DA LANG! Sozialpädagogische Arbeits- und Ausbildungsfelder in der tjfbg-Gruppe - Magazin für Eltern, Pädagogen und Partner - tjfbg gGmbH
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Magazin für Eltern, Pädagogen und Partner AUSGABE 2 - 2020
Foto: Adobe-Stock
DA LANG!
Sozialpädagogische Arbeits- und
Ausbildungsfelder in der tjfbg-Gruppe
Inhalt
14 Best-Practice SPB*
4 Editorial Anna-Lindh-Schule
Fachkräftemangel: Möglichkeiten Traum oder Wirklichkeit?
zum Einstieg und zur Weiterbildung Modellvorhaben „Ausbildungsbetrieb
von pädagogischen Fachkräften Sozialpädagogischer Bereich“
innerhalb der tjfbg-Gruppe Bedingungen für eine optimale
Lernumgebung
*SPB: Sozialpädagogischer Bereich
18 Best-Practice HSAP*
*Hochschule für
6 Brainstorming angewandte Pädagogik
Was ist für Sie bei der (Fach-)An- Das Praxishandbuch –
leitung von Lernenden wichtig? Eine Handreichung für Fachanleitende
Antworten aus Umfrage und Dual Studierende
Der Umgang mit dem Praxis-
handbuch leicht erklärt
8 Einblick 21 Reingeschaut!
Fachschule für angewandte Hochschule für
Pädagogik/Hochschule für angewandte Pädagogik
angewandte Pädagogik Im Gespräch mit
Bildung ist ein Wert für sich Prof. Dr. phil. Thomas Leeb
und eröffnet Perspektiven Aufgaben und Ansichten eines
Talente entdecken und fördern in Hochschulprofessors
der eigenen Fach- und Hochschule
11 Best-Practice
barrierefrei 24 Best-Practice KITA
kommunizieren! KITA Seepiraten
barrierefrei kommunizieren! Klappe und Action!
Wie digital können Freiwilligen- Wenn die Kindertagesstätte zum
dienstleistende sein? Filmset wird …
Neue Wege im Bereich
der Freiwilligenarbeit
Impressum
tjfbg gGmbH, Wilhelmstraße 52 · 10117 Berlin Käpt’n Browser gGmbH, Wilhelmstraße 52 · 10117 Berlin
Fon 030 97 99 130 | www.tjfbg.de Fon 030 97 99 13 10 | www.kaeptnbrowser.de
Geschäftsführer: Thomas Hänsgen M. A. (V.i.S.d.P.), Geschäftsführer: Thomas Hänsgen M. A. (V.i.S.d.P.)
Amtsgericht Berlin-Charlottenburg HRB 121600 B Amtsgericht Berlin-Charlottenburg HRB 99234 B
2
36 Best-Practice FFAP*
Berufsfachschule für
26 Story Sozialassistenz
Einmal tjfbg, immer tjfbg! Sprungbrett in die soziale Berufswelt
Vom Freiwilligendienst bis Ausbildung zum Sozialassistent/zur
zum Masterstudium … Sozialassistentin
*Fachschule für angewandte Pädagogik
38 Best-Practice SPB
28 Expertise Spreewald-Grundschule
Bildungs- und Beteiligungs- Zugehörigkeitsgefühl von Anfang an!
management Gemeinsam und nicht allein die
Viele Wege führen zu uns Schulanfangsphase gestalten.
Ausbildung und Gewinnung Die kindliche Entwicklung durch
von Fachkräften Zugehörigkeit stärken
40 Best-Practice
32 Best-Practice KITA Weiterführende Schule
KITA Die kleinen Füchse Carl-Friedrich-von-
Ein Mann Held in der Siemens-Gymnasium
Kindertagesstätte … Aller Anfang ist leicht!
Warum sind Männer in der früh- Einblicke in das Projekt
kindlichen Bildung wichtig? Klassenpatenschaften
42 Porträt
KITA Seepiraten
Schule an den Püttbergen
34 Wussten Sie, dass …?
Zahlen und Fakten zu Lernenden
44 Tüftels Beitrag
Vorschau
Redaktion: Stefanie Theile Druck: Möller Druck und Verlag GmbH Um einer gendersensiblen Schreibweise gerecht zu werden, wird im
Layout: Stephan Goltz Auflage: 6.575 Magazin meist eine geschlechtsneutrale Formulierung verwendet. Wenn
Fachbeirat: Stefanie Fischer, Torsten Schulz Ausgabe: 2-2020 / BuB 16 dies aus Gründen der Lesbarkeit nicht möglich ist, beziehen sich die Bei-
Kontakt: magazin@tjfbg.de ISSN 2196 - 6273 träge dennoch selbstverständlich in gleicher Weise auf alle Menschen.
3
Liebe
Leserinnen
und Leser,
die aktuelle Ausgabe der „Begeistern und herausfordernd, aber auch motivierend.
Bilden“ widmet sich einem spannenden Es gilt für uns als Unternehmen diese
und zugleich herausfordernden Thema Veränderungen mit zu beeinflussen und
innerhalb des Bildungsbereichs sowie der entsprechende Antworten und Lösungen
gesamten Gesellschaft. Wie können beruf- zu finden.
liche Einstiegschancen und Perspektiven, Eine Antwort auf die Herausforderung des
fachliche Qualität und Förderung von Ta- Fachkräftemangels war die Gründung der
lenten in Zeiten des Fachkräftemangels Fachschule für angewandte Pädagogik
umgesetzt und zukünftig systematisch (FFAP) und der Hochschule für angewandte
entwickelt werden? Welche Möglichkeiten Pädagogik (HSAP), um für unsere pädago-
bieten die tjfbg gGmbH, die Käpt’n Browser gischen Handlungsfelder zukünftige Fach-
gGmbH und die Hochschule für ange- kräfte auszubilden. Der Fokus liegt dabei
wandte Pädagogik interessierten Men- auf einer dualen/berufsbegleitenden
schen, im Bildungsbereich Fuß zu fassen Ausbildung, damit Impulse und Ideen
und sich kontinuierlich weiterzuent- unmittelbar in der Praxis angewandt und
wickeln? umgesetzt werden können. Für die tjfbg
Der Bereich Bildung stellt eine wichtige gGmbH und die Käpt’n Browser gGmbH
Grundfunktion für unsere Gesellschaft dar ist dieser Weg gegenwärtig ein sehr erfolg-
und ist für die Entwicklung von zukunfts- reicher. Im Rückblick konnte eine Vielzahl
fähigen Antworten und Lösungen von von Absolvierenden bereits einen sehr
besonderer Bedeutung. Gerade in diesem wertvollen Beitrag für die Entwicklung
Arbeitsfeld benötigen wir motivierte und des Unternehmens leisten.
sehr gut qualifizierte Fachkräfte, um Der Freiwilligendienst (FSJ) kommt in der
Kindern und Jugendlichen die besten Regel vor dem Eintritt in die Berufswelt.
Chancen in ihrer persönlichen Entwicklung Dieses Tätigkeitsfeld hat mindestens zwei
aufzeigen zu können. Die Zukunft wird Schwerpunkte für unser Unternehmen. Auf
durch Bildung geprägt! der einen Seite leisten die Freiwilligen-
In den pädagogischen Handlungsfeldern dienstleistenden einen wichtigen gesell-
der tjfbg gGmbH im Bereich Jugendhilfe schaftlichen Beitrag, zum anderen bietet
und Schule sowie der Käpt’n Browser sich für die teilnehmenden Personen
gGmbH im Bereich Kindertagesstätten in diesem Jahr die Chance, ein Berufsfeld
finden unsere Mitarbeitenden ein großes unmittelbar zu erkunden. Jedes Jahr über-
Spektrum für nachhaltige Bildungsarbeit. nehmen die tjfbg gGmbH und die Käpt’n
Dabei sind die Entwicklungen bedingt Browser gGmbH bis zu 20 Freiwilligen-
durch gesellschaftliche Veränderungen dienstleistende als Auszubildende oder
und die aktuellen globalen Megatrends Studierende.
4
E D I TO R I A L
Gerne möchten wir diesen Zuspruch weiter
ausbauen, deshalb werden wir hier weiterhin
in die Zukunftsperspektiven von Menschen
investieren und diese begleiten.
