILDUNGSPROGRAMM - DAKS BERLIN
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Fortbildungsprogramm
2023
Dachverband
Berliner Kinder- und
Schülerläden e. V.Begrüßung
Liebe Pädagog:innen, liebe Vorstände, Eltern und Geschäftsführer:innen, 1
Dachverband
Berliner Kinder- und jedes Jahr wieder beim Schreiben dieser Einleitung für das Fortbildungsheft
Schülerläden e. V. fragen wir uns, wer von euch diese Einleitung wirklich liest. Unsere Vermutung
ist ja, dass es nicht so viele tun, weil ihr lieber direkt zu den Veranstaltungen
blättert. Meistens schreiben wir hier eh das Gleiche (und heben uns unsere
schöpferische Kreativität für das Schreiben der DaKS-Post auf).
Adresse Crellestraße 19 / 20
2. Hof, 1. Stock Aber was hier stehen sollte, ist, dass wir auch für 2023 alle nachgefragten
10827 Berlin-Schöneberg Seminare weiterhin anbieten und auch ein paar neue Veranstaltungen und
(Anfahrtsskizze auf dem Umschlag hinten innen) Dozent:innen dabei haben. Andere Klassiker haben wir aus dem Programm
genommen, weil vor allem die Quereinsteiger:innen nun woanders ihre Basis-
Tel. (030) 700 94 25 - 10
fortbildungen absolvieren.
Fax (030) 700 94 25 - 19
Weil wir nicht wissen, was Corona noch für Wundertüten bereithält, schaut am
fobi@daks-berlin.de
besten immer auch auf unsere Website – dort findet ihr alle aktuellen Angaben
www.daks - berlin.de
zu unseren Veranstaltungen (und ob sie in Präsenz oder digital stattfinden)
sowie zusätzliche Angebote, die nicht im Heft stehen. Auch in der DaKS-Post
Telefonische Dienstag & Mittwoch 10 bis 15 Uhr informieren wir euch wie gehabt über freie Fortbildungsplätze und neue
Beratung Donnerstag 15 bis 18 Uhr Termine.
Freitag 10 bis 14 Uhr
Und wer jetzt noch mitliest und unter der Angabe der Einrichtung eine E-Mail
mit dem Betreff » Einleitung Fobiheft « an beratung@daks-berlin.de schreibt,
Anmeldung zur Fortbildung: www.daks-berlin.de/fortbildung
bekommt eine Mini-Überraschung zugeschickt.
Konto Fachberatung Bank für Sozialwirtschaft GmbH Berlin Und nun viel Spaß beim Schmökern – wir freuen uns auf jede:n Einzelne:n von
IBAN DE 54 1002 0500 0003 0735 03 euch in unseren Seminaren und Infoveranstaltungen!
BIC BFSWDE33BER
Eure DaKS-Fachberatung
Ihr könnt auch einfach den
Code einlesen, um euch mit dem
Anmeldeformular anzumelden.
Illustrationen: Nadia Budde, Berlin
Gestaltung: Katja Gusovius, BerlinFortbildungsprogramm 2023
2
Inhalt Inhalt3
Ein- und 04 Interne Evaluation – Teambegleitung Themenabende 45 Bitte nicht beißen!
mehrtägige 06 BeobAchtung für Eltern und 46 Entwicklung kindlicher Sexualität
Seminare 07 Kleine Kinder – große Schritte Pädagog:innen 47 » Ich will aber! Nicht! « – Autonomie - Entwicklung
08 Alles auf Anfang – Eingewöhnung 47 Den Abschied von der Windel begleiten
09 Piep, piep, piep – guten Appetit! 48 Spielzeugfreie Zeit
10 Entwicklungsaufgaben der Ein- bis Sechsjährigen 48 Das Malspiel nach Arno Stern
11 Vom kleinen ICH zum großen WIR 49 Das Strandgut – ein ungewöhnlicher Spielraum
12 Projekte in der Kita … 50 Ein Abend mit Kinderbüchern
13 Buchmachwerkstatt 51 Das Sprachlerntagebuch ONLINE + PRÄSENZ
14 Rundumblick: alltagsintegrierte sprachliche Bildung 51 Von Mehr zu Quer – Mehr- und Quersprachigkeit
15 Werkstatt Sprachlerntagebuch 52 Fachaustausch Integration ONLINE
16 Von Spracherwerb bis Mehrsprachigkeit 53 » Aber wir sind doch keine Integrationseinrichtung! «
17 Sprachstörungen bei Kindern und mögliche Hilfen ONLINE
18 Kindern das Wort geben Rahmen 54 » Hilfe – ich bin in den Vorstand gewählt! « ONLINE + PRÄSENZ
19 Frühe mathematische Grunderfahrungen bedingungen, 55 Das Bundeskinderschutzgesetz und Schutzkonzepte
20 Ein Tag im Wald – Tiere Organisation in der Kinderbetreuung
21 Ein Tag im Wald – Bauen und Verwaltung 56 Aufsichtspflicht für den Vorstand ONLINE
22 Natur vor der Haustür 56 Erzieher:innen im Vorstand – sinnvoll oder nicht?
23 Clown spielen mit Kindern 57 Kitafinanzierung ONLINE
24 Platz da! Aus dem Weg! – Bewegung auf kleinstem Raum 57 Hortfinanzierung in Berlin ONLINE
25 Die spielen ja nur!? – Psychomotorik 58 ISBJ – Das Gesamtpaket ONLINE
26 Kleiner Raum – was nun? Raumgestaltung in Kinderladen und Kita 58 ISBJ – kindbezogene Meldungen ONLINE
27 Mit Kindern über Tod und Sterben reden 59 ISBJ – Personalmeldungen ONLINE
28 Wenn Kinder uns herausfordern 59 ISBJ – Kitanavigator ONLINE
29 Förderplan und Entwicklungsbericht 60 Finanzplanung, Jahresabrechnung und Buchführung ONLINE
30 Der positive Blick 60 Kassenwarts little helper – DaKS Kalkulator ONLINE
31 Kinder mit Autismus – Das TEACCH - Konzept 61 Zuzahlungen ONLINE
32 Regeln, Grenzen, Konsequenzen 61 Gehälter berechnen ONLINE
33 Vom würdevollen Umgang mit Kindern 62 Trägerqualität und Qualitätsentwicklung – wie geht denn das ?
34 Verbindende Kommunikation 62 Monstermäßig Daten schützen ONLINE
35 Achtsamkeit befördern, eine Verhaltensampel entwickeln
36 Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung ONLINE + PRÄSENZ Anhang 63 Teilnahmebedingungen
37 Klar in der Sache – Elterngespräche bei Kinderschutz
38 Mit Eltern reden
39 Eltern im Trennungskonflikt
40 Seufzen, Lachen, Durchatmen – Selbstfürsorge
41 Aufsichtspflicht – Mit einem Bein im Knast?
42 Praktikant:innen und Quereinsteiger:innen anleiten
43 Einführung in das deutsche Kitasystem
44 Die pädagogische Leitung – LeitungsaufgabenInterne Evaluation – Teambegleitung
4 Wo stehen wir und wohin wollen wir uns entwickeln? 5
In der Internen Evaluation nehmen die Pädagog:innen die eigene Arbeit in Die Begleitung durch eine geschulte Multiplikator:in entlastet euch:
den Blick, um zu überprüfen, inwieweit sich diese am Berliner Bildungs
• Die Multiplikator:in hilft euch durch thematische Inputs, die
programm orientiert.
Qualitätsansprüche und -kriterien konkret vor Augen zu haben
– Wo liegen unsere Stärken? Was gelingt uns gut? und nicht zu vage zu bleiben oder euch in Nebenschauplätzen
– Was müssen oder wollen wir neu durchdenken? zu verlieren.
