Konzept zur Berufs- und Studienorientierung der IGS Garbsen - Stand: November 2020 Integrierte Gesamtschule Garbsen
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Konzept zur Berufs- und Studienorientierung
der IGS Garbsen
Stand: November 2020
Integrierte Gesamtschule Garbsen
Meyenfelder Straße 8-16
30823 Garbsen
Telefon: 05131 – 707-103/119
Fax: 05131 – 707-150
E-Mail: info@igs-garbsen.de
Internet: www.igs-garbsen.deInhaltsverzeichnis
1. Allgemeines zur Integrierten Gesamtschule Garbsen
2. Rechtliche Vorgaben
3. Berufsorientierende Maßnahmen im Überblick
4. Handlungsfelder der Berufs- und Studienorientierung und ihre Akteure
4.1 Akteure der Berufs- und Studienorientierung
4.2 Handlungsfelder der beruflichen Orientierung im Überblick
4.2.1 Die Schule ergreift Maßnahmen, damit die Schüler*innen ihre Stärken, Fähigkeiten
und Interessen feststellen, und mit diesen Erkenntnissen weiter arbeiten können
(Handlungsfeld 1)
4.2.2 Abgleich der Fähigkeiten und Fertigkeiten mit den Anforderungen von Berufen
bzw. Studiengängen (Handlungsfeld 2)
4.2.3 Die Schule ergreift Maßnahmen zur Vermittlung und Nutzung der Kenntnisse
bezüglich des regionalen und überregionalen Wirtschaftsraumes
(Handlungsfeld 3)
4.2.4 Die Schule motiviert die Jugendlichen zum praktischen Kennenlernen von
Berufen, Ausbildung, Studiengängen und Arbeitswelt und fördert die Reflexion
eigener Erfahrungen (Handlungsfeld 4)
4.2.5 Bereitstellung von Angeboten zur Information und Beratung im individuellen
Berufsorientierungsprozess (Handlungsfeld 5)
4.2.6 Planung der Berufs- bzw. Studienwahlentscheidung (Handlungsfeld 6)
4.2.7 Qualifizierte Bewerbung (Handlungsfeld 7)
4.2.8 Die Schule ergreift Maßnahmen, um Basiskenntnisse in der Sprach- und
Textbeherrschung sowie mathematische Grundkenntnisse zu sichern und zu
fördern. Sie stellt dabei inhaltliche Bezüge zur Arbeitswelt her. (Handlungsfeld 7)
4.2.9 Die Schule ergreift Maßnahmen, damit die Schüler*innen ein Arbeitsverhalten
entwickeln, das mindestens den Erwartungen entspricht. (Handlungsfeld 7)
4.2.10 Die Schule ergreift Maßnahmen, damit die Schülerinnen und Schüler ein
Arbeitsverhalten entwickeln, das mindestens den Erwartungen entspricht.
(Handlungsfeld 7)
4.2.11 Beratungsangebote zur Berufs- und Studienorientierung1. Allgemeines zur Integrierten Gesamtschule Garbsen
Die IGS Garbsen besuchen zurzeit im Sekundarbereich I (5. bis 10. Klasse) 1229 Schüler*innen
und im Sekundarbereich II (11. bis 13. Klasse) 373 Schüler*innen. Die IGS Garbsen ist eine
inklusive Ganztagsschule und im Schulzentrum II in der „Neuen Mitte“ der Stadt Garbsen
untergebracht. In unmittelbarer Nähe befinden sich das Rathaus, die Stadtbibliothek, ein
Einkaufszentrum und der „Campus Handwerk“ der Handwerkskammer Hannover.
Seit 1971 werden in die IGS Garbsen Kinder mit unterschiedlichsten Begabungen aus allen
Garbsener Stadtteilen aufgenommen, um gemeinsam zu lernen, kreativ zu sein und zu leben.
Getreu unserem Motto:
„verschieden sein – gemeinsam lernen,
gemeinsam sein – verschieden lernen“
gestalten wir das Zusammenleben der jungen Menschen und fördern ein tolerantes
Miteinander.
Die IGS Garben ist eine inklusive Schule. Statt Kinder bzw. Jugendliche auszulesen, bietet die
IGS Garbsen gemeinsamen Unterricht für alle Heranwachsende, darunter auch Schüler*innen
mit einem besonderen Förderbedarf oder einem Bedarf an sonderpädagogischer
Unterstützung sowie mit Migrationshintergrund. Durch verschiedene Formen der inneren und
äußeren Differenzierung im Unterricht wird den unterschiedlichen Begabungen und
Neigungen der Schülerinnen und Schüler entsprochen.
