Kompetenzen und Aufgabenbeispiele Englisch - Bereiche Hören, Lesen und Sprechen Informationen für Lehrpersonen und Eltern
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Institut für Bildungsevaluation
Assoziiertes Institut der
Universität Zürich
Kompetenzen und Aufgabenbeispiele
Englisch
Bereiche Hören, Lesen und Sprechen
Informationen für Lehrpersonen und Eltern1. Wie sind die Ergebnisse dargestellt?
Die Schülerinnen und Schüler erhalten für die Punktzahl bedeutet. Die Ergebnisse sollten von
drei Bereiche in Englisch, Hören, Lesen und den Lehrpersonen erläutert und mit Aufgaben-
Sprechen, eine Punktzahl. In der dazugehöri- beispielen illustriert werden.
gen Tabelle kann nachgelesen werden, was die
2. Ergebnisse interpretieren und nutzen
Wie werden die Ergebnisse gelesen? Wie werden die Kompetenzstufen gebildet?
1. Die Ergebnisse einer Schülerin oder eines Die Breite der Kompetenzstufen und die Anzahl
Schülers liegen zwischen 400 und 800 Punk- Punkte, bei denen eine Stufe beginnt und endet,
ten. werden aufgrund der im Check P6 gestellten Auf-
2. Die Punktzahl lässt sich einer Kompetenzstu- gaben gebildet.
fe zuordnen.
3. Die Kompetenzstufe zeigt, was eine Schüle- Wie sicher lösen die Kinder die Aufgaben einer
rin, ein Schüler kann. Kompetenzstufe?
4. Die Kompetenzstufe zeigt, welche Aufgaben Die Bildung von Kompetenzstufen hat zur Folge,
eine Schülerin, ein Schüler löst. dass ein Bereich an Punktzahlen einer Kompe-
tenzstufe zugeordnet wird. Ein Kind kann eine
Was bedeuten die Ergebnisse? Stufe knapp erreicht haben oder es kann die
Die erreichte Kompetenzstufe zeigt, was eine nächsthöhere Stufe knapp nicht erreicht haben.
Schülerin oder ein Schüler bereits sicher kann
Liegt die Punktzahl am unteren Ende der Kom-
und in welchen Bereichen eine Schülerin oder ein
petenzstufe, dann löst es die einfachen Aufga-
Schüler noch unsicher ist.
ben dieser Stufe mit 70 Prozent Sicherheit, die
Erreicht eine Schülerin beispielsweise Kompe- schwierigen Aufgaben der Stufe mit 50 Prozent
tenzstufe III, dann löst die Schülerin die Aufga- Sicherheit. Insgesamt löst es rund 60 Prozent der
ben der darunter liegenden Kompetenzstufen I Aufgaben dieser Stufe richtig.
und II mit sehr grosser Sicherheit, die Aufgaben
Liegt die Punktzahl am oberen Ende der Kompe-
der darüber liegenden Kompetenzstufen IV, V
tenzstufe, dann löst das Kind die einfachen Auf-
und VI werden aber noch nicht mit ausreichender
gaben dieser Stufe mit 90 Prozent Sicherheit, die
Sicherheit gelöst.
schwierigen Aufgaben der Stufe mit 70 Prozent
Sicherheit. Insgesamt löst es rund 80 Prozent der
Aufgaben dieser Stufe richtig.
23. Was kann eine Schülerin, ein Schüler?
Englisch Hören
Standortbestimmung und Förderung
Die Punktzahl lässt sich einer Kompetenzstufe zuordnen. Die Kompetenzstufe zeigt, was eine Schü-
lerin, ein Schüler kann.
Punkte Kompetenz- Was kann eine Schülerin, ein Schüler?
stufe
400 – 510 I Die Schülerinnen und Schüler können aus einem einfachen, kurzen Text zu vertrau-
ten Themen, in dem eine oder mehrere Personen sprechen, vertraute Wörter verste-
hen, sofern langsam und deutlich gesprochen wird und der Text Pausen aufweist.
