Hochschulzukunftsprogramm Rheinland-Pfalz - Potenziale Herausforderungen Chancen - rlp.de
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Hochschulzukunftsprogramm Rheinland-Pfalz Potenziale • Herausforderungen • Chancen Empfehlungen
1
Vorwort 2
1. Hochschulen als zentrale Akteure in Wissenschaft und Gesellschaft 4
2. Potenziale und Herausforderungen 6
2.1 Hochschulsystem Rheinland-Pfalz 7
2.2 Studium und Lehre 12
2.3 Forschung, wissenschaftlicher Nachwuchs, Innovation und Transfer 16
2.4 Governance und Finanzierung 20
2.5 Internationalisierung 22
2.6 Digitalisierung 22
2.7 Gleichstellung 24
2.8 Fazit: Potenziale für Rheinland-Pfalz 25
3. Handlungsfelder 26
3.1 Studium und Lehre 26
3.1.1 — Attraktive Lehrprofile bilden und regionale Bedarfe berücksichtigen 27
3.1.2 — Durchlässigkeit erhöhen und Studienformate flexibilisieren 29
3.1.3 — Qualität als Wettbewerbsvorteil weiterentwickeln 31
3.1.4 — Lehrerbildung gemeinsam und evidenzbasiert auf hohem Niveau weiterentwickeln 32
3.2 Forschung, wissenschaftlicher Nachwuchs, Innovation und Transfer 33
3.2.1 — Weitere Forschungspotenziale an Universitäten heben 34
3.2.2 — Strategische Forschungsförderung ausbauen 36
3.2.3 — Angewandte Forschung und Transfer an Fachhochschulen fördern 37
3.2.4 — Nachwuchs unter Beteiligung der Fachhochschulen qualifizieren 38
3.2.5 — Wissenschaftlichen Nachwuchs an Universitäten systematisch in den Blick nehmen 39
3.3
Governance und Finanzierung 40
3.3.1 — Gemeinsame Zielvereinbarungen von Land und Hochschulen
zur Hochschulentwicklung abschließen 41
3.3.2 — Selbststeuerungsfähigkeit erhöhen 41
3.3.3 — Hochschulfinanzierung weiterentwickeln 43
3.3.4 — Dialog über den Hochschulbau führen 45
3.4 Verbünde und Hochschulregionen als Chance 45
4. Executive Summary: Empfehlungen zur kooperativen Weiterentwicklung
des Wissenschaftsstandortes Rheinland-Pfalz 50
Anhang 542 vo rwo rt
Vorwort
Das rheinland-pfälzische Ministerium für Wissenschaft, zu einzelnen Hochschulen, hinsichtlich derer die
Weiterbildung und Kultur (MWWK) hat im April 2017 eine Kommission signifikante Potenziale erkennt, die noch
Expertenkommission ins Leben gerufen und sie beauf- nicht ausgeschöpft werden.
tragt, eine Gesamtbetrachtung des Hochschulsystems
in Rheinland-Pfalz vorzunehmen und Empfehlungen Die Expertenkommission nahm ihre Arbeit am 24. April
zu seiner Weiterentwicklung zu formulieren. Die Be- 2017 auf und tagte insgesamt sieben Mal. Um ihren
trachtung soll die Grundlage für das Hochschulzukunfts Auftrag angemessen bewältigen zu können, wurden
programm bilden, welches das Land und die staatlichen vier Arbeitsgruppen gebildet:
Hochschulen1 in einem dialogorientierten Prozess
entwickeln werden. Dabei sollen Ziele, Leitlinien und 1. Studium und Lehre, Lehrerbildung, Diversity
Entwicklungsperspektiven für das Hochschulsystem 2. Forschung und Entwicklung, Nachwuchsförderung
definiert werden, die ihren Niederschlag in längerfristigen 3. Internationalisierung, Innovation in der Region,
Vereinbarungen zwischen dem Land und den Hoch- Kooperationen, Transfer
schulen finden. Das Hochschulzukunftsprogramm zielt 4. Governance, Kommunikationsstrategien, Hochschul-
darauf ab, neue Dynamiken für das Wissenschaftsland landkarte Rheinland-Pfalz, Campus Management
Rheinland-Pfalz zu entfalten, die internationale Leistungs-
und Wettbewerbsfähigkeit des Hochschulsystems weiter Als zentrale Datenbasis fungierten schriftliche Selbstbe-
zu erhöhen und die Attraktivität von Rheinland-Pfalz als richte der elf Hochschulen und des MWWK sowie eigens
Studienort und Wissenschaftsstandort zu steigern. für die Kommission bereitgestellte Informationen, die
wesentliche Daten zu den Rahmenbedingungen und zur
Der Kommission gehörten 15 Expertinnen und Exper- Struktur des rheinland-pfälzischen Hochschulsystems
ten2 aus unterschiedlichen Bereichen des Hochschul- zusammenfassen. Vertieft und reflektiert wurden diese
und Wissenschaftssystems an. Kommissionsmitglieder Informationen in einer Reihe von Gesprächen mit den
waren oder sind u. a. tätig für die Hochschulrektoren Hochschulleitungen aller elf rheinland-pfälzischen
konferenz, die Deutsche Forschungsgemeinschaft Hochschulen, mit Vertreterinnen und Vertretern der
(DFG), die Gemeinsame Wissenschaftskonferenz des Spiegelarbeitsgruppen der rheinland-pfälzischen Landes-
Bundes und der Länder (GWK) sowie für außeruniver- hochschulpräsidentenkonferenz, mit dem Wissen-
sitäre Forschungseinrichtungen. Den Kommissions- schaftsminister Professor Dr. Konrad Wolf und Mitarbei-
vorsitz übernahm Herr Professor Dr. Holger Burckhart, terinnen und Mitarbeitern des MWWK. Im Rahmen von
Rektor der Universität Siegen und Vizepräsident für Vor-Ort-Besuchen aller elf Hochschulen fanden jeweils
Lehre und Studium, Lehrerbildung und Lebenslanges Gespräche mit der Präsidentin bzw. den Präsidenten, den
Lernen der Hochschulrektorenkonferenz und Vorstand Senatorinnen und Senatoren sowie den Dekaninnen und
der europäischen Rektorenkonferenz (EUA). Die Ex- Dekanen statt.
pertenkommission wurde von einer Geschäftsstelle
unterstützt. Auch mit zentralen Interessensvertretungen aus wich-
tigen Gesellschaftsbereichen wurde ein Dialog geführt.
Hierzu zählen Vertreterinnen und Vertreter der Landes
Betrachtete Institutionen, Datengrundlage AStenKonferenz, der Landeskonferenz der Hochschul-
und Vorgehensweise frauen in Rheinland-Pfalz, der Hochschulräte und
Hochschulkuratorien sowie des Hauptpersonalrates
Die Beratungen der Expertenkommission konzentrieren für das MWWK. In den Dialog eingebracht haben sich
sich auf Empfehlungen zur strategischen Ausrichtung dankenswerterweise überdies Vertreterinnen und Ver-
und zur Weiterentwicklung des vom Land verantworteten treter der rheinland-pfälzischen Industrie- und Handels-
staatlichen Hochschulsystems in seiner Gesamtheit.3 kammern, der rheinland-pfälzischen Handwerkskam-
Analyse und Bewertung der einzelnen Hochschulen mern und der Landwirtschaftskammer Rheinland-Pfalz,
wurde nur insofern vorgenommen, als daraus Rück- der Regionaldirektion Rheinland-Pfalz-Saarland der
schlüsse für das Gesamtsystem gezogen werden konnten. Bundesagentur für Arbeit, der Landesvereinigung
Überdies finden sich im Empfehlungsteil Aussagen Unternehmerverbände Rheinland-Pfalz, des Landes-vo rwo rt 3
verbandes der Freien Berufe Rheinland-Pfalz e. V., des Merkmale und Potenziale sowie der zentralen Heraus-
Landesverbandes Einzelhandel Rheinland-Pfalz e. V., forderungen. Kapitel 3 als Herzstück dieses Empfeh-
des Deutschen Hotel- und Gaststättenverbandes lungsberichts benennt relevante Handlungsfelder und
Rheinland-Pfalz, des Deutschen Gewerkschaftsbundes Empfehlungen für die Weiterentwicklung des Systems,
Rheinland-Pfalz/Saarland und der Gewerkschaften die in Kapitel 4 noch einmal zusammenfassend darge-
IG BCE Landesbezirk Rheinland-Pfalz/Saarland, stellt werden. Zudem identifiziert die Kommission mit
IG Metall Bezirk Mitte, ver.di Landesbezirk Rheinland- den Themen Internationalisierung, Digitalisierung und
Pfalz-Saarland sowie der GEW Rheinland-Pfalz. Gleichstellung drei Querschnittsaufgaben, die in allen
Handlungsfeldern konsequent mitgedacht werden
Alle Gespräche und Besuche zeichneten sich durch ein müssen. Die hierbei identifizierten Potenziale und
großes Interesse der beteiligten Personen, die Bereit- Herausforderungen sowie ausgewählte Empfehlungen
schaft zur Mitwirkung sowie eine durchweg offene, sach- für diese Querschnittsthemen werden in den Kapiteln
bezogene und konstruktive Atmosphäre aus, die in ganz 2.5 bis 2.7 beschrieben.
