Fachkräftestrategie Sachsen 2020 - sachsen.de
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Fachkräftestrategie Sachsen 2020
Inhalt
04 Präambel
05 Ausgangslage
06 Vorgehensweise
07 Handlungsfelder
07 Frühkindliche und (außer-)schulische Erziehung und Bildung
07 Nichtakademische und akademische Ausbildung
08 Fort- und Weiterbildung
08 Vereinbarkeit von Familie und Beruf
09 Gesteuerte Zuwanderung und Ansiedlung von Fachkräften
09 Nächste Schritte
10 Anhang
10 Strategische Ziele
11 Operative Ziele
12 Maßnahmen zur Sicherung des Fachkräfteangebotes
12 Handlungsfeld: Frühkindliche und (außer-)schulische Erziehung und Bildung
14 Handlungsfeld: Nichtakademische und akademische Ausbildung
20 Handlungsfeld: Fort- und Weiterbildung
22 Handlungsfeld: Vereinbarkeit von Familie und Beruf
24 Handlungsfeld: Gesteuerte Zuwanderung und Ansiedlung von Fachkräften
26 Abkürzungen
Bemerkung zum Sprachgebrauch
Es werden maskuline Substantive im Sinne eines geschlechtsneutralen
Gebrauches zur verallgemeinernden Bezeichnung von Frauen und
Männern verwendet. Dies erfolgt im Hinblick auf leichtere Lesbarkeit
und Verständlichkeit und soll nicht im Widerspruch zum Grundsatz
der politischen und gesellschaftlichen Gleichstellung von Frauen und
Männern stehen. Frauen und Männer sind von den Inhalten des
Konzeptes in gleicher Weise angesprochen und betroffen.
| 03
Präambel
Eine wesentliche Herausforderung, der sich Die Verbesserung der Vereinbarkeit von Familie nn Das Angebot an Studienplätzen der Berufs
Sachsen in den kommenden Jahren gegen- und Beruf sowie die Schaffung eines kinder- akademie Sachsen und der Hochschulen
übersieht, ist der demografische und struktu- und familienfreundlichen Umfeldes tragen deckt mindestens den regionalen Bedarf.
relle Wandel und seine Auswirkungen auf den dazu bei, das vorhandene Erwerbspersonen- nn Studierende aus Sachsen, anderen
sächsischen Arbeitsmarkt. Bereits heute deu- potenzial besser auszuschöpfen. Darüber hin- Bundesländern und dem Ausland erhalten
tet sich an, dass das Angebot an gut ausgebil- aus liegt in der Familienfreundlichkeit Sachsens attraktive Angebote zum Berufseinstieg
deten Fachkräften im Freistaat zukünftig ge- ein deutlicher Standortvorteil im Wettbewerb und bleiben gern in Sachsen.
ringer ausfallen wird. um qualifizierte Fachkräfte und ihre Familien. nn Fortgezogene Sachsen sowie qualifizierte
Fachkräfte aus anderen Bundesländern
Durch die Gestaltung günstiger Rahmenbe- Offenheit und Wertschätzung gegenüber zu- und dem Ausland haben gute berufliche
dingungen und eine zukunftsorientierte gewanderten Personen sind eine wesentliche Entwicklungsmöglichkeiten und kommen
Fachkräftepolitik müssen die notwendigen Grundlage dafür, dass es in Sachsen durch Zu- gern nach Sachsen (zurück).
Voraussetzungen geschaffen werden, um das wanderung von qualifizierten Fachkräften und nn Die Anerkennung ausländischer Berufs
Fachkräfteangebot auch über 2020 hinaus zu ihren Familien gelingt, die Folgen des demogra- abschlüsse erfolgt schnell und unbüro-
sichern und die Stärke und Innovationsfähig- fischen Wandels für den Arbeitsmarkt zu lindern. kratisch. Qualifizierte ausländische Fach-
keit der sächsischen Wirtschaft zu gewährleis- kräfte sind in Sachsen willkommen und
ten. Dabei gilt es, Sachsen als traditionellen Mit Blick auf die anzustrebende Entwicklung werden bei ihrer Integration unterstützt.
Industriestandort weiter zu stärken und auch Sachsens im Bereich der Fachkräftesicherung nn Arbeitslose und benachteiligte Menschen
zukünftig als eine der führenden Industriere- bis 2020 wird sich die Staatsregierung auf die erhalten die Chance auf einen beruflichen
gionen in Europa zu profilieren. Ein besonderes folgenden 10 Punkte konzentrieren: Wiedereinstieg durch eine abschlussorien-
Interesse gilt hier den kleinen und mittleren tierte Qualifizierung.
Unternehmen, die die sächsische Wirtschaft nn Sachsen ist attraktiv für Familien in allen
prägen und deren Wachstum und Innovati- ihren Berufs- und Lebensphasen. Es gibt
onsfähigkeit maßgeblich von qualifizierten bedarfsgerechte und flexible Betreuungs-
Fachkräften abhängen. und Pflegeangebote, die den Bedürfnissen
der heranwachsenden wie auch der älte-
Die Fachkräftestrategie Sachsen 2020 um- ren Generation entsprechen.
fasst jene prioritären Handlungsfelder, in de- nn Die individuelle Förderung ist selbstver
nen sich staatliches Handeln zur Sicherung ständlicher Ausgangspunkt des Erziehungs-
des sächsischen Fachkräfteangebots bündeln und Bildungsauftrages aller Kindertages-
lässt: Bildung, Vereinbarkeit von Familie und stätten und Schulen.
Beruf sowie Zuwanderung. nn Absolventen sächsischer Schulen verfügen
über die ihnen höchstmöglichen Bildungs
Gut ausgebildete, sozial kompetente, kreative abschlüsse.
Menschen sind das Potenzial und der Reich- nn Es gibt eine intensive Zusammenarbeit
tum des Landes. Deshalb ist der Zugang zu zwischen Unternehmen und Schulen.
individueller Bildung in allen Regionen Sach- Alle Jugendlichen erfahren auf diese
sens und über alle Lebensphasen hinweg auf Weise die Vielfalt ihrer beruflichen Mög-
einem hohen Niveau zu gewährleisten. Inves- lichkeiten und Chancen in ihrer Region
titionen in die Bildungsqualität und die Förde- und in Sachsen.
rung von Formen des Lebenslangen Lernens nn Alle Jugendlichen erhalten die Möglich-
stehen für eine nachhaltige und zukunftsori- keit einer Ausbildung und erlangen einen
entierte Ausrichtung der sächsischen Fach- qualifizierten Abschluss. Mit Hilfe staat
kräftepolitik. licher Unterstützung geben Betriebe auch
lernschwächeren Jugendlichen eine Chance
auf einen Berufsabschluss.
04 | Präambel
Ausgangslage
In den vergangenen 20 Jahren ist es gelun- tigten. Vor dem Hintergrund dieser Entwick- spezifischen Qualifikationen. Sachsen folgt
gen, Sachsen zu einem bedeutenden Wirt- lungen werden engagierte Menschen mit dabei dem Leitbild einer Industrieregion.
schafts-, Industrie- und Innovationszentrum Wissen und Können nicht nur knapper, son-
zu entwickeln. Dazu bedurfte es einer Vielzahl dern umso gefragter sein. Berücksichtigung demografischer Verände-
von richtigen Weichenstellungen, zu denen rungen, die sich nicht nur in der veränderten
u. a. auch der Erhalt der kulturellen Errungen- Zwar lassen sich zukünftige Engpässe bei der Verfügbarkeit von Fachkräften bemerkbar
schaften zählte, sowie die Schaffung förder- Sicherung des Fachkräfteangebots gegen- machen, sondern auch eine Herausforderung
licher Rahmenbedingungen. Ein zentraler wärtig nicht genau beziffern. Fehlende für die Sozialsysteme darstellen.
