Fastenaktion 2018 Heute schon die Welt verändert? - Heute schon die Welt ...
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Nr. 107 1 - 2018
Fastenaktion 2018
Heute schon die Welt verändert?
Foto: Kopp/MISEREOR
Liebe Leserinnen, liebe Leser! organisation von MISEREOR findet sie eine Lerngruppe
und lernt rechnen, lesen und schreiben auf Hindi und
MISEREOR feiert im Jahr 2018 sein 60-jähriges Beste-
Englisch. Sie hofft, eines Tages auf eine Regelschule
hen. Nach sechs Jahrzehnten Entwicklungszusammen-
wechseln zu können.
arbeit sind die Herausforderungen nicht kleiner gewor-
den. Die weltweit ungleiche Verteilung der Ressourcen Die MISEREOR-BDKJ-Jugendaktion sensibilisiert für die
und Produktionsbedingungen und die Konsumgewohn- Ungleichverteilung der Ressource Wasser und gibt Im-
heiten sorgen für Armut und ziehen Menschenrechts- pulse, wie sich Jugendliche in den Sekundarstufen für
verletzungen, Umweltschäden und Konflikte nach sich. eine ausreichende Versorgung aller Menschen mit sau-
Die Welt braucht Veränderung: hin zu mehr Gerechtig- berem Trinkwasser einsetzen können. In Barhanpur, ei-
keit, Frieden und Sorge für die Schöpfung. Doch was nem Dorf im Bundesstaat Maharashtra, antworten die
können wir in globaler Verantwortung tun, um nicht Menschen auf die Frage nach der „Lebens-Qualität“:
nur uns selbst, sondern immer mehr Menschen überall „Wasser ist Leben“. Noch vor wenigen Jahren mussten
auf der Welt ein menschenwürdiges und gutes Leben sie für sauberes Wasser kilometerweit laufen; doch mit
zu ermöglichen? Gemeinsam mit der Kirche in Indien dem MISEREOR-Projekt JEEVAN („Leben“) konnten sie
fragt MISEREOR: Was ist eigentlich „Lebens-Qualität“ – Regenrückhaltebecken und Brunnen bauen und verbes-
und wie können wir dieses Anliegen in die Gesellschaft, serten so ihre Situation aus eigener Kraft.
in Kirchengemeinden und Schulen tragen?
„Heute schon die Welt verändert?“ Helfen Sie mit! Ge-
Indien ist ein Land kultureller Vielfalt und großer sozia- stalten Sie die Fastenzeit in der Schule mit MISEREOR –
ler Gegensätze. In der Kinderfastenaktion lernen Kinder im Unterricht, durch spirituelle Impulse und Aktionen.
Grundschule der Klassen 1–6, wie Gleichaltrige in einem Armenvier- Wir möchten Ihnen Anregungen und weiterführende
Religion tel der Großstadt Patna leben. Ein Unterrichtsvorschlag Hinweise geben und danken für Ihr Interesse und En-
Sachunterricht knüpft an das „Aktionsheft Indien“ und den Comic „Ge- gagement!
Sekundarstufe I, II meinsam sind wir stark!“ an: Die zehnjährige Sandhya
Religion kann keine öffentliche Schule besuchen, weil der Weg
Politik zu weit und zu gefährlich ist – doch bei einer Partner- Petra Gaidetzka Martin Gottsacker
Lehrerforum Nr. 107 Grundschule
Von Monika Bossung-Winkler
und Yvonne Brewi
Wie Sandhya und ihre Freunde
in Patna leben, spielen und lernen
Anregungen aus der Kinderfastenaktion für die Grundschule
Land und in den städtischen Armensiedlungen
profitieren davon mehrheitlich nicht. Immer noch
kann Indien, der zweitgrößte Reis- und Weizener-
zeuger weltweit, seine Bevölkerung nicht ernäh-
ren, viele Menschen leben zudem unterhalb der
Armutsgrenze. In den Ballungszentren wachsen
die Armenviertel, zum Beispiel auch in Patna, der
Hauptstadt des Bundesstaates Bihar.
Hier lebt Sandhya, die Protagonistin der Kinder-
fastenaktion. Ihr Wohnviertel „Railway Crossing“
liegt direkt neben den Bahnschienen, die Häuser
haben die Familien zum Teil aus Abfallmaterialien
selbst erbaut. Die älteren Schwestern von Sand-
hya müssen zum Familieneinkommen beitragen,
damit alle genug zum Leben haben. Der Vater ar-
beitet als Tagelöhner, die Mutter und die älteren
Schwestern als Hausgehilfinnen. Sandhya kann
keine öffentliche Schule besuchen, denn der Weg
dorthin ist weit und führt über Straßen, die auf-
grund des quirligen indischen Straßenverkehrs
sehr gefährlich sind. Deshalb geht Sandhya in
eine Lerngruppe der MISEREOR-Partnerorganisa-
tion JKGVS. Die Abkürzung steht für „Jan Kalyan
Gramin Vikas Samiti“, was „Vereinigung für Wohl-
fahrt und ländliche Entwicklung“ bedeutet; die
JKGVS engagiert sich in den Armensiedlungen
von Patna. Hier lernen die Kinder lesen, schreiben
und rechnen und werden dabei von einer Lehrerin
unterstützt. Auch Lerntafeln kommen zum Einsatz.
Wenn Sandhya alt genug für den Schulweg ist,
soll sie auf eine öffentliche Schule wechseln, um
einen Abschluss erwerben zu können.
