E&W PLUS UNGESCHMINKT - Das Bildungsmagazin für Mecklenburg-Vorpommern
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E&W
PLUS
Das Bildungsmagazin
für Mecklenburg-Vorpommern
UNGESCHMINKT
OKTOBER 2021
INHALT
Forderungen der Inklusion geht alle an:
GEW an die künftige Kleine Nachlese von der
Regierung für den Hochschul-politischen
Bereich Schule Konferenz des Landes
2021
Seiten 10 - 16
Seiten 18
Der Mindestpersonal- Buchempfehlung: Termine und
schlüssel: Und täglich All that‘s left: Roman Veranstaltungen
grüßt das Murmeltier… von Sarah Raich – Ein
Seite 19
dystopisches Jugend-
Seiten 5 - 8 buch für die Generation
»Fridays for Future«
Shortcuts:
Seite 17
Kitas in MV: So kann
und darf es nicht weiter IMPRESSUM Namentlich gekennzeichnete Bei-
träge vermitteln nicht zwingend
gehen! die Positionen der Redaktion oder
Herausgeberin Erscheinungsweise der GEW MV. Für den Abdruck
Gewerkschaft Erziehung E&W kompakt 6 x jährlich eingesendeter Beiträge behält
Studie belegt: Digitali- und Wissenschaft im DGB E&W plus -Magazin- 3 x jährlich sich die Redaktion das Recht auf
sierung an Schulen geht Landesverband M-V Abdruck oder Übernahme in an- Kürzungen vor.
www.gew-mv.de dere Medien (auch auszugsweise)
nur ungleich voran V.i.S.d.P. Annett Lindner nur nach vorheriger Genehmi- Herstellung
und Maik Walm gung durch die Redaktion. Layout:
Maik Scheler
Digitalpakt: Schulen Redaktion Das nächste Magazin erscheint Kommunikationsdesign
E&W plus/Magazin: Februar 2022 post@maikscheler.de
können Endgeräte an- Lübecker Straße 265a
19059 Schwerin E&W kompakt: November 2021
schaffen Druckauflage: 4.650 Exemplare Druck
Kontakt Steffen Media GmbH
Telefon: 0385 48527-0 Verlag mit Anzeigenabteilung www.steffen-media.de/
Gesucht: Der Vorstands- Fax: 0385 48527-24 Stamm Verlag GmbH
Goldammerweg 16 Bildnachweise
bereich Schule braucht presse@gew-mv.de
45134 Essen Titel: inkje/photocase.de;
Redaktionsleitung: Katrin Zschau
Verstärkung! Redaktion: Michaela Skott (ms) S.5: tilla eulenspiegel/photocase.de;
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15. d. Vormonats anzeigen@stamm.de S.18: seventyFour/istock.com
2 E&W PLUS Mecklenburg-Vorpommern 3/2021
UNGESCHMINKT – DER ALLTAG IN UNSEREN
BILDUNGSEINRICHTUNGEN
Liebe Kolleg*innen,
diese Ausgabe unseres Bildungsmagazins ist eine besondere. Bei ihrer Erscheinung hat
MV bereits gewählt, der Redaktionsschluss selbst liegt jedoch knapp zwei Wochen vor die- Annett Lindner
sem 26. September. Unabhängig vom Ausgang der Wahlen auf Landes- und Bundesebene und Maik Walm,
befinden wir uns nun im Prozess der Verhandlungen um Regierungskoalitionen. Als mit- Landesvorsitzende
gliederstärkste Interessenvertretung für alle Beschäftigten in der Bildung wollen wir uns der GEW Mecklen-
mit unseren Schwerpunkten und Forderungen in diese Verhandlungen einmischen und burg-Vorpommern
wir wollen eine Bildungspolitik eröffnen, die allen Beschäftigten und unseren Kindern
positive Zukunftsaussichten bietet und dabei niemanden zurücklässt.
Wir meinen: Wer gute und richtungsweisende Entscheidungen treffen will, muss wis-
sen, worum es wirklich geht. Mit diesem Heft haben wir es uns zur Aufgabe gemacht,
ungeschminkt über die Zustände in der Bildung in MV zu berichten. Wir haben unsere
Kolleginnen und Kollegen aus allen Bereichen um Berichte gebeten und nutzen diese
Plattform, um ihnen ein Sprachrohr zu sein.
Oft werden wir auch von der Presse gefragt: Haben Sie für dieses oder jenes ein Beispiel
aus der Praxis? Hier liegt nun ein ganzes Magazin voller Eindrücke vor.
Dabei haben wir in die Texte jeweils nur so wenig wie möglich redaktionell eingegriffen
– das betrifft auch die Schreibstile. Die Fragestellung war offen: Wie erlebst du deinen
Arbeitsalltag? Was muss sich ändern? Die hier geschilderten Eindrücke stellen also ein
individuelles Erleben und persönliche Meinungen dar. Nicht alle machen wir uns als Ge-
werkschaft zu eigen. Dennoch wollten wir zeigen, wie vielfältig auch die Sichtweisen sind.
Ihr werdet von Problemen lesen, die euch bekannt vorkommen. Vielleicht nickt Ihr an
der einen Stelle und schüttelt an einer anderen mit dem Kopf. Insgesamt wird deutlich:
Wir alle sitzen im selben Boot. Ganz gleich ob Krippe, Kita, Hort, Schule und berufliche
Schule oder Hochschule. Doch trotz aller Widrigkeiten sind wir uns sicher; ganz gleich ob
Erzieher*in, Pädagog*in, Schulsozialarbeiter*in, upF, Integrationsfachkraft, Professor*in
oder Dozent*in: Wir alle haben den schönsten Beruf der Welt gewählt!
Dafür, dass Veränderung möglich wird, setzen auch wir uns ein. Deshalb bitten wir euch
auch dieses Mal: Engagiert euch für eine starke Gewerkschaft!
GEWerkschaftliche Grüße!
Eure Landesvorsitzenden
Annett Lindner und Maik Walm
3
Kitas in MV: Digitalpakt: Schulen
So kann und darf es können Endgeräte
nicht weiter gehen! anschaffen
D R
ie Kitabetreuung im Land ist nicht kindgerecht. Zu
diesem Urteil kommt der aktuelle Ländermonitor und 100 Mio. Euro erhält MV aus Mitteln des Digi-
„Frühkindliche Bildungssysteme“ der Bertels- talpakts bis zum Ende des Jahres 2024. Das Land
mann-Stiftung. „Uns fehlen 2.000 Fachkräfte zu einem gibt selbst noch einmal etwa 10 Mio. Euro dazu. Bis
ausreichenden, kindgerechten Personalschlüssel. Kinder zum September waren lediglich 25,2 Mio. Euro abgerufen.
aus MV haben damit schlechtere Bildungschancen als jene Diese vergleichsweise niedrige Summe führt das Bildungs-
aus anderen Bundesländern. So kann und darf es nicht ministerium u.a. auf das Erstattungsprinzip zurück. Schul-
weitergehen!“, erklärt die GEW-Landesvorsitzende Annett träger investieren zunächst selbst und reichen erst nach
Lindner. Von der neuen Landesregierung muss aus Sicht Abschluss der Projekte die Abrechnungen ein. Deshalb
der GEW MV sofort ein klares Signal ausgehen, das in ei- sollen die Abrufzahlen nicht den tatsächlichen Fortschritt
nem Stufenplan die Anpassung des Personalschlüssels und der Digitalisierung an den Schulen widerspiegeln. Bis zum
die dafür notwendigen Ausbildungskapazitäten vorsieht. Ende dieses Jahres erwartet das Land einen Mittelabruf bis
zur Hälfte der Digitalpaktsummen. Das Bildungsministeri-
um weist außerdem auf eine vereinfachte Antragstellung
hin. Schulen müssen das Medienbildungskonzept nicht
Studie belegt:
mehr vor der Beantragung einreichen. Es ist ausreichend,
wenn dies während des Umsetzungsprozesses passiert.
