CyberMentor Ein Online-Mentoring-Programm für Mädchen in MINT - Prof. Dr. Heidrun Stöger
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CyberMentor Prof. Dr. Heidrun Stöger Ein Online-Mentoring-Programm für Lehrstuhl für Schulforschung, Mädchen in MINT Schulentwicklung und Evaluation Universität Regensburg heidrun.stoeger@ur.de
Gründe für die niedrigen Partizipationsraten von Mädchen und
Frauen in MINT
Individuelle
Faktoren (z.B.
Lernverhalten)
Freundes-
kreis
Medien und
Konsumindustrie
fehlende
Schule Rollenvorbilder
Elternhaus
2 www.cybermentor.de
Online-Mentoring
als optimale Möglichkeit der Förderung
von Mädchen in MINT
Mentoring
setzt an verschieden Ursachenbündeln an
3 www.cybermentor.de
Mentorinnen
Mentees
bis zu 800 Frauen, Akademikerinnen aus dem
bis zu 800 Schülerinnen (11 bis 18 Jahre) MINT-Bereich aus Wirtschaft und Wissenschaft
4 www.cybermentor.de
CyberMentor
Betreuung
durch eine persönliche Mentorin
Regelmäßiger Austausch
auf der geschützten Plattform
Vernetzung
mit anderen Teilnehmerinnen
5 www.cybermentor.de
Evaluation der Wirksamkeit
Exemplarische Entwicklungsverläufe der Mentees im Vergleich zu einer
Wartekontrollgruppe
6
Beispielsweise:
• Zunehmende MINT-
5 Aktivitäten
• Wachsende Intention,
Mentees ein MINT-Fach zu
4 studieren
• Steigende MINT-
Warte- Kompetenzen
3
Kontroll-
gruppe
2
1
vor Mentoring nach 6 Mon. nach 12 Mon.
6 www.cybermentor.de
Evaluation der Wirksamkeit
Varianzaufklärung durch
Allerdings: Große Varianzen bei den Verläufen • Anteil der MINT-Kommunikation auf
(exemplarischer Befund) der Plattform über das Mentoring-Jahr
hinweg
6 • Vernetzung mit anderen
Teilnehmerinnen auf der Plattform über
Intention, MINT zu studieren
das Mentoring Jahr hinweg
5
4
3
2
1
vor Mentoring nach Mentoring
7 www.cybermentor.de
Evaluation der Wirksamkeit
Varianzaufklärung durch
Allerdings: Große Varianzen bei den Verläufen • Anteil der MINT-Kommunikation auf
(exemplarischer Befund) der Plattform über das Mentoring-Jahr
hinweg
6 • Vernetzung mit anderen
Teilnehmerinnen auf der Plattform über
Intention, MINT zu studieren
das Mentoring Jahr hinweg
5
4
3
2
1
vor Mentoring nach Mentoring
8 www.cybermentor.de
Konzeptuelle Veränderungen
5
4
Interaktionen
3
2
1
2005–2011 201 Seit 2013
0
1:1-Mentoring
• Starker Kommunikations- Woche
abfall
• Geringe Vernetzung
9 www.cybermentor.de
Konzeptuelle Veränderungen
2005–2011 2012 Seit 2013
1:1-Mentoring Gruppen-Mentoring
• Starker Kommunikations- • Geringerer
abfall Kommunikationsabfall
• Geringe Vernetzung • Stärkere Vernetzung
10 www.cybermentor.deKonzeptuelle Veränderungen
2005–2011 2012 Seit 2013
1:1-Mentoring Gruppen-Mentoring
• Starker Kommunikations- • Geringerer
abfall Kommunikationsabfall
• Geringe Vernetzung • Stärkere Vernetzung
• Wenig persönliches
Mentoring
• Geringe MINT
Kommunikation
11 www.cybermentor.deKonzeptuelle Veränderungen
2005–2011 2012 Seit 2013
1:1-Mentoring Gruppen-Mentoring Hybridformat
• Starker Kommunikations- • Geringerer • Geringerer
abfall Kommunikationsabfall Kommunikationsabfall
• Geringe Vernetzung • Stärkere Vernetzung • Stärkere Vernetzung
• Wenig persönliches • Mehr persönliches
Mentoring Mentoring
• Geringe MINT • Mehr MINT
Kommunikation Kommunikation
12 www.cybermentor.deWeitere konzeptuelle Veränderungen auf Basis der Begleitforschung
