Green Line Oberstufe Baden-Württemberg (Ausgabe ab 2021) - Ernst Klett Verlag
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Green Line Oberstufe Baden-Württemberg (Ausgabe ab 2021)
Stoffverteilungsplan Englisch Oberstufe
für das allgemeinbildende Gymnasium Baden-Württemberg (Basisfach)
Qualifikationsphase 1 und 2
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 1Stoffverteilungsplan für das Fach Englisch Oberstufe auf Grundlage des Kernlehrplans für die Sekundarstufe II Gymnasium in Baden-Württemberg (Basisfach)
Green Line Oberstufe Baden-Württemberg (Ausgabe ab 2021) ISBN: 978-3-12-550003-7
Allgemeine Vorbemerkungen
Der folgende Stoffverteilungsplan berücksichtigt sowohl die Prozess- und Inhaltskompetenzen des Bildungsplans von 2016 als auch Zeitfenster für
die Behandlung des jeweils aktuell gültigen Schwerpunktthemas inkl. der Pflichtlektüre(n). Zu beachten ist dabei, dass auch im Basisfach das
Schwerpunktthema in angemessenem Umfang behandelt wird. Sind im Leistungsfach zwei Pflichtlektüren vorgesehen, so reicht es im Basisfach aus,
eine der Lektüren unter Beachtung der Niveauabstufung zum Leistungsfach zu behandeln.
Bei der Reihung der Themen handelt es sich um einen unverbindlichen Vorschlag, der den individuellen Bedürfnissen und den Vorgaben des
jeweiligen Schulcurriculums angepasst werden kann.
Folgende weitere Vorgaben für den Unterricht in der Kursstufe wurden bei der Erstellung des Stoffverteilungsplans berücksichtigt:
• In den Klassenstufen 11 und 12 ist in allen vier Schulhalbjahren jeweils mindestens eine Klausur anzufertigen.
• Zwei dieser Klausuren müssen jeweils eine Aufgabe zum Leseverstehen enthalten, eine Klausur prüft das Hörverstehen. Darüber hinaus
enthält jede Klausur verpflichtend eine Textproduktionsaufgabe. In der Textproduktion werden folgende Aufgabentypen abgedeckt: Analyse,
Sprachmittlung, zwei Schreibaufgaben unterschiedlichen Typs (argumentative Stellungnahme, Kommentar, Erörterung und gestaltende
Interpretation). Der Stoffverteilungsplan enthält Vorschläge zur Schwerpunktsetzung in den Klausuren, die jeweils nach der Behandlung eines
Topics angefertigt werden können.
• Der Bildungsplan gibt vor, die Klausuren in der Qualifikationsphase so zu stellen, dass insgesamt Leistungen aus den Anforderungsbereichen
I, II und III eingefordert werden. Entsprechend berücksichtigen die Aufgabenapparate, die zu den jeweiligen Lehrwerkstexten gestellt werden,
alle Anforderungsbereiche. Bei der Planung des Unterrichts ist im Basisfach besonders auf eine Akzentuierung der Anforderungsbereiche I
und II zu achten (Reproduktion und Analyse), vor allem im Bereich der schriftlichen Sprachproduktion. Der Anforderungsbereich III spielt im
Basisfach eine nachgeordnete Rolle.
Zuordnung der Topics zum Abschnitt „Soziokulturelles Orientierungswissen“ und der kommunikativen Kompetenzen des Bildungsplans
Aufgrund der weit gefassten Themenbereiche im Abschnitt „Sozialkulturelles Orientierungswissen“ des Bildungsplans ergibt sich nicht immer eine
eindeutige Zuordnung der Themen zu den einzelnen Topics des Lehrwerks. Grob lässt sich folgende Einordnung vornehmen (Mehrfachnennung der
Topics ergeben sich aufgrund inhaltlicher Überschneidungen):
(1) Die Beziehung zwischen Individuum und Staat: Topics 2 und 6
(2) Die Frage der nationalen und individuellen Identität in multikulturellen Gesellschaften: Topics 1, 4, 5 und 6
(3) Globale Herausforderungen und Lösungen: Topics 7, 10 und 11
(4) Die Rolle des Individuums in der Arbeitswelt: Topics 2 und 12
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Green Line Oberstufe Baden-Württemberg (Ausgabe ab 2021) ISBN: 978-3-12-550003-7
(5) Aktuelle Themen und Ereignisse (ggf. in Verknüpfung mit folgendem Topic zu behandeln): Topic 3 (sowie nach Bedarf und aktuellen
Entwicklungen innerhalb der anderen Topics)
(6) Gesellschaftlich relevante Aspekte aus weiteren englischsprachigen Ländern: Topics 8 und 9 (ggf. jeweils auszugsweise)
Die Behandlung von Topic 13 erfolgt fakultativ, ggf. unter Berücksichtigung der Pflichtvorgaben im Bereich Leseverstehen (Ganzschrift: Drama).
Über die inhaltlichen Schwerpunkte hinaus sind für jede Topic schwerpunktmäßig funktionale kommunikative Kompetenzen ausgewiesen
(Hörverstehen, Leseverstehen, Sprechen, Schreiben, Sprachmittlung). Eine bewusste Schwerpunktsetzung erleichtert die gezielte Vorbereitung auf
Klausuren.
Besondere Hinweise zur Leistungsmessung im Kompetenzbereich „Sprechen“ im Basisfach Englisch:
Da Schülerinnen und Schüler des Basisfachs keine Kommunikationsprüfung im Rahmen des Abiturs absolvieren müssen, sind sie verpflichtet,
innerhalb der vier Kurshalbjahre einen monologischen und einen dialogischen Beitrag größeren Umfangs zu leisten. Der zeitliche Umfang für den
monologischen Beitrag beträgt ca. 5 Minuten, für den dialogischen Beitrag ca. 10 Minuten. Topics, die in geeigneter Weise auf diese Form der
Leistungsmessungen vorbereiten, sind im Stoffverteilungsplan separat ausgewiesen.
Zur Vorbereitung dieser mündlichen Sonderaufgaben (müSA) wird empfohlen, frühzeitig gemeinsam mit dem Kurs Kriterien für einen gelungenen
Vortrag und einen gelungenen Dialog zu erarbeiten. Das Lehrwerk enthält eine Fülle von Aufgaben zur Erstellung von Kurzpräsentationen, die in den
Unterrichtsalltag eingebunden werden können. Diese sind in der Spalte „Kompetenzen / Fertigkeiten“ als „zusammenhängend sprechen“
ausgewiesen. Dort finden sich auch Hinweise zu intensiven dialogischen Aufgaben (debate, fishbowl, double circle). Aufgaben, die lediglich in
Partner- und Gruppenarbeit mündlich bearbeitet werden, sind nicht gesondert ausgewiesen.