Der hier vorgestellte Stundenentwurf vergleicht
die Lebenswelt deutscher Grundschulkinder mit
der von Sandhya. Ziel dabei ist, aufgrund
gemeinsamer Erfahrungen Empathie zu entwi-
ckeln und zu erkennen, dass Armut nicht gleich-
bedeutend mit Leid und Elend ist. (Gleichwohl
muss auch die Gefährlichkeit der gezeigten Si-
In der Lerngruppe der Indien ist in vielerlei Hinsicht ein aufstrebendes tuation thematisiert werden, in der sich Sandhya
MISEREOR-Partnerorganisa- und ihre Freunde im Wohnviertel „Railway Cros-
tion JKGVS lernen Sandhya
Land. Der siebtgrößte Flächenstaat der Erde hat
und ihre Freunde Zahlen und schon jetzt mit 1,2 Milliarden Einwohner(inne)n sing“ befinden: Durch das Leben und Spielen an
Buchstaben auf Hindi und die zweithöchste Bevölkerungszahl der Welt und und auf den Bahngleisen passieren häufig Un-
Englisch. fälle.) Das Beispiel von Sandhya zeigt aber auch,
Foto: Kopp/MISEREOR
wird aufgrund der hohen Geburtenrate und der
gestiegenen Lebenserwartung China bald über- wie schon Kinder gemeinsam Anstrengungen
treffen. Aufgrund der gut ausgebildeten Ober- unternehmen, um durch Bildung die Armut zu
und Mittelschicht und einer zunehmenden Export- überwinden. Die Lebensfreude und Hoffnung
orientierung kann das Land ein starkes Wirt- der Kinder drückt sich auch im gemeinschaftli-
schaftswachstum verzeichnen. chen Spielen aus. Die Schülerinnen und Schüler
werden angeregt, selbst zu überlegen, was sie
Allerdings erreicht der Aufschwung längst nicht und alle Menschen für ein glückliches Leben be-
alle Bevölkerungsgruppen. Die Menschen auf dem nötigen.
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Grundschule Lehrerforum Nr. 107
Anregungen zur Weiterarbeit Im Comic zur Kinderfastenaktion (online verfügbar
auf www.kinderfastenaktion.de) erfahren die
Das Aktionsheft zur Kinderfastenaktion vertieft Schülerinnen und Schüler, dass es für die Kinder in
Themen des Alltags in Indien: Dazu gehören bei- Sandhyas Wohnviertel nicht möglich ist, in eine
spielsweise der Straßenverkehr, Buchstaben und Schule zu gehen. Der Weg ist zu weit und zu gefähr-
Zahlen in Hindi und die Religion des Hinduismus. lich. Stattdessen treffen sie sich in einer Lerngruppe,
Auch wird die MISEREOR-Partnerorganisation „Ver- die im Auftrag der MISEREOR-Partnerorganisation
einigung für Wohlfahrt und ländliche Entwicklung“ von einer Lehrerin geleitet wird. Mithilfe von Lernta-
vorgestellt. feln eignen sich die Kinder Grundkenntnisse in Hindi
Das Aktionsheft enthält Unterrichtsanregungen für und Englisch sowie den Umgang mit Zahlen an, um
die Klassen 1–2, 3–4 und 5–6 sowie ein Plakat und später eine Regelschule besuchen zu können.
ein Comic-Heft. Im Comic enthalten sind ein Würfelspiel und ein
Aktionsheft Indien; inklusive Plakat und Rezeptvorschlag für ein indisches Essen.
Comic-Heft „Rucky Reiselustig in Indien“, Comic-Heft „Rucky Reiselustig in Indien“ inkl.
Best.-Nr. 5 241 18, € 2,80 Spendenkästchen, Best.-Nr. 3 136 18, kostenlos!
Unterrichtsphase Unterrichtsinhalt Methode/Sozialform Medien/Material
Einstieg/vorbereitende „Mein Zuhause“: EA Vorlage M1
Hausaufgabe Kinder zeichnen in die Vorlage die Bestandteile (Vorderseite)
ihres Zuhauses (Haus, Wohnung, Familien-
mitglieder) ein.
Vorstellung der Bilder:
„Ich lebe mit (Nennung der Familienmitglieder)
in einem Haus/in einer Wohnung.
Wir haben (Zimmeranzahl) Zimmer.“
Überleitung Einführung Indien: „Heute wollen wir schauen, LV
wie Kinder in Indien leben.“
Klasse 3 und 4: „Habt ihr schon mal etwas über Brainstorming
Indien gehört/einen Film gesehen?“
Erarbeitung SuS lernen die Lebenswelt von Sandhya kennen. Bildbetrachtung Bilder M3–M6
LSG
Aktivierung SuS spielen selbst ein Kreisspiel. Spiel
Vertiefung/ Was brauchen wir, um glücklich zu sein? Bildbeschreibung Bild M7
Ergebnissicherung - Was brauchen die Kinder in Indien? SuS malen/schreiben Vorlage M2
- Was brauche ich selbst? auf Kleeblatt, was sie Kleeblatt
brauchen, um glücklich (Rückseite von M1)
zu sein.
Die Bilder (M3–M7, S. 4–7) zeigen die Umgebung, in der Sandhya und ihre Freunde woh-
nen und spielen. Die Familien haben ihre Hütten auf den Bahndamm gebaut. Die Kinder
!
spielen neben und auf den Schienen; wenn sich ein Zug nähert, unterbrechen sie ihr Spiel.
Thematisieren Sie mit den Schülerinnen und Schülern, dass es in indischen Städten zu we-
nig legalen Wohnraum für die Armen gibt. Sie haben oft keine Ausweispapiere, sind nir-
gendwo gemeldet und siedeln sich dort an, wo Platz für sie ist. Obwohl die Menschen die
Gefahren kennen, passieren in Siedlungen an Bahnstrecken häufig Unfälle. Keineswegs
Foto: Kopp/MISEREOR dürfen Ihre Schülerinnen und Schüler das Spielen an und auf den Gleisen nachahmen!
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Lehrerforum Nr. 107 Grundschule
M1 Vorlage Haus M2 Vorlage Kleeblatt
Umrisse von Hand
nachzeichnen oder auf
DIN A4 vergrößert ausdrucken.
Arbeitsauftrag: Arbeitsauftrag:
In eine solche einfache Skizze (DIN A4) zeichnen Ein solches Kleeblatt wird auf die Rückseite des Hau-
die Kinder die einzelnen Bestandteile ihres Zuhau- ses M1 gezeichnet oder kopiert (DIN A4). Die Kinder
ses: Zimmer, Garten und auch Familienmitglieder. schreiben in die einzelnen Blätter des Kleeblatts, was
sie brauchen, um glücklich zu sein.
