Deutsch - Q-Phase Grundkurs Abitur 2021 - Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für das Fach - Webflow

 
Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für das
Fach

Deutsch – Q-Phase Grundkurs
Abitur 2021

Stand: Januar 2019
Fach Deutsch - Grundkurs
Jahrgangsstufe Q1/Q2, Abiturjahrgang 2020/21
Stand: Januar 2019
                                                                          Qualifikationphase 1
                                                                     1.    Unterrichtsvorhaben
               Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters – ein Drama des Epochenumbruchs 18./19.Jh.
                          Vorschlag der Fachkonferenz: Emilia Galotti (Gotthold Ephraim Lessing) / Kabale und Liebe (Friedrich Schiller)/
                                                          Iphigenie auf Tauris (Johann Wolfgang von Goethe)
                                                              Projekt (optional): Theaterbesuch
          Inhaltliche Schwerpunkte:                                                 Übergreifende Kompetenzerwartungen: Die SuS können…
         Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung            REZEPZION:
         Texte: strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen              Strategien und Techniken des Textverstehens unter Nutzung von
          historischen Kontexten, komplexe auch längere Sachtexte                          Fachwissen in Bezug auf mündliche und schriftliche Texte in
         Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext,                   verschiedenen medialen Erscheinungsformen reflektiert anwenden,
          rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen                        selbständig Texte mithilfe von textimmanenten und textübergreifenden
          Zusammenhängen                                                                   Verfahren analysieren die Analyseergebnisse überprüfen und in einer
         Medien: Bühneninszenierung eines dramatischen Textes                             schlüssig, differenzierten Deutung zusammenführen
                                                                                        sprachliche Gestaltungsmittel, Texte, kommunikatives Handeln und
                                                                                           mediale Gestaltung in historisch-gesellschaftliche Entwicklungslinien
                                                                                           einordnen
                                                                                    PRODUKTION
                                                                                         komplexe Schreibprozesse aufgaben- und anlassbezogen planen,
                                                                                          gestalten, reflektieren und das Produkt überarbeiten,
                                                                                         formal sicher, sprachlich differenziert und stilistisch angemessen eigene
                                                                                          schriftliche und mündliche Texte dem kommunikativen Ziel
                                                                                          entsprechend formulieren
          Empfohlene Lehrmittel/ Materialien/ Methoden:                                    Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen der
         Oberstufenbuch: TTS Cornelsen                                                    Fachkonferenz:
         Paul D (Schöningh)                                                            Aufbau einer Dramenanalyse (Monolog- oder Dialoganalyse)
         Analyse von Sekundärtexten (z.B. Kabale und Liebe: Safranski                  Verfassen von Deutungshypothesen
          „Absolutismus der Liebe“)                                                     Strukturierung einer Klausur
         Auszüge aus weiteren Primärtexten der jeweiligen Autoren (z.B. Schiller       Übung mit Klausurtexten (Orientierung an alten Abiturklausuren +
          „Über das Erhabene“, Büchner „Hessischer Landbote“)                              Besprechung der Erwartungshorizonte)
         Szenisches Lesen                                                              Epochenzugehörigkeit

                                                                                                                                                           2
 Standbilder                                                                      bürgerliches Trauerspiel
     Um- bzw. Weiterschreiben einer Szene (optional)
     Gestaltender Vortrag von Texten (Fokus Gestaltung)
     Rezension zu einer Bühneninszenierung
     filmische Umsetzungen/Analyse von Filmsequenzen
Inhaltsfeld       Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans
                  Die Schülerinnen und Schüler können…
                  REZEPTION:
                       Wirkung sprachlicher Elemente unterscheiden und erläutern
Sprache                Sprachliche Gestaltungsmittel identifizieren und in ihrer Bedeutung für Aussage und Wirkung beurteilen
                  PRODUKTION:
                       Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen
                       Sprechgestaltende Mittel einsetzen
                       Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren
                  REZEPTION:
                       Drama in Bezug auf seine gattungstypischen Gestaltungsformen analysieren und deuten
                       Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in Texten beurteilen
                       literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen einordnen und die Möglichkeit und
                         Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen.
                  PODUKTION:
Texte                  komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren,
                       Schreibprozesse reflektieren – Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen
                         Herausforderungen identifizieren
                       Verschiedene Textmuster zielgerichtet anwenden (bei analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten und beim
                         produktionsorientierten Schreiben)
                         in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Unter- suchungsverfahren darstellen und in einer
                         eigenständigen Deutung zusammenführen
                  REZEPTION:
                       Eigene und fremde Unterrichtsbeiträge kriteriengeleitet in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussionen,
                         Feedback zu Präsentationen) beurteilen
                       Die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten
                         analysieren
Kommunikation
                         verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und
                         beurteilen.
                  PRODUKTION:
                       sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen,
                         Mimik, Gestik, Artikulation in eigenen komplexen Redebeiträgen funktional einsetzen