Die Schülerinnen und Schüler
• erkennen einzelne, bekannte Wörter zu vertrauten Themen wie Alltag (Schule
und Familie), Freizeit (Restaurant, Reisen) oder Angaben zur eigenen Person
oder anderen Personen.
• beantworten einfache Fragen, indem sie von vorgegebenen Antworten in Form
von Wörtern die richtige auswählen.
• können aus dem Text einzelne, bisher unbekannte Wörter heraushören und de-
ren Bedeutung aus anderen Sprachen herleiten.
Die Texte bestehen aus kurzen Hauptsätzen, weisen eine einfache grammatikalische
Struktur auf und sind im Präsens formuliert. Der Titel informiert über den Kontext
und dient als Verständnishilfe.
Die Texte sind Monologe oder Dialoge. Bei den Monologen sprechen Personen über
sich selbst oder über andere Personen. Die Texte bestehen aus kurzen, einfachen
Sätzen. Die Dialoge bestehen aus kurzen Interviews oder Befragungen von Personen,
bei denen der Sprecherwechsel durch einfache Fragen oder Anweisungen deutlich
wird.
511 – 590 II Die Schülerinnen und Schüler können aus einem einfachen, kurzen Text zu vertrau-
ten Themen, in dem eine oder mehrere Personen sprechen, einzelne Informationen
verstehen, sofern langsam und deutlich gesprochen wird und der Text Pausen auf-
weist.
Die Schülerinnen und Schüler
• verstehen einfache Informationen zu alltagsrelevanten Themen wie Familie,
Schule oder Angaben zur eigenen Person oder anderen Personen und können
sich eine Vorstellung vom wesentlichen Inhalt des Textes machen.
• beantworten Fragen, indem sie einzelne Wörter aus dem Text aufschreiben.
Die Texte bestehen aus kurzen Hauptsätzen, weisen eine einfache grammatikalische
Struktur auf und sind im Präsens formuliert. Der Titel informiert über den Kontext
und dient als Verständnishilfe.
Die Texte sind Monologe oder Dialoge. Bei den Monologen sprechen Personen über
sich selbst oder über andere Personen. Die Texte bestehen aus kurzen, einfachen
Sätzen. Die Dialoge bestehen aus kurzen Interviews oder Befragungen von Personen,
bei denen der Sprecherwechsel durch einfache Fragen oder Anweisungen deutlich
wird.
3Punkte Kompetenz- Was kann eine Schülerin, ein Schüler?
stufe
591 – 670 III Die Schülerinnen und Schüler können aus einem einfachen, kurzen Text zu vertrau-
ten Themen, in dem eine oder mehrere Personen sprechen, grundlegende Informati-
onen entnehmen, sofern langsam und deutlich gesprochen wird und der Text Pausen
aufweist.
Die Schülerinnen und Schüler
• machen sich eine Vorstellung vom Inhalt des Textes und beantworten an-
spruchsvolle Fragen, indem sie einzelne Wörter aus dem Text aufschreiben oder
in einer Tabelle richtig eintragen.
• nutzen Wortwiederholungen, Betonungen und die Satzmelodie sowie gramma-
tische Strukturen (Fragewörter, Satzstruktur, Konjugationsformen) für das Ver-
ständnis der Texte.
Die Texte bestehen mehrheitlich aus Hauptsätzen, es kommen aber auch Nebensät-
ze vor. Sie sind mehrheitlich im Präsens formuliert, es kommen aber auch Vergan-
genheits- und Zukunftsformen vor.
Die Texte sind Monologe oder Dialoge. Bei den Monologen sprechen Personen über
sich selbst oder über kurze Reportagen und Nachrichten. Die Texte bestehen aus
kurzen, einfachen Sätzen. Die Dialoge bestehen aus kurzen Interviews oder Befra-
gungen von Personen, bei denen der Sprecherwechsel durch einfache Fragen oder
Anweisungen deutlich wird.