M3 Hier lebt Sandhya
Foto: Kopp/MISEREOR
Arbeitsauftrag:
Das Mädchen mit dem gelben Kleid heißt Sandhya. Neben ihr ist
ihre Freundin Vaishnavi. Die beiden sind fast immer zusammen!
Foto: Kopp/MISEREOR
Beschreibt die Umgebung, in der die beiden Mädchen leben.
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Grundschule Lehrerforum Nr. 107
M4 Sandhya und ihre Familie M5 Die Hütte von Sandhyas Familie
Foto: Kopp/MISEREOR
Foto: Kopp/MISEREOR
Arbeitsauftrag:
Beschreibt das Bild. Es zeigt einige Familienmitglie- Arbeitsauftrag:
der von Sandhya. Schaut in die Gesichter: Wie wirkt Hier wohnt und schläft die Familie. Vergleicht den einen Raum mit eurem eige-
der Gesichtsausdruck auf euch? Das Mädchen im nen Schlafzimmer und anderen Räumen in eurer Wohnung oder in eurem Haus!
rosa Kleid ist Sandhyas Freundin. Warum ist sie Gibt es bei euch auch Situationen, in denen mehrere von euch oder alle zusam-
wohl auf dem Familienbild zu sehen? men in einem Bett liegen? Wie fühlt ihr euch in solchen Situationen?
M6 Kinderspiele M7 Sandhyas Freunde
Foto: Kopp/MISEREOR
Foto: Kopp/MISEREOR
Foto: Kopp/MISEREOR Arbeitsauftrag:
Arbeitsauftrag: Überlegt:
Beschreibt die Spiele der Kinder. Kennt ihr ähnliche Wie geht es den Kinder auf dem Foto wohl gerade –
Spiele? und warum?
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Lehrerforum Nr. 107 Sekundarstufe
Von Martin Gottsacker
und Florian Meisser
Basta! Wasser ist Menschenrecht!
Impulse aus der Jugendaktion MISEREOR/BDKJ 2018
für die Sekundarstufen I und II
Ein Beispielprojekt aus Indien
„Wasser ist Leben“: Shubhangi aus dem Dorf Barhanpur
in Indien beschreibt ihre Gefühle in einem Satz. Sie
weiß, wie es ist, ohne Wasser auskommen zu müssen.
Noch vor wenigen Jahren mussten die Menschen in ih-
rem Dorf mehrere Kilometer bis zum nächsten Brunnen
zurücklegen. Die Felder konnten nicht richtig bestellt
werden und die Menschen litten an Durst und Hunger.
Diese Zeiten sind zum Glück vorbei. Durch das Projekt
JEEVAN, das von Caritas Indien durchgeführt und von
MISEREOR gefördert wird, konnte das Dorf seine Situa-
tion aus eigener Kraft verbessern. JEEVAN heißt über-
setzt „Leben“ und genau darum geht es in diesem Pro-
jekt: Menschen werden dabei unterstützt, ihre Lebens-
qualität zu verbessern. Dabei gilt das Konzept des
People-Led Empowerment (PLE) – frei übersetzt: „Men-
schen, Bürger(innen) befähigen sich selbst“.
In einer Region, in der viel Korruption und Misswirt-
schaft herrscht, ist das besonders wichtig. Staatliche
Hilfe erreicht die entlegenen Dörfer im Bundesstaat
Maharashtra selten. Da ist es wichtig, dass sich die
Menschen selbst helfen. Wie in Barhanpur: Durch den
Bau von Regenauffangbecken und Brunnen haben nun
alle Zugang zu Wasser. Und das nicht nur in der Regen-
zeit, sondern über das ganze Jahr hinweg. Durch die Zu-
sammenarbeit haben sie eine Zukunftsperspektive ge-
wonnen, die Hoffnung macht.
Zugang zu Trinkwasser –
eine globale Herausforderung
Foto: Kopp/MISEREOR
Das Beispiel aus Indien zeigt, dass Wasser unabding-
bar für das Leben an sich ist. Ohne Wasser kein
Leben, geschweige denn Lebensqualität. Der Zugang Leben von Millionen. Zahlreiche Beispiele von Groß-
zu sauberem Wasser ist ein Menschenrecht (UN-Reso- konzernen, die das Grundwasser abpumpen, um es
lution 64/292), doch dieses Recht wird im Alltag dann gewinnbringend zu verkaufen, haben in den
rund 880 Millionen Menschen durch äußere Ein- letzten Jahren für Empörung gesorgt. Vor allem mit-
flüsse oder gedankenloses und profitgieriges Han- tellose Menschen sind diesen Machenschaften oft
deln verwehrt. Die Gründe für die mangelnde Verfüg- schutzlos ausgeliefert. Ihre Brunnen führen kein Was-
barkeit sind vielfältig: Klimawandel, Wasserverbrauch ser mehr, das Wasser, das ihnen in Plastikflaschen an-
in der Agrarindustrie, Verschmutzung von Gewässern geboten wird, ist teuer. Im Grunde ist es ihr eigenes
mit Abwasser und Müll … Das Wasser, das übrig Wasser, das sie bisher gratis nutzen konnten – doch
bleibt, ist für viele nicht erreichbar, da es keine aus- es wurde ihnen weggenommen. Auf die Hilfe ihrer
reichende Versorgung mit Brunnen oder Wasserlei- politischen Vertretung warten sie oft vergeblich.
