Schulinternes Curriculum Spanisch GK (n) ab Abitur 2020
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Mataré-Gymnasium.Europaschule
Schulinternes Curriculum Spanisch GK (n) ab Abitur 2020
Funktionale kommunikative Interkulturelle kommunikative Text- und Sprachlernkompetenz/ Klausurformat
Kompetenz Kompetenz Medienkompetenz Sprachbewusstheit
▪ Phonetik und Orthographie ▪ kommunikative Grundsituationen ▪ Lehrbuchtexte erschließen ▪ Entwicklung von Hör-/ ▪ nach Möglichkeit
▪ diverse Verbkonjugationen (Wege erfragen, sich vorstellen, ▪ adaptiertes authentisches Lesestrategien Überprüfung diverser
▪ Verneinung Personen und ihre Kleidung Material verstehen (Erschließung aus dem Kontext, funktionaler
EF.1
▪ Konkordanzen beschreiben, Gefallen ▪ dialogische, beschreibende Internationalismen, kommunikativer
▪ ser/ estar und Missfallen ausdrücken, u.a.) und kreative Texte erstellen, Mehrsprachigkeitsdidaktik) Kompetenzen
▪ bejahter Imperativ ▪ erste Einblicke in die verstehen und präsentieren ▪ Anwendung von Lernstrategien ▪ Schwerpunkt Schreiben
▪ reflexive Verben geografische und gesellschaftliche ▪ audiovisuelle Texte erfassen (Vokabeldatei, Mindmap, ▪ Leseverstehen und Hör-/
▪ Gerundium Vielfalt der spanischsprachigen und erstellen (z.B. per Handy) Grammatikdatei) Hörsehverstehen nach
▪ gustar/ indirekte Objektpronomen Welt ▪ Selbstkorrektur Möglichkeit sowohl
▪ Pronomina ▪ Alltagswirklichkeiten und ▪ Mini-Präsentationen integriert als auch isoliert
▪ Modalverben berufliche Perspektiven junger ▪ kooperatives Lernen (z.B.
→ adäquate Förderung aller FKKs: Menschen: Hobbies, Familie, Tandem) Klausuren: zweistündig
Leseverstehen, Hör-/ Vorstellungsgespräche, einen ▪ Umgang mit dem (Online-)
Hörsehverstehen, Schreiben, Praktikumsplatz suchen Wörterbuch
Sprechen, Sprachmittlung
▪ Komparativ und Superlativ ▪ kommunikative Grundsituationen ▪ Umgang mit Lehrbuchtexten ▪ selbstständiges Erarbeiten ▪ nach Möglichkeit
▪ Relativsatz (Wege erfragen, Personen und zunehmend authentischem grammatischer Phänomene mit Überprüfung diverser
▪ direkte vs. indirekte beschreiben, telefonieren, ein Material Hilfe einer Lerngrammatik funktionaler
EF.2 Objektpronomen Zimmer beschreiben, einkaufen, ▪ dialogische, kreative und ▪ selbstständige Informations- kommunikativer
▪ pretérito indefinido und pretérito ein Hotelzimmer buchen, etc.) beschreibende Texte erstellen, beschaffung im Internet Kompetenzen
→ Projekt imperfecto kontrastiv in einzelnen ▪ der spanischsprachige verstehen und präsentieren ▪ kooperatives Lernen (z.B. ▪ Schwerpunkt Schreiben
'Spanisches Funktionen Kulturraum: Madrid, Mexiko ▪ Nutzen verschiedener Tandem, Partnerkorrektur, ▪ Leseverstehen und Hör-/
Sprachendorf' ▪ hochfrequente verbos irregulares ▪ weitere Einblicke in die Präsentationsformen Mini-Diskussion, Expertenpuzzle, Hörsehverstehen nach
▪ frases condicionales I geografische und gesellschaftliche (Interviews, Rollenspiele, etc.) Möglichkeit sowohl
▪ subjuntivo del presente in Vielfalt der spanischsprachigen Kurzvorträge, etc.) ▪ Reflexion von besonderen integriert als auch isoliert
einzelnen Funktionen Welt ▪ Vorformen des resumen Herausforderungen in
→ adäquate Förderung aller FKKs: ▪ Alltagswirklichkeiten und ▪ audiovisuelle Texte erfassen zweisprachigen Klausuren: zweistündig
Leseverstehen, Hör-/ berufliche Perspektiven junger und erstellen (z.B. per Handy) Alltagssituationen (> Mediation)
Hörsehverstehen, Schreiben, Menschen: Reisen, Leben in einer ▪ spanischsprachiges Internet → Vorbereitung auf die
Sprechen, Sprachmittlung WG, evtl. Berufswünsche und ▪ evtl. E-Mail-Projekt mit einer Klausurformate der
Zukunftspläne Schule im spanischsprachigen Qualifikationsphase!