Faktor war und ist, dass im Freistaat hervor- Fachkräfte verursachen jedoch Wertschöp-
ragend ausgebildete Fachkräfte sowohl für fungsverluste und bedrohen damit direkt Mit Blick auf diese grundlegenden gesell-
die Wirtschaft als auch für Forschung und unsere Wachstumsziele und in der Folge schaftlichen Prozesse ist es notwendig, alle
Entwicklung zur Verfügung stehen. So ist unseren Wohlstand. Um dem entgegenzuwir- Anstrengungen zu unternehmen, um vorhan-
Sachsen durch eine insgesamt hohe Erwerbs- ken, wurde eine umfassende und zukunfts- dene Fachkräftepotenziale optimal zu nutzen,
beteiligung gekennzeichnet und befindet sich orientierte Strategie entwickelt, die vor dem die nachkommende Generation rechtzeitig
damit in der EU-Spitzengruppe. Darüber hin- Hintergrund der folgenden gesamtgesell- und bedarfsgerecht heranzubilden, verstärkt
aus liegt auch die Frauenerwerbsquote über schaftlichen Prozesse zu betrachten ist. Potentiale Älterer zu nutzen, über die Gewin-
dem gesamtdeutschen Durchschnitt. Diesen nung zusätzlicher Potenziale nachzudenken
Standortvorteil gilt es angesichts der kom- Berücksichtigung des strukturellen Wandels, und förderliche Rahmenbedingungen zu
menden Entwicklungen im nationalen und der sich auf Art und Form der Beschäftigung schaffen. Im Kontext dieser Gestaltungsbe-
internationalen Bereich zu erhalten. Im Frei- bezieht. Auch in Zukunft wird sich das Anfor- reiche ist es von zentraler Bedeutung, dass
staat ist ein genereller Mangel an Fachkräften derungsprofil an die Fachkräfte in den unter- Gesellschaft, Wirtschaft, Forschung und Po-
noch nicht zu verzeichnen. schiedlichen Aufgabenbereichen sowie Tätig- litik gemeinsam Konzepte entwickeln, die es
keiten verändern. Es gilt zu antizipieren, was ermöglichen, auch über das Jahr 2020 hinaus
Der künftige Bedarf an Fachkräften unterliegt in Zukunft branchenbezogen an Kompeten- Fachkräfte hervorzubringen und zu gewin-
im Wesentlichen zwei Einflussfaktoren: der zen und Fähigkeiten mit gesellschaftlicher nen, die einen maßgeblichen Beitrag für die
veränderten demografischen Struktur unse- Relevanz nachgefragt werden wird und wie Zukunft des Freistaates Sachsen leisten.
rer Bevölkerung und der Entwicklung hin zu diese nachhaltig vermittelt werden können.
einer vernetzten und mobilen Wissensgesell- Der demografische und strukturelle Wandel
schaft. Aufgrund der demografischen Ent- Berücksichtigung des technologischen Fort- wird zukünftig zu einem verschärften Wett-
wicklung ist zukünftig branchenübergreifend schritts, der Einfluss hat auf die Gestaltung bewerb der Regionen um die besten Köpfe
mit einem zunehmenden Fachkräftebedarf zu der Arbeit, auf das Anforderungsniveau der führen. In diesem Kontext muss sich Sachsen
rechnen. Das Erwerbspersonenpotenzial wird einzelnen Tätigkeiten sowie auf die Nachfra- als ein attraktiver Ort zum Lernen, Arbeiten
bei bereits hoher Erwerbsbeteiligung rückläu- ge nach bestimmten Qualifikationen und und Leben profilieren. Dabei soll der Schwer-
fig sein. Gleichzeitig nimmt der Anteil älterer Kompetenzen. Insgesamt ist eine zunehmen- punkt nicht nur auf beschäftigungsrelevan-
Erwerbspersonen zu. Diese Entwicklung ist de technische Unterstützung in vielen Tätig- ten Stärken der Region liegen. Der weiche
trotz einer leicht steigenden Geburtenrate keitsbereichen zu verzeichnen. Standortfaktor regionale Lebensqualität ist
nach den regionalen Bevölkerungsprognosen ebenso von zentraler Bedeutung. Auf diesem
des Statistischen Landesamtes langfristiger Berücksichtigung der Globalisierung, die nicht Wege sollen insbesondere in Sachsen Ausge-
Natur. Ausgehend von den für 2009 vorlie- nur höhere Anpassungszwänge zur Folge hat, bildete zum Bleiben sowie Pendler und fort-
genden Angaben zur sozialversicherungs- sondern auch Chancen eröffnet, Mobilität und gezogene Sachsen zu einer Rückkehr in ihre
pflichtigen Beschäftigung entsteht in Sach- Flexibilität fördert und fordert sowie entfern- Heimatregion bewegt werden.
sen allein bis 2020 unter Berücksichtigung te Märkte näher zu uns bringt. Die Globalisie-
der Beschäftigten bis 55 Jahre rechnerisch rung hat durch eine forcierte Arbeitsteilung
ein Ersatzbedarf von rund 215.000 Beschäf- Einfluss auf die regionale Nachfrage nach
Ausgangslage | 05
Ausgangslage / Vorgehensweise Zu diesem Zweck hat die Staatsregierung ein Im Auftrag der Staatsregierung hat eine inter- Leitbild für Sachsen entwickelt, dessen Um- ministerielle Arbeitsgruppe prioritäre Felder setzung auf der Grundlage einer Reihe ver- für staatliches Handeln identifiziert, strategi- schiedener Fachstrategien erfolgt. Neben der sche sowie operative Zielsetzungen benannt Fachkräftestrategie Sachsen 2020 sind u. a. und einen Katalog bereits initiierter bzw. an- das Handlungskonzept Demografie, der Lan- zustoßender Maßnahmen zur Sicherung des desentwicklungsplan, der Hochschulentwick- Fachkräfteangebots erstellt. lungsplan sowie der Landesverkehrsplan von Bedeutung. Bei dem Anliegen, Sachsen als einen attrak- tiven Lern-, Arbeits- und Lebensort zu profi- lieren und bekannt zu machen, handelt es sich somit um eine Querschnittsaufgabe, die an dieser Stelle nicht erschöpfend behandelt werden kann, sondern auf breiter Basis und ressortübergreifend vorangebracht werden muss. Vorgehensweise Es ist eine gesellschaftliche Aufgabe, die vor- handenen Potenziale zur Fachkräftegewin- nung optimal zu nutzen. Hier sind die Familien, das Bildungssystem, die nachfragende Wirt- schaft und jeder Einzelne gefordert, sich ein- zubringen. Aufgabe des Staates ist es, die er- forderlichen Rahmenbedingungen für und mit den Akteuren zu gestalten sowie für das The- ma und seine Facetten zu sensibilisieren. In diesem Zusammenhang fand am 13. Juli 2011 ein erstes gemeinsames Dialogforum »Fach- kräfte« mit den Akteuren des sächsischen Ar- beitsmarktes statt. Initiativen wie das Fachkräfte-Monitoring der sächsischen Industrie- und Handelskammern und Handwerkskammern, das Engagement der Sozialpartner oder die Ausarbeitung »Perspek- tive 2025 – Fachkräfte für Sachsen« der Regio- naldirektion Sachsen der Bundesagentur für Arbeit enthalten dazu wertvolle Hinweise. 06 | Ausgangslage / Vorgehensweise
Handlungsfelder
Initiativen und Maßnahmen der Landespolitik Frühkindliche und (außer-)schulische Nichtakademische und akademische
zur Sicherung des Fachkräfteangebots für die Erziehung und Bildung Ausbildung
sächsische Wirtschaft können nur dann er- Erziehung und Bildung ist für die langfristige Die Leistungsfähigkeit und Qualität des Wirt-
folgreich sein, wenn sie auf Nachhaltigkeit Sicherung der Fachkräftebasis von wesentli- schafts-, Industrie- und Forschungsstandortes
und langfristige Entwicklungslinien abzielen. cher Bedeutung. Da die Grundlagen für er- Sachsen hängen entscheidend von ausrei-
Aus diesem Grund können entsprechende In- folgreiche Bildungs- und Berufswege früh chend zur Verfügung stehenden und ausge-
itiativen des Freistaates nicht auf Personen gelegt werden, fällt den Elternhäusern aber zeichnet qualifizierten Fachkräften ab. Wichtig
beschränkt bleiben, die bereits in der Arbeits- auch den Kindertageseinrichtungen und ist dabei, dass technische Entwicklungen,
welt angekommen sind. Sie müssen einen Grundschulen in dieser Hinsicht eine zentrale strukturelle Veränderungen und neue wissen-
weiten Bogen spannen und alle Zielgruppen Verantwortung zu. Letztere müssen Struktu- schaftliche Erkenntnisse in allen Bildungswe-
und Lebensphasen berücksichtigen. ren, Angebote und Inhalte vorhalten, damit gen zeitnah Eingang finden. Damit kommt
Fünf Handlungsfeldern kommt dabei eine dem Kreis der Lehrenden in Schule, Berufsaus-
wesentliche Bedeutung zu: nn durch frühzeitige und individuelle Förde- bildung und Studium sowie Weiterbildung
rung der Kinder und Jugendlichen das Po- eine große Bedeutung zu. Dies gilt sowohl für
