Der richtige Dreh AUSBILDEN MIT NEUEN LERNKONZEPTEN
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3/2016 | August / September / Oktober | 19201 | Deutschland 6,80 € | Österreich 7,50 € | Schweiz 11 CHF www.bildungspraxis.de
Der
richtige
Dreh
AUSBILDEN
MIT NEUEN
LERNKONZEPTEN
AUSBILDUNG WEITERBILDUNG DIE BERUFSAUSBILDER
Computerkompetenzen Fortbildungen Berufspädagogik
3
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EDITORIAL
NEUE WEGE GEHEN
Liebe Leserinnen, liebe Leser,
digitale Medi- die Lernenden über das Erzäh-
en und neue len einer Geschichte begeistern
Technologien und motivieren.
verändern
immer mehr In diesem Heft stellen wir Ihnen
die Arbeits- einige solcher Lernkonzepte
welt. So- vor, die nicht nur die Arbeit der
wohl in der Azubis, sondern insbesondere
Industrie als auch im Dienstleis- auch die des Ausbildungsperso-
tungssektor gehören vernetzte nals verändern. Zudem beschäf-
Arbeitsprozesse und der Um- tigen wir uns mit der Frage der
gang mit digitalen Technologien Förderung von IT-Kompetenzen
bereits jetzt zum Arbeitsalltag. von Jugendlichen, geben Aus-
Um junge Menschen auf diese kunft über die Rechtslage bei
Veränderungen vorzubereiten, Überstunden von Auszubilden-
muss auch die Aus- und Weiter- den und stellen ein internatio-
bildung neue Wege gehen. Das nales Austauschprogramm für
bedeutet nicht, dass Lehrme- Azubis vor.
thoden und erprobte Konzepte
völlig umgekrempelt werden Ich wünsche Ihnen einen
müssen. Sondern dass zeitgemä- ausgezeichneten Start ins neue
ße Ausbildung die Integration Ausbildungsjahr und viel Freude
von modernen Anwendungen bei der Lektüre, Ihr
und Konzepten benötigt, seien
es mobile Lerntools für Smart-
phones oder Tablets, seien es
spielbasierte Lernkonzepte oder Prof. Dr. mult. Wassilios E. Fthenakis
seien es digitale Lernmedien, die Chefredakteur BILDUNGSPRAXIS
Foto: Frank Roesner
›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2016 | 1
INHALT
Mobiles und spielbasiertes Wie IT-Kenntnisse gefördert werden Ein triales Studium macht Aus-
Lernen in der Ausbildungspraxis Seite 18 bilder zu Berufsbildungsexperten
Seite 4 Seite 40
Im Fokus Weiterbildung Sonderteil:
DIE BERUFSAUSBILDER
Ausbilden mit neuen Lernkonzepten 22 Weiterbildung – News
3 9 Editorial
4 Offen für Neues 24
Besser geht immer
Wie moderne Konzepte die Der Deutsche Bildungspreis hilft 40 Ausbilder machen
Ausbildung verändern beim Bildungsmanagement ihren Master
Der triale Masterstudiengang
10
Die Story macht‘s 26 Der nächste Schritt „Betriebliche
Narrative Bildung hilft Azubis Was Ausbilder für Perspektiven Berufspädagogik“
im Handel haben
44 Ausbildungspersonal
28 Micro und Mobil sinnvoll fördern
Ausbildung Wie sich Lernen im Betrieb Eine Tagung zum Abschluss
verändert Berufspädagoge
14 Ausbildung – News
32
Wie viel Arbeit ist erlaubt? 45 Verbands-News
SERIE: Ausbildung und Akademisierung Rechtsexpertin M. Luise Köhler
16
Schlaglicht auf die Ausbildung klärt auf
Was Azubis und Ausbilder vom
Ausbildungssystem halten 47 Veranstaltungstipps 2016
18 „Digitale Kompetenzen fallen
nicht vom Himmel“ International
Warum Jugendliche digitale
Grundkenntnisse brauchen 34 International – News DIE NÄCHSTE
BILDUNGSPRAXIS
36 Ab ins Ausland ERSCHEINT AM
Austauschprogramme für Azubis 16. NOVEMBER 2016
2 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2016
IMPRESSUM
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Alfred Schwan
›› Erscheinungsweise: 4 × jährlich
›› Redaktionsleitung: Vincent Hochhausen
›› Druck: westermann druck GmbH
›› Redaktion: Kerstin Hochmuth Silvia Schumacher Georg-Westermann-Allee 66 • 38104 Braunschweig
Bernd Janowski Tina Sprung
Dinah Korb Thorsten Timmerarens ›› Preis des Heftes: Deutschland 6,80 € inkl. MwSt.
›› Redaktionsassistenz: Minh-Xuan Do ›› Abonnement: Jahresabonnement (4 Hefte), 24 € zuzüglich Versandkosten.
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›› Autoren dieser Prof. Dr. Christoph Beck Sven Offer-Heckmann
Ausgabe: Anne Dreyer Thomas Pilger Hinweis:
Ludwig Janssen Dr. Thomas Tillmann Beiträge freier Autoren geben nicht in jedem Fall die Meinung der Redaktion wieder.
M. Luise Köhler Felicia Ullrich
Judith Kunz Bernhard Wasser Verleger zugleich Anschrift aller Verantwortlichen
Andrea Pauline Martin Erfüllungsort und Gerichtsstand ist München. Nachdruck oder sonstige Vervielfältigung
– auch auszugsweise – sind nur mit Genehmigung des Verlages gestattet. Für unaufgefordert
›› Schlusslektorat: Susi Fritsch eingesandtes Redaktionsmaterial übernimmt der Verlag keine Haftung.
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4 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2016
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BEISPIEL 1: Spiele für Logistiker
Für das „MARTINA“-Projekt arbeiten zahlreiche Projektpartner zusammen. Die Gesamt
leitung hat Professor Matthias Klumpp, Direktor des „ild-Instituts für Logistik und
Dienstleistungsmanagement“ an der FOM Hochschule (ganz rechts).
Über spielbasiertes Lernen will ein EU- In der Praxis startet der Spieler im Spiel als
gefördertes Projekt Mitarbeitern in der Fahrer mit einer bestimmten kleinen Route.