                                                                                                                                                        3
REZEPTION:
                        die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den
                         Zuschauer erläutern.
Medien
                    PRODUKTION:
                        Feedback zu medialen Aufbereitungen – funktionale Medienverwendung in konstruktivem, kriterienorientierten Feedback beurteilen
                         mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren,
Klausur(empfehlung): Typ IA: Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem Schreibauftrag - Szenenanalyse
                                                               2. Unterrichtsvorhaben
                               Lyrische Texte zum Themenbereich „unterwegs sein“ im historischen Längsschnitt (Teil 1)
                                                         Lyrik des 19. Jh. (ab Romantik )

         Inhaltliche Schwerpunkte:                                            Übergreifende Kompetenzerwartungen: Die SuS können…
        Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel                                    selbständig Texte mithilfe von textimmanenten und textübergreifenden
        Texte: lyrische Texte zu einem Themenbereich aus unterschiedlichen          Verfahren analysieren die Analyseergebnisse überprüfen und in einer
         historischen Kontexten, komplexe auch längere Sachtexte                     schlüssig, differenzierten Deutung zusammenführen
        Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext            unterschiedliche Texte und Gestaltungsmittel in ihrem jeweiligen
                                                                                     Kontext und ihrer Wirkungsabsicht vergleichend beurteilen
                                                                              PRODUKTION
                                                                                   komplexe Schreibprozesse aufgaben- und anlassbezogen planen,
                                                                                    gestalten, reflektieren und das Produkt überarbeiten,
                                                                                  formal sicher, sprachlich differenziert und stilistisch angemessen eigene
                                                                                    schriftliche und mündliche Texte dem kommunikativen Ziel
                                                                                    entsprechend formulieren
         Empfohlene Lehrmittel/ Materialien/ Methoden:                            Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen der Fachkonferenz:
        TTS                                                                          Epochenzugehörigkeit
        Paul D                                                                      Leitfaden zur Interpretation lyrischer Texte
        Lehrbuchunabhängige Arbeitsmaterialien                                      Grundbegriffe zur Lyrik (metrische und strophische Formen)
        Kreative Zugänge zur Lyrik ( z.B. Parallelgedichte verfassen,               Heine
         Verfassen von Gedichten, Verfremdungen etc.)                                literaturtheoretische Texte aus und zu den jeweiligen Epochen
        Auseinandersetzung mit Vertonungen (z.B. von Oliver                          (Philosophie, Poetologie)
         Steller)/Schulung des Hörvermögens
        szenischer/gestaltender Vortrag
Inhaltsfeld        Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans
                   Die Schülerinnen und Schüler können …
Sprache            REZEPTION:
                       grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen,
                       sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und