Für die im Bereich Leseverstehen verbindlich geforderten Textsorten (eine Ganzschrift: Roman oder Drama sowie Lyrik und/oder Kurzgeschichten)
werden an geeigneter Stelle Vorschläge gemacht. Ein Teil dieser Anforderungen ist in der Regel über die Pflichtlektüren des Schwerpunktthemas
abgedeckt, so dass die weiteren Vorschläge im Stoffverteilungsplan als fakultativ zu betrachten sind.
Der Stoffverteilungsplan basiert auf ca. 30 Unterrichtswochen mit jeweils drei Unterrichtsstunden. Die angegebenen Stundenzahlen verstehen sich
als grobe Richtlinie. Die Lehrkraft trifft beim Aufgabenapparat zu den Lehrwerkstexten jeweils eine geeignete Auswahl, wobei auf die Einbindung aller
AFB zu achten ist. Generell gilt: Comprehension = AFB I, Analysis = AFB II, Evaluation = AFB III. Anders definierte Aufgaben sind gemäß den
eingesetzten Operatoren zuzuordnen.
Aus Zeitgründen wird empfohlen, pro Halbjahr nur 1-2 Topic tasks zu behandeln, sowie entweder das Hör- oder das Leseverstehen in den Mittelpunkt
des jeweils behandelten Topics zu rücken. So kann trotz des geringeren Stundenumfangs ein Thema in der gebotenen Breite behandelt werden. Die
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Abi Skills-Seiten bereiten auf die in der schriftlichen und mündlichen Prüfung zu erwartenden Prüfungsformate vor. Da diese Prüfung im Basisfach
entfällt, können diese Seiten entsprechend gekürzt werden. Die Kommentarspalte enthält dazu jeweils Vorschläge. Die gewonnene Zeit kann zur
Intensivierung der Wortschatzarbeit bei den Spot on Facts-Seiten oder der vertieften Behandlung einzelner Text in den jeweiligen Topics genutzt
werden.
Die Gesamtzahl an Wochen pro Einheit setzt eine Auswahl aus dem Textangebot voraus, die nach Interessen und Leistungsstärke des Kurses
erfolgt. Kursiv gesetzte Texte können aus Zeitgründen entfallen, ohne dass es dadurch zu Lücken bei der Vorbereitung der Topic task kommt. Es
wird dringend empfohlen, weitere Kürzungen vorzunehmen, um der Leistungsstärke und den Interessen des Kurses gerecht zu werden. Ziel ist nicht
die Abarbeitung aller Aufgaben innerhalb eines Aufgabenapparats. Vor allem im Basisfach macht es Sinn Aufgaben aus dem AFB III nur ausgewählt
zu behandeln (z.B. „evaluate“).
Überschneidungen mit dem aktuellen Schwerpunktthema „The Ambiguity of Belonging“ (Abitur 2022, 2023) sind unterstrichen.
Qualifikationsphase 1, 1. Halbjahr
Themenblock I: Personal challenges – global challenges: the impact we have (Topic 2: Choices in work and society // Topic 10: Global
challenges)
Thematische Schwerpunkte: exploring my choices, thinking about career options, my place in a global society, globalization and its effects on
individuals and societies
Kompetenzschwerpunkte: Sprachmittlung, Textanalyse: Rede, Umgang mit informativen und argumentativen Texten, (Schreiben: comment / nur
als Einführung, im BF optional im Rahmen einer Leistungsmessung zu Themenblock II abprüfbar)
Vorschlag zur Leistungsmessung: Leseverstehen (Sachtext zu einem behandelten Thema) + Sprachmittlung (mit Leitfragen)
Topic 2 Choices in work and society
Wo. Std. Thema im Schülerbuch Seite Inhalte Kompetenzen / Fertigkeiten Kommentare / Hinweise zum Kompetenzaufbau
5-6 1 Allgemeine Einführung in die --- Allgemeine --- Übersicht über die Jahresplanung, ggf. Vorstellung der Operatoren, organisatorische
Wo- Kursarbeit Einführung Informationen.
chen Zu Beginn der Kursarbeit sollte den SuS Gelegenheit gegeben werden, das Angebot
des Lehrwerks kennen zu lernen (v.a. die skills files).
2 Introduction 38 Quotes | Wortschatzarbeit Inhaltliche und sprachliche Vorentlastung der Unit. Zur nachhaltigen Vorbereitung der
Choices for your future Visuals | (Eigenschaften, Begabungen) müSA (mündlichen Sonderaufgabe) beginnt der Kurs, Kriterien für eine gelungene
Statistics Präsentation zu sammeln. Die Länge der Präsentationen wird sukzessiv erhöht. Die
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Wo. Std. Thema im Schülerbuch Seite Inhalte Kompetenzen / Fertigkeiten Kommentare / Hinweise zum Kompetenzaufbau
Zusammenhängend sprechen Ergebnisse dieser Erarbeitung werden in Topic 6 wieder benötigt. Der Diff-Pool bietet
und an Gesprächen teilnehmen sprachliche Unterstützung.
2 Spot on facts 40 Informative Leseverstehen (Sachtext) Die SuS erproben verschiedene Visualisierungsmethoden zur Sicherung des
Building a future for yourself texts Zusammenhängend sprechen Textverständnisses.
Wortschatzarbeit (Arbeitswelt)
3 Abi skills 42 Mediation | Leseverstehen (Sachtext) Die SuS arbeiten, angeleitet durch die Lehrkraft, im Klassenverband. Der blog kann
Mediation Informative Sprachmittlung als Vorstufe zum comment eingeführt werden (Ausblick auf Leistungsmessung im
texts | Schreiben: blog Themenblock II). Der Diff-Pool bietet einen Wortspeicher für die Paraphrasierungen.
Statistics Insgesamt sollten auch im BF keine Kürzungen vorgenommen werden.
Texts A
My choice matters
2 Half sleep (Matt Krampitz) 45 Short story An Gesprächen teilnehmen Unterstützungsmöglichkeiten im Diff Pool: Wortspeicher für Task 2 und kleinschrittige
Leseverstehen (literarischer Fragen für Task 5. Schwächere SuS machen sich anhand der Fragen Notizen.
Text)
Gestaltendes Interpretieren
Grammatik: if-clauses
1-2 Why aren’t young people more 46 Article An Gesprächen teilnehmen und Zeitbedarf variabel (Internetrecherche). In schwächeren Kursen kann die LK gezielt
involved in politics? zusammenhängend sprechen geeignete Webseiten vorgeben. Ggf. können geeignete Organisationen auch auf
Leseverstehen (Sachtext) deutschen Seiten als vorbereitende Hausaufgabe recherchiert werden, kurze
Internetrecherche Präsentation der Ergebnisse auf Englisch (Schwerpunkt Sprachmittlung). Bezugnahme
zum Schwerpunktthema möglich.