tenzial in dieser Lebensphase aktiv ange- die Vertreter in normensetzenden Gremien,
nn Frühkindliche und (außer-)schulische regt und entfaltet wird, Ausbilder in Betrieben, Lehrkräfte an Schulen
Erziehung und Bildung, nn der Anteil männlicher Fachkräfte in Kin- als auch für das Hochschulpersonal. In diesem
nn Nichtakademische und akademische dertageseinrichtungen von gegenwärtig Zusammenhang ist zu berücksichtigen, dass
Ausbildung, unter zwei auf zehn Prozent erhöht1 so-
nn Fort- und Weiterbildung, wie die Qualifikation des Personals bei der nn die Unternehmen in Sachsen aufgefordert
nn Vereinbarkeit von Familie und Beruf frühkindlichen Bildung kontinuierlich ver- sind, ihre eigenen Potenziale auszuschöp-
und bessert wird fen und ihre Attraktivität als Ausbildungs
nn Gesteuerte Zuwanderung und nn alle Kinder und Schüler optimal unter- betrieb und Arbeitgeber zu erhöhen,
Ansiedlung von Fachkräften. stützt und ihre Interessen, Fähigkeiten nn bedarfsorientiertes Berufemarketing und
und Begabungen erkannt und systema- Nachwuchsgewinnung stattfinden,
tisch gefördert werden, nn eine Integration leistungsschwächerer
Dabei handelt es sich um prioritäre Hand- nn dem Entstehen von sonderpädagogi- Ausbildungsplatzbewerber in die duale
lungsfelder, deren Anzahl jedoch erweiterbar schem Förderbedarf frühzeitig entgegen- Berufsausbildung erfolgt,
ist. Aus Sicht der Sächsischen Staatsregierung gewirkt wird, nn passgenaue Zusatzqualifikationen für
haben die genannten Handlungsfelder für die nn die Schulabgängerquote ohne Abschluss leistungsstärkere und -schwächere
Fachkräftestrategie Sachsen 2020 zum ge- von gegenwärtig neun auf unter fünf Jugendliche angeboten werden,
genwärtigen Zeitpunkt jedoch Vorrang. Prozent gesenkt wird2, nn die Attraktivität von dualer Berufsausbil-
nn Schüler konsequent zu höchstmöglichen dung sowohl durch eine bessere Orientie-
Nachfolgend werden die Handlungsfelder mit Abschlüssen geführt werden, ohne jedoch rung an den Anforderungen der tatsäch
ihren jeweiligen Zielsetzungen umrissen. Um das Bildungsniveau dieser Abschlüsse zu lichen Berufsausübung als auch durch
den Zusammenhang zwischen allen Handlungs senken, Vermeidung von zu frühen Spezialisierun-
feldern nachvollziehbar darzustellen, erfolgt nn die Übergänge zwischen Schule und gen gesteigert wird,
deren Gliederung in vier Gestaltungsbereiche, nachfolgenden Bildungswegen nahtlos nn die Anschlussfähigkeit beruflicher Aus
denen die strategischen (Anhang, Seite 10) und gestaltet werden, bildung durch mehr Durchlässigkeit zu
operativen Ziele (Anhang, Seite 11) zugeordnet nn Schüler frühzeitig über Berufs-, Studien- akademischen Bildungswegen verbessert
werden. Im Anhang, Seite 12 ff. werden jene und Bildungswege sowie deren Inhalte wird,
konkreten Maßnahmen oder Teilkonzepte zur informiert werden und
Sicherung des Fachkräfteangebots aufgezeigt, nn bildungsferne Familien Informationen
die in den einzelnen Ressorts bislang geplant über Hilfsangebote und Unterstützungs-
oder bereits in der Umsetzung sind. leistungen erhalten.
Handlungsfelder | 07
Handlungsfelder
nn Formen des Austausches zwischen regio- nn unter Beachtung demografischer und Vereinbarkeit von Familie und Beruf
naler Wirtschaft und Hochschulwesen struktureller Veränderungen systematisch, Die Vereinbarkeit von Familie und Beruf ist im
initiiert werden (Wissenschaftsregion und bedarfsgerecht und kontinuierlich Fort- Zusammenhang mit der Sicherung des Fach-
Campus Sachsen), die einen intensiveren und Weiterbildungsangebote zu unter- kräfteangebots eine der zentralen Herausfor-
Wissens- und Technologietransfer beför- breiten, derungen für unser Gemeinwesen. Hier gilt es,
dern, nn eine professionelle und möglichst um- Rahmenbedingungen bereitzustellen, die es
nn der Anteil von Frauen in MINT-Studien- fassende Weiterbildungsberatung unter Frauen und Männern gleichermaßen ermögli-
gängen und -Berufen von gegenwärtig Nutzung bestehender Beratungseinrich- chen, in einer Balance zwischen Erwerbstätig-
28 auf 40 Prozent erhöht wird3, tungen zu etablieren, keit und Familienleben die eigenen Lebensvor-
nn bedarfsgerechte duale Studienplätze nn den Zugang zu Angeboten zu ermöglichen, stellungen verantwortlich miteinander zu
angeboten werden, die nicht starr an vorhandenen Abschlüs- verbinden. Dabei stehen nicht nur die Phasen
nn Praxisnähe in der Hochschulausbildung sen festhalten, sondern auch andere der Erziehung von Kindern und Jugendlichen
sowie mehr Durchlässigkeit zwischen Faktoren, u. a. Berufserfahrung oder aus- im Mittelpunkt der Überlegungen, sondern
Hochschulen und Wirtschaft als auch ländische Abschlüsse, berücksichtigen, auch jene Phasen, in denen die Betreuung von
zwischen Lehre und Forschung gefördert nn eine hohe Transparenz von Weiterbildungs pflegebedürftigen Angehörigen notwendig
werden, angeboten sicherzustellen, u. a. durch wird. In dieser Spannbreite gilt es, Strategien
nn Ausgewogenheit im Bereich der Hoch- die Weiterentwicklung des sächsischen zu entwickeln, die insbesondere die Potenzia-
schulbildung sichergestellt wird nach Bildungsinformationssystems »Bildungs- le von Frauen und Müttern stärker als bisher
dem Prinzip: ausgezeichnete Qualität in markt Sachsen«, aktivieren. Die Erhöhung der Erwerbs- und
der Breite und Exzellenz in der Spitze. nn Anreize zu setzen und Unterstützung zu Beschäftigungsquoten von Frauen ist eine
bieten für die individuelle bzw. unterneh- wesentliche Komponente, um den zunehmen-
Fort- und Weiterbildung mensspezifische Bildungs-, Karriere- so- den Bedarf an Fachkräften abzudecken. Mit
Fort- und Weiterbildung bieten, gezielt einge- wie Personalentwicklungsplanung durch Blick auf die Förderung der Vereinbarkeit von
setzt, allen Erwerbsfähigen die ausgezeichne- marktorientierte und passgenaue Förder- Familie und Beruf ist es demnach wichtig,
te Chance, vorhandenes Wissen aufzufrischen verfahren,
bzw. zu vertiefen sowie einen zusätzlichen nn durch eine hohe Transparenz der aktuel- nn eine breitere Anwendung flexibler Arbeits-
gleich- oder auch höherwertigen Abschluss zu len Arbeitsmarktanforderungen sowie zeitmodelle beim Wiedereinstieg nach
erlangen. Fort- und Weiterbildung ist aber zu- qualitativ hochwertige Weiterbildungsan- Elternzeit oder bei der Pflege von Angehö-
nehmend auch »personalpolitische Basisstrate- gebote für Einzelpersonen bzw. Unterneh- rigen für Frauen und Männer zu etablieren,
gie« von Unternehmen, wenn die vorhandenen men lebenslange Qualifizierung zu för- nn flexible Angebotsformen der Kindertages-
Kompetenzen der eigenen Mitarbeiter nicht dern und betreuung sicherzustellen, die auf die
mehr in ausreichendem Maße den benötigten nn vorhandene Fachkräftepotenziale durch Arbeitszeiten von Eltern abgestimmt sind,
Qualifikationen entsprechen. Aus Mitarbeiter- abschlussbezogene Höherqualifizierung nn Ganztagsangebote an Schulen in aus
wie aus Unternehmenssicht ist Fort- und von Arbeitslosen sowie Beschäftigten reichendem Umfang zu unterbreiten,
Weiterbildung somit ein wesentlicher Schlüs- niedriger oder mittlerer Qualifikations nn Lösungen für die häusliche Pflege von
sel für den Erfolg in der Arbeits- und Berufs- stufen zu nutzen. Angehörigen zu finden, die mit der Er-
welt. Daher ist es wichtig, werbstätigkeit vereinbar sind,
nn flexible Arbeitsformen in allen Hierarchie-
nn die Weiterbildungsquote der Beschäftig- ebenen zu ermöglichen,
ten von gegenwärtig 32 auf 35 Prozent nn den Anteil von Frauen in Führungsposi
zu erhöhen4, tionen zu erhöhen und
nn mit dem Ziel, die Erwerbstätigenquote nn flexible Fort- und Weiterbildungsange
von über 55-jährigen von gegenwärtig bote auf allen Qualifikationsstufen zu
57 auf über 60 Prozent zu steigern, unterbreiten, die sich in die jeweilige Ar-
insbesondere die Weiterbildungsquote beits- und Lebenswelt integrieren lassen
älterer Beschäftigter zu erhöhen, (z. B. berufsbegleitend, Teilzeit, modular,
altersgerecht, im Arbeitsprozess).