Logistikbranche Wissen vermitteln. Um weiterzukommen, muss er Aufgaben be-
arbeiten, etwa richtige und falsche Ladungs-
W
situationen auseinanderhalten. Mit jeder er-
ie in vielen anderen Branchen ledigten Aufgabe wächst das Streckennetz des
gibt es auch für Mitarbeiter in Spielers, neue Aufgaben kommen dazu. Den
der Logistikbranche Wissensinhalte, die zwar Projektentwicklern ist es wichtig, sich mit
wichtig, aber auch etwas trocken sind. Für den Inhalten eng an der Zielgruppe zu orien-
Lagerarbeiter oder LKW-Fahrer gehören tieren. Die ersten Themen des Lernspiels – so
dazu zum Beispiel Vorschriften zur Ladungs- zum Beispiel die Ladungssicherung – wur-
sicherung oder zum Umgang mit Gefahrgut. den von Unternehmen gewünscht, die dazu
Die FOM Hochschule für Ökonomie und befragt wurden. Aber auch in der weiteren
Management arbeitet zusammen mit der Entwicklung sollen die Inhalte eng an die
TÜV Rheinland Akademie und weiteren jeweilige Nutzergruppe angelehnt werden.
Partnern derzeit daran, solche und andere Derzeit sucht das Projekt noch weitere
Inhalte den Fachkräften über spielbasier- Unternehmen, die Feedback zur Anwendung
tes Lernen näherzubringen. Dazu wird im geben möchten. Bei der Entwicklung muss
Projekt namens „MARTINA“ eine mobile so manche knifflige Frage gelöst werden,
Lernanwendung entwickelt, die mit dem erzählt Neukirchen: „Wir sind uns zum Bei-
Smartphone oder Tablet nutzbar ist. Eine spiel noch nicht sicher, ob es bei Aufgaben
erste Version wird ab Oktober in der Praxis zum Thema Sicherheit ein Zeitlimit geben
Fotos: Tom Schulte Fotografie; Vodafone
getestet werden. „Wichtig ist uns, dass es ein soll. Einerseits ist das ein Element, das den
Zusatzangebot ohne Zwang ist. Denn Zwang Spielspaß steigert, andererseits soll Sicherheit
macht die innere Motivation, das Lernspiel in der Praxis ja gerade nicht vom Zeitdruck
zu nutzen, kaputt. Und gerade diese Motiva- abhängen.“ Bis Mitte 2018 läuft das Projekt,
tion macht spielbasiertes Lernen so effektiv“, dann soll die Anwendung kostenlos zur Ver-
betont Thomas Neukirchen, Wissenschaftli- fügung stehen – und wenn möglich auch auf
cher Mitarbeiter an der FOM Hochschule. andere Branchen übertragen werden.
BEISPIEL 2: Kundentermine im Online-Spiel planen
Um neue Mitarbeiter und Auszubildende auf ihre Arbeit Ziel bei der Entwicklung des Spiels war, es möglichst rea-
vorzubereiten, lässt der Mobilfunk-Konzern Vodafone sie litätsnah zu halten, um den Wissenstransfer in den echten
ein eigens entworfenes Online-Spiel spielen. Arbeitsalltag zu erleichtern. Zudem hilft das Spiel, individuelle
Stärken und Schwächen der Nutzer zu identifizieren und Schu-
W
lungen auf den jeweiligen Bedarf des Einzelnen auszurichten.
er beim Geschäftskundenvertrieb von Vodafone Bei den Nutzern komme das Spiel, laut Konzern, sehr gut an.
anfängt, lernt die Arbeit zunächst am Bildschirm
kennen: Bevor es losgeht, spielen die neuen Mitarbeiter
und Azubis das Spiel „Vodafone Code“, ein sogenanntes
„Serious Game“ – also etwa „ernstgemeintes Spiel“. In einer
3D-Umgebung bewegt sich der Avatar des Nutzers durch
sein Arbeitsumfeld, vereinbart Kundentermine, erstellt
individuelle Angebote und wählt Argumente aus, um den
Kunden vom Produkt zu überzeugen. So werden die neuen
Mitarbeiter zum einen auf einen einheitlichen Wissensstand
gebracht, zum anderen können sie Fehler machen, ohne dass
es negative Konsequenzen hat. „Anfängerfehler im Serious
Game helfen, diese in der wirklichen Welt zu vermeiden“, In der virtuellen Welt des Online-Spiels versuchen die
Spieler, Kunden von ihrem Produkt zu überzeugen.
sagt Vodafone-Sprecherin Tanja Vogt.
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IM FOKUS
BEISPIEL 3: Mobiles Lernen an der Maschine
Das Projekt „Mobile Learning in Smart Factories“ will
durch das Einbinden von Tablets die Ausbildung in Ma-
schinenbauberufen vereinfachen. Das verändert auch
die Arbeit der Ausbilder.
D ie Arbeit – und damit auch die Ausbildung – in
Industrieberufen verändert sich durch die Digi
talisierung. Um der Realität in den vielbeschworenen „intel- Mit der für Tablets optimierten Anwendung sollen Auszubildende
Lernaufgaben direkt an der Maschine umsetzen.
ligenten Fabriken“ gerecht zu werden, erarbeitet das Projekt-
Team „Mobile Learning in Smart Factories“ unter Leitung
der VDW-Nachwuchsstiftung des Vereins Deutscher Werk- anzufertigen“, erklärt Harry Wiens, der Projektleiter bei der
zeugmaschinenfabriken eine für Tablets optimierte Lernan- VDW-Nachwuchsstiftung. „Die Anwendung bietet dem
wendung, mit der Ausbildungsprozesse effektiv unterstützt Azubi bei jedem Arbeitsschritt relevante Hilfethemen an, also
werden sollen. Kern der Anwendung sind Lern- und Arbeits- zum Beispiel ein Erklärvideo, wie eine Zeichnung zu lesen
aufgaben, die die Azubis direkt an der Maschine umsetzen, ist.“ Die Aufgaben sind an die Ausbildungsrahmenpläne
während die Ausbilder immer auf die Arbeitsergebnisse angepasst. Daneben bietet die Anwendung, die derzeit von
der Lernenden zugreifen können. „Es geht in den Aufgaben sieben Betrieben getestet wird, zahlreiche weitere Elemen-
meist darum, ein Werkstück maßhaltig nach Zeichnung te, etwa digitale Checklisten, Handbücher und Fachlexika,
BEISPIEL 4: Medienkompetenz für Ausbilder
Was digitale Kompetenzen angeht, haben viele Azubis kurse zur Ausbildereignungsprüfung nach AEVO (Ausbilder-
ihren Ausbildern einiges voraus. Eine Initiative des IHK eignungsverordnung) eingebaut, und zwar in den Teil, in dem
Bildungszentrums Halle-Dessau soll das ändern. es um die Durchführung der Ausbildung geht. „Wir versu-
chen, den Wissenserwerb und die Aneignung miteinander zu
U
verknüpfen“, erklärt Marc Heder vom IHK Bildungszentrum
m möglichst viele Ausbilder zu erreichen, werden Halle-Dessau. So sollen die Teilnehmer ihr erworbenes Wissen
bei dem vom Bundesministerium für Bildung und über den Einsatz digitaler Medien in der Probe-Lehrunterwei-
Forschung geförderten Projekt „Medienkompetenz für Aus- sung praktisch umsetzen, die sie für den Ausbilderschein oh-
bilder“ die Inhalte nicht in einem gesonderten Kurs vermittelt. nehin leisten müssen. Das kann in der Erstellung eines Videos,
Stattdessen werden sie als Zusatzmodul in die Vorbereitungs- der Nutzung von Apps oder sogar dem Online-Spiel Minecraft
bestehen – die Art der Umsetzung steht den Teilnehmern frei.