Das pädagogische Wirken unserer Mitarbei-
tenden vor Ort in den Einrichtungen – in guter
Qualität, mit unterschiedlichen Herausforde-
rungen, in vielfältigen Sozialräumen und sich
fortlaufend verändernden Kinder- und Jugend-
kulturen – ist die Grundlage für den Erfolg der
Unternehmen tjfbg gGmbH und Käpt’n
Browser gGmbH.
Im vorliegenden Magazin werden Sie
verschiedene Praxisbeispiele aus unseren
Einrichtungen kennenlernen, die zeigen, wie
vielfältig Personalentwicklung sein kann und
auch sein muss, um individuelle Motivationen
und berufliche Perspektiven der Mitarbei-
tenden in Einklang zu bringen.
Viel Freude beim Lesen und beim Entwickeln
von neuen Ideen!
Frank Aleksander
Frank Aleksander
Regionalleitung Jugendhilfe/Schule
Bereichsleitung Freiwilligendienste
Geschäftsstelle
f.aleksander@tjfbg.de
Foto: Stephan Goltz
030 97 99 13-237
5
Was ist für Sie bei der (Fach-)Anleitung
von Lernenden* wichtig?
*Freiwilligendienstleistende, Auszubildende, Studierende und sonstige Quereinsteigende
Wir bedanken uns für die zahlreichen Einsendungen von Viktoria Brodt, Özlem Erek, Marina Führer, Tom Hipp, Franziska Keller,
Alexander Kusinski, Christian Liemann, Viktor, Christina Rybak und Sven Zielatkiewicz. Ein Dankeschön geht auch an die Personen,
die ihre Gedanken anonym mit uns geteilt haben.
6
B R A I N S TO R M I N G
7
Illustration: Stephan Goltz
Bildung ist ein Wert für sich
und eröffnet Perspektiven
Talente entdecken und fördern in der eigenen
Fach- und Hochschule
von Prof. Dr. paed. Joachim Hage
und Tobias Santos Silva
Bildung ist in unserer Gesellschaft kein institutionen in ihrer übergreifenden ge- Kinder und Jugendlichen eine große
Privileg mehr für Wenige, wie es in den sellschaftlichen Funktion gleichermaßen Bedeutung einnehmen und über altersent-
Jahrhunderten zuvor und noch in der ersten anstreben und diese trotz spezifischer sprechende Formen und Modelle von
Hälfte des 20. Jahrhunderts in Deutschland Zielstellungen eint. Partizipation in die Planung und Gestaltung
der Fall war. Die Fachschule für angewandte Pädagogik der sozialpädagogischen Angebote ein-
Jungen Menschen stehen heute verschie- (FFAP) bildet seit 2010 erfolgreich pädago- münden. In gleicher Weise sind auch
dene Bildungswege offen, je nach Interesse, gische Fachkräfte für unterschiedliche Initiativen, innovative Programme und
Begabung, Leistungsfähigkeit und Leis- Tätigkeitsfelder in der Kinder- und Jugend- Vorhaben für Arbeitsgemeinschaften, Ex-
tungsbereitschaft. Jedoch darf nicht über- hilfe aus. Selbstverständlich erhalten alle kursionen und Ferienfahrten der Teams
sehen werden, dass die soziale Herkunft, Personen, die ihre Ausbildung erfolgreich gern gesehen.
die Bildungsnähe oder Bildungsdistanz abgeschlossen haben, auf Antrag die staat- Die Erweiterung der Betreuungsangebote
von Familien immer noch eine Bedeutung liche Anerkennung vom Land Berlin ver- – egal, ob im weiteren Ausbau der Kapazi-
hinsichtlich des Bildungserfolgs und des liehen. täten im Bereich der Frühpädagogik oder
Berufsweges von Kindern und Jugend- Der überwiegende Teil der an der Fach- in der weiteren Entwicklung von Ganztags-
lichen enthalten. schule Studierenden entscheidet sich, die angeboten im schulischen Bereich – er-
Eine solide und abschlussorientierte schu- berufspraktische Ausbildung im berufs- fordert eine kontinuierliche Erweiterung
lische sowie berufliche Bildung sind hin- begleitenden Studium bei der tjfbg oder der personellen Basis und der Vielfalt
reichende Bedingungen für Jugendliche der Käpt’n Browser gGmbH zu absolvieren. unterschiedlicher Qualifikationen.
und junge Erwachsene, eine breite ge- Mit der Entscheidung, ein Studium an der
sellschaftliche Teilhabe an der Gestaltung Die sozialpädagogischen Leistungen und Fachschule aufzunehmen und bei einem
grundlegender demokratischer Prozesse die Professionalität der Träger sind unver- der genannten beiden Träger zu arbeiten,
und Entwicklungen zu verwirklichen. Zu- zichtbar für eine erfolgreiche Gestaltung ist eine verlässliche und weiter ausbau-
gleich trägt sie wesentlich zur individuellen von Betreuungs-, Bildungs- und Erziehungs- fähige berufliche Zukunft vorprogrammiert.
existenziellen Sicherung der Befriedigung aufgaben in den verschiedenen Bildungs-
grundlegender Bedürfnisse bei. Sie ist eine institutionen – von der Kindertagesstätte Die sozialpädagogische Arbeit mit Kindern
der Grundlagen für Partizipation und Mit- über die Schule sowie in anderen Kinder- und Jugendlichen ist anspruchsvoll, ab-
gestaltung einer kulturellen Vielfalt und und Jugendfreizeiteinrichtungen – und wechslungsreich und erfordert Engage-
somit unverzichtbarer Bestandteil unserer Angeboten im Bereich der Sozialen Arbeit ment. Schon frühzeitig – ein Vorteil der
modernen Zivilgesellschaft. sowie der schulbezogenen Jugendsozial- berufsbegleitenden Ausbildung an der
Eine lebensbejahende Selbstverwirklichung, arbeit. Fachschule oder des Dualen Studiums an
die Entfaltung und Entwicklung von Be- Die Träger legen großen Wert darauf, dass der Hochschule – erhält man die Chance
gabungen und Interessen sind eine Art in den multiprofessionellen Teams vor Ort und die Möglichkeit, selbstständig und
verbindende Klammer, die alle Bildungs- Interessen, Bedürfnisse und Ideen der eigenverantwortlich mit Gruppen zu
8
EINBLICK
„Bildung ist unserer
Gesellschaft kein Privileg
mehr für Wenige [...].“
Prof. Dr. paed. Joachim Hage und Tobias Santos Silva
Prof. Dr. paed. Joachim Hage Tobias Santos Silva
Professur für Allgemeine Pädagogik Schulleitung
Hochschule für angewandte Pädagogik Fachschule für angewandte Pädagogik
j.hage@hsap.de t.santos_silva@ffap.de
030 20 60 89-0 030 20 60 89-120
9
„Für viele ist es zuerst eine Idee, ist es die Bereitschaft
für ein Engagement in der Arbeit mit Kindern und
Jugendlichen, und schon bald ist es ein Traumberuf,
der erfüllt und zahlreiche Perspektiven eröffnet.“
Prof. Dr. paed. Joachim Hage und Tobias Santos Silva
Präventions- bzw. Hilfe- und Unter-
stützungsmaßnahmen im Bereich der
Sozialen Arbeit ein Organisations- und
Gestaltungsgrundsatz der unterschied-
lichen Studienangebote sind.
Die Studienangebote sind ausgerichtet am
realen Bedarf der Praxis und erfreuen sich
einer wachsenden Nachfrage bei Studien-
arbeiten sowie Kinder und Jugendliche Hilfen und Unterstützung bei ihrer Berufs- interessierten und Kooperationspartnern.
bei ihrer Entwicklung zu begleiten. wahlentscheidung an, in einem sozialpä- Sie verknüpfen den Lernort Hochschule mit
Für viele ist es zuerst eine Idee, ist es die dagogischen Arbeitsfeld bzw. im Bereich der Vielfalt beruflicher Erfahrungen am
Bereitschaft für ein Engagement in der der Sozialen Arbeit eine anspruchsvolle Lernort Praxis. Die Kooperationspartner
Arbeit mit Kindern und Jugendlichen, und und zugleich sichere berufliche Perspektive gewährleisten die Voraussetzungen für die
schon bald ist es ein Traumberuf, der erfüllt zu finden. Andererseits leistet sie mit ihren Entwicklung beruflicher Handlungskom-
und zahlreiche Perspektiven eröffnet. Studienangeboten im Bereich der Sozialen petenzen und tragen somit wesentlich
Die Ausbildung bzw. das Studium ist von Arbeit sowie der Kindheitspädagogik einen zum Studienerfolg bei.