08 | Handlungsfelder
Handlungsfelder /
Nächste Schritte
Gesteuerte Zuwanderung und Ansiedlung Mit seiner Bundesratsinitiative hat der Frei- genannten Projekte sind nicht als abschlie-
von Fachkräften staat die Diskussion zum Aufenthaltsgesetz ßende Liste zu verstehen. Vielmehr sind sie
Bei anhaltendem Wirtschaftswachstum und auch auf Bundesebene angestoßen und Ausgangspunkt für einen dynamischen Pro-
einem langfristigen Bevölkerungsrückgang maßgeblich mitgestaltet. Die Anregungen aus zess. Dabei wird eine intensive Beteiligung der
wird der Freistaat seinen Bedarf an Fachkräften Sachsen sind in den gegenwärtigen Gesetzes- vielen für eine erfolgreiche Fachkräftesiche-
nur unzureichend durch die Ausschöpfung und entwurf der Bundesregierung zur Änderung rung im Freistaat Sachsen wichtigen Akteure
Entwicklung des in Sachsen vorhandenen des Aufenthaltsrechts eingeflossen. Der Frei- angestrebt.
Fachkräftepotenzials decken können. Darüber staat wird das Grundanliegen seiner Bundes-
hinaus wird Sachsen auf qualifizierte Zuwan- ratsinitiative, ausländischen Fachkräften die Hierzu wird es auch außerhalb des Diskussi-
derung aus dem Ausland angewiesen sein und Zuwanderung nach und die Niederlassung in onsprozesses der Staatsregierung einen kon
ist dafür offen. Insbesondere für Sachsens Sachsen durch geeignete gesetzliche Rahmen- tinuierlichen Austausch und Dialog in einem
mittelständisch geprägte Wirtschaft ist, neben bedingungen zu erleichtern, auch weiterhin Forum »Fachkräfte«5 geben. Die offene Veran-
der Gewinnung von Rückkehrern und EU-Bür- verfolgen und aktiv in das laufende Gesetzge- staltungsreihe wird sich inhaltlich an den
gern, die Anwerbung von Mitarbeitern aus dem bungsverfahren einbringen. dargestellten Gestaltungsbereichen und Hand
nicht-europäischen Ausland ein wichtiges lungsfeldern orientieren. Der Dialog soll mit
personalpolitisches Instrument. Mit seiner Begleitend zur Änderung des Aufenthalts- allen relevanten Akteuren geführt werden und
Bundesratsinitiative verfolgte der Freistaat das rechts ist es notwendig, eine erleichterte An- themenbezogen mehrmals im Jahr erfolgen.
Anliegen, Änderungen des deutschen Zuwan- erkennung von Berufsqualifikationen sicher- Zum Auftakt der Forenreihe stand die Bedeu-
derungs- und Aufenthaltsrechts zu erreichen, zustellen, die im Ausland erworben wurden. tung der dualen Berufsausbildung im Mittel-
um somit ausländischen Fachkräften die Ar- Die sächsische Staatsregierung wird sich dafür punkt des Austauschs. Es ist geplant, die
beitssuche und Niederlassung in Sachsen zu einsetzen, dass das neue »Anerkennungsge- nächsten Fachkräfteforen zu den folgenden
erleichtern. Neben der Beseitigung bestehender setz« zügig wirksam wird. Im Interesse einer Themen durchzuführen: Zuwanderung, Ver-
Zuwanderungshürden sowie (arbeits-)rechtli- einheitlichen Anerkennungspraxis wird Sach- einbarkeit von Familie und Beruf, nichtaka-
cher Hemmnisse hat Sachsen damit aber auch sen daran anknüpfend landesgesetzliche Re- demische und akademische Ausbildung,
ein weiteres wichtiges Signal gesetzt: Auslän- gelungen beschließen. Dies ist aufgrund der Fort- und Weiterbildung. Über weitere Foren
dische Fachkräfte und ihre Familien sind bei Vielzahl von landesrechtlich geregelten Beru- ist themen- und anlassbezogen zu entschei-
uns willkommen. Wir werben bewusst für mehr fen dringend erforderlich. den.
Flexibilität auf beiden Seiten: bei denen, die
Arbeit suchen, und bei denen, die Fachkräfte Darüber hinaus wird sich der Freistaat Sachsen
1 Vgl. BMFSFJ: Männliche Fachkräfte in Kindertagesstätten,
benötigen. Die sächsische Bundesratsinitiative für eine Integration von Zuwanderern in die November 2011
regte an, u.a. folgende Änderungen im Aufent- sächsische Gesellschaft einsetzen und ihnen 2 Vgl. Sächsische Staatskanzlei: Den demografischen Wandel
gestalten. Handlungskonzept, Oktober 2010
haltsrecht vorzunehmen: bei Respekt ihrer kulturellen Prägung einen 3 Vgl. BMAS: Fachkräftesicherung. Ziele und Maßnahmen der