Erprobte Förder- und Forderkonzepte helfen den Schüler*innen ohne Schulangst einen
individuell optimalen Abschluss zu erreichen.
Die IGS Garbsen ist eine Ganztagsschule, die an drei Tagen verpflichtenden Unterricht an Vor-
und Nachmittagen bis 16:00 Uhr vorsieht. Seit dem Schuljahr 2014/2015 ist die IGS Garbsen
Schwerpunktschule für Inklusion, mit Beginn des Schuljahres 2019/2020 wird nach dem
innovativ-pädagogischen Dalton-Konzept unterrichtet: Die Schüler*innen verbringen ein
Drittel der Unterrichtszeit in Dalton-Stunden, in denen sie ihren Lernprozess
eigenverantwortlich steuern und selbst bestimmen können, für welches Fach sie arbeiten, mit
wem sie zusammenarbeiten möchten (z. B. Mitschüler*innen aus der eigenen Kerngruppe,
dem eigenen oder aus einem anderen Jahrgang) und sie wählen sich aus, welche Lehrkraft sie
während der Dalton-Stunden beim Lernen begleiten soll.
Für die Jahrgänge 5-10 werden neben dem Kernunterricht Arbeitsgemeinschaften,
Wahlpflicht-, Förder- und Forderunterricht sowie Kerngruppenstunden angeboten.
Die jährliche stattfindenden Jahrgangsfeste, Fahrt- und Projektwochen, drei mehrwöchige
Berufspraktika in den Jahrgängen 9, 10 und 11, die aktuell auch unter den derzeitigen Corona-
bedingten Einschränkungen stattfinden bzw. stattfanden, die Kooperationen mit der
Jugendberufsagentur Garbsen, der Leibniz-Universität Hannover, dem Kunstverein Hannover
und mit zahlreichen Betrieben und Vereinen, internationale Schüler*innenaustausche mit
Schulen in Shanghai/China, Farmers Branch/Texas (USA), Wrzesnia/Polen undBussum/Niederlande sowie die Projekte „Herausforderung“ und „Verantwortung“ sind nicht
nur Belege für ein interessantes und abwechslungsreiches schulisches Leben, sondern auch
ein Beleg für das Bestreben der IGS Garbsen, Schule zu öffnen und außerschulische Expertise
in das schulische Leben hineinzuholen, um so die Lebens- und Gesellschaftsfähigkeit der
Heranwachsenden zu fördern.
Für die Verpflegung sorgen ein von Eltern bewirtschafteter Kiosk mit allerlei gesunden
Leckereien und eine Mensa. Für die Schüler*innen der Jahrgänge 11 – 13 hält eine
pädagogische Mitarbeiterin im „Café Klappstuhl“ (Freizeitstation) als zusätzliches Angebot
einen kleinen Imbiss und Getränke bereit. Drei Freizeitstationen, die von den
Schulsozialarbeiter*innen betreut werden, bieten den Schüler*innen Möglichkeiten zum
Entspannen, Spielen und zwanglosen Unterhalten.
Jeder Jahrgang besteht aus acht Kerngruppen. Die Räume eines Jahrgangs sowie das jeweils
dazugehörige Lehrerzimmer befinden sich jeweils auf einer Etage und bilden somit eine
Einheit. Auch die gymnasiale Oberstufe mit den Jahrgängen 11-13 folgt diesem Modell. Damit
ist die Schule überschaubar und es entsteht schnell ein Zusammengehörigkeitsgefühl.
Die IGS Garbsen bietet für Unterricht und Freizeit sehr gut ausgestattete Fachräume für
Naturwissenschaften, Technik, Informatik, Hauswirtschaft, Kunst, Musik und Sport.
Interneträume, Bibliothek, Freizeitstationen, Mensa und das Forum für Theater und Musical
sind zeitgemäß mit moderner Informations- und Bühnentechnologie ausgestattet.
Im LifeScience Lab1 der Schule führen alle Schüler*innen ab der 10. Klasse Labortage durch, in
deren Mittelpunkt wissenschaftliche Fragestellungen aus den klassischen
Naturwissenschaften im Bereich MINT (Biologie, Chemie, Physik, Mathematik, Informatik,
Technik sowie Ingenieurwissenschaften) stehen, die in die Biomedizin und Biotechnologie
zusammengeführt und in praktischen Experimentierkursen behandelt werden.
Der sich schnell verändernde Arbeitsmarkt und seine Bedingungen erfordern von uns eine
kontinuierliche Weiterentwicklung der Maßnahmen zur Beruflichen Orientierung sowie der
BO im Fachunterricht. Das Kollegium der IGS Garbsen stellt sich dieser gesamtschulischen
Aufgabe mit Freude und viel Innovationsbereitschaft.