                                                                                                                                                        4
Wirkung erläutern und diese kriterienorientiert beurteilen.
                 PRODUKTION:
                       Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren,
                     selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien u. a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit
                      beurteilen
Texte            REZEPTION:
                      aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen,
                     lyrische Texte unter besonderer Berücksichtigung der Formen des lyrischen Sprechens analysieren,
                     literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen einordnen und die Möglichkeit und
                      Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen,
                     an ausgewählten Beispielen die Mehrdeutigkeit von Texten sowie die Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren,
                 PRODUKTION:
                      in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Unter- suchungsverfahren darstellen und in einer
                      eigenständigen Deutung zusammen- führen,
                     komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren,
                      komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht systematisieren
Kommunikation    REZEPTION
                     den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen,
                     verschiedene Mittel der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und
                      beurteilen.
                 PRODUKTION:
                     Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback
                      formulieren.
Medien           PRODUKTION:
                     die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und eigene Präsentationen
                      entsprechend überarbeiten.
Klausur(empfehlung): Typ IA: Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem Schreibauftrag - Gedichtanalyse

                                                              3. Unterrichtsvorhaben
                       Traditionen und Traditionsbrüche in Literatur und Gesellschaft am Beispiel ausgewählter Kurzprosa
                                                       Heinrich von Kleist: Die Marquise von O.
                                          Judith Hermann: Sommerhaus, später und weitere aktuelle Kurzprosa
                                                            Projekt (optional): Filmanalyse
         Inhaltliche Schwerpunkte:                                         Übergreifende Kompetenzerwartungen: Die SuS können…
        Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel                             REZEPTION
                                                                                 Strategien und Techniken des Textverstehens unter Nutzung von

                                                                                                                                                        5
   Texte: strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen        Fachwissen in Bezug auf mündliche und schriftliche Texte in
       historischen Kontexten, komplexe auch längere Sachtexte                      verschiedenen medialen Erscheinungsformen reflektiert anwenden,
      Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext              unterschiedliche Texte und Gestaltungsmittel in ihrem jeweiligen
      Medien: ggf. filmisches Erzählen/Analyse von Filmsequenzen                   Kontext und ihrer Wirkungsabsicht vergleichend beurteilen
                                                                               PRODUKTION
                                                                                  Formen des Sprechens in verschiedenen Kommunikationssituationen
                                                                                    unterscheiden und Beiträge adressatenbezogen und zielgerichtet
                                                                                    gestalten,
                                                                                  selbstständig Rückmeldungen konstruktiv           und     differenziert
                                                                                    formulieren.
        Empfohlene Lehrmittel/ Materialien/ Methoden:                               Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen der
        TTS                                                                        Fachkonferenz:
     Paul D                                                                      Hinterfragung der Epochenzugehörigkeit
     Auszüge aus Rohmer, „Marquise von O.“ (Verfilmung)                          Grundbegriffe zur Epik
     Weitere Primärtexte bzw. Textauszüge von Kleist (z.B. Briefe etc.)          Erzähltheorie
     Freud: Instanzenmodell                                                      Leitfaden zur Interpretation von Erzähltexten
     Sekundärtexte                                                               Leitfaden zur Interpretation von Sachtexten
Inhaltsfeld     Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans
                Die Schülerinnen und Schüler können …
Sprache         REZEPTION:
                     grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen,
                     sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung
                       erläutern und diese kriterienorientiert beurteilen.
                PRODUKTION:
                       Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren,
                     selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien u. a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit beurteilen
                       und überarbeiten,
                     Sprachliche Darstellung beurteilen und überarbeiten
Texte           REZEPTION:
                       aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen,
                     strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen
                       Gestaltungsform analysieren,
                     literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen – von der Aufklärung bis zum 21.
                       Jahrhundert – einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen,
                     die Unterschiede zwischen fiktionalen und nicht-fiktionalen Texten anhand von Merkmalen erläutern,
                PRODUKTION:
                       in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Unter- suchungsverfahren darstellen und in einer
                       eigenständigen Deutung zusammen- führen,

                                                                                                                                                         6
ihr Textverständnis durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen,
                      komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht systematisieren,
                      Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben, besondere fachliche Herausforderungen identifizieren und
                       Lösungswege reflektieren,
Kommunikation     REZEPTION:
                      sprachliches Handeln in Alltagssituationen und in seiner Darstellung in literarischen Texten unter besonderer Berücksichtigung des
                       kommunikativen Kontextes analysieren,
                  PRODUKTION:
                      sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen,
Medien            REZEPTION:
                       die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter
                       Einbezug medientheoretischer Ansätze erläutern,
                  PRODUKTION:

