Bertha-Krupp-Realschule (Essen) Deutsch - Schulinterner Lehrplan Stand: 2020
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Bertha-Krupp-
Realschule
(Essen)
Schulinterner Lehrplan
Deutsch
Stand: 2020
"Lesende Frau" von Jean Honore Fragonard /www.oel-bild.de/Lesende-Frau.htmVorwort Im Anhang finden Sie Themen zu jedem Jahrgang der Realschule, basierend auf dem im Unterricht verwendeten Lehrwerk „Cornelsen: Deutsch- buch differenzierende Ausgabe NRW“. Die Anzahl der zur Auswahl stehenden Themen ist deutlich höher als die vorgeschriebene Anzahl der zu erbringenden Klassenarbeiten pro Schul- jahr. So können die Themen individuell für die einzelnen Lerngruppen ausgewählt und entsprechende Schwerpunkte gesetzt werden. Nicht alle zur Auswahl stehenden Themen haben einen Bezug zum Medienkompetenzrahmen. Dies ist bei der individuellen Schwerpunktsetzung zu berücksichtigen.
Ggf. fächerverbindende Koope- Leseratten und Bücherwürmer Umfang: Jahrgangsstufe
ration mit Jugendbücher lesen und vorstellen 15 – 20 Std. 5
Sprechen und Zuhören Schreiben
• deutliches und artikuliertes Sprechen • Entwicklung und Beantwortung von Fragen zu Texten (Textbelege fin-
• gestaltendes Sprechen den und anwenden)
• Verfassen von Texten nach Textmustern (Perspektivenwechsel)
• Nacherzählung von Textabschnitten
• Handlungen, Konflikte und Figuren untersuchen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Kenntnis von Arbeitstechniken für das Textverstehen (Teilab- • Erkennen von Zusammenhängen zwischen Sätzen und Wortwahl (Satz-
schnitte einteilen, Überschriften für Teilabschnitte formulieren, strukturen, Wortgebrauch)
Fragen an den Text formulieren) • Erkennen und Beachten satzbezogener Regelungen
• Erkennen von Inhalten und Wirkungsweisen medial vermittelter
jugendspezifischer Texte
• Anwendung einfacher Verfahren der Textuntersuchung bei lite-
rarischen Texten (6-Schritt-Lesemethode)
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem Materialien/ Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, S. 69 ff. Mündl. Aufgabentyp 1 b: Arbeitsergebnisse anschau-
lich vortragen
MKR: Schriftl. Aufgabentyp 4 a : einen literarischen Text
1.1; 2.1 fragengeleitet untersuchenGgf. fächerverbindende Koope- Was siehst du? – Fernsehsendungen untersuchen Umfang: Jahrgangsstufe
ration mit Politik 10 – 15 Std. 5
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Über Sachverhalte oder Arbeitsergebnisse informieren • Informationen über einfache Sachverhalte durch Anwendung
• Vortragen stichwortgestützter Ergebnisse zu einem Sachthema der Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung
• Unterstützung des aktiven Zuhörens durch Gesprächsnotizen • Wiedergabe des Inhaltes kürzerer Texte und Textausschnitte in
eigenen Worten
• Wiedergabe des Inhaltes kürzer Seriensequenzen in eigenen
Worten
• Wörterliste Wortfeld "Medien/Serien/Fernsehen"
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Nutzung von Informationsquellen (Schülerlexika, Wörterbücher, • Beschreibung grundlegender Satzstrukturen (Satzglieder, Satzar-
Internet) ten)
• Informationsentnahme aus Sachtexten zur Klärung von Proble- • Wortableitungen, Wortbausteine, Wortzusammensetzungen,
men Wortfamilien und Wortfelder
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem Materialien/ Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, Schriftl. Aufgabentyp 4 a/b :
S. 141 ff. einen Sachtext fragengeleitet untersuchen
aus kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten Informationen
MKR: entnehmen und vergleichen
3.1, 3.3, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4
Methoden/Arbeitstechniken
• Fünf -Schritt-Lesemethode bei Sachtexten anwenden Fächerübergreifend:
• Inhalte und Wirkungsweisen von Medien erfassen Politik: Verantwortlicher Umgang mit Medien
• Fernsehserien untersuchen (Handlungsaufbau, Figuren, Kameraeinstellungen)
• Informations- und Unterhaltungsfunktionen unterscheiden
• ein Medientagebuch führen
• Umgangsweisen mit Medien diskutierenGgf. fächerverbindende Koope- Grammatiktraining – Wortarten und Satzglieder unterscheiden Umfang: Jahrgangsstufe
ration mit Rechtschreibstrategien erarbeiten – Regeln finden 10 Std. 5
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Sich an einem Gespräch sachbezogen und ergebnisorientiert • einen fehlerhaften Text (Merkmale, Rechtschreibung, Tempus)
beteiligen und zwischen Gesprächsformen unterscheiden überarbeiten
• Konzentriert zuhören, zusammenhängende mündliche Dar- • Methoden der Textüberarbeitung anwenden
stellungen verfolgen und durch Fragen ihr Verständnis klären • Strategien zur Fehlerkorrektur und Fehlervermeidung nutzen (rich-
• Stichworte oder Sätze formulieren, um das Verständnis von tig abschreiben, laut und deutlich sprechen, verwandte Wörter su-
gesprochenen Texten zu sichern und den Inhalt wiederzuge- chen, Wörter zerlegen und verlängern, individuelle Fehleranalyse,
ben Nachschlagen im Wörterbuch)
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• über Strategien und Techniken des Textverstehens verfügen • Wortarten unterscheiden und deren Funktion erkennen
• Flexionsformen und ihre Funktion kennen und anwenden
• Tempusformen und ihre Funktionen beherrschen
• Operationale Verfahren (Proben) zur Einsicht in sprachliche Struktu-
ren nutzen
• Grundlegende Strukturen des Satzes (Satzglieder, Satzarten) be-
schreiben
• Satzschlusszeichen beherrschen
• Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen untersu-
chen
• Über Strategiewissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung verfügen
• Wortbezogene Regelung (Kürze und Länge des Stammvokals) und
satzbezogene Regelung (Groß- und Kleinschreibung) kennen und
anwenden
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem Materialien/ Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, S. 153 ff. Schriftl. Aufgabentyp 5: einen Text nach vorge-
- Berichte (Klasse 6) gebenen Kriterien überarbeiten
- Formulierungsvarianten, zum Beispiel in MKR:
Bewerbungen (Klasse 9)
Methoden und Arbeitstechniken
• Texte im Team überarbeiten
• Schreibkonferenz/ Schreibtechnik
Teamarbeit, Korrekturfragebogen)Ggf. fächerverbindende Koope- Ein tierisches Vergnügen – Gedichte vortragen und gestalten Umfang: Jahrgangsstufe
ration mit 10 Std. 5
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Vortragen und Gestalten von Gedichten • eigene kleine Gedichte schreiben
• Einen Vortrag an Hand erarbeiteter Regeln bewerten • ein Gedicht umformen (z.B. Perspektivenänderung)
• Gedichte mit Hilfe vorgegebener Textteile produzieren und medial