671– 800 IV Die Schülerinnen und Schüler können aus einem kurzen Text zu vertrauten Themen,
in dem eine oder mehrere Personen sprechen, die Hauptinformation entnehmen,
sofern langsam und deutlich gesprochen wird.
Die Schülerinnen und Schüler
• verstehen kurze Gespräche über vertraute Themen.
• erschliessen vereinzelte, für den Gesamtzusammenhang wichtige, unbekannte
Wörter aus dem Kontext.
• beantworten anspruchsvolle Fragen, indem sie Wörter oder kurze Sätze aus
dem Text aufschreiben.
Die Texte bestehen mehrheitlich aus Hauptsätzen, es kommen aber auch Nebensät-
ze vor. Sie sind mehrheitlich im Präsens formuliert, es kommen aber auch Vergan-
genheits- und Zukunftsformen vor.
Die Texte sind Monologe oder Dialoge. Bei den Monologen sprechen Personen über
sich selbst oder über kurze Reportagen und Nachrichten. Die Texte bestehen aus
kurzen, einfachen Sätzen. Die Dialoge bestehen aus kurzen Interviews oder Befra-
gungen von Personen, bei denen der Sprecherwechsel durch einfache Fragen oder
Anweisungen deutlich wird.
44. Welche Aufgaben löst eine Schülerin, ein Schüler?
Englisch Hören
BBC News: A New Aquarium Whales
(Textausschnitt) (Textausschnitt)
With their graceful movements, jellyfish People have known for many years that
have long captured people‘s imaginations. male humpback whales sing long sweet
Visitors to this new aquarium in Fushun, songs. However, scientists recently disco-
northeast China, can get up close and per- vered that some melodies get so popular,
sonal with the colourful creatures from a that they are sung by whales all over the
safe distance. world!
Their sting can be very painful. [...]
More than 3’000 are on show in eleven Ellen Garland and Michael Noad, biologists
tanks. from the University of Queensland, recor-
Jellyfish have roamed the seas for at least ded songs from six different groups of
500 million years. whales between 1998 and 2009. What they
observed was amazing. Almost every time,
the songs started with a group of hump-
Kompetenzstufe 1 back whales in Australia’s eastern coast.
The same song then moved from group
Which country is this aquarium in? to group, until it was being sung by the
China whales in French Polynesia – about 4‘000
India miles away [...].
Japan
Russia
Kompetenzstufe 3
Kompetenzstufe 2 According to the text: What kind of animals
sing songs?
How many tanks are there? female humpback whales
7 female sperm whales
11 male humpback whales
71 male sperm whales
107
Kompetenzstufe 4
Scientists found out that the longest dis-
tance a whale song had ever travelled was
from
a) to b)
55. Was kann eine Schülerin, ein Schüler?
Englisch Lesen
Standortbestimmung und Förderung
Die Punktzahl lässt sich einer Kompetenzstufe zuordnen. Die Kompetenzstufe zeigt, was eine Schü-
lerin, ein Schüler kann.
Punkte Kompetenz- Was kann eine Schülerin, ein Schüler?
stufe
400 – 540 I Die Schülerinnen und Schüler können in vereinfachten, kurzen Texten für Kinder und
Jugendliche zu vertrauten Themen sowie in sehr einfachem Informationsmaterial
einzelne Ausdrücke finden und verstehen.
Die Schülerinnen und Schüler entnehmen
• einfachen und kurzen Briefen oder Postkarten die wichtigsten inhaltlichen Infor-
mationen (bspw. Anrede und Absender), indem sie von vorgegebenen Antworten
in Form von Wörtern das richtige auswählen, sofern die Fragen eine einfache
Satzstruktur aufweisen.
• einfachen Sachtexten, Steckbriefen, Zusammenfassungen, Anleitungen oder Re-
zepten die wichtigsten Informationen, indem sie von vorgegebenen Antworten in
Form von Wörtern das richtige auswählen.