Digitalisierung an
Schulen geht nur
ungleich voran Gesucht:
Der Vorstandsbe-
I reich Schule braucht
n Bezug auf die Digitalisierung der Schulen ist Deutsch-
land dabei auch im europäischen Vergleich aufzuholen,
Verstärkung!
das zeigte das Forschungsprojekt „Digitalisierung im
Schulsystem – Herausforderung für Arbeitszeit und Arbeits-
U
belastung von Lehrkräften“ bei der Veröffentlichung eines
ersten Zwischenstandes im Juni auf. Die bundesweite nsere Vorstandsbereiche und Fachgruppen sind
Forschung wird durch die Max-Traeger-Stiftung und die die bildungspolitischen Denkfabriken der GEW
BGAG-Stiftung Walter-Hesselbach gefördert. Die Gewerk- MV. Hier kommen interessierte Kolleg*innen
schaft Erziehung und Wissenschaft hat beim Zugang zu den zusammen, tauschen sich aus und beraten gemeinsam,
Lehrkräften Unterstützung geleistet. Die Erhebungsphase welchen Themen wir uns verstärkt widmen müssen. Sie
dauerte über sechs Wochen, von Januar bis Februar 2021 an. planen konkrete Aktionen, Projekte und Veranstaltungen
2.750 Lehrkräfte haben sich zuvor registriert und Auskunft für die Mitglieder in ihren Arbeitsbereichen. Über enga-
über ihre Arbeitssituation im Rahmen der Digitalisierung gierte Mitstreiter*innen aus allen Schularten und Berufs-
gegeben. Die erste Veröffentlichung zeigte aber auch, dass gruppen an Schulen freuen wir uns sehr, denn je mehr wir
sich kein einheitliches Bild zu den Digitalisierungsfort- sind, desto mehr Perspektiven und gute Ideen kommen
schritten zeichnet. Vielmehr geht die Schere zwischen zusammen und die selbstauferlegte Arbeit lässt sich auf
„Digitalen Vorreiter-Schulen“ und „Digitalen Nachzügler- viele Schultern verteilen. Interessierte erfahren alles, was
Schulen“ sehr auseinander. Die abschließenden Ergebnisse sie dazu wissen möchten, bei: Anja Dornblüth-Röhrdanz,
wurden für den September erwartet und sollen unter Telefon 0175 1848938, Email: anja.dornblueth-roehrdanz@
www.arbeitszeitstudie.de veröffentlicht werden. gew-mv.de
4 E&W PLUS Mecklenburg-Vorpommern 3/2021
Der Mindestpersonalschlüssel
Und täglich grüßt das
Murmeltier…
W
ährend um die Zehnerjahre herum unser ge-
werkschaftliches Streben im Wesentlichen da-
rin bestand, für die Kindertageseinrichtungen
gute Arbeitsverträge und eine Vergütung zu erreichen, die
einen Zweitjob nicht zwingend notwendig machte, wan-
Erzieherin, 48 Jahre: Fast 30 Jahre ist es her, da startete
ich als junge Erzieherin ins Berufsleben. Erzieherin in
einer Kita - mein absoluter Traumberuf! 30 Jahre, in denen
sich vieles verändert hat, geblieben sind die schlechten
Rahmenbedingungen. Mecklenburg-Vorpommern hat
bundesweit den schlechtesten Personalschlüssel. „Im
Durchschnitt“ (Kifög) betreue ich 16 Kinder im Alter
zwischen drei und sechs Jahren. 16 Kinder mit unterschied-
lichsten Bedürfnissen: 16 Kinder mit unterschiedlichem
Entwicklungsstand, Kinder mit Inklusionsbedarf, Kinder delte sich das Bild zu den 20-iger Jahren hin zunehmend.
mit Migrationshintergrund. 16 Kinder, die alle ein Recht auf Ja, noch immer lässt die Bezahlung bei vielen Trägern zu
einen schönen Kita Alltag haben!
viel Platz hin zu einem fairen Angebot. Doch insgesamt
steigen die Gehälter, auch weil es mehr und mehr in der
Diese täglichen Herausforderungen sind für mich, für alle
GEW organisierte Kolleginnen und Kollegen gibt, die mit
meine Kolleg*innen, ein unglaublicher Spagat! Einen gro-
uns gemeinsam Tarifverträge erkämpfen.
ßen Teil des pädagogischen Alltags macht mittlerweile die
Arbeit am Schreibtisch aus. Es müssen Beobachtungsbö-
gen, Entwicklungsgespräche, Portfolios und Projekte regel- Nun sorgten wir uns, beginnend im Jahr 2017, um die sich
mäßig schriftlich dokumentiert werden. Elterngespräche, stetig verschlechternden Arbeitsbedingungen. Denn mit
Elternabende sowie die täglichen pädagogischen Angebote der besseren Fach-Kraft-Kind-Relation ging nicht automa-
müssen vor- und nachbereitet werden. Kommen dann tisch auch eine ausreichende Personalausstattung einher.
Krankheits-/Urlaubstage dazu, besuchen Kolleg*innen Als das so genannte „Gute-Kita-Gesetz“ vom Bund kam,
Weiterbildungen, dann bricht der sowieso schon eng machten wir deutlich, dass das Geld dringend in einen
gestrickte Dienstplan ganz zusammen. Wieviel Zeit bleibt landesweit einheitlichen, gesetzlichen Mindestpersonal-
hier noch für das einzelne Kind?! Individuelle Zeit für jedes schlüssel fließen muss. Das Ende ist bekannt. Nahezu alle
Kind?! Zeit für ein Gespräch, für ein Pflaster, für ein Lied -
Mittel flossen in die beitragsfreie Kita, mit dem Ergebnis,
Zeit für meine jungen Traumberuf-Vorstellungen von vor
dass MV auch weiterhin das Schlusslicht in Sachen Betreu-
30 Jahren….
ungsqualität im Bundesvergleich bleibt. Deshalb fordert
die GEW MV für die neue Legislaturperiode erneut den
Der Personalschlüssel muss gesenkt werden!
landesweit einheitlichen, gesetzlichen Mindestpersonal-
Erzieher*innen müssen eine finanzielle Wertschätzung er-
fahren! Dienstjahre müssen vollständig anerkannt werden! schlüssel, der auskömmlich bemessen ist und das Kindes-
Wenn nicht ein ganz schnelles Umdenken in der Politik wohl präventiv schützt. Der Beruf der Erzieher*innen muss
stattfindet, dann wird für die nächste junge Generation durch bessere Ausbildungs- und Arbeitsbedingungen
Erzieher*innen der Traum vom Beruf zum Albtraum. deutlich attraktiver gemacht werden. Dafür brauchen
www.gew-mv.de 5
wir sowohl auf Bundes- Erzieherin, 45, Wohngruppe: Ein paar Worte zum „Hei-
als auch auf Landesebene malltag“ in einer Wohngruppe mit Bewohnern im Alter
zwischen 13- 17 Jahren und eigentlich sechs Betreuern, seit
starke politische Bemü-
langem allerdings bis jetzt ersatzlos mit fünf Betreuern im
hungen zur langfristigen
Schichtsystem. Trotz vereinbarter betreuungsfreier Zeit am
Finanzierung. Gute Bildung
Vormittag, gibt es diese nicht, da es Schulverweigerer oder
braucht einen hohen
kranke Jugendliche gibt, die betreut werden müssen. Die
Standard, mindestens auf Arbeitsverträge der Mitarbeiter laufen alle auf 32h Stamm-
dem Niveau des DQR 6. Die arbeitszeit, um ihre Stunden nach Bedarf zu legen. Dem
Autorin: Ausbildung zur staatlich entgegen steht, dass der Betreuungsaufwand/ Zeit nicht
Annett Lindner, GEW- anerkannten Erzieherin/ weniger wird, wenn die Gruppe nicht voll ausgelastet ist, es
Landesvorsitzende zum staatlich aner- muss trotzdem gearbeitet werden und es müssen Betreuer
kannten Erzieher muss vor Ort sein. Daraus ergeben sich „Überstunden“, die nicht
kostenfrei ermöglicht werden. Wir brauchen ausreichend vergütet werden. Bei Langzeiterkrankten wird aufgrund
Ausbildungskapazitäten. Wir fordern das Land auf, eine von Personalmangel kein adäquater Ersatz gestellt. Mög-
bundesweit anerkannte, schulische und praxisintegrierte liche Springer gibt es nur für Tagdienste, aber gerade für
die Nächte, in denen kaum ein Betreuer wirklich schlafen
(dual-orientierte) Ausbildung zu staatlich anerkannten
kann, müsste es Aushilfen geben ( z.B. studentische Hilfs-
Kindheitspädagog*innen für 0- bis 13-jährige an den
kräfte o.Ä.). Außerdem sind die Schlafräume der Betreuer
höheren Berufsfachschulen zu etablieren. Auszubildende
extrem klein und nur durch eine Rigipswand vom Zimmer
der praxisintegrierten Ausbildung dürfen nicht auf den
der Jugendlichen abgetrennt und extrem hellhörig. Durch
Fachkräfteschlüssel angerechnet werden. Mentor*innen häufige Abgängigkeit der Jugendlichen entsteht regelmä-
ßige Nachtarbeit. Die vor-Ort-Bereitschaft wird nur mit
20% der normalen Stunde entlohnt. Durch die kurze Nacht-
Erzieherin, 34 Jahre, Krippe: Ich arbeite seit sechs Jahren
ruhe legt sich jeder Betreuer nach seinem Dienst zu Hause
in einer Krippengruppe. Der Alltag sieht meistens so aus,
nochmal hin, die Life-Work-Balance ist nicht gegeben.
dass im Durchschnitt 16 von 18 Kindern anwesend sind.