präsentieren (Gedichtbuch)
• Gedichte spielerisch umformen
• Reime anwenden oder verändern
• Einfache appellative Texte verfassen (Einladung für ein Gedichtfest)
• Zeichensetzung bei Aufzählungen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Gestaltung von Gedichtformen am Computer • Reimformen erkennen
• Gedichte untersuchen unter der Berücksichtigung einfacher • die Sprache von Gedichten untersuchen
formaler, sprachlicher Beobachtungen • Gedichte formal und sprachlich untersuchen
• Satzgefüge
• Kasus
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem und Materialien/ Medien Aufgabentypen
folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, S. 117 ff. Mündl. Aufgabentyp 2 b:
Vertonte Gedichte, Gedichtsammlungen • Gedichte gestaltend vortragen
Inhaltsangabe Schriftl. Aufgabentyp 4 a: literarische Texte mit
MKR: Hilfe von Fragen untersuchen
Schriftl. Aufgabentyp 6:
• Texte nach einfachen Mustern verfassen
und weiterschreiben
• Gedichte unter Berücksichtigung
einfacher formaler, sprachlicher
Beobachtungen untersuchenGgf. fächerverbindende Koope- Rund um Tiere - Beschreiben Umfang: Jahrgangsstufe
ration mit Biologie 10 – 15 Std. 5
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Über Sachverhalte oder Arbeitsergebnisse informieren • Informationen über einfache Sachverhalte durch Anwendung
• Vortragen stichwortgestützter Ergebnisse zu einem Sachthema der Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung
• Unterstützung des aktiven Zuhörens durch Gesprächsnotizen • Wiedergabe des Inhaltes kürzerer Texte und Textausschnitte in
eigenen Worten
• Wörterliste Wortfeld "Tiere" (Eigenschaften)
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Nutzung von Informationsquellen (Schülerlexika, Tierbücher, • Beschreibung grundlegender Satzstrukturen (Satzglieder, Satzar-
Wörterbücher, Internet) ten)
• Informationsentnahme aus Sachtexten zur Klärung von Proble- • Wortableitungen, Wortbausteine, Wortzusammensetzungen,
men Wortfamilien und Wortfelder
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem Materialien/ Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, Schriftl. Aufgabentyp 2 a/b : auf der Basis von Materialien und Be-
S. 53 ff. obachtungen sachlich beschreiben
MKR:
3.1
Methoden/Arbeitstechniken
• Fünf -Schritt-Lesemethode bei Sachtexten anwenden Fächerübergreifend:
• Übersichtstabellen zu verschiedenen Tierarten (z .B. Fuchs) erstellen Biologie: Tiere beschreiben (Hund, Schwein)
• ein Plakat zu einer Haustierart erstellen und präsentieren Politik: Verantwortliche Tierhaltung bei Haustieren
• einen 3-Minuten-Vortrag zu einem Haustier mit Karteikarten vorbereiten
• ein Cluster zu einem Tier zusammenstellen (z.B. Fuchs)Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Das glaubst du nicht! – spannend erzählen Umfang: 12 - 15 Jahrgangsstufe
5
Sprechen und Zuhören Schreiben
• SuS sprechen deutlich und lesen flüssig, • SuS wenden Methoden der Textplanung, -formulierung
• erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen geordnet und und -überarbeitung an,
sinngestaltend • formulieren Erlebnisse und Begebenheiten nach Vorlagen
unter Verwendung einfacher Erzähltechniken (Bilderge-
schichten, Textmuster),
• gestalten Erzählkern
• mit sprachlichen Mitteln die Wirkung von Geschichten er-
höhen
• Gedanken und Gefühle sprachlich entfalten
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Anwendung einfacher Verfahren der Textuntersuchung • SuS erkennen Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachge-
• Bildinformationen in erzählende Texte umwandeln brauch
• SuS kennen und beachten Zeichensetzung in der wörtlichen Rede
Materialien/Medien Aufgabentypen
Methoden und Arbeitstechniken Deutschbuch, differenzierte, Mündl. Aufgabentyp 1 a: Erlebtes, Erfahrenes anschaulich vortragen
• Skizzen entwerfen ("Spannungs- S. 37 ff.
treppe") Schriftl. Aufgabentyp 1 a/b:
• Erzählplan erstellen MKR: • Erlebtes, Erfahrenes, Erdachtes erzählen / nach Vorlage erzählen
• eine Geschichte entfalten und geord- • Textplanung, Textformulierung, Textüberarbeitung, Erlebnisse (auch
net erzählen nach Vorlage z. B. Bildergeschichten) anschaulich, geordnet und le-
• eine Geschichte ausgestalten und an- bendig erzählen
schaulich erzählen
• mündlich und schriftlich erzählen
• Arbeitsergebnisse vergleichen
• Arbeitsergebnisse überarbeiten
• einen Erzählplan aufbauen und aus-
gestaltenGgf. fächerverbindende Koope- Umfang: Jahrgangsstufe
ration mit In unserer neuen Schule – Erfahrungen austauschen 10 Std. 5
Sprechen und Zuhören Schreiben
• aufmerksam zuhören und situations- und adressatenbezogen re- • Anwendung z.B. in Briefen oder Aufrufen elementarer Formen
agieren appellativen Schreibens
• Gesprächsnotizen zur Unterstützung des aktiven Zuhörens • Anreden in Briefen
• Aufstellen und Einüben von Gesprächsregeln • Formulierungen zu einfachen diskontinuierlichen Texten
• Wege beschreiben (in der Schule) • sachlich informieren
• Textüberarbeitung
Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Unterscheidung grundlegender Formen von Sachtexten (Bericht, • Erkennen der Abhängigkeit in der Verständigung von der
Beschreibung) in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung Situation
• Klärung einzelner Begriffe und Aussagen • Unterscheidung von Wortarten und terminologisch richtige
Bezeichnung, S. 16 (Nomen / Verben)
• Untersuchung der Unterschiede zwischen mündlichem und
schriftlichem Sprachgebrauch
• richtiges Abschreiben
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem und fol- Materialien/ Medien Aufgabentypen
gendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, Schriftl. Aufgabentyp 1 a:
S. 11 ff. • Erlebtes, Erfahrenes erzählen (in einem Brief)
• Informationen adressatenbezogen weitergeben,
MKR: persönliche Briefe formulieren
1.2 • Über Personen und einfache Sachverhalte berichten
Methoden und Arbeitstechniken
• das eigene Lernen organisieren
• den Arbeitsplatz zu Hause und in der Schule richtig einrichten
• ein vollständiges Mäppchen einrichten und beschreiben
• das Deutschheft richtig führen, Hefteinträge gestalten
• Hausaufgaben planen und planvoll anfertigen
• - Lerntheke Briefefächerverbindende Kooperation mit: Verzauberte Welt – Märchen lesen und erfinden Umfang: Jahrgangsstufe:
Kunst 15 – 20 Stunden 5
• Märchentexte (Gebrüder Grimm, 1001 Nacht, Kunstmärchen/ • Märchenanfänge weitererzählen
H.C. Andersen u.a.) • Zeichensetzung bei der wörtlichen Rede
• Ich bin ein Märchenexperte für ein bestimmtes Märchen • Großschreibung von Nomen/ Erkennungszeichen von No-