1 Deutschlands Jugend – 48 Mediation | Leseverstehen (Sachtext) Wiederholung der in den Abi Skills erworbenen Kompetenzen. Je nach Leistungsstärke
politisch wie nie? Article Sprachmittlung führen die SuS die Aufgabe nun zunehmend eigenständig durch (ggf. mit Unterstützung
Schreiben: comment von S25). Ggf. geeignete Redemittel für den comment vorgeben.
1-2 Irish teenagers favour 48 Article | An Gesprächen teilnehmen Die Sprachmittlungskompetenz kann ggf. auf einen Hörtext erweitert werden. Bei der
traditional occupations Listening Leseverstehen (Sachtext) Schreibaufgabe handelt es sich um eine Vorübung zum comment (vgl.
Sprachmittlung Leistungsmessung Themenblock II).
Schreiben: comment
1 21st century skills 53 Visuals An Gesprächen teilnehmen Ggf. wird in Vorbereitung auf Task 4 der Ablauf eines Jobinterviews wiederholt.
Critical thinking
Texts B
Succeeding in the world of work
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Wo. Std. Thema im Schülerbuch Seite Inhalte Kompetenzen / Fertigkeiten Kommentare / Hinweise zum Kompetenzaufbau
2 Not simply overtime work 54- Article Leseverstehen (Sachtext) Diese Doppelseite lässt sich aus Zeitgründen auch arbeitsteilig bearbeiten (z.B. im
Young people are going to save 55 Article An Gesprächen teilnehmen Lerntempoduett). Ggf. stellt die LK dann gezielt kleinschrittigere Fragen zum
us all from office life Schreiben: formal letter Textverständnis zur Verfügung. Der formal letter stellt eine Variante des comment dar
(opinion writing). Der Anfang sowie geeignete Redemittel können vorgegebenen
werden.
2 I am the future of work (David 56 Visuals | An Gesprächen teilnehmen und Die in Aufgabe 8 angegebenen Kategorien strukturieren die freie Internetrecherche.
Lee) Viewing zusammenhängend sprechen
Internetrecherche
Hör-Seh-Verstehen
1 Women in the workforce 57 Statistics Leseverstehen (Statistik) Aufgrund der unterschiedlichen Komplexität der Statistiken ist eine Differenzierung
Schreiben: comment möglich. In Vorbereitung des Kompetenzaufbaus zum Schreiben eines comment
(Themenblock II), kann die Lehrkraft diesen Text zur Leistungsstanderhebung
einsammeln.
4 Topic ask (fakultativ) 61 Zusammenhängend sprechen Der Zeitbedarf im Unterricht ist variabel, da die meisten Schritte in die häusliche
Conducting a study und an Gesprächen Vorbereitung verlegt werden können.
teilnehmen
Sprachmittlung
Schreiben
10 Global challenges
Wo. Std Thema im Schülerbuch Seite Inhalte Kompetenzen / Fertigkeiten Kommentare / Hinweise zum Kompetenzaufbau
4-5 1-2 Introduction 190 Statistics | An Gesprächen teilnehmen Wiederholung des Wortschatzes zum Umgang mit Statistiken (Skills File 23). Die
Wo- Global challenges visualised Visuals | Wortschatzarbeit (Statistiken) Schreibaufgabe kann entfallen. Diff-Pool enthält einen Wortspeicher zur Beschreibung
chen Viewing Schreiben: informative text der Infografiken. Task 3 kann aufgrund des Schwierigkeitsgrads entfallen, Task 4 kann
mündlich auf der Grundlage von Stichworten bearbeitet werden (vgl.Diff-Pool).
Hör-Seh-Verstehen
2 Spot on facts 192 Informative Wortschatzarbeit (Wortfeld Die mind map (Task 1) setzt die bereits in der introduction begonnene
Chances and challenges of texts | Globalisierung) Wortschatzarbeit zum Thema Globalisierung fort. Im Idealfall begleitet sie den Kurs
globalisation Listening Leseverstehen (Sachtext) die gesamte Unit und wird aktiv in der mündlichen und schriftlichen Sprachproduktion
An Gesprächen teilnehmen umgewälzt. Diff-Pool enthält Tipps für Task 2. Die Hörverstehensaufgabe kann
entfallen.
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Hörverstehen
2-3 Abi skills 194 Speech An Gesprächen teilnehmen Um Zeit zu sparen, können Teile dieser Einheit in die Hausaufgabe verlegt werden.
Analysing a speech (Greta extracts | Leseverstehen (argumentativer Die Aufgaben zum Hör-Seh-Verstehen sind fakultativ, ebenso die Vertiefung in Step
Thunberg, Ursula von der Viewing Text: speech) 5, so dass die Einheit in zwei Stunden behandelt werden kann. Die Textsorte Rede
Leyen, Jacinda Ardern) Wortschatzarbeit (Textanalyse) kann im Themenblock II als Grundlage einer Hörverstehensklausur verwendet werden,
so dass auf eine Analyse der Redemittel und des Stils nicht verzichtet werden sollte.
Hör-Seh-Verstehen
Texts A
Getting a fair deal
2 The real price of buying cheap 198 Article | An Gesprächen teilnehmen Die Textanalyse baut auf die in den Abi Skills erworbenen Kenntnisse auf. Die
clothes Listening Leseverstehen (Sachtext) Lehrkraft achtet auf eine Umwälzung des Analyse-Wortschatzes. Der Diff-Pool hilft
Wortschatzarbeit (Vergleiche) mit kleinschrittiger Unterstützung. Die Internetrecherche kann als vorbereitende
Hausaufgabe aufgegeben werden. Das Hörverstehen kann entfallen, wenn es im
Internetrecherche
Rahmen eines anderen Topics als Schwerpunkt behandelt wird.
Zusammenhängend sprechen
Hörverstehen
2 The Aqueduct (Ray Bradbury) 200 Short story Leseverstehen Für das Feedback in Task 10 wird das skills file zu Hilfe genommen. Die Rückmeldung
| Cartoon (Kurzgeschichte) erfolgt zunächst auf inhaltlicher Basis, ohne den Aufbau des Textes zu berücksichtigen.
An Gesprächen teilnehmen Je nach Leistungsstärke des Kurses kann die Schreibaufgabe auch als
Schreiben: comment Stichwortsammlung angelegt werden. Die Bearbeitung der Textsorte comment erfolgt
in Themenblock II. Diff-Pool enthält Hinweise zur Textsorte und einen Wortspeicher.
1 Tourismus neu denken – und 202 Mediation Leseverstehen (Sachtext) Im Sinne des zunehmenden Kompetenzaufbaus wenden die SuS die in Topic 2
anders gestalten Sprachmittlung erworbenen Kenntnisse zur Sprachmittlung nun weitgehend eigenständig an.
1 21st century skills 208 An Gesprächen teilnehmen Task 3 führt die Arbeit der Topics 2 und 6 zusammen und dient (auch) zur
Curiosity Leseverstehen (Sachtext) Wiederholung des Wortschatzes.