RaumFunktionale kommunikative Interkulturelle kommunikative Text- und Sprachlernkompetenz/ Klausurformat
Kompetenz Kompetenz Medienkompetenz Sprachbewusstheit
Q1.1
● Las diversas ▪ Vertiefung indefinido/ ▪ ▪ turismo de masas vs. turismo ▪ Bildanalyse ▪ Förderung des
imperfecto sostenible ▪ Leserbrief Mehrsprachigkeitsprofils Schreiben
caras del +
turismo en ▪ themenspez. Wortschatz ▪ reacciones políticas ▪ Sachtexte ▪ Strategien und Techniken
Lesen (integriert)
España ▪ Metawortschatz resumen, ▪ campos de golf ▪ Grafiken, Statistiken des selbstständigen und zweistündig
enlaces ▪ Camino de Santiago ▪ Fokus : kooperativen
▪ integrierte Grammatikwieder- Anforderungsbereich I Sprachenlernens
holung ▪ Reflexion der Struktur und
→ adäquate Förderung aller des Gebrauchs der
FKKs: Leseverstehen, Hör-/ spanischen Sprache
Hörsehverstehen, Schreiben, ▪ Schülerselbstevaluation
Sprechen, Sprachmittlung
● El desafío ▪ Vertiefung presente de ▪ Un panorama de ▪ Umgang mit verschiedenen ▪ Förderung des Schreiben
de la pobreza subjuntivo Hispanoamérica Textsorten: Sachtexte, Mehrsprachigkeitsprofils +
infantil ▪ integrierte Grammatikwieder- ▪ die Lebensverhältnisse der Zeitungsartikel, testimonios, ▪ Strategien und Techniken Lesen (isoliert)
holung Straßenkinder Karikaturen, Comics des selbstständigen und +
▪ themenspezifisches ▪ Kinderarbeit ▪ audiovisuelle Formate, z.B. kooperativen Sprachmittlung
Vokabular ▪ el sueño de una vida mejor Quiero ser oder Sprachenlernens zweistündig
▪ Metavokabular:comentario/ ▪ Hilfsorganisation wie Casa El cumpleaños de Carlos ▪ Reflexion der Struktur und
Bildbeschreibung Alianza kennenlernen ▪ Perspektivwechsel , z.B. des Gebrauchs der
▪ evtl. Vokabular: Filmanalyse ▪ unterschiedliche Tagebucheintrag spanischen Sprache
→ adäquate Förderung aller Lebenswelten ▪ dramatischer Text: Auszug ▪ Schülerselbstevaluation
FKKs: Leseverstehen, Hör-/ kontrastieren aus einem Filmdrehbuch
Hörsehverstehen, Schreiben, ▪ schuleigenes Guatemala- ▪ Fokus:
Sprechen, Sprachmittlung Projekt Anforderungsbereiche I, II, IIIFunktionale kommunikative Interkulturelle kommunikative Text- und Sprachlernkompetenz/ Klausurformat
Kompetenz Kompetenz Medienkompetenz Sprachbewusstheit
Q1.2
● Retos y ▪ el pretérito perfecto ▪ Überblickswissen (Geografie, ▪ Umgang mit Sachtexten ▪ Förderung des
Schreiben
oportunidades ▪ themenspezifischer Bevölkerung, Ethnien, und biografischen Texten, Mehrsprachigkeitsprofils
+
de la Wortschatz Sprachen, Wirtschaft, etc.) Blogs, Tagebucheinträge ▪ Strategien und Techniken
Lesen (int. o. isol.)