• Märchentexte flüssig und ansprechend vorlesen men
• Märchenbausteine kennen und an Märchen überprüfen • Tempusform Präteritum in Märchen
• Bilder zu Märchen malen
• Märchen verfremden
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Märchen anschaulich und lebendig unter Verwendung einfacher Er- • den Inhalt eines Märchens mit eigenen Worten aufschreiben,
zähltechniken erzählen • zu einem Märchen Fragen entwickeln, beantworten und Aussagen
• deutlich sprechen, flüssig lesen mit Textbeispielen belegen
• Geschichten anschaulich und lebendig erzählen • Märchen nach Märchenbausteinen verfassen,
• Notizen machen, um Gehörtes zu verstehen • Märchenanfänge weitererzählen oder Märchen umschreiben
• Zeichensetzung bei wörtlicher Rede, Großschreibung von Nomen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• die Textsorte „Märchen“ als Erzählform erkennen, Märchenbau- • Wortbildung untersuchen (Vergleiche, handlungsstarke Verben,
steine wieder erkennen anschauliche Adjektive, bildhafte Sprache
• den Inhalt eines Märchens verstehen • Präteritum als Erzähltempus in Märchen
Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem Materialien/ Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, Schriftl. Aufgabentyp 4 a: einen literarischen
• Anknüpfen an Vorwissen: bekannte Mär- S. 101 ff. Text fragengeleitet untersuchen
chen, Leseerfahrungen Schriftl. Aufgabentyp 6: Texte umschreiben und
• Unterrichtsbezug: Wiederholung Nacher- MKR: fortsetzen
zählung, wörtliche RedeGgf. fächerverbindende Koope- Ich bin der Meinung! – erfolgreich zuhören und begründen Umfang: Jahrgangsstufe
ration mit Politik, Religion Wir einigen uns – Meinungen begründen 12 – 14 Std. 6
Sprechen und Zuhören Schreiben
• sachlich argumentieren • Formulieren eigener Meinung mit sachlicher Begründung
• emotional appellieren • Schreiben eines Dialogs zweier Gesprächspartner mit unter-
• Gesprächsregeln entwickeln und befolgen schiedlichen Ansichten
• Aufgabe eines Gesprächsleiters • Elementare Formen des appellativen Schreibens anwenden
• Formulierungsmöglichkeiten in einer Diskussion
• Stimmloser u. stimmhafter s-Laut
• Verlängerungsprobe
• Mit einem Fehlerbogen arbeiten
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Texte gezielt auf Meinungen und Argumente untersuchen • Unterschiede erkennen zwischen „überreden“ und „überzeu-
• Texte mithilfe kurzer Vorgaben formulieren gen“
• Unterschiede erkennen zwischen „Meinungen“ und „Argumen-
ten“
• Unterschiede erkennen zwischen gesprochener und geschriebe-
ner Sprache
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem und Materialien/ Medien Aufgabentypen
folgendem Unterricht • Deutschbuch, differenziert, S. 27 ff. Mündl. Aufgabentyp 3: Gesprächsregeln ein-
• Diskussionsprotokolle halten, sich zielorientiert einbringen und das
• Gesprächsbeobachtungen Gespräch reflektieren
• argumentative Texte und Gespräche Schriftl. Aufgabentyp 3:
• zu einem Sachverhalt begründet
MKR: Stellung nehmen
3.2 • eigene Meinungen sachlich formulieren
und begründet vertreten; Wünsche und
Forderungen angemessen vortragen
• eigene Texte zweck- und
adressatenbezogen strukturieren,
appellative Texte schreiben
• Texte planen und überarbeitenMethoden und Arbeitstechniken
• mit Unterstreichungen Textstellen markieren
• Gespräche protokollieren
• ein Lernplakat mit Gesprächsregeln entwerfen
und gestaltenfächerverbindende Koope- Grammatiktraining – Wortarten und Satzglieder unterscheiden Umfang: Jahrgangsstufe:
ration mit: Rechtschreibstrategien erarbeiten – Regeln finden 10 – 12 Stunden 6
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Sich an einem Gespräch sachbezogen und ergebnisorien- • einen fehlerhaften Text (Merkmale, Rechtschreibung, Tempus) überar-
tiert beteiligen und zwischen Gesprächsformen unter- beiten
scheiden • Methoden der Textüberarbeitung anwenden
• Konzentriert zuhören, zusammenhängende mündliche • Strategien zur Fehlerkorrektur und Fehlervermeidung nutzen (Silben-
Darstellungen verfolgen und durch Fragen ihr Verständnis struktur nutzen, verwandte Wörter suchen, Wörter zerlegen und verlän-
klären gern, individuelle Fehleranalyse, Nachschlagen im Wörterbuch)
• Stichworte oder Sätze formulieren, um das Verständnis
von gesprochenen Texten zu sichern und den Inhalt wie-
derzugeben
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• über Strategien und Techniken des Textverstehens verfü- • Wortarten unterscheiden, terminologisch benennen und deren Funktion
gen erkennen
• Flexionsformen und ihre Funktion kennen und anwenden
• Tempusformen und ihre Funktionen beherrschen
• Zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch unterscheiden
• Operationale Verfahren (Proben) zur Einsicht in sprachliche Strukturen
nutzen
• Grundlegende Strukturen des Satzes (Satzglieder, Satzarten) beschrei-
ben
• Satzschlusszeichen beherrschen
• Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen untersuchen
• Über Strategiewissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung verfügen
• Wortbezogene Regelungen (Kürze und Länge des Stammvokals, Wortab-
leitungen und -erweiterungen, Groß- und Kleinschreibung) kennen und
anwenden
• Wortarten unterscheiden (Nomen, Verb, Adjektiv)Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem Materialien/ Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, S. 153 ff. Schriftl. Aufgabentyp 5: einen Text nach vorge-
- Berichte (Klasse 6) gebenen Kriterien überarbeiten
- Formulierungsvarianten, zum Beispiel in MKR:
Bewerbungen (Klasse 9)
Methoden und Arbeitstechniken
• Texte im Team überarbeiten
• Schreibkonferenz/ Schreibtechnik
Teamarbeit, Korrekturfragebogen)fächerverbindende Koope- Rund um den Computer – Sachtexte verstehen Umfang: Jahrgangsstufe:
ration mit: 10 – 15 Stunden 6
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Sich an einem Gespräch sachbezogen und ergebnisorien- • Zu einem Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vortragen
tiert beteiligen und zwischen Gesprächsformen unter- • Sachtexte inhaltlich zusammenfassen
scheiden • Über Sachverhalte informieren, einen Vorgang, einen Gegenstand, ein
• Konzentriert zuhören, zusammenhängende mündliche Tier, eine Person, Bilder in ihren funktionalen Zusammenhängen be-
Darstellungen verfolgen und durch Fragen ihr Verständnis schreiben
klären • Zu Texten und ihrer Gestaltung Fragen entwickeln und beantworten
• Stichworte oder Sätze formulieren, um das Verständnis
von gesprochenen Texten zu sichern und den Inhalt wie-
derzugeben
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Lesetechniken /-strategien anwenden (5-Schritt-Leseme- • Verschiedene Sprachebenen in gesprochenen und schriftlich verfassten