Zugang in die sächsische Kultur eröffnen. Bundesregierung, Juni 2011
4 Vgl. a.a.O.
nn Möglichkeiten zur Arbeitssuche auch 5 www.fachkraefteforum.sachsen.de
ohne einen bestehenden Arbeitsvertrag
zu schaffen,
nn Optionen für eine gezielte Anwerbung auf Nächste Schritte
der Grundlage eines Bewertungsschemas
zu eröffnen, Ausgehend von den strategischen und opera-
nn die Einkommensgrenze für einen unbe- tiven Zielsetzungen innerhalb der Gestal-
fristeten Titel deutlich zu senken, tungsbereiche und Handlungsfelder (Anhang,
nn die Nebenbeschäftigungsmöglichkeit von Seiten 10 und 11) wurden im Rahmen des Ar-
Studenten während des Studiums an ei- beitsauftrages der interministeriellen Arbeits-
ner deutschen Hochschule zu erweitern gruppe konkrete von den jeweiligen Ressorts
und die Nebenbeschäftigung von Absol- geplante oder bereits begonnene Maßnahmen
venten deutscher Hochschulen während zur Sicherung des Fachkräfteangebotes zu-
der erlaubten Arbeitssuche freizugeben. sammengestellt (Anhang, Seite 12ff.). Die dort
Handlungsfelder / Nächste Schritte | 09
Anhang
Strategische Ziele
Handlungsfelder Gestaltungsbereiche
A B C D
Potentiale ausschöpfen Potentiale entwickeln Potentiale gewinnen förderliche Rahmen
bedingungen gestalten
Frühkindliche und (außer‑) Schulabgängerquote ohne individuelle Kompetenzen Schüler zu den ihnen System der Berufs- und
schulische Erziehung und Abschluss verringern stärken höchstmöglichen Studienorientierung
Bildung Abschlüssen führen optimieren
Nichtakademische und Ausbildungs- und bedarfsorientierte Ausbil- nichtsächsische Auszu Durchlässigkeit des
a kademische Ausbildung Studienerfolg erhöhen dung und Studium stärken bildende und Studierende Bildungssystems erhöhen
gewinnen
Fort- und Weiterbildung Erwerbsquote von kontinuierliche und berufliche Quereinstiege Transparenz und leichte-
Migranten, Älteren und bedarfsorientierte befördern ren Zugang zu
Menschen mit Weiterbildung anbieten Weiterbildungsangeboten
Behinderungen erhöhen schaffen
Vereinbarkeit von Familie Wiedereinstieg von zeitlich flexible Weiterbil- Erwerbsquote von Frauen flexible Arbeitszeitmodelle
und Beruf Erziehenden nach Eltern- dungen (berufsbegleitend, erhöhen in allen Hierarchieebenen
zeit oder nach Pflege von Teilzeit) modular anbieten ermöglichen
Angehörigen erleichtern
Gesteuerte Zuwanderung Anerkennung von im bedarfsgerechtes Angebot Ansiedlung von Fach ausländerfreundliche
und Ansiedlung von Fach- Ausland erworbenen an Anpassungsqualifizie- kräften befördern Zuwanderungssysteme
kräften Berufsqualifikationen rungen vorhalten etablieren
vereinfachen
10 | Anhang · Strategische ZieleOperative Ziele
Handlungsfelder operative Ziele
Frühkindliche und (außer-)schulische nn individuelle Förderung jedes Einzelnen
Erziehung und Bildung nn frühzeitiges Erkennen der Stärken und Schwächen
nn frühkindliche Förderung der Kinder insbesondere aus bildungsfernen Familien
nn Erhöhung des Anteils männlicher Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen von gegenwärtig zwei auf zehn Prozent
nn Qualifikation des Personals bei der frühkindlichen Bildung kontinuierlich verbessern
nn Schulvorbereitungsjahr und Schuleingangsphase weiterentwickeln
nn Schulabbrüchen systematisch vorbeugen
nn Schulabgängerquote ohne Abschluss von gegenwärtig neun auf unter fünf Prozent senken
nn Übergänge zwischen Schule und nachfolgenden Bildungswegen möglichst nahtlos gestalten
nn Mittelschule qualitativ zur Oberschule weiterentwickeln
nn frühzeitige und systematische Berufs- und Studienorientierung unter Einbindung regionaler Akteure
nn dem Entstehen von sonderpädagogischem Förderbedarf frühzeitig entgegenwirken
Nichtakademische und akademische nn Steigerung der Attraktivität von dualer Berufsausbildung
Ausbildung nn bedarfsorientiertes und vorausschauendes Berufemarketing und Nachwuchsgewinnung
(u. a. Lehrer, Landwirtschaft)
nn Vermeidung von zu frühen Spezialisierungen
nn Integration leistungsschwacher Ausbildungsplatzbewerber in duale Ausbildung
nn passgenaue Zusatzqualifikationen für leistungsstärkere und leistungsschwächere Jugendliche
nn Anschlussfähigkeit beruflicher Ausbildung zu akademischen Bildungswegen verbessern
nn bedarfsgerechte duale Studienplätze
nn stärkere Ausrichtung des Angebotes und des Umfanges an Studienplätzen am tatsächlichen Bedarf
des landesweiten wie regionalen Arbeitsmarktes
nn Erhöhung des Anteils von Frauen in MINT-Studiengängen und -Berufen von gegenwärtig 28 auf 40 Prozent
nn Förderung der Praxisnähe durch mehr Durchlässigkeit zwischen Hochschulen und Wirtschaft wie auch zwischen
Lehre und Forschung
nn Ausgewogenheit in der Hochschulbildung: ausgezeichnete Qualität in der Breite und Exzellenz in der Spitze
nn Umsetzung des Hochschulentwicklungsplanes 2020
Fort- und Weiterbildung nn unter Beachtung zukünftiger demografischer und struktureller Veränderungen systematisch, bedarfsgerecht und
kontinuierlich Weiterbildungsangebote unterbreiten
nn Zugang zu Angeboten ermöglichen, die nicht starr an vorhandenen Abschlüssen festhalten, sondern auch andere
Faktoren (u. a. Berufserfahrung, ausländische Abschlüsse) berücksichtigen
nn Erhöhung der Transparenz der aktuellen Anforderungen des Arbeitsmarktes sowie von Angebot, Qualität und
Verwertbarkeit von Weiterbildungsangeboten für Einzelpersonen bzw. Unternehmen
nn Anreize und Unterstützung bieten für die individuelle bzw. unternehmensspezifische Bildungs-, Karriere- sowie
Personalentwicklungsplanung
nn Erhöhung der Weiterbildungsquote der Beschäftigten von gegenwärtig 32 auf 35 Prozent
nn Erhöhung der Weiterbildungsquote älterer Erwerbstätiger mit dem Ziel, die Erwerbstätigenquote von über
55-jährigen von gegenwärtig 57 auf über 60 Prozent zu erhöhen
nn Förderungen ermöglichen durch marktorientierte, passgenaue und individuelle Förderverfahren
nn abschlussbezogene Höherqualifizierung von Arbeitslosen sowie Beschäftigten niedriger oder mittlerer
Qualifikationsstufen
nn Etablierung eines sachsenweiten Weiterbildungsberatungssystems unter Nutzung bestehender Beratungs
einrichtungen
nn Weiterentwicklung des sächsischen Bildungsinformationsportals »Bildungsmarkt Sachsen«
Vereinbarkeit von Familie und Beruf nn flexible Bildungsangebote auf allen Qualifikationsstufen unterbreiten, die sich in die jeweilige Arbeits- und
Lebenswelt integrieren lassen (u.a. berufsbegleitend, Teilzeit, modular, altersgerecht, im Arbeitsprozess)
nn breitere Anwendung flexibler Arbeitszeitmodelle, insbesondere beim Wiedereinstieg nach Elternzeit und bei
Pflegebedürftigkeit von Angehörigen
nn Unterbreitung von Ganztagsangeboten
nn Bereitstellung eines dichten Kindertagesbetreuungsangebotes
nn Erhöhung des Anteils von Frauen in Führungspositionen
nn flexible Angebotsformen in der Kindertagesbetreuung
Gesteuerte Zuwanderung und Ansiedlung nn auch ohne einen bestehenden Arbeitsvertrag ist qualifizierten und hochqualifizierten ausländischen Fachkräften
von Fachkräften die Arbeitssuche in Sachsen zu ermöglichen
nn dauerhafte und unbefristete Perspektive in Deutschland sicherstellen
nn Möglichkeit einer unbefristeten Niederlassungserlaubnis für Arbeitnehmer nach zwei Jahren
nn deutliche Absenkung des Mindesteinkommens für einen unbefristeten Aufenthaltstitel
nn Erweiterung der Nebenbeschäftigungsmöglichkeit für ausländische Studenten und Freigabe für ausländische
Absolventen im Rahmen der Arbeitssuche
nn erleichterte Anerkennung von im Ausland erworbenen Berufsqualifikationen und individuelle Nachqualifizierung
nn zügige Schaffung der notwendigen gesetzlichen Regelungen zur Anerkennung von Abschlüssen landesrechtlich
geregelter Berufe nach dem Vorbild des »Anerkennungsgesetzes«
nn Maßnahmen zur Integration und kulturellen Teilhabe
Anhang · Operative Ziele | 1112
Maßnahmen zur Sicherung des Fachkräfteangebotes
Handlungsfeld: Frühkindliche und (außer-)schulische Erziehung und Bildung
Gestaltungsbereich A: Potenziale ausschöpfen
lfd. Nr. Aktion Konkrete Zielstellung und kurze Projektbeschreibung Akteure Federführung
1 ESF-Förderung: Sozialpädagogische Vorhaben nn Förderung des Erwerbes oder der Stärkung von Schlüsselkompetenzen und Verbesserung anerkannte Träger der freien Jugendhilfe SMS
zur Kompetenzentwicklung von Schülerinnen der Lernmotivation
und Schülern und innovative Vorhaben zur nn Unterstützung von Maßnahmen zur Sicherung des Schulerfolges und Vermeidung von
Intervention bei Schuldistanz Schulabbrüchen
nn Reintegration von Schulverweigerern
2 Entwicklung passgenauer Ausbildungs- und nn Erhöhung des Anteils von Schulabschlüssen, Erhöhung der Ausbildungsfähigkeit; dadurch Allianz Arbeit + Behinderung (Beauftragter der Sächsi- SMS
Arbeitsplatzangebote für Schüler mit sonder bessere Chancen auf berufliche Eingliederung. schen Staatsregierung für die Belange von Menschen
pädagogischem Förderbedarf nn Entwicklung verschiedener Modelle des Übergangs von der Schule in Ausbildung und mit Behinderungen, Handelsverband Sachsen, Wirt-
Arbeit. Dafür verstärkte Nutzung bestehender regionaler und überregionaler Netzwerke. schafts- und Sozialpartner, KSV, Landesarbeitsge-
Verbesserung der Zusammenarbeit von Leistungsträgern; Vereinfachung der Kooperations- meinschaft Selbsthilfe Sachsen e.V., Liga der freien
strukturen, Bürokratieabbau. Wohlfahrtspflege Sachsen, RD Sachsen, Sächsischer
nn In Modellprojekten Beratungs-, Unterstützungs- und Vermittlungsangebote aus einer Landkreistag e.V., SMK, SMS, SMWA, SSG)
Hand erproben, transparente und einfach zugängliche Informationen sichern.
