Flughafen Frankfurt/M. im Dezember 2010 (Bildquelle: dpa)
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Flughafen Frankfurt/M. im Dezember 2010 (Bildquelle: dpa)
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„Wege entstehen
beim Gehen - und
nicht im Sitzen“
Meyer, Hilbert (1997): Schulpädagogik. Band II:
Für Fortgeschrittene, S. 10
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Schulentwicklung
– die lernende Schule –
Das Schulprogramm der Werbellinsee-
Grundschule
8. Januar 2011
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Das Team*
Florian Marco Sebastian
sebastian.roeder@fu-
floriankuhne@web.de marcovullo@yahoo.it
berlin.de
*leicht übermüdet…
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Verlaufsplan
- was wir machen –
Intro
Block I: Was ist Schulentwicklung?
Block II: Wie wird Schulentwicklung
vorangetrieben?
Block III: Evaluation von Schulqualität
Feedback
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5Verlaufsplan
- was ihr macht –
Block I: Was ist Schulentwicklung?
Block II: Wie wird Schulentwicklung vorangetrieben?
Aktivität I
Block III: Evaluation von Schulqualität
Aktivität II
Feedback
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6Block I
Was ist Schulentwicklung?
- die lernende Schule -
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7Familie
Gesellschaft Sport
PE OE
SchülerIn
Werbung Religion
Klasse
UE soziales
Freunde
Umfeld
Medien
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8“In the learning school the focus is on
children and their learning, individual
teachers are encouraged to be continuing
learners themselves […] the staff is
encouraged to collaborate by learning with
and from each other […] the school as an
organization is a learning system, the
headteacher is the leading learner”
Holly & Southworth (1989) zitiert nach Krainz-Dürr (1999): Wie kommt Lernen
in die Schule? Zur Lernfähigkeit der Schule als Organisation.
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9Ein Definitionsversuch
von „Schulentwicklung“
Der Prozess, bei dem die Beteiligten auf der
Basis eines gemeinsam erarbeiteten Leitbildes
bestimmte Strukturen ihrer Schule
reflektieren und ggf. auch verändern, um die
Effektivität von Unterricht und Erziehung und
damit verbunden die Lebensqualität aller
Mitglieder der jeweiligen Institution
nachweisbar zu steigern.
(Internetquelle) Emminger, Eckhard F.: Schulentwicklung als gemeinsamer Prozess
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10Merkmale von
Schulentwicklung
andauernd systemisch
transparent
systematisch
selbstreflexiv
partizipativ
evaluierbar
zielgerichtet
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11Rechtliche
Rahmenbedingungen
Schulgesetz für das Land Berlin
(Schulgesetz - SchulG)
insbesondere Teil II Abschnitt I:
§7 Schulische Selbstständigkeit und
Eigenverantwortung
§8 Schulprogramm
§9 Qualitätssicherung und Evaluation
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12§9 Qualitätssicherung
und Evaluation (I)
(1) Die Schulen und die Schulaufsichtsbehörde
sind zu kontinuierlicher Qualitätssicherung
verpflichtet. Die Qualitätssicherung schulischer
Arbeit erstreckt sich auf die gesamte
Unterrichts- und Erziehungstätigkeit, die
Organisation der Schule, das Schulleben sowie
die außerschulischen Kooperationsbeziehungen.
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13§9 Qualitätssicherung
und Evaluation (II)
Das Maß und die Art und Weise, wie Klassen,
Kurse, Jahrgangsstufen und Schulen den
Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule
erfüllen, soll durch Maßnahmen der Evaluation
unter Einschluss von Methoden der empirischen
Sozialforschung ermittelt werden. Hierzu
zählen insbesondere die interne und externe
Evaluation, schul- und schulartübergreifende
Vergleiche sowie zentrale Schulleistungs-
untersuchungen.
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14Block II
Wie wird Schulentwicklung vorangetrieben?