thode) Texten erkennen
• Sachtexten und Medien (Grafiken) Informationen entneh- • Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen
men vergleichen und unterscheiden
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem Materialien/ Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, S. 153 ff. Mündl. Aufgabentyp 1b: Arbeitsergebnisse an-
- schaulich vortragen
MKR: 1.2, 1.4, 2.1, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 5.3, 6.1 Schriftl. Aufgabentyp 4 a/b: einen Sachtext
(kontinuierlich und diskontinuierlich) durch Fra-
gen bzw. Aufgaben geleitet untersuchen
Methoden und Arbeitstechniken
• Texte im Team überarbeiten
• Schreibkonferenz/ Schreibtechnik
Teamarbeit, Korrekturfragebogen)Ggf. fächerverbindende Koope- Wer? Was? Wo? ...? – Über Ereignisse berichten Umfang: Jahrgangsstufe
ration mit Verkehrsunterricht 6
Sprechen und Zuhören Schreiben
• über eigene Erfahrungen berichten • genau berichten an Hand von W-Fragen
• Stellungnahme beziehen zu gehörten Erfahrungen der Mitschü- • sachliche Berichte formulieren, z. B. Unfallbericht
ler • Beschreibung eines Fahrrades/ der eigenen Schultasche
• Lehren aus gemachten Erfahrungen ziehen und artikulieren
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Inhalte von Sachtexten erkennen können • Unterschiede zwischen Erzählungen und Berichten
• Berichte (z.B. für eine Klassenzeitung) am Computer erstellen • verschiedene Zeitformen unterscheiden und einsetzen
• Mündliche Berichte untersuchen und daraus sachliche Informati- • Nominalisierung von Verben
onen entnehmen • Adverbiale Bestimmungen
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem und Materialien/ Medien Aufgabentypen
folgendem Unterricht • Deutschbuch, differenziert, S. 43 ff. Schriftl. Aufgabentyp 2 a/b:
Thema Freundschaft • alltägliche Gegenstände • auf der Basis von Materialien oder
Beobachtungen sachlich berichten
MKR: • über Sachverhalte (Ereignisse, Unfälle,
4.1 Wege) berichten / informieren und
dabei die Gestaltungsmittel einer
sachbezogenen Darstellung anwenden
( z. B. Sachlichkeit, Vollständigkeit,
Reigenfolge, Tempus)
• Texte planen und überarbeiten
• Textsorten unterscheiden
Methoden und Arbeitstechniken
• Stichwortzettel entwerfen
• W-Fragen entwickeln und anwenden
• Texte mit Textverarbeitungs-programm
verfassen (PC)Ggf. fächerverbindende Koope- Meine Freunde und ich – Geschichten aus dem Leben erzählen Umfang: Jahrgangsstufe
ration mit Religion, Politik 15 – 20 Std. 6
Sprechen und Zuhören Schreiben
• eigene Erlebnisse und Erfahrungen anschaulich und lebendig er- • Briefe schreiben an einen ehemaligen Mitschüler
zählen • Einen vorgegebenen Text weiterschreiben
• eigene Meinungen formulieren • Dialoge schreiben
• aufmerksam zuhören und situationsbezogen reagieren • Doppelkonsonanten
• die Aussagen eines Mitschülers wiederholen und ergänzen • Dehnungs- h, langes „i , ie , ih „
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Textverstehen auf- und ausbauen • Ich und Er-Erzähler
• perspektivische Darstellung • Wortarten
• eigene Texte präsentieren • Theatersprache
• zu Texten wertend Stellung nehmen
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem und Materialien/ Medien Aufgabentypen
folgendem Unterricht • Deutschbuch, differenziert, S. 11 ff. Mündl. Aufgabentyp 1 a: Erlebnisse und Erfah-
• Filme, rungen anschaulich vortragen
• Arbeitsblätter vom Thementag Kl.5 Schriftl. Aufgabentyp 1 a/b:
• Eigene Erlebnisse / Erfahrungen und
MKR: Geschichten lebendig erzählen
• Erlebnisse und Begebenheiten nach
Vorlagen erzählen, Gestaltungsmittel
anwenden
• Verfahren der Textuntersuchung und -
beschreibung anwenden (Inhalte,
Figuren, Handlung)
• Texte planen und überarbeiten
Methoden und Arbeitstechniken
Gruppenarbeit, Interview,
Lernen an verschiedenen Stationenfächerverbindende Kooperation mit: Helden und Ungeheuer – Sagen untersuchen, Umfang: Jahrgangsstufe:
Biologie /Kunst nacherzählen, gestalten 15 – 20 Stunden 6
Kompetenzen
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Sagen entsprechend einfacher Vorlagen sachgerecht erzählen
• deutlich sprechen, flüssig lesen • den Inhalt einer Sage in eigenen Worten wiedergeben
• Geschichten anschaulich und lebendig erzählen • zu einer Sage Fragen entwickeln, beantworten und Aussagen mit
• Notizen machen, um Gehörtes zu verstehen Textbeispielen belegen
• SuS verfassen Texte nach Textmustern
• SuS setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare
Methoden der Textplanung, Textformulierung und
Textüberarbeitung an
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• die Textsorte „Sage“ als Erzählform erkennen, Bausteine von Sagen • richtiges Abschreiben des Textteils einer Sage, einer
wiedererkennen • Wortliste zum Thema Sage
• den Inhalt einer Sage verstehen • Zeichensetzung bei der wörtlichen Rede, Großschreibung von
• eine Sage mit Hilfe vorgegebener Gesichtspunkte schreiben Nomen, Adjektive als Attribute / Eigenschaften von Helden /
• Reziprokes Lesen Ungeheuern
1. Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem 2. Materialien/ Medien 3. Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Mündl. Aufgabentyp 2 a: gestaltend vortra-
• Anknüpfen an Vorwissen: bekannte Sagen, Deutschbuch, differenziert, S. 93 ff. gen
Leseerfahrungen Schriftl. Aufgabentyp 4: eine Sage durch Fra-
• Bezug zu Unterricht: Wiederholung MKR: gen bzw. Aufgaben geleitet untersuchen
Nacherzählung, wörtliche Rede Schriftl. Aufgabentyp 6:
• Texte nach Textmustern verfassen
oder fortsetzen
• Dialoge untersuchen (wörtl. Rede)
• Literarische Formen unterscheiden
• Verfahren der Textuntersuchung und -
Beschreibung anwenden
• Texte nach Mustern fortsetzen
• Texte planen und überarbeitenfächerverbindende Kooperation mit: Tiere handeln wie Menschen - Fabeln verste- Umfang: Jahrgangsstufe:
Biologie /Kunst hen und verfassen 15 – 20 Stunden 6
Bausteine
• alte und neue Fabeln • Zu verschiedenen Lehren Fabeln schreiben
• Tiere in Fabeln, Tiereigenschaften • Zeichensetzung bei der wörtlichen Rede
• Fabeln flüssig und zuhörerfreundlich vorlesen • Adjektive (Tiereigenschaften)
• den Aufbau von Fabeln kennen • Abwechslungsreiche Redeankündigung, Wortfeld „sagen“,
• Fabeln aus Bausteinen zusammensetzen Wortfeld „dann“
• Fabeln nacherzählen • Zu Fabeln Lehren formulieren
Kompetenzen
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Fabeln entsprechend einfacher Vorlagen sachgerecht erzählen
• deutlich sprechen, flüssig lesen • den Inhalt einer Fabel in eigenen Worten wiedergeben