541 – 610 II Die Schülerinnen und Schüler können in vereinfachten, kurzen Texten für Kinder und
Jugendliche zu vertrauten Themen einzelne Informationen entnehmen und grundle-
gende Informationen in ganz einfachem Informationsmaterial finden und verstehen.
Die Schülerinnen und Schüler entnehmen
• einfachen und kurzen Briefen die wichtigsten inhaltlichen Informationen, indem
sie von vorgegebenen Antworten in Form von Wörtern das richtige auswählen,
sofern die Fragen eine einfache Satzstruktur aufweisen.
• einfachen schriftlichen Texten, Steckbriefen, Zusammenfassungen, Anleitungen
oder Rezepten die wichtigsten Informationen, indem einfache Wörter und Wort-
gruppen aufschreiben, sofern diese identisch im Text stehen.
• benutzen eine Wortliste für das Verständnis von unbekannten Wörtern.
611 – 680 III Die Schülerinnen und Schüler können in einfachen, kurzen Texten für Kinder und Ju-
gendliche zu vertrauten Themen die grundlegenden Informationen entnehmen und
einfaches Informationsmaterial verstehen.
Die Schülerinnen und Schüler entnehmen
• einfachen schriftlichen Sachtexten, Steckbriefen, Zusammenfassungen, Anlei-
tungen oder Rezepten die wichtigsten Informationen, indem sie ganz einfache
Wörter aus dem Text aufschreiben.
• einfachen und kurzen Briefen grundlegende Informationen, indem sie von vor-
gegebenen Antworten die richtige auswählen oder Hauptaussagen des Textes
zuordnen, sofern die Fragen eine einfache Satzstruktur aufweisen.
681 – 800 IV Die Schülerinnen und Schüler können einfache, kurze Texte für Kinder und Jugendli-
che zu vertrauten Themen sowie ausführliches Informationsmaterial verstehen.
Die Schülerinnen und Schüler verstehen
• kurze Texte und können die grundlegenden Hauptaussagen entnehmen.
• Informationsmaterialien und können die grundlegenden Aussagen entnehmen.
66. Welche Aufgaben löst eine Schülerin, ein Schüler?
Englisch Lesen
Dinosaurs Hollywood Friends
(Textausschnitt) (Textausschnitt)
Read the table and answer the questions. / Read the text and answer the questions. /
Lies die Tabelle und beantworte die Fragen. Lies den Text und beantworte die Fragen.
Name Barosaurus British cinema actress
Was found in North America East Africa Helena Bonham Carter
Food leaves and plants co-stars with her old
friend Johnny Depp
Name Gallimimus
in “The Lone Ranger”,
Was found in Gobi desert (China) in 1970
which comes out this
Food plants, small animals
month. The two actors
Name Herrerasaurus have worked together in
Was found in Argentina (1958) many films before (“Sweeney Todd”, “Alice
Food small reptiles in Wonderland”, “Charlie and the Chocolate
Factory”), often directed by Bonham Carter’s
Name Tyrannosaurus Rex
husband, Tim Burton. [...]
Was found in western part of
North America
Food other dinosaurs
Kompetenzstufe 3
Name the three other films mentioned in the
Kompetenzstufe 1
text in which the two actors have worked
together.
What is the name of the dinosaur found in
1958?
Barosaurus
Gallimimus
Herrerasaurus
Kompetenzstufe 4
Tyrannosaurus Rex
How are the director and the female star of the
Kompetenzstufe 2 film connected?
father and daughter
Which one of the dinosaurs in the table ate no friends for many years
other animals? grandfather and granddaughter
Barosaurus husband and wife
Gallimimus
Herrerasaurus
Tyrannosaurus Rex
77. Was kann eine Schülerin, ein Schüler?
Englisch Sprechen
Standortbestimmung und Förderung
Die Kompetenzstufe zeigt, was eine Schülerin, ein Schüler kann.
Kompetenz- Was kann eine Schülerin, ein Schüler?
stufe
3 Die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler im Englisch Sprechen liegen über Vergleichsbeispiel 3.
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