tungen gibt. So müssen sich die Menschen oft teures
Wasser aus Plastikflaschen kaufen. Dieselben Weltkonzerne bieten auch in Deutschland
Wasser in Plastikflaschen an. Die Jugendaktion ruft
Genau hier will die Jugendaktion 2018 „BASTA! Was- dazu auf, in der eigenen Pfarrgemeinde, im Verband
ser ist Menschenrecht!“ ein klares Zeichen setzen. Die oder in der Schule Alternativen zum Kauf von Wasser-
zunehmende internationale Kommerzialisierung des flaschen internationaler Marken zu finden. Das Lei-
Lebensgutes Wasser gefährdet durch Profitgier das tungswasser in Deutschland ist zum Beispiel von sehr
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Lehrerforum Nr. 107
Foto: Kopp/MISEREOR
guter Qualität. Es gibt aber auch regionale Trinkwasser- vielen Ländern dieser Welt, wie beispielsweise in
unternehmen, die nachhaltig arbeiten und noch nicht Indien, dem diesjährigen Partnerland der Fasten-
von größeren Konzernen aufgekauft wurden. Hier gilt, aktion, für eine breite Bevölkerungsschicht keine
wie sonst auch: Informieren und handeln! ausreichende sanitäre Grundversorgung gibt. Toilet-
ten und Kanalisation sind vielerorts nicht oder nicht
ausreichend vorhanden. Für sauberes Trinkwasser
Die Aktion müssen die Menschen teilweise weite Strecken bis
zur nächsten Wasserstelle zurücklegen, Verunreini-
Unser Aktionsvorschlag für die Schülerinnen und Schü- gungen gefährden ihre Gesundheit und äußere Fak-
ler: Gestaltet wiederverwertbare Flaschen mit dem toren wie der Klimawandel reduzieren die Verfüg-
Logo der Jugendaktion! Mit Leitungswasser gefüllt, er- barkeit von Wasser.
setzen sie teure Flaschen aus dem Handel. Durch die-
sen Schritt wird die Forderung verdeutlicht, dass Wasser Die Unterrichtsvorschläge und Impulse der Jugendak-
kein Handelsgut, sondern ein Menschenrecht ist! tion beziehen sich auf die Aspekte Menschenrechte, Zu-
gang zu sauberem Wasser und sanitärer Grundversor-
Die gestalteten Flaschen können auch gegen eine gung sowie Faktoren, die das Recht auf Wasser gefähr-
Spende abgegeben werden. Mit dem so gesammelten den. Auf www.jugendaktion.de werden eine Doppel-
Geld können das Projekt in Baranphur und weitere Was- stunde und zwei Vertretungsstunden für die Sek. I (als
serprojekte weltweit unterstützt werden. Weitere Infor- Einzelstunden und als Doppelstunde umsetzbar) bereit-
mationen und Materialien gibt es ab 2018 unter gestellt. Impulse für die Sek. II komplettieren das Ange-
www.jugendaktion.de. bot. Die Vorschläge können für die Fächer Sozialwissen-
schaften, Politik, Erdkunde, Religion, Ethik und Wirt-
schaft genutzt und angepasst werden. Hier im Heft
Die Jugendaktion in der Schule – werden die einzelnen Unterrichtsentwürfe skizziert, die
Entwürfe und Impulse für die zugehörigen Materialien (M1–M4) können ab Januar
2018 aus dem Internet heruntergeladen werden:
Unterrichtsgestaltung in der
www.jugendaktion.de.
Sekundarstufe
„Wasser”, das übergeordnete Thema der Jugendaktion,
eignet sich aus unterschiedlichen Gründen sehr gut für Doppelstunde Sek. I:
die Gestaltung des Unterrichts in der Sek. I und II. Was- Sauberes Wasser ist ein
ser begegnet uns im täglichen Gebrauch und es wird Menschenrecht! Überall?
für die Produktion der meisten Waren, die wir kaufen
und nutzen, verwendet (virtuelles Wasser). So ist das Dieser Unterrichtsentwurf kann entweder im Rahmen
Thema „Wasser“ für Schülerinnen und Schüler sehr einer Doppelstunde oder in zwei einzelnen Stunden
greifbar, da es viele Bezüge zu ihrer Lebensrealität auf- durchgeführt werden. Er umfasst die Schwerpunkte
weist. Zudem ist es durch Kommerzialisierung und Pri- „Das Menschenrecht auf Wasser und sanitäre Grund-
vatisierungsvorhaben, durch Verunreinigung und durch versorgung” sowie „Faktoren, die dieses Recht bedro-
die Vermüllung der Ozeane zu einem wichtigen Politi- hen”. Der Einstieg erfolgt mit einer Karikatur, ehe die
kum geworden und in der medialen Berichterstattung Lehrkraft einen generellen Überblick über die Men-
präsent (vgl. auch Lehrerforum Nr. 104). schenrechte und den Sozialpakt (WSK-Rechte) gibt. Der
Übergang zum Thema „Wasser und sanitäre Grundver-
Doch dass der Zugang zu Wasser und die Bereitstel- sorgung“ erfolgt durch eine Partnerarbeit, in Kleingrup-
lung einer sanitären Grundversorgung Menschen- pen werden anschließend die Folgen der fehlenden
recht ist, ist vielen Schülerinnen und Schülern nicht oder mangelhaften Verfügbarkeit sowie Bezüge zur Le-
bewusst. Sie können sich kaum vorstellen, dass es in bensqualität erarbeitet und gesichert.
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Lehrerforum Nr. 107 Sekundarstufe
Sauberes Wasser ist Menschenrecht! Überall? Vorschlag zur Umsetzung im Unterricht – 1. Stunde
Unterrichtsphase Unterrichtsinhalt Methode/Sozialform Medien/Material
■ Karikatur ■ Bildarbeit und Blitzlicht
■ Input Lehrkraft über Menschenrechte und Sozialpakt ■ Impuls
Einstieg Menschenrecht M1, Beamer
M2
Übergang Wasser und sanitäre Austausch/Meinungsbild über das Menschenrecht auf Wasser und Murmelrunde in Partnerarbeit,
Grundversorgung auf sanitäre Grundversorgung: jeweils zwei SuS tauschen sich
1. Was umfasst alles das Recht auf Wasser? abwechselnd je zwei Minuten
2. Was umfasst alles das Recht auf sanitäre Grundversorgung? zu den Fragen aus.
Erarbeitung und Sicherung Einteilung in vier Gruppen, Plakatgestaltung zu den Fragen: Gruppenarbeit: Flipchart,
1. Welche persönlichen, gesellschaftlichen und gesundheitlichen Plakatgestaltung und Präsentation dicke bunte Stifte,
Folgen ergeben sich, wenn man keinen direkten Zugang zu ggf. Zeitschriften
sauberem Wasser oder zu sanitärer Grundversorgung hat und
wenn man verunreinigtes Wasser zu sich nimmt?