• Geschichten anschaulich und lebendig erzählen • zu einer Fabel Fragen entwickeln, beantworten und Aussagen mit
• Notizen machen, um Gehörtes zu verstehen Textbeispielen belegen
• - Fabeln nach Bausteinen verfassen, Fabeln mit zwei ausgewählten
Tierarten erfinden, Fabeln nach Bildvorlagen strukturiert erzählen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• die Textsorte „Fabel“ als Erzählform erkennen, Bausteine von Fabeln • richtiges Abschreiben des Textteils einer Fabel, einer
wiedererkennen • Wortliste zum Thema Fabel
• den Inhalt einer Fabel verstehen • Zeichensetzung bei der wörtlichen Rede, Großschreibung von
• eine Fabel mit Hilfe vorgegebener Gesichtspunkte schreiben Nomen, Adjektive als Attribute / Eigenschaften von Fabeltieren4. Voraussetzungen/ Bezüge zu vergange- 5. Materialien/ Medien 6. Aufgabentypen
nem und folgendem Unterricht • Deutschbuch, differenziert, S. 111 ff. Mündl. Aufgabentyp 2 a: gestaltend vortragen
• Anknüpfen an Vorwissen: bekannte Fa- • Lesebuch: Texte von Fabeln Schriftl. Aufgabentyp 4: eine Fabel durch Fragen
beln, Leseerfahrungen • Sammlung von alten Fabeln (z.B. Äsop) bzw. Aufgaben geleitet untersuchen
• Bezug zu Unterricht: Wiederholung Nach- • Arbeitsblätter mit Wortlisten Schriftl. Aufgabentyp 6:
erzählung, wörtliche Rede • Texte nach Textmustern verfassen oder
MKR: fortsetzen
• Dialoge untersuchen (wörtl. Rede)
• Literarische Formen unterscheiden
• Verfahren der Textuntersuchung und -
Beschreibung anwenden
• Texte nach Mustern fortsetzen
• Texte planen und überarbeitenGgf. fächerverbindende Kooperation mit Ganzschrift Umfang: 20 – 25 Jahrgangs-
z. B. Die Vorstadtkrokodile, Die Schatzinsel, Harry Potter stufe 6
und der Stein der Weisen u.a.
Inhalte/Unterthemen Methoden und Arbeitstechniken
• Auseinandersetzung mit Inhalten, Handlungen und Figuren literarischer • Informationen entnehmen
Texte vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen • Textaussagen markieren und unterstreichen, Texte gliedern
• Textuntersuchung und – Textbeschreibung (Figurenkonstellation, Span- • Überschriften für Teilabschnitte formulieren
nungsbogen, Handlungsskizze, Erzählsituation) • Notizen zum Gelesenen machen
• Informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen • Fragen an einen Text formulieren
• Vertiefung des Szenischen Spiels • einzelne Begriffe und Aussagen klären
• Personenbeschreibung • Lesetagebuch
• Rollenspiel
• Reziprokes Lesen
Sprechen und Zuhören Schreiben
• verbale und nonverbale Mittel beim Szenischen Spiel einsetzen und de- • elementare Methoden der Textplanung, -formulierung und – Theme-
ren Wirkung erproben nüberarbeitung anwenden.
• flüssig lesen • den Inhalt kürzerer Texte in eigenen Worten wiedergeben
• gestaltend (Artikulation, Modulation, Tempo und Intonation, Mimik und • zu Texten Fragen entwickeln und beantworten, ihre Aussagen bele-
Gestik) sprechen gen
• kürzere Texte auswendig vor tragen • fremde Texte weiter entwickeln, umschreiben und verfremden (Per-
• den vorgelesenen Texten eines Hörbuches folgen und Inhalte mit eige- spektivwechsel, neuer Schluss).
nen Worten wiedergeben • Einführung und Wiederholung der Zeiten
• Charakterisierung
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• einfache Verfahren der Textuntersuchung an (z. B. Handlung, Figu- • Wortarten und deren Funktion erkennen und sie terminologisch
ren) anwenden richtig bezeichnen
• informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unter- • Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden durch richtiges Ab-
scheiden schreiben und Nachschlagen in einem Wörterbuch
• Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinhei-
ten erfassen und unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein
zusammenhängendes Textverständnis aufbauen
• über grundlegende Arbeitstechniken der Textbearbeitung verfügenVoraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und Materialien/Medien Aufgabentypen:
folgendem Unterricht • Als Hitler das rosa Kaninchen stahl Schriftl. Aufgabentyp 4a : einen literarischen
Anknüpfung an Vorwissen: • Harry Potter I Text mit Hilfe von Fragen auf Wirkung und In-
• Ganzschrift Klasse 5 • Harry Potter 3 tention hin untersuchen und bewerten
• Der kleine Hobbit Schriftl. Aufgabentyp 6:
• Rennschwein Rudi Rüssel • sich mit einem literarischen Text durch
Bezug zu folgendem Unterricht • Svenja hat`s erwischt dessen Umgestaltung
• Die Vorstadtkrokodile auseinandersetzen
(z.B. Freundschaft) • Die Schatzinsel • Verfahren der Textuntersuchung und -
• … beschreibung anwenden (Inhalte,
Figuren, Handlung
MKR:
Methoden und Arbeitstechniken Fächerübergreifen:
• eine Handlungsübersicht erstellen Erdkunde: Die Schatzinsel- mögliche geografische
• anhand von Fragen Inhalte eines Textab- Lage der Schatzinsel, Klima
schnittes wiedergebenGgf. fächerverbindende Koope- Wind und Wetter – Gedichte verstehen, vortragen, schreiben Umfang: 10 – Jahrgangsstufe
ration mit Musik 15 Std. 6
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Vortragen und Gestalten von Gedichten • eigene kleine Gedichte schreiben
• Einen Vortrag an Hand erarbeiteter Regeln bewerten • ein Gedicht umformen (z.B. Perspektivenänderung)
• Gedichte spielerisch umformen
• Reime anwenden oder verändern
• Zeichensetzung bei Aufzählungen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Gestaltung von Gedichtformen am Computer • Reimformen erkennen
• Gedichte untersuchen unter der Berücksichtigung einfacher for- • Bedeutung von Metaphern sehen
maler, sprachlicher Beobachtungen • die Sprache von Gedichten untersuchen
• Personalisierungen verstehen
• Satzgefüge
• Kasus
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem und Materialien/ Medien Aufgabentypen
folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, S. 127 ff. Mündl. Aufgabentyp 2 b:
Vertonte Gedichte, Gedichtsammlungen • Gedichte gestaltend vortragen
Inhaltsangabe • Auswendig und gestaltend sprechen
MKR: (Artikulation, Modulation, Tempo,
2.1 Intonation)
Schriftl. Aufgabentyp 4 a: literarische Texte mit
Hilfe von Fragen untersuchen
Schriftl. Aufgabentyp 6:
• Texte nach Textmustern verfassen
• Gedichte unter Berücksichtigung
einfacher formaler, sprachlicher
Beobachtungen untersuchen
(Reimschema, Klang, Vergleich, Motive)
• Einfache sprachliche Bilder verstehen
• Texte nach Mustern fortsetzen oder
verfassenMethoden und Arbeitstechniken Auswendig lernen, Gruppenarbeit
Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Ein Portfolio zu China erstellen - Beschreiben Umfang: Jahrgangsstufe
Erdkunde 15 – 18 Std.