Kollegen müssen oft Aushilfe in anderen Gruppen leisten.
Oft arbeiten wir nur zu zweit (drei Fachkräfte wären laut
Zunehmende Probleme der Jugendlichen wie etwa, Drogen,
Schlüssel erforderlich/Anm. d. Red.) in der Gruppe mit
Alkohol oder kriminelle Handlungen und eine Heimzulage
den 0-3-Jährigen. Das kommt daher, weil Kollegen durch
in lächerlicher Höhe von nicht mal 35 € …
Krankheit ausfallen, Urlaub haben, sich auf Weiterbil-
dung befinden oder durch ihre Wochenarbeitsstunden
und Dienstabdeckung später zur Arbeit erscheinen. Der
Mindestpersonalschlüssel lässt im Krippenbereich mit
vier Gruppen einen Springerkollegen zu. Daher ist es
oft unmöglich alle Krippengruppen personalgerecht
abzudecken. Selbst wenn alle Gruppen abgedeckt sind, ist
der Alltag mit 18 Kindern eine Herausforderung. Es ist auf
dieser Basis nicht einfach auf die individuellen Bedürfnis-
se der Kinder einzugehen und sie in ihrer Individualität zu
stärken und zu fördern. Dazu kommt die Eingewöhnung
von Kindern in der Gruppe. Die Eingewöhnungskinder
müssen sich erst an die neue Umgebung, den Tagesrhyth-
mus und die neuen Personen gewöhnen. Wir sind auch
im regelmäßigen Austausch mit den Eltern zu den Themen
ihrer Kinder. Egal ob es die täglichen Gespräche bei der brauchen mehr Zeit und kostenlose Weiterbildungen,
Abholung von den Kindern ist, die halbjährlichen Entwick- um ihre Aufgaben zu erfüllen. Wir fordern außerdem die
lungsgespräche oder durch Elternabende. Für die Eltern Erhöhung der mittelbaren pädagogischen Arbeitszeit für
nehmen wir eine erziehungsunterstützende und beratende Inklusion (1. Schritt: 5 Stunden pro Fachkraft, 2. Schritt:
Rolle ein, die die meisten Eltern annehmen. Ich bin gerne langfristig 8 Stunden) sowie den Einsatz des Landes für
Erzieherin im Krippenbereich, weil man immer ein Lächeln einen flächendeckenden (Mindest-)Tariflohn. Integrations-
von den Kindern zurückbekommt und sieht, wie schnell sie
Helfer*innen müssen zu Erzieher*innen und Lehrkräften
selbstständig werden. Dazu kommt, dass man ihnen trotz
gleichgestellt werden. Die Anerkennung muss sich in der
der widrigen Umstände einen guten Start in einem neuen
Bezahlung zeigen.
Lebensabschnitt ermöglicht.
6 E&W PLUS Mecklenburg-Vorpommern 3/2021
M., 19 Jahre, Erzieher: Als frisch ausgebildeter „Staatlich
anerkannter Erzieher für 0-10 jährige“ bin ich vor etwa
Integrationshelferin, 36 Jahre: Jeden Tag begleiten wir
einem Monat in den Arbeitsalltag eines Erziehers im
Kinder und Jugendliche mit Verhaltensauffälligkeiten im
Kindergarten gestartet. Während meiner Ausbildung habe
Krippen- , Kita- und Hortalltag. Die Anzahl unserer zu erfül-
ich gelernt, individuell auf die Bedürfnisse jedes einzelnen
lenden Fachleistungsstunden werden in einem Hilfege-
Kindes der Gruppe einzugehen, attraktive Bildungsinter-
spräch besprochen und vom Fachdienst Soziales entweder
aktionen für sie zu gestalten und diesen so wichtigen Weg
genehmigt oder abgelehnt. Oft reichen diese Stunden nicht
vom Erkunden und Lernen professionell zu dokumentie-
aus, da wir nach den geleisteten Stunden noch mit Netz-
ren. Doch leider sieht die Realität in der Kindertagesstätte
werkarbeit beschäftigt sind. Das sind u.a. Gespräche mit
ganz anders aus. Es ist kaum Zeit jedes einzelne Kind aus
Erzieher*innen, Lehrer*innen, Eltern und Therapeut*innen.
einer der überfüllten Gruppen in seiner Individualität
Da der Beruf der Integrationshelfer*innen noch nicht lange
wahrzunehmen, geschweige denn qualitativ hochwertige
besteht, mangelt es u.a. an Aus- und Weiterbildung, der
Bildungsinteraktionen zu planen oder die persönlichen
tariflichen Zuordnung, inklusive Anerkennung einer selbst-
Entwicklungsschritte im Portfolio zu dokumentieren.
finanzierten Ausbildung (z.Bsp. Fachkraft für Integrations-
Alles muss immer ganz schnell gehen, egal ob die Qualität
pädagogik) sowie einer einheitlichen Berufsbeschreibung
darunter leidet. So gut die neuen Fachkräfte auch ausge-
mit festgelegten Rahmenbedingungen. Es werden immer
bildet werden, so lange sich die Arbeitsbedingungen der
mehr Integrationshelfer*innen benötigt, doch leider ist
Erzieher*innen in den Kindertagesstätten nicht ändern,
der Beruf aufgrund der Mängel nicht sehr attraktiv. Hinzu
wird keine qualitative Bildung möglich sein.
kommen fehlende Informationen an die beteiligten Institu-
tionen wie Krippe, Kita, Schule oder Hort über den Nutzen
und die Befugnisse eines Integrationshelfers. Traurig ist
ebenso, dass wir als externe Beschäftigte an den genannten
Institutionen während der Corona-Pandemie von der Politik
„vergessen“ wurden. Wir mussten bei Beschlüssen, Tests
und Impfungen auf uns aufmerksam machen, damit wir
auch bedacht werden.
Kitaleitung, 60 Jahre: Meine Leitungstä- von Pandemiekonzepten und Informati- (Bildungskonzeption) und Eltern, die in
tigkeit begann mit der Vorstellung und onen an Eltern und Mitarbeiter. Einer der Diskrepanz zum Personalschlüssel stehen,
großer Motivation unsere Kita zu einer größten Zeitfresser im Arbeitsalltag ist umzusetzen. Die Umsetzung der BIKO
Bildungseinrichtung „wie sie im Buche der hohe Verwaltungsaufwand und eine erfordert das Einführen neuer Standards,
steht“ zu entwickeln. Und dann begann völlig überzogene Bürokratie. das Erarbeiten von verbindlichen Zielen
der Alltag mit den täglichen Herausforde- und Strukturen und die Weiterbildung
rungen: der zeitaufwändigen, fast tägli- Es ist ein bisschen wie „Schule“ – jeder des Personals. Dies bindet Zeit und
chen, Neuorganisierung der Dienstpläne Lehrer (jedes Amt / Entscheidungsträger) passiert nicht in der Freizeit. Es erstaunt
durch Krankheit, der hohen Kunst, Lücken glaubt es sei das/der Einzige und gibt mich, dass wir trotz aller Widrigkeiten
zu stopfen und dabei vielleicht noch Mög- wunderbare „Hausaufgaben“ auf. Wir mit unserem Team Reserven mobilisie-
lichkeiten zu finden, um für die gesetzlich verlieren uns in Listen, Verordnungen, ren, um professionell und kontinuierlich
vorgeschriebenen Vorbereitungszeiten Mails, Statistiken usw. Die Erfüllung von an der qualitativen Weiterentwicklung zu
und Weiterbildungen zu sorgen und per- Verwaltungsaufgaben lässt kaum Zeit für arbeiten.