2. Rechtliche Vorgaben
Handlungsgrundlagen für die Integrierte Gesamtschule sind das Musterkonzept zur Berufs-
und Studienorientierung an allgemein bildenden Schulen2 sowie das Handbuch „Berufliche
Orientierung wirksam begleiten“3.
1 Das LifeScience Lab ist eines von drei Schülerlaboren in Hannover, welches als Teil des Schulbiologiezentrums
Hannover und unter finanzieller Beteiligung der Stadt Garbsen sowie der Region geführt wird und einmal
wöchentlich für unsere Schüler*innen oder für Schüler*innen der Nachbarschulen ab Klasse 10 offen steht.
2 Benecke, Karin et. al. Niedersächsischen Kultusministerium (Hrsg.) (2017) Musterkonzept zur Berufs- und
Studienorientierung, Hannover.
3 Regionaldirektion Niedersachsen-Bremen/ Bundesagentur für Arbeit/Niedersächsisches Kultusministerium/Stiftung der
Deutschen Wirtschaft (Hrsg.) (2018) Berufliche Orientierung wirksam begleiten, Hannover/Berlin.Zu den weiteren Richtlinien gehören das Kerncurriculum für die Integrierte Gesamtschule
Schuljahrgänge 5 – 10 für Arbeit- Wirtschaft- Technik sowie die schuleigenen
Jahresarbeitspläne4.
Eine weitere Grundlage ist der Erlass „Zusammenarbeit von Schule und Berufsberatung“5.
3. Berufsorientierende Maßnahmen im Überblick
Die Berufs- und Studienorientierung als schulische Gesamtaufgabe zieht sich wie ein
roter Faden durch die Sekundarstufe I und II mit dem Ziel, dass alle Schüler*innen
möglichst zielgenau auf das Berufsleben vorbereitet werden.
Jahrgangsübergreifende Maßnahmen im Überblick
4 IGS Garbsen.2020 Jahresarbeitspläne der Jahrgänge 5-10. Abgerufen 16. November 2020, von https://www.igs-
garbsen.de/paedagogik/jahresarbeitsplaene/
5 Bek. d. MK v. 19.4.2012 - 32-32-82110/1-2 (SVBl. 6/2012 S.310)Jahrgangsspezifische Maßnahmen der Berufs- und Studienorientierung im Überblick
Jahrgangsstufen 5 und 6 IGS Garbsen
Phase 1 Maßnahme Zeitpunkt Ziel Inhalt Dauer Zuständigkeit Fach Arbeitsmittel
In Kontakt Kennenlernen der 1. Halbjahr Vertrauensaufbau Aufgaben der eine Klassenlehrkräfte
kommen mit
Schulsozial- und Schulsozial- Schulstunde Schulpädagoginnen
Berufen…
arbeiter*innen Information arbeiter*innen
Zukunftstag 2. Halbjahr Kennenlernen Mädchen erkunden ein Klassenlehrkräfte - Informationen
von Berufen „typische“ ganzer Leiter SEK I zum Zukunftstag
Männerberufe, Schultag - Eltern-
Jungen erkunden information
„typische“ -Berufswahl-
Frauenberufe portfolio
Jahrgangsstufe 7 IGS Garbsen
Phase 1 Maßnahme Zeitpunkt Ziel Inhalt Dauer Zuständigkeit Fach Arbeitsmittel
In Kontakt Besuch „Findus“ Termin- Herausfinden von Berufe praktisch ein FBL, JGL - Informationen
kommen mit abhängig individuellen erproben Schultag Klassenlehrer Zu Findus
Berufen 2.Halbjahr Stärken -Berufswahl-
portfolio
Gesundheits- Termin- Bescheinigung für Belehrung nach zwei Schul- Klassenlehrer -Eltern-
belehrung abhängig Praktika im Infektionsschutz- stunden information
Lebensmittel- gesetz -Berufswahl-
bereich portfolio
Zukunftstag 2. Halbjahr Kennenlernen Mädchen erkunden ein Klassenlehrkräfte - Informationen
von Berufen „typische“ Schultag zum Zukunftstag
Männerberufe, -Elterninformation