wesentlichem Maße zu einer substantiellen Einschätzung
der aktuellen Verfasstheit des Hochschulsystems in
Rheinland-Pfalz und entsprechenden Formulierungen
von Empfehlungen geführt haben. Die Kommission
würdigt dies ausdrücklich und dankt allen Beteiligten für
ihre Kooperationsbereitschaft und ihren zum Ausdruck
gebrachten hohen Gestaltungswillen, für die mit den
Gesprächen verbundenen inhaltlichen Vorbereitungen
sowie den durchweg freundlichen Empfang an den
einzelnen Hochschulstandorten. In diesem Zusammen-
hang dankt die Kommission auch für die schriftlichen
Statements, die seitens einiger Senate im Nachgang zu
den Hochschulbesuchen formuliert wurden sowie für
die weiteren schriftlichen Einlassungen, die seitens
verschiedener Gesprächsteilnehmerinnen und -teilnehmer
in den Prozess gegeben wurden. Ein besonderer Dank
richtet sich zudem an die rheinland-pfälzische Landes-
hochschulpräsidentenkonferenz und an diejenigen
Personen, die eigens anlässlich der Arbeit der Experten
kommission vier Spiegelarbeitsgruppen ins Leben
gerufen und ebenfalls entsprechende Ergebnispapiere
erarbeitet haben. Alle verfassten Materialien und
Einschätzungen haben Eingang in die Beratungen der
Expertenkommission gefunden. Eine Übersicht zu den
stattgefundenen Gesprächen findet sich im Anhang.
Aufbau des Berichts
In Kapitel 1 wird zunächst auf die gesamtgesellschaft
liche Bedeutung der Hochschulen sowie auf die Heraus-
forderungen eingegangen, denen sich das Wissenschafts-
und Hochschulsystem aktuell zu stellen hat. Kapitel 2
umfasst eine Analyse der für das rheinland-pfälzische
Wissenschaftssystem besonders herauszustellenden4 HOCHSCHULEN ALS ZENTRALE AKTEURE
1.
Hochschulen als zentrale
Akteure in Wissenschaft
und Gesellschaft
Wissenschaft bewegt sich stets an der Grenze zwischen Regionen ohne Wissenschaft verlieren den Anschluss
Tradition, Gegenwart und Zukunft – so sind Analyse an globale Entwicklungen und sind nicht nur in ihrer
und Reflexion ebenso wichtig wie Vision und Innovation. wirtschaftlichen und kulturellen Dynamik benachteiligt,
Nicht erst mit der Globalisierung und Digitalisierung sondern auch in Bezug auf ihre Bevölkerungsentwick-
zeigt sich die enorme Bedeutung wissenschaftlich lung. Dabei ist aktuell der demografische Wandel – und
fundierten Wissens als Basis für kritische Beobachtung die mit ihm verbundenen Migrationen auch hin zu den
wie innovative Impulse. Metropolregionen – eine bedeutende Herausforderung.
Er konfrontiert auch Deutschland mit einer Vielzahl von
Wissenschaft ist Motor für Bildung, Gesundheit, Kultur Veränderungen und weist dem Bildungssystem weit-
und Wirtschaft. Die Hochschulen sind die zentralen Ak- reichende, auch gesellschaftsstrukturierende Aufgaben
teure einer wissensgetriebenen Gesellschaft, sie sind Orte zu.5 Einen wichtigen Beitrag zum Erhalt unseres Wohl-
des Entwickelns, Innovierens, Erprobens von Wissen, stands liefern exzellent ausgebildete Fachkräfte, die
sie sind mitverantwortlich für Kultur, Demokratie und zunehmend auf höhere Anforderungsprofile von Seiten
sozialen Wohlstand als sie junge Persönlichkeiten mit potenzieller Arbeitgeber treffen. Auch Rheinland-Pfalz
hohem Fachwissen für die Gesellschaft der Zukunft aus- droht mittelfristig ein Mangel dieser Fachkräfte.6 Dies
bilden und eben dadurch diese Zukunft wesentlich mit- hat nicht nur zur Folge, dass vorhandene und künftige
bestimmen. Nicht erst seit der Globalisierung, sondern Stellen nicht besetzt werden können, sondern auch, dass
schon immer waren Hochschulen ein entscheidender Innovationspotenziale durch Gründungen und selbst-
Träger von Internationalität in regionalen Kontexten. ständige Tätigkeiten verloren zu gehen drohen. Einer
Abwanderung von qualifizierten Menschen ist daher in
Grundsätzlich übernehmen Hochschulen in allen jedem Fall entgegenzuwirken.
Regionen vielfältig Verantwortung.4 Sie sind Garant für
eine qualitativ hochwertige Ausbildung – regional wie Innovationspotenziale sind heute – neben der Globali-
international – und generieren durch Forschung sierung und damit internationaler Anschlussfähigkeit –
Erkenntnisgewinne, die sowohl regional relevant sind als eng mit der Digitalisierung verbunden. Im Zuge der
auch internationalen Standards genügen. Hochschulen Digitalisierung verändern sich derzeit Wirtschaft,
legen die Grundlagen für anwendungsnahe Produkt- Arbeitswelt und Gesellschaft mit einer extrem hohen
entwicklung und Innovation und stimulieren damit auch Dynamik. Kaum ein Wirtschaftssektor wird vom Wandel
die regionale Wirtschaft. Nicht zuletzt sind sie häufig unberührt bleiben.7 Die auf dem Arbeitsmarkt nachge-
bedeutende Arbeitgeber und beeinflussen aktiv die Ent- fragten Qualifikationen und erforderlichen Kompetenz-
wicklung von Städten und Regionen. Die Differenzierung profile werden sich verändern und es werden neue Berufe
des Hochschulsystems trägt der Vielfalt dieser Aufgaben und Kompetenzprofile entstehen. Dies bietet einerseits
gerade in Deutschland hervorragend Rechnung, zumal große Chancen für Innovation, es stellt Deutschland und
sich die Hochschulen auch der beruflichen Bildung als seine Regionen aber auch vor große und je spezifische
Kooperationspartner stets offen gegenüber zeigen. Sie Herausforderungen, wie z. B. Anpassungen in der Wirt-
unterstützen damit das duale (Aus-)Bildungssystem, schaftsstruktur, am Arbeitsmarkt und im Bildungs- und
eine deutsche Kernmarke, welche einer Vielzahl junger Hochschulsystem. Die Politik ist herausgefordert, die
Menschen eine Ausbildung nach seinen oder ihren dafür notwendigen Rahmenbedingungen zu schaffen.