sönliche Bedürfnisse von Mitarbeitern zu die individuelle Betreuung neuer Eltern,
berücksichtigen. Hinzu kommt, dass von die qualitative Mitarbeiter- und Teament- Leider wird von Seiten der Entschei-
unserem ohnehin schon sehr geringen wicklung und fachliche Weiterentwick- dungsträger übersehen, dass es eine
Personalschlüssel auch noch die Stunden lung der Einrichtung. Als größte Heraus- Verbindung zwischen geforderten
der Auszubildenden, als auch Betriebs- forderung gilt es in meinem Arbeitsalltag, Bildungsangeboten und den verfügbaren
ratsstunden abzuleisten sind. Zeitfenster zu finden, um den sehr hohen Personalressourcen gibt und durch die
gesellschaftlichen Erwartungen, die an gegebenen Rahmenbedingungen kaum
Es geht weiter mit den „tausend kleinen Kindertagesstätten gestellt werden, ge- gute qualitative, sondern nur quantitati-
Dingen“, die für jeden einzelnen Mitar- recht zu werden. Es ist der tägliche Kampf ve Betreuung ermöglicht werden kann.
beiter bzw. Elternteil sehr wichtig und unseres engagierten und ambitionierten Und die Politik, Entscheidungsträger und
unaufschiebbar sind. Und dann kam Teams, die eigenen Qualitätsansprüche, Öffentlichkeit verlassen sich darauf und
Corona mit den Verordnungen, Schreiben die Qualitätsanforderungen durch BIKO meinen: „Na, geht doch trotzdem“
www.gew-mv.de 7
Erzieher*in, Kita:
Ein zweijähriges Kind geht nach dem
Frühstück auf das Töpfchen. Nachdem
das Kind aufsteht, liegt ein Zäpfchen
darin…
Erzieher*in, Kita:
Ich freue mich, dass es Träger gibt, die
bspw. ein Dienstradleasing anbieten.
Ich wünsche solche Form von Wert-
schätzung auch für unsere Kolleginnen
und Kollegen.
Erzieher*in, Jugendhilfe:
Wir werden für 24-Stunden-Schichten
GEW MV: eingesetzt, auch wenn es diese gar
Schildert eine kurze nicht geben darf. Mitarbeiter werden
Situation aus eurem Alltag! unter Druck gesetzt.
Erzieher*in, Jugendhilfe: Erzieher*in, Kita:
Heute war ich arbeiten obwohl ich frei hätte, Die drei größten Probleme liegen aus meiner
um ein Abschlussgespräch zu führen. Morgen Sicht in der fehlenden Wertschätzung des Be-
erfolgt eine Neuaufnahme, so dass meine Grup- rufs, dem hohen Betreuungsschlüssel und dem
pe voll belegt ist. Am Wochenende werden mir Fachkräftemangel. Ich wünsche mir, dass unser
zwei Elfjährige zur Übernachtung ins Wohn- Träger seinen Mitarbeitern mehr Anerkennung
zimmer gelegt, die aus einer anderen Gruppe schenkt und hinter ihnen steht, und sich nicht
stammen, in der der Nachtdienst aufgrund von mit dem Betriebsrat „bekriegt“ sondern sich
Personalmangel nicht abgedeckt werden kann. mit den Problemen auseinandersetzt. Außer-
Kenne die Kinder nur vom Sehen. Beide müssen dem müssen wir früher in Rente gehen dürfen.
Medikamente nehmen. Oder sollen wir mit 67 Jahren noch den Kleinen
„hinterherrennen“?
Erzieher*in, Kita:
Ist ja toll mit dem neuen Personal-
schlüssel, aber ich habe mehrere
Kinder mit ein, zwei oder drei Förder-
einheiten die Woche. Dass die stattfin-
den können, war lange Arbeit mit/an
den Eltern. Die Kinder bräuchten einen
Heilerziehungspfleger, den gibt das
Kitakonzept aber nicht her.
8 E&W PLUS Mecklenburg-Vorpommern 3/2021
„WIR
SCHAFFEN
DAS.“
ANGELA MERKEL, 31. AUGUST 2015
BUNDESPRESSEKONFERENZ
www.gew-mv.de 9
Wir hatten die Wahl – Jetzt wird die politische
Agenda der nächsten Jahre verhandelt!
Forderungen
der GEW an die
künftige
Regierung für
den Bereich
Schule Lisa, 37, Lehrerin an einer IGS im SAB Schwerin: Ein Lehrer
ist: Wissensvermittler, Erzieher, Aufsichtsperson, Seelen-
tröster, Sachbearbeiter, Krankenschwester, Psychologe,
Familienhelfer, Konfliktlöser, Berater, Kummerkasten,
Ratgeber, Motivator, Übersetzer, Inklusionshelfer, „Lösungs-
finder“... usw. Während der ganzen Pandemiezeit wird/
wurde er im Crashkurs zudem: Informatiker, Softwareken-
ner, Präsentationstechnikenbeherrscher, Online-Coach,
Technikzauberkasten ... und leider noch einmal mehr: Fuß-
Die Wahlen sind erfolgt, Ergebnisse akzeptiert und an abtreter der Nation. Oft kam von allen Seiten der Vorwurf,
einem Koalitionsvertrag wird gearbeitet. Für uns als wir würden „nicht richtig arbeiten“ oder „zu Hause nur
auf der faulen Haut liegen“. Gerne werden viele Aufgaben
GEW ist mit Blick auf die aktuell dramatischen Folgen der
des Lehrers in die „nicht messbare Arbeitszeit“ geschoben.
Pandemie, wie der fehlenden Bildungszeit und der hohen
Leider wird auch gerne dafür gesorgt, dass viele Aufgaben
Belastung durch Mehrarbeit, und der unzureichenden Bil-
eines Lehrers im für „Nicht-Lehrer“ im nicht sichtbaren
Bereich liegen.
Daniel, 37, Lehrer an einem Fachgymnasium in MV: Als
Lehrkräfte sind wir schon seit einigen Jahren immer mehr
mit bürokratischen oder schulorganisatorischen Problemen
dungspolitik der vergangenen Jahrzehnte klar, dass in die-
und Herausforderungen beschäftigt. Der Unterricht verliert
ser Wahlperiode Bildung notwendig Priorität haben muss.
immer mehr an Relevanz. Haushaltsbestellungen, Schüle-
rInnenverwaltung und in der Coronazeit der dauerhafte
Wir brauchen eine erste ambitionierte Phase hin zu einem
Abgleich von sich immer wieder ändernden Formularen Jahrzehnt der Bildungsreform in MV. Als GEW haben wir
sind mittlerweile als selbstverständlich angenomme- vielfältige konkrete Forderungen in den vergangenen
ne Tätigkeiten, deren Fristen mit den Arbeitszeiten des Jahren für die Entwicklung der Schulen – gleichermaßen
Landkreises und des BM zusammenfallen - also vormittags der allgemein- wie berufsbildenden Schulen – vorgelegt.
während des Unterrichts. Es scheint, dass Sachbearbeite- Davon ausgehend stellen wir in sechs zentralen Bereichen
rInnen und Verwaltung zu teuer geworden sind, die Lehr- – als Leitplanken für die Bildungspolitik der kommenden
kräfte aber parallel zum Unterricht problemlos jeglichen Jahre – Kernforderungen an die Koalitionsverhandlungen
Schriftverkehr und Computerinstallationen übernehmen der zukünftigen Landesregierung.
können. Das, meiner Meinung nach, größte Problem dabei
ist die unendlich anstrengende Bürokratie, welche die Be-
MEHR GELD: GUTE SCHULE BENÖTIGT EINE AUSKÖMM-
schaffung und Freigabe von Haushaltsmitteln dermaßen
LICHE FINANZIERUNG UND EINE LEISTUNGSFÄHIGE
erschwert, dass man selbst 1,5 Jahre nach Beantragung oder
VERWALTUNG.
aktuell 2 Jahre nach Digitalpakt nicht ein einziges Gerät
angeschafft werden konnte.