– Wo gibt es Veränderungsbedarf?
• Ihr könnt euch ganz auf die Diskussion einlassen, denn die
– Und welche konkreten Schritte nehmen wir uns dafür vor?
Multiplikator:in achtet auf den roten Faden der Diskussion und
auf das Festhalten der Ergebnisse.
Mit der Qualitätsentwicklungsvereinbarung sind alle Kinderläden und Kitas zur
Internen Evaluation verpflichtet. Wir empfehlen, sich jährlich einen bis zwei • Bei kontroversen Diskussionen habt ihr eine neutrale Person,
Aufgabenbereiche vorzunehmen und die » Evaluationstage « fest im Kinder die euch dabei unterstützt, konstruktiv zu bleiben.
ladenkalender zu verankern.
• Die Multiplikator:in unterstützt euch, gute eigene Praxis wertzu
Als Leitfaden zur Internen Evaluation dient der » Rote Ordner «, der die An schätzen und noch nicht gut gelingende Punkte festzuhalten, um
sprüche des aktualisierten Berliner Bildungsprogramms in allen Aufgaben gemeinsam realistische Ziele für Veränderungen in der nächsten
bereichen der Pädagog:innen beschreibt. Zeit zu bestimmen.
Hier ein Überblick über die Aufgabenbereiche: Bei der Teambegleitung mit dem DaKS könnt ihr den Aufgabenbereich frei
wählen, je nach euren momentanen Schwerpunkten und eurer aktuellen
Aufgaben- A: Orientierungsqualität
Situation. Wir beraten euch bei der Wahl eines Aufgabenbereiches und stellen
bereiche • Zum Bildungsverständnis
euch eine Multiplikator:in zur Seite. Diese spricht mit euch den Termin eures
• Ziele pädagogischen Handelns
Evaluationstages individuell ab. Bitte ruft uns an oder schreibt eine Email an
• Zur Gestaltung von Bildungsprozessen: Professionelles Selbstverständnis
Ansprech- beratung@daks - berlin.de, wenn ihr unsicher seid, welchen Aufgabenbereich
B: Handlungsqualität partnerinnen ihr wählen sollt oder Fragen zur Vorgehensweise habt. Ansprechpartnerinnen
• Beobachten und Dokumentieren sind Sandra Ohl und Hildegard Hofmann.
• Die Gestaltung des alltäglichen Lebens
Die Teambegleitung umfasst einen Tag und einen Aufgabenbereich;
• Spielanregung
Abweichungen hiervon sind nur nach Absprache möglich.
• Projektgestaltung
• Raum- und Materialangebot Kosten Kosten der Teambegleitung:
• Integration von Kindern mit Behinderung / Frühförderung – Einrichtungen bis 15 Kinder: 120 €
– Einrichtungen bis 19 Kinder: 160 €
C: Kooperationsqualität
– Einrichtungen ab 20 Kinder: 200 €.
• Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern
• Übergänge gestalten Dieses Angebot gilt ausschließlich für Einrichtungen mit Beratungsvertrag
• Demokratische Teilhabe: Zusammenarbeit im Team, und für einen Aufgabenbereich pro Einrichtung und Jahr.
Aufgaben der Kitaleitung
Anmeldung Anmeldung für die Teambegleitung:
Email an beratung@daks - berlin.de oder
Was spricht für Teambegleitung?
telefonisch (030) 700 94 25 10,
Die Begleitung der Internen Evaluation hat viele Vorteile und wir möchten
Sandra Ohl und Hildegard Hofmann
insbesondere Teams ermutigen, die bisher noch keine Teambegleitung vom
DaKS in Anspruch genommen haben, dies doch einmal auszuprobieren.BeobAchtung Kleine Kinder – große Schritte
6 Kinder verstehen lernen durch wahrnehmendes Beobachten Schlüsselsituationen im Krippenbereich – Was brauchen die Kleinen? 7
Beobachtung und Dokumentation sind eine zentrale Aufgabe von pädagogi- Die Betreuung von Kindern unter drei Jahren ist ein zentrales Thema in
schen Fachkräften. Dabei nimmt die Dokumentation, also das Verarbeiten und Kinderl äden wie Kitas und stellt ganz spezifische Anforderungen an
Verwenden der Beobachtungen, häufig einen größeren Raum ein als das Pädagog:innen. Der Aufbau von Vertrauen und Bindung zum Kind und seinen
Beobachten selbst. Im Seminar wollen wir ein paar Gänge zurückschalten: Was Eltern sind der Ausgangspunkt der pädagogischen Bildungs- und Erziehungs-
sehen wir? Was nehmen wir wahr? Wie beschreiben wir dies? Was löst es in mir arbeit. Entwicklungspsychologische, pflegerische und pädagogische Grund
aus? Welche Gedanken habe ich dazu? Welche » Brille « habe ich auf? Worauf lagen bilden den Hintergrund für das tägliche pädagogische Handeln.
schaue ich? Den individuellen Sinn des kindlichen Tuns können wir dabei nicht
Ziel des Seminars ist es, elementares Wissen und Anregungen zu vermitteln
beobachten, sondern Verhaltensweisen beschreiben und Äußerungen wahrneh-
und zur Diskussion zu stellen, damit Kinder in diesem Altersabschnitt best-
men. Auch scheinbar unspektakuläre Momente und Situationen ermöglichen
mögliche Entwicklungsbedingungen für ihre Lern- und Bildungserfahrungen
uns ein Beobachten mit Muße – erstmal ganz ohne eine Ziel- und Verwertungs-
bekommen.
orientierung. Wir können aber auch Fragestellungen entwerfen und ein Beob-
achtungssetting auswählen, um uns dem kindlichen Tun achtsam und mit einer
forschenden Haltung zu nähern. Folgende Inhalte stehen im Mittelpunkt:
Folgende Fragen bearbeiten wir im Seminar: • Bindungstheorie und Feinfühligkeit
• Was heißt beobachten? • Eingewöhnung
• Was können wir beobachten?
• Den pädagogischen Alltag begleiten – die pädagogischen
• Warum beobachten wir?
Schlüsselsituationen
• Wie können wir beobachten und dabei Beobachtungsfallen vermeiden?
• Wie können wir unsere Beobachtungen, unser Bildungsverständnis • Die Themen der Jüngsten entdecken
und die kindliche Entwicklung in Bezug setzen?
• Kleinkindgerechte Raumgestaltung
• Was geschieht mit den Beobachtungen?
• Erziehungspartnerschaft: Dialog mit den Eltern
Anhand von Videomaterial und Fotos üben wir das wahrnehmende Beobachten
und reflektieren gemeinsam unsere Einschätzungen.
Außerdem besprechen wir organisatorische Aspekte: Wie können wir uns Zeit
für Beobachtung und die Auswertung schaffen? Welche Vor- und Nachteile
bieten Fotos, Filme, Notizen? Wie können die Beobachtungen für bestehende
Dokumentationssysteme genutzt werden?
Das Seminar richtet sich an erfahrene Fachkräfte, die » mal wieder genau hin- Leitung Ingrid Deisenroth, Fortbildnerin und Multiplikatorin für das
schauen wollen « sowie an Quereinsteiger:innen ohne Vorerfahrung. Berliner Bildungsprogramm.