7
Inhalte/Unterthemen Methoden und Arbeitstechniken
• Beschreiben von Personen (wiederholend), Vorgängen und Handlungen • Informationen beschaffen, aufnehmen und vorbereiten
• Erkenntnis der Möglichkeit unterschiedlicher Darstellungsperspektiven • Texte lesen, analysieren, überarbeiten und umschreiben
• Erkenntnis der Funktion von Aktiv- und Passivsätzen • ein Portfolio anlegen
• grammatische Normen berücksichtigen
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Schüler hören konzentriert zu •genereller Beschreibungsvorgang
• Sie beschaffen Informationen, werten sie aus und geben sie •Umformung von Aktiv- in Passivsätze und umgekehrt
weiter •„täterloses“ Passiv und seine Funktionen
•Texte abwechslungsreich verfassen/ Aktiv und Passiv abwechseln
Reflexion über Sprache
Lesen –Umgang mit Texten und Medien • Satzglieder unterscheiden/Satzgefüge auch komplexer Art bilden
• Informationsquellen nutzen, Texte untersuchen • erkennen, wann es sinnvoll ist, Handelnde zu nennen oder zu verschweigen
• Texte verstehen und analysieren • sichere Beherrschung der Tempora
Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem Materialien/Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, S. 59 ff. Schriftl. Aufgabentyp 2: in einem funktionalen Zusammenhang
Anknüpfung an Vorwissen: auf der Basis von Materialien sachlich berichten und beschreiben
• Personenbeschreibung (Kl. 6) MKR: 2.1, 2.2
Bezug zu folgendem Unterricht
Schildern (Kl. 8)
Fächerübergreifend:
Chemie: eine Versuchsbeschreibung schrift-
lich formulierenGgf. fächerverbindende Kooperation mit Mu- Auf Leben und Tod – Balladen erkennen, vortragen und um- Umfang: Jahrgangsstufe
sik texten 16-18 Std.
7
Inhalte/Unterthemen Methoden und Arbeitstechniken
• Was sind Balladen ? • Balladenpuzzle
• Aufbau von Balladen • Lesetechniken
• Arbeitsschritte für das Verfassen einer Inhaltsangabe • Umgang mit literarischen Texten
• Merkmale einer Inhaltsangabe • Produktionsorientierter Umgang mit Balladen
• „Moderne“ Balladen der Pop-Musik • Collagen zu modernen Balladen
• Gestaltend sprechen
• Fotostory zu einer Ballade entwickeln
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Sie hören konzentriert zu, verfolgen zusammenhängende mündliche Darstel- • Inhaltliche Zusammenfassung von Balladen
lungen und klären durch Fragen ihr Verständnis • Fragen zu Inhalten von Balladen entwickeln und beantworten
• Sie formulieren Stichwörter oder Sätze, um das Verständnis von gesproche- • Dialoge in Balladen entwickeln
nen Texten zu sichern und den Inhalt wiedergeben zu können
• Sie tragen Balladen Sinn gebend, gestaltend vor
Lesen –Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Strategien und Techniken des Textverstehens • Erkennen verschiedener Sprachebenen und Sprachfunktio-
• Spezifische Merkmale epischer, lyrischer und dramatischer Texte unterschei- nen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten
den • Reimform von Balladen
• Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen erwerben, über grundlegende • Liedcharakter von Balladen
Fachbegriffe verfügen • Personendarstellung in Balladen
• Textimmanente Verfahren zur Erschließung altersgemäßer Texte anwenden
• Lyrischen Formelemente der Ballade und ihre Funktion
• Balladen unter Verwendung optischer Elemente darstellen und diese in me-
dial geeigneter Form präsentieren
Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und Materialien/Medien Aufgabentypen
folgendem Unterricht • Deutschbuch, differenziert, S. 111 ff. Mündl. Aufgabentyp 2: Balladen gestaltend vor-
Anknüpfung an Vorwissen: • Balladensammlungen tragen
• Gedichte, Erzählungen • Moderne PopballadenSchriftl. Aufgabentyp 4a : einen literarischen Text
Bezug zu folgendem Unterricht MKR: 1.2, 4.1 mit Hilfe von Fragen auf Wirkung und Intention
• Erzählungen (Kl.8) hin untersuchen und bewerten
• Dramenanalyse (Kl.10) Schriftl. Aufgabentyp 6: sich mit einem literari-
schen Text durch dessen Umgestaltung auseinan-
dersetzen
Methoden und Arbeitstechniken
• Sinn erfassend lesen
• in Texten markieren und Abschnitte kenn-
zeichnen
• passende Überschriften formulieren
• szenische Darstellung von Handlungen in
BalladenGgf. fächerverbindende Kooperation mit Sich fair verhalten – Strittige Themen diskutieren Umfang: Jahrgangsstufe
Erdkunde, Politik, Religion 15 – 18 Std.