2. Was hat Wasser mit Lebensqualität zu tun?
Optional bei Einzelstunde: Perspektive eines Mädchens aus Indien einnehmen, das keinen Zugang Erstellung eines Textes in der Ich-Form M3, Internet
Hausaufgabe zu sauberem Wasser und sanitärer Grundversorgung hat; unterstützend
dazu eine kurze Rollenbeschreibung, Film und weitere Materialien
der Jugendaktion.
Sauberes Wasser ist Menschenrecht! Überall? Vorschlag zur Umsetzung im Unterricht – 2. Stunde
Unterrichtsphase Unterrichtsinhalt Methode/Sozialform Medien/Material
Einstieg: Was bedroht das Menschenrecht Sammeln von unterschiedlichen Faktoren, die das Menschenrecht Brainstorming, Tafel
auf sauberes Wasser und sanitäre bedrohen ggf. Input der Lehrkraft
Grundversorgung?
Erarbeitung SuS überlegen sich in vier Gruppen, wie sie Schlagzeilen/Kurz- Gruppenarbeit und Standbilder M1–M4
beschreibungen in Form von Standbildern darstellen können; Themen sind:
1. Getränkekonzerne und Wasser
2. Verunreinigung von Wasser
3. Wasserknappheit durch Klimawandel
4. Agrarindutrie und Wasser.
Präsentation der Standbilder
Sicherung Diskussion anhand der Leitfragen: Diskussion
1. Wie leicht ist es euch gefallen, den Text in ein Standbild umzusetzen?
2. Welche Botschaft wolltet ihr vermitteln?
3. Wie bewerten die anderen das Standbild?
Optional bei Doppelstunde: Perspektive eines Mädchens aus Indien einnehmen, das keinen Zugang Erstellung eines Textes in der Ich-Form M3, Internet
Hausaufgabe zu sauberem Wasser und sanitärer Grundversorgung hat; unterstützend
dazu eine kurze Rollenbeschreibung, der Film und weitere Materialien
der Jugendaktion.
Vorschlag für die nächste Stunde: M4
Umsetzung der Jugendaktion planen
Vertretungsstunden für die Sek. I eine Bild- und eine Textarbeit, optional kann ein Mo-
dellexperiment zur mechanischen Reinigung von Was-
Die zwei auf www.jugendaktion.de bereitgestellten ser durchgeführt werden.
Entwürfe für Vertretungsstunden können wahlweise in
zwei Einzelstunden oder im Rahmen einer Doppel-
stunde umgesetzt werden. Das Bewusstsein der Schüle- Impulse für die Sek. II
rinnen und Schüler bezüglich der Ressource Wasser soll
geschärft werden, sie sollen den Wert des Wassers neu Die Impulse für die Sekundarstufe II (auf
erfahren. Die beiden Stunden umfassen die Wassernut- www.jugendaktion.de) greifen die Themenblöcke
zung, das virtuelle Wasser und die Verschmutzung des der Jugendaktion auf und können im gesellschaftswis-
Wassers/der Meere. senschaftlichen Unterricht eingesetzt werden. Inhalt-
lich umfassen sie sowohl die Wirtschaftspolitik als auch
Zum Einstieg in die erste Stunde bearbeiten die Schüle- Strukturen sozialer Ungleichheit und der sozialen Siche-
rinnen und Schüler einen Fragen- und Thesenkatalog, rung. Soziale, politische, ökologische und ökonomische
der unterschiedliche Problematiken anspricht. In der Er- Probleme, die im Zusammenhang mit Wasser auftreten,
arbeitungs- und Sicherungsphase wird der hohe Ver- werden durch Film, Foto und Text aufgegriffen, sodass
brauch von Wasser auch unter Berücksichtigung des so- die Analyse-, Struktur- und Urteilskompetenzen geschult
genannten virtuellen Wassers in Form eines Zuord- werden. Anregungen für Präsentationen und Methoden
nungsspiels thematisiert. Die zweite Stunde umfasst für Argumentationsformen runden das Angebot ab.
Foto: IRPAA/MISEREOR
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Lehrerforum Nr. 107
Mit MISEREOR durch die Fastenzeit Von Petra Gaidetzka
Viele Schulen – keineswegs nur solche in kirchlicher
Trägerschaft – setzen in der Fastenzeit besondere
Akzente mit MISEREOR. Das reicht vom Aschermitt-
wochsgottesdienst, in dem das Hungertuch eine
Rolle spielt, über kleine Spendenaktionen bis zur
Gestaltung der Fastenwochen mit wechselnden The-
men. Einzelne Klassen, Religionskurse, die SV oder
die Eine-Welt-AG machen sich dafür stark. Sie bie-
Die Ludwig-Windthorst-Schule
ten „Frühschichten“ an, sie greifen den MISEREOR- in Hannover, eine MISEREOR-
Aktionsimpuls auf, sie stimmen die Fastentipps der Partnerschule, griff in der
Jugendaktion auf ihre Bedürfnisse ab, sie sammeln Fastenzeit 2017 den Aktions-
impuls „Ideenwiese“ auf: Im
für die Projekte. Dem Engagement und der Fantasie Schulfoyer hing die ganze
sind keine Grenzen gesetzt! Fastenzeit hindurch das große
Hungertuch. Am Aschermitt-
woch gestalteten Schülerinnen
und Schüler mit ihrer Kunst-
Das Hungertuch … lehrerin „Gebetsblumen“ mit
Wünschen für eine bessere
Welt und steckten sie rund um
… lädt auch in diesem Jahr zum Nachdenken und das Hungertuch. So gaben sie
Nachspüren ein. „Ich bin, weil du bist“: Was bedeu- ihm einen eigenen, erweiter-
baren Rahmen. Im Meditati-
tet das konkret für mich, für uns, in der Schul- onsraum wurde die Möglich-
gemeinschaft? Was bedeutet es über die Grenzen keit geboten, sich an drei
von Sprache, Kultur, Religion, Ländern und Konti- Stationen persönlich und
kreativ mit dem Hungertuch
nenten hinweg? Die MISEREOR-Frühschichten (auf auseinanderzusetzen.