Gestaltungsbereich B: Potenziale entwickeln
lfd. Nr. Aktion Konkrete Zielstellung und kurze Projektbeschreibung Akteure Federführung
3 Flexibilisierung der Gruppenbildung im Senkung der Quote von Schülern ohne Abschluss durch stärkere individuelle Förderung Schulleiter, SBA SMK
Hauptschulbildungsgang der Mittelschule jedes einzelnen Schülers
4 Schulversuch Produktives Lernen an Mittel Senkung der Quote von Schülern ohne Abschluss durch stärkere individuelle Förderung SBA, Schulleiter, Landkreise, kreisfreie Städte, Eltern, SMK
schulen jedes einzelnen Schülers und Vorbereitung auf Erwerbsleben Schüler, Wirtschaft
5 ESF-Förderung: Vorhaben zur Erhöhung der Quo- Senkung der Quote von Schülern ohne Abschluss durch stärkere individuelle Förderung SBA, Schulleiter, Schulträger, Landkreise, Eltern, SMK
te von Schülern, die einen Abschluss erreichen jedes einzelnen Schülers und Vorbereitung auf Erwerbsleben Schüler, Unternehmen
6 Einführung neuer Lehrpläne in Mittelschulen, nn Verbesserung der ökonomischen Bildung Schulleiter, SBA SMK
Gymnasien und Schulen zur Lernförderung nn Entwicklung sozialer Kompetenzen
7 ESF-Förderung: Komplexe schul- und schulart Unterstützung der Schüler bei der Entwicklung von Problemlösekompetenz, Kreativität, Vereine, Unternehmen, Schulen, Schulträger, SMK
übergreifende Projekte mit Kooperationspart- Lernmotivation, Lernpotenzial und Lernbereitschaft mit künstlerischen, kulturellen oder Künstler
nern handwerklichen Mitteln.
8 ESF-Förderung: Schülercamps Entwicklung von Selbst- und Sozialkompetenz, Teamfähigkeit und Verantwortungsbereitschaft, Vereine, Unternehmen, Schulen, Schulträger SMK
individuelle Förderung und Erhöhung der Lernmotivation bei leistungsschwächeren Schülern
9 ESF-Förderung: Ferienakademien Förderung individueller Lern- und Leistungspotentiale im mathematisch-naturwissenschaft Vereine, Unternehmen, Schulen, Schulträger SMK
lichen, sprachlichen, gesellschaftswissenschaftlichen und musischen Bereich
10 intensive Förderung math.-nat. Kompetenzen Heranführung von Kinder und Jugendlichen an mathematische, naturwissenschaftliche, Schulen, Schulträger, Unternehmen SMK
(MINT) informatische und technische Themen auf unterrichtlicher und außerunterrichtlicher Ebene11 intensive Förderung sprachliche Kompetenzen Erhöhung der Lesekompetenz und Erhöhung der englischsprachigen Kompetenz bei SMK, SBI, SBA, Außenpartner wie Stiftung Lesen, SMK
Mittelschülern, Ausbau des Angebots einer zweiten Fremdsprache an Mittelschulen Bibliotheken
12 ESF-Förderung: Berufsbegleitende Qualifizierung Qualifizierung von pädagogischen Fachkräften im Bereich der Kindertagesstätten und Bildungsträger, Träger von Kindertageseinrichtungen SMK
im Bereich der Kindertagesbetreuung Kindertagespflege
13 Projekt »Fachschüler unterrichten Grundschüler« Vermittlung von Kenntnissen über die Landwirtschaft Landwirtschaftliche Fachschulen SMUL
14 Modellprojekt »Flexible und längere Öffnungs- Erprobung flexiblerer und längerer Öffnungszeiten, Förderung von Personal- und Sachkosten SMK, KSV, kommunale und freie Träger von SMK/KSV
zeiten in Kindertageseinrichtungen« Zeitraum für wöchentlich max. 10 zusätzliche Öffnungsstunden vor 6:30 Uhr, nach 18 Uhr und an Kindertageseinrichtungen
1. März 2012 bis 31. Dezember 2014 Sonnabenden
15 Unterstützung der Arbeit mit den Berufswahl- Ausprägung von Berufswahlkompetenz bei Gewährleistung des Besuchs eines Landwirt- SMUL, Landesarbeitsstelle Schule-Jugendhilfe e.V. Landesarbeitsstelle
pässen an Mittelschulen und Gymnasien schaftsbetriebes Schule-Jugendhilfe e. V.
16 Flexible Öffnungszeiten in Kindertageseinrich- Einrichtung flexibler Öffnungszeiten in Kindertageseinrichtungen SMK, Städte und Gemeinden Städte und Gemeinden
tungen
17 »Haus der kleinen Forscher« frühzeitige Herausbildung naturwissenschaftlicher, mathematischer und technischer Bildung SMK, Sächsische Handwerkskammern, Industrie- und Stiftung HdklF in Ko-
von Mädchen und Jungen im Kita- und Grundschulalter Handelskammer Chemnitz, Kindertageseinrichtungen operation mit SMK und
den Trägern von Kin-
dertageseinrichtungen
18 Erarbeitung eines Leitfadens zur betrieblich betrieblich unterstützte Kinderbetreuung im Freistaat Sachsen SMK, SMS SMK
unterstützten Kindertagesbetreuung
Gestaltungsbereich D: förderliche Rahmenbedingungen gestalten
lfd. Nr. Aktion Konkrete Zielstellung und kurze Projektbeschreibung Akteure Federführung
19 Schülerpraktika in Unternehmen nachhaltige Verbesserung der Berufswahlkompetenz und Erlangung von Ausbildungsreife Schüler, Landkreise, Projektberater der Schule, SMK
bzw. Hochschulreife an Mittelschulen, Gymnasien und allgemein bildenden Förderschulen Unternehmen
20 Konzepte zur Berufs- und Studienorientierung jede allgemein bildende Schule hat ein Konzept zur Berufs- und Studienorientierung und Schulleiter/Lehrer, Schüler, Eltern, Berater SMK
an jeder allgemeinbildenden Schule setzt dieses um Schule-Wirtschaft, SBA
(Mittelschulen, Gymnasien, Förderschulen)
21 Berufswahlpass Der BWP soll den Schülern helfen, ihren Berufs- und Studienorientierungsprozess zu organi- Schulleiter/Lehrer, Schüler, Eltern, Berater SMK
sieren, zu reflektieren und zu dokumentieren. Darüber hinaus soll er die Verantwortung der Schule-Wirtschaft, SBA
Schule und ihrer Partner für die Berufs- und Studienorientierung als gemeinsame Aufgabe
stärken. Regionale Einzelaktivitäten können so besser gebündelt werden.