Anfang an verbunden mit einer finanziel- wichtigen Beitrag, die so dringend benö- Eine Ausbildung oder ein Studium im Be-
len Sicherheit bzw. der Existenzsicherung, tigten Fachkräfte in den unterschiedlichen reich Sozialpädagogik, Sozialer Arbeit oder
da ein sozialversicherungspflichtiges Be- Bildungsbereichen solide fachwissen- Kindheitspädagogik ist eine Herausfor-
schäftigungsverhältnis von Anfang besteht schaftlich und zugleich praxisnah zu quali- derung, die einen auch nach dem erfolg-
und eine angemessene tariforientierte fizieren. reichen Abschluss begleiten wird, da
Vergütung erfolgt. Die von der HSAP gewählten Studienfor- vielfältige Zusatzqualifikationen und/oder
Neben der Fachschule stellt sich die Hoch- men – Duales und weiterführendes berufs- die Weiterbildung für die Übernahme
schule für angewandte Pädagogik (HSAP) begleitendes Studium – ermöglichen es, von Leitungsverantwortung im Rahmen
seit ihrer Gründung im Jahr 2013 einer dass das Erleben und die aktive Mitge- von Personalentwicklung und Förder-
doppelten Herausforderung. Einerseits staltung sozialpädagogischer Prozesse bzw. programmen in Anspruch genommen
bietet sie interessierten jungen Menschen das Kennenlernen und die Gestaltung von werden können.
Fotos: Stefanie Theile
10B E S T- P R AC T I C E BA R R I E R E F R E I KO M M U N I Z I E R E N !
Wie digital können
Freiwilligendienstleistende
sein?
von Felix Heilmann und Stefanie Theile
Wussten Sie, dass die tjfbg und Käpt’n
Browser gGmbH einen neuen Weg im
Bereich der Freiwilligenarbeit gehen? Um
insbesondere medien- und technikaffine
junge Menschen zu begeistern und gleich-
zeitig eine höhere Diversität im Bereich der
Freiwilligendienste zu ermöglichen, wurde
eine Einsatzstelle für ein Freiwilliges Sozia-
les Jahr Digital (FSJ Digital) bei barrierefrei
kommunizieren! geschaffen.
Im Rahmen des FSJ Digital stellen junge
Menschen ihre technischen Kompetenzen
im Umgang und in der Anwendung von
neuen Medien gemeinnützigen Einrich-
tungen zur Verfügung. Die Freiwilligen-
dienstleistenden unterstützen die Einrich- Freiwilligendienstleistender Felix Heilmann
tungen u. a. bei der Umsetzung von digitalen
Projekten und der Vermittlung von Medien-
kompetenz (Bundesministerium für Wirt- Felix Heilmann selbst beschreibt seine Er- knüpfung zu weiteren sozialen Arbeits-
schaft und Energie u. a., 2014). fahrungen als: „ … sehr divers und spannend. feldern zu schaffen, hat der Koordinator der
Seit September 2019 absolviert Felix Besonders gefällt mir die große Abwechs- Servicestelle Freiwilligendienste Berlin,
Heilmann ein FSJ Digital bei barrierefrei lung an Aufgaben und die Vebindung der René Dittrich, bereits einige Ideen. Er führt
kommunizieren!. Aufgabe des Projekts ist Arbeit mit Menschen und Technik. In einem aus, dass das FSJ Digital beispielsweise auch
es Menschen mit Beeinträchtigungen wertschätzenden Team kann ich eigene auf die Arbeit an Schulen übertragen wer-
eine gleichberechtigte Nutzung digitaler Ideen vorbringen und meine Meinung den könnte. Die Freiwilligendienstleis-
Medien zu ermöglichen. Hierfür informie- äußern. Dabei arbeite ich mich in immer tenden könnten u. a. durch das Medien-
ren die Mitarbeitenden von barrierefrei neue Themen im breiten Feld von Inklusion kompetenzzentrum Mitte von barrierefrei
kommunizieren! über assistive Techno- und Technik ein und lerne viel zu den kommunizieren! gecoacht werden. So könn-
logien, bieten Raum zum Erproben dieser Punkten selbstständiges Arbeiten und Ei- ten sie z. B. Lehrkräften, pädagogischen
Technologien und sensibilisieren die genverantwortung.“ Fachkräften und Eltern den Umgang mit
Öffentlichkeit für die Potenziale und Auf die Frage, was digitale Freiwilligen- Lernplattformen näherbringen oder Kinder
Wichtigkeit der barrierefreien Kommu- dienstleistende mitbringen sollten, ant- und Jugendliche in der Erlangung eines
nikation. Felix Heilmann unterstützt das wortet er: „Man sollte neugierig sein, keine Computerführerscheins unterstützen.
Team hierbei tatkräftig. Er kann seine Hemmungen haben oder Angst sich in neue Dies sind nur einige Ideen, wie Freiwilligen-
Interessen und Ideen einbringen. Dies Sachen einzuarbeiten, Interesse und Spaß dienstleistende uns darin unterstützen
war auch einer der Gründe, warum er an Technik haben und selbstständig ar- können Medienkompetenz zu vermitteln
sich für ein FSJ Digital bei barrierefrei beiten können.“ und digitale Projekte durchzuführen. Lassen
kommunizieren! entschieden hat: „Es bün- Sie uns gespannt bleiben, wie dieser neue
delt mein Interesse für Technik und Infor- Wie geht es digital weiter? digitale Weg weiter beschritten wird und
matik mit meinem Engagement für Um weitere attraktive Angebote für ein wie digital unsere Freiwilligendienst-
Inklusion und hat einen sozialen Aspekt.“ FSJ Digital zu gewährleisten und eine Ver- leistenden noch werden.
11s
H e i l mann
Felix en im
f g a b
Au a l bei en!
i g i t
FSJ D mmunizier
o
r i e r e frei k
bar
Bei der Methode „Stadt der
Zukunft“ können Kinder aus
Recyclingmaterialien ihre
eigene Stadt der Zukunft
basteln, in der kleine Mini-
Roboter unterwegs sind:
Die Ozobots folgen durch
einen Farbsensor an ihrer
Unterseite den schwarzen
Linien und biegen an den
Farbcodes in verschiedene
Richtungen ab.
René Dittrich
Koordinator Susanne Böhmig
Foto: tjfbg gGmbH
Foto: tjfbg gGmbH
Servicestelle Freiwilligendienste Leitung
in Berlin barrierefrei kommunizieren!
r.dittrich@tjfbg.de s.boehmig@tjfbg.de
030 53 21 17 80 030 97 99 13-195
12B E S T- P R AC T I C E BA R R I E R E F R E I KO M M U N I Z I E R E N !
Materialentwicklung
Unterstützung beim Erstellen von Materialien für u. a.
Workshops
Recherche
Mit Hilfe der blockbasierten zu technischen Tools und Apps, z. B. die Screenreader
Programmiersprache Scratch haben wir Software NVDA
bei barrierefrei kommunizieren! ein
Sprachspiel umgesetzt. Als Controller
fungieren vier aus Knete geformte Medienarbeit
Tasten, deren Stromkreis sich bei schulen und unterstützen pädagogischer Fachkräfte bei
Berührung schließt. Dadurch wird der der Nutzung von Medien in der Arbeit mit Kindern und
Druck auf eine Computertaste simuliert Jugendlichen und der Umsetzung eigener Projekte
und eine Aussage gesprochen.
Dokumentationen
protokollieren von Sitzungen/Veranstaltungen etc.
Anleitungen
für Apps, Programme und technische Abläufe erstellen,
z. B. drucken mit dem iPad
Publikationen
Mitarbeit bei der Erstellung von Publikationen, z. B.