diversidad ▪ Vokabular zur Interaktion/ ▪ mapuche: ▪ Bilder, Karten, Statistiken des selbstständigen und +
étnica Diskussion/ Argumentation - Traditionsbewusstsein (Werte, beschreiben kooperativen Sprachmittlung
▪ Vokabular zur Bildbeschrei- Glauben, kultureller Reichtum) ▪ auditive und audivisuelle Sprachenlernens zweistündig
bung/ Gefühlsausdrücken - Herausforderung des Formate ▪ Reflexion der Struktur und
▪ Festigung: Aussprache, Zusammenlebens: des Gebrauchs der
Intonation, monologisches und wirtschaftliche, politische und spanischen Sprache
dialogisches Sprechen soziale Stellung ▪ Schülerselbstevaluation
→ adäquate Förderung aller - Perspektiven indigener
FKKs: Leseverstehen, Hör-/ Jugendlicher
Hörsehverstehen, Schreiben, - Exkurs: Guatemala-Projekt
Sprechen, Sprachmittlung
▪ condicional/ futuro simple ▪ Leben in einem Land vieler ▪ literarischen Texten ▪ Förderung des Sprechen
● Vivir y
▪ Vokabular zur Bildbeschrei- unterschiedlicher Kulturen: inhaltliche Details Mehrsprachigkeitsprofils
convivir en
bung/ Gefühlsausdrücken - kulturelle Vielfalt in den entnehmen (z.B. Abdel) ▪ Strategien und Techniken (30 Min. Vorbereitung +
una España ▪ Bildanalyse (Fotos) 30 Min. Gruppenprüfung)
▪ Vokabular zur Interaktion/ Regionen des selbstständigen und
multicultural - Begegnungen zwischen ▪ rollengebundene
Diskussion/ Argumentation kooperativen
▪ Festigung: Aussprache, jugendlichen Spaniern und Diskussion Sprachenlernens
Intonation, monologisches und Zuwanderern ▪ audvisuelle Formate ▪ Reflexion der Struktur und
→ Mündl. - Herausforderungen/ Chancen (z.B. 14 kilómetros)
dialogisches Sprechen des Gebrauchs der
Prüfung
▪ themenspezifischer bei der Integration von ▪ Textsorten: Zeitungsartikel, spanischen Sprache
statt Klausur!
Wortschatz Einwanderern testimonios, Videos,Podcasts ▪ Schülerselbstevaluation
→ adäquate Förderung aller ▪ berufliche Perspektiven und ▪ Statistiken und Diagramme
FKKs: Leseverstehen, Hör-/ Zukunftsentwürfe ▪ Fokus:
Hörsehverstehen, Schreiben, ▪ optativ: ser gitano en la - monologisches +
Sprechen, Sprachmittlung sociedad española dialogisches SprechenFunktionale kommunikative Interkulturelle kommunikative Text- und Sprachlernkompetenz/ Klausurformat
Kompetenz Kompetenz Medienkompetenz Sprachbewusstheit
Q2.1
● Barcelona: ▪ subjuntivo de imperfecto/ ▪ Barcelona und seine ▪ Festigung: Umgang mit ▪ Förderung des Schreiben
capital frases condicionales II touristischen Facetten auditiven und audiovisuelle Mehrsprachigkeitsprofils +
polifácetica de ▪ thematischer Wortschatz ▪ Barcelona, eine Großstadt Texten ▪ Strategien und Techniken Lesen (integriert)
▪ Metawortschatz resumen, zwischen Tradition und ▪ Textsorten: testimonios, des selbstständigen und +
una Hörverstehen
comunidad análisis, comentario Moderne Zeitungsartikel, Sachtexte, kooperativen
(isoliert oder integriert)
bilingüe ▪ Satzverkürzungen, ▪ Barcelona in Literatur und Film Statistiken, Romanauszug Sprachenlernens
dreistündig
Verbalperiphrasen, (z.B. Casa de locos) ▪ Filmauswahl: ▪ Reflexion der Struktur und
→ DELE- Adverbialsätze, ▪ Fragen der Zweisprachigkeit z.B. La casa de locos des Gebrauchs der
Prüfung Aussprachevarianten im Alltagsleben, Schule, Uni, ▪ Fokus: spanischen Sprache