Jungen erkunden -Berufswahl-
„typische“ portfolio
Frauenberufe
Jahrgangsstufe 8 IGS Garbsen
Phase 2 Maßnahme Zeitpunkt Ziel Inhalt Dauer Zuständigkeit Fach Arbeitsmittel
Ein erster Praktische BO möglichst Kennenlernen Praxisnahes und ein Fachbereichsleitung Berufswahl-
Einblick in Hbj. 1 unterschied- Handlungsorien- Schultag AWT
portfolio
die Praxis licher Berufe tiertes Klassenleitung
„Schnuppern“ Ausprobieren
und
Erkunden von BIZ Terminab- Kennenlernen Einführung in 4 Fachbereichsleitung -Elterninformation
Interessen, hängig BIZ-Online Schulstund Klassenleitung -Berufswahl-
von Berufen
Stärken und 1.Halbjahr en Berufsberater portfolio
Talenten
KOBO-Maßnahmen Terminab- Kennenlernen 3-5 Fachbereichsleitung abhängig vom
hängig AWT Träger
von Berufen. Schultage
Berufseinstiegs- 1.Halbjahr Erreichen des Unterstützung und bis zu 36 Berufseinstiegs- Fachspezifisch
begleitung Sek. I Abschluss Vorbereitung auf begleiter
Monate
(HS) Klassenarbeiten
Berufsberatung Konti- Unterstützung bei Fachbereichsleitung Berufswahl-
nuierlich der Berufswahl portfolioJahrgangsstufe 9 IGS Garbsen
Phase 3 Maßnahme Zeitpunkt Ziel Inhalt Dauer Zuständigkeit Fach Arbeitsmittel
Informieren BIZ terminabh Unterstützung Umgang mit vier Schul- Fachbereichsleitung -Elterninformation
sowie Ziele ängig beim Suchen von Stellenbörse stunden Klassenleitung -Berufswahl-
entwickeln 1.Hbj. Ausbildungs- Berufsberater portfolio
plätzen.
Blockpraktikum 2. Hbj. einen Beruf die Schülerinnen zwei - Klassenleitung AL -Elterninformation
und die und Schüler wöchig Wirtschaftslehrer DE -Unterlagen zum
Tätigkeiten erkunden einen Praktikum
näher Beruf, der sie -Berufswahl-
kennenlernen interessiert portfolio
Praktikums- 2. Hbj. Reflexion eigener -Bewerbungs- eine Woche Klassenleitung, Individuelles
nachbereitung Erfahrungen im training Jahrgangsleitung, Material
Praktikum durchführender
Träger
Berufseinstiegs- fort- zusätzl. BO s. Konzept Berufseinstiegs- Berufswahl-
begleitung laufend begleiter portfolio
aus Kl. 8
Ausbildungslotse bedarfs- Unterstützung bei Bewerbungs- fortlaufend Ausbildungslotse Berufswahl-
orientiert der Berufswahl/ training portfolio
Praktikumswahl
Berufsberatung konti- Unterstützung bei Berufsberater Berufswahl-
nuierlich der Berufswahl portfolio
Ausbildungs- termin- Kennenlernen messeabhängig ganztägig Fachbereichsleitung Berufswahl-
messen abhängig unterschied- portfolio
licher Berufe
Mädchen ins 1.Hbj. Mädchen für Kennenlernen von ganztägig Fachbereichsleitung Berufswahl-
Handwerk typische Handwerks- Ausbildungslotse portfolio
„Männerberufe“ berufen für
sensibilisieren Mädchen
Jahrgangsstufe 10 IGS Garbsen
Phase 4 Maßnahme Zeitpunkt Ziel Inhalt Dauer Zuständigkeit Fach Arbeitsmittel
Informieren, Ausbildungslotse bedarfsori Unterstützung bei Bewerbungs- fortlaufend Ausbildungslotse Berufswahl-
Entscheiden entiert der Berufswahl/ training s. Konzept portfolio
und Praktikumswahl
Blockpraktikum Kennenlernen Die Schüler*innen 2 Wochen Ar- -Elterninformation
Umsetzen. Klassenleitung
von Berufen erkunden einen Lehrkräfte beits .-Unterlagen zum
-
Beruf nach Arbeitslehre Praktikum
lehre
Neigung.