- Instrumente der Schulentwicklung -
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15Schritte der
Schulentwicklung*
1. Bedingungsanalyse & Sachanalyse: Schulprofil
2.Didaktische Perspektive: Leitbild
3.Methoden: Schulprogramm
4.Praxis
5.Evaluation
*selbe Schritte wie zur Unterrichtsentwicklung
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16Das Schulprofil
– die „Produktpalette“ der Schule –
„defreezing“
der „Funk“ der Schulentwicklung
Was für ein Schule sind wir?
Was haben, was machen wir besonders?
enthält fachliche Schwerpunkte, besondere
Strukturen, zusätzliche Angebote
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17Das Leitbild
– die „Unternehmensphilosophie“ der Schule –
„moving“
der „Motor“ der Schulentwicklung
Was wollen wir erreichen?
Welche Grundwerte bestimmen unser Handeln?
enthält langfristige Perspektive, !Zielsetzung/
Prioritäten, Einzigartiges
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18Das Schulprogramm (I)
– das „Strategiepapier“ der Schule –
„freezing“
der „Laufplan“ der Schulentwicklung
Ausführungsvorschriften zur Erstellung der
Schulprogramme und zur internen Evaluation
(AV Schulprogramm) dee Berliner Senats-
verwaltung für Bildung, Jugend und Sport
(Internetquelle)
umfasst auch Schulprofil und Leitbild
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19Das Schulprogramm (II)
– das „Strategiepapier“ der Schule –
enthält Entwicklungsziele in den Bereichen
Unterrichts-, Organisations- und Personal-
entwicklung, Erziehung und Schulleben
enthält Zeit- und Maßnahmenplanung für
deren Realisierung, pädagogische und
organisatorische Schwerpunktsetzungen
enthält Gegenstände, Ziele, Verfahren, Kriterien
Qualitätsindikatoren der internen Evaluation
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20Aktivität 1
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21Aufgabe: Arbeitet ein Leitbild für die Freie
Universität Berlin aus!
Methode: Wendet die Schneeball-Methode
an!
Zeitrahmen: 30 Minuten, anschließend
kurzes Feedback
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22Phase I (10 Minuten): Bildet
Dreiergruppen und erarbeitet 5 Leitsätze!
Phase II (10 Minuten): Je zwei Gruppen
bilden eine Sechsergruppe. Reduziert
eure 10 Leitsätze wieder auf 5!
Phase III (10 Minuten): Je zwei Gruppen
bilden eine Zwölfergruppen. Reduziert
eure 10 Leitsätze wieder auf 5 und stellt
sie anschließend vor!
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23Anforderungen: Das Leitbild soll konkret,
positiv formuliert und erreichbar sein.
Formuliert in der Wir-Form und verzichtet
auf die Worte „können“ und „müssen“.
Themenfelder: Welt- und Menschenbild,
Gemeinschaftssinn, soziales Lernen,
Erziehungsziele, Unterrichtsziele,
Leistungsziele, Kooperation, Professionalität,
Mitbestimmung und Mitwirkung
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24Block III
Evaluation und Transparenz
- die schrittweise Überprüfung der Schulqualität –
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25Interne und externe
Evaluation
Das Schulgesetz Berlins sieht zwei Formen
der Evaluation vor (vgl. §4 und §9 SchulG)
1. schulinterne, kontinuierliche Evaluation
2.externe Evaluation durch die Schul-
aufsicht, mindestens alle drei Jahre
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26Idealtypischer Ablauf
einer Evaluation (I)
1. zu Beginn der Schulprogrammarbeit erste
interne Evaluation
2.weitergehend permanente Überprüfung der
durch das Schulprogramm gesetzten
Standards:
Werden die Qualitätsziele erreicht?
Wirken die eingeleiteten Maßnahmen?