Klausur(empfehlung): Typ IA: Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem Schreibauftrag – Szenenanalyse
                     Typ IIA: Analyse eines Sachtextes mit weiterführendem Schreibauftrag

                                                                  4. Unterrichtsvorhaben
                                                  Das Verhältnis von Sprache, Denken und Wirklichkeit
                                                                 Spracherwerbsmodelle
         Inhaltliche Schwerpunkte:                                         Übergreifende Kompetenzerwartungen: Die SuS können…
        Sprache: Spracherwerbsmodelle                                     REZEPTION
        Texte: komplexe auch längere Sachtexte                                   Strategien und Techniken des Textverstehens unter Nutzung von
        Medien: Information und Informationsdarbietung in verschiedenen
                                                                                   Fachwissen in Bezug auf mündliche und schriftliche Texte in
         Medien
                                                                                   verschiedenen medialen Erscheinungsformen reflektiert anwenden,
                                                                               selbstständig eigene und fremde Beiträge und Standpunkte fachlich
                                                                                   kompetent überprüfen und differenziert beurteilen
                                                                           PRODUKTION
                                                                                eigene Positionen zu fachspezifischen Sachverhalten vor dem Hintergrund
                                                                                  ihres Fachwissens formulieren und argumentativ vertreten
Empfohlene Lehrmittel/ Materialien/ Methoden:                              Didaktisch-methodische       Anmerkungen        und      Empfehlungen      der
   TTS                                                                    Fachkonferenz:
   Paul D                                                                     Leitfaden zur Sachtextanalyse
   Sapir/Whorf „Linguistische Relativitätstheorie“                            Analyse diskontinuierlicher Texte
   Dieter E. Zimmer „Wiedersehen mit Whorf“                                   Aufbau/Struktur Erörterung

                                                                                                                                                  7
    Nietzsche „Lügen im außermoralischen Sinn“                                  verschiedene Diskussionsformen (z.B. Talkshow, heißer Stuhl)
       Mauthner „Missverstehen durch Sprache“                                      Kurzvorträge von Arbeitsergebnissen
       Übersichten: Spracherwerbsmodelle (u.a. behavioristisch,
        nativistisch, kognitivistisch, interaktionistisch)
     Leßmöllmann, „Raus aus der Sprache“ (Phasen des
        Spracherwerbs)
Inhaltsfeld        Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans
                   Die Schülerinnen und Schüler können …
Sprache            REZEPTION:
                            Funktionen der Sprache für den Menschen benennen,
                         grundlegende Modelle zum ontogenetischen Spracherwerb vergleichend erläutern,
                   PRODUKTION:
                         Die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese
                            überarbeiten
Texte              REZEPTION:
                            komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform
                            analysieren,
                         die Bedeutung des jeweiligen gesellschaftlich-historischen Kontextes von Sachtexten ermitteln,
                   PRODUKTION:
                            komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten Referat, umfangreicher Gesprächsbeitrag auch unter Nutzung von Visualisierungen
                            darstellen,
                         komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht systematisieren,
Kommunikation REZEPTION:
                            den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer
                            metakommunikativen Ebene analysieren und mithilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren,
                   PRODUKTION:
                            verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und zielorientiert einsetzen
Medien             REZEPTION:
                         durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen Aufgabenstellungen
                            ermitteln,
                   PRODUKTION
                            die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und eigene Präsentationen
                            entsprechend überarbeiten.
Klausur(empfehlung):Typ IIA: Analyse eines Sachtextes mit weiterführendem Schreibauftrag
                    Typ IIIA: Erörterung von Sachtexten
                    Typ IV: Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug

                                                                                                                                                       8
__________________________________________________________________________________________________________

                                                                                                         9
Qualifikationsphase 2
                                                             1. Unterrichtsvorhaben
          Lyrische Texte zum Themenbereich „unterwegs sein“ im historischen Längsschnitt (Teil 2): Lyrik des 20. und 21. Jahrhunderts
                                                 (vom Expressionismus bis zur Gegenwart)