Einführung von MINT-Phasen
3 Monate 3 Monate 3 Monate 3 Monate
Kennenlernen & Projekte im Projekte Rückblick auf
Alltägliche Community- mehrerer das vergangene
MINT-Fragen Team Communities Jahr
„Wie funktioniert „Wie schreibe ich „Wie findet ein „Was waren deine
eine eine Website“ Navigationsgerät schönsten
Telefonleitung? den kürzesten Weg Erlebnisse auf
(T, P, M, I)?“ CyberMentor?“
Sich gegenseitig Zusammen- Fächerüber- Reflexion der
Kennenlernen arbeit in der greifende vergangenen
Erstes kleines Community an Projekt- Projekte und
MINT-Projekt größerem erfahrung Erlebnisse
Projekt
13 www.cybermentor.deStudien zur langfristigen Wirksamkeit
Reale Wahlen nach
einigen Jahren
71%
wählen einen MINT-
Studiengang
Viele ehemalige Mentees sind
mittlerweile Mentorinnen
über 7 Jahre Mentorin
5 Jahre Mentee 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 …
2005 2006 2007 2008 2009 Bachelor Beruf Master
MINT-Interessen Zum Beispiel Duales Studium Consultant Information
Desiree Wirtschaftsinformatik bei SAP Technology
14 www.cybermentor.deAusblick: Systematischer Einbezug schulischer Angebote
CyberMentor
• 1:1 Mentoring durch in
MINT berufstätige
Frauen
• Vernetzung mit bis zu
1.600 anderen MINT-
Angebote an Schulen, Interessierten
in die digital externe Expertise
einbezogen wird
Enge
Kooperation
Rückkoppelung zwischen
des Lehrkraft und
Gelernten Mentorinnen
15 www.cybermentor.deVielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Stoeger, H., Balestrini, D. P., & Ziegler, A. (2021). Key issues in professionalizing mentoring practices. Annals of the New York Academy of Sciences, 1483, 5-18. doi:10.1111/nyas.14537 Stoeger, H., Heilemann, M., Debatin, T., Hopp, M. D. S., Schirner, S., & Ziegler, A. (2020). Nine years of online mentoring for secondary school girls in STEM: an empirical comparison of three mentoring formats. Annals of the New York Academy of Sciences, 1483, 153-173. doi:10.1111/nyas.14476 Hopp, M. D. S., Stoeger, H. & Ziegler, A. (2020). The supporting role of mentees' peers in online mentoring: A longitudinal social network analysis of peer influence. Frontiers in Psychology, 11. doi:10.3389/fpsyg.2020.01929 Stoeger, H. Debatin, T., Heilemann, M., & Ziegler, A. (2019). Online mentoring for talented girls in STEM: The role of relationship quality and changes in learning environments in explaining mentoring success. New Directions for Child and Adolescent Development, 168, 75-99. doi:10.1002/cad.20320 Stoeger, H., Hopp, M., & Ziegler, A. (2017). Online mentoring as an extracurricular measure to encourage talented girls in STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics): An empirical study of one-on-one versus group mentoring. Gifted Child Quarterly, 61, 239–249. doi:10.1177/00169862177 02215 Stoeger, H., Schirner, S., Laemmle, L., Obergriesser, S., Heilemann, M., & Ziegler, A. (2016). A contextual perspective on talented female participants and their development in extracurricular STEM programs. Annals of the New York Academy of Sciences, 1377, 53-66. doi:10.1111/nyas.13116 Stoeger, H., Duan, X., Schirner, S., Greindl, T., & Ziegler, A. (2013). The effectiveness of a one-year mentoring program for girls in STEM. Computers & Education, 69, 408–418. doi:10.1016/j.compedu.2013.07.032
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