www.fastenaktion.de/liturgie) bieten unter Foto: Gaidetzka/MISEREOR
dem Leitthema „EFFATA: Sich dem Leben öffnen“
Denkanstöße, Schrifttexte, Gebete und Lieder, die
von Jugendlichen für Jugendliche angepasst wer- Richten Sie in einem geeigneten Raum – etwa im
den können. Jede Frühschicht geht aus von der ei- „Raum der Stille“ oder in der Schulkapelle, falls vor-
genen (Körper-)Wahrnehmung: handen – einen Platz ein, wo das Hungertuch hängt
■ Berührung fühlen und Berührung schenken: Was
und verschiedene Stationen zur persönlichen Ausei-
nandersetzung einladen. Die Stationen können die
sind Berührungspunkte, was sind Barrieren, die ganze Fastenzeit hindurch von Schülergruppen und
konkrete Menschen verbinden oder trennen? Religionskursen aufgesucht werden. Schneiden Sie
■ Das Leben schmecken: Wie können wir Nah-
die Bildblätter zum Hungertuch (50er-Pack, Bestell-
Nr. 2 104 17, € 2,90) in der Mitte durch und legen
rungsmittel als „Lebens-Mittel“ wahrnehmen, ge- Sie Stifte bereit, damit die Schüler(innen) auf der
nießen, schätzen und nicht verschwenden? Rückseite des jeweiligen (halben) Blattes ihre Ge-
■ Schweigen, hören, zuhören: Wie gelingt es, trotz
danken, Wünsche, Anregungen, Vorsätze und Für-
bitten notieren können. Bieten Sie eine Schreib-
Lärm und Reizüberflutung die eigenen und werkstatt an: Dafür werden weiße Blätter, Stifte
fremde Bedürfnisse wieder wahrzunehmen? und ein Ordner benötigt, der mit dem Hungertuch-
■ Sehen lernen: Wie können wir – gegen alle Vorur-
Bild beklebt ist. Die Aufgabe lautet, in Freiarbeit
literarische Texte zum Hungertuch zu verfassen: Elf-
teile und populistischen Parolen – dem Anderen chen, Haikus, fiktive Briefe, Kurzgeschichten. Oder
ins Gesicht schauen, ihm sein Anderssein lassen spannen Sie einen Easyspider vor eine Stellwand: In
und uns gegenseitig annehmen? einem Korb legen Sie gelbe und grüne Bändchen so-
■ Den Lebensrhythmus spüren: Wie können uns be-
wie Stifte bereit. Die Schüler(innen) schreiben ihren
Namen und einen Gedanken auf ein Bändchen und
wusstes Atmen, bewusstes Wahrnehmen helfen, knoten es in das Netz. So entsteht ein „Beziehungs-
den Menschen und Dingen die Achtung zu netz“, das die Schulgemeinschaft mit dem, was den
schenken, die sie verdienen? Jugendlichen wichtig ist, darstellt.
Stundenentwürfe zum Hungertuch für Grundschule, Sek. I und Sek. II finden Sie auf
www.fastenaktion.de/schule.
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Lehrerforum Nr. 107
Schulgottesdienst Aktionsidee: Puzzle teilen
Mit Kindern des 3. bis 6. Schuljahres lässt sich der Globale Probleme können nur gemeinsam gelöst
Gottesdienst zur Kinderfastenaktion auch als Schul- werden. Die Teile eines Puzzles werden nur gemein-
gottesdienst gestalten: „Gottes Liebe und Segen sam zu einem Bild.
machen uns stark für unser Leben“, so ist er über-
schrieben (auf www.fastenaktion.de/liturgie). Die MISEREOR-Fastenaktion fordert Schülerinnen
Das Mädchen Sandhya aus Patna erzählt vom Le- und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer dazu auf, zu-
ben im Armenviertel „Railway Crossing“. Es geht um sammen zu überlegen, was „Lebens-Qualität“ aus-
das „gute Leben“, das Frieden, Freundschaft, Zunei- macht. Wie wollen wir leben, damit es uns und allen
gung, aber auch das Recht auf Lernen, Spielen und Menschen gut geht? „Heute schon die Welt verän-
Rangolis sind Glücks- und Erholung beinhaltet. Im Gottesdienst spielen die dert?“ Was ist mein persönlicher Beitrag zur Verän-
Segenszeichen, die man in
Indien häufig vor den Rangolis, traditionelle indische Glückszeichen, eine derung der Welt – was ist unser Beitrag als Klasse,
Türschwellen sehen kann. Mit Rolle. Ein Rangoli, das jeden Morgen frisch auf die als Religionskurs, als MISEREOR-AG?
Reismehl und farbigem Pulver, Erde vor den Eingang des Hauses gezeichnet wird,
das mit Salz oder Sand
vermischt wird, streuen die ist nichts anderes als ein Segenswunsch: Glück und www.fastenaktion.de/aktionen: Die Vorlage
Frauen die Zeichen jeden Segen sollen den Bewohnern des Hauses zuteilwer- kann für ein Puzzle mit vier, zwölf oder 28 Teilen ge-
Morgen auf die Erde. den und allen, die ein- und ausgehen. Am Ende des nutzt werden. Der Umriss wird auf Pappe übertra-
Foto: Kopp/MISEREOR
Gottesdienstes werden Rangoli-Karten ausgeteilt. gen, ausgeschnitten und gestaltet. Dazu können
So kann jedes Kind den Segen mit nach Hause neh- die Puzzleteile je nach persönlicher Vorliebe be-
men. Am schönsten ist es, wenn die Kinder die Bil- schriftet, bemalt oder beklebt werden. Die Inhalte
der untereinander tauschen und einander so einen werden von dem geleitet, was Sie und Ihre Schüle-
guten Wunsch für den Tag und die Woche mitgeben rinnen und Schüler aktuell beschäftigt: Wünsche,
(eine Rangoli-Druckvorlage finden Sie auf Visionen, Fürbitten, politischen Forderungen, Se-
www.fastenaktion.de/liturgie). genszeichen …
Für ältere Schülerinnen und Schüler eignet sich der Doch es soll nicht nur gepuzzelt werden, sondern es
Jugend-/Schulgottesdienst auf geht darum, nach der Kreativphase miteinander ins
www.fastenaktion.de/liturgie. Gespräch zu kommen und die Gedanken, Wünsche
Gestalten Sie die Fastenzeit in der Schule
mit den MISEREOR-Materialien …
■ zum Hungertuch (Bestellmaterial auf www.hungertuch.de)
■ zur Kinderfastenaktion (Comic, Opferkästchen, Wimmelplakat, Aktionsheft mit Unterrichtsan-
regungen für Kl. 1–2, Kl. 3–4 und Kl. 5–6, mit Bilderreihe und Film auf
■ zur Jugendaktion (Materialien auf www.jugendaktion.de)
www.kinderfastenaktion.de)
■ für den Unterricht (Stundenentwürfe zum Hungertuch und zur Vertiefung der Jugendaktion
■ für Gottesdienste (Kinder-/Schulgottesdienst, Jugend-/Schulgottesdienst, Frühschichten auf
auf www.fastenaktion.de/schule)
www.fastenaktion.de/liturgie).