Fotos: © SFIO CRACHO / Shutterstock.com; VDW Nachwuchsstiftung
In dem Medienkompetenzkurs lernen angehende Ausbilder,
wie sie digitale Medien in der Ausbildung nutzen können. Je nachdem ob der Ausbilderkurs berufsbegleitend oder in
Vollzeit absolviert wird, findet das Zusatzmodul zu Medi-
enkompetenz mehr oder weniger stark in Selbstlernphasen
und Videokonferenzen statt – auch hier ist die Teilnahme am
Modul an sich schon ein Stück Kompetenzerwerb. Den Teil-
nehmern werden für den Kurs auch Tablet-PCs zur Verfü-
gung gestellt, falls sie selbst keine haben. Die ersten Kurse mit
angehenden Ausbildern fanden bereits statt, bis nächstes Jahr
sollen etwa 200 Teilnehmer das Modul durchlaufen. Derweil
werden die Erfahrungen aus den Kursen genutzt, um die
Lerninhalte, die für das Projekt erstellt wurden, immer besser
auf die Bedürfnisse der Ausbilder anzupassen.Im Überblick
3 D-Modelle mit Funktionserläuterungen und vor »»Spielbasiertes Lernen nutzt den Spieltrieb
allem einen Bereich zum Ablegen und Teilen von und die für Spiele typische innere Motivati-
Daten zwischen Ausbildern und Azubis. on, um dem Nutzer Inhalte zu vermitteln. Aus-
führliche Informationen und Praxisbeispiele
Die Anwendung wird sich unter anderem an zu diesem Thema gibt es auf:
kleine und mittelständische Unternehmen richten, ›› www.qualiboxx.de/wws/
die häufig keine hauptamtlichen Ausbilder haben. dossier-spielbasiertes-lernen.php
Es wird dabei also auch auf die Bereitschaft und
Motivation des Ausbildungspersonals ankommen. »»Mobiles Lernen bezeichnet Lernangebote, die
„Anfangs hatten wir Bedenken, dass die Ausbil- mit dem Smartphone oder dem Tablet-PC genutzt
der ihren Status durch die Anwendung gefährdet werden können. Der Vorteil von solchen Ange-
sehen“, erzählt Adrian Wilke von der Universität boten liegt vor allem darin, dass sie orts-
Paderborn, der das Projekt wissenschaftlich und zeitunabhängig genutzt werden können.
begleitet und Workshops und Befragungen mit
Ausbildern durchführt. „Aber tatsächlich sind wir »»Auf der Seite www.qualifizierungdigital.de
auf Vorfreude gestoßen.“ Oft seien die Vorkennt- findet sich eine große Übersicht von Projek-
nisse der Ausbilder aber sehr verschieden, mit ten und Beispielen für digitales Lernen in
einer gemeinsamen Planung und Erstellung von Aus- und Weiterbildung, die vom Bundesminis-
Dokumenten über das Internet hätten Ausbilder terium für Bildung und Forschung gefördert
zum Beispiel oft nur wenig Erfahrung. werden.
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module absolviert? Antworten auf diese Fragen
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chern. Diese „Verwaltungsaufgabe“ übernimmt weiterentwickeln. IM FOKUS
DIE STORY MACHT‘S
Mit einer Geschichte rund um eine Wohngemeinschaft in Berlin-Neukölln
sollen Azubis im Handel ökonomische Zusammenhänge besser verstehen.
Text Judith Kunz
W
und abstrakt: „Mir fehlt der Praxis Auswendiglernen von Zahlen und
bezug“, „Das ist zu kompliziert“, „Ich Fakten nicht kann: Sie ermöglichen
irtschaftskreislauf? kann das nur, wenn ich alles auswendig einen emotionalen Zugang zum Thema.
Angebot und Nach- lerne“ sind typische Reaktionen. Das Die Lernenden können sich mit den
frage? Kurven Ausbildungspersonal steht vor der Protagonisten identifizieren. Dadurch
verschieben? Viele Auszubildende Frage: Wie lassen sich die Inhalte für werden Interesse, Aufmerksamkeit und
empfinden diese Themen als trocken die Azubis greifbar machen? Lernbereitschaft geweckt.
Eine Antwort bietet die Lernen mit lebensnahen
pädagogische Forschung: Geschichten
Sie hat sich in den letzten Ein Verbund von Projektpartnern
Foto: © Rawpixel / Shutterstock.com; Privat
Jahren mit der Frage unter Leitung der Zentralstelle für
JUDITH KUNZ beschäftigt, wie Story- Berufsbildung im Handel (zbb) nutzt
ist Referentin an der telling – Geschichten diesen Ansatz und entwickelte „DiNöB“.