Talenten ermöglicht. Die Hochschulen stehen vor der Aufgabe, ihre Studieren-Hochschulen als zentrale Akteure 5 den dazu zu befähigen, neben grundständigem Wissen um das Phänomen Digitalisierung in all seinen Facetten, eine aktive Rolle in digitalisierten, sich stetig verändern- den Arbeitswelten einzunehmen und die Gesellschaft verantwortlich mitzugestalten. Zudem können die Hoch- schulen einen wesentlichen Beitrag zur Untersuchung der anstehenden Probleme, zur Lösung der Anpassungs- probleme und zur Nutzung der sich neu eröffnenden Chancen leisten. Will Rheinland-Pfalz auch in Zukunft nicht den Anschluss an die dynamischen Veränderungen verlieren, welche die Globalisierung und Digitalisierung ebenso mit sich bringen wie die demografischen Entwicklungen, gilt es einige Grundsatzentscheidungen in Bezug auf die Wissenschaftsregion Rheinland-Pfalz zu fällen, hierbei bewährte Projekte zukunftssicher und nachhaltig zu gestalten, zu Innovationen zu ermuntern und damit die Konkurrenzfähigkeit des Landes insgesamt zu unter- stützen. Das Land hat diesen Prozess eingeleitet und will ihn im Dialog mit seinen Hochschulen als Hoch- schulzukunftsprogramm entwickeln.
6 P OTENZIALE UND HERAUSFORDERUNGEN
2.
Potenziale und
Herausforderungen
Rheinland-Pfalz steht in den kommenden Jahren vor Die Johannes Gutenberg-Universität Mainz kann sich
der Herausforderung, in allen seinen Regionen weiter- zu den Top 15 der großen medizinführenden Hochschu-
hin attraktive Lebensbedingungen für seine Bevölke- len bundesweit zählen und die Technische Universität
rung zu schaffen. Gemessen an seiner Einwohnerzahl Kaiserslautern findet zunehmend Anschluss an die Gruppe
ist Rheinland-Pfalz das siebtgrößte Bundesland und der führenden technischen Universitäten ihrer Größe.
gehört als Flächenland zu den dichter besiedelten
Bundesländern.8 Die meisten seiner Einwohnerinnen Auch die um die Jahrtausendwende vorgenommene
und Einwohner leben allerdings in den ländlichen bzw. Reorganisation der Fachhochschule Rheinland-Pfalz
nicht-urbanen Gebieten in Hunsrück, Pfalz, Westerwald in sieben eigenständige Hochschulen ist als weitere
und Eifel; nur jede sechste Einwohnerin bzw. jeder wichtige strukturelle Veränderung zu betrachten. Die
sechste Einwohner lebt in einer der Großstädte, vor Fachhochschulen haben ihre Freiheitsgrade in den
allem entlang des Rheins in Mainz und Ludwigshafen. vergangenen Jahren u. a. genutzt, um sich durch ihre
Zudem ist Rheinland-Pfalz in erster Linie ein von Studienangebote mit hoher beruflicher Relevanz und
klein- und mittelständischen Unternehmen geprägtes den praktischen Bezug ihrer fachhochschultypischen
Bundesland, die abseits der größeren Metropolen ihren Forschungs- und Transferaktivitäten zu Innovations-
Sitz haben. motoren und Vernetzungsinstanzen insbesondere in
ihrem regionalen Umfeld zu etablieren. Mit teilweise
Die Landesregierung Rheinland-Pfalz und die Hoch- mehreren Standorten übernehmen sie eine besondere
schulen des Landes haben in den vergangenen Jahren Rolle für die regionale Weiterentwicklung gerade auch in
bereits eine Vielzahl von Weichenstellungen vorge- wirtschaftsschwachen Gebieten. Mit ihrer Innovations-
nommen, um diese Herausforderungen erfolgreich strategie hat die Landesregierung schließlich Potenzial-
zu bewältigen: Als eines der ersten Bundesländer hat bereiche, Handlungsfelder und Maßnahmen identifi-
Rheinland-Pfalz seine Hochschulen bereits 1996 für ziert, um im Zusammenspiel zwischen Wissenschaft
beruflich Qualifizierte geöffnet und seitdem das Prinzip und Wirtschaft die künftige Wettbewerbsfähigkeit ihrer
der Durchlässigkeit zwischen akademischer und Regionen zu stärken.
beruflicher Bildung, auch im Sinne lebensbegleitenden
Lernens konsequent weiterentwickelt. Um eine hohe Mit ihren Empfehlungen setzt die Kommission bei den
Qualität von Studium und Lehre sicherzustellen und die genannten sowie weiteren Potenzialen des rheinland-
Steuerungsfähigkeit der Hochschulen zu stärken, hat das pfälzischen Hochschulsystems an, die im folgenden
Land die Einführung von hochschulweiten Qualitäts- Kapitel näher beschrieben werden und benennt Um-
sicherungssystemen in Form der Systemakkreditierung stände, die aus ihrer Sicht eine optimale Nutzung dieser
gefördert. 2008 startete das Land die Forschungs- Chancen bislang behindern.
initiative Rheinland-Pfalz und löste damit eine Dynamik
aus, die u. a. die Beteiligung an der Exzellenzinitiative,
die Entstehung zahlreicher Sonderforschungsbereiche
und die Herausbildung von Forschungsprofilen unter-
stützte.P otenziale und Herausforderungen 7
2.1 Hochschulsystem national forschungsstarke Universität mit Forschungs-
Rheinland-Pfalz 9 schwerpunkten insbesondere in der Teilchen- und
Hadronenphysik, den Materialwissenschaften und der
Das rheinland-pfälzische Hochschul- und Wissenschafts- Translationalen Medizin sowie u. a. in den Historischen
system setzt sich zusammen aus vier Universitäten, Kulturwissenschaften und im Medienbereich. Ihr ist es
sieben Fachhochschulen, neun weiteren Hochschulen gelungen, in den letzten Jahren drei international her-
zum Teil in freier Trägerschaft sowie 28 außeruniversi ausragende Wissenschaftler auf renommierte Alexander
tären Forschungseinrichtungen, davon etwa die Hälfte von Humboldt-Professuren zu berufen. Seit 2012 konnte
in Förderung durch Bund und Land. Hinzu kommt die die Universität neun neue DFG-Sonderforschungs
ebenfalls in Rheinland-Pfalz verortete, von Bund und bereiche und drei DFG-Graduiertenkollegs als Sprecher
Ländern getragene Deutsche Universität für Verwaltungs- universität bzw. Mitantragstellerin hinzugewinnen. Auch
wissenschaften Speyer. Es fällt auf, dass sich insbeson- bei den hochrangigen Förderungen des Europäischen
dere die Universitäten in ihren Profilen deutlich unter Forschungsrats ist sie erfolgreich, wie aktuell zwölf
scheiden. Innerhalb von Rheinland-Pfalz lassen sich ERC-Grants belegen. Im Rahmen der Exzellenzinitiative
die elf staatlichen Universitäten und Fachhochschulen von Bund und Ländern werden ein Exzellenzcluster im
vier Regionen zuordnen: Bereich der fundamentalen Wechselwirkungen und der
Struktur der Materie (PRISMA) und eine gemeinsam mit
der Technischen Universität Kaiserslautern betriebene
Region Rheinhessen Exzellenz-Graduiertenschule im Bereich der Materialfor-
schung „MAterials Science IN MainZ“ (MAINZ) gefördert;
In der Region Rheinhessen sind die Johannes Gutenberg- im Rahmen der Exzellenzstrategie von Bund und Ländern
Universität Mainz, die Hochschule Mainz, die Technische hat die Universität aktuell den Vollantrag für das
Hochschule Bingen sowie die Hochschule Worms verortet. Exzellenzcluster PRISMA+ gestellt. Enge Kooperationen
In Mainz sind daneben zahlreiche außeruniversitäre For- bestehen mit außeruniversitären Forschungseinrichtun-
schungseinrichtungen angesiedelt, u. a. die Max-Planck- gen mit hohem internationalen Renommee, wie bspw. den
Gesellschaft, die Fraunhofer-Gesellschaft, die Helm- Max Planck-Instituten für Chemie und Polymerforschung
holtz-Gemeinschaft und die Leibniz-Gemeinschaft. sowie dem Römisch-Germanischen Zentralmuseum
als einem von bundesweit acht Forschungsmuseen der
Mit rund 32.600 Studierenden (WS 2016/2017) gehört die Leibniz-Gemeinschaft. Mit dem Helmholtz-Institut
Johannes Gutenberg-Universität Mainz zu den größ- „Translationale Onkologie“ an der Universitätsmedizin
ten Hochschulen bundesweit. Sie ist Mitglied im Hoch- entsteht gegenwärtig die zweite enge Kooperation der
schulverbund U15, dem sich 15 traditionsreiche, medizin Helmholtz-Gemeinschaft mit der Johannes Gutenberg-
führende und forschungsstarke Universitäten mit Universität Mainz. Bereits im Jahr 2009 wurde das
umfassendem Fächerspektrum zusammengeschlossen „Helmholtz-Institut Mainz“ als bundesweit erstes seiner
haben. Als größte Ausbildungsstätte in Rheinland-Pfalz Art gegründet.