Termin Termin 1: Montag / Dienstag, 17. / 18. April 2023, 9 bis 16 Uhr
Leitung Melanie Peper, Fachberatung im DaKS
Termin 2: Montag / Dienstag, 16. / 17. Oktober 2023, 9 bis 16 Uhr
Termin Montag / Dienstag, 04. / 05. Dezember 2023, 9 bis 16 Uhr Termin 3: Montag / Dienstag, 22. / 23. Januar 2024, 9 bis 16 Uhr
Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungAlles auf Anfang Piep, piep, piep – guten Appetit !
8 Wie Eingewöhnung gelingt Mahlzeiten in der Kita – mehr als nur gesunde Verpflegung 9
Eine gelingende Eingewöhnung ist die Basis einer guten Kinderladenzeit für In diesem Seminar wird es nicht um Ernährungsstandards gehen. Wir be
alle Beteiligten und es lohnt sich, hier Zeit und Mühe zu investieren. Was schäftigen uns auch nicht mit Allergien und Allergenkennzeichnung. Hygiene
Kinder und ihre Eltern in der Eingewöhnung benötigen, kann sehr unterschied- bestimmungen? Zuckerverbannung? Auch nicht.
lich sein. Daher sollte die Eingewöhnungszeit so individuell wie möglich
Stattdessen wollen wir uns dem widmen, was Kinder eigentlich beim Essen
gestaltet werden. Gute Erfahrungen und wichtige Prinzipien helfen bei der
lernen und wie sie überhaupt das selbstständige Essen erlernen. Welchen Ein
Planung und Durchführung.
fluss haben dabei unterschiedliche Esskulturen?
Im Seminar betrachten wir die Perspektiven aller Beteiligten (Kind, Eltern,
Was hat Essen mit Macht zu tun? Wir betrachten die Essenssituation im Hin
Erzieher:in, Team, Kindergruppe) während der Eingewöhnung und widmen uns
blick auf Partizipationsmöglichkeiten der Kinder und stellen Regeln und Tisch-
den folgenden Fragen:
manieren auf den Prüfstand.
• Was ist eigentlich der Sinn einer Eingewöhnung?
Schließlich widmen wir uns dem Umgang mit unterschiedlichen Bedürfnissen
• Was gehört alles zu einer Eingewöhnung? und Essgewohnheiten von Kindern sowie der Zusammenarbeit mit Eltern.
Wann beginnt sie und wann ist sie beendet?
Dabei nehmen wir auch in den Blick, wie die verschiedenen Essenssituationen
• Sind theoretische Eingewöhnungsmodelle praxistauglich? organisatorisch und räumlich gestaltet werden können, damit das Essen für
Wo ist eine Flexibilität erforderlich, wo ist die Orientierung Kinder und Erwachsene in einer angenehmen Atmosphäre verläuft.
an Modellen sinnvoll?
• Welche Rolle und Aufgaben haben Erzieher:innen während
der Eingewöhnung, welche haben die Eltern?
• Wie sieht die eigene Eingewöhnungspraxis aus?
Welche guten Erfahrungen gibt es und wo gibt es Veränderungsbedarf?
• Wie kann eine Eingewöhnungsphase geplant werden?
• Was tun bei außergewöhnlichen oder schwierigen Eingewöhnungen?
Dieses Seminar richtet sich an diejenigen, die sich noch einmal fundiert oder
vielleicht zum ersten Mal mit der Eingewöhnung beschäftigen wollen.
Leitung Melanie Peper, Fachberatung im DaKS
Termin Mittwoch, 29. November 2023,
9 bis 16 Uhr
Leitung Melanie Peper, Fachberatung im DaKS
Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder
Termin Dienstag, 09. Mai 2023, 9 bis 16 Uhr
mit Beratungsvertrag
Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder
75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de /
fortbildungEntwicklungsaufgaben der Vom kleinen ICH zum großen WIR
Ein- bis Sechsjährigen
Entwicklungspsychologische Grundlagen –
10 Die Bedeutung der Gruppe für die ganz Kleinen 11
sicherer handeln im pädagogischen Alltag
Lula legt alle Puppen in ein eigenes Bettchen und deckt sie sorgfältig zu. Kleine Kinder im Alter von ein bis eineinhalb Jahren werden mehr und mehr
Wenn alle gleich schlafen, kocht sie ihnen einen Brei und breitet alle Schüs in die Kitas aufgenommen und verbringen dort den Großteil ihres Tages. Bis
seln, Tellerchen und Töpfe, die die Puppenküche hergibt, auf einer Decke aus. zu diesem Zeitpunkt haben Kleinkinder meist vertrauensvolle Beziehungen zu
Hamsa und Lorenz spielen momentan am liebsten Löwen. Sie kämpfen den ihren Eltern aufgebaut, haben zum Teil ihre ersten Kontakte in Babygruppen
ganzen Tag mit- und gegeneinander. Dann suchen sie Kinder, die ihre Zebras erfahren und befinden sich in einem bedeutsamen Prozess ihrer Persönlich
sein wollen, damit sie sie durch den Garten jagen können. keitsentwicklung.
Kinder folgen ihrem ureigenen inneren Entwicklungsprogramm. Lange hielt sich die Sichtweise, kleine Kinder könnten nicht sehr viel mit
einander anfangen. Der Besuch einer Kita wurde deshalb eher als Stressfaktor
In diesem Seminar wollen wir uns diese Entwicklung ansehen und erforschen.
angesehen und nicht positiv bewertet. Inzwischen weiß man um die Be
Wir wollen mit Spielen und in Diskussionen herausfinden, welche Bedürfnisse
deutsamkeit vom Leben lernen in Gruppen.
Kinder zwischen einem und sechs Jahren in den unterschiedlichen Lebens
phasen haben, was sie beschäftigt, antreibt und herausfordert. Schon kleine Kinder haben Freude aneinander, sind sehr früh in der Lage,
Befindlichkeiten anderer zu erkennen und einfühlsam zu reagieren, sprechen
• Wie unterstütze ich Kinder bei der Bewältigung ihrer
eine eigene Sprache und gehen Beziehungen ein. Durch das Miteinander in
altersspezifischen Entwicklungsaufgaben?
Peergruppen kann die Entwicklung der emotionalen und sozialen Kompetenzen
• Wie erkenne ich, wenn wichtige kindliche Bedürfnisse sehr unterstützt werden – vorausgesetzt, die Kinder können sich in der Grup-
unbeachtet bleiben? pe wohlfühlen.
• Wie kann ich Verhaltensauffälligkeiten einordnen und Für den Prozess der Integration in die Gruppe brauchen sie zugewandte, auf
welche Möglichkeiten habe ich, hier gegenzusteuern? merksame Erwachsene, die sie auf dem Weg begleiten, das ICH mit dem WIR
gut in Einklang zu bringen – eine nicht ganz einfache, aber ziemlich verant
wortungsvolle Aufgabe der Pägagog:innen und von großer Bedeutung für
Wir wollen uns auch mit unserer eigenen pädagogischen Haltung hierzu aus-
Kinder, für Eltern, für Gesellschaft.