Texts B
Global communication and migration
3 The globalisation of migration 209 Statistics Leseverstehen (Sachtext, Die Internetrecherche (Task 3) kann zur Vorentlastung als Hausaufgabe aufgegeben
Schaubild) werden. Der Diff-Pool hilft bei der kleinschrittigen Erarbeitung der Analyse.
Migration can benefit the 209 Article Wortschatzarbeit
world (António Guterres) An Gesprächen teilnehmen
2 Different voices working with 211 Mediation | Leseverstehen (Sachtext) Task 7 kann aus Zeitgründen entfallen, ebenso kann Task 9 schriftlich oder mündlich
and against each other (Goethe Interview | Hörverstehen bearbeitet werden.
Institute) Listening
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Schreiben: newspaper article,
comment
2 Topic task 215 An Gesprächen teilnehmen Mit Abschluss dieser Topic task kann die Lehrkraft die dialogischen Elemente der
Setting up a debating club (debate) müSA vorstellen.
Themenblock II: the United Kingdom – its past, present and future and how it has shaped the world (Topic 4: Tradition and change in the
UK // Topic 5: The Englishes)
Thematische Schwerpunkte: aspects of Britishness, British regions and their cultural heritage, ethnic diversity in modern-day Britain, how English
came to be a global language
Kompetenzschwerpunkte: Textanalyse: Sachtexte und comment, Hörverstehen, Umgang mit Sachtexten und Cartoons, Internetrecherche und
Kurzpräsentation (dieser Schwerpunkt wird in der Topic task aufgegriffen)
Vorschlag zur Leistungsmessung: Hörverstehen (z.B. Rede) mit angeleiteter Textproduktionsaufgabe (comment).
4 Tradition and change in the UK
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5 Wo- 2 Introduction 84 Visuals | Zusammenhänged sprechen Die SuS überprüfen zu Beginn der Einheit Stereotype und eigene Vorurteile. Soll die
chen Britishness Quotes | und an Gesprächen teilnehmen Topic task behandelt werden, kann der Kurs bereits jetzt Schritt 1 bearbeiten. Die
Viewing | Hör-Seh-Verstehen Recherche dazu findet während der Einheit statt. Die Lehrkraft wiederholt den
Leseverstehen (Statistiken, Umgang mit Cartoons (Skills File 27.2). Der Diff-Pool unterstützt mit Wortspeichern.
Cartoons) Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
3 Spot on facts 86 Informative Leseverstehen (Sachtext, Die Internetrecherche (Task 3) kann aufgrund der Komplexität der Thematik entfallen.
The UK today and in the past texts | Cartoon) Zur Erschließung der Sachtexte hält der Diff-Pool kleinschrittige Fragen bereit.
Cartoon | Zusammenhängend sprechen Umwälzung der in der Introduction eingeführten / wiederholten skills im Umgang mit
Statistics Wortschatzarbeit (UK) Cartoons.
Internetrecherche
2-3 Abi skills 89 Visuals | Leseverstehen (Sachtext) Diese Einheit greift Vorkenntnisse der SuS aus Themenblock I und der
Analysing non-fictional texts Articles Internetrecherche Einführungsphase auf und systematisiert diese. Im BF kann die Recherche-Aufgabe
and writing a comment (Task 2 entfallen). Step 3 kann aufgrund der Komplexität entfallen. Schreibübungen
zum comment können auch auf der Basis von Task 7 und Task 11 erfolgen. Durch eine
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 8Stoffverteilungsplan für das Fach Englisch Oberstufe auf Grundlage des Kernlehrplans für die Sekundarstufe II Gymnasium in Baden-Württemberg (Basisfach)
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Wo. Std. Thema im Schülerbuch Seite Inhalte Kompetenzen/ Fertigkeiten Kommentare / Hinweise zum Kompetenzaufbau
Wortschatzarbeit (opinion stärkere Anleitung durch die Lehrkraft ist eine verkürzte Behandlung in einer
writing) Doppelstunde möglich, die Schreibaufgabe wird als Hausaufgabe gestellt. Der Diff-
An Gesprächen teilnehmen Pool bietet zahlreiche Unterstützungsangebote an.
Schreiben: comment
Texts A
British identities today
2 The ideal of Britishness (Adam 93 Book Leseverstehen (Auszug aus Die Sprechaufgabe baut auf den kürzeren Tasks, die im Themenblock I gestellt
Fletcher) extract einem Sachbuch) wurden, auf. Kriterien für eine gelungene Präsentation, die gemeinsam mit dem Kurs
Zusammenhängend sprechen erarbeitet wurden, werden wieder aufgegriffen und vertieft. Sie dienen als Grundlage
für das Partner- oder Gruppenfeedback. Die speaking Task ist als Variante zum
schriftlichen comment zu betrachten. Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
1 Wir wollen die engstmögliche 95 Mediation | Leseverstehen (Sachtext) Die kontinuierlichen Schreibaufgaben innerhalb des Topics bereiten die SuS auf die
Partnerschaft (Heiko Maas) Article Sprachmittlung nächste Leistungsmessung vor. Bei ausreichend Zeit sammelt die Lehrkraft die
Schreiben: informative text Schülertexte punktuell ein.
und comment
2 A house in The Boltons 96 Novel Leseverstehen (Romanauszug) Der Abstraktionsgrad von Task 11 erfordert von den SuS eine Übertragung der
(Jonathan Coe) extract | Schreiben: comment (opinion bislang zum comment gelernten Fertigkeiten (register: tabloid paper). Die SuS greifen
Cartoon piece) dabei auch auf Kenntnisse zurück, die sie im Umgang mit den Zeitungsartikeln in den
Wortschatzarbeit: used to Abi skills erworben haben, zurück.
2 21st century skills 102 Quotes | An Gesprächen teilnehmen Diese Einheit kann je nach den Interessen des Kurses verkürzt oder ausgedehnt
Collaboration Visuals Leseverstehen (Sachtext) werden.
Texts B
Clues from the past – Britain today
1-2 Citizenship (Jean-Rémy 104 Poem | Leseverstehen (Gedicht, Die Internetrecherche kann entfallen, indem die LK einige Fragen aus einem typischen
Duboc) Book Sachtext) citizenship test präsentiert. Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
extract Schreiben: questionnaire
Internetrecherche
2-3 Back to my own country 105 Essay | Leseverstehen (essay) Je nach Schwerpunktsetzung innerhalb der Unit kann die Internetrecherche mit
(Andrea Levy) Listening Hörverstehen anschließender Präsentation auch entfallen. Der Diff-Pool unterstützt die Analyse mit
Internetrecherche Stützfragen. Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
Zusammenhängend sprechen
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 9Stoffverteilungsplan für das Fach Englisch Oberstufe auf Grundlage des Kernlehrplans für die Sekundarstufe II Gymnasium in Baden-Württemberg (Basisfach)
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2 Topic task 109 Zusammenhängend sprechen Sofern die Topic task zu Beginn der Unit eingeführt wurde, können nun die
Commenting on current British Präsentationen gehalten werden.
affairs
5 The Englishes
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1-2 1 Introduction 110 Quotes | Hörverstehen Die zahlreichen Angebote zum Hörverstehen können zur intensiven Vorbereitung der
Wo- World Englishes Listening Zusammenhängend sprechen Klausur eingesetzt werden. Aus Zeitgründen sollte im Rahmen der Unit eine
chen und an Gesprächen teilnehmen Internetrecherche ausgewählt werden. Der Diff-Pool unterstützt bei der Höraufgabe.