        Inhaltliche Schwerpunkte:                                            Übergreifende Kompetenzerwartungen: Die SuS können…
       Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel                                REZEPTION
       Texte: lyrische Texte zu einem Themenbereich aus unterschiedlichen       selbständig Texte mithilfe von textimmanenten und textübergreifenden
        historischen Kontexten, komplexe auch längere Sachtexte                     Verfahren analysieren die Analyseergebnisse überprüfen und in einer
       Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext               schlüssig, differenzierten Deutung zusammenführen
                                                                                 unterschiedliche Texte und Gestaltungsmittel in ihrem jeweiligen
                                                                                    Kontext und ihrer Wirkungsabsicht vergleichend beurteilen
                                                                             PRODUKTION
                                                                                 komplexe Schreibprozesse aufgaben- und anlassbezogen planen,
                                                                                    gestalten, reflektieren und das Produkt überarbeiten,
                                                                                 verschiedene Präsentationstechniken in ihrer Funktionalität beurteilen und
                                                                                    zielgerichtet anwenden,
        Empfohlene Lehrmittel/ Materialien/ Methoden:                               Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen der
       TTS                                                                         Fachkonferenz:
       Paul D                                                                   Epochenzugehörigkeit/historischer Hintergrund
       Sekundärtexte (z.B. Susman, „Expressionismus“)                           Gegenüberstellung verschiedener poetologischer Konzepte
       Fächerübergreifend: Expressionismus in Kunst/Musik/Literatur             Leitfaden zur Interpretation lyrischer Texte/Gedichtvergleich
       kreative/produktionsorientierte Zugänge zu Gedichten                     Gedichtvergleich (epochenübergreifend)
       Poetry Slam (optional)                                                   aktuelle Darbietungsformen lyrischer Texte in neuen Medien
       Besuch des Käthe-Kollwitz-Museums in Köln (optional)

Ihhaltsfeld      Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans
                 Die Schülerinnen und Schüler können…
Sprache          REZEPTION:
                      Wirkung sprachlicher Elemente unterscheiden
                      Sprachliche Gestaltungsmittel identifizieren und in ihrer Bedeutung für Aussage und Wirkung beurteilen
                 PRODUKTION:
                      Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen
                      Sprachliche Darstellung beurteilen und überarbeiten
Texte            REZEPTION:
                      Lyrik (in themat. Zusammenhang) in Bezug auf ihre Strukturmerkmale analysieren und deuten
                      Historisch – gesellschaftliche Bezüge der Werke aufzeigen
                      Den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten
                      Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in Texten beurteilen
                 PRODUKTION:
                      Textimmanente Ergebnisse und Textexterne Informationen in eigenen Analysetexten unterscheiden
                      Texte kriterienorientiert überarbeiten
                      Analyse durch angemessene und formal korrekte Textbelege absichern

                                                                                                                                                    10
   Beschreibende, deutende, wertende Aussagen in Analysen unterscheiden
                          Für die zielgerichtete Überarbeitung von eigenen Texten deren Qualität kriteriengeleitet überarbeiten
Kommunikation     REZEPTION
                      Unterrichtsbeiträge kriteriengeleitet beurteilen (in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten – Gespräch, Diskussion, Feedback zu
                          Präsentation)
                  PRODUKTION:
                  Mimik, Gestik, Artikulation funktional einsetzen- in eigenen komplexen Redebeiträgen
Medien            REZEPTION:
                      Mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln
                  PRODUKTION:
Klausur(empfehlung): Typ IB: Vergleichende Analyse literarischer Texte
                     Typ IIIB: Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text