einandersetzen und Antworten auf die Frage finden, wie wir als Pädagog:innen
die Entwicklungs- und Bildungsbedürfnisse der Kinder erkennen und gut und • Individuelle Entwicklung: Sozialentwicklung des Kleinkindes
sicher begleiten können. • Entwicklungsthemen und die Gestaltung des pädagogischen Alltags
mit Kindern in den ersten drei Lebensjahren
• Bedeutung von Gruppe für die Entwicklung des Kindes
• Störungen im Sozialverhalten der Kinder in der Gruppe
• Eigene Erfahrungen in Gruppen und die Rolle als Erzieher:in
im Gruppenprozess
Leitung Cordula Klaffs, Sozialpädagogin, Kindertherapeutin und Traumatherapeutin
Leitung Ingrid Deisenroth, Diplomsoziologin, Fortbildnerin und Supervisorin,
Termin Termin 1: Donnerstag / Freitag, 23. / 24 März 2023, 9 bis 16 Uhr Multiplikatorin für das Berliner Bildungsprogramm
Termin 2: Donnerstag / Freitag, 23. / 24. November 2023, 9 bis 16 Uhr
Termin Montag / Dienstag, 09. / 10. Oktober 2023, 9 bis 16 Uhr
Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungProjekte in der Kita … Buchmachwerkstatt
12 Bücher mit Kindern selber machen 13
… sind eine wunderbare Möglichkeit für Kinder, sich in Themen zu vertiefen, Eintauchen in Geschichten, die Fantasie als Wirklichkeit erleben – Kinder
Dingen auf den Grund zu gehen, zu erforschen, zu experimentieren, zu erspie- erfinden in mannigfaltigen Situationen ihre Welt neu. Oft existieren die
len und der Phantasie freien Lauf zu lassen. Geschichten von Kindern nur für den Moment oder in einer Spielsituation. Im
nächsten Moment ist die Geschichte schon wieder vorbei. Manchmal bekom-
Für uns Erwachsene können Projekte von Kindern eine wunderbare Möglichkeit
men die Geschichten aber Beständigkeit: Sie werden aufgeschrieben oder
sein, uns anstecken zu lassen von der kindlichen Neugier und ihrer inneren
durch Bilder erzählt – sie werden zum Buch.
Freiheit, uns einzulassen auf Themen der Kinder und uns Fragen zu stellen, um
neue Perspektiven zu eröffnen. Dieses Seminar soll Lust darauf machen, Geschichten von Kindern einzufangen
und in Büchern wieder aufs Neue zu beleben. Bücher selbst zu machen,
Wir möchten uns an drei Tagen dem » forschenden Projektbegriff «
bedeutet, Ideen und Fähigkeiten auf vielfältige Weise zu erfahren und zu
nähern und ganz praktisch selbst in ein Thema eintauchen. Dies
verknüpfen. Es öffnen sich dabei für jeden neue Möglichkeiten, auf kreative
werden wir mit verschiedenen Methoden und Impulsen tun.
und spielerische Weise ein Thema bildlich und textlich zu fassen und ihm
Dabei werden wir immer wieder auf die Herausforderungen des einen neuen sinnlichen Rahmen zu geben. Selbstgemachte Bücher können ein
pädagogischen Alltags bezüglich Projektarbeit schauen, das persön Einstieg in das Lesen und Schreiben sein.
liche Erleben darin reflektieren, die Rolle der Pädagog:innen be-
An diesen zwei Tagen machen wir ein eigenes Buch: Von der Geschichten
leuchten und Bezug auf das Berliner Bildungsprogramm nehmen.
findung über den Druck bis zur Bindung. Dabei fließen viele Erfahrungen aus
Vor allem aber möchten wir die Lust, die Freude und den Mut dem Projekt » Buchkinder « in Leipzig ein. Wir erproben Drucktechniken (z. B.
wecken, sich auf Projekte mit Kindern einzulassen, ohne Erfolgs- Linolschnitt und Monotypie), Techniken zur Schriftgestaltung (z. B. Drucken,
druck oder hohe Erwartungen, die womöglich erfüllt werden müssten. Stempeln, Radieren) und Buchbindetechniken (japanische Fadenheftung,
Leporello etc.). Es werden den Teilnehmer:innen Werkzeuge in die Hand gege-
Nach ca. drei Monaten wird es einen Reflexionstag geben.
ben, um selbst mit dem Büchermachen vor Ort zu beginnen. Ziel ist es, ohne
Hier wird es Raum geben, ein bis dahin von euch begleitetes Projekt großen technischen Aufwand mit Kindern Bücher zu machen.
vorzustellen, sowie Zeit zum Austausch eurer Erfahrungen.
Wir freuen uns!
Leitung Petra Kriebler, Heilpädagogin und Christine Otto, Fachberatung im DaKS Leitung Juliane Umbreit, Illustratorin und Grafikerin
Termin Termin 1: Montag bis Mittwoch, 20. bis 22. März 2023, 9 bis 16 Uhr Termin Donnerstag / Freitag, 20. / 21. April 2023,
Reflexionstag: Montag, 26. Juni 2023, 9 bis 16 Uhr 9 bis 16 Uhr
Termin 2: Montag bis Mittwoch, 20. bis 22. November 2023, 9 bis 16 Uhr
Kosten 50 € pro Person für DaKS-Mitglieder
Reflexionstag: Montag, 26. Februar 2024, 9 bis 16 Uhr
mit Beratungsvertrag
Kosten 100 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag 150 € pro Person für DaKS - Mitglieder
300 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungRundumblick: alltagsintegrierte Werkstatt Sprachlerntagebuch
sprachliche Bildung
14 Von den Grundlagen in die Praxis 15
Sprachliche Bildung in der Kita bedeutet nicht, besondere Sprachfördergruppen Das Sprachlerntagebuch ist das für alle Berliner Kitas verbindliche Instrument,
oder Sprachfördereinheiten zu bilden – auch nicht, wenn Mehrsprachigkeit im um die sprachliche Entwicklung jedes Kindes zu dokumentieren und sprach
Spiel ist. Vielmehr geht es darum, den Alltag zu nutzen und so die sprachliche liche Unterstützung zu planen. Es bietet durch seinen chronologischen Aufbau
Bildung jedes Kindes anzuregen. Orientierung, lässt aber auch Spielraum in vielen Aspekten.
Die Idee ist, Sprache(n) im Alltag bewusst einzusetzen und zu gestalten, so In diesem Seminar werden Aufbau und Struktur des Sprachlerntagebuches
dass Kinder mit unterschiedlichen sprachlichen Fähigkeiten und Sprachen erläutert. Gemeinsam wird überlegt, wie das Sprachlerntagebuch ein hilfreiches
gleichermaßen davon profitieren können. Maßgeblich sind hier das sprachliche Mittel für die tägliche Arbeit werden kann, wie es sprachliche Entwicklung und
Vorbild der Pädagog:innen und die Reflexion darüber, welche täglichen Situa- Sprachpersönlichkeit jedes Kindes zeigen und die Kommunikation mit den
tionen sich für sprachliche Anregungen eignen. Eltern verbessern kann.
In dieser Fortbildung werden Grundlagen zum Spracherwerb ein- und mehr Die » Werkstatt Sprachlerntagebuch « besteht aus zwei
sprachiger Kinder und zur alltagsintegrierten sprachlichen Bildung vermittelt. Teilen: In den ersten zwei Tagen geht es um die Ziele
und den Aufbau des Sprachlerntagebuches. Parallel
Folgende Fragen werden dabei genauer betrachtet:
wird Wissen über den Spracherwerb und über sprachliche
• Was sollte ich Grundlegendes über (Mehr-)Spracherwerb wissen? Strukturen zusammengetragen. Es werden Erfahrungen des
• Was sind Fakten und was sind Mythen zum Thema Mehrsprachigkeit? Umgangs mit dem Sprachlerntagebuch vorgestellt. Ein
• Wo ist der Unterschied zwischen alltagsintegrierter sprachlicher Schwerpunkt liegt auf dem gemeinsamen Dokumentieren
Bildung, Sprachförderung und Sprachtherapie? mit dem Kind im Dialog.
• Und was davon ist meine Aufgabe als Pädagog:in?
Danach erproben die Teilnehmer:innen die Arbeit mit dem
• Wie kann ich als Pädagog:in ein gutes sprachliches Vorbild sein –
Sprachlerntagebuch in ihrer Kindergruppe.
auch im mehrsprachigen Kontext?