Internetrecherche Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
1-2 Spot on facts 111 Informative Leseverstehen (Sachtext) Die Internetrecherche kann vorentlastend als Hausaufgabe aufgegeben werden.
English as a global language texts Internetrecherche
Zusammenhängend sprechen
und an Gesprächen teilnehmen
Texts
1-2 Can English continue to be a 112 Article | Leseverstehen (Sachtext) Die Internetrecherche und die kreative Schreibaufgabe können aus Zeitgründen
world language? Listening Wortschatzarbeit entfallen, da der Schwerpunkt in diesem Topic auf der Textsorte comment liegt. Die
(Kollokationen) Analyse wird durch Hilfen im Diff-Pool unterstützt.
Internetrecherche
Hörverstehen
Schreiben (kreatives
Schreiben)
2 The other hand (Chris Cleave) 113 Novel Leseverstehen (Romanauszug) Diese Schreibaufgabe könnte die Vorbereitung einer Klausur abschließen.
extract Schreiben (comment,
gestaltendes Interpretieren)
Internetrecherche
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Qualifikationsphase 1, 2. Halbjahr
Themenblock III: Shaping the world – the media and international relations (Topic 3: The media // Topic 7: international relations)
Thematische Schwerpunkte: the role of the media, media literacy, separating fact and fiction, recent trends in international relations
Kompetenzschwerpunkte: Sprechen (monologisch und dialogisch), Internetrecherche (im Zusammenhang mit media literacy), Umgang mit
Sachtexten und Statistiken
Vorschlag zur Leistungsmessung: Leseverstehen (Sachtext) mit (ggf. vorstrukturierter) Textproduktionsaufgabe (dealing with statistics).
3 The media
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4-5 1-2 Introduction 62 Quotes | Leseverstehen (Zitate, Fertigkeiten, die in Themenblock II im Umgang mit Statistiken eingeübt wurden,
Wo- Using media today Visuals | Statistiken, Cartoon) werden wieder aufgegriffen. Die Internetrecherche sollte nicht gestrichen werden, da
chen Cartoon | Internetrecherche sie eine Schwerpunktkompetenz dieses Topics ist (v.a. in Verbindung mit der
Statistics Validität/Seriosität von Quellen). Unterstützung bieten S31 und der Diff-Pool.
2 Spot on facts 64 Informative Wortschatzarbeit (soziale Durch ihre Vorkenntnisse sind die SuS in der Lage, die Statistik in Partnerarbeit zu
The changing role of the media texts | Medien, bearbeiten. Die zusätzliche Schwierigkeit besteht nun darin, Informationen aus der
Statistics Nachrichtenübermittlung) Statistik und dem Informationstext zu kombinieren, ggf. erfolgt dies angeleitet. Der
Leseverstehen (Sachtexte, Diff-Pool hilft bei der Strukturierung komplexer Aufgaben (Task 2 und Task 4).
Statistiken)
2-3 Abi skills 66 Visuals | Leseverstehen (Cartoons, Im Rahmen dieser Einheit werden alle Vorkenntnisse im Umgang mit Bildimpulsen
Working with images – oral Cartoons | Statistiken, Bilder) gesammelt und strukturiert. Die dabei erarbeiteten Kriterien dienen als Grundlage
exams Statistics Zusammenhängend sprechen weiterer Übungen zur müSA im Verlauf des laufenden und des nächsten Halbjahrs.
und an Gesprächen teilnehmen Auch im BF sollten dieses skills-Seiten daher behandelt werden.
Texts A
Data collection agencies
1 Surveillance – the origin of Big 69 Novel Leseverstehen (Romanauszug) Der Schwerpunkt der Stunde liegt im Austausch der Meinungen zu den Themen voice
Brother extract | An Gesprächen teilnehmen assistant und facial recognition, der Text dient lediglich als Plattform.
(George Orwell) Visuals
1-2 21st century skills 72 Visuals | Leseverstehen (Bild) Je nach Zeitbudget kann die Internetrecherche zu dieser Einheit ausgedehnt oder
Media literacy Viewing Internetrecherche verknappt werden. Bei der Bearbeitung dieser Einheit kann bereits die Topic task
Hör-Seh-Verstehen (giving a presentation in class) in den Blick genommen werden. Die presentations
werden von den Schülerinnen und Schülern dann im Laufe der Einheit vorbereitet.
An Gesprächen teilnehmen
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 11Stoffverteilungsplan für das Fach Englisch Oberstufe auf Grundlage des Kernlehrplans für die Sekundarstufe II Gymnasium in Baden-Württemberg (Basisfach)
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Wo. Std. Thema im Schülerbuch Seite Inhalte Kompetenzen/ Fertigkeiten Kommentare / Hinweise zum Kompetenzaufbau
Texts B
The effect of media on people
2 Do you know how much time 73 Survey | Leseverstehen (Sachtext) Aus Zeitgründen kann das Feedback zur Sprechaufgabe (Task 6) in Partner- oder
you spend on your phone? Article Zusammenhängend sprechen Kleingruppenarbeit erfolgen. Besonders gelungene speeches werden im Anschluss im
und an Gesprächen teilnehmen Plenum präsentiert und gewürdigt. Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
1 Fake News verbreiten sich wie 74 Mediation | Leseverstehen (Sachtext, Der Umgang mit Statistiken erfährt hier eine Variation durch die Integration in eine
ein Virus Interview | Statistik) Sprachmittlungsaufgabe. In schwächeren Kursen wird die Schreibaufgabe gemeinsam
Statistics Sprachmittlung vorstrukturiert.
1 How Laura became an 76 Listening Hörverstehen Dem Hörtext kann aus Zeitgründen gegenüber dem zweiteiligen Text zu journalism
influencer An Gesprächen teilnehmen ethics der Vorzug gegeben werden. Ggf. wird nur das Zitat als Grundlage für Aufgabe
19 verwendet (Z. 24-27). Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
1-4 Journalism ethics for the 76 Book Leseverstehen (Auszug aus Zur Vorbereitung der Klausur kann die Bearbeitung der Statistik als Hausaufgabe
digital age extract | einem Sachbuch, Statistik) aufgegeben werden. Die text message wird als verkürzte Form des argumentativen
Viewing Hör-Seh-Verstehen Schreibens bewusst gemacht.