Die Reformaufgabe ist immens. Zuletzt haben uns die
Pandemie und ihre Folgen deutlich gemacht, wie zentral
10 E&W PLUS Mecklenburg-Vorpommern 3/2021Schulen eine Säule gelingenden Lebens sind und wie stark
S., 35, Lehrkraft im Seiteneinstieg an einer Förderschule Kinder, gerade aus Familien mit wenig Ressourcen, auf ein
im SAB Neubrandenburg: Ich bin an einer Förderschule leistungsfähiges Schulsystem angewiesen sind. Deshalb
mit kleinem Kollegium als Seiteneinsteigerin tätig. Wenn
braucht es beständig mehr Geld, um sächlich, personell
der Fall eintrifft, dass mehr als ein/e Kollege/Kollegin
und inhaltlich notwendige Entwicklungen abzusichern.
krank ist, werden dafür die Förderstunden der Schüler
Darüber hinaus muss geklärt werden, wie eine handlungs-
als Vertretungsstunden genutzt und somit fällt dann der
fähige Schulträgervielfalt und effektive Schulverwaltung
Förderunterricht aus. Nach der Schließung der Schulen
aussehen muss, damit Bildung nach landesweit gültigen
weisen viele Schüler einen hohen Lernrückstand auf, da
viele die Distanzaufgaben nicht erfüllt haben. Nun wird Standards sichergestellt werden kann.
„itslearning“ (digitale Lernplattform/Anm. d. Red.) einge-
führt. Für mich als Seiteneinsteigerin ist es eine zusätzliche MEHR FACHKRÄFTE: GUTE SCHULE GEHT NUR MIT
Belastung die von der Schulleitung dort angewiesenen ATTRAKTIVEN BEDINGUNGEN FÜR ARBEIT UND AUSBIL-
Aufgaben zu erfüllen. Ich bin für 27h beschäftigt, Klassen- DUNG FÜR ALLE. SIE LEBT VON EINEM QUALITÄTSVOLLEN
lehrerin und habe Vor- und Nachbereitungen des Schul- STUDIUM UND REFERENDARIAT UND GEWINNT DURCH
alltags zu erfüllen, hinzu kommt die GPQ. Da noch Zeit für EINEN HOCHWERTIGEN SEITENEINSTIEG UND FORTBIL-
zusätzliche Aufgaben zu finden, ist eine große Belastung. DUNGEN.
Die Arbeit mit den Kindern bereitet mir viel Spaß, gerade
mit der eigenen Klasse. Jedoch ist es auf Grund von der
Pandemie so, dass wir (Lehrkräfte) keine wirklichen Pausen
zwischen den Stunden haben, da wir jede Pause die Schüler Sandra, 38, GS-Lehrerin im SAB Neubrandenburg + Vor-
beaufsichtigen müssen, damit diese sich an die begehrten stand Grundschullehrerverband MV:
Hygiene-Coronaregeln halten.
I-N-K-L-U-S-I-O-N
Ich würde gern alle Kinder abholen, wo sie stehen,
doch kann ich bei 25 Erstklassenkindern nicht wirklich
Lisa, 31, Berufseinsteigerin als Lehrkraft am Gymnasialen jedes sehen!
Schulteil im SAB Rostock: Lehrerin zu sein ist wirklich
Nur im Team, versprach man einst, klappt‘s ideal,
unfassbar sinnstiftend und abwechslungsreich, aber eben
doch bleiben wir nun Einzelkämpfer aufgrund des Mangels
auch unfassbar umfangreich. Gestern beispielsweise bin
an Personal.
ich morgens in die Klasse und schon stand ein Junge vor
mir, der sich beschwerte, dass ein anderer Videos und Kein Kind bleibt zurück, so wurde laut krakeelt.
Bilder von ihm auf TikTok veröffentlicht hat. Dann haben Wir halten stattdessen alle klein, weil es an Räumen, Teams
wir das natürlich aufgenommen und über Medienrecht und Material so fehlt.
gesprochen, aber Unterricht war nicht mehr möglich. Dann
Lehren nach Kontingent, mit Köpfen - statt Lehrer:Innen,
kommt heraus, dass ein anderer noch Fotos auf der Toilette
das rechnen sich die Ämter schön und verrechnen sich
gemacht hat. Und dann beginnt die Kommunikation mit
dabei wie von Sinnen.
Eltern, Schulsozialarbeiter:innen, Familienhelfer:innen und
vor allem den Fachkolleg:innen. So kommen dann natürlich Unterricht wird ständig vertreten ohne Pause zum Ver-
auch die Ursachen ans Licht. Und wenn ich dann auf den schnaufen, während der Aufsicht hätte man ja Zeit an der
Klassenkonferenzen sitze und merke, dass so viele Kinder frischen Luft beim Umherlaufen.
schon so große Päckchen zu tragen haben, dann frage ich Sind wir jetzt alle plötzlich Sonderpädagogen?
mich ernsthaft: Wie soll Schule das kompensieren können? Die Unterstützungen, die man den Regelschulen als Förder-
Oder: Gerade in den ersten Wochen hatte ich das Gefühl, schulersatz versprach, waren alle erlogen.
ich teile permanent Zettel aus und sammle sie unterschrie-
In ALLEN Schulen müssen wir jetzt ALLES können,
ben wieder ein - meine Achtung gehört allen, die sich nicht
unterstützende Fachkräfte kann man dabei aber nur eini-
verzetteln.
gen Schulen gönnen.
Ohne ausreichend Know-How und Fachpersonal
läuft die allgemeine Bildung zurzeit alles andere als ideal.
Nur die Bürokratie mit Anträgen, Anzeigen und Co. wird
immer mehr, so läuft Inklusion aktuell und daran zerbre-
chen wir immer mehr.
www.gew-mv.de 11Wir fordern einen attraktiven „Arbeitsplatz Schule“. Ganz
M.L., 30, Studienrat an einer Gesamtschule im SAB Greifs- oben steht hier für uns als GEW die Senkung der Arbeits-
wald: Inklusion kann nur dann gelingen, wenn sich alle
belastung. Die Zahl der Pflichtstunden muss reduziert
beteiligen. Tatsächlich habe ich den Eindruck, dass wir als
werden. Alle Aufgaben, die nicht in erster Linie zu päd-
Schule mit zehn Prozent Schüler*innen nichtdeutscher Her-
agogischen Kernaufgaben gehören, müssen wegfallen
kunft vorrangig eben diese Kinder oftmals nicht erreichen
oder durch andere Fachkräfte geleistet werden. Aktuell
- trotz Kulturmittler und Schulsozialarbeit. Ich erlebte wie-
verhandeln wir das Thema Mehrarbeit. Erstes Ziel muss
derholt, dass Schüler (v.a. Jungen) schwänzen, keine oder
nur kaum Anstrengungsbereitschaft zeigen und teilweise sein, Mehrarbeit zu reduzieren! Fällt sie unvermeidbar
den Unterricht stören oder Streit auf dem Schulhof (mit-) dennoch an, muss Mehrarbeit zuverlässig und vollumfäng-
verursachen. Wir wären „nur deutsche Lehrer“ und hätten lich erfasst und honoriert werden. Schulen mit besonderen
daher nichts oder nicht viel zu sagen. Der Aufwand, Konse- Herausforderungen bei der Personalgewinnung und –bin-
quenzen aufzuzeigen, ist mit viel Zeit verbunden; Verweise dung müssen zusätzlich unterstützt und gestärkt werden.
nutzen nichts, denn sie sind nur formal. Außerdem werden Auch die Zahlung von Zulagen, insbesondere auch für
sie von Eltern oftmals wegen sprachlichen Schwierigkeiten Schulleitungen, darf kein Tabu sein. Grundsätzlich braucht
nicht verstanden. Derartiges Verhalten beobachte ich aber es eine Personalplanung und -zuweisung, die sich nicht
auch seit inzwischen fünf Jahren meiner Tätigkeit an dieser
nur nach der Kontingentstundentafel bemisst, sondern die
Schule bei deutschen Schüler*innen: Ein Schüler legte den
landesweit pädagogischen Notwendigkeiten für eine in-
Kopf auf den Tisch und beteiligte sich nicht am Unterricht.
klusive Schul- und Unterrichtsentwicklung und erwartbare
Nach persönlicher Anrede mit der Frage, wieso er wieder-
holt nicht mitarbeite und was er denn mal in Zukunft nach
der Schule machen wolle, erhielt ich die Antwort: „Ach wis-
H.P., 57, Lehrerin an einer Grundschule im SAB Schwerin:
sen Sie, ich mache es später wie meine Eltern: Ausschlafen
3. Klasse mit 24 Kindern (19 Kinder + 5 Kinder aus der DFK
und Fernsehen gucken. Das frühe Aufstehen ist eh nichts
Klasse), dazu täglich noch drei Kinder aus DFK-Bereich
für mich.“ Derartiges Verhalten erlebe ich zunehmend. Ler-
dazu, zugeteilt, weil Lehrer fehlt. Kein Platz im Raum. Kein
nen lohnt sich offenbar nicht und die Konsequenzen sind
Material von der Schule (weil man sich ja einen Akku-
oftmals aus meiner Sicht nicht ausreichend oder zielfüh-
Schrank für 1.500,00 Euro für die Laptops kaufen musste,
rend. Stattdessen verschwenden wir Zeit, um ergebnislos
die UNGENUTZT in diesem Schrank stehen). Trotz Bestel-
aber voller Hoffnung Schüler*innen in die Gesellschaft zu
lung vom Schuljahresbeginn – kein Material um differen-
integrieren, damit die entstehende Parallelgesellschaft
ziert arbeiten zu können. Migranten: DaZ findet nicht statt.