Informationen zu Indien, dem Partnerland der Fastenaktion, und den Beispielprojekten, Bildmaterial und Filme finden Sie auf
www.fastenaktion.de.
Alle kostenlosen Materialien zur Fastenaktion können Sie von der Seite www.fastenaktion.de auf Ihren PC oder einen Stick herun-
terladen. Es gibt sie außerdem gebündelt auf einer DVD (Bestell-Nr. 1 004 18, über www.misereor-medien.de, kostenlos). Die Filme
können am PC oder mit einem DVD-Player abgespielt werden.
„Begegnung der Kulturen – Indien erfahren, Afrika erfahren“: Unter diesem Oberthema bietet die Mappe „MISEREOR-Materialien für
die Schule Nr. 43“ Hintergrundinformationen und Anregungen für Projekttage in der Sek. I sowie 10 Farbposter und 10 thematische
Bausteine; zu bestellen über www.misereor-medien.de, Bestell-Nr. 5 540 15, € 9,50.
10Lehrerforum Nr. 107
▪ 400 g geröstetes Kichererbsenmehl (aus dem Bio-
Je nach Gruppengröße kann
und Vorschläge zu teilen. Können wir ein Vorhaben das Puzzle unterschiedlich groß
gemeinsam angehen? Was möchten wir heute und markt oder Asia-Shop). ausfallen. Kleingruppen gestal-
ten die beiden inneren Kreise
in Zukunft tun, um die Welt zu verändern? mit zwölf Teilen, größere Grup-
Die Butter mit dem Zucker schmelzen. Kardamom pen nutzen 28 Teile. Wenn die
Stellen Sie das Puzzle in der Klasse, im SV-Zimmer, hinzufügen. Die Vanilleschoten auskratzen, das Umrisse auf DIN A4 ausge-
druckt werden, hat das kleinere
im Gottesdienstraum oder Schulfoyer aus. Fotos Mark mit den Mandeln und dem Kichererbsenmehl Puzzle einen Durchmesser von
und Videos der Aktion können im Social Web geteilt zur Masse geben und alles unter Rühren ca. 5 Mi- ca. 59 cm, das größere von 84
werden. Wir bei MISEREOR freuen uns, wenn Sie nuten rösten. Die Masse (in zwei Portionen) ca. 2 cm. Werden die Teile auf DIN
A3 ausgedruckt, betragen die
Ihre Bilder an fastenaktion@misereor.de mai- cm dick auf ein Brett streichen, für eine Stunde in Maße ca. 84 bzw. 120 cm.
len. Mit einer digitalen Fotogalerie möchten wir auf den Kühlschrank stellen und anschließend mit ei- Fotos: Struck/MISEREOR
www.fastenaktion.de zeigen, wie bunt und viel- nem scharfen Messer in Würfel schneiden. Plätz-
fältig die Ideen der Veränderung sind. chendosen mit Pergamentpapier auskleiden und
die Stücke darin aufbewahren (die Lagen mit Perga-
mentpapier voneinander trennen!).*
Spendenaktionen
Beim Coffee-Stop können neben fair gehandeltem
Auf vielfältige Weise lassen sich Spenden für Kaffee für die Lehrkräfte und die Oberstufe alkohol-
MISEREOR sammeln: etwa durch Pfandraising (Plas- freie Saft-Cocktails und Mango-Lassi gegen eine
tikflaschen sammeln), durch ein Frühstücks- oder Spende angeboten werden. Das sind die Zutaten
Kuchenangebot in der Pause, durch einen Coffee-, für 12 Gläser Lassi, ein in Indien sehr beliebtes, er-
▪ 800 ml Mango (Fruchtfleisch im Mixer pürieren)
Saft-, Kakao-Stop oder einen Sponsorenlauf. Unter- frischendes Joghurtgetränk:
▪ 720 ml Wasser
stützung und Beratung, zum Teil auch Aktionsleit-
▪ 600 g Naturjoghurt
fäden und Aktionsmaterial gibt es bei MISEREOR
▪ je ½ Teelöffel Kardamom-, Nelken- und Zimtpulver
(Anregungen auf www.misereor.de/aktionen,
▪ 4 Teelöffel ganz klein geschnittene Ingwerwurzel.
Bestellung per E-Mail an aktionen@misereor.de).
Der Kuchenverkauf ist eine beliebte Aktionsform,
die oft auch von Müttern und Vätern unterstützt Alle Zutaten werden im Mixer gut vermischt und an- Die MISEREOR-Spendenbox
wird: Doch wie wäre es mit indischem Gebäck, zum kann über
schließend eine Stunde gekühlt. Lassi schmeckt www.misereor-medien.de
Beispiel Laddu, oder mit Paneer, einem schnittfähi- auch ohne Mango mit etwas Salz. bestellt werden,
gen Frischkäse aus Indien? (Das Rezept für Paneer Best.-Nr. 3 181 17,
* Weitere Rezepte für Laddu-Kugeln (Kichererbsen-Bällchen) kostenlos.
finden Sie auf www.kinderfastenaktion.de.) finden sich im Internet.