Wortschatzarbeit (linking
Wages in journalism in the US 78 Statistics words)
Schreiben (text message)
An Gesprächen teilnehmen
2 Topic task 83 Internetrecherche Sofern die Topic task bereits bei der Besprechung der media literacy vorbereitet
Giving a presentation in class wurde, können nun die presentations gehalten werden. Je nach Zeitbudget finden die
Präsentationen in der Kleingruppe oder im Plenum statt.
7 International relations
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1-2 1 Introduction 146 Visuals Wortschatzarbeit (names of Je nach Zeitbudget kann die Internetrecherche hier entfallen (eine weitere
Woch Global conflicts countries) Recherchemöglichkeit bietet Aufgabe 5 zur Rede von Jacinda Ardern). Dies bietet sich
en Zusammenhängend sprechen v.a. an, wenn diese Kompetenz in Topic 3 bereits viel Unterrichtszeit gewidmet wurde.
und an Gesprächen teilnehmen Der Diff-Pool unterstützt mit einem Wortspeicher.
Internetrecherche
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 12Stoffverteilungsplan für das Fach Englisch Oberstufe auf Grundlage des Kernlehrplans für die Sekundarstufe II Gymnasium in Baden-Württemberg (Basisfach)
Green Line Oberstufe Baden-Württemberg (Ausgabe ab 2021) ISBN: 978-3-12-550003-7
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1-2 Spot on facts 147 Informative Wortschatzarbeit (international Die SuS nutzen die Sprechaufgaben, um sich gezielt auf die müSA vorzubereiten. Bei
Recent trends in international texts | relations) der Beschreibung der Karikatur hilft der Diff-Pool. Bezugnahme zum
relations Visuals Leseverstehen (Sachtexte, Schwerpunktthema möglich.
Cartoon)
Zusammenhängend sprechen
und an Gesprächen teilnehmen
Texts
2 Internationalism vs 148 Speech Leseverstehen (Rede) Die SuS nutzen die Sprechaufgaben, um sich gezielt auf die müSA vorzubereiten.
isolationism (Jacinda Ardern) Zusammenhängend sprechen Stützfragen im Diff-Pool unterstützen die Analyse der Rede. Bezugnahme zum
und an Gesprächen teilnehmen Schwerpunktthema möglich.
Internetrecherche
Themenblock IV: The US – diversity, unity and the ambiguity of belonging (Topic 6: The US – a diverse nation // Zeitfenster:
Schwerpunktthema)
Thematische Schwerpunkte: American history, immigration, Native Americans, divisiveness, aspects of liberty [Schwerpunktthema 2023: Gran
Torino]
Kompetenzschwerpunkte: Textanalyse (Sachtext) und Schreiben: argumentative essay, Hör-Seh-Verstehen
Vorschlag zur Leistungsmessung: Hör-Seh-Verstehen mit (ggf. angeleiteter) Textproduktionsaufgabe (argumentative essay).
6 The US – a diverse nation
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6 Wo- 2 Introduction 118 Quotes | Leseverstehen (Sachtext, Die Wortschatzarbeit bildet die Grundlage für die Arbeit im gesamten Topic und sollte
chen Equality for all? (Frederick Visuals | Bilder, Statistik) so angelegt werden, dass sie im Laufe der Arbeit sukzessive ergänzt werden kann. Es
Douglass, Joe Biden) Statistics Internetrecherche ist darauf zu achten, dass der Themenwortschatz bei der mündlichen und schriftlichen
Schreiben: Tagebucheintrag Sprachproduktion kontinuierlich umgesetzt wird, beispielsweise im kreativen
Schreibauftrag in Task 3, der als Hausaufgabe aufgegeben werden kann. Vorentlastung
Wortschatzarbeit (USA)
bietet der Diff-Pool.
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Green Line Oberstufe Baden-Württemberg (Ausgabe ab 2021) ISBN: 978-3-12-550003-7
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2 Spot on facts 120 Informative Leseverstehen (Sachtexte) Task 1 wiederholt die Visualisierung von Textinhalten als Form der
The making of a nation texts | Zusammenhängend sprechen Verständnissicherung (vgl. auch Topics 2 und 4). Die Hörverstehensaufgabe kann
Listening Hörverstehen aufgrund ihrer Komplexität entfallen. Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
5 Abi skills 123 Text Leseverstehen (Sachtexte) Dieses Abi skills kann aufgrund seines beträchtlichen Umfangs auch aufgeteilt
Analysing non-fictional texts extracts Wortschatzarbeit (Funktions- werden. Teil 1 (Textanalyse) wird zunächst behandelt, Teil (2) erfolgt nach der
and writing an argumentative wortschatz: Textsorten, Behandlung von Teil A des Topics. Bei der Erarbeitung des Funktionswortschatzes
essay Textbeschreibung, wählen die SuS eine geeignete Form der Darstellung, die es ihnen ermöglicht, den
Textanalyse) Wortschatz im Laufe des Topics zu ergänzen und im Verlauf der Qualifikationsphase
Schreiben (argumentative abrufen zu können. Aufgrund der Kleinschrittigkeit ist eine Bearbeitung im BF
essay) ebenfalls leistbar. Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
Texts A
The US – a home to many
1-2 Looking backward to the future 127 Article Leseverstehen (Sachtext) Der Funktionswortschatz aus dem Abi skills wird in Task 2 ergänzt. Die
– immigration and American Wortschatzarbeit Internetrecherche kann aus Zeitgründen wegfallen, wenn die Lehrkraft geeignete
society (Funktionswortschatz aktuelle Statistiken zur Verfügung stellt. Bezugnahme zum Schwerpunktthema
argumentative essay) möglich.
1 I wish I knew how it would 128 Song Lese-/Hörverstehen (Song) Die Bearbeitung des Songs ersetzt die Beschäftigung mit den anspruchsvolleren
feel to be free Schreiben (gestaltende lyrischen Texten/Songtexten aus den Advanced Texts, die im BF entfallen. Task 5
(Nina Simone) Interpretation) greift auf Inhalte von Topic 2 zurück (how to become involved / change society). Task
Internetrecherche 5c) kann als Zusatzaufgabe vergeben werden. Zusätzlich unterstützt der Diff-Pool die
Analyse. Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
Zusammenhängend sprechen
2 21st century skills 133 Visuals | An Gesprächen teilnehmen In der Diskussion (Task 2) wenden die SuS wo möglich den Funktionswortschatz aus
Intercultural competence Cartoon | Leseverstehen (Bild) Abi skills an.
Listening Hörverstehen Hinweis: Nach dieser Einheit kann sich der 2. Teil des Abi Skills anschließen.
Texts B
A nation of differences
2 The US is split into more than 135 Visuals | Leseverstehen (Karte, Recherchieren die SuS die Information zu Deutschland (Task 3b), sprachmitteln sie
a dozen ‘belts’ Article Sachtext) diese ins Englische. Um Zeit zu sparen, gibt die Lehrkraft ggf. geeignete Webseiten
Internetrecherche vor.