7
Inhalte/Unterthemen Methoden und Arbeitstechniken
• Ein Gespräch untersuchen • Diskutieren und argumentieren
• Schwierige Entscheidungen begründen • Schriftlich argumentieren
• Pro und kontra diskutieren • Einen Forumsbeitrag schreiben
• Informationen und Argumente wiedergeben
• Eine Meinung schriftlich begründen
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Schüler hören konzentriert zu • erkennen ein typisches Aufbaumuster eines argumentativen Briefes
• erproben Gesprächsvarianten • erproben an einem Argument einen schriftlichen Widerspruch
• SuS identifizieren Meinungen, dazugehörende Begründungen • erkennen Verknüpfungswörter als sprachliche Merkmale von Argumentationen
und Beispiel • üben, eine längere schriftliche Argumentation zu schreiben und sich dabei auf we-
• achten in einem Gespräch auf die Positionen anderer, um zu sentliche Argumente zu konzentrieren
klären, wer ihren eigenen und wer einen anderen Standpunkt
vertritt
• erproben eine moderierte Pro-und-Kontra-Diskussion
Reflexion über Sprache
Lesen –Umgang mit Texten und Medien • Satzglieder unterscheiden/Satzgefüge auch komplexer Art bilden
• Informationsquellen nutzen, Texte untersuchen • erkennen, wann es sinnvoll ist, Handelnde zu nennen oder zu verschweigen
• Texte verstehen und analysieren • sichere Beherrschung der Tempora
• Entnehmen Texten und Interviews Argumente, um diese für
eigene Texte zu nutzen
Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem Materialien/Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, S. 27 ff. Mündl. Aufgabentyp 3: Sprechakte in Gruppen und Streitgesprä-
Anknüpfung an Vorwissen: chen gestalten und reflektieren
• Meinung begründen (Kl. 6) MKR: 1.4, 2.1, 3.3, 5.3 Schriftl. Aufgabentyp 3: Argumentationen zu Sachverhalten ver-
fassen
Bezug zu folgendem Unterricht
Argumentation (Kl. 8)
Fächerübergreifend:Ggf. fächerverbindende Koope- Blitz, Donner, Sterne und Planeten – Berichten und informieren Umfang: Jahrgangsstufe
ration mit 14 – 18 Std. 7
Politik
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Zunehmend intentional adressatengerecht erzählen • Sachtexte inhaltlich zusammenfassen
• Über funktionale Zusammenhänge in sachgerechter Sprache be- • Mit Texten durch Umformung oder Ergänzung experimentieren
richten • Über Sachverhalte informieren, einen Vorgang, einen Gegenstand, ein
• Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten Redebeiträ- Tier, eine Person, Bilder in ihren funktionalen Zusammenhängen beschrei-
gen verarbeiten und mediengestützt präsentieren ben
• Bewusstes Einsetzen sprechgestaltender Mittel • Zu Texten und ihrer Gestaltung Fragen entwickeln und beantworten
• Sich an einem Gespräch sachbezogen und ergebnisorientiert be- • Berichte, Reiseberichte und Reportagen
teiligen und Gesprächsformen unterscheiden • Satzreihen und Satzgefüge in Reportagen
• Texte sinngebend, gestaltend vortragen • Nominalisierungen, Zeitangaben
• Fremdwörter
• Getrennt- und Zusammenschreibung
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Bücher und Medien zur Informationsentnahme nutzen, Informa- • Verschiedene Sprachebenen in gesprochenen und schriftlich verfassten
tionen ordnen und festhalten Texten erkennen
• Sich in Zeitungen orientieren • Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen
• Texte audiovisueller Medien im Hinblick auf ihre Intention unter- vergleichen und unterscheiden
suchen, deren Inhalte, Gestaltungs- und Wirkungsweisen reflek- • Formen der Verbflexionen bilden und sie korrekt und zutreffend anwen-
tieren und bewerten den (Aktiv/Passiv)
• Nachschlagewerke selbstständig benutzen • Syntaktische Möglichkeiten unterscheiden (Satzgefüge, Satzreihe, Adver-
• Sachtexte im Hinblick auf ihre Intention und ihre Wirkung unter- bialsatz, Attributsatz)
suchen und bewerten
• Grundlegende Merkmale und Aufgaben von Berichten und Re-
portagen erkennenVoraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem Materialien/ Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, S. 43 ff. Schriftl. Aufgabentyp 2: in einem funktionalen Zusam-
Berichterstattung in der Zeitung menhang auf der Basis von Materialien sachlich berich-
MKR: 4.1, 4.2 ten und beschreiben
Schriftl. Aufgabentyp 4 b: kontinuierlichen und diskonti-
nuierlichen Texten Informationen entnehmen, verglei-
chen und bewertenGgf. fächerverbindende Koope- Thema: Lesen einer Ganzschrift, z. B. „Löcher“, „Harry Potter und der Gefan- Umfang: 16 – Jahrgangsstufe
ration mit gene von Askaban“ u.s.w. 20 Std. 7
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Entwicklung einer zuhörergerechten Sprechweise • Gestaltung selbstständiger Schreibprozesse
• Beschreibung von Vorgängen, Personen und Abläufen • Von Gefahren, Gefühlen, Meinungen erzählen
• Konzentriert Zuhören, zusammenhängende mündliche Darstel- • Auseinandersetzung mit einem neuen Sachverhalt
lungen verfolgen und durch Fragen ihr Verständnis klären • Zu Texten und ihrer Gestaltung Fragen entwickeln und beantworten
• Zusammenhängende mündliche Darstellungen verfolgen • Einfache standardisierte Textformen kennen und verwenden (z. B. Zei-
• Einen eigenen Standpunkt vortragen und begründen tungsbericht, Rezension, Brief, Tagebucheintrag...)
• Sich an einem Gespräch sachbezogen und ergebnisorientiert be- • Mit Texten und Medien experimentieren
teiligen und zwischen Gesprächsformen unterscheiden • Aufbau und Inhalt von Inhaltsangaben
• Sich literarische Texte in szenischem Spiel erschließen und dabei • Das Präsens in Inhaltsangaben verwenden
verbale und nonverbale Ausdrucksformen einsetzen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• Über Strategien und Techniken des Textverstehens verfügen • Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbe-
• Komplexere Texte Sinn erfassend lesen deutungen gewinnen; Formen metaphorischen Sprachgebrauchs verste-
• Texten Informationen entnehmen hen
• Wörter und Begriffe im Kontext klären • Verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen in gesprochenen
• Komplexe epische Texte verstehen und schriftlich verfassten Texten erkennen
• Handlungsabläufe und Entwicklung von Figuren erfassen • Ausdrucksweise und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen
• Altersgemäße literarische Texte mit textimmanenten Verfahren vergleichen und unterscheiden
untersuchen • Schreibungen kontrollieren mit Hilfe des Nachschlagens im Wörterbuch,
• Dialoge in Texten in Hinblick auf die Konstellation der Figuren, der Benutzung von Textverarbeitungsprogrammen, der Fehleranalyse;
deren Charaktere und Verhaltensweisen untersuchen nach individuellen Fehlerschwerpunkten berichtigen
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem Materialien/ Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Lektüre: Schriftl. Aufgabentyp 4a : einen literarischen Text mit
- Inhaltsübersichten von längeren Texten in Ta- • „Löcher“ Hilfe von Fragen auf Wirkung und Intention hin unter-