(nicht oder kaum gesellschaftlich integriert) nicht weiter-
Förderunterricht: Findet nicht statt. Ich bin jetzt schon am
wächst. Gleichzeitig möchte ich aber betonen, dass es viele
Ende meiner Kräfte und fühle mich hilflos dem nichtfunk-
positive Beispiele bei Jungen und Mädchen, bei ausländi-
tionierenden Bildungschaos ausgeliefert.
schen und deutschen Schüler*innen gibt!
Lehrkraft, anonym: Ich werde im Februar 62 und mag die
Arbeit mit den Kindern. Trotzdem habe ich mich entschlos-
sen mit 63 zu gehen. Ich will in diesem System kein Lehrer
mehr sein. Ich bin Sonderpädagoge und springe seit Jahren
für Kollegen ein, die entweder in Rente gehen oder schwan-
ger sind. Meiner eigentlichen Arbeit kann ich kaum noch
nachkommen. Ein System, in dem lernbehinderte Kinder
weniger wert sind, als der Deutschunterricht einer 6. Klasse
möchte ich nicht mehr angehören. Ich werde an keiner
Weiterbildung mehr teilnehmen, in der es um Digitalisie-
rung geht, denn ich habe nur Tafel und Kreide. Ich werde
keine Mehrstunden mehr übernehmen, denn ich habe die
aus dem letzten Schuljahr noch nicht vergütet bekommen.
Alles was nicht zu meinem Unterricht gehört, werde ich,
wenn irgend möglich, ablehnen. Sollte es zu Abmahnun-
gen kommen, so ist mir das egal. Ich werde danach eine
andere Arbeit finden.
12 E&W PLUS Mecklenburg-Vorpommern 3/2021A. M., 55, Grundschullehrerin, SAB Greifswald: Seit 10 Jah-
ren lernen Kinder mit sonderpädagogischen Förderbedarf
an unserer Schule. Nach wie vor haben wir keinen Schul-
sozialarbeiter und nur in einem Schuljahr gab es für vier
Wochenstunden die Unterstützung eines Sonderpädago-
gen. Es kam und kommt vor, dass 25 Kinder in einer Klasse
lernen, plus zwei Kinder mit sonderpädagogischen
Förderbedarf, kein Stützlehrer, kein Sonderpädagoge, nur
eine Lehrkraft.
P., 58, Lehrerin an einer Regionalschule im SAB Greifswald:
Ich bin nun im 36. Dienstjahr und nehme als Personal-
ratsmitglied ebenfalls zur Kenntnis, dass sich sehr viele
M.F, 54, Lehrerin an einer Grundschule im SAB Schwerin:
Kolleginnen und Kollegen (nicht nur die älteren) überfor-
Ich leite eine 1. Klasse, in der elf Schulanfänger mit sechs
dert fühlen. Das Resultat sind u. a. ein erhöhter Kranken-
Kindern zusammenlernen, die das Schuljahr wiederholen.
stand, Unzufriedenheit und Resignation. Damit ich nicht
In den vergangenen Wochen habe ich Diagnosetests zur
unter dieser ständigen Überforderung und Unzufrieden-
Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten und
heit leiden und mich aus diesen Gründen von Zeit zu Zeit
Problemen im mathematischen Bereich durchgeführt. Die
krankschreiben lassen möchte, bin ich mit den Stunden
Erkenntnis, dass die Leistungen meiner Schüler in einer
erneut runter gegangen (auf 15 Stunden). Ich weiß um die
Leistungspanne von 3 % bis 98 % liegen, erstaunte mich. Sie
fehlenden Rentenpunkte (wie viele es sein werden - keine
schärfte zum einen mein Bewusstsein für die unbedingte
Ahnung), aber die Aussicht auf noch so viele Jahre (bin jetzt
Notwendigkeit dieser Diagnostiken, führt jedoch zum
58 Jahre) im Schuldienst unter diesen Bedingungen... sind
anderen dazu, dass mir der Kopf raucht bei der Vorstellung,
für mich mit voller Stundenzahl unvorstellbar.
meinen Unterricht so differenziert zu gestalten, dass ich
jedem Kind gerecht werden kann. Das schaffe ich ohne
personelle Unterstützung nicht. Ich habe glücklicherweise
Kirsten, 61 , Lehrkraft an einer Regionalen Schule im SAB eine Klasse mit 17 Schülern. Wie mag es da nur Kolleginnen
Schwerin: Meine Arbeitsbelastung hat sich leider nicht und Kollegen gehen, die ähnlich wie ich, keine oder kaum
verringert. Das Paket der Verwaltungsvorschriften zu Hilfen im Unterricht haben und mit 25 Kindern lernen?
Schuljahresbeginn ist beispiellos. Diese werden mir dann
an meine „Dienstmail“ (die als solche nicht mal vom BM
anerkannt wird) geschickt, damit ich sie dann von meinen
privaten Geräten ausdrucken kann. Von der Kontrolle der D.B, 59, Lehrerin an einer Grundschule im SAB Neu-
Selbsttests, über die Einhaltung der Hygienemaßnahmen, brandenburg: Inklusion soll kein Kind benachteiligen.
die an der Schule aufgrund der Räumlichkeiten eh nicht Die Realität fühlt sich anders in der Grundschule an. Die
einzuhalten sind, bis hin zu den üblichen Listen, Plänen, Sit- Anzahl der Kinder mit Förderschwerpunkten nimmt mehr
zungen und Elternversammlungen, komme ich mir vor wie und mehr zu. Da beginnt das Unverständnis schon bei
eine Verwaltungsfachangestellte. Meine Arbeit als Lehrerin der Dauer der Bearbeitungszeit der Förderanträge vom
wird fast als Nebensächlichkeit angesehen. Diagnostischen Dienst des zuständigen Schulamtes. Eine
akrobatische Herausforderung für den Grundschullehrer
diese Kinder gleichzeitig neben den anderen optimal zu
fördern. Es fehlen der Sonderpädagoge an der Schule, die
Räumlichkeiten, um einem Kind eine individuelle notwen-
Vertretungsbedarfe sicherstellt. Studium und Referendari-
dige Auszeit zu geben und folglich vor allem die Zeit für ein
at als reguläre Wege in den Schuldienst müssen reformiert
spezielles Förderkind. Aufsichtszeiten, Klassenzusammen-
werden. Unser Personalentwicklungskonzept (PEK) spricht
legungen mit mindestens 30 Kindern und mehr häufen
sich u.a. für mehr Fachdidaktik und Bildungswissenschaf-
sich aufgrund von krankheitsbedingten Lehrerausfällen.
ten sowie lernintensive Praxisphasen aus. Im Referendariat Der Kraftaufwand für die Wiederherstellung bestehender
muss die Belastung sinken und die Unterstützung der Schulregeln für alle Kinder nach der Pandemiezeit ist zu
(Weiter-)Entwicklung der professionellen Persönlichkeit einem Geduldsspiel geworden.