– etwa ein Viertel der Studierenden in Rheinland-Pfalz
ist hier eingeschrieben – ist sie die einzige Volluniversität Die Hochschule Mainz zählt mit rund 5.400 Studieren-
des Landes mit Studienangeboten in nahezu allen akade- den (WS 2016/2017) zu den mittelgroßen Fachhochschulen
mischen Disziplinen, mit Ausnahme der ingenieurwis- in Rheinland-Pfalz. Sie bietet stark interdisziplinär
senschaftlich-technischen Fächer und der Tiermedizin. angelegte Studiengänge an, die in drei Fachbereichen
Der Hauptcampus befindet sich ebenso wie der Medizin Gestaltung, Technik und Wirtschaft organisiert sind und
campus innerstädtisch, hinzu kommt der 130 km von je nach gewählter Studienform unterschiedliche Grade
Mainz entfernte Standort in Germersheim, einer der der Verzahnung mit der Praxis ermöglichen. „Informa-
größten Ausbildungsstätten für Dolmetschen und tionstechnik und Kommunikation“ und „Material und
Übersetzen. Eine bundesweite Besonderheit der Univer- Werkstoffe in Architektur, Bauingenieurwesen und
sität Mainz stellt die Integration einer Musik- und Gestaltung“ sind wichtige Schwerpunktbereiche in der
einer Kunsthochschule dar. Die Johannes Gutenberg- Forschung. Kooperationsbeziehungen mit der benach-
Universität Mainz versteht sich als national wie inter- barten Johannes Gutenberg-Universität Mainz existieren8 P otenziale und Herausforderungen
teils projektbezogen, teils in institutionalisierter Form. Kaiserslautern, Pirmasens und Zweibrücken. In der
Die Hochschule Mainz hat die Geschäftsführung des Süd- und Vorderpfalz finden sich der Campus Landau
Mainzer Zentrums für Digitalität in den Geistes- und der Universität Koblenz-Landau, der zur Johannes
Kulturwissenschaften übernommen, einem Netzwerk Gutenberg-Universität Mainz zugehörige Standort
zur Bündelung der digitalen Kompetenzen an den beiden Germersheim sowie die Hochschule Ludwigshafen.
Hochschulen in Mainz sowie weiteren außeruniversitären
Einrichtungen am Wissenschaftsstandort Mainz. Die Technische Universität Kaiserslautern ist die
einzige technisch-ingenieurwissenschaftlich ausgerich-
Mit rund 2.600 Studierenden (WS 2016/2017) ist die tete Universität in Rheinland-Pfalz. Insgesamt 14.400
Technische Hochschule Bingen die kleinste der Studierende waren im Wintersemester 2016/2017 ein-
rheinland-pfälzischen Hochschulen. Ihr technisches geschrieben; darunter rund 4.000 Fernstudierende des
Profil bildet sich in den zwei Fachbereichen „Life Sciences Distance and Independent Studies Center, welches die
and Engineering“ sowie „Technik, Informatik und Technische Universität bundesweit zu einem der größten
Wirtschaft“ ab. Es werden derzeit ca. 30 Studiengänge im Anbieter von Fernstudiengängen macht. Neben Studien
Bereich der Ingenieur- und Naturwissenschaften angebo- gängen in den Ingenieur- und Naturwissenschaften so-
ten, die je nach Studiengang zum Teil auch ausbildungs- wie der Informatik und Mathematik bietet die Universität
bzw. berufsintegrierend angelegt sind oder eine vertiefte seit einigen Jahren auch sozial- und wirtschaftswissen-
Praxisphase vorsehen. Die fachlichen Schwerpunkte schaftliche Studiengänge an. Die Technische Universität
in der angewandten Forschung lassen sich unter den Kaiserslautern hat vor allem in den vergangenen Jahren
Themen Energie und Mobilität, Agrarwissenschaften bedeutsam an Forschungsstärke gewonnen; hierfür
und Umwelt sowie Informatik zusammenfassen. sprechen u. a. die wachsende Zahl an Sonderforschungs-
bereichen und ERC-Grants. Sie sind das Ergebnis einer
Die Hochschule Worms gehört mit etwa 3.600 Studie- Forschungsstrategie, die insbesondere auf die Ver-
renden (WS 2016/2017) ebenfalls zu den kleinen Fach- netzung der Ingenieur- mit den Naturwissenschaften
hochschulen des Landes. Sie zeichnet sich mit ihren abstellt; mit Forschungszentren und -schwerpunkten
Studiengängen in den drei Fachbereichen Informatik, u. a. in der mathematischen Modellierung für die Natur-
Touristik / Verkehrswesen und Wirtschaftswissenschaf- und Ingenieurwissenschaften, im Bereich der Optik und
ten durch eine hohe berufliche Relevanz aus. Zahlreiche Materialwissenschaften sowie der Nutzfahrzeugtechno-
Studienangebote sind als duale Studienangebote mit logie. Die Technische Universität Kaiserslautern verfügt
Kooperationspartnern aus der Wirtschaft studierbar. an ihrem Standort über ein leistungsfähiges Umfeld
Bemerkenswert ist der hohe Anteil ausländischer außeruniversitärer Forschungseinrichtungen, mit denen
Studierender an der Hochschule Worms mit rund 20 %. in vielen Bereichen thematische Anknüpfungspunkte
Auch der Anteil der Studierenden, die während des bestehen und die für eine Vielzahl gemeinsamer Koope-
Studiums für ein Studium oder Praktikum ins Ausland rationen genutzt werden. Der intensive Austausch der
gehen, fällt – gemessen an der Größe der Hochschule – Fraunhofer-Institute in Kaiserslautern mit den beiden
vergleichsweise hoch aus. Zudem verfügt sie über eine Hochschulen und die gute Kooperation mit der Wirt-
eigene Beratungsstelle „E-Learning und Mediendidaktik“. schaft ist seit Januar 2016 in einem Leistungszentrum
Geographisch liegt die Hochschule im südlichen Teil institutionalisiert. Seine Bezeichnung „Simulations- und
Rheinhessens mit einer räumlichen Nähe zu den Regionen Software-basierte Innovation“ dokumentiert wissen-
Rhein-Neckar und der Pfalz. schaftliche Stärken, die der Standort Kaiserslautern in
den vergangenen beiden Jahrzehnten herausgebildet
hat. Gemeinsam mit der Johannes Gutenberg-Universität
Region Pfalz Mainz betreibt die Technische Universität Kaiserslautern
die im Rahmen der Exzellenzinitiative geförderte
In der Region Pfalz sind ebenfalls mehrere Hochschulen Graduiertenschule MAINZ.