Texte und Informationen zusammenstellen
Öffentlichkeitsarbeit
Veranstaltungshinweise und Verweise zu Artikeln als
Postings auf Social Media und Webseite erstellen
Artikel über Apps/Tools anfertigen
Veranstaltungen
Fotos: Felix Heilmann | Illustrationen: Stephan Goltz | Bild im Hintegrund: Adobe-Stock
Unterstützung bei der Vor- und Nachbereitung sowie
Durchführung verschiedener Veranstaltungsformate,
z. B. Workshops und Fachtagungen
Die Kamera des iPads ermöglicht den Bereich • Material zusammenstellen
vor dem iPad zu scannen und zu verarbeiten. • in Praxisphasen Ansprechperson sein und die
In diesem Beispiel ist es ein Spiel zur Förderung Fragen der Teilnehmenden beantworten
grundlegender Addition und Subtraktion
für Kinder im Grundschulalter, bei dem
eine Pizza belegt wird. Fachtagungen
Teilnahme an Fachtagungen zu medienpädagogischen
Themen, z. B. Hatespeech und YouTube
Literaturverzeichnis:
Bundesministerium für Wirtschaft und Energie, Bundesministerium des Innern &
Bundesministerium für Verkehr und digitale Infrastruktur (2014): Digitale Agenda
2014 – 2017. Abgerufen 30.06.2020, von https://www.bmwi.de/Redaktion/DE/
Publikationen/Digitale-Welt/digitale-agenda.pdf?__blob=publicationFile&v=3
13Traum oder
Wirklichkeit?
Modellvorhaben
„Ausbildungsbetrieb Sozialpädagogischer Bereich“
von Stefanie Theile
Ich möchte Ihnen einen Ort vorstellen, der Schule? Hatten Sie neben Ihrer Lehrkraft Nun führen Sie sich bitte zudem bis zu zwölf
sehr viel Potenzial für Lernende* zum Aus- noch eine pädagogische Fachkraft als Lernende vor Ihr inneres Auge, die den
probieren, Orientieren, Selbstverwirklichen Bezugsperson? praktischen Teil ihrer Ausbildung, Weiter-
und Entwickeln der eigenen pädagogischen Nun begeben Sie sich gedanklich bitte bildung bzw. ihres Studiums an dieser
Persönlichkeit bietet. wieder zurück zu der vorweg beschriebenen Grundschule absolvieren. Wobei wir bei der
Das klingt spannend, nicht wahr? Lassen Grundschule. Das einzigartige an dieser zweiten Besonderheit wären – dem Mo-
Sie uns eine kleine Reise zu diesem Ort Schule sind die Organisationsstrukturen dellvorhaben „Ausbildungsbetrieb Sozial-
machen. der Klassen, in denen die Schulkinder ein- pädagogischer Bereich“. Die Grundschule
Stellen Sie sich bitte eine offene Ganztags- geschult werden. Es gibt Schulanfangs- hat sich im Schuljahr 2018/2019 zum Ziel
schule vor. Eine der größten Grundschulen phasen-Klassen (Klassenstufe eins und gesetzt, den Anteil der Lernenden bis zum
in Berlin, die im nördlichen Berlin-Wedding zwei werden gemeinsam unterrichtet), Schuljahr 2021/2022 auf zwölf Personen zu
liegt. Die Schülerschaft zeichnet sich durch jahrgangsübergreifende Lernklassen (Klas- steigern. Das sind 30% der Mitarbeitenden.
eine große kulturelle Heterogenität aus. senstufen eins, zwei und drei lernen Anlass dafür war eine große Resonanz auf
Täglich treffen über 800 Schulkinder sowie gemeinsam), homogene Regelklassen, Ausschreibungen für Auszubildende und
ein Team aus rund 70 Lehrkräften und 30 Schnellläuferklassen (homogene Klassen Dual Studierende.
pädagogischen Fachkräften, wovon viele mit ca. 10% Schulkinder, die diagnostiziert Kommen Ihnen da nicht auch gleich viele
doppelt oder mehrfach qualifiziert sind, hochbegabt sind) sowie Willkommens- Fragen in den Kopf?
aufeinander. Die Schule besteht aus dem klassen (Kinder mit Migrationshinter- So erging es mir zumindest, als ich das erste
Schulgebäude, dem Gebäude des Sozial- grund und/oder Fluchterfahrung werden Mal von diesem Projekt hörte. In einem Ge-
pädagogischen Bereiches, dem Schulgarten, durch Deutsch als Zweitsprache behutsam spräch mit den Fachanleitenden Mike Weiss
zwei Schulhöfen sowie einem Pavillon, in in den Schulalltag integriert). und Marina Führer sowie den Dual Stu-
welchem DESI, ein Angebot der „Erziehungs- Den einzelnen Klassen ist je eine feste päda- dierenden Niklas Hackbarth und Isabel
hilfe in Schule“, untergebracht ist. gogische Fachkraft zugeordnet, die die Ahrbecker wurden viele meiner Fragen
Haben Sie ein Bild vor Augen? Schulkinder am Vormittag punktuell wäh- geklärt.
Ja. rend des Unterrichts begleitet, gemeinsam
Dann lassen Sie uns einen kleinen Schlenker mit ihnen zu Mittag isst und nachmittags
machen. Erinnern Sie sich bitte zurück an die Schülerarbeitszeit (Hausaufgabenbe-
Ihre Schulzeit in der ersten Klasse. treuung, Angebote des Sozialen Lernens
Haben Sie eine altershomogene erste Klasse etc.) gestaltet. Ebenfalls am Nachmittag
besucht oder waren Sie Teil einer alters- wird von den pädagogischen Fachkräften
heterogenen Regelklasse? Gab es vielleicht ein offenes AG-Angebot angeboten, an dem
sogar beide Klassenstrukturen an Ihrer die Schulkinder teilnehmen können.
*Der Begriff Lernende umfasst Studierende, Auszubildende und sonstige Quereinsteigende.
14B E S T- P R AC T I C E S P B
BuB: Frau Führer und Herr Weiss, wie ist die Fachanleitung orga- M. Weiss: Am besten stellen Sie sich ein Haus vor. In den ersten
nisiert und wie unterstützen Sie als Fachanleitende die Lernenden beiden Semestern wird das Fundament gebaut. In den folgenden
im praktischen Teil ihrer Ausbildung bzw. ihres Studiums? Semestern wird Stockwerk für Stockwerk ausgebaut, bis schließlich
M. Führer: Für jeden Lernenden gibt es eine Fachanleitung. Die im letzten Semester das Dach fertig gestellt wird. Ich erkläre das
Fachanleitung erfolgt auch kompetenzorientiert, um die Verbindung am besten am Beispiel des AG-Angebotes. Zuerst hospitieren die
der theoretischen Lerninhalte der Hochschule bzw. Fachschule und Lernenden in allen Arbeitsgemeinschaften mindestens einmal.
die praktischen Lerninhalte hier bei uns an der Schule fachspezifisch Dann begleiten und unterstützen sie die anleitende Person einer
zu gestalten. Wir sind ein multiprofessionelles Team. Wir, als Fach- AG, indem sie sich inhaltlich und durchführend einbringen. Sie
anleitende, haben verschiedene Expertisen, zum Beispiel habe ich gestalten eigene pädagogische Angebote bis sie schließlich eigen-
Leitungserfahrung und stehe den Lernenden in planerischen und ständig eine AG planen, durchführen und reflektieren – mit allem
organisatorischen Aufgaben zur Seite. Herr Weiss ist u. a. aus- was dazu gehört: didaktisch-methodische Planung, Erstellung eines
gebildeter ETEP- und Erlebnis-/Theaterpädagoge und unterstützt Kostenplans, Materialbestellung etc. Am Anfang begleiten wir sie
die Lernenden in allen Fragen rund um Bildung und Erziehung von in ihrer Arbeit noch sehr eng und hospitieren täglich. Dies wird
Kindern sowie fachspezifischen Fragen zu den Bereichen Kunst mit steigender Handlungssicherheit und Erfahrung der Lernenden
und Technik. Unser dritter Kollege, Herr Geiger, der sich derzeit in immer weniger. Im Umkehrschluss werden die Aufgaben, die
Elternzeit befindet, ist unser Experte für die Bereiche Ästhetik, Be- die Lernenden übernehmen, komplexer und die Verantwortung
wegung und Sport im Generellen. Durch diese breit gefächerte nimmt zu.