• Was sind praxisnahe Beispiele für alltagsintegrierte sprachliche Am dritten Tag wird die Einschätzung von Sprache und der
Bildung und wie kann ich sie umsetzen? eigenen Gesprächsführung mit Kindern im Fokus stehen und
wir werden den zwischenzeitlichen Umgang mit dem Sprach-
Die Veranstaltung findet sowohl im DaKS als auch in der eigenen Einrichtung lerntagebuch reflektieren.
statt!
Achtung! Am 1. Tag werden Grundlagen erarbeitet, die am 2. Tag in der eigenen Ein
richtung erprobt werden (wird als Fortbildungstag bescheinigt – nicht in den
Dienstplan einplanen), um diese Erfahrungen dann am 3. Tag auszuwerten und
weitere Schritte daraus abzuleiten.
Das Seminar richtet sich an Quereinsteiger:innen ohne Vorkenntnisse und
Fachkräfte, die ihr Wissen zum Thema Sprache und Spracherwerb auffrischen Leitung Solvejg Kulick, Fachberatung im DaKS
möchten.
Termin Montag / Dienstag, 11. / 12. September 2023, 9 bis 16 Uhr und
Freitag, 08. Dezember 2023, 9 bis 16 Uhr
Leitung Susanne Reinke, Kita-Leitung, Fachkraft im Sprachkita-Projekt
Kosten 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
Termin Mittwoch bis Freitag, 20. bis 22. September 2023, 9 bis 16 Uhr
225 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Kosten 50 € pro Person für DaKS-Mitglieder mit Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungVon Spracherwerb bis Mehrsprachigkeit Sprachstörungen bei Kindern
und mögliche Hilfen
16 Grundwissen zur sprachlichen Bildung 17
Sprachliche Bildung in der Kita bedeutet nicht, besondere Sprachfördergrup Ist Lispeln eine Sprachstörung oder nicht? Wer ist bei Sprachschwierigkeiten
pen oder Sprachfördereinheiten zu bilden. Vielmehr geht es darum, den Alltag von Kindern zuständig? Was tun, wenn alle sich Sorgen machen, der Kinderarzt
zu nutzen und so sprachliche Bildungsprozesse von Kindern unterschiedlicher aber sagt, das verwächst sich noch? Wann ist eine sprachliche Auffälligkeit
Erstsprachen anzuregen. eine Sprachstörung, was kann die Erzieher:in tun und wo finden Eltern Unter-
stützung?
Es gilt also, Sprache im Alltag so bewusst einzusetzen und zu gestalten, dass
Kinder mit unterschiedlichen sprachlichen Fähigkeiten und Sprachen gleicher Inhalte sind:
maßen davon profitieren können. Maßgeblich sind hier das sprachliche Vorbild
• Welche Sprachstörungen im Kindesalter gibt es?
der Pädagog:innen und die Reflexion darüber, welche täglichen Situationen
sich für sprachliche Anregungen eignen. • Ursachen von Sprachstörungen
In dieser Fortbildung werden Grundlagen zum Thema Sprache, zum Spracher- • Unterscheidung von Therapie und Förderung
werb bei Ein- und Mehrsprachigkeit und zur alltagsintegrierten sprachlichen
• Umgang mit Sprachstörungen und Beratungsmöglichkeiten
Bildung vermittelt. Folgende Fragen werden dabei genauer betrachtet:
• Reichen unsere Anregungen im Bereich sprachliche Bildung aus?
Das Seminar besteht aus drei Abenden, die aufeinander aufbauen und daher
• Wie kann ich als Pädagog:in ein gutes sprachliches Vorbild sein? alle wahrgenommen werden müssen, um (mit den Vor- und Nachbereitungs
zeiten) eine Teilnahmebescheinigung entsprechend eines Tagesseminars mit
• Was sind Sprachlehrstrategien?
8 Stunden zu erhalten.
• Wie können wir Eltern begleiten?
• Wie kann der Einstieg in die deutsche Sprache erleichtert werden? Technische Voraussetzungen:
• Was muss ich als Pädagog:in tun, wenn Kinder sprachliche Auffälligkei- Ein Computer mit Internetanschluss, Webcam und Mikrofon sowie ein E-Mail-
ten zeigen? Account. Für die Videokonferenzen mit dem Computer wird das Programm
Jitzi und hierfür der Chrome - Browser benötigt. Mit einer Anmeldung erklären
sich die Teilnehmer:innen damit einverstanden, dass ihre Daten für die Zeit
Das Seminar richtet sich an Quereinsteiger:innen ohne Vorkenntnisse und
der Fortbildung elektronisch gespeichert werden und dass die E-Mail-Adresse
Fachkräfte, die ihr Wissen zum Thema Sprache und Mehrsprachigkeit auffri-
an die anderen Teilnehmer:innen weitergegeben werden darf.
schen möchten.
Leitung Julia Schwertfeger, Sprachberatungsstelle Berlin-Reinickendorf
Termin Teil 1: Mittwoch , 08. November 2023, 17 bis 18.30 Uhr ONLINE
Leitung Joachim Schwalbach, Logopäde, Diplompsychologe
Teil 2: Mittwoch , 15. November 2023, 17 bis 18.30 Uhr ONLINE
Termin Montag bis Mittwoch, 24. bis 26. April 2023, 9 bis 16 Uhr Teil 3: Mittwoch , 22. November 2023, 17 bis 18.30 Uhr ONLINE
Kosten 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
225 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungKindern das Wort geben Frühe mathematische Grunderfahrungen
18 Erzählen im » Freien Ausdruck « Mathematik im Alltag entdecken und vertiefen 19
Erzählen ist eine soziale Praxis, die Menschen Teilhabe ermöglicht und Ge- Kinder sind bereits früh fasziniert von Mustern und Formen, Zahlen und
meinschaft stärkt. Wenn wir frei erzählen, zeigen wir anderen etwas von uns Größen. Sie begegnen mathematischen Situationen in ihrem kindlichen Aus
und erschließen uns die Welt. Das Seminar möchte das freie Erzählen erfahrbar probieren und Erkunden der unterschiedlichsten Materialien, die sie vorfinden
machen und für seine selbststärkende und -strukturierende Kraft sensibilisieren. und untersuchen, ordnen und verbauen.
• Welche Dimensionen hat es, wenn Menschen erzählen? Der Alltag in Kita und Kinderladen hält eine Menge Gelegenheiten bereit, in
denen Kinder der Mathematik begegnen, ihrer scheinbar natürlichen mathe-
• Wie können wir es Kindern ermöglichen, im pädagogischen Alltag
matischen Neugier folgen und aus zahlreichen konkreten Erfahrungen schließ-
frei zu erzählen?
lich Ordnungsstrukturen und Regeln ableiten können.
Dies geschieht jedoch nicht ausschließlich von selbst, sondern braucht die
Zu Beginn stelle ich euch meine Methode » Erzählwerkstatt Freier Ausdruck «
Unterstützung durch die Pädagog:innen. Es beginnt damit, dass Pädagog:in
mit Beispielen vor. Kinder erzählen zu ihren Zeichnungen, wir Pädagog:innen
nen sich bewusst machen, welche mathematischen Aspekte den Alltag durch-
schreiben die Geschichten auf und bewahren sie für sie auf. Die Methode
ziehen und wie sie diese aufgreifen können. Den Kindern Zeit lassen, wenn sie
eignet sich besonders für die Übergangsbegleitung Kita - Grundschule.
selbstvergessen in der Garderobe Schuhe sortieren, ihnen einen geschützten
Wir klären Grundlagen wie Literacy, Freinet- und Werkstattpädagogik sowie die Ort für großflächiges Bauen sichern, sie sprachlich begleiten beim Tischdecken
Entwicklung der Erzählfähigkeit. Am zweiten Nachmittag könnt ihr ein eigenes oder Aufräumen – all das unterstützt die mathemathischen Bildungsprozesse
Erzählwerkstatt-Konzept entwickeln, das zu den spezifischen Bedingungen der Krippen- und Kitakinder.
eurer Kindergruppe passt.