beheimatet. Hierzu gehören die in der Westpfalz gelegene
Technische Universität Kaiserslautern und die Hoch- Die Hochschule Kaiserslautern bildet derzeit etwa
schule Kaiserslautern mit ihren Standorten in 6.100 Studierende (WS 2016/2017) an den drei StandortenP otenziale und Herausforderungen 9
Kaiserslautern, Pirmasens und Zweibrücken aus. Von der bildungsstätten im Lehramtsbereich. Gemäß ihrem
Tradition der Ingenieursausbildung kommend, hat die Leitbild ist die Universität insbesondere in der Bildungs-
Hochschule ihren fachlichen Fokus auf die Bereiche forschung, der Erforschung menschlicher Kultur und
Technik, Wirtschaft, Gestaltung und Gesundheit sowie Gesellschaft sowie in einer breit angelegten Umwelt
die Informatik als Querschnittsthema ausgebaut. Alle forschung aktiv. Der Standort Landau beheimatet neben
der etwa 50 Studiengänge werden auch als duales der Bildungsforschung als besonderes Profil die Psycho
Studienmodell (sog. KOSMO-Modell) angeboten. Ihre logie und die Erziehungswissenschaften. Die empirische
Forschungsschwerpunkte hat die Hochschule u. a. in Bildungsforschung besitzt eine lange Tradition, die
verschiedenen technischen Bereichen sowie bei nach- sich etwa im Zentrum für empirische pädagogische
haltigen Produkten und Dienstleistungen. Mit der Forschung zeigt sowie eine ausgeprägte systematische
Technischen Universität Kaiserslautern unterhält die Nähe zu Schulen, die u. a. in Campus-Schule-Netzwerken
Hochschule Kaiserslautern im Bereich des Wissens- und gepflegt wird. Forschungsschwerpunkte der Erziehungs-
Technologietransfers eine enge Zusammenarbeit, bspw. wissenschaften liegen u. a. in den Bereichen „Erziehung
über das Kooperationsprojekt „Offene Digitalisierungs- und Bildung unter Bedingungen der Heterogenität“,
allianz für die Pfalz“. Herauszustellen ist zudem der „Bildungsprozesse im Kontext von Organisationen“
erfolgreiche gemeinsame Verbundantrag im Rahmen der sowie „Normativität in Wissenschaft und Lebenswelt“.
Bund-Länder-Initiative „Innovative Hochschule“.
Die Hochschule Ludwigshafen gehört mit rund 4.300 Region Koblenz
Studierenden (WS 2016/2017) zu den kleineren Fachhoch-
schulen des Landes. Bis 1991 bildete sie mit der Fach- Im Norden von Rheinland-Pfalz befinden sich der
hochschule Worms eine gemeinsame Abteilung, 2008 Hochschulstandort Koblenz der Universität Koblenz-
fusionierte die Hochschule Ludwigshafen mit der Landau sowie die Hochschule Koblenz mit Standorten
Evangelischen Fachhochschule Ludwigshafen. Seitdem in Koblenz, Remagen und Höhr-Grenzhausen.
weist die Hochschule Schwerpunkte in den Bereichen
Betriebswirtschaftslehre sowie Sozial- und Gesundheits- Das Profil des Standorts Koblenz der Universität
wesen auf. Mit dem dualen Bachelorstudiengang Hebam- Koblenz-Landau zeichnet sich neben der Lehramts-
menwesen weist sie zudem eine regionale Besonderheit ausbildung insbesondere durch die forschungsstarke
auf. Darüber hinaus unterhält die Hochschule ein Regio- Informatik und die Mathematik aus. Daneben profiliert
nalbüro der Initiative „Arbeiterkind.de“, um Studierende sich u. a. das Zentrum für Lehrerbildung durch vielfältige
aus nicht-akademischen Elternhäusern für ein Studium Kooperationen mit Schulen. Im Bereich des Gewässer-
an den Hochschulen in Rheinland-Pfalz zu gewinnen. schutzes sind insbesondere die Naturwissenschaften mit
der Region durch Kooperationen vernetzt, was sich bspw.
Die Universität Koblenz-Landau ist in Forschung in der biologisch-ökologischen Station Bettenfeld zeigt.
und Lehre in zwei verschiedenen Regionen in Rhein-
land-Pfalz präsent, in der Pfalz und in der Mittelrhein Die Hochschule Koblenz ist mit rund 9.200 Studie-
region. Hochschulleitung und -verwaltung sind in Mainz renden (WS 2016/2017) die größte Fachhochschule des
angesiedelt. Entstanden 1990 aus der Erziehungswissen Landes Rheinland-Pfalz. Die Zahl der Studierenden ist in
schaftlichen Hochschule Rheinland-Pfalz, bildet die den vergangenen Jahren stark angestiegen. Das Studien-
Universität derzeit etwa 16.500 Studierende aus (WS angebot der Hochschule umfasst technische, wirtschafts-
2016/2017), die jeweils zur Hälfte an den Standorten und sozialwissenschaftliche Disziplinen und bildet
in Koblenz und Landau studieren. Inhaltlich profiliert damit eine sehr gute Ausgangsbasis für interdisziplinäre
sich die Universität Koblenz-Landau unter dem Leitbild Studienangebote. Der Standort in Höhr-Grenzhausen
„Mensch – Bildung – Umwelt“. Der Schwerpunkt der ist ausgewiesen für Studiengänge im Bereich der Künste
Universität liegt in Studium und Lehre auf der Lehramts von Keramik und Glas. Im Bereich der Forschung sind
ausbildung. Als einzige Universität des Landes bietet vor allem zwei Schwerpunkte zu nennen: „Analytische
sie Lehramtsstudiengänge für alle Schularten an und Bildgebung“ und „Bildung, Sozialpolitik und Soziale
ist auch bundesweit eine der größten deutschen Aus- Arbeit im Kontext demografischen Wandels“. Instituti-10 P otenziale und Herausforderungen
onalisierte Kooperationen bestehen mit der Universität Gesundheit, Informatik, Technik, Umwelt, Recht und
Koblenz-Landau u. a. im Bereich von gemeinsamen Wirtschaft an. Der Umwelt-Campus Birkenfeld ist derzeit
Studiengängen, z. B. im Rahmen des Masterstudiengangs der einzige sogenannte Zero Mission Campus in Europa.
„Ceramic Science and Engineering“. Die Hochschule erzielt im Vergleich mit den anderen
rheinland-pfälzischen Fachhochschulen die höchsten
Drittmitteleinnahmen, die insbesondere durch Projekte
Region Trier zur nachhaltigen Entwicklung eingeworben werden.
Ein weiterer Forschungsschwerpunkt beschäftigt sich
In der Region Trier befinden sich die Universität Trier mit Herausforderungen in der Medizin-, Pharma- und
sowie die Hochschule Trier mit ihren drei Standorten in Biotechnologie. Der Standort Idar-Oberstein widmet sich
Trier, Birkenfeld und Idar-Oberstein. dem Thema Edelstein- und Schmuckdesign.
Die Universität Trier verfügt traditionell über ein
ausgeprägtes geistes- und gesellschaftswissenschaft Regionale Verbünde
liches Profil. Schwerpunkte finden sich insbesondere im
Bereich Geschichte, Rechtswissenschaften, Erziehungs- Geographisch betrachtet liegen viele der rheinland-
und Bildungswissenschaften, Sprachen, Wirtschafts pfälzischen Hochschulen in der Nähe der Landesgrenzen
wissenschaften, Mathematik und Informatik, Geowissen- und damit teilweise auch in direkter Nachbarschaft und
schaften und Geographie sowie Psychologie. Die klinisch Konkurrenz zu Hochschulen der benachbarten Bundes-
orientierte Psychologie und die Raum- und Umweltwis- länder (Nordrhein-Westfalen, Hessen, Baden-Württem-
senschaften zählen zu den größten Einrichtungen ihrer berg, Saarland), zum Teil auch an den Grenzen zu einigen
Art in Deutschland. Rund 13.200 Studierende waren Metropolregionen (Rhein-Neckar, Rhein-Main-Gebiet,
im Wintersemester 2016/2017 eingeschrieben mit momen- Oberrhein). Hinzu kommen die nahen Außengrenzen
tan rückläufiger Tendenz. An der Universität befinden zu Frankreich, Luxemburg und Belgien.