Zentralstelle für Berufsbildung erzählen – für Lernpro- Dinöb steht für „Digitale Narrationen
im Handel in Berlin.
zesse genutzt werden als innovativer didaktischer Ansatz für
kann. Denn Geschichten eine ökonomische Bildung im Han-
schaffen etwas, das das del“. In der Berufsschule und anderen
10 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2016Jede Lerneinheit erzählt betreibt ein Geschäft, in dem er Obst, häufig aber als abstrakt und schwer
eine kurze Geschichte mit Gemüse und türkische Spezialitäten ver- verständlich gelten, etwa Preisbildung,
kauft. Nun erhält er Konkurrenz: Direkt Ökonomisches Prinzip und Marktfor-
wiederkehrenden Figuren.
gegenüber hat ein Laden mit ähnlichem men. Durch einfache Sprache, Bilder,
Sortiment aufgemacht. Damit ändert Infografiken und Beispiele werden
Bildungseinrichtungen des Handels sich die Marktform – und Ayse und ihre die Themen lebensnah aufbereitet
sollen Auszubildende durch lebensnahe Freunde müssen gemeinsam überlegen, und Schritt für Schritt erklärt. Ziel
Geschichten Wissen und Kompetenzen wie sie darauf reagieren. So lernen ist nicht das Auswendiglernen von
rund um Ökonomie erwerben. Dinöb die Nutzer anhand des Gemüseladens Begriffen und Formeln, sondern das
ist in digitale Lerneinheiten gegliedert, den Unterschied zwischen Monopol, Verstehen der Zusammenhänge. Ein
jede erzählt eine Geschichte in mehre- Oligopol und Polypol. Quiz zum Abschluss der Lerneinheit
ren kurzen Videos. Darin begegnen die gibt den Teilnehmern Feedback zu
Lernenden den vier jungen Erwachse- Zwischen den einzelnen Videos werden ihrem Lernstand. „Der Unterricht mit
nen Sophia, Ben, Johannes und Ayse. die Lernenden aktiv und lösen Aufga- den Videoclips ist für die Schüler eine
Sie leben in einer Wohngemeinschaft ben, direkt online im Lernprogramm spannende Abwechslung. Dadurch,
in Berlin-Neukölln und stecken mitten sowie gemeinsam im Klassenraum. So dass die Problemstellungen nah an der
in der Ausbildung. Sie geben Parties, sind die Azubis zum Beispiel aufgefor- Lebenspraxis angelehnt sind, ist die
erleben Konflikte, Liebe und Geheim- dert, die Marktform ihres eigenen oder Motivation der Schüler höher und es
nisse und stehen schwierige Zeiten weiterer bekannter Unternehmen zu entwickeln sich lebendige Diskussio-
gemeinsam durch. Und das Wichtigste: benennen und miteinander zu disku- nen“, erzählt Jacqueline Weigelt, Lehre-
Alles hat irgendwie mit Ökonomie zu tieren. Die Lerneinheiten behandeln rin an der Max-Hachenburg-Schule in
tun. Ein Beispiel ist die Lerneinheit ökonomische Themen, die fester Mannheim, an der die Lernreihe bereits
zum Thema Marktformen: Ayses Vater Bestandteil der Rahmenlehrpläne sind, getestet wurde.
E-Learning – Noch nie war Lernen so einfach!
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Online & mobil – lernen wann und wo Sie wollen Mobil lernen – die Online-Lernvideos laufen auf
Smartphones, Tablets, PCs oder MACs
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Mehr wissen – durch hunderte Online-Lernvideos
Social lernen – Lernaktivitäten von Freunden
und rund tausend Übungsaufgaben pro Beruf
mitverfolgen und sich gegenseitig motivieren
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Die Hauptfiguren der Lerneinheiten des Dinöb-Projektes sind Ben, die heimlich in Ben verliebte
Ayse, der unorganisierte Johannes, die strenge Sofia sowie der WG-Hund Wouter.
Kompetenzen vermitteln Online- und Offline-Formaten können zeigt ein Begleitheft Lösungshinweise,
Anhand spezifisch auf das jeweilige Lehrkräfte die Inhalte auf ihren Unter- Zusatzinformationen und alternative
Thema zugeschnittener Kompetenzziele richt zuschneiden. „Da wir in mehreren Einsatzmöglichkeiten auf.
werden über die gesamte Lerneinheit Klassen Tablets nutzen, war es gut,
hinweg Kompetenzen systematisch dass die Lernprogramme für mobile Derzeit wird Dinöb mit Aus- und Wei-
gefördert. Die Auswahl einer sinnvollen Endgeräte geeignet sind“, bestätigt terbildungsteilnehmern im Unterricht
Strategie für den Gemüseladen fördert Yannic Eitelwein, ebenfalls Lehrer an erprobt und evaluiert; an Schulen in
beispielsweise die Kompetenz, Situati- der Max-Hachenburg-Schule. „Wegen Mannheim, Neuwied und Minden wur-
onen zu beurteilen und sich begründet des modularen Aufbaus lassen sich die de es bereits getestet. Ende 2017 soll das
für eine von mehreren Handlungsmög- Lernprogramme zudem auf verschie- Projekt beendet sein und das Storytel-
lichkeiten zu entscheiden. Mit Hilfe dene Weise in den Unterricht einbau- ling-Konzept Schulen und Bildungsein-
eines Tools zur Kompetenzerfassung en.“ Um den Einstieg zu erleichtern, richtungen zur Verfügung stehen. ■
können die Teilnehmer sich selbst ein-
schätzen. Diese Selbsteinschätzung neh-
men die Lernenden sowohl vor als auch
nach der Bearbeitung einer Lerneinheit Im Überblick
vor. Auf diese Weise können sie ihre
eigene Entwicklung nachvollziehen. »»Das Projekt „DiNöB“ – Digitale Narrationen als in-
novativer didaktischer Ansatz für eine ökonomische
Jede Lerneinheit bietet also ein Gesamt- Bildung im Handel – soll durch das Erzählen von Ge-
paket aus Storytelling, Wissensvermitt- schichten einen emotionalen Zugang zu ökonomischen
lung und Kompetenzentwicklung. Die Themen schaffen.
Arbeitsblätter und Materialien, die für
die Bearbeitung der Aufgaben benötigt »»Jede Lerneinheit erzählt eine fortlaufende Geschich-
werden, sind in den digitalen Lernein- te, bei der ökonomische Zusammenhänge erklärt und in
heiten verlinkt. Durch den Mix aus Lernaufgaben erarbeitet werden.
»»Zielgruppe sind Auszubildende der Berufe Verkäufer/
„Dadurch, dass die Problem in und Kaufmann/frau im Einzelhandel sowie Teilneh-
Foto: modern learning GmbH/zbb
stellungen nah an der mer der Fortbildung zum Handelsfachwirt. Das Projekt
wird gefördert vom Bundesministerium für Bildung und
Lebenspraxis angelehnt sind,
Forschung.
ist die Motivation der Schüler
höher und es entwickeln sich Weitere Informationen auf: ›› www.oeb-handel.de
lebendige Diskussionen“.