möglich → adäquate Förderung aller Politik Anforderungsbereiche I, II, III ▪ Schülerselbstevaluation
FKKs: Leseverstehen, Hör-/ ▪ als Erasmus-Stipendiat in
Hörsehverstehen, Schreiben, Barcelona
Sprechen, Sprachmittlung
▪ subjuntivo de ▪ Staatsstreich und Diktatur in ▪ Sachtexte analysieren und ▪ Förderung des
● La realidad Schreiben
pluscuamperfecto/ Chile kommentieren Mehrsprachigkeitsprofils
chilena en la +
literatura de el condicional compuesto/ ▪ Machtausbau und Repression ▪ Grafiken, Statistiken, Bilder ▪ Strategien und Techniken
Lesen (integriert)
Antonio frases condicionales III - Alltag in der chilenischen analysieren und des selbstständigen und +
Skármeta ▪ thematischer Wortschatz Diktatur kommentieren kooperativen Sprachmittlung
▪ Metawortschatz resumen, ▪ Darstellung im Werk ▪ angeleitet narrative Texte Sprachenlernens dreistündig
análisis, comentario Skármetas: La composición deuten und reflektieren ▪ Reflexion der Struktur und
▪ integrierte ▪ Textverständnis durch des Gebrauchs der
Grammatikwiederholung eigene spanischen Sprache
→ adäquate Förderung aller produktionsorientierter ▪ Schülerselbstevaluation
FKKs: Leseverstehen, Hör-/ kreativer Texte ausdrücken
Hörsehverstehen, Schreiben, ▪ Fokus:
Sprechen, Sprachmittlung Anforderungsbereiche I, II, IIIFunktionale kommunikative Interkulturelle kommunikative Text- und Sprachlernkompetenz/ Klausurformat
Kompetenz Kompetenz Medienkompetenz Sprachbewusstheit
Q2.2
● La realidad ▪ themenspezifischer ▪ Darstellung der historischen ▪ angeleitet narrative und ▪ Förderung des Vorabiklausur unter
chilena en la Wortschatz Gegebenheiten im Werk in der dramatische Text(-auszüge) Mehrsprachigkeitsprofils Abiturbedingunen:
literatura ▪ Metawortschatz resumen, Literatur deuten und reflektieren ▪ Strategien und Techniken Schreiben
análisis, comentario - La composición (Skármeta) ▪ Textverständnis durch des selbstständigen und +
Lesen integriert
▪ integrierte - La muerte y la doncella eigene kooperativen
+
Grammatikwiederholung (Dorfman) produktionsorientierte Sprachenlernens
Sprachmittlung
→ adäquate Förderung aller kreative Texte ausdrücken ▪ Reflexion der Struktur und (drei Zeitstunden
FKKs: Leseverstehen, Hör-/ ▪ Wiederholung aller des Gebrauchs der + 30 Min. Auswahlzeit)
Hörsehverstehen, Schreiben, wichtigen Textformate (→ spanischen Sprache
Sprechen, Sprachmittlung Blog, Leserbrief, Email, Brief, ▪ Schülerselbstevaluation
Artikel, Tagebucheintrag)
▪ auditive und audivisuelle
Formate
▪ Fokus:
Anforderungsbereiche I, II, III
● Repaso ▪ Manual de gramática: ▪ Manual temático: Rückblick ▪ Repaso ▪ Förderung des
vertiefte Verwendung von auf Themen, Inhalte, Textsorten ▪ Festigung der Mehrsprachigkeitsprofils Abiturklausur
Zeiten und Modi, Syntax etc. der Qualifikationsphase Präsentationstechniken ▪ Strategien und Techniken (Aufgabenformat 1.1)
→ adäquate Förderung aller sowie deren Verknüpfung ▪ Fokus: des selbstständigen und oder
FKKs: Leseverstehen, Hör-/ Anforderungsbereiche I, II, III kooperativen mündliche Abiturprüfung
Hörsehverstehen, Schreiben, Sprachenlernens
Sprechen, Sprachmittlung ▪ Reflexion der Struktur und
des Gebrauchs der
spanischen Sprache
▪ SchülerselbstevaluationSie können auch lesen