22 Qualitätssiegel für Berufs- und Studien Mit dem Qualitätssiegel wird eine stringente und konsequente Berufs- und Studienorientie- Schulen, SBA, LSJ SMK
orientierung für die Schulen rung von Schulen und ihren Partnern gewürdigt, bekannt gemacht und weiterempfohlen.
23 Projekte zur Berufsorientierung und nn Verbesserung der Berufswahlkompetenz Unternehmen, Träger in Abstimmung mit Schulen SMWA
-vorbereitung nn Steigerung des Engagements der Wirtschaft und Arbeitsverwaltung, Schüler
24 Umsetzung der Handlungsempfehlungen der Professionalisierung des Systems der Berufsorientierung Schulen, Landkreise, Städte und Gemeinden, Kam- SMWA, SMK
Studie zur Professionalisierung der Berufs mern und Verbände, BA, Landesarbeitsgemeinschaft
orientierung in Sachsen, Steigerung des Schule-Wirtschaft (las)
Engagements der Wirtschaft
Anhang · Maßnahmen zur Sicherung des Fachkräfteangebotes | 13Handlungsfeld: Frühkindliche und (außer-)schulische Erziehung und Bildung
Gestaltungsbereich D: förderliche Rahmenbedingungen gestalten
lfd. Nr. Aktion Konkrete Zielstellung und kurze Projektbeschreibung Akteure Federführung
25 Potenzialanalyse für Hauptschüler und Systematische Berufsorientierung vor dem Hintergrund der ermittelten Interessensstärken Schüler, LK, Sozialpädagogen SMK, SBA
Förderschüler und -schwächen der Schüler
26 Hauptschüler und Förderschüler als wachsende Aufzeigen von Möglichkeiten der dualen Ausbildung von Schülern mit Hauptschulabschluss Schüler, Wirtschaft, HWK, SBA, IHK SMK
Zielgruppe von HWK und IHK und Abschluss der Förderschule(L)
27 ESF-Förderung: Berufs- und Studienorientierung Verbesserung der Berufs- und Studienorientierung bei Schülern durch Aufbau von Koopera Schulen, Schulträger, Unternehmen, Vereine, SBA, SMK
tionsbeziehungen zwischen Schulen, Hochschulen und Unternehmen, Koordinierung von An- Verbände und Kammern, Bundesagentur für Arbeit,
geboten, Systematisierung des Einsatzes des Berufswahlpasses, praktische Berufsorientierung, Landkreise
Studienorientierung auch mit dem Ziel der Erhöhung von Frauen in MINT-Berufen und
Männern in Erzieherberufen, Elternbildung
28 Aktionen im Rahmen der Vereinbarung zwischen Verbesserung/Optimierung der Maßnahmen der Berufs- und Studienorientierung SMUL, LfULG, LRÄ, Agenturen für Arbeit SMUL
der sächsischen Staatsregierung und der RD der BA
14 | Anhang · Maßnahmen zur Sicherung des Fachkräfteangebotes
Handlungsfeld: Nichtakademische und akademische Ausbildung
Gestaltungsbereich A: Potenziale ausschöpfen
lfd. Nr. Aktion Konkrete Zielstellung und kurze Projektbeschreibung Akteure Federführung
29 Landesinitiative »Steigerung der Attraktivität, Abheben von Best-Practice-Beispielen und Übertragung auf andere Ausbildungsbetriebe Universität Bremen, alle zuständigen Stellen in HwK Dresden, in den
Qualität und Rentabilität der beruflichen Bildung Sachsen incl. LfULG Berufen der
in Sachsen« Land- und Hauswirt-
schaft das LfULG
30 Hochschulpakt 2020; 2. Phase 2011 – 2015 Sicherung von hohen Studienanfängerzahlen durch Verbesserung der Studienbedingungen Bund, SMWK, Hochschulen Hochschulen
und Maßnahmen zur Erhöhung der Studienerfolgsquote
31 3. Säule Hochschulpakt bis 2018 bessere Studienbedingungen und mehr Qualität in der Lehre Bund, SMWK, Hochschulen Hochschulen
32 Stärkung und qualitative Verbesserung des Fa- Steigerung der Absolventenzahlen im Fach Allgemeinmedizin SMS, SMWK SMS
ches Allgemeinmedizin im Studium
33 Erhalt und Ausbau von Lehrkrankenhäusern Diese Aufgabe fällt nach Maßgabe des § 100 SächsHSG in die Kompetenz der Universitäten. Hochschulen, SMWK, SMS SMWK
Das SMWK entscheidet im Einvernehmen mit dem SMS gemäß § 100 SächsHSG nach Vorlage
eines entsprechenden Antrags der jeweiligen Medizinischen Fakultät.Gestaltungsbereich B: Potenziale entwickeln
lfd. Nr. Aktion Konkrete Zielstellung und kurze Projektbeschreibung Akteure Federführung
34 Qualifizierungsangebote nach § 66 BBiG Berufsausbildung für behinderte Menschen auf der Grundlage von spezifischer SMUL, LfULG LfULG
Ausbildungsregelungen
35 Abschluss des Schulversuches »Gestrecktes Unterstützung der Berufsfähigkeit von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf 15 BSZ, 8 Förderschulen (5 DD, 2 L, 1 BZ) SMK
Berufsvorbereitungsjahr (GBVJ)« unter Einbin- und Überführung in duale Ausbildungsverhältnisse
dung der kooperativen Form (KBVJ)
36 ESF-Förderung: Freiwilliges Ökologisches Jahr Mittelfristige Fachkräftesicherung in den Bereichen Umwelt- und Naturschutz zugelassene Träger SMS
37 ESF-Förderung: Qualifizierungs- und Beschäf nn Schaffung der Grundvoraussetzungen für die Ausbildungs- und Beschäftigungsfähigkeit anerkannte Träger der freien Jugendhilfe SMS
tigungsvorhaben für benachteiligte junge nn (Wieder-)Einstieg sozial benachteiligter oder individuell beeinträchtigter junger Menschen
Menschen – Jugendberufshilfe in das Berufsausbildungssystem sowie in das Erwerbsleben
nn sozialpädagogisch begleitete Qualifizierungs- und Beschäftigungsvorhaben als
niedrigschwelliges Angebot der Berufsorientierung und –vorbereitung vorrangig
an der 1. Schwelle, aber auch an der 2. Schwelle
38 ESF-Förderung: Individuell ausgerichtete nn Verbesserung der Berufswahlkompetenz Anerkannte Träger der freien Jugendhilfe SMS
produktionsschulorientierte Qualifizierungs- nn Verbesserung des Zugangs zu Beschäftigung und in Ausbildung
und Beschäftigungsvorhaben für benach-
teiligte junge Menschen
39 Berufseinstiegsbegleitung an Förderschulen Erhöhung der Berufswahlkompetenz, Beratung und Begleitung Schulleiter, Landkeis, Eltern, Schüler, Unternehmen, BMBF in Kooperation
und Mittelschulen SBA mit BMAS, SMK
und BA
40 Nachträglicher Erwerb eines Schulabschlusses Erhöhung des Anteils junger Menschen mit mittlerem und höherem Bildungsabschluss Schüler, Landkreise, SBA, AA SMK
und Nachqualifizierung
41 ESF-Förderung: Zusatzqualifikation für Auszubildende erwerben Qualifikationsbestandteile, die ihre berufliche Handlungskompetenz Schulträger SMK
Berufsfachschüler erweitern und die Wahrscheinlichkeit einer nachfolgenden Übernahme in den Beruf erhöhen
42 ESF-Förderung: Verbundausbildung Unternehmen arbeiten in der beruflichen Erstausbildung untereinander oder mit Bildungs- Träger und Unternehmen mit Sitz in Sachsen SMWA
dienstleistern zusammen, um Ausbildungsbestandteile, die sie nicht selbst durchführen kön- und die jeweiligen Auszubildenden
nen, durch Partner vermitteln zu lassen; mit dem Ziel die Qualität der Ausbildung in den Un-
ternehmen zu verbessern und das Ausbildungspotenzial zu sichern und zu erhöhen.