12 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2016IHK-Pr
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News
Lehrpläne von acht INITIATIVE FÜR BERUFS-
SCHULLEHRERNACHWUCHS
Berufen modernisiert GESTARTET
Um mehr Lehramtsstudierende für die beruflichen
Schulen zu gewinnen, möchte der Stifterverband für
die Deutsche Wissenschaft innerhalb von zwei Jahren
ein Netzwerk für das Berufsschullehramt bilden.
Hochschullehrer aus ganz Deutschland werden in
Netzwerktreffen die bestehenden Reformkonzepte für
das Berufsschullehramt analysieren und Konzepte zur
Umsetzung in die Praxis erarbeiten. Um den Bedarf
zu decken, werden nach Angaben des Stifterver-
bandes jährlich 1700 Lehramtsstudenten allein im
gewerblich-technischen Bereich benötigt, 2013/14
starteten jedoch nur etwa halb so viele Nachwuchs-
lehrer ein entsprechendes Studium.
»» www.stifterverband.org/berufsschullehrerinitiative
D Die Kultusministerkonferenz hat die Rahmenlehrplä-
ne für den Berufsschulunterricht von acht Berufen
modernisiert. Für die Berufe Anlagenmechaniker/in
für Sanitär-, Heizungs- und Klimatechnik, Dachde-
cker/in, Fachkraft für Veranstaltungstechnik, Fisch-
wirt/in, Graveur/in, Hörakustiker/in, Metallbildner/
in, Rollladen- und Sonnenschutzmechatroniker/
in gelten seit Anfang August die neuen Lehrpläne.
Diese sind zu finden auf:
»» www.kmk.org
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UNTERNEHMEN KÄMPFEN
UM AZUBIS
31 Prozent der deutschen Unternehmen können
nicht alle angebotenen Ausbildungsplätze besetzen.
In Ostdeutschland liegt die Zahl sogar bei 45 Prozent.
Dies ergab die DIHK-Ausbildungsumfrage 2016,
für die über 11 000 Betriebe in Deutschland befragt
wurden. Vor zehn Jahren lag der Anteil der Unterneh-
men, die Ausbildungsplätze nicht besetzen konnten,
bei 12 Prozent. Eine Erklärung dafür sind weniger
Schulabgänger, die Zahl ist in dieser Zeitspanne
um etwa 120 000 gesunken.
14 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2016NEUES AUS DEM
BUNDESINSTITUT Das Portal für Bildungsinformation
FÜR BERUFSBILDUNG bildungsklick informiert Sie aktuell und umfassend mit
News, Hintergrundberichten, Dossiers, Interviews und
Videos aus der Welt der Bildung.
Wir machen Bildung zum Thema.
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Neues Positionspapier zur
Integration von Flüchtlingen
Das Positionspapier „Wege zur Integration von jungen
Geflüchteten in die berufliche Bildung“ stellt in zehn
Kernpunkten dar, wie Flüchtlinge erfolgreich den Weg in
eine berufliche Ausbildung finden und dort unterstützt
werden. Als wichtig für die berufliche Integration werden
darin vor allem praxisorientierte Angebote wie Einstiegs-
qualifikationen, Praktika und Werkstatttage genannt.
www.bildungsklick.de
Wichtig seien aber auch Fortbildungs- und Unterstüt-
zungsangebote für die Ausbilder.
» www.bibb.de/veroeffentlichungen/de/publication
Höhere Abschlüsse durch
Übergangsmaßnahmen
Knapp ein Viertel der etwa 290 000 Jugendlichen, die 2014
den sogenannten Übergangsbereich verlassen haben, holte
einen Schulabschluss nach oder erlangte einen höheren
Abschluss. Das ergab eine Analyse des BIBB, die in der
Fachzeitschrift „BWP – Berufsbildung in Wissenschaft
und Praxis“ veröffentlicht wurde. Im Vergleich zu 2011 ist
die Quote der Höherqualifizierungen um etwa zwei Pro-
zent gestiegen. Als Übergangsbereich bezeichnet man die
Maßnahmen zur Berufsbildungsvorbereitung für Schulab-
gänger, die keinen Ausbildungsplatz gefunden haben.
» www.bibb.deAUSBILDUNG
SCHLAGLICHT AUF
DIE AUSBILDUNG
Die Zahl der Auszubildenden ist rückläufig, statt dessen beginnen immer
mehr Schulabgänger ein Studium. Die duale Ausbildung gilt vielen
als Auslaufmodell. Doch fragt man Azubis und Ausbildungsverantwortliche,
zeigt sich deutlich: Sie schätzen die duale Ausbildung.
Text Christoph Beck und Felicia Ullrich
F
verdiene ich von Anfang an Geld“. Ebenfalls 88 Prozent mei-
nen, dass eine Ausbildung „etwas Solides“ sei und sie danach
ür die Studie „Azubi-Recruiting Trends 2016“ „immer noch studieren“ können. Allerdings sind 30 Prozent
wurden über 3300 Auszubildende und Azubi-Be- der Befragten der Ansicht, dass man „mit einer Ausbildung
werber online befragt. Auffallend ist, dass die große meist nicht in Führungspositionen“ kommt.
Mehrheit vom Wert der dualen Ausbildung überzeugt ist.
90 Prozent stimmen der Aussage zu „mit einer Ausbildung Der Blick der Azubis
hat man etwas Handfestes und lernt nicht nur pure Theorie“, Der Nutzen der dualen Ausbildung steht für die meisten
88 Prozent bejahten das Statement „mit einer Ausbildung Azubis also außer Frage – auch im direkten Vergleich mit
dem Studium. Der Aussage „mit einer Ausbildung bin
ich mindestens genauso gut für meine berufliche Zukunft
vorbereitet wie mit einem Studium“ stimmen 59 Prozent zu.
Damit sieht sich zumindest die Mehrheit im Vergleich mit
DR. CHRISTOPH BECK den Akademikern gut gerüstet. Die von den Azubi-Teilneh-
ist Professor für Allgemeine
Betriebswirtschaftslehre mit Schwer- mern geäußerten Empfehlungen für Ausbildungsbetriebe
punkt Human Resource Manage- zeigen, dass sich die duale Ausbildung aus der Perspektive
ment an der Hochschule Koblenz vieler Azubis unter Wert verkauft: „Die meisten wissen gar
und Herausgeber des Standardwerks
„Ausbildungsmarketing 2.0“. nicht, wie vorteilhaft eine Ausbildung gegenüber einem
direkt-nach-der-Schule-Studium ist. Mehr Erfahrung für das
spätere Berufsleben sammelt man nirgendwo“, schreibt ein
Illustration: © Jo karen / Shutterstock.com
Teilnehmer.