Expertise können wir den Lernenden eine fachlich fundierte Unter- M. Führer: Natürlich führen wir auch regelmäßige Anleitungs-
stützung bieten. gespräche und reflektieren gemeinsam mit den Lernenden, was
M. Weiss: Unsere Anleitung erfolgt hauptsächlich durch den Grund- gut gelaufen ist, wo es Schwierigkeiten gab und wie die nächsten
satz „Lernen am Modell“. Wir unterstützen, begleiten, leiten an, Schritte aussehen könnten.
performen, geben Halt, fordern und fördern, bieten Schutz und M. Weiss: Dies alles hat zum Ziel, dass wir sie in der Weiterent-
Zutrauen in den Menschen. Fehler sind erlaubt und wichtig. Sehr wicklung ihrer persönlichen und fachlichen Kompetenzen unter-
wichtig ist uns dabei, dass die Anleitung auf Augenhöhe geschieht. stützen und auf das sozialpädagogische Berufsfeld vorbereiten.
M. Führer: Manchmal geben wir auch einen kleinen Schubs, um
die Lernenden aus ihrer Komfortzone zu locken (alle lachen).
15BuB: Frau Ahrbecker und Herr Hackbarth, Sie studieren derzeit im und bestimmte Strukturen näherbringen kann. Ich habe mit ihnen
4. Semester Soziale Arbeit mit dem Schwerpunkt Ganztagsschule gemeinsam anhand einer Geschichte, in der eine Maus eingeschult
an der Hochschule für angewandte Pädagogik (HSAP). Warum haben wurde, erarbeitet, wie der Schulalltag gestaltet ist. Jetzt sind sie
Sie sich für ein Duales Studium entschieden? Worin sehen Sie die alle gut angekommen. Ich war währenddessen viel im Austausch
Vorteile? mit meiner Fachanleitung, habe meine eigenen Grenzen besser
N. Hackbarth: Nach der Bundeswehr wollte ich wieder zurück nach kennen und auch äußern gelernt.
Berlin. Eine Freundin, die auch dual an der HSAP studiert, hat mir N. Hackbarth: Ich habe eine Graffiti-AG für elf Kinder aus mei-
das Studium empfohlen. Also habe ich mich beworben. Ich finde ner Bezugsgruppe angefangen. Frau Führer hat mich von An-
vor allem den Austausch mit meiner Fachanleitung über meine fang an begleitet. Wir haben zusammen einen Projektplan und
Praxisaufgaben hilfreich. ein didaktisch-methodisches Konzept erstellt. Ich habe mit den
I. Ahrbecker: Ich habe bereits in Vollzeit studiert und festgestellt, Kindern über die Entstehungsgeschichte des Graffito gesprochen,
dass das nichts für mich ist. Mir gefällt die Praxisnähe und dass ich im Sozialraum Graffiti betrachtet und diese fotografiert, Lein-
Themen, die in der Hochschule behandelt werden, direkt in der wände für eigene Graffiti bespannt und Spraytechniken bespro-
Praxis ausprobieren und umsetzen kann. Durch die Berufspraxis chen. Bevor wir anfangen konnten eigene Graffiti zu gestalten,
nehme ich viel mehr mit als im Vollzeitstudium. kam die Schulschließung aufgrund der Corona-Pandemie. Ich
plane aber auf jeden Fall, damit weiter zu machen, sobald dies
BuB: Welche Projekte oder Arbeitsgemeinschaften haben Sie bereits wieder möglich ist.
durchgeführt? M. Führer: Ausgangspunkt für die Graffiti-AG war die Resilienz-
I. Ahrbecker: Ich habe mich in den Ferien spontan mit zwei Kindern förderung einiger Kinder.
ans Klavier gesetzt und mit ihnen musiziert. Die Kinder haben sich N. Hackbarth: Das stimmt. Einige Kinder aus meiner Bezugsgruppe
gewünscht, dies häufiger zu machen. Ich habe daraufhin eine Mu- haben eine niedrige Aufmerksamkeitsspanne. Sie sind schnell
sik-AG angeboten. Auch wenn ich selbst musikalisch begabt bin, frustriert, wenn Arbeitsaufträge nicht direkt funktionieren oder
ist die Vermittlung an die Kinder sehr herausfordernd für mich wollen Dinge gar nicht erst ausprobieren, da sie denken, sie könn-
gewesen. Ich biete auch gemeinsam mit einer Kollegin eine Kre- ten es nicht. Ich habe dann eine Situationsanalyse gemacht und
ativ-AG an. Wichtig dabei ist mir, dass die Kinder ihre Kreativität geschaut, wie ich sie besser unterstützen kann. Dabei war ich
ausleben können und nicht so viel reglementiert ist. Wir geben immer in engem Austausch mit Frau Führer, Herrn Weiss und
Impulse, aber keine festen Vorgaben. Die Musik-AG kann ich derzeit Herrn Geiger. Manchmal hat mich Frau Führer auch in der AG
leider nicht fortführen, da ich eine erste Klasse übernommen habe begleitet und im Nachhinein mit mir reflektiert, wo die Knack-
und dies all meine Zeit in Anspruch nimmt. Hierbei habe ich aber punkte lagen oder mir Handlungsweisen aufgezeigt, die ich dann
auch viel gelernt. Zum Beispiel wie ich den Erstis den Tagesablauf beim nächsten Mal ausprobiert habe.
Illustrationen: Adobe-Stock
16B E S T- P R AC T I C E S P B
I. Ahrbecker: Wir sind auch gemeinsam mit anderen Lernenden
verantwortlich für die Ferienplanung. Wir haben die Angebots-
planung übernommen, den Dienstplan erstellt, die Budgetplanung
vorgenommen und ein Informationsschreiben für die Eltern ver-
fasst. Eine Kollegin unterstützt uns dabei.
M. Weiss: Demnächst werden die Lernenden bei der Ferienplanung
von den Fachanleitenden unterstützt, da sich gezeigt hat, dass die
Ferienplanung als Praxisaufgabe so besser ausgewertet werden
kann.
BuB: Was sind Ihre nächsten Schritte, Frau Ahrbecker und Herr
Hackbarth?
I. Ahrbecker: Ich habe mich für eine Fortbildung „Yoga mit Kindern“
angemeldet und möchte daraus eine AG entwickeln.
N. Hackbarth: Ich möchte, nachdem die Graffiti-AG beendet ist, mit
den Kindern gemeinsam das Schulgebäude verschönern. Ich habe
gemerkt, dass die Kinder daran Interesse haben. Vielleicht hängen
wir das ein oder andere Graffiti aus.
Wir verlassen nun diesen wundervollen Lernort Praxis.
Haben Sie die beschriebene Grundschule erkannt?
Es ist die Anna-Lindh-Schule.
Ich würde sagen, das Team des Sozialpädagogischen Bereiches
hat einen Traum Wirklichkeit werden lassen und eine her-
vorragende Umgebung für die praktische Aus- oder Weiter-
bildung von Lernenden geschaffen.
Mike Weiss, Isabel Ahrbecker,
Niklas Hackbarth und Marina Führer
Marina Führer
Fachanleitung und Projektverantwortung
„Sozialpädagogik in der Ergänzenden
Foto: Steven Berner
Förderung und Betreuung der
Anna-Lindh-Schule“
Anna-Lindh-Schule
m.fuehrer@tjfbg.de
030 45 30 75 16
17Das Praxishandbuch
Eine Handreichung für Fachanleitende
und Dual Studierende
Ein Erfahrungsbericht von Leonie Hexamer,
Dual Studierende im 4. Semester
von Sebastian Barnetz, Leonie Hexamer, Uta Hinze, Tony Höpner,
Ulrike Kunert, Christin Sauerstein und Melanie Teichert
Seit dem Wintersemester 2018 absol- Im vergangenen Semester war unter an-
viere ich den beruflichen Teil meines derem die Teilnahme an einer Kollegialen
Dualen Studiums zur Sozialpädagogin Fallberatung, die zum Modul „Handlungs-
in einem teilstationären Projekt im strategien und Methoden der Sozialen
Rahmen der Hilfen zur Erziehung in Arbeit“ gehört, eine der zu erledigenden
der Kristall Grundschule und gehöre Praxisaufgaben. Da ich in diesem Semester
somit auch zur ersten Kohorte, die mit ebenfalls verstärkt in der Arbeit als Be-
dem Praxishandbuch arbeitet. zugsbetreuerin eingesetzt wurde und
Zu Beginn eines jeden Semesters fin- vermehrt in konkrete Fälle und die zugehö-
det ein Planungsgespräch mit meiner rige Elternarbeit involviert war, erschien
Fachanleiterin und dem koordinie- uns die Aufgabe sinnvoll. Kurz fasste mei-
renden Erzieher statt. Themen dabei ne Fachanleiterin zusammen, welchen Ab-
sind die aktuellen Module, die im lauf eine solche Kollegiale Beratung hat
Verlauf des Semesters behandelt wer- und erklärte die Ziele der Methode.