Inhalte der Fortbildung:
Wir arbeiten interaktiv mit kurzen theoretischen und methodischen Inputs.
Dabei nehmen wir immer wieder Bezug auf eure pädagogischen Alltagspraxis • die Dimensionen der Mathematik, wie sie im Berliner
und erzählen auch selbst! Bildungsprogramm beschrieben sind
An einem Vertiefungstag reflektieren wir eure Erfahrungen mit dem freien • den Alltag durch die » mathematische Brille « betrachten
Erzählen der Kinder: Erzählprozesse, einzelne Kindergeschichten und eure
• Strategien zur Anregung mathematischer Bildungsprozesse
pädagogische Rolle.
• Beispiele aus der Praxis und Impulse für die Praxis
Leitung Katharina Nicolai, Kindheitspädagogin, Praxisforscherin, Kunsttherapeutin Leitung Hildegard Hofmann, Fachberatung im DaKS
Termin Montag / Dienstag, 13. / 14. März und Mittwoch, 10. Mai 2023, 9 bis 16 Uhr Termin Montag / Dienstag, 12. / 13. Juni 2023, 9 bis 16 Uhr
Kosten 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 50 € pro Person für DaKS-Mitglieder mit Beratungsvertrag
225 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungEin Tag im Wald – Tieren auf der Spur Ein Tag im Wald –
Bauen mit Naturmaterialien
20 21
Der Wald empfängt uns in seinen Hallen. Das Rauschen der Straße wird Hundert Stöcke braucht ein Kind und tausend Blätter und weiches Moos und
allmählich leiser. Wir genießen die Ruhe in der Natur. Ist es hier wirklich so biegsame Zweige und viele Kiefernzapfen und … mit roten Wangen sind Kinder
still? Zu jeder Jahreszeit klingt der Wald anders – mal laut, mal leise. Was tun voll bei der Sache, wenn sie im Wald spielen. Wie können wir die Baulust der
die Tiere des Waldes gerade? Warum sehen wir so wenig von ihnen? Kinder anregen und begleiten? Worauf sollten wir achten, damit sich niemand
verletzt?
Wir verbringen einen Tag im Wald und lauschen hinein. Es krabbelt und surrt,
es zwitschert und klopft, es raschelt und ruft. Mit Kindern gemeinsam Spuren Wir verbringen einen Tag im Wald, bauen selbst und probieren aus und sam-
von Tieren zu entdecken – mit den Augen, den Ohren und der Nase – und dabei meln Ideen für die nächsten Waldtage im Kinderladen.
ein wenig über das Leben der Tiere im Wald zu erfahren, darum geht es an
diesem Waldtag.
• Spiele und Bauanregungen
• so hausen die Tiere
• Spiele und Beobachtungsideen
• Bau- und Befestigungsmaterialien
• die Sprache der Vögel
• schnitzen und Werkzeuge
• so hausen die Tiere
• den Wald mit allen Sinnen erleben
• Spuren und Zeichen entdecken
• Regeln im Wald
• sich durch den Wald bewegen
• den Wald mit allen Sinnen erleben
• Regeln im Wald
Leitung Stefanie Schwarz, Kindheitspädagogin Leitung Stefanie Schwarz, Kindheitspädagogin
Termin Freitag, 28. April 2023, 9 bis 16 Uhr Termin Freitag, 15. September 2023, 9 bis 16 Uhr
Treffpunkt: am S - Bahnhof Nikolassee (vor dem Bahnhof der S 7) Treffpunkt: am S - Bhf. Nikolassee (vor dem Bahnhof der S7)
Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungNatur vor der Haustür erleben Mit dem Körper wissen, was
der Verstand nicht weiß
22 Clown spielen mit Kindern 23
Naturerleben und -entdecken ist überall – auch mitten in der Stadt – möglich, Mal lachend, mal weinend, mal zweifelnd, mal melancholisch – der Clown:
da braucht es keine großen Gärten, ausgedehnten Wiesen oder den Wald in der viele Emotionen verbinden sich in einer einzigen Figur. Trotzdem wird der
Nähe. Clown vor allem mit dem Lachen verbunden – es ist erlaubt, mit ihm und über
seine Fehler zu lachen, z. B. über Fallen und Wiederaufstehen, sowohl physisch
Wer den Blick etwas schärft, findet kleine und größere Pflanzen zwischen den
als auch metaphorisch. Der Clown nimmt sich die Freiheit, die er braucht, um
Pflasterritzen, Insekten, die über Steine huschen, oder die zahlreichen
uns seine Gefühle wissen zu lassen.
Bewohner auf und an den Straßenbäumen.
Clown spielen mit Kindern bedeutet für uns, unsere Freiheit und Authentizität
Wir machen uns mit diesem Blick auf den Weg, um dann gemeinsam mit unseren
– unser eigenes inneres Kind – zu entdecken, und dadurch mit Kindern besser
Kindern die vielfältige Natur direkt vor unserer Tür erforschen zu können.
in Kontakt zu kommen. Es bedeutet nicht, Animateur zu sein. Es bedeutet, als
Unterschiedliche Literatur und verschiedene Spiele geben weitere Anregungen Clown Themen des Kinderalltags – vom kleinsten Freudenfünkchen bis zum
und Inspirationen zu diesem Thema. großen Konflikt – aufzunehmen und zu spiegeln. Auch Kindern ist die Wirkung
der kleinsten Maske der Welt – der roten Nase – schon sehr bewusst.
In der Fortbildung geht es darum, hinter der » roten Nase « unsere eigene
Clowns - Figur zu entdecken und kennenzulernen und dabei unsere eigenen
Talente und Qualitäten zu erkennen und einzubringen.
Folgende Schwerpunkte werden uns beschäftigen:
• Was bedeutet es, authentisch mit Kindern zu spielen?
• Wie lachen wir mit Kindern?
• Das Kennenlernen unserer Gestik, unseres Körpers und ihrer Wirkung
• Der Clown - Rhythmus, unser Rhythmus, der Rhythmus des Kindes
Die Fortbildung findet im Freilandlabor im Britzer Garten statt.
Leitung Annegret Tausch, pädagogische Mitarbeiterin im Freilandlabor für
den Bereich der Kinder- und Jugendarbeit
Leitung Francesca Tasini, Sozialpädagogin und Clowntherapeutin
Termin Mittwoch, 14. Juni 2023, 9.30 bis 16.30 Uhr Termin Donnerstag / Freitag, 11. / 12. Mai 2023, 9 bis 16 Uhr
Kosten 25 € pro Person für DaKS-Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungPlatz da! Aus dem Weg! Die spielen ja nur!?