                                                            2. Unterrichtsvorhaben
            Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters – ein Drama des Epochenumbruchs 18./19.Jh.
                                                                   Lessing: Nathan der Weise
                                                               Projekt (optional): Theaterbesuch
         Inhaltliche Schwerpunkte:                                               Übergreifende Kompetenzerwartungen: Die SuS können…
        Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung          REZEPTION
        Texte: strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen             sprachliche Gestaltungsmittel, Texte, kommunikatives Handeln und
         historischen Kontexten, komplexe auch längere Sachtexte                         mediale Gestaltung in historisch-gesellschaftliche Entwicklungslinien
        Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext,                  einordnen
         rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen                       selbstständig eigene und fremde Beiträge und Standpunkte fachlich
         Zusammenhängen                                                                  kompetent überprüfen und differenziert beurteilen.
        Medien: Bühneninszenierung eines dramatischen Textes                    PRODUKTION
                                                                                       Formen des Sprechens in verschiedenen Kommunikationssituationen
                                                                                        unterscheiden und Beiträge adressatenbezogen und zielgerichtet
                                                                                        gestalten,
         Empfohlene Lehrmittel/ Materialien/ Methoden                                    Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie
        Oberstufenbuch: TTS Cornelsen                                                   Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz
        Paul D                                                                       Übersicht strophische/metrische Formen, rhetorische Figuren
        Handlungsübersicht/Struktur des Dramas                                       Dramentheorie
        Szenisches Lesen                                                             Übung mit Klausurtexten (Orientierung an alten Abiturklausuren +
        Handlungs- und produktionsorientierte Methoden (z.B. Standbilder)               Besprechung der Erwartungshorizonte)
        Sekundärtexte/Rezensionen zur Bühneninszenierung                               Epochenzugehörigkeit
        Ggf. Theaterbesuch

                                                                                                                                                      11
Inhaltsfeld     Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans
                Die Schülerinnen und Schüler können …
                REZEPTION:
                     Wirkung sprachlicher Elemente unterscheiden
                     Sprachliche Gestaltungsmittel identifizieren und in ihrer Bedeutung für Aussage und Wirkung beurteilen
Sprache
                     Spracherwerbsmodelle
                PRODUKTION:
                     Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen
                     Sprechgestaltende Mittel einsetzen
                REZEPTION:
                     Drama in Bezug auf seine Strukturmerkmale analysieren und deuten
                     Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in Texten beurteilen
                     Historisch-gesellschaftliche Bezüge der Werke aufzeigen
                     strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten
                PODUKTION:
Texte
                     Gestaltend vortragen
                     Schreibprozesse reflektieren – Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen
                       Herausforderungen identifizieren
                     Verschiedene Textmuster einsetzen (bei analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten und beim produktionsorientierten
                       Schreiben)
                       Analyse durch Textbelege absichern
                REZEPTION:
                     Eigene und fremde Unterrichtsbeiträge kriteriengeleitet in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussionen,
                       Feedback zu Präsentationen) beurteilen
                     Die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten
Kommunikation          analysieren
                     sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext
                PRODUKTION:
                     Gesprächsbeiträge/-verhalten kriterienorientiert analysieren
                       Mimik, Gestik, Artikulation in eigenen komplexen Redebeiträgen funktional einsetzen
                REZEPTION:
                     Filmanalyse eines im Unterricht thematisierten Werkes; Vgl. mit Original, Theaterbe3ushc
Medien          PRODUKTION:
                     Feedback zu medialen Aufbereitungen – funktionale Medienverwendung in konstruktivem, kriterienorientierten Feedback beurteilen
                       Information und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien
Klausur(empfehlung): Typ IA: Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem Schreibauftrag – Szenenanalyse
                     Typ IIA: Analyse eines Sachtextes mit weiterführendem Schreibauftrag