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27Idealtypischer Ablauf
einer Evaluation (II)
3.Termin für die Schulaufsicht (externe
Evaluation)
4.Aufnahme der Ergebnisse interner und
externer Evaluation in die Programmarbeit
(Fortschreibung)
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28Ausführungsvorschrift
interne Evaluation (I)
Ziel: Die interne Evaluation soll der Messung
des Erfolgs der pädagogischen Arbeit dienen.
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29Ausführungsvorschrift
interne Evaluation (II)
Drei Stufen der internen Evaluation
Erstellen von Evaluationsberichten im
Abstand von höchstens 3 Jahren
Vorlage in der Schulkonferenz und bei der
Schulaufsicht durch den Schulleiter
Vereinbarung konkreter Maßnahmen zur
Qualitätsverbesserung mit Schulaufsicht
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30Ausführungsvorschrift
interne Evaluation (III)
Inhalt der Evaluationsberichte
Methode, Instrumente und Ergebnisse
Darstellung und Auswertung der
schulbezogenen Statistiken
Darstellung und Auswertung der
verschiedenen Leistungsmessungen
Ableiten von Konsequenzen
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31Externe Evaluation (I)
Ziele:
schulische Qualitätsentwicklung durch
gezielte Hinweise unterstützen
Validität und Reliabilität des
schulinternen Qualitätsurteils durch
unabhängige Außensicht erhöhen
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32Externe Evaluation (II)
Ziele (Fortsetzung):
„Blinde Flecken“ der schulischen
Innenansicht aufdecken
innerschulischen Diskussionsprozess durch
den Evaluationsbericht fördern
Verbindlichkeit der Entwicklungsmaß-
nahmen des Schulprogrammes erhöhen
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33Externe Evaluation (III)
Erkenntnisleitende Fragen der
Schulaufsicht:
Ist den Schulprogrammen ein Leitbild zu
entnehmen und sind dazu passende
Handlungsziele formuliert worden?
Werden wirksame Maßnahmen zur
Umsetzung der Ziele aufgezeigt?
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34Externe Evaluation (IV)
Erkenntnisleitende Fragen (Fortsetzung)
Können die Ziele mithilfe interner
Ressourcen und Steuerungsinstrumente
erreicht werden?
Gibt es ein internes Steuerungssystem zur
Koordination der gewünschten Prozesse?
Wie wird die Qualität der Prozesse
festgestellt und wirksam gesichert?
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35Was wird untersucht?
Sechs Qualitätsbereiche
Ergebnisse der Schule
Lehr- und Lernprozesse
Schulkultur
Schulmanagement
Lehrerprofessionalität & Personalentwicklung
Ziele & Strategien der Qualitätsentwicklung
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36Was ist Inhalt des
Berichts? Ergebnisse
Stärken und Entwicklungsbedarf
Voraussetzungen und Bedingungen
Erläuterungen
Qualitätsmerkmale (tabellarische Übersicht)
Unterrichtsprofil
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37Kritik an der Evaluation
Unterrichtsbesuche zu kurz
Schulprogramm zu wenig berücksichtigt
Mangelnde Unabhängigkeit der Evaluationsteams
zu wenig Beratungsangebote, nur vom LISUM
Ergebnisse breiter diskutieren!
(Onlinequelle) Workshop der GEW wertet Schulinspektionen aus
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38Aktivität 2
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39Aufgabe: Evaluiert das Leitbild der
Werbellinsee-Grundschule. Welche Kriterien
wurden gut umgesetzt? Wo gibt es
Verbesserungsmöglichkeiten? Was fällt auf?
Methode: Gruppenarbeit. Bildet Gruppen von
maximal vier Kommilitonen. Erstellt eine Liste
mit je 5 Stärken und Schwächen.
Zeitrahmen: 10 Minuten Bearbeitung, 10
Minuten Ergebnisse zusammentragen, Feedback
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40Literaturempfehlung
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41Für alles, was wir nicht in der Präsentation
unterbringen konnten…
Meyer, Hilbert (1997): Schulpädagogik. Band II:
Für Fortgeschrittene
42
42Feedback
43
43Sie können auch lesen