den. Gemeinsam überlegen wir uns Wie in jedem Semester besprachen wir,
dann, ob es diesbezüglich bereits Ab- welche Ziele mit der Aufgabe erreicht
läufe, Angebote oder ähnliches gibt, werden sollten und welche Schritte und
in denen sich theoretische Inhalte Absprachen für ihre Erreichung nötig sind
der Module im praktischen Kontext und hielten diese im Planungsprotokoll
wiederfinden lassen. Im Anschluss fest. Im Vordergrund stand die eigene
suchen meine Fachanleiterin und ich Informationsbeschaffung in dem vorhan-
in dem zum Studium gehörenden denen Kinderschutzordner, um die Methode
Praxishandbuch nach geeigneten im Vorfeld theoretisch und im Ablauf
Aufgaben, die sich sowohl daran als kennenzulernen. Die Kollegiale Fallbera-
auch an meinen Interessen orientie- tung ist eine sehr strukturierte Methode,
ren. Neben zu erfüllenden Pflichtauf- mit der ein genauer Blick auf einen be-
gaben gibt es Wahlaufgaben sowie die stimmten Fall geworfen und nach neuen
Möglichkeit, eigene einrichtungsbe- Perspektiven oder Lösungsideen für ein
zogene Aufgaben zu formulieren. Problem gesucht werden kann. Ich meldete
18B E S T- P R AC T I C E H S A P
mich zu einer ersten gruppenübergreifen- und die Unterstützung der anderen Team- In den Auswertungsgesprächen liegt der
den Kollegialen Fallberatung an, um die mitglieder entwickelten sich neue Ideen Hauptfokus auf der Weiterentwicklung
Methode auch in der praktischen Um- für den Umgang mit dem Fall, die für un- meiner eigenen Handlungsstrategien und
setzung kennenzulernen. Die Moderation sere weitere Arbeit sehr bereichernd waren. der Fähigkeit, mich selbst einzuschätzen.
übernahm die Psychologin und es nahmen Dadurch wurde mir selbst sehr deutlich, Besonders letzteres wird in den Gesprächen
Mitarbeitende aus unterschiedlichen wie effektiv diese Methode ist. konkretisiert und reflektiert, da es mir
Gruppen teil. Spannend war unter anderem zum Anfang meines Studiums noch
der Einsatz von Sozio- und Genogrammen Im Anschluss an die Kollegiale Fallbera- schwer gefallen ist, meine eigenen Stärken
und die Übernahme unterschiedlicher tung fand ein kurzes Reflexionsgespräch zu benennen. Das Erkennen eigener Stär-
Rollen der beteiligten Personen im Fa- mit meiner Fachanleiterin statt. Ausführ- ken und Grenzen und die Benennung dieser
miliensystem, um die Perspektive zu licher reflektiert wurde die Praxisaufgabe wird mich genauso wie das Praxishand-
wechseln. dann im Auswertungsgespräch des been- buch sicher noch bis zum Ende meines
Einige Zeit später wurde in der konkreten deten Semesters. Dabei besprachen wir Studiums begleiten.
Fallarbeit mit einer Familie, die ich gemein- erneut, wie die Vorbereitung verlaufen und
sam mit dem Psychologen der Gruppe was besonders gut gelaufen ist bzw. wo
betreute, deutlich, dass ein externer Input es Stolpersteine gab. Auch war es uns
von den anderen Teammitgliedern ge- wichtig, einen Blick darauf zu werfen, wie
winnbringend sein könnte. In Rücksprache ich das theoretisch Erlernte und praktisch
mit meiner Fachanleiterin und dem Psy- Erprobte auch zukünftig in meine Arbeit
chologen formulierten wir eine konkrete einfließen lassen kann. So kamen wir zu
Fragestellung, die wir in die Kollegiale dem Entschluss, dass es sinnvoll ist, an
Fallberatung einbringen wollten. In der weiteren Kollegialen Fallberatungen teil-
Fallberatung selbst übernahm ich die Vor- zunehmen und eventuell auch die Mo-
stellung und die dazugehörige Beschrei- deration einer Kollegialen Fallberatung
bung der Problematik. Durch die Methode auszuprobieren.
Leonie Hexamer
Duale Studentin
Kristall Grundschule
l.hexamer@tjfbg.de
19Ausbildungskoordination
Die interdisziplinäre Fachgruppe Ausbildungskoordination sichert
die Ausbildungsqualität in den Praxisstellen der tjfbg und Käpt’n fördert die Handlungssicherheit der Studierenden und Fach-
Browser gGmbH im Rahmen der von der Hochschule für anleitenden. Der inhaltliche Kern bietet einen praxisnahen und
angewandte Pädagogik angebotenen Dualen Studiengänge aus den Modulen der jeweiligen Studiengänge abgeleiteten
„Sozialpädagogik mit dem Schwerpunkt Ganztagsschule“ und Aufgabenkatalog. Inhaltlich verankert sind mit verbindlichen
„Kindheitspädagogik“. Die für die Ausbildungskoordination zu- Planungs- und Auswertungsgesprächen stets wiederkehrende
ständigen Personen bieten Qualifizierungs- und Beratungsan- Abläufe und Prozesse, welche die individuelle Ziel- und Schwer-
gebote für die Fachanleitenden an und begleiten die Umsetzung punktsetzung für die fachpraktische Ausbildung erleichtern.
des von ihnen entwickelten und seit dem Wintersemester 2018 Die für die Ausbildungskoordination zuständigen Personen be-
verbindlichen Praxishandbuches. trachten das Praxishandbuch als dynamisches Arbeitsinstrument,
Das Praxishandbuch verknüpft theoretische und praktische das fortlaufend evaluiert und weiterentwickelt werden soll.
Schwerpunkte des Dualen Studiums, sorgt für ein einheitliches Praxishandbuchbezogene als auch allgemeine anleitungsbe-
Verfahren für den fachpraktischen Teil der Ausbildung und zogene Themen und Bedarfe der Fachanleitenden werden re-
gelmäßig ermittelt, sodass daran orientiert Fachanleitungstreffen
und Fachtage gestaltet werden können.
Mitarbeitende der
Ausbildungskoordination:
Uta Ulrike
Hinze Kunert
Tony Sebastian
Höpner Barnetz
Christin Melanie
Sauerstein Teichert
Fotos: Stephan Goltz
Bereich: Bereich:
Bildung, Erziehung und Betreuung Ergänzende Förderung und Betreuung an
in Kindertagesstätten Grundschulen und weiterführenden Schulen
praxiskoordination@kaeptnbrowser.de ausbildungskoordination@tjfbg.de
0151 15 29 44 71 030 40 57 30 92
20R E I N G E S C H AU T !
Reingeschaut!
von Prof. Dr. phil. Thomas Leeb
Im Gespräch mit
bH
m
gG
bg
Fot
o: t
jf
Prof. Dr. phil. Thomas Leeb,
Hochschule für
angewandte Pädagogik
BuB: Wie ist Ihr beruflicher Werdegang? BuB: Welche Fähigkeiten machen aus Ihrer Sicht einen guten
Prof. Dr. phil. Leeb: Nach dem Lehramtsstudium in den 70er Hochschullehrenden aus?
Jahren des letzten Jahrhunderts und dem Diplom in Erziehungs- Prof. Dr. phil. Leeb: Fachkenntnisse, didaktische und methodische
wissenschaften (heute vergleichbar mit einem Masterstudium) Qualitäten, Menschlichkeit und die Fähigkeit, die Arbeit an der
und mehreren Jahren im Schuldienst in Baden-Württemberg, Hochschule auch aus der Perspektive der Studierenden zu sehen.
Wechsel an die Freie Universität Berlin als Wissenschaftlicher
Mitarbeiter und anschließender Promotion 1989 zum Dr. phil. Ab BuB: Was sind Ihre nächsten Ziele?