FELICIA ULLRICH
ist Geschäftsführerin von u-form
Blick des Ausbildungspersonals
Fotos : Catja Vedder; privat
Testsysteme in Solingen. Vor sieben
Jahren hat sie die Studie „Azubi-
40 Prozent der im Rahmen der Studie rund 1300 befragten
Recruiting Trends“ initiiert, die
seitdem jährlich durchgeführt wird. Ausbildungsbetriebe konnten 2015 nicht alle Stellen beset-
zen. Das liegt in den meisten Fällen kaum an der Ausstattung
und Verankerung der dualen Ausbildung im Unternehmen:
16 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/201666 Prozent bewerten die finanziellen Ressourcen für www.LehrerSelbstVerlag.de
die duale Ausbildung in ihrem Betrieb als gut oder sehr
gut, bei den personellen Ressourcen sind es 59 Prozent.
„Chefsache“ ist die duale Ausbildung in immerhin
64 Prozent der befragten Betriebe, in denen sie bei der
Geschäftsleitung eine „hohe“ oder „sehr hohe“ Bedeu-
tung genießt.
Vorteile der Ausbildung besser verkaufen
Diese Ergebnisse legen nahe, dass sich die duale Aus-
bildung in der deutschen Öffentlichkeit unter Wert ver-
kauft. Sie ist in den meisten Betrieben gut ausgestattet
und die Mehrheit der Azubis sieht sich mit Studierenden
durchaus auf Augenhöhe. Dabei stellen die Azubis die
Güte und Praxisorientierung ihrer Ausbildung nicht in
Frage und haben durchaus im Hinterkopf, dass sie in der
Ausbildung von Anfang an Geld verdienen. Studien zei-
gen zudem, dass der langfristige finanzielle Ertrag einer
Ausbildung durchaus mit dem eines Studienabschlusses
mithalten kann.
Die ausbildenden Unternehmen und Organisationen
sind also gefragt, Überzeugungsarbeit für die duale Aus- Mathematik selbstorganisiert erlernen!
bildung zu leisten. Sie sollten die Ausbildung als gleich- Grund- und Leistungskurs • Nachhilfe im Fach Mathematik
Vorbereitung auf einen Studiengang • Mit Lösungsheft
wertige, wenn auch nicht gleichartige, Eintrittsmöglich-
keit für junge Talente neben dem Studium beibehalten
und verbessern. Wenn sie zudem zeigen, dass auch für
ehemalige Azubis „große Karrieren“ möglich sind und Bundesverband Deutscher Berufsausbilder e.V. (BDBA)
dafür sorgen, dass ehemalige Azubis dem Betrieb selbst
Interessenvertretung der Beruflichen Bildung
dann erhalten bleiben können, wenn sie ein Studium
nachschieben möchten, gibt es für junge Menschen mit
Lust auf Praxis eigentlich kein Argument mehr, sich Werden auch Sie Mitglied im
nicht ausbilden zu lassen. ■
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in Ihrem Bundesland!
Im Überblick Nutzen Sie den Informationsaustausch unter Profis!
» Die Mehrheit der Auszubildenden
sieht sich mit Studierenden mindes-
tens auf Augenhöhe.
» Die große Mehrheit der Ausbilder ist
mit der finanziellen und personellen
Situation zufrieden.
» Unternehmen müssen die Karriereper- Sie erhalten Unsere Ziele
spektiven einer Ausbildung besser in
›› Interessenvertretung ›› Sozialer Status Berufsausbilder
der Öffentlichkeit verankern.
›› Weiterbildungsangebot ›› Mitwirken bei Ausbildungsordnungen
›› Informationen aus 1. Hand ›› Mitspracherecht in Bildungsfragen
Weitere Informationen zur Studie
„Azubi-Recruiting Trends 2016“ finden Unsere Stärke sind unsere qualifizierten Mitglieder!
Sie unter www.testsysteme.de/studie.
Bundesverband Deutscher Berufsausbilder e.V.
Bundesgeschäftsstelle Herr Offer-Heckmann
Ottweiler Straße 12 • D-30559 Hannover
Email info@bdba.de • Web www.bdba.de AUSBILDUNG
„Digitale Kompetenzen fallen
nicht vom Himmel“
Jugendliche sind nicht so computerfit wie viele denken.
BILDUNGSPRAXIS sprach mit zwei Experten darüber,
warum sich das ändern muss – und wie.
Interview Vincent Hochhausen
Fotos: © bikeriderlondon / Shutterstock.com; DLGI mbH; BIBB
18 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2016Thomas Michel: Oft wird angenom- Automation statt
Im Interview men, Jugendliche hätten solche Kom-
petenzen mit der Muttermilch aufge- Resignation.
sogen. Gleichzeitig haben sich auch die
Unternehmen nicht so grundlegend
verändert, wie es manchmal scheint.
Eine für Anfang September geplante
Veröffentlichung einer repräsentativen
Befragung von Betrieben zum Einsatz
digitaler Medien, die das BIBB für das
Bundesministerium für Bildung und
MICHAEL HÄRTEL Forschung durchgeführt hat, hat unter
ist Leiter des Arbeitsbereiches anderem ergeben, dass der stationäre
„3.2 D
igitale Medien, Fernlernen,
Bildungspersonal“ am Bundesinstitut PC immer noch das wichtigste Arbeits-
für Berufsbildung (BIBB). mittel in deutschen Betrieben ist.
Härtel: Die deutsche Wirtschaft ist
nicht so digitalisiert, wie es in der Öf-
fentlichkeit oft dargestellt wird. Digitale
Anwendungen wachsen zwar stetig,
aber langsam. Die meistgenutzten
Ausbildungsmittel sind zum Beispiel
immer noch das Fachbuch und das
THOMAS MICHEL direkte Gespräch.
ist Geschäftsführer der Dienstleistungs-
gesellschaft für Informatik DLGI, die für
den Europäischen Computerführerschein Ist das ein Problem?