sich das Forschungszentrum „Europa – Strukturen langer
Dauer und Gegenwartsprobleme“ und das Trier Center Den Herausforderungen und Chancen, die sich aus dieser
for Digital Humanities, ein Kompetenzzentrum für Situation ergeben, begegnen die rheinland-pfälzischen
elektronische Erschließungs- und Publikationsverfahren Hochschulen durch Kooperationen und Verbünde mit
in den Geisteswissenschaften. Enge Kooperation besteht den angrenzenden Hochschulsystemen. Mit den benach-
zudem mit dem Leibniz-Zentrum für Psychologische barten hessischen Universitäten in Frankfurt/Main und
Information und Dokumentation (ZPID) in Trier. Heraus- Darmstadt hat sich die Johannes Gutenberg-Universität
zuheben sind des Weiteren das Institut für Arbeitsrecht Mainz im Jahr 2015 zu einer strategischen Allianz der
und Arbeitsbeziehungen in der Europäischen Union Rhein-Main-Universitäten zusammengeschlossen, von
(IAAEU) und das Institut für Rechtspolitik (IRP), das der sich die Hochschulen eine bessere Zusammenarbeit
Mitveranstalter der renommierten Bitburger Gespräche und Wettbewerbsvorteile in den Bereichen von Forschung,
ist. An der Universität ist zudem die landesweit erste Lehre und wissenschaftlicher Weiterbildung erwarten. Die
DFG-Kollegforschergruppe zur russischsprachigen Lyrik Technische Universität Kaiserslautern und die Universität
ansässig. Die Universität Trier ist gemeinsam mit der Trier sind Mitglieder der Universität der Großregion
Hochschule Trier Gesellschafterin des Innovations- (UniGR) zusammen mit Partneruniversitäten in Luxem-
und Gründerzentrums Region Trier GmbH, das innova- burg, Belgien und Frankreich (Lothringen). Die Universität
tive, technologieorientierte Unternehmensgründungen Koblenz-Landau ist über den Standort Landau Mitglied
unterstützt. der Trinationalen Metropolregion Oberrhein, der auch
Hochschulen aus der Schweiz und Frankreich angehören.
Die Hochschule Trier ist mit rund 7.800 Studierenden
(WS 2016/2017) die zweitgrößte rheinland-pfälzische Um sich im Wettbewerb um Ideen, Talente, Wachstum
Fachhochschule. Sie ist an Standorten in Trier, und Beschäftigung zu behaupten und den gesellschaft-
Idar-Oberstein und Birkenfeld angesiedelt und bietet ein lichen und technologischen Wandel mitgestalten zu
breites Fächerspektrum in den Bereichen Gestaltung, können, sind Bildungs- und ForschungseinrichtungenP otenziale und Herausforderungen 11
einer Region zunehmend vor die Aufgabe gestellt, sich länder bildet die Zentralstelle den ZFH-Fernstudienver-
strategisch in wichtigen Themenfeldern mit Wirtschaft bund und kooperiert länderübergreifend mit weiteren
und Gesellschaft zu verzahnen. Eine solche Verzahnung Hochschulen aktuell in Bayern, Berlin, Brandenburg
von Hochschulen, Forschungseinrichtungen, regio- und Nordrhein-Westfalen. Mit über 6.100 Fernstudie-
nalen Unternehmen, Kammern und Verbänden sowie renden, davon 3.500 aus Rheinland-Pfalz und mehr als
öffentlichen Dienstleistern erfolgt in Rheinland-Pfalz 70 Fernstudienangeboten, darunter 51 Studiengänge mit
bereits seit einigen Jahren mit Unterstützung des Landes akademischem Abschluss, ist der ZFH-Verbund einer der
über den Aufbau von regionalen Wissens- und Inno- größten Fernstudienanbieter im Fachhochschulbereich.10
vationsallianzen an den vier Universitätsstandorten
Mainz, Kaiserslautern, Koblenz und Trier. In diesen Der Virtuelle Campus Rheinland-Pfalz (VCRP) ist
Allianzen haben sich Akteure aus Forschung, Wirtschaft eine gemeinsame wissenschaftliche Einrichtung der
und öffentlichen Stellen sowie Gesellschaft zusammen Universitäten und der Fachhochschulen des Landes
geschlossen, um ihr Know-how zu teilen, die Basis Rheinland-Pfalz. Er hat sich zum Ziel gesetzt, insbeson-
regionaler Forschungskooperationen zu verbreitern, dere hochschulübergreifende E-Learning-Aktivitäten an
den Wissens- und Technologietransfer vor Ort und das den Hochschulen in Rheinland-Pfalz zu initiieren und
regionale Marketing zu verbessern. Alle vier Wissens- zu koordinieren. Er deckt dabei ein Aufgabenspektrum
und Innovationsallianzen haben im Rahmen ihrer ab, das die folgenden Felder umfasst: bildungstechnolo-
Weiterentwicklungskonzepte Ziele und Maßnahmen gischer Service und Support (wie bspw. ein landesweites
formuliert. Diese Ziele folgen der Überzeugung, dass Learning-Management-System), zentrale landesweite
eine erfolgreiche Regionalentwicklung immer stärker E-Learning-Qualifikation von Hochschullehrenden
davon abhängt, ob es gelingt, gewachsene Fähigkeiten, (E-Cademy) sowie Koordination und Vernetzung von
traditionelle Branchen und Potenziale einer Region hochschulübergreifenden Projekten und E-Learning-
mit neuen Technologien, intelligenten Methoden und Initiativen. Er arbeitet dabei eng mit den E-Learning-
Zukunftsthemen zu verbinden. Unterstützungseinheiten der Hochschulen zusammen.
Für Studierende stellt das Webportal des Virtuellen
Campus Rheinland-Pfalz Informationen rund um das
Landesweite, hochschulübergreifende Studium bereit. Der VCRP hilft bei der Suche nach
wissenschaftliche Einrichtungen aktuellem, online verfügbarem und für das Studium
nutzbarem Lernmaterial.
Unter der Dachmarke Duale Hochschule Rheinland-
Pfalz (DHR) sind alle ausbildungs- und praxisintegrierten Der Hochschulevaluierungsverbund Südwest e. V.
Studiengänge der rheinland-pfälzischen Hochschulen wurde 2003 gegründet. Der Verbund ist ein Zusammen-
zusammengefasst. Die Geschäftsstelle der Dualen Hoch- schluss von Hochschulen, die durch ihre Mitgliedschaft
schule Rheinland-Pfalz ist in Mainz angesiedelt. Sie dient dem Bestreben nach Sicherung und Weiterentwicklung
als Serviceeinrichtung und ist u. a. Ansprechpartnerin einer hohen Qualität in Forschung, Studium und Lehre
für Studienbewerberinnen und Studienbewerber oder für Ausdruck verleihen. Ziel des Hochschulevaluierungs
Unternehmen, die eine Kooperation im Rahmen eines verbundes ist die Qualitätsentwicklung und Qualitäts
dualen Studiengangs anstreben. sicherung in den Fächern, Fachbereichen und Einrich-
tungen an den einzelnen Hochschulen. Evaluierung
Die Zentralstelle für Fernstudien an Fachhochschu- in diesem Sinne soll primär der Unterstützung und
len (ZFH) ist eine zentrale wissenschaftliche Einrichtung Fortentwicklung der Fächer und Einrichtungen dienen
des Landes Rheinland-Pfalz mit Sitz an der Hochschule und dazu beitragen, hochschulübergreifend gemeinsame
Koblenz. Seit ihrer Gründung im Jahr 1995 fördert und Qualitätsstandards zu generieren.