1990 Schulleiter im Berliner Wedding, zuletzt an der Anna-Lindh- Prof. Dr. phil. Leeb: Einen gelungenen und erfreulichen Abgang
Schule. 2013 vorzeitige Pensionierung auf eigenen Wunsch und ab aus der Hochschule und andere Arbeitsformen- und Arbeitszu-
01. August 2013 Dozent an der Hochschule für angewandte sammenhänge zu finden.
Pädagogik. Ab 01. Januar 2015 Professor für Schulpädagogik und
Allgemeine Didaktik. BuB: Wie würden Sie in drei Worten ein gelungenes Seminar
beschreiben?
BuB: Was gehört zu den Aufgaben eines Hochschulprofessors? Prof. Dr. phil. Leeb: Erfolgreiches, selbstorganisiertes Lernen.
Prof. Dr. phil. Leeb: Lehre, Forschung, Mitarbeit in den Gremien der
Hochschule – etwa: Präsidium oder Akademischer Senat – und
Betreuung der Studierenden.
21„Lerne für
den Augenblick so,
dass es dich in der
Zukunft trägt.“
Prof. Dr. phil. Thomas Leeb
BuB: Wie gestalten Sie Ihre Vorlesungen, so dass die Studierenden BuB: Wie unterstützen Sie die Studierenden, um diese optimal auf
möglichst viel an Wissen und Erfahrung mitnehmen können? ihre berufliche Zukunft vorzubereiten?
Prof. Dr. phil. Leeb: Vorlesungen im klassischen Sinne des Wortes, Prof. Dr. phil. Leeb: Lerne für den Augenblick so, dass es dich in der
„einer liest vor und alle anderen hören zu“, gibt es – glücklicher- Zukunft trägt. Information ist, was Informationspotenzial erzeugt.
weise – an der Hochschule nicht. Die Zukunft von uns allen ist offen, man kann sich nicht exakt auf
Für den Ablauf der Seminare gilt für mich der Grundsatz, wann sie vorbereiten. Aber was wir alle tun können ist, das Lernen als
und wo auch immer möglich, Methodenwechsel und generell ein nie endenden Prozess zu begreifen und damit letztlich als Chance
hoher Anteil an Beteiligung und Einflussnahme der Studierenden zu sehen, auch Ungewissheit und Neues verstehen und bearbeiten
am Verlauf des Seminars. zu können. In Systemen denken und handeln.
BuB: Wie bereiten Sie Ihre Seminare vor? BuB: Was ist das Wichtigste, das Studierende während des Studiums
Prof. Dr. phil. Leeb: Für das ganze Semester erstelle ich einen lernen können?
„Semesterablaufplan“, der für jede einzelne Sitzung die zu bear- Prof. Dr. phil. Leeb: Alltagstheorien von wissenschaftlich geleiteten
beitenden Schwerpunkte ausweist. Mit großer Freude kann ich Theorien zu unterscheiden, das bloße „Sagen und Meinen“ von
sagen, keiner dieser Ablaufpläne wurde jemals so realisiert, wie „wissensbasiertem Argumentieren“ zu trennen. Und daraus
ich mir diese in meinem Studierstübchen ausgedacht hatte. Das natürlich Schlussfolgerungen für das eigene Tun und Handeln zu
liegt am Engagement und der aktiven Teilnahme der Studierenden ziehen und auch anzuwenden.
während des Seminars, und das über die ganzen langen Jahre
hinweg. Danke noch einmal allen dafür! BuB: Würden Sie selbst gerne nochmal studieren?
Prof. Dr. phil. Leeb: Gelegentlich ertappe ich mich dabei, ein paar
BuB: Was ist Ihnen wichtig in der Zusammenarbeit mit den für mich interessante Fragestellungen noch einmal grundlegend
Studierenden? Was geben Sie den Studierenden mit auf den Weg? bearbeiten zu wollen. Dazu zählen etwa die Fragen nach den
Prof. Dr. phil. Leeb: Die kritisch-konstruktive Arbeit mit den Zusammenhängen von Nachhaltigkeit, Gerechtigkeit, Inklusion
Studierenden ist das zentrale Element meiner Lehre an der und Toleranz. Und um es noch komplexer werden zu lassen, dies
Hochschule. Etwa nach dem Motto: „Ich weiß mehr, aber ich weiß alles sollte im Kontext des Klimawandels betrachtet werden. Dies
es nicht besser.“ Und dieses Motto gebe ich auch gerne an die muss nicht – und kann wahrscheinlich auch nicht – im Rahmen
Studierenden weiter. eines Studiums geschehen.
22R E I N G E S C H AU T !
BuB: Was hat Ihnen am Studieren besonders gut gefallen? BuB: Wollen Sie noch etwas ergänzen? Vielleicht haben Sie einen
Prof. Dr. phil. Leeb: In den 70er und 80er Jahren des vorigen Tipp für die Studierenden?
Jahrhunderts fand ich die Freiheit während des Studierens Prof. Dr. phil. Leeb: Um es am Ende auf den Punkt zu bringen: Das
ausgesprochen angenehm. Ich habe Personen – also die wahre Leben findet offline statt. Das Lächeln in den Augen eines
Professorenschaft – und nicht Sachen – also Inhalte – studiert. In Menschen zu sehen, ist digital nur schwerlich möglich. Aber
den verschulten Bologna-Zeiten ist dies nicht mehr möglich und wunderschön und nachhaltig.
dies finde ich sehr bedauerlich.
BuB: Was sollten Studierende während ihres Studiums einmal getan
haben?
Prof. Dr. phil. Leeb: Sich eine sie interessierende Fragestellung unter
wissenschaftlichen Standards eigenständig beantwortet zu haben.
Dies muss sich nicht notwendigerweise mit den Inhalten der Mo-
dule in Deckung bringen lassen.
Fotos: Urban Ruths | Interviewfragen: Stefanie Theile
BuB: Was wären Sie, wenn nicht Hochschullehrender?
Prof. Dr. phil. Leeb: In meinem Alter erscheint die Frage nicht mehr
ganz angemessen. Ich darf sie umformulieren: Was würden Sie in
der nächsten Zeit außerhalb der Tätigkeit als Hochschullehrer gerne
tun? Einfache Antwort: Endlich einmal bodenständiger Olivenbauer
im – vielleicht – schönsten Land Europas zu sein.
BuB: Von welchem Land sprechen Sie da, wenn sie an den Oliven- Prof. Dr. phil. Thomas Leeb
anbau denken? Professur für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik
Prof. Dr. phil. Leeb: Italien, oder noch genauer dort in Ligurien. Hochschule für angewandte Pädagogik
th.leeb@hsap.de
0173 205 84 29
23Klappe
und
Action!
von Stefanie Theile
Auf dem blauen Teppich in der Gruppe
Tintenfische der KITA Seepiraten sitzen
fünf* Kinder im Alter von drei bis sechs
Jahren im Kreis und schauen gebannt
auf einen Gegenstand.
Er ist rechteckig, flach und schwarz.
Erahnen Sie, um welchen Gegenstand es
sich handelt?
Es ist ein Tablet.
Wieso, weshalb, warum?
Leonie Meiendorf absolviert seit September
2019 ihr Freiwilliges Soziales Jahr (FSJ) in
der KITA Seepiraten. Im Rahmen dessen
hat sie die Aufgabe ein Projekt mit ihrer
Kindergruppe in der Kindertagesstätte
durchzuführen. Dabei war für sie von An-
fang an klar, dass es ein Angebot sein soll,
an dem sich die Kinder aktiv beteiligen
können. Es sollte etwas sein, dass im Ge-
dächtnis bleibt. Für das Team der KITA
Seepiraten, die Eltern, die Kinder und sie
selbst. So ist die Idee entstanden gemein-
sam mit den Kindern einen Film über
den Alltag in der Gruppe Tintenfische
zu drehen und ihnen gleichzeitig den
bewussten Umgang mit digitalen Medien
zu ermöglichen.
Grafik: Adobe-Stock
Für das Team der Gruppe Tintenfische
ist die Nutzung digitaler Medien in der
Kindertagesstätte mehr als ein Zeitver-
treib. Sie wollen den Kindern einen acht-
samen und kompetenten Umgang mit
*Im Zusammenhang mit den Maßnahmen der Corona-Pandemie waren nur fünf Kinder
anwesend. Regulär besuchen 22 Kinder die Gruppe Tintenfische der KITA Seepiraten.