ECDL in Deutschland verantwortlich ist. Härtel: An sich nicht. Die herkömm-
liche prozessorientierte Didaktik
und Methodik ist nicht grundsätz-
lich schlecht und verliert im Zuge
der Digitalisierung der Arbeits- und
Berufswelt nichts an Bedeutung. Aber
die technologische Entwicklung bringt
Herr Härtel, Herr Michel, die jungen es mit sich, dass komplexe technische EvaExam – die Software zur
Leute, die heute in eine Ausbildung Systeme nur noch über gute Visuali- automatischen Abwicklung
starten, müssten doch gut für die digi- sierungen mithilfe digitaler Medien von Prüfungen
tale Arbeitswelt vorbereitet sein, oder? nachvollziehbar zu vermitteln sind.
Michael Härtel: Einerseits schon. Zudem sind viele Berufe, auch viele
Bereits Kinder gehen mit Smartphones klassische Handwerksberufe, zuneh-
oft viel routinierter um als Erwachsene. mend IT-induziert. Digitale Medien Heute testen und morgen
Andererseits vermittelt das verbreitete unterstützen Ausbildungsprozesse schon Zeit sparen!
Schlagwort von den „Digital Natives“ und machen die Ausbildung flexibler,
ein falsches Bild. Jugendliche sind individueller und effizienter. Aber man
eher digitale Konsumenten, denen muss natürlich weiterhin mit dem kon-
viele grundlegende Kompetenzen im kreten Werkstück lernen und arbeiten
Umgang mit Computern fehlen, weil oder beim direkten Kundengespräch
sie ihnen nie beigebracht wurden. Das die Durchführung eines Kunden
fängt dabei an, wie man eine Präsen- auftrages einüben.
tation oder einen Serienbrief erstellt,
aber auch bei den Themen Datenschutz Was verändert sich denn momentan für
und Urheberrechte fehlt oft das nötige die Unternehmen und die Ausbilder?
Wissen, ebenso darüber, was eine Härtel: Die Ausbildung wird an- www.evaexam.de
Datenbank ist und was Programmieren spruchsvoller. Als Ausbilder muss
bedeutet. man inzwischen unterschiedlichste
Electric Paper Evaluationssysteme GmbH
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iveaus an Leistungsmerkmalen bei
N
den Auszubildenden berücksichtigen
und angemessen unterstützen, denn
jeder Auszubildende bringt andere
Voraussetzungen mit. Gleichzeitig
sollte man als Ausbilder mit Blick auf
die Nutzung digitaler Features nicht
jugendlicher sein als die Jugendlichen
selbst. Aber es hilft, wenn man auf den
Kanälen kommunizieren kann, die die
dass Auszubildende auch bei kleineren
und mittleren Unternehmen einen
verlässlichen Standard beim Umgang
mit IT erlangen. Zudem hat das den
Vorteil, dass die Auszubildenden dieses
Basiswissen in die Betriebe tragen,
zum Beispiel zum Thema Datenschutz
oder IT-Sicherheit. Ein großer Teil der
etwa 1000 Schulen, mit denen wir in
Deutschland zusammenarbeiten, sind
„ Wir merken, dass das
Engagement für IT-
Themen an Berufsschulen
sehr von Einzelpersonen
abhängt.
Wie sieht es eigentlich mit der Nutzung
Jugendlichen nutzen. Das spricht sich Berufsschulen. Wir merken aber, dass freier Bildungsmaterialien, kurz OER,
„
herum und kann ein Vorteil bei der das Engagement an Schulen sehr von in der Ausbildung aus?
Fachkräftesuche sein. Was grundlegen- Einzelpersonen abhängt. Oft ist ein Michel: An den Berufsschulen besteht
de digitale Kompetenzen angeht, sollten Lehrer für den ECDL verantwortlich, Interesse für das Thema. Die Frage ist,
Unternehmen inzwischen aber auch und wenn dieser ausscheidet, gibt es wer die Inhalte schafft. Viele Lehrerin-
erwarten können, dass Auszubildende keinen Ersatz, weil die Kompetenz nen und Lehrer nutzen oder verän-
diese schon mitbringen. Kleinere und fehlt. dern solches Material bereits, haben
mittlere Unternehmen haben in der aber Sorge, es weiterzuverbreiten. Es
Regel nicht die Ressourcen, ihren Aus- Härtel: Bei der Kompetenz der Berufs- herrscht große Rechtsunsicherheit.
zubildenden solches Grundwissen zu schullehrer setzte zum Beispiel unser Wir überlegen, dazu ein Modul umzu-
Beginn der Ausbildung zu vermitteln. Projekt „Berufsorientierte Medien- setzen, in dem man Grundinformati-
kompetenz“, kurz „BeMeKo“ an, das onen zu Lizensierung und Bildrechten
wir zusammen mit der Dienstleis- lernt.
tungsgesellschaft für Informatik an
Unternehmen sollten einem Kölner Berufskolleg durchge- Härtel: In den letzten Jahren kommen
inzwischen erwarten führt haben. Hier haben wir zunächst die OER immer mehr in der berufli-
können, dass Auszu- geschaut, welche IT-Inhalte nach der chen Bildung an. Wir merken das zum
bildende grundlegende Neuordnung des Berufs Kaufmann/- Beispiel an den Anträgen für Projekte,
frau für Büromanagement im Unter- die im Rahmen von Fördermaßnahmen
digitale Kompetenzen
richt vermittelt werden sollten. Dann initiiert werden. Viele Antragsteller
mitbringen. testeten wir die Vorkenntnisse der Be- stellen die Ergebnisse als OER ins Netz.
rufsschullehrer und bauten diese sys- Wir arbeiten im BIBB auch an einer
tematisch anhand von ECDL-Modulen OER-Strategie für die Berufsbildung,
Michel: Diese Standards vermittelt der aus. Das Ergebnis war überaus positiv: aber das braucht Zeit.