im Mittelpunkt stehen. Auch der Seiteneinstieg bereits
www.gew-mv.de 13H., 30, Lehrkraft an einer Regionalen Schule im SAB
Schwerin: Medienausstattung: Bereits am Ende des letzten
Schuljahres wurde das Serversystem aller Schul-PCs auf
UpF, anonym: Wir pflegten bis zum vergangenen Schuljahr „I-Serv“ umgestellt. Ergebnis ist, dass eigentlich kein PC
eine sehr enge Zusammenarbeit, vor allem in problema- nutzbar ist. Die Anmeldung an den Accounts funktioniert
tischen Klassen, mit unseren beiden upF, die beide für nicht, Wechseldatenträger können nicht gelesen werden,
jeweils 15 Stunden bei uns im Einsatz waren. Ursprünglich Drucken ist unmöglich, die Schüler*innen können beliebige
waren beide PmsA für den DaZ-Bereich eingestellt worden. Einstellungen verändern. Die Informatikkollegen haben
Diese Stellen wurden umgewidmet, die upF versetzt und den Unterricht bereits auf Theorie umgestellt. Das unab-
wir stehen wieder allein und ohne Unterstützung im Un- hängig davon arbeitende Sekretariatsnetz hatte bereits
terricht da. Anzumerken ist, dass am neuen Arbeitsort der wieder einen mehrtägigen Ausfall. Leider ist der Schult-
UpF weder eine Aufgabenbeschreibung noch ein konkretes räger mangels Personals nicht in der Lage, die Probleme
Einsatzgebiet festgelegt sind. Wie kann das sein? zeitnah zu beheben. Einziger Lichtblick: Nach 1,5 Jahren
der Ausnahmegenehmigung zur Arbeit mit privaten
Endgeräten sollen uns nun tatsächlich Dienstlaptops zur
Verfügung gestellt werden. Fraglich ist nur noch, ob wir sie
wirklich nutzen können, da eigentlich kein Personal für die
Wartung vorhanden ist.
Bianca (Grundschullehrerin seit 1989 mit Spezialisierung
auf Sprachheilpädagogik) und Petra (Grundschullehre-
rin seit 1980) im SAB Greifswald: Wir leisten Inklusion
seit Jahren meist allein. Die räumlichen, materiellen und DaZ, anonym: Immer wieder kommen neue Schüler*innen
personellen Bedingungen widersprechen eklatant dem, zu uns, die keinerlei Kenntnisse der deutschen Spra-
was in der Verwaltungsvorschrift des BM „Die Arbeit in der che haben. Durch die Kohorteneinteilung steht uns je
Grundschule“ vom 12. Juli 2021 festgeschrieben ist: „Auf den Schüler*innengruppe oft nur eine Wochenstunde DaZ zur
natürlichen Bewegungsdrang und die Wissbegierde der Förderung bereit. Viele der Schüler*innen, gelten auch
Schülerinnen und Schüler ist individuell entwicklungsan- schon als ausgefördert, da sie bereits länger als zwei Jahre
gemessen einzugehen. Bei der Gestaltung der Räume und in Deutschland leben. Durch die Schulschließungen haben
des Schulhofes müssen die Lernerfordernisse, aber auch die einige unter ihnen jedoch kaum DaZ-Unterricht gehabt.
Spiel-, Bewegungs- und Ruhebedürfnisse der Schülerinnen Wie sollen diese Schüler*innen, gerade wenn sie bereits in
und Schüler beachtet werden“. Das wäre wirklich schön, Klasse 8 oder 9 sind, jemals einen Schulabschluss erlangen,
aber wir können diese Verwaltungsvorschrift nicht umset- wenn sie kaum unsere Sprache sprechen? Wie sollen diese
zen. Unsere Räume sind nicht schallgeschützt und bieten Schüler*innen ohne Deutschkenntnisse im Regelunterricht
keinen Platz für Differenzierung, frei zugängliche Lernma- aufgefangen werden?
terialien oder Ruhe und Entspannung. Hinzu kommt der
zusätzliche Platzbedarf für Schulbegleiter. Um den Kindern
in ihrer Individualität gerecht werden können, fehlen uns
weiterhin die Zweitkräfte in jeder Klasse und jeder Stunde,
die Fachleute für alle Förderbereiche und feste Zeiten im
Rahmen des Pflichtstundenkontingents für Absprachen
und Beratungen in multiprofessionellen Teams, mit
Kollegen, insbesondere den Kolleginnen und Kollegen im
Seiteneinstieg und den Referendaren. Wir wären schon zu-
frieden, wenn maximal 20 Kinder in einer Lerngruppe sein
würden. Zurzeit leisten wir außerdem die Digitalisierung
ohne digitale Endgeräte für Lehrer, arbeiten uns in neue
Rahmenlehrpläne ohne entsprechende Bedingungen und
völlig neue Lehrmaterialien ein, versuchen irgendwie doch
den Unterricht zu differenzieren und zu individualisieren.
Die Begleitung und der Austausch mit unseren Kolleginnen
und Kollegen im Seiteneinstieg und Referendaren kostet
auch sehr viel zusätzliche, nicht registrierte Zeit und Kraft.
14 E&W PLUS Mecklenburg-Vorpommern 3/2021Anonym, Universität in MV: In meinem Fach werden
verschiedentlich qualifizierter Menschen ist von zentraler
Publikationen üblicherweise bezahlt. Vorher war ich an
Bedeutung. Eine planbare, gut begleitete und weitreichen-
Lehrstühlen tätig, an denen der Professor ein eigenes
de Qualifizierung muss das Ziel sein, um schnell und ver- Budget dafür hatte. In meiner jetzigen Tätigkeit ist das
lässlich den vollen Berufseinstieg und die Anerkennung zu nicht selbstverständlich. Mein Institut ist finanziell nicht
ermöglichen. Dafür brauchen insbesondere Mentor*innen ausreichend ausgestattet. Ich dachte nie, dass ich solche
mehr Zeit. Diskussionen überhaupt führen müsste. Ich bin unbefris-
tet angestellt. Aufgrund der Corona-Krise muss ich, um
MEHR INKLUSIVE BILDUNG: GUTE SCHULE IST INKLUSIV. den Lehrauftrag überhaupt erfüllen zu können, dauerhaft
Die „Inklusionsstrategie“ des Landes überzeugt nicht, da sie Mehrarbeit leisten. Ich selbst habe kleine Kinder zu betreu-
keine Antwort auf die Frage gibt, wie Schulen so flexibel auf en. Damit fallen Tätigkeiten, wie die Klausurkonzeption,
digitale Lehraufzeichnung, aber auch meine Forschung in
die individuellen Lernvoraussetzungen reagieren können,
die Abend- und Nachtstunden. Mittlerweile bin ich deshalb
um für alle jungen Menschen höchstmögliche Bildung und
stark gesundheitlich belastet. Unsere Planungen für das
entsprechende Bildungsabschlüsse möglich zu machen.
Wintersemester hingen zu lange in der Schwebe, weil wir
Inklusion braucht Zeit und die Zusammenarbeit in mul-
zu wenig Lehrpersonal haben. Die Berufungsverfahren mit
tiprofessionellen Teams. Schule neu zu denken – und zu ma-
der Liste der Kandidaten hing zu lange im Bildungsminis-
chen, ist eine Aufgabe, die ermöglicht werden muss. Unsere terium fest. Damit kommen die Wunschkandidaten nicht
Schulen brauchen u.a. gut ausgebildete Lehrer*innen, unter- mehr rechtzeitig.
stützende pädagogische Fachkräfte, Sonderpädagog*innen,
Schulsozialarbeiter*innen, Erzieher*innen, medizinisches
Personal und unterstützende verwaltende Fachkräfte.
Aus- und Fortbildungen müssen auf Teamarbeit ausge-
richtet werden, damit alle Fachkräfte in Schulen passend Schulgelände die pädagogischen Möglichkeiten anspre-
eingesetzt und wirksam werden können. Die Lerngruppen chend sind und bei Bedarf erweitert werden können. Unter
müssen kleiner sein und Ressourcen systemisch und trans- energetischen, inklusiven und pädagogischen Gesichts-
parent zugewiesen werden. punkten muss umfänglich um- und neugebaut werden.
Die Schulgemeinschaft ist bei der Gestaltung frühzeitig zu
MEHR LERNUNTERSTÜTZENDE RÄUME: GUTE SCHULE beteiligen, um u.a. Differenzierungs-, Rückzugs- sowie auch
BRAUCHT EINE SINNVOLLE PÄDAGOGISCHE RAUMGE- Arbeitsräume für Lehrkräfte in den Fokus zu bekommen.