Und so wird Laddu hergestellt; benötigt werden für
▪ 300 g zerlassene Butter
60 Stücke:
▪ 240 g Vollrohrzucker (fair gehandelt)
MISEREOR-Spendenkonto:
▪ 200 g geröstete und gemahlene Mandeln
IBAN DE75 3706 0193 0000 1010 10,
▪ 6 im Mörser zerstoßene Kardamomkapseln
BIC GENODED1PAX, Pax Bank Aachen
▪ 2 Vanilleschoten
Stichwort S07732 „Fastenaktion“, Angabe der Schule/Klasse
11Lehrerforum Nr. 107 G 46263
Autor(inn)en dieses Lehrerforums
Petra Gaidetzka, Martin Gottsacker und
Florian Meisser arbeiten in der Abteilung Bildung
und Pastoralarbeit bei MISEREOR.
Dr. Monika Bossung-Winkler ist Referentin für
Globales Lernen im Bistum Speyer.
Yvonne Brewi ist Grundschullehrerin in
Queidersbach.
Fundgrube
MISEREOR Lehrerforum
Das Lehrerforum informiert
Zwei Jahre nach Paris: Unterrichtsmaterial
über Themen des Globalen Wer zahlt die Rechnung? Schoko-Alarm
Lernens und erscheint
viermal im Jahr kostenlos. Im November 2017 fand in Bonn … für die Klassen 1–5 zu den
Sie können es im Internet die 23. Weltklimakonferenz statt. Themen Schokolade, Kakao, Zu-
herunterladen:
www.misereor.de/ Mit dem Aufkündigen des Kli- cker und fairer Handel: Schoko-
mitmachen/schule-und- mavertrages von Paris seitens der USA lade ist eine der beliebtesten
unterricht/lehrerforum steht die Weltgemeinschaft vor der schwierigen Süßigkeiten in Deutschland, na-
Weitere Unterrichts-
materialien unter Herausforderung, die vereinbarten Klimaziele trotz- türlich auch bei Kindern. Daher
www.misereor.de/ dem einzuhalten. Durch die jüngsten verheerenden sind diese oft sehr interessiert, mehr über Schokolade,
unterrichtsbausteine
Wetterereignisse und die Klimakonferenz in Deutsch- ihre Bestandteile und deren Herkunft zu erfahren. Das
Bestellungen der land ist die Klimadebatte in den Medien seit einiger Unterrichtsmaterial lädt Sie dazu ein, gemeinsam mit
MISEREOR
Schulmaterialien Zeit wieder sehr präsent und stärker in das Bewusst- den Kindern Schokolade neu zu entdecken. Mit Lern-
MVG Medien sein der Schüler(innen) gerückt. MISEREOR bietet ein und Übungsideen, Spielen und Aktionsvorschlägen wer-
E-Mail: Unterrichtsmaterial für die Sek. II mit drei variabel ein- den verschiedene Aspekte der Schokoladenherstellung
bestellung@eine-welt-shop.de
Tel.: 0241 47986-100 setzbaren Modulen: Jeweils in einer Doppelstunde kön- vermittelt: die Rohstoffe Kakao und Zucker und deren
Fax: 0241 47986-745 nen sich die Schüler(innen) mit den Themen Erzeugung, die Verarbeitung von Schokolade, die Ge-
www.misereor-medien.de
Klimawandel, Klimagerechtigkeit und Klimakonferen- schichte des Kakaos und mehr. Außerdem begegnen die
Änderungen vorbehalten; für zen auseinandersetzen. Kinder Menschen, die ihren Lebensunterhalt durch den
Irrtümer und Druckfehler wird
keine Garantie übernommen. Für die Fächer Geografie, Sozialwissenschaften, Reli- Kakao- und Zuckeranbau bestreiten.
gion und Ethik; kostenloser Download unter Kostenloser Download unter www.misereor.de/
Impressum:
Herausgeber: www.misereor.de/mitmachen/schule-und- mitmachen/schule-und-unterricht/grundschule.
Bischöfliches Hilfswerk unterricht/sekundarstufe-2.
MISEREOR e.V.,
Mozartstr. 9,
52064 Aachen, 95 Thesen für Kopf
www.misereor.de Portal Globales Lernen und Bauch –
Herstellung und Vertrieb:
MVG Medienproduktion und
Vertriebsgesellschaft mbH,
Das Portal ist die zentrale Web- 95 Thesen zur
Boxgraben 73, site für Lehrkräfte und Multiplika- Reformation
52064 Aachen tor(inn)en, die sich über Angebote des Globalen unserer
Autor(inn)en dieser Ausgabe: Lernens informieren oder diese in ihre konkrete Arbeit
Dr. Monika Bossung-Winkler,
einbinden möchten. Es ermöglicht einen schnellen und
Ernährung
Yvonne Brewi, Petra Gaidetzka,
Martin Gottsacker, übersichtlichen Zugang zu allen relevanten Informati- Wenn Politik und Lebensmittelindustrie nicht umsteu-
Florian Meisser,
Karin Baumann (Mitarbeit)
ons- und Bildungsangeboten zum Globalen Lernen. ern, müssen es die Verbraucher(innen) tun: SLOW FOOD
Redaktion: Dazu informiert das Portal über aktuelle Veranstal- und MISEREOR wollen mit ihren Thesen die sozial-öko-
Rüdiger Horn, Lektorats- tungen, Aktionen, Kampagnen und Akteure der ent- logischen Herausforderungen des globalen Ernäh-
u. Redaktionsbüro, Olpe
Gestaltung:
wicklungsbezogenen Bildung. Für die konkrete rungssystems an die „Kirchentüre“ der Zivilgesellschaft
Yvonne Schröder, Graphik- Unterrichtsvorbereitung und -gestaltung hält das Por- anschlagen. Umkehr oder Sündenbekenntnisse sind von
u. Werbedesign, B-Eupen tal ausgewählte Eine-Welt-Materialien zum Download der Agrarindustrie und Lebensmittelwirtschaft kaum zu
Erscheinungsweise:
Viermal jährlich, bereit: www.globaleslernen.de. erwarten, aber auf den Druck von Verbraucher(inne)n
Bezug kostenlos und der Zivilgesellschaft müssen sie reagieren. Die The-
Print kompensiert sen bieten die Chance, das Thema umfassend zu be-
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