Berufseinstiegs- fortlaufen zusätzl. BO Bewerbungs- s.o. Berufseinstiegs- individuell
begleitung d aus Kl. 9 training etc. begleiter
s. Konzept
Berufsberatung kontinuierl Unterstützung bei Fachbereichsleitung Berufswahl-
ich der Berufswahl portfolio
Ausbildungs- terminabh Kennenlernen messeabhängig ganztägig Fachbereichsleitung Berufswahl-
messen ängig von Berufen Jahrgangsleitung portfolio
ME Mobil Terminab- Unterstützung bei Berufe der Metall- zweistündig Fachbereichsleitung Berufswahl-
.Infotruck“ hängig der Berufswahl und Jahrgangsleitung portfolio
ElektroindustrieJahrgangsstufe 11 IGS Garbsen
Phase 5 Maßnahme Zeitpunkt Ziel Inhalt Dauer Zuständigkeit Fach Arbeitsmittel
Informieren, Selbstanalyse zur 1. Hbj, Vorbereitung des Stärken- 1 Unt.- Lehrer*innen Schulbuch und
Entscheiden Berufs- und fortlaufen Praktikums Schwächen-Analyse Politik Wirtschaft externe
und Studien- d im Unt. Interessenfelder Stunde/Wo PW Materialien
Umsetzen. orientierung
che
Online-Tests 1 Hbj. Selbstanalyse divers Je nach Lehrer*innen Online-
Test- Politik Wirtschaft PW Testverfahren
Verfahren
Digitale 1.– 2. Einblick in reale Aufgaben lösen, die
Lernallianzen, Hbj. Problemstel- Firmen erstellen in Ein Hbj. Koordinierender
Handwerkskammer lungen von Bezug auf den Lehrer
Hannover Unternehmen Digitalisierungsproz
ess der Firma
Blockpraktikum einen Beruf die Schülerinnen Lehrer*innen
und die und Schüler Politik Wirtschaft
Tätigkeiten erkunden einen
2. Hbj. näher Beruf, der sie
kennenlernen. interessiert. Erstellen eines
zwei- Portfolios als
PW
Kooperation mit Kennenlernen Innerhalb eines wöchig Ersatz für eine
der Leibniz-Uni von Blockpraktikums Jahrgangsleitung Klausur in PW
Hannover Studiengängen werden
verschiedene Uni-
Veranstaltungen
besucht
Ausbildungs- Terminab- Kennenlernen messeabhängig ganztägig Jahrgangsleitung --
--
messen hängig unterschied- Stufenleitung
licher Berufe.
Berufsberatung
kontinuierl Unterstützung bei mindestens Jahrgangsleitung --
durch --
ich der Berufswahl. 1x
Agentur für Arbeit
monatlichKlasse 12 IGS Garbsen
Phase 5 Maßnahme Zeitpunkt Ziel Inhalt Dauer Zuständigkeit Fach Arbeitsmittel
Informieren,
Berichte im
Entscheiden
Hochschul- Rahmen des
und Verpflichtende
Informationsta Sept. Studiengänge ganztägig Jahrgangsleitung -- Seminarfach-
Umsetzen. Besuche von
ge, Leibniz-Uni kennenlernen Portfolios
mehreren
verfassen
Veranstaltungen
Tag der Berufs- Weitere Aussteller
und Orientierung besuchen und
März ganztägig Stufenleitung -- --
Studienorientie im Berufswahl- Informationen
rung prozess sammeln
Berufsberatung
Unterstützung
durch Jahrgangsleitung --
kontinuierlich bei der mindestens --
Agentur für
Berufswahl. 1x monatlich
Arbeit
In Kleingruppe zu
Workshop zur
Studienfelder verschiedenen Ein halber Jahrgangsleitung
Erkundung von 1.Hbj. -- --
kennenlernen Studienfeldern Tag Agentur für Arbeit
Studienfeldern
arbeiten
Klasse 13 IGS Garbsen
Phase 5 Maßnahme Zeitpunkt Ziel Inhalt Dauer Zuständigkeit Fach Arbeitsmittel
Informieren, Virtuelle
Entscheiden Infostunde Kontakt zu
Betriebsbezoge-
und über Firmen
ne Ausbildungs- Stufenleitung
Umsetzen. Ausbildung und
1. flexibel herstellen 1,5 Stunden -- --
möglichkeiten Jahrgangsleitung
Studiengänge Informationen
kennenlernen
bei der
Siemens-AG
Eigene
SuS stellen
Interessen
Studien- Studiengänge Je Sch. 20 Seminarfach-
2. 1. Hbj. erfassen und Seminarfach Portfolio
orientierung oder Berufe nach Minuten Lehrer*in
aufbereiten
Interessen vor
Informationen Unsicherheiten
zu bei Informations- Stufenleitung
Hochschulzulas flexibel Zulassungsver- veranstaltung, 1,5 Stunden Agentur für -- --
sungsverfahren fahren Vortrag Arbeit
BfA abbauen
Berufsberatung
Unterstützung
durch kontinuierlich bei der Jahrgangsleitung -- --
mindestens
Agentur für Berufswahl. 1x monatlich
Arbeit4. Handlungsfelder der Berufs- und Studienorientierung und ihre Akteure
Um die eigenverantwortliche Gestaltung des Übergangs von der Schule in einen
Ausbildungsberuf oder in ein Studium zu unterstützen bedarf es viele Akteure (s. Grafik
3.1.), die in verschiedenen Handlungsfeldern (s. Grafik 3.2.), einerseits mit den
Schüler*innen, andererseits auch als Netzwerk miteinander agieren.