STALTUNG. Die Größe der Lerngruppe muss folglich von den verblei-
Lernen gelingt dann gut, wenn durch zukunftsorientierte benden räumlichen Möglichkeiten in voll eingerichteten
und kluge Raumgestaltung im Schulhaus und auf dem Unterrichtsräumen abgeleitet werden.
www.gew-mv.de 15MEHR DIGITALE UND
SÄCHLICHE AUSSTAT-
TUNG: GUTE SCHULE IST
RÄUMLICH UND SÄCH-
LICH GUT AUSGESTATTET.
Nicht nur in einer Pan- Cornelia Mannewitz, Vorstandsbereich Hochschule und
demie brauchen wir eine Forschung: Uns ist es wichtig, dass studentische Beschäf-
hervorragende technische tigte nach Tarif bezahlt werden. Dafür kann auch das Land
Autor: Maik Walm, und sächliche Ausstattung. etwas tun.
GEW-Landesvor- Lernmaterial muss für
sitzender Schüler*innen ausreichend
und mit notwendigen
K.W., 58, Lehrkraft Gynmasium im SAB Schwerin: In Zeiten
Differenzierungsmöglichkeiten zur Verfügung stehen. Die der Pandemie gab es viel für Schulleitungen und Lehrkräfte
digitale Erschließung jeder Schule muss vorangetrieben zu lesen: Hinweisschreiben, neue Schulcoronaverordnun-
werden. Alle Pädagog*innen sowie Schülerinnen und Schü- gen und Änderungen in Hygieneplänen. Die Zahl von 174
ler benötigen Notebooks/Tablets und die dazugehörigen Corona-Hinweisen in einem Schuljahr spricht für sich.
Datentarife sowie eine beständige IT-Betreuung auf Kosten Das erzeugt eine extreme Anspannung in Schulleitungen,
des Landes und der Schulträger. Datenschutzfragen müs- die sich für die Gesundheit von Kollegen und natürlich
sen rechtssicher geklärt und durch das Land verantwortet insbesondere von Schülern verantwortlich fühlen. Diese
werden. Fortbildungen zum sinnvollen pädagogischen Anspannung bis hin zur Überlastung führt zu einem unge-
sunden Klima und gewünschte Gelassenheit fehlt.
Einsatz digitaler Elemente im Unterricht müssen niedrig-
Hinzu kommen sehr schnelle Berichte in Medien bei auf-
schwellig bereitgestellt werden.
tretenden Coronafällen, die dem Ruf und dem Ansehen der
Schule nicht zuträglich (und auch nicht immer gründlich
MEHR DEMOKRATIE UND MITBESTIMMUNG: GUTE SCHU-
recherchiert) sind. Wichtig wären langfristige Katastro-
LE IST EIN DEMOKRATISCHER LERN- UND LEBENSORT
phenpläne für Schulen, die ihnen eine gewisse Eigenstän-
UND ERMÖGLICHT ALLEN, DIE DORT ARBEITEN UND digkeit ermöglichen.
LERNEN, MITZUBESTIMMEN.
Wir fordern, dass das Land die Entwicklung einer demo-
kratischen Schulkultur stärker im Rahmen der Unterrichts-
Jana, 54, Lehrerin im SAB Rostock: An unserer Schule
und Schulentwicklung unterstützt und alle Beteiligten
erhielten wir für zwei Schüler*innen aus unterschiedlichen
angemessen fortbildet. Die Vertretungen der Beschäftigten
Klassen den Bescheid vom Schulamt, dass diese Jugend-
vor Ort brauchen zudem mehr Zeit für Ihre wichtige Arbeit.
lichen im Distanzunterricht zu beschulen sind. Leider
haben wir nicht die technischen Möglichkeiten, um die
Distanzschüler*innen einfach per Video in jeder Stunde
„dazuzuschalten“. Wir Lehrer*innen werden also, neben
unserer Arbeit mit den restlichen Kindern, diese einzelnen
Distanzschüler*innen zu jeder Stunde per „itslearning“ mit
dem laufenden Unterrichtsmaterial versorgen, zusätzlich
die Lösungen in schriftlicher Form oder als Tondokument
zur Verfügung stellen, per Nachrichtenfunktion von
„itslearning“ schriftlich kommunizieren, um Probleme zu
beheben bzw. Inhalte genauer zu erklären und natürlich
auch Leistungskontrollen durchführen. Viele meiner
Kolleg*innen teilen die Befürchtung, dass die Beschulung
im Distanzunterricht für einzelne Schüler*innen durch
das Schulamt immer häufiger genehmigt werden könnte.
Gehört diese doppelte Arbeit nun dauerhaft zu unseren
Pflichten als Lehrer*in, weil wir sie im Wechselunterricht
des vergangenen Schuljahres auch geleistet haben? Wie
wird sie honoriert werden?
16 E&W PLUS Mecklenburg-Vorpommern 3/2021Buchempfehlung
All that‘s left: Roman von
Sarah Raich – Ein dystopisches
Jugendbuch für die Generation
»Fridays for Future«
U
nsere Welt verändert sich gegenwärtig rasant. mitzuleiden und mitzuhoffen. Sie trifft mit dem Thema bei
Das weiß inzwischen Jede und Jeder. „Die Zukunft der Zielgruppe des Jugendbuches ins Schwarze und Lese-
kommt nicht – sie wird von uns gemacht“, sagt rInnen fragen bereits nach einer Fortsetzung.
Richard David Precht. Und wie diese Zukunft aussehen
könnte, beschreibt Sarah Raich in ihrem Roman „All that’s Clara Meyer, Klimaaktivistin bei Fridays for Future ist
left“. Sie selbst bezeichnet die Autorin als „optimistische Jahrgang 2001. Für sie ist dies ein Buch, das die Klimakrise
Dystopikerin“. Auf den Internetseiten des Verlags sagt sie: greifbar macht. „Wir leben nicht in dieser Dystopie. Und
„Es gibt nie nur Gut und Böse. So einfach ist die Welt nicht. doch ist sie näher, reeller als viele andere.“, schreibt sie im
Und genauso ist es mit der Dystopie. Auch in der schwär- Nachwort zu Raichs Roman.
zesten Stunde gibt es noch die Erinnerung an das Licht.
Und solange ein Mensch atmet, wird es noch die Hoffnung
auf eine Zukunft im Untergang geben.“
Autorin und Buch
Im Jahr 2059 wirkt die Erde fast unbewohnbar: unerträg-
liche Hitze, gewaltige Stürme und tödliche Seuchen. In REZENSION: CLAUS OELLERKING
ihrem Elternhaus ist die 15jährige Mariana sicher. Sie ist
allein und dank Solaranlage, Luftfiltern, verbarrikadierten Sarah Raich wurde 1979 geboren und ist im
Fenstern und einer Mini-Farm im Haus kommt sie ganz
ländlichen Niedersachsen und Tirol mit viel
gut über die Runden. Sie vermisst ihre Eltern und geht
Weite und Natur aufgewachsen. Sie studierte
nicht vor die Tür. Plötzlich bricht der gleichaltrige Ali bei ihr
ein. Dem Schrecken über den Einbruch folgt die gemein-
in Berlin Allgemeine und Vergleichende
same Entdeckung von Zimmern im Haus, die für Mariana Literaturwissenschaften und arbeitete danach
bisher tabu waren. Sie werden Freunde. Doch Ali hält es in als Kreative in Agenturen. Sie lebt mit ihrer
der Abgeschlossenheit des Hauses nicht aus. In Triest, auf Familie in München, hat aber noch ein Stück
der anderen Seite der Alpen, soll es weitere Überlebende ihres Herzens in Berlin und San Francisco.
geben. Er macht sich auf dem Weg. Ohne Mariana. Wenige
Tage später folgt sie ihm auf eigene Faust. Zu Fuß, allein
und ein bisschen planlos.
Titel: All that’s left
Als Anti-Utopie stiftet Marianas Geschichte während des ISBN: 9783492706070
Fußmarsches in Richtung Süden wenig Hoffnung. Ihr Sprache: Deutsch
begegnen Übriggebliebene, Versklavte und eine kleine, to- Ausgabe: Flexibler Einband
talitär geführte Gruppe, die sich Privilegien verschafft. Und Umfang: 336 Seiten
sie spürt, dass es einen Ausweg geben könnte. Verlag: Piper
Preis: 16,00 €
Sarah Raich bedient sich einer Sprache, die es jugendlichen Erscheinungsdatum: 29.07.2021
Lesenden leicht machen kann, mit Mariana mitzufühlen,
www.gew-mv.de 17Sie können auch lesen