                                                                                                                                             12
Typ IV: Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug

                                                               3. Unterrichtsvorhaben
                        Sprachlicher Wandel im 21. Jahrhundert unter besonderer Berücksichtigung von Sprachvarietäten
                                                            -Dialekte, Soziolekte -
Inhaltliche Schwerpunkte:                                                    Übergreifende Kompetenzerwartungen: Die SuS können…
     Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel, Sprachvarietäten und ihre       REZEPTION
         gesellschaftliche Bedeutung                                              unterschiedliche Texte und Gestaltungsmittel in ihrem jeweiligen Kontext
     Texte: komplexe auch längere Sachtexte                                        und ihrer Wirkungsabsicht vergleichend beurteilen ,
     Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext               selbstständig eigene und fremde Beiträge und Standpunkte fachlich
     Medien: Information und Informationsdarbietung in verschiedenen               kompetent überprüfen und differenziert beurteilen.
         Medien                                                              PRODUKTION
                                                                                  eigene Positionen zu fachspezifischen Sachverhalten vor dem Hintergrund
                                                                                    ihres Fachwissens formulieren und argumentativ vertreten,
                                                                                  verschiedene Präsentationstechniken i n         ihrer   Funktionalität
                                                                                    beurteilen und zielgerichtet anwenden ,
                                                                                  selbstständig Rückmeldungen konstruktiv und differenziert formulieren.
        Empfohlene Lehrmittel/ Materialien/ Methoden:                        Didaktisch-methodische      Anmerkungen        und       Empfehlungen        der
     TTS                                                                    Fachkonferenz:
     Paul D                                                                      Sachtextanalyse (Wiederholung)
     Nützel „Erst tausend, dann hundert, dann eine….“                            Definitionen/Konzepte: Innere Mehrsprachigkeit
     Tarnas „Sprachlabor Deutschland (Auszüge)                                   Überblick über diachrone Sprachentwicklung (Lautverschiebung, Dialekte)
     Simone Blaß: „Kinder mit Dialekt – Sprachbegabte oder Dorfdeppen“           Sprachwandel (synchron): Soziolekte (z.B. Kanak Sprak, Jugendsprache),
     Feridun Zaimoglu: „Kanak Sprak“ (Auszüge)                                     Veränderung der Sprache durch den Einfluss moderner Medien,
     Gedichte zum Thema                                                            Mediensprache
                                                                                  wissenschaftliche Positionen zum Sprachwandel
Inhaltsfeld     Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans
                Die Schülerinnen und Schüler können…
Sprache         REZEPTION:
                      Sprachliche Gestaltungsmittel identifizieren und in ihrer Bedeutung für Aussage und Wirkung beurteilen (informierend, argumentierend,
                        appellierend)
                      Verschiedene Ebenen von Sprache unterscheiden (phonologisch, morphematisch, syntaktisch, semantisch, pragmatisch)
                      Sprachvarietäten anhand von Beispielen erläutern und deren Funktion beschreiben (z.B. Jugendsprache, Dialekte)
                      Aktuelle Entwicklungen in der deutschen Sprache anhand von Beispielen und ihre soziokulturelle Bedingtheit erklären (z.B. Denglisch)
                      Grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen
                PRODUKTION:
                      Die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten

                                                                                                                                                    13
Texte           REZEPTION:
                    Sachtexte analysieren – kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat, Textfunktion
                     unterscheiden; mit Hilfe textimmanenter und textübergreifender Informationen analysieren
                    Leseziele ableiten – Aufgabenstellungen für Textrezeption nutzen
                    Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in Texten beurteilen
                PRODUKTION:
                    Verschiedene Textmuster einsetzen (bei analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten und beim produktionsorientierten
                     Schreiben)
                    Kommunikationssituation, Adressat, Funktion bei der Textgestaltung berücksichtigen
                    Texte kriterienorientiert überarbeiten
Kommunikation   REZEPTION:
                    Verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in rhetorisch ausgestalteter Kommunikation identifizieren
                PRODUKTION:
                    Gesprächsbeiträge/-verhalten kriterienorientiert analysieren
Medien          REZEPTION:
                    Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden (Internet, Bibliothek usw.)
                    Besonderheiten digitaler Kommunikation als öffentliche Kommunikation erläutern und beurteilen
                PRODUKTION
                    Textverarbeitungsprogramme – Arbeitsergebnisse mit Textverarbeitungsprogrammen als diskontinuierliche/ kontinuierliche Texte
                     darstellen
Klausur(empfehlung):Typ IIA: Analyse eines Sachtextes mit weiterführendem Schreibauftrag
                    Typ IIIA: Erörterung von Sachtexten
                    Typ IIIB: Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text
                    Typ IV: Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug

                                                                                                                                                 14
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