4.1 Akteure der Berufs- und Studienorientierung an der IGS Garbsen
Ausbildungs-
lotse
Schulsozialarbeiter
Klassenleitungen
*innen
Stufen- und
Berufseinstiegs- Jahrgangs-
begleiter*innen
leitungen
Schüler*innen
Fachbereichs-
Berufsberatung
leitungen
Förderschul-
Fachlehrer*innen
lehrkäfte4.2 Handlungsfelder der Berufs- und Studienorientierung im Überblick6
H1
Reflexion
der
-Fähigkeiten
-Fertigkeiten
-Interessen
H2
H6
Abgleich
Planung
mit den
der Entscheidung
Anforderungen
H7
Qualifizierte
H5
Nutzung
Bewerbung H3
von Nutzung
-Informationen der
-Beratung Kenntnisse
-Unterstützung
H4
Auswertung
praktischer
Erfahrungen
6
Benecke, Karin et. al. Niedersächsischen Kultusministerium (Hrsg.) (2017) Musterkonzept zur Berufs- und
Studienorientierung, Hannover: S.3.4.2.1. Die Schule ergreift Maßnahmen, damit die Schüler*innen ihre Stärken, Fähigkeiten und Interessen feststellen, und mit diesen Erkenntnissen weiter- arbeiten können (Handlungsfeld H1) An der IGS Garbsen ist das Entdecken und Entwickeln persönlicher Fähigkeiten und Kompetenzen ein Thema, welches sich über die Unterrichtsinhalte hinaus (Tabelle „Reflexion der Fähigkeiten, Fertigkeiten und Interessen im Unterricht“) in frei wählbaren fächer- und jahrgangsübergreifenden Projekten wiederfindet: Zeig dein Talent Schülerinnen und Schüler mit besonderen Fähigkeiten oder Interessen haben an der IGS Garbsen die Möglichkeit am Fordermodell „Zeig‘ dein Talent!“ teilzunehmen. Sie entwickeln hier ein eigenes Projekt zu einem selbstgewählten Thema, das sie dann in einer abgesteckten Zeit umsetzen und am Ende präsentieren, nach eigenen Vorstellungen und in eigens gewähltem Rahmen. Die Projekte können praktischer oder theoretischer Art sein, es werden passende Ansprechpartner und betreuende Lehrkräfte oder Mitarbeiter der Schule vermittelt oder auch außerhalb Kontakte geknüpft. Dalton-Pädagogik Die IGS Garbsen strebt danach, neue und innovative Unterrichts- und Pädagogikkonzepte auszuprobieren. Im Schuljahr 2018/2019 wurde die Dalton-Pädagogik eingeführt mit dem Ziel, die Kernaufgabe von Schule, den Unterricht für Schüler*innen wie für Lehrer*innen, attraktiver und effizienter zu gestalten und grundlegende Kompetenzen der Selbstständigkeit und Kooperation einzuüben. In den sogenannten Daltonstunden wird Unterrichtszeit für diese selbstständige Arbeit nach Daltonplänen zur Verfügung gestellt. Die Schüler*innen können selbst über Reihenfolge, die Wahl der Lehrer*innen, Raum und Kooperationsform entscheiden. In der übrigen Unterrichtszeit findet Unterricht in der üblichen Form statt. Für jedes Fach gibt es einen Lernplan mit „Dalton-Aufgaben“, die selbstständig in der Dalton-Zeit bearbeitet werden müssen. Dalton in der Praxis: Das Sprachencafé Das Sprachencafé ist ein besonderer Dalton-Raum. Wer das Sprachencafé betritt, reist für einen Dalton-Block nach England, Frankreich oder Spanien. Das Besondere an dem Raum ist, dass hier in den Fremdsprachen gesprochen wird. Herausforderung Die IGS Garbsen stellt Lernzeit zur Verfügung für das „Lernen im Leben“. Im Projekt „Herausforderung“ suchen sich Schüler*innen aus den Jahrgängen 7 - 8 für 8 – 10 Tage in 4er - bis 6er - Gruppen selbst ein Ziel, eine Vision, eine Herausforderung, die sie meistern wollen: Wandern, Radfahren, die Alpen überqueren, die – und das ist die eigentliche Herausforderung – fern von zu Haus, in der Gruppe, selbst gestaltet und verantwortet werden müssen. Die erwachsenen Begleiterinnen und Begleiter sollen sich – dem Konzept nach – grundsätzlich zurückhalten und so den Schüler*innen die Möglichkeit geben, eigene Erfahrungen und vor allem auch eigene Fehler zu machen.