bellenform verfassen (Klasse 8/9) • Harry Potter und der Gefangene von suchen und bewerten
Askaban Schriftl. Aufgabentyp 6: sich mit einem literarischen
• Anton und die Zeit des unwerten Lebens Text durch dessen Umgestaltung auseinandersetzen
• etc.MKR: 4.1
Methoden und Arbeitstechniken Fächerübergreifend:
• einen Handlungsüberblick in Tabellen- Englisch: Begriffe im Englischen und Deutschen
form erstellen vergleichen
• Textstellen zu einer Personenbeschrei-
bung im Text markieren
• Gedanken in wörtliche Rede umformen
• eine kurze Inhaltsangabe schreiben
• StandbilderGgf. fächerverbindende Koope- Reisen in ferne Welten – Reportagen lesen und schreiben Umfang: 12 – Jahrgangsstufe
ration mit 16 Std. 7
Sprechen und Zuhören Schreiben
• SuS nennen Kriterien für berichtende und schildernde Passagen • Sachtexte inhaltlich zusammenfassen
in Reportagen • Mit Texten durch Umformung oder Ergänzung experimentieren
• Über funktionale Zusammenhänge in sachgerechter Sprache be- • Verfassen selbstständig adressatengerecht und zielgerichtet ei-
richten gene Reportagen und wenden dabei das neu erworbene Textsor-
• Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten Redebeiträ- tenwissen an
gen verarbeiten und mediengestützt präsentieren
• Sich an einem Gespräch sachbezogen und ergebnisorientiert be-
teiligen und Gesprächsformen unterscheiden
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• SuS erarbeiten selbstständig Strategien zum Lesen, Schreiben • Verschiedene Sprachebenen in gesprochenen und schriftlich ver-
und Verstehen von Reportagen fassten Texten erkennen
• erkennen und analysieren die Merkmale der Textsorte „Repor- • Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äu-
tage“ ßerungen vergleichen und unterscheiden
• entnehmen zu einem gegebenen Thema kontinuierlichen und • Formen der Verbflexionen bilden und sie korrekt und zutreffend
diskontinuierlichen Texten zielgerichtet Informationen anwenden (Aktiv/Passiv)
• über Strategien und Techniken des Textverstehens verfügen
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem Materialien/ Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Reportagen – Geschichte, Erdkunde, etc. Schriftl. Aufgabentyp 4 b: aus kontinuierlichen
Deutschbuch, differenziert, S. 147 ff. und diskontinuierlichen Texten Informationen
ermitteln, diese vergleichen, deuten, reflektie-
MKR: 2.1, 4.1, 4.2 ren und bewerten
Methoden und Arbeitstechniken
Wortlisten zusammenstellen (Adjektive)Ggf. fächerverbindende Koope- Grammatiktraining – Wortarten, Sätze, Satzglieder Umfang: Jahrgangsstufe
ration mit Rechtschreibstrategien erarbeiten – Rechtschreibung erforschen 12 – 14 Std. 7
Sprechen und Zuhören Schreiben
• Sich an einem Gespräch sachbezogen und ergebnisorientiert be- • nach Vorgaben eine Vorgangsbeschreibung anfertigen können
teiligen und zwischen Gesprächsformen unterscheiden • anhand von Merkmalen eine „Anleitung“ (Kochrezepte, Spielan-
• Konzentriert zuhören, zusammenhängende mündliche Darstel- leitung, Anleitung eines Zaubertricks) anfertigen können
lungen verfolgen und durch Fragen ihr Verständnis klären • einen fehlerhaften Text (Merkmale, Rechtschreibung, Tempus)
• Stichworte oder Sätze formulieren, um das Verständnis von ge- überarbeiten
sprochenen Texten zu sichern und den Inhalt wiederzugeben • einen gezeigten Vorgang in der richtigen Reihenfolge beschrei-
ben können
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• über Strategien und Techniken des Textverstehens verfügen • verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen in gesproche-
nen und schriftlich verfassten Texten erkennen
• Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äu-
ßerungen vergleichen und unterscheiden
• Satzglieder, Gliedsätze und Satzverbindungen unterscheiden,
komplexe Satzgefüge bilden
• Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von
Wortbedeutungen gewinnen; Formen metaphorischen Sprach-
gebrauchs verstehen
• Wissen über lautbezogene Regelungen weitgehend sicher an-
wenden, auch in schwierigen Fällen
• Über wortbezogene Regelungen verfügen
• Satzbezogene Regelungen kennen und beachten
• Schreibungen kontrollieren mit Hilfe des Nachschlagens im Wör-
terbuch, der Benutzung von Textverarbeitungsprogrammen, der
Fehleranalyse; nach individuellen Fehlerschwerpunkten berichti-
gen
• Aktiv und Passiv unterscheiden und in verschiedenen Tempora
sinnvoll anwenden könnenVoraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem Materialien/ Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, S. 177 ff. Schriftl. Aufgabentyp 5: einen vorgegebenen
- Berichte (Klasse 6) Text überarbeiten
- Formulierungsvarianten, zum Beispiel in MKR:
Bewerbungen (Klasse 9)
Methoden und Arbeitstechniken
• Texte im Team überarbeiten
• Schreibkonferenz/ Schreibtechnik
Teamarbeit, Korrekturfragebogen)Ggf. fächerverbindende Koope- Meine Zukunft - Lebensentwürfe beschreiben Umfang: Jahrgangsstufe
ration mit oder 14-16 Std. 8
Helden und Vorbilder – mündlich und schriftlich informieren
Sprechen und Zuhören Schreiben
• sich in andere hineinversetzen und mögliche Gedanken formulie- • sich selbst und andere beschreiben und charakterisieren,
ren z. B. einen Zeitstrahl zu seinem eigenen Leben erstellen, mit
• eigene Lebensziele formulieren Material ergänzen und dokumentieren
• Empfindungen und Gedanken zu einem literarischen Text/einer • beschreiben und schildern: sich in eine literarische Figur hinein-
literarischen Figur äußern und mit Textstellen belegen versetzen und deren Gedanken formulieren
• ein Bewerbungsgespräch um einen Praktikumsplatz führen • Lebensentwürfe gestalten – Mein Leben in 15 Jahren
• eigene Texte in einer Schreibkonferenz überarbeiten
• Unterschiedliche Texte zu einem Thema vergleichen, bewerten
und inhaltlich wiedergeben
• einen Fragebogen zum Praktikum zusammenstellen
• anhand von Stichpunkten ein Protokoll anfertigen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache
• sich im Internet über mögliche Berufe informieren • beschreibende oder schildernde Texte anhand von Merkmalen
• den Aufbau einer Internetseite (mit Hypertexten) von einer untersuchen und unterscheiden
Buchseite unterscheiden • Texte im Hinblick auf Wortwahl, Satzbau, Tempus vergleichen, z.
B. anhand zweier Zukunftsporträts
• Indikativ, Konjunktiv I und II unterscheiden und anwenden kön-
nen
Voraussetzungen/ Bezüge zu vergangenem Materialien/ Medien Aufgabentypen
und folgendem Unterricht Deutschbuch, differenziert, S. 47 ff. oder S. 13 Mündl. Aufgabentyp 1 a: Beobachtungen
ff. sachgerecht und folgerichtig vortragen
Mündl. Aufgabentyp 1 b/c: Arbeitsergebnisse
MKR: 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 4.1, und kurze Referate sachgerecht und folgerich-
tig vortragen
Schriftl. Aufgabentyp 2: in einem funktionalen
Zusammenhang auf der Basis von Materialien
sachlich beschreiben
Methoden/Arbeitstechniken
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