unterstützt die ZFH die Entwicklung und Durchführung
von Fernstudien an Fachhochschulen auf der Grundlage
eines Staatsvertrages der Länder Rheinland-Pfalz, Hessen
und Saarland. Gemeinsam mit den 13 Hochschulen für
angewandte Wissenschaften der drei beteiligten Bundes-12 P otenziale und Herausforderungen
2.2 Studium und Lehre expandiert. Während im Wintersemester 2005/2006 rund
102.000 Studierende verzeichnet wurden, studierten
im Wintersemester 2016/2017 etwas mehr als 122.000
Studienangebot Studierende an den Hochschulen.13 Die Zuwachsraten
von knapp 20 % liegen aber unter den Vergleichswerten
Studieninteressierte können aus der Vielfalt von über anderer deutscher Flächenländer.14 Insgesamt hat sich
1.000 Studiengängen in Rheinland-Pfalz auswählen, der Anteil der Studierenden in Rheinland-Pfalz an den
diese bilden etwa 5,7 % aller in Deutschland angebotenen Gesamtstudierenden in Deutschland von 5,10 % in 2010
Studiengänge ab.11 Gleichzeitig liegt der Anteil der auf 4,40 % in 2015 verringert.15
Studierenden in Rheinland-Pfalz an der Gesamtzahl der
Studierenden in Deutschland bei etwa 4,4 %.12 Eine der zentralen Herausforderungen für das Land
Rheinland-Pfalz ist die demografische Entwicklung und
Betrachtet man das Fächerprofil der Studienangebote der damit auch die Rekrutierung von Studierenden. Insbe-
rheinland-pfälzischen Universitäten, so ist im bundes sondere in ländlichen Räumen, dem Einzugsgebiet der
weiten Vergleich eine auffällig hohe Konzentration in den rheinland-pfälzischen Hochschulen, wird die Bevölke-
Geisteswissenschaften und in der Fächergruppe Rechts-, rung in den kommenden Jahrzehnten abnehmen. Gerade
Wirtschafts- und Sozialwissenschaften festzustellen. Ins- die für das Hochschulsystem relevante Gruppe der unter
besondere die Universität Trier und die Johannes Guten- 20-Jährigen bis 2035 wird landesweit je nach Szenario um
berg-Universität Mainz tragen – u. a. mit einer Vielzahl 11,2 bis 16,1 % schrumpfen.16 Hinzu kommt die Tendenz
von Angeboten in kleinen Fächern – zu diesen Schwer- zur Abwanderung von Studieninteressierten: 2014 war das
punkten bei. Hinzu kommt, dass mit Blick auf die Univer- Studierendenwanderungssaldo erstmals negativ und ist es
sitäten des Landes nur an der Technischen Universität seitdem geblieben. Zum Wintersemester 2016/2017 hatten
Kaiserslautern ein Studium in den Ingenieurwissenschaften sich rund 6.400 mehr Studierende mit rheinlandpfälzischer
möglich ist. Das Angebot der Universität Koblenz-Landau Hochschulzugangsberechtigung für ein Studium in einem
wird besonders durch die Lehrerbildung geprägt. anderen Bundesland eingeschrieben als umgekehrt.
Die meisten wanderten nach Nordrhein-Westfalen und
Die sieben rheinland-pfälzischen Fachhochschulen Baden-Württemberg ab. 17 Dies wirkt sich auch auf
decken mit ihren Studienangeboten nahezu alle Fächer die Gesamtzahl der Studierenden aus.
gruppen mit Ausnahme der Fächergruppen Geistes-
wissenschaften und Sport ab. Einhergehend mit der Bemerkenswert ist ebenfalls, dass die Hochschulen in
Diskussion über die Akademisierung der Gesundheits- Rheinland-Pfalz bei der bundesweiten Entwicklung
fachberufe haben sich in den letzten Jahren Studien steigender Zahlen an internationalen Studierenden eine
angebote im Bereich der Gesundheitswissenschaften geringere Dynamik aufweisen. So stieg die Anzahl der
an den Fachhochschulen etabliert. An den Fachhoch- Bildungsausländerinnen und -ausländer von 2011 bis
schulen überwiegen Bachelorprogramme mit einer 2016 nur wenig an (2011: 8.554; 2016: 9.076), Hochschulen
hohen beruflichen Relevanz, zum Teil auch sehr spezia- in anderen Ländern konnten deutliche Zugewinne
lisiert und kleinteilig. Im Masterbereich finden sich aus- verzeichnen (deutschlandweit 2010: 184.960, 2016:
gewogene methodisch-wissenschaftliche Vertiefungen 251.542).18 Nur zwei Länder weisen einen geringeren
bzw. interdisziplinäre Programme. Insgesamt zeigt sich Anteil an internationalen Studierenden auf als Rhein-
eine über die verschiedenen Hochschularten ausgewogene land-Pfalz. Die Kommission sieht in der Gewinnung aus-
Verteilung von Studiengängen mit Wissenschafts- und ländischer Studierender – auch mit Blick auf mögliche
Forschungsbezug bzw. Anwendungs- und Praxisbezügen. Fachkräfteengpässe – ein in Rheinland-Pfalz noch zu
wenig genutztes Potenzial. Ziel sollte es daher sein,
den rheinland-pfälzischen Anteil der Bildungsaus
Entwicklung Studierendenzahlen länderinnen und -ausländer von 7,5 % auf den Durch-
schnittswert aller Länder von 9,1 % zu erhöhen (absolut
Das Hochschulsystem in Rheinland-Pfalz ist in den +2.000 Studierende). Der Kommission ist bewusst, dass
letzten Jahren wie in vielen anderen Bundesländern dies sehr ambitioniert ist.19P otenziale und Herausforderungen 13
Aussagen zur künftigen Studierendenentwicklung sind Für Unterstützungsmaßnahmen in der Studienein-
erfahrungsgemäß schwer zu treffen. Vorhersagen der gangsphase, zur Entwicklung neuer berufsbegleitender
Kultusministerkonferenz und des Centrums für Hoch- Studiengänge und für die Entwicklung von Anerken
schulentwicklung legen die Vermutung nahe, dass die nungsverfahren können Mittel des Europäischen Sozial
Zahl der Studierenden mittelfristig zurückgehen wird, fonds beantragt werden, die vom Land kofinanziert
wenn Land und Hochschulen keine entgegenwirkenden werden.
Maßnahmen ergreifen. Attraktive Studienangebote,
eine durchgängig hohe Qualität von Studium und Lehre
– didaktisch, methodisch wie organisatorisch – und ein Duales Studium
gutes und systematisches Übergangsmanagement in die
hochschulische und gesamtgesellschaftliche Arbeitswelt Duale Studiengänge verbinden die Theorievermittlung
sind aus Sicht der Kommission sinnvolle Ansatzpunkte. durch die Hochschule mit beruflicher Praxis. Ihre kon-
Zur Steigerung des Anteils internationaler Studierender kreten Angebotsformen reichen von praxisintegrierten
sind englischsprachige Studiengänge auszubauen. Studiengängen, welche die Lernorte Hochschule und
Betrieb miteinander verbinden, über ausbildungs
Es liegt im Interesse des Landes, das Studieninteresse integrierte Studiengänge, die eine berufliche Ausbildung
junger Menschen weiter zu fördern, die jungen Menschen mit einem Studium verzahnen und den Absolventinnen
auf die Vielfalt der Bildungswege hinzuweisen, die es und Absolventen somit zwei Abschlüsse ermöglichen.