Schuleigenes Kompetenzfeststellungsverfahren
Die Schule entwickelt ein eigenes Kompetenzfeststellungsverfahren. Innerhalb von fünf
bis acht Tagen durchlaufen die Schüler*innen einen Selbsteinschätzungsprozess sowie
einen Fremdeinschätzungsprozess, um Erkenntnisse über persönliche Kompetenzen und
Softskills zu gewinnen, zu beschreiben und für die Berufswahl einsetzen zu können.
Als Besonderheit des schuleigenen Kompetenzfeststellungsverfahrens ist zu nennen,
dass die Kompetenztests in vielen praktischen Übungen durchgeführt werden. Die
möglichst „neutralen“ Beobachter dokumentieren dies in Beobachtungsbögen, die
digital ausgewertet werden. Abschließend erhalten die Schüler*innen eine schriftliche
Auswertung aus den Beobachtungen der praktischen Übungen7. Eine Reflexion wird
dadurch angeleitet, dass täglich alle Teilnehmer*innen vor der gesamten Gruppe ihre
Aufgaben und Arbeiten präsentieren bzw. den Vortag reflektieren.
Das schuleigene Kompetenzfeststellungsverfahren ist im aktuellen Schuljahr für die
Jahrgänge 9 und 10 erfolgreich durchgeführt worden. Die Durchführung erfolgte jeweils
als „Alternativpraktikum“ für Schüler*innen, die aufgrund der Pandemiesituation keinen
Praktikumsplatz hatten: Jahrgang 9 vom 21.09. bis 01.10.2020, Jahrgang 10 vom 02. 11.
bis zum 12.11.2020.
Übersicht über die getesteten Kompetenzen im Schuljahr 2020/2021
Beobachtete
Praktische Übungen Art der Übung
Kompetenzen
• Turmbau aus
Teamfähigkeit, Konfliktfähigkeit,
Trinkhalmen
Teamübungen Methodenkompetenz,
• Brückenbau
Durchhaltevermögen
• Teamturm
Teamfähigkeit,
Postkorbübung Gruppenarbeit Durchhaltevermögen,
Organisationsfähigkeit
• Opas Geburtstag planen Teamfähigkeit, Konfliktfähigkeit,
Planen und Konzipieren als
• Fastfood: Ein Frühstück Durchhaltevermögen
Gruppenleistung
planen und durchführen Kreativität
Einzelarbeit am
Präsentation der Personale Kompetenz,
Computer/Tablet
Berufsrecherche „Mein Methodenkompetenz,
Anschließend Präsentation
Traumberuf“ verbale Intelligenz
mit digitalen Medien
• Muttern eindrehen
• Einfädeln: Nadel und
Geschicklichkeitsübungen Haptische Fähigkeiten
Faden
• Servietten falten
Durchhaltevermögen, Allgemein-
Assessmentcenter Schriftliche Übung wissen, Mathematik, Recht-
schreibung, logisches Denken
Gruppenarbeit mit Repräsentieren
Vorstellungsgespräch
Aufgabenteilung Kommunizieren
Berufsorientierungsspiele Teamfähigkeit, Konfliktfähigkeit,
„Heiteres Beruferaten“ Gruppenarbeit Durchhaltevermögen
„Berufe-Jeopardy“ Selbstreflektion
7s. Anhang 1: Auszug aus dem Kompetenzfeststellungsverfahren: Stärken-ProfilWahlpflichtbereich „Verantwortung übernehmen- Selbstbewusstsein stärken“ Schüler*innen, die keine zweite Fremdsprache gewählt haben, bietet die IGS Garbsen die Teilnahme am WP „Verantwortung“. Es werden Projekte eigenverantwortlich geplant, umgesetzt und/oder ausgestellt, die in öffentlichen Einrichtungen wie beispielsweise Flüchtlingshilfswerken, Kindergärten, Kulturzentren, Kirchengemeinden oder Sporteinrichtungen stattfinden dürfen. Das Themenangebot: • Bewegung gestaltet unser Leben • Miteinander sind wir stark • Kultur bereichert unser Leben • Medien beeinflussen unser Leben • Umwelt prägt unser Leben • Berufliche Orientierung Hier wird die Beschäftigung mit Ausbildung, Beruf und Arbeitswelten im Allgemeinen sowie die Suche nach eigenen Stärken in Bezug auf Besonderheiten der Berufsfelder