(Sprachmittlung)
1 Better schools won’t fix 136 Article | Leseverstehen (Cartoon, Task 5 kann aus Zeitgründen entfallen. Task 6b) übt die Erstellung von
America Cartoon Sachtext) Stoffsammlungen (argumentative essay).
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Green Line Oberstufe Baden-Württemberg (Ausgabe ab 2021) ISBN: 978-3-12-550003-7
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2 Effects of different schooling – 137 Novel Leseverstehen (Romanauszug) Auch in der kreativen Schreibaufgabe können die SuS angehalten werden, ihre
The Hate U Give (Angie extract Schreiben/Sprechen Vorkenntnisse zum argumentativen Schreiben/Sprechen anzuwenden (persuasive
Thomas) (gestaltendes Interpretieren) speaking/writing).
Texts C
Interpretations of liberty
1 The power of words 142 Listening Hörverstehen Wenn der Schwerpunkt auf das Hörverstehen gelegt werden soll, kann die LK
Internetrecherche Informationen zum „Stonewall“-Incident geben. Bezugnahme zum Schwerpunktthema
möglich.
1-2 Old laws, new dangers 142 Article Leseverstehen (Sachtext) Je nach Zeitbudget kann die Internetrecherche mit Kurzpräsentationen verbunden oder
Internetrecherche aber in eine Bearbeitung von Task 4 in Partnerarbeit und einem abschließenden
Austausch im Plenum münden.
2 Sind Namen Schall und Rauch? 143 Mediation | Leseverstehen (Sachtext) Task 5 kann als vorentlastende Hausaufgabe aufgegeben werden.
– What’s in a name? Article Sprachmittlung
An Gesprächen teilnehmen
(Debatte)
1-2 Topic task 145 Schreiben (argumentative Die Topic task greift auf die in topic 2 bearbeiteten Inhalte zurück (persönliche
Writing a scholarship essay essay) Zukunftspläne, Studienwünsche). Die Bearbeitung erfolgt zuhause. Aufgrund der
Komplexität kann diese Topic task im Basisfach entfallen.
4 Wo- 12 Pflichtlektüre im Passende Materialien zum Schwerpunktthema Abitur 2022/23:
chen Schwerpunktthema Abitur - Schwerpunktthema Abitur Baden-Württemberg: The ambiguity of belonging
2022/2023: Gran Torino, Clint Arbeitsheft | Klassen 11/12 (G8), Klassen 12/13 (G9)
Eastwood (2008)
ISBN: 978-3-12-601109-9
- Green Line Oberstufe Schwerpunktthema Abitur Baden-Württemberg: The
ambi-guity of belonging
Heft für Lehrende mit CD-ROM
Klassen 11/12 (G8), Klassen 12/13 (G9)
ISBN: 978-3-12-601110-5
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Green Line Oberstufe Baden-Württemberg (Ausgabe ab 2021) ISBN: 978-3-12-550003-7
Qualifikationsphase 2, 1. Halbjahr
Themenblock V: Ecology, human rights, development – modern day challenges at home and abroad (Topic 11: Ecological challenges //
Topic 8: India)
Thematische Schwerpunkte: sustainable development, environmental protection, personal responsibility, biodiversity, India’s present and past
(history and society)
Kompetenzschwerpunkte: Umgang mit literarischen Texten, kreatives Schreiben, Sprechen (monologisch und dialogisch)
Vorschlag zur Leistungsmessung: angeleitete Textanalyse (literarischer Text) oder kreative Schreibaufgabe zu einem literarischen Text ggf. mit
einführenden Aufgaben zum Leseverstehen
11 Ecological challenges
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3 Wo- 2-3 Introduction 216 Visuals Wortschatzarbeit Wie in den vorangegangenen Topics beginnen die SuS bereits mit der Introduction mit
chen Sustainable Development (sustainability) der Arbeit am Wortfeld (hier: sustainability, environmental issues), die sie
Goals Schreiben (comment) kontinuierlich im Laufe der Einheit fortsetzen (s. auch Diff-Pool). Die in Task 4
Internetrecherche vorgegebene topic-begleitende Internetrecherche kann die Auffrischung der in Q1
erarbeiteten Kriterien einer Kurzpräsentation unterstützen. Die Präsentationen runden
Zusammenhängend sprechen
das Topic ab. Die angegebenen Stunden beinhalten diese Präsentationen bereits.
1 Spot on facts 217 Informative Leseverstehen (Sachtexte, Die Wortschatzarbeit aus der Introduction wird fortgeführt. Beide Seiten können in
Thriving or surviving? texts | Bild) einer Doppelstunde bearbeitet werden.
Visuals Wortschatzarbeit
(sustainability, Klimawandel)
Texts A
Ecology, economy and inequality
2 The hidden environmental cost 218 Visuals | Wortschatzarbeit (Online- Sollte die LK eine kreative Schreibaufgabe im Rahmen einer Leistungsmessung
of your online shopping Article Shopping) einplanen, kann dieser Aufgabenapparat darauf vorbereiten. Die SuS verfassen eine
Leseverstehen (Sachtext, Bild) erste kreative Schreibaufgabe auf Basis eines Bildes (interior monologue). Kriterien
Schreiben (interior monologue, für einen gelungenen Text bilden die Grundlage, um den Eindruck der Beliebigkeit zu
video message) vermeiden (z.B. context, register/style, tone, etc.). Der Diff-Pool strutkturier die
Analyse-Aufgabe vor. Sollte die kreative Aufgabe bearbeitet werden, entlastet der
Diff-Pool ebenfalls vor.
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1 The global waste crisis 219 Informative Hör-Seh- Die Internetrecherche / Präsentation kann im Basisfach entfallen, da die SuS bereits an
text | Verstehen/Leseverstehen der in der Introduction angelegten Präsentationen arbeiten.
Viewing (Reportage, Sachtext)
Internetrecherche
Zusammenhängend sprechen
Schreiben (review)
Texts B
Finding workable solutions
1 Biodiversity – protecting 222 Listening Hörverstehen (Interview) Das Interview kann in eine Stunde zu aktuellen Naturkatastrophen integriert werden
wildlife in Australia Schreiben (essay) (z.B. wildfires in California or Southern Europe / flooding in Asia or Germany, etc.)
(Prof. Chris Dickman) Die Schreibaufgabe eignet sich zur häuslichen Nachbereitung.
1-2 Energy – different opinions on 222 Viewing | Leseverstehen (Sachtext, Die speaking task (6b) kann je nach Zeitbudget zur Vorbereitung der müSA in
the energy mix Statistics Statistik) Kleingruppen mit Partner- oder Gruppenfeedback genutzt werden. Der Diff-Pool
Hör-Seh-Verstehen schlägt eine kleinschrittigere Bearbeitung vor.