Viel Bewegung auf kleinstem Raum – psychomotorische Bewegungs
24 Grundlagen der Psychomotorik 25
angebote für Kinder von 3 – 6 Jahren
Kindsein findet heute vermehrt in geschlossenen Räumen und mit vorgefertigten Bewegung ist ein kindliches Grundbedürfnis und der Motor für kindliche Ent-
und vorgegebenen Spielgeräten statt. Das Bedürfnis nach Bewegung tritt zu wicklung. Der bewegungspädagogische Ansatz der Psychomotorik begreift
Gunsten von Tablet, Laptop und Co. in den Hintergrund. In diesem Seminar Kinder in ihrer ganzen Persönlichkeit als autonome, entdeckende Wesen und
werden die Veränderungen des Bewegungsverhaltens durch eine sich wandeln- betont Bewegung und Spiel in ihrer Bedeutung für die kindliche Entwicklung.
de kindliche Lebenswelt reflektiert, dabei setzen wir uns mit dem Zusammen- In Bewegung erleben Kinder ihren Körper und entdecken und begreifen ihre
hang zwischen Psychomotorik und dem Spiel von Kindern auseinander. Umwelt. Über Bewegung zeigen Kinder ihre Emotionen und treten in Bezie-
hung zu anderen Menschen. Im psychomotorischen Raum sollen Kinder zudem
Wie lassen sich Bewegungsbedürfnisse von Kindern unterstützen? Was tun,
angeregt und ermutigt werden, selbsttätig zu handeln und neugierig zu
wenn wir als Kita nur kleine Räume haben? Anhand dieser Fragen werden wir
forschen.
Bewegung auf kleinstem Raum erforschen, psychomotorische Spiel- und
Bewegungsangebote für kleine Räume erarbeiten und praktisch ausprobieren. Schwerpunkte dieses zweitägigen Seminars sind
Dabei loten wir verschiedene Möglichkeiten von Alltagsmaterialien aus – sowohl
• theoretische Grundlagen psychomotorischer Entwicklungsbegleitung
für die Anregung zur Bewegung als auch für die Unterstützung von Ruhe und
Entspannung. • die Reflexion der eigenen (Bewegungs-)Erfahrungen
• die Erarbeitung und Erprobung vielfältiger psychomotorischer
Bewegungs- und Spielideen für die Praxis in kleinen und großen
Räumen (Seminarraum/Bewegungsraum/Halle).
Das Seminar findet vormittags in den Räumen des DaKS und nachmittags in
einer nahegelegenen Sporthalle statt. Wir werden uns auch selbst bewegen
und spielen!
Leitung Silke Heye, Diplom-Sportlehrerin,
Bewegungspädagogin, Referentin,
Dozentin
Termin Montag / Dienstag, 22. / 23. Mai 2023,
9 bis 16 Uhr
Leitung Silke Heye, Diplom-Sportlehrerin, Bewegungspädagogin, Referentin, Dozentin
Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder
Termin Freitag, 15. September 2023, 9 bis 16 Uhr
mit Beratungsvertrag
Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag 150 € pro Person für DaKS - Mitglieder
75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungKleiner Raum – was nun? Wie können wir mit Kindern über Tod
und Sterben reden?
26 Raumgestaltung in Kinderladen und Kita 27
Was soll heute nicht alles durch Kita- und Kinderladenräume erreicht werden: Wie kommt Opa in den Himmel, wo er doch im Sarg liegt?
sie sollen Bedürfnisse aller unterschiedlicher Altersgruppen befriedigen, ver- Muss ich auch sterben? Tut Sterben weh?
schiedene Bildungsbereiche abdecken, » Dritte Pädagog:in « und nicht zuletzt Kommt Mama irgendwann wieder?
ansprechend gestaltet sein.
Wenn ein Familienmitglied oder ein Kind aus der Gruppe schwer erkrankt oder
Passt das alles in die gleichen Räume? stirbt, ist der Umgang damit für Pädagog:innen und Eltern eine große Heraus-
forderung.
Raumgestaltung wirkt wesentlich auf die Entwicklung und das Verhalten von
Kindern ein. Kinder haben unterschiedliche Interessen und Bedürfnisse. Diese Wir nähern uns an diesem Tag behutsam dem Thema, wie wir Kinder in dieser
Fortbildung geht der Frage nach, wie Raumgestaltung die Entfaltung dieser besonderen Zeit begleiten können.
Interessen und die Befriedigung der kindlichen Bedürfnisse unterstützen kann.
Im Mittelpunkt stehen folgende Themen:
Am ersten Tag soll eine Grundlage für das Betrachten der eigenen Räume
• Wie können wir mit Kindern über den Tod reden?
gelegt werden. Es werden Kriterien und Möglichkeiten vorgestellt, um
Kinder - Räume anregend und bildungsfördernd zu gestalten. Wir gehen der • Die Entwicklung der Todesvorstellung bei Kindern
Frage nach, welche Material- und Möbelauswahl die Bedürfnisse der Kinder
• Kindliche Trauerphasen
nach einer entwicklungsförderlichen Umgebung widerspiegelt, welche Prinzipien
einer gelungenen Innenraumgestaltung anzuwenden sind, was Ordnung und • Der » richtige « Zeitpunkt für ein Gespräch
Struktur im Raum bedeuten kann und welche Funktionen den einzelnen Räu-
• Wie kann eine sensible Begleitung nach dem Tod eines Angehörigen
men zukommt.
aussehen?
Am zweiten Tag besteht dann die Möglichkeit, anhand von Fotos oder Videos
• Rituale, die Kindern helfen
die eigenen Kitaräume zu besprechen, eigene Raumideen zu entwickeln und
erste Schritte zu deren Umsetzung zu planen. • Selbstreflexion und Auseinandersetzung mit eigenen Erfahrungen
zum Thema
• Materialien und Kinderbücher, die unterstützen
Leitung Ingrid Deisenroth, Diplomsoziologin, Fortbildnerin und Supervisorin, Leitung Beate Danlowski, Diplom-Sozialpädagogin, Trauerbegleiterin für Kinder und
Multiplikatorin für das Berliner Bildungsprogramm Jugendliche, Leiterin eines Kinderhospizdienstes
Termin Mittwoch, 03. Mai und Mittwoch, 14. Juni 2023, 9 bis 16 Uhr Termin Mittwoch, 11. Oktober 2023, 9 bis 16 Uhr
Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungWenn Kinder uns herausfordern » Wie schreib’ ich nur den Förderplan? «
28 Was zwischen Menschen geschieht und wie Integration gelingen kann Förderpläne und Entwicklungsberichte in Kinder- und Schülerläden 29
Alle Kinder sitzen im Morgenkreis, lauschen gebannt den Erzählungen der Der Berliner Förderplan ermöglicht Facherzieher:innen für Integration, die
anderen. Linus hält es nicht mehr aus zu warten, bis er endlich » dran « ist, gesamte kindliche Entwicklung in den Blick zu nehmen und den individuellen
zappelt herum, wälzt sich auf dem Boden, und als die Erzieherin ihn zur Unterstützungsbedarf zu ermitteln. Er bietet den Fachkräften eine Grundlage
Beruhigung an ihre Seite holen will, rennt er schreiend nach draußen. Der für Planung und Umsetzung der Förderung von Kindern mit besonderen Bedürf-
Morgenkreis ist dahin und die Stimmung irgendwie auch … nissen. Der Förderplan wird dann zum sinnvollen Arbeitsinstrument, wenn die
Entwicklungsziele und Fördermethoden möglichst konkret formuliert sind.
Wenn Kinder » aus dem Rahmen fallen «, dann macht das etwas mit allen
Beteiligten: mit dem betroffenen Kind, mit uns als Pädagog:innen, mit der An diesem Tag werden der Aufbau und die Themenbereiche des Förderplanes
Kindergruppe, mit den Eltern des Kindes im Besonderen und häufig auch mit vorgestellt sowie Fragen bearbeitet, die in diesem Zusammenhang auftreten:
den Eltern aller Kinder in der Gruppe.
• Wie formuliere ich konkrete Entwicklungsziele und Fördermethoden?