24B E S T- P R AC T I C E K I TA
Team der Gruppe Tintenfische:
Leonie Meiendorf, Marie Gericke und Michaela Ohm
digitalen Medien ermöglichen und ihnen Dabei kichern sie ausgelassen. Dann be- anders klingen. Zusammen überlegen sie,
zeigen, dass sie mit dem Tablet mehr sprechen sie etwas. Eine der beiden steht welche Fotos und Filmsequenzen sie ver-
machen können als Serien anschauen. auf und holt ein Gesellschaftsspiel. Sie wenden wollen. Die Kinder können mit-
Nämlich filmen, fotografieren, malen und schieben einen Hocker zurecht, positio- tels einer App Emojis und andere Symbole
vieles mehr. Damit erfüllen sie einen nieren das Tablet, setzen sich auf den Boden, in die Videos und Fotos einfügen. Die
wichtigen Bildungsauftrag. Sie bereiten packen das Spiel aus und beginnen zu Begeisterung der Kinder ist auch hier
die Kinder auf die digitale Welt vor. Dies spielen. Dabei filmen sie sich selbst. spürbar. Morgen soll dann der Film ge-
wird auch von der Käpt’n Browser gGmbH Während andere Kinder unbeachtet vom schnitten werden. Auch in diesem Prozess
unterstützt. Alle Kindertagesstätten sind Einsatz des Tablets an einem Kreativan- möchte Leonie Meiendorf die Kinder
mit digitalen Medien wie kindgerechten gebot teilnehmen und ein weiteres sich einbeziehen. Am Ende soll der Film Eltern
Tablets oder Digitalkameras ausgestattet. in die Konstruktion mit Legosteinen ver- und Kindern zur Verfügung gestellt werden
tieft, wirkt ein dreijähriges Mädchen sehr und Leonie Meiendorf wird ihr Projekt im
Begeistern und Bilden in Seepiraten- interessiert an dem Tablet. Sie beobachtet Rahmen eines FSJ Seminars vorstellen.
Hollywood die beiden Mädchen aufmerksam, während Dieser kleine Ausschnitt verdeutlicht, was
Als ich in die KITA Seepiraten komme, sie sich selbst filmen. Leonie Meiendorf der Einsatz digitaler Medien in Kinder-
bespricht Leonie Meiendorf mit den Kin- greift dieses Interesse auf. Sie bespricht, tagesstätten bewirken kann und welche
dern, warum sie heute wieder das Tablet dass die Mädchen das Tablet weiterrei- Kompetenzen Kinder dabei (weiter-)ent-
hervorgeholt hat. Sie fragt die Kinder, ob chen, wenn sie fertig gedreht haben. Als wickeln können. Die Kinder lernen nicht
sie Lust haben weitere Fotos und Filme für es soweit ist, unterstützt Leonie Meiendorf nur den Umgang und die Nutzung des
den Film zu machen. Die Begeisterung und das jüngere Mädchen beim Umgang mit Tablets kennen. Sie arbeiten auch im Team,
Neugierde sind sofort spürbar. Die Kinder dem Tablet. Sie zeigt ihr, wo sie den Touch- diskutieren und einigen sich, treffen Ab-
werden unruhig und wollen sofort loslegen. screen berühren muss, damit sie filmen sprachen, nutzen Sprache, sind kreativ,
Bevor es losgeht, erklärt Michaela Ohm, kann. Gemeinsam filmen sie weitere Sze- entwickeln Ideen …
Erzieherin und Anleiterin für das FSJ, den nen aus dem Alltag. Das Mädchen schaut
neu hinzugekommenen Kindern, dass sie gefesselt auf den Bildschirm und beobach-
keine Angst haben müssen, dass das Tablet tet die Aufnahmen ganz genau. Zwischen-
kaputt gehen kann. Sie zeigt ihnen, dass sie durch schauen sie sich die angefertigten
sich das Tablet durch das angebrachte Band Filmaufnahmen an.
um den Hals hängen können und sagt, Zum Abschluss treffen sich alle erneut auf
dass es durch die Schutzhülle vor Stößen dem blauen Teppich. In der Mitte liegt das
geschützt ist. Tablet. Gemeinsam schauen sie sich die
Nun geht es los. Zwei fünfjährige Mäd- Fotos und Filme an. Auch die Kinder, die Michaela Ohm
Fotos: Stefanie Theile
chen schnappen sich das Tablet und in nicht gefilmt oder fotografiert haben, sind Facherzieherin für Integration
Eigenregie fotografieren sie andere Kinder aufmerksam dabei. Die Kinder erkennen und Anleitung FSJ
beim Bemalen von Pappmaché-Weltkugeln. sich auf den Fotos und Filmen, zeigen sich KITA Seepiraten
Sie wechseln sich dabei immer wieder ab. gegenseitig, wenn sie sich entdeckt haben m.ohm@kaeptnbrowser.de
Im Anschluss schauen sie sich die Fotos an. und stellen fest, dass ihre Stimmen ganz 030 55 44 07 40
25Einmal tjfbg,
immer tjfbg!
von Stefanie Theile
Das Ausbildungs- und Studienspektrum Am 01. September 2012 war Julian Da das Leben bekanntlich nicht stillsteht,
der tjfbg gGmbH und ihrer Tochtergesell- Hofmanns erster Tag als Freiwilligen- ist auch bei der tjfbg gGmbH Neues
schaften reicht vom Freiwilligendienst dienstleistender in der Grundschule am entstanden. Im Jahr 2013 wurde die Hoch-
über verschiedene Ausbildungsformen bis Senefelder Platz. Wenn er an diesen Tag schule für angewandte Pädagogik ge-
hin zu unterschiedlichen Studienmöglich- zurückdenkt, erinnert er sich, dass er sehr gründet. Im September 2014 starteten die
keiten. Da ein Unternehmen immer so gut aufgeregt war. Die Aufregung verflog je- ersten Studierenden des Dualen Studien-
wie seine Mitarbeitenden ist, legt die tjfbg doch sehr schnell, da er dank einer guten ganges Sozialpädagogik mit dem Schwer-
gGmbH viel Wert auf die interne Ausbil- Einführung schnell seinen Platz im Team punkt Ganztagsschule. Unter ihnen war
dung und Weiterbildung von eigenen päd- fand. Um wertvolle Erfahrungen reicher auch Julian Hofmann. Immer noch mit
agogischen Fachkräften. Diese Möglich- und mit dem Ziel vor Augen Pädagoge zu dem Ziel vor Augen Pädagoge zu werden,
keiten wurden bereits von vielen Mitar- werden, fand sich Julian Hofmann ein Jahr allerdings nicht mehr im Rahmen einer
beitenden erfolgreich wahgenommen. Einer später, im September 2013, in der träger- Ausbildung, sondern durch ein Studium.
von ihnen ist Julian Hofmann, Schulsozial- eigenen Fachschule für Sozialpädagogik der Lernort Praxis blieb weiterhin die Thomas-
arbeiter an der Ludwig-Bechstein-Grund- Fachschule für angewandte Pädagogik Mann-Grundschule.
schule. Er hat die internen Möglichkeiten wieder. Kooperationspartner für den be- Nach drei Jahren Studium folgte ein neuer
zur beruflichen Qualifikation und Weiter- rufspraktischen Teil seiner Ausbildung war Schritt im Berufsleben von Julian Hofmann.
bildung (fast) alle durchlaufen. die Thomas-Mann-Grundschule. Ihm bot sich die Möglichkeit eine Stelle als
Stellvertretender Koordinierender Erzieher
anzunehmen. Mit einem lachenden und
einem weinenden Auge packte Julian
Hofmann seine Sachen an der Thomas-
Mann-Grundschule zusammen und setzte
den praxisbezogenen Teil seines Studiums
an der Ludwig-Bechstein-Grundschule fort.
09/2013
09/2014
09/2012
Wechsel an die
Hochschule für
angewandte
Pädagogik
Freiwilliges Duale Ausbildung Duales Studium
Soziales Jahr zum Erzieher Soziale Arbeit mit
Grundschule Thomas-Mann- dem Schwerpunkt
am Senefelderplatz Grundschule Ganztag
26Sie können auch lesen