(Reportage)
Zusammenhängend sprechen
1 Financial incentives – carbon 223 Visuals | Leseverstehen (infographic) Die SuS expandieren ihren zu Beginn des Topics begonnenen Wortspeicher. Im Diff-
pricing Listening Wortschatzarbeit (carbon Pool entlastet eine Wortschatzaufgabe das Hörverstehen vor.
pricing)
Hörverstehen (Interview)
8 India
Wo. Std. Thema im Schülerbuch Seite Inhalte Kompetenzen/ Fertigkeiten Kommentare / Hinweise zum Kompetenzaufbau
5 Wo- 2 Introduction 154 Quotes | Leseverstehen (literarische Am Beispiel von Romananfängen werden die SuS für den Umgang mit literarischen
chen India’s stories Visuals | Texte, Bilder, Karte) Texten sensibilisiert. Dabei steht das einzelne Wort im Mittelpunkt, so dass close-
Viewing Hör-Seh-Verstehen reading-tasks im weiteren Verlauf des Topics vorentlastet werden. Bezugnahme zum
(Reportage) Schwerpunktthema möglich.
Schreiben (kreative Aufgabe)
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2 Spot on facts 156 Informative Leseverstehen (Sachtexte, Die Wortschatzarbeit begleitet die weitere Arbeit am Topic. Die Internetrecherche
India – an overview texts | Statistik) kann aufgrund der Komplexität der vorgegebenen Themen entfallen. Ersatzweise
Visuals | Wortschatzarbeit (India: können die vier Infotexte auf dieser Doppelseite in Kleingruppen erarbeitet und im
Statistics geography, history) Plenum präsentiert werden. Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
Internetrecherche
3-4 Abi skills 158 Novel Leseverstehen (literarische Die Abi skills-Einheit bereitet intensiv auf die folgende Klausur vor. Im BF setzt die
Analysing a fictional text extracts Texte) LK bewusst Schwerpunkte, ausgehend von den Anforderungen der Klausur
(Katherine Boo, Schreiben (gestaltendes (Kürzungsmöglichkeiten: Task 3 zum kreativen Schreiben oder wahlweise Task 4b; in
Altaf Tyrewala, Aravind Interpretieren, text analysis) Step 2 wird nur eine Figur analysiert; Task 8 entfällt; Task 13 entfällt). Der Diff-Pool
Adiga) unterstützt die Analyse in Task 11. Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
Texts A
An emerging country, then and now
1-2 Teens in India 162 Article Leseverstehen (Sachtext) Je nach Zeitbudget kann Task 3 entfallen. Der Text kann arbeitsteilig erschlossen
An Gesprächen teilnehmen werden.
1-2 ‘Glassi’, ‘Chuddies’? Hinglish 163 Article Leseverstehen (Sachtext) Der Schwerpunkt der Textarbeit liegt im AFB II (Task 6: analysis). Die
lessons offered to win business Grammatik Internetrecherche kann aus Zeitgründen entfallen.
(progressive/passive)
Internetrecherche
1 The Kashmir lockdown in 2019 164 Listening Hörverstehen (Reportage) Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
1-2 21st century skills 168 Visuals Internetrecherche Je nach Zeitbudget kann die Internetrecherche entfallen, indem die Lehrkraft
Creativity An Gesprächen teilnehmen und Informationen über William Kamkwamba vorstellt.
zusammenhängend sprechen
Texts B
Questions of equality
1 Visiting a classical language 169 Viewing Hör-Seh-Verstehen Der Schwerpunkt dieser Stunde liegt auf der Durchführung der fishbowl discussion.
classroom in India (Reportage) Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
An Gesprächen teilnehmen
1-2 Interviewing Aashi – 169 Interview Leseverstehen (Interview) Je nach Zeitbudget kann die Schreibaufgabe (Task 8) auch mündlich bearbeitet
Comparing Germany Schreiben (text message, werden. Der Diff-Pool unterstützt mit einem Wortspeicher die Schreibaufgabe.
comment) Bezugnahme zum Schwerpunktthema möglich.
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2 Das Kastensystem und 171 Mediation | Sprachmittlung Je nach Schwerpunktsetzung kann die Lehrkraft den Schwerpunkt entweder auf die
Kindersklaverei Book Schreiben (informal email, Sprachmittlung oder auf das Hör-Seh-Verstehen legen. Bezugnahme zum
extract | informativer Text) Schwerpunktthema möglich.
Viewing Hör-Seh-Verstehen
(Reportage)
2-4 Topic task 173 Schreiben (minibook) Die für diese Task benötigte Unterrichtszeit ist variabel – je nachdem, wie viel
The scents of India – Writing a tatsächliche Schreibarbeit in der Klasse stattfindet. Im BF kann sie entfallen.
minibook
Themenblock VI: Identity in a diverse world (Topic 1: Identity in a diverse world // optionale Lektüre: Drama)
Thematische Schwerpunkte: diversity and migration, racism, ‘us’ and ‘them’, the ambiguity of belonging
Kompetenzschwerpunkte: Lesetechniken und -strategien, Umgang mit literarischen Texten, gestaltendes Interpretieren
Vorschlag zur Lektüre: Mindgame von Anthony Horowitz (Drama)
Vorschlag zur Leistungsmessung: Leseverstehen (literarischer Text) und Schreibaufgabe (gestaltendes Interpretieren).
1 Identity in a diverse world
Wo. Std. Thema im Schülerbuch Seite Inhalte Kompetenzen/ Fertigkeiten Kommentare / Hinweise zum Kompetenzaufbau
4 Wo- 1-2 Introduction 14 Visuals | Leseverstehen (Bilder) Der Aufgabenapparat zum Leseverstehen („3-2-1 Bridge method“) zeigt den SuS
chen Diversity and migration Quotes | Hör-Seh-Verstehen Möglichkeiten auf, ausgehend von einem Bildimpuls eigene Ideen zu einem Thema zu
Viewing (Reportage) entwickeln und kann leistungsschwächeren SuS den Einstieg in die müSA erleichtern.
Die Aufgabe zum Hör-Seh-Verstehen ist im BF fakultativ. Der Diff-Pool hält
Wortspeicher bereit.
2 Spot on facts 16 Informative Leseverstehen (Sachtexte, Dieses Topic behandelt unter anderem das im Schwerpunktthema zentrale Thema der
Identity and migration texts | Statistik, Infografik) Identitätsfindung und Zugehörigkeit. Es wird vorgeschlagen, dass die SuS bereits
Statistics | Wortschatzarbeit (Synonyme begonnene Ideen- oder Wortschatzsammlungen dazu erweitern oder diese jetzt anlegen
Listening finden) und während des Topics sukzessive ergänzen. Bezugnahme zum Schwerpunktthema
Hörverstehen möglich.
1-2 Abi skills 18 Article Leseverstehen (Sachtext) Das BF kann sich auf Steps 1 bis 3 beschränken. Bezugnahme zum Schwerpunktthema
Reading möglich.
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