Wenn Kinder uns immer wieder herausfordern, dann fühlen wir uns oft über-
fordert, ratlos, entmutigt, verletzlich, manchmal wütend und nicht selten am • Wie oft muss ein Förderplan erstellt werden?
Ende unserer Kräfte.
• Wie werden sinnvolle Schwerpunkte gesetzt?
Dann kann es passieren, dass wir nach Schuldigen suchen statt genau hinzu-
• Wie plane ich alltagsintegrierte Förderung?
schauen.
• Wie viel » Förderung « ist realistisch?
In diesem Moment wäre es hilfreich, wenn wir uns mitteilen können, wenn wir
ernst genommen werden, wenn wir unterstützt werden, wenn wir uns aus • Wie kann der Förderplan in der Zusammenarbeit mit anderen
tauschen können – und wenn wir eine Pause machen können. Eine Pause, um Fachkräften oder Therapeuten eingesetzt werden?
Kraft zu schöpfen, eine neue Perspektive auf die Situation zu bekommen,
• Wer darf den Förderplan einsehen?
unsere eingespielten Handlungen zu überdenken, alle Beteiligten mit ein
zubeziehen, zugeschlagene Türen wieder zu öffnen, den » Rahmen « genauer zu
Für Kinder mit wesentlich erhöhtem Förderbedarf soll der und die Fach
betrachten und ggf. zu verändern.
erzieher:in für Integration einen Entwicklungsbericht erstellen und zur
Wir wollen uns mit euch anschauen, welche Dynamik entstehen kann, » wenn Antragsstellung im Bezirksamt einreichen. Fragen in diesem Zusammenhang
Kinder aus dem Rahmen fallen oder springen « und wie sich das auf uns als können sein: Wie soll ein Entwicklungsbericht aufgebaut sein? Wer kann Ent-
Pädagog:innen und alle anderen Beteiligten auswirkt. Wir möchten ganz wicklungsberichte anfordern? Wie sieht ein sachgerechter Umgang mit den
genau hinschauen und herausfinden, was in schwierigen Situationen für » sensiblen Daten « des Förderplanes und des Entwicklungsberichtes aus?
Pädgog:innen hilfreich und unterstützend sein kann, um dann gemeinsam
Der Tag gibt Gelegenheit, sich im Schreiben von Förderplänen zu üben und ist
Ideen und Wege zu entwerfen, die neue Handlungsoptionen ermöglichen.
daher sinnvoll für Facherzieher:innen, die sicherer werden oder ihr Wissen
auffrischen wollen. Für die Erstellung der Entwicklungsberichte wird es einen
hilfreichen Leitfaden geben.
Leitung Christine Otto, Fachberatung im DaKS und Petra Kriebler, Heilpädagogin
Termin Termin 1: Montag / Dienstag, 15. / 16. Mai 2023, 9 bis 16 Uhr
Leitung Beatrix Jacobi, Kitaberaterin und Facherzieherin für Integration
Termin 2: Montag / Dienstag, 06. / 07. November 2023, 9 bis 16 Uhr
Termin Termin 1: Mittwoch, 15. März 2023, 9 bis 16 Uhr
Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
Termin 2: Mittwoch, 08. November 2023, 9 bis 16 Uhr
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung
75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungDer positive Blick auf Kinder mit Autismus im Kinder-
das Kind und seine Familie und Schülerladen
30 Das » TEACCH - Konzept « 31
» Um klar zu sehen, genügt oft ein Wechsel in der Blickrichtung. « Einführung – TEACCH - Konzept 1
(Antoine de Saint - Exupéry)
Kinder, deren Verhalten dem autistischen Spektrum angehört, agieren oft völlig
anders als andere Kinder in der Kindergruppe. Das kann so weit gehen, dass
Das Kind in seiner Eigenart wahrnehmen und es so akzeptieren wie es ist, ist
Erzieher:innen stark verunsichert werden und das Gefühl haben, mit ihren
eine Grundhaltung in der Pädagogik. Der ursprünglich in England entwickelte
pädagogischen Möglichkeiten an ihre Grenzen zu kommen.
Early - Excellence - Ansatz wird Ausgangspunkt dieser Fortbildung sein. Der
» positve Blick « beinhaltet, Kinder so früh und gut wie möglich in ihrer Ent- Folgende Fragen stehen im Fokus des Seminars:
wicklung zu fördern und Eltern so früh und so gut wie möglich zu begleiten
und einzubinden. • Was versteht man heute unter » frühkindlichem Autismus «?
Was ist das Asperger - Syndrom?
In dieser Fortbildung werden wir unseren Blick auf die Ressourcen der Kinder
richten, ohne dabei die rosarote Brille aufzusetzen. Gerade Kinder, deren • Wie erlebt das Kind mit Autismus seine Welt?
Verhalten uns anstrengt, bei denen wir Defizite wahrnehmen, zu denen wir oft
• Wie kann ich als Erzieher:in das oft bizarr wirkende Verhalten
keinen Zugang mehr finden, wollen wir mit dem positiven Blick mit einbinden,
des Kindes besser begreifen?
da wir durch unsere Haltung die Entwicklung der Kinder wesentlich beeinflussen
können. • Wie können die Kinder zufriedenstellende Kontakte zu anderen
Kindern entwickeln und dabei unterstützt werden?
Wir werden uns mit folgenden Fragestellungen beschäftigen:
• Wie können wir die Potentiale der Kinder erkennen? TEACCH versucht mit einem individuellen Zugang durch bewusste Strukturie-
rung und Visualisierung von Aktivitäten, Abläufen und Erwartungen, dem Kind
• Wie können wir an ihren Stärken anknüpfen, um ihnen
mit Autismus die Welt verständlicher zu machen. Dies soll dem Kind Orientie-
Entwicklung und Veränderung zu ermöglichen?
rung und mehr Sicherheit im Umgang mit anderen Kindern und Erwachsenen
• Welchen Unterstützungsbedarf haben einzelne Kinder? geben.
Aufbau – TEACCH - Konzept 2
Anhand von Fallbeispielen und dem Austausch eigener Erfahrungen werden wir
uns dem positiven Blick und der eigenen Haltung bzw. Wahrnehmung dazu Anhand alltäglicher Erfahrungen werden die Inhalte des TEACCH - Konzepts
nähern. Das Instrument der kollegialen Fallberatung ermöglicht es uns, unsere konkretisiert und vertieft (Inhalte siehe oben). Dabei geht es sowohl um den
Wahrnehmung zu verändern und ihre Stärken zu erkennen. Gemeinsam können Umgang mit herausfordernden Verhaltensweisen im Kita - Alltag als auch um
ressourcenorientierte Ideen entwickelt werden, um die Entwicklung des Kindes die Erweiterung sozialer Kompetenzen für Kinder, deren Verhalten dem autis-
voranzubringen. tischen Spektrum angehört. Der Aufbautag TEACCH 2 richtet sich an
Pädagog:innen, die schon an einer Einführungsveranstaltung zum TEACCH -
Konzept teilgenommen haben.
Leitung Ingrid Deisenroth, Fortbildnerin und Beraterin für
den Early - Excellence - Ansatz Leitung Rita Schmeing, Heilpädagogin, Kinder- und Jugendambulanz
Reinickendorf - Wedding
Termin Donnerstag / Freitag, 27. / 28. April 2023, 9 bis 16 Uhr
Termin TEACCH - Konzept 1 (Einführung): Mittwoch, 19. April 2023, 9 bis 16 Uhr
Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
TEACCH - Konzept 2 (Aufbau): Mittwoch, 05. Juli 2023, 9 bis 16 Uhr
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag je Tag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung
75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag je Tag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungSie können auch lesen