43 ESF-Förderung: Zusatzqualifikation Auszubildende erwerben zusätzliche (über die Ausbildungsordnung hinaus gehende) Qualifika- Träger und Unternehmen mit Sitz in Sachsen SMWA
tionsbestandteile, die ihre berufliche Handlungskompetenz erweitern und die Wahrscheinlich- und die jeweiligen Auszubildenden
keit einer nachfolgenden Übernahme in den Beruf erhöhen.
44 ESF-Förderung: GISA / LEP Bereitstellung, Besetzung und Begleitung von zusätzlichen außerbetrieblichen Ausbildungs- Ausbildungsvereine und marktbenachteiligte SMWA
plätzen für nicht vermittelte Bewerber mit dem Ziel die Arbeitsmarktchancen von Jugendlichen Jugendliche, kooperierende Unternehmen und
zu verbessern und somit die Jugendarbeitslosigkeit zu senken. Bildungsträger
45 ESF-Förderung: Individuelle Ausbildungspläne modulare berufliche Qualifizierung für Jugendliche mit vielfältigen Vermittlungshemmnissen Ausbildungsvereine und marktbenachteiligte Jugend- SMWA
IAP oder Benachteiligte, die mindestens eine Ausbildung abgebrochen haben liche, kooperierende Unternehmen und Bildungsträger
46 ESF-Förderung: Ideenwettbewerb »Förderung Einrichtung und Erprobung von neuen und effizieten Strukturen, um sowohl das Ausbildungs Träger und Unternehmen mit Sitz in Sachsen und SMWA
der betrieblichen Ausbildung für Jugendliche mit engagement der sächsischen Wirtschaft zu stärken als auch die Ausbildungsmöglichkeiten Jugendliche der benannten Zielgruppe
schlechteren Startchancen« insbesondere für jugendliche und junge Erwachsene mit schlechteren Startchancen zu erhöhen
47 ESF-Modellprojekt zur Fachkräfteentwicklung im Verbesserung der Ausbildungsqualität und der betrieblichen Personalarbeit mit dem Ziel der SMUL, SMWA, Bildungswerk GaLa-Bau Bildungswerk GaLa-Bau
Gartenbau Fachkräftesicherung und -entwicklung
Anhang · Maßnahmen zur Sicherung des Fachkräfteangebotes | 15Handlungsfeld: Nichtakademische und akademische Ausbildung
Gestaltungsbereich B: Potenziale entwickeln
lfd. Nr. Aktion Konkrete Zielstellung und kurze Projektbeschreibung Akteure Federführung
48 Initiative Duale Ausbildung Hauswirtschaft Etablierung der betrieblichen Ausbildung im Beruf Hauswirtschafter/in SMUL, SMWA, IRIS e.V. SMWA
Sachsen (Modellprojekt)
49 Verbesserung der Qualität des Fachschul Ersatz der fächerstrukturierten Lehrpläne durch lernfeldstrukturierte Lehrpläne, SMUL, SBI, SMK SMUL
unterrichtes zur Qualifizierung von Fach- und Änderung der Fachschulordnung
Führungskräften
50 Imagekampagne für landwirtschaftliche Berufe Imageverbesserung der Landwirtschaft und der landwirtschaftlichen Berufe durch SMUL, SMWA, Sächsischer Landesbauernverband e.V., SMUL, SMWA
zielgerichtete und abgestimmte Aktionen in der Öffentlichkeitsarbeit SPIESSER
51 Einführung eines Qualitätssicherungssystems in Nachweis des europäischen Mehrwerts in der ÜbA SMUL, LfULG LfULG
die ÜbA, weiterer Ausbau der ÜbS
52 Begabtenförderung Förderung von Maßnahmen der beruflichen Weiterbildung unmittelbar nach SMUL, LfULG, Stiftung Begabtenförderung LfULG
Abschluss der Berufsausbildung, die dem Übergang in die Arbeitswelt dienen berufliche Bildung
53 Fortsetzung der Förderung der Berufsausbildung Fortsetzung der Förderung der überbetrieblichen Ausbildung, des Erwerbs von Träger und Unternehmen SMWA, SMUL
Ergänzungsqualifikationen und der Verbundausbildung
16 | Anhang · Maßnahmen zur Sicherung des Fachkräfteangebotes
54 Überbetriebliche Lehrunterweisung im Handwerk Ergänzung der betrieblichen Ausbildung durch Verbreiterung der Grundausbildung und HwK und Innungen, ZDH, HPI SMWA und BMWi
(ÜLU) in überbetrieblichen Berufsbildungsstätten Vertiefung von Fachkenntnissen, Anpassung der beruflichen Fähigkeiten an den neuesten
(ÜBS) Stand der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung (Quelle: Förderrichtlinien von
SMWA und BMWi)
55 Aktionsplan zur Ausbildung von Sicherung des Fachkräftenachwuchses im Bereich Eisenbahnlogistik Bildungsdienstleister, Unternehmen SMWA
Eisenbahnlogistikern
56 Erhaltung der Straßenwärterausbildung nn In diesem Facharbeiterberuf werden neben Grundfertigkeiten aus verschiedenen Bau Landesamt für Straßenbau und Verkehr, LK Zwickau, SMWA,
berufen (z. B. Straßen- und Tiefbau, Beton- und Stahlbau, Steinbau, Holz- und Gerüstbau) Sächsische Landkreise, Kommunen Landesamt für
vor allem Fertigkeiten vermittelt, die zur Gewährleistung der Verkehrssicherungspflicht Straßenbau und
erforderlich sind: Sicherung von Arbeits- und Unfallstellen; Baumkontrollen; Unterhaltung Verkehr
von Ingenieurbauwerken und Entwässerungseinrichtungen
nn Darüber hinaus ist die Führerscheinausbildung Klasse C, CE zur Führung der Winterdienst-
technik Ausbildungsinhalt.
57 Ausbildung des Polizeivollzugsdienstes Gewinnung von Nachwuchskräften für die sächsische Polizei (mittlerer und gehobener Polizei- BPP, Polizeidirektionen, Landeskriminalamt, Landes- BPP
(Vorbereitungsdienst) vollzugsdienst) polizeidirektion Zentrale Dienste, Aus- und Fortbil-
dungsinstitut der sächsischen Polizei, Hochschule der
Sächsischen Polizei (FH)
58 Erarbeitung eines Personalentwicklungs nn Sicherung der Qualität staatlicher Aufgabenwahrnehmung im Bereich Planung, Bau und SMWA, SMF SMWA
konzeptes für das Landesamt für Straßenbau Erhaltung von Bundesautobahnen, Bundes- und Staatsstraßen
und Verkehr (LASuV) nn Fortsetzung der Referendarausbildung für den höheren bautechnischen Dienst
nn Einstieg in die Anwärterausbildung für den gehobenen bautechnischen Dienst
59 ESF-Projekt Vermittlung von Zusatzqualifikatio- Etablierung Studierender auf dem internationalen Arbeitsmarkt im Bereich der Wirtschaft Studienakademie Breitenbrunn, TU Dresden, weitere Studienakademie Brei-
nen zur Förderung der interkulturellen Kompe- Bildungsträger tenbrunn, Studiengang
tenz von Studierenden der BA TourismuswirtschaftSie können auch lesen