durchlässig zu gestalten gilt und deren Bildungspoten
ziale optimal zu entfalten. Die Kommission begrüßt, Duale Studiengänge in Rheinland-Pfalz werden seit 2008
dass Land und Hochschulen hierzu bereits einige ziel über eine landeseigene Servicestelle vermarktet. Im Ge-
gerichtete Aktivitäten durchführen. gensatz etwa zu Baden-Württemberg wurde kein eigener
Hochschultyp für diese Angebotsform gebildet. Viel-
mehr werden unter der Dachmarke „Duale Hochschule
Offene Hochschule Rheinland-Pfalz“ die dualen Studiengänge zusammen-
gefasst. Sowohl die Anzahl der dualen Studiengänge als
Bei der Öffnung der Hochschulen für Studieninteressierte auch die der Studierenden wächst seit Jahren stetig: Seit
ohne Abitur nimmt Rheinland-Pfalz eine Vorreiterrolle dem Wintersemester 2008/2009 hat sich die Zahl der
ein. Bereits 1996 war der Zugang unter bestimmten Vor- dualen Studiengänge an den staatlichen Hochschulen
aussetzungen möglich. Die Zahl der beruflich qualifizier- von 16 auf 66 Studiengänge im Wintersemester 2016/2017
ten Studierenden ist seit dem Inkrafttreten des letzten vervierfacht. Die Zahl der dual Studierenden hat sich in
Öffnungsschritts im Jahr 2010 von rund 890 auf fast dem genannten Zeitraum von 682 auf 2.500 mehr als ver-
2.700 im Jahr 2016 gestiegen. Der Anteil dieser Gruppe an dreifacht. Dies entspricht im Wintersemester 2016/2017
den Studierenden insgesamt wuchs im selben Zeitraum etwas mehr als 2 % aller Studierenden an den staatlichen
von 0,8 % auf 2,2 %.20 Erst kürzlich startete mit „Lehre Hochschulen des Landes.21
plusHS“ ein Pilotprojekt zwischen der Hochschule
Kaiserslautern, der Handwerkskammer der Pfalz und der
Berufsbildenden Schule in Kaiserslautern. Im Rahmen Qualität der Lehre
der Kooperation können Auszubildende bestimmter
Berufe Lehrveranstaltungen der Hochschule besuchen. Eine hohe Qualität von Studium und Lehre ist ein zent-
Die im Projekt erworbenen Leistungen werden sowohl rales Anliegen der Hochschulen und des Landes. Auch
für ein mögliches späteres Studium, als auch für die wenn die Kommission die Qualität der verschiedenen
Meisterprüfung anerkannt. Studienangebote im Rahmen dieses Berichts nicht eva-
luiert hat, bleibt festzuhalten, dass das Land und die Hoch-
Das Land stellt für die Jahre 2016 bis 2020 den Hoch schulen zahlreiche Aktivitäten unternommen haben,
schulen über 12 Millionen Euro aus dem Hochschulpakt um die Qualität der Lehre zu fördern. Insgesamt verfügt
zur Verfügung, um die Durchlässigkeit zwischen Rheinland-Pfalz hier über eine sehr gute Ausgangspositi-
akademischer und beruflicher Ausbildung zu erhöhen. on. Auf einige Punkte sei hier gesondert hingewiesen:14 P otenziale und Herausforderungen
Zu den besonders zu erwähnenden Aktivitäten gehört Die Hochschulen des Landes haben mit teilweise erhebli-
bspw. die Gründung des Hochschulevaluierungsver- chen Anstrengungen zahlreiche Maßnahmen entwickelt,
bunds Südwest mit seinen zahlreichen hochschuldidakti- die auf die Verbesserung von Studienerfolg und die
schen Weiterbildungsangeboten und Evaluierungen (s. o.). Reduzierung von Studienabbrüchen fokussieren.22
Aber auch einzelne Hochschulen haben bundesweit be- Finanziert werden diese Maßnahmen aus Programmen
achtete und anerkannte Leistungen erbracht. Zum Beispiel des Bundes und des Landes (Qualitätspakt Lehre, Offene
hat die Johannes Gutenberg-Universität Mainz mit ihrem Hochschule, Hochschulpakt). Für den Qualitätspakt
Gutenberg Lehrkolleg eine Einrichtung geschaffen, die es Lehre des Bundes und der Länder haben fast alle Hoch-
fachbereichsübergreifend ermöglicht, Lehre und akade- schulen Konzepte vorgelegt, von denen sechs erfolgreich
mische Lehrkompetenz sowie die Studienstrukturen und waren. Sie konnten in beiden Förderperioden über
Lernbedingungen permanent weiterzuentwickeln. 80 Millionen Euro einwerben, nahezu die doppelte
Summe der in Rheinland-Pfalz eingeworbenen Mittel
Des Weiteren hat sich das Zentrum für Qualitätssiche- im Rahmen der Exzellenzinitiative.
rung und -entwicklung (ZQ) als zentrale Einrichtung
der Johannes Gutenberg-Universität Mainz in den ver- Im Rahmen des Hochschulpaktes von Bund und Ländern
gangenen Jahren in mehrfacher Weise deutschlandweit unterstützt das Land darüber hinaus die Hochschulen in
führend bei der Entwicklung von Qualitätssicherungs- ihrem Bemühen, die Qualität der Lehre zu steigern, inno-
und Qualitätsentwicklungsprozessen hervorgetan. vative Lehr- und Lernformate einzuführen, die Durchläs-
Später war die Universität bundesweit die erste Hoch- sigkeit zu erhöhen und den Studienerfolg zu erhöhen.
schule, die den Prozess der Systemakkreditierung 45 der insgesamt 92 Projekte werden in der Programmlinie
erfolgreich durchlaufen hat. Heute ist sie eine von zur Steigerung der Qualität in Studium und Lehre geför-
vier Hochschulen bundesweit, die im Rahmen einer dert. Das Fördervolumen beträgt allein in dieser Linie fast
Experimentierklausel alternative Verfahren der 30 Millionen Euro. Das ZQ wurde als Geschäftsführung
Qualitätssicherung entwickeln und erproben soll. des Hochschulevaluierungsverbundes Süd-West e. V. mit
der Begleitung der im Hochschulpakt geförderten Projekte
Mit dem ZQ existiert eine Institution mit einem sehr breiten beauftragt. Es organisiert in Abstimmung mit dem MWWK
Tätigkeitsspektrum, von dem seit vielen Jahren auch und den Hochschulen Workshops zur Vernetzung der
die gesamte Hochschullandschaft in Rheinland-Pfalz Initiativen an den einzelnen Hochschulen, um Synergie
profitiert. Hierzu gehören u. a. die Durchführung von effekte zu nutzen und Erfahrungen weiterzugeben. Über-
Evaluationen im Hochschulbereich, die Beratung von geordnetes Ziel ist es, die besonderen Gelingensbedingun-
Fächern, Fachbereichen und Einrichtungen im Hinblick gen und Transferpotenziale zu identifizieren, die Projekte
auf Strukturfragen, wie auch eigene Forschungsaktivitä- wissenschaftlich zu begleiten und durch vorhandene
ten in der Wissenschafts- und Hochschulforschung. Expertise bedarfsorientiert zu unterstützen.
Die Mehrzahl der Hochschulen hat zwischenzeitlich den Bereits seit 2005 verleiht das Land Rheinland-Pfalz
Weg zur Systemakkreditierung eingeschlagen. Unter zudem einen Landeslehrpreis. Auf der Basis von
den Universitäten sind Mainz und Kaiserslautern system Studierendenbefragungen zeichnet der „Lehrpreis
akkreditiert, in Trier begann das Verfahren 2017; an der Rheinland-Pfalz“ herausragende Lehrleistung von
Universität Koblenz-Landau befindet sich die System Hochschullehrerinnen und Hochschullehrern aus.
akkreditierung in Planung. Unter den Fachhochschulen
sind die Hochschulen Kaiserslautern und Trier system Die Betreuungsrelation an rheinland-pfälzischen
akkreditiert, die Hochschule Worms befindet sich im Hochschulen23 hat sich trotz steigender Studierenden-
laufenden Verfahren. Die Hochschule Koblenz hat sich zahlen in den letzten Jahren positiv entwickelt: Die
gegenwärtig für die Fortführung der Programmakkredi- Betreuungsrelation der Studierenden bezogen auf das
tierung entschieden, die sich für die Hochschule bewährt wissenschaftliche Hochschulpersonal in allen Fächer-
hat. An den Hochschulen Bingen, Mainz und Ludwigs gruppen (einschließlich der zentralen Einrichtungen) lag
hafen dauert der Entscheidungsprozess hinsichtlich bei den rheinland-pfälzischen Universitäten im Jahr 2015
einer Systemakkreditierung noch an. bei 15,8 (2005: 17,0) und damit nur noch wenig über demSie können auch lesen