Europäische Computerführerschein Die Lehrkräfte und das Ausbildungs-
ECDL. Und hier besteht in Deutschland personal waren hochmotiviert, obwohl Was würden Sie sich wünschen, um
digitale Grundkenntnisse in der Aus-
„
großer Handlungsbedarf. Ein Beispiel: es für sie Zusatzarbeit war. Nach dem
Bei der 2013 erschienenen ICILS-Studie Projekt fühlten sich viele der Teilneh- bildung zu stärken?
wurden die IT-Kompetenzen von mer aufgrund ihres neu erworbenen Härtel: Es wäre ein guter Anfang, wenn
Achtklässlern in 21 Ländern verglichen. Wissens im Unterricht und in der Aus- sich zwei oder drei Bundesländer mit
Wir haben uns anhand der Ergebnisse bildung sicherer. Zugleich ist das der Vertretern von Kammern und Berufs-
angesehen, wie viele Schüler in Deutsch- Beleg, dass digitale Kompetenzen nicht schulen zusammensetzen würden, um
land auf einem Kompetenzstand sind, einfach vom Himmel fallen, sondern konkrete Ziele zu diskutieren und eine
den der ECDL fordert. Das Ergebnis: gezielt erlernt werden müssen. Dieses Art Roadmap entwickeln. Das könnte
gerade einmal 1,5 Prozent. Das ist sehr Projekt hat das Potenzial, auf andere schon eine Initialzündung geben. Um
ernüchternd. Es geht schließlich um die Berufe übertragen zu werden. digitale Bildung zu stärken, braucht es
Ausbildungsreife der Jugendlichen, die auch entsprechende Mittel, sowohl für
heutzutage ein Mindestmaß an IT-Basis- die Ausstattung als auch für die Aus-
kompetenzen mit beinhalten sollte. und Weiterbildung des Ausbildungs-
Wir verlieren uns in personals.
Wo sollten denn diese Standards den
Jugendlichen vermittelt werden?
Deutschland bei Bildungs- Michel: Wir verlieren uns in Deutsch-
Michel: Für mich ist die Berufsschule themen zu oft in abstrakten land bei Bildungsthemen oft in
der Lernort, der dafür prädestiniert ist, theoretischen Diskussionen. abstrakten theoretischen Diskussionen
20 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2016Ihr Ratgeber für
digitalen Unterricht!
anstatt uns um die praktische Umset-
zung zu kümmern. Es wäre an der Zeit,
angesichts der vielen Erfahrungen und
der bereits vorliegenden erprobten JETZT BESTELLEN!
Standards, entsprechende Maßnahmen
einfach anzugehen. Die Herausforde-
Medienkompetenz
rung lag bislang im fehlenden Prob-
Digitale Medien verstehen –
lembewusstsein der Akteure. Hoff- erstellen – einsetzen
nungsfroh stimmt mich aber die Arbeit P. Bühler, P. Schlaich
der Kultusministerkonferenz an einer 256 Seiten, mehrfarbig,
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ICDL – in über 150 Ländern.
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Die internationale Ver-
gleichsstudie ICILS – das
steht für International
Computer and Information
Literacy – hat die informa-
tions- und computerbezogene
Kompetenzen von Schülern in
21 Ländern untersucht. Für
2018 ist eine zweite Runde
der Studie geplant.
» Online-Befragung
Das Bundesinstitut für Be-
rufsbildung (BIBB) führt
derzeit eine etwa zehnminü-
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tige Online-Befragung zur
Nutzung digitaler Medien in
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News
Digitale Kompetenzen Hessen und Baden-Württem-
nur wenig geschult berg bei Weiterbildung vorn
In Deutschland macht etwa jeder Achte über 25-Jäh-
rige mindestens einmal im Jahr eine Weiterbildung.
Das geht aus dem Deutschen Weiterbildungsatlas
2016 hervor, den die Bertelsmann Stiftung Anfang Juli
veröffentlicht hat. In Hessen und Baden-Württemberg
ist die Weiterbildungsquote mit 14,8 beziehungs-
weise 14,6 Prozent am höchsten. Nur zehn Prozent
besuchen dagegen in Nordrhein-Westfalen, Sachsen-
Anhalt, Mecklenburg-Vorpommern und dem Saarland
eine Weiterbildung.
»» www.bertelsmann-stiftung.de
S
Sechs von zehn Unternehmen in Deutschland bilden
ihre Arbeitnehmer nicht in digitalen Kompetenzen
weiter. Das geht aus einer repräsentativen Studie des Anzahl der Empfänger
Branchenverbandes Bitkom hervor, für die 500 deutsche von Meister-Bafög rückläufig
Unternehmen zur Veränderung der Arbeitswelt durch
Digitalisierung befragt wurden. Gleichzeitig halten Erstmals seit sieben Jahren ist die Zahl der Empfänger
97 Prozent der Unternehmen Weiterbildung von Fach- des Meister-Bafög im Vergleich zum Vorjahr gesunken.
kräften zu diesem Thema für wichtig. 54 Prozent der 2016 nahmen nach Angaben des Statistischen Bundes-
Unternehmen rechnen damit, dass es in den kommen- amtes etwa 162 000 Personen die Förderung in An-
den zehn Jahren mehr Arbeitsplätze für gut ausgebildete spruch. Das sind sechs Prozent weniger als 2014. Rund
Beschäftigte geben wird. Der Verband rät Unternehmen, zwei Drittel der Geförderten waren Männer. Die gefrag-
eine Strategie für die zunehmende Digitalisierung aus- testen Fortbildungsmaßnahmen waren bei den Männern
zuarbeiten. Eine Präsentation mit den Ergebnissen der der Industriemeister Metall und bei den Frauen die
Studie gibt es kostenlos zum Download auf: staatlich geprüfte Erzieherin. Als Meister-Bafög werden
»» www.bitkom.org Fördermaßnahmen bezeichnet, die Maßnahmen der be-
ruflichen Aufstiegsfortbildung – also zum Beispiel zum
Meister, Techniker oder Fachwirt – finanziell unterstüt-
zen. Seit Anfang August 2016 gelten höhere Fördersätze
und Freibeträge, die die Nachfrage verbessern sollen.
FEHLENDE WEITERBILDUNG
BREMST UNTERNEHMEN
Fehlende technische sowie fachliche Weiterbildung der
Mitarbeiter gehört für Unternehmen zu den größten
Hindernissen bei der Umsetzung des digitalen Wandels.
Fotos: © Syda Productions, marvent / Shutterstock.com
Jeweils knapp ein Drittel der 500 befragten Unterneh-
men gab dies bei der Studie „Digitale Agenda 2020“
im Auftrag des IT-Unternehmens CSC an. Vor allem
Industrieunternehmen sehen die fehlende Weiterbildung
als Problem. Ähnlich häufig wurde als weiteres Hin-
dernis die Finanzierung genannt. Für die Studie hatte
das Meinungsforschungsinstitut „econNEWSnetwork“
Entscheider in Betrieben in Deutschland, Österreich und
der Schweiz befragt.
22 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2016Sie können auch lesen