angeboten. An einem Nachmittag in der Woche wird in einem Garbsener Betrieb gearbeitet. Wahlpflichtbereich „Werk und Reparatur- AG“ Ziel ist es, die Schüler stärker in Prozesse miteinzubeziehen und sie den Schulalltag mitgestalten zu lassen, indem sie für deren Pflege und Instandsetzung Verantwortung übernehmen. Das Spektrum ist dabei sehr vielfältig und umfasst die Bereiche Reparatur, Montage und Fertigung sowie die Beschaffung von Ersatzteilen. Einbindung der Schülerfirma in den Prozess der Berufsorientierung Die AG „IGS Solutions: Schülerfirma“ gibt den Schüler*innen des 7. und 8. Jahrgangs die Möglichkeit, sowohl Erfahrungen in den Bereichen Einzelhandel und Marketing zu machen als auch grundsätzliche Kompetenzen bezüglich des fairen Handels zu erwerben. Die Schüler*innen lernen dabei, zunächst unter Anleitung, aber zunehmend frei, den täglichen Ablauf des Verkaufs von Produkten an der Schule zu organisieren und selbst durchzuführen. Die Aufgabenbereiche, die je nach Interessensgebiet differenziert aufgeteilt werden können, beinhalten z.B. Buchführung, Verkauf, Erstellung von Werbung und Weiterentwicklung der „Schülerfirma“. Durch Exkursionen oder andere außerschulische Aktivitäten erweitern die Schüler*innen zudem ihre Kenntnisse im Bereich des fairen Welthandels. Die AG „Schülerfirma“ stellt somit den Versuch dar, den Schüler*innen unterschiedliche mögliche Berufsfelder näherzubringen und gleichzeitig ein grundsätzliches Verständnis für zentrale Themen unserer Gesellschaft zu schaffen.
Fertigkeiten und Interessen in einzelnen Unterrichtsfächern8
Bereits im 5. und im 6. Jahrgang werden die Fächer „Technik“ und „Textiles Gestalten“
für alle Schüler*innen unterrichtet. Im 7. Jahrgang steht das Fach „Hauswirtschaft“ mit
Kochen in der Schulküche sowie mit dem Schwerpunkt „Verbrauchererziehung“ auf
dem Stundenplan.
Ab dem 7. Jahrgang bis zum 10. Jahrgang können nach Interesse Wahlpflichtkurse aus
den Bereichen Wirtschaft, Textiles Gestalten, Technik und Hauswirtschaft angewählt
werden. Je nach Neigung können die Schüler*innen praktische Wahlpflichtkurse
anstelle einer zweiten Fremdsprache oder zusätzlich als Arbeitsgemeinschaft belegen.
Ab dem Jahrgang 8 wird das Fach „Arbeitslehre“ unterrichtet.
Die nachfolgende Tabelle zeigt, wie die Reflexion von Fähigkeiten und Fertigkeiten für
den Berufsorientierungsprozess in einzelnen Fächern aufgegriffen werden.
Jhg. Fach Themen Kompetenzen Zuordnung Weitere
Maßnahmen
Fachwissen Fachlehrer*innen
5 Religion/ Werte und Zukunftswünsche Erkenntnisgewinn
Normen und Ängste
Beurteilung und Klassenleitun-
5-7 Kerngruppenstunde Zukunftstag Bewertung gen/Jahrgangs- Berufsportfolio
Erkenntnis- leitungen /Sek I
gewinn Leitung
Fachwissen
Fachlehrer*innen
5 AWT-Technik Bohrmaschinen- Erkenntnis- Berufsportfolio
führerschein gewinn
Fachwissen Fachlehrer*innen
6 Musik Berufe in der Oper Erkenntnis-
gewinn
Erkenntnis- Fachlehrer*innen
6 Naturwissenschaften Brennerführerschein gewinn Berufsportfolio
Fachwissen
Erkenntnis- Fachlehrer*innen Berufsportfolio
7 AWT-Textil Nähmaschinen- gewinn
führerschein Fachwissen
Beurteilung und Klassenleitun-
7 AWT/übergreifend Handwerkliche Bewertung gen/Jahrgangs- Berufsportfolio
Fähigkeiten Erkenntnis- leitungen
kennenlernen gewinn
Fachwissen
8 IGS Garbsen.2019 Jahresarbeitspläne der Jahrgänge 5-10. Abgerufen 16. November 2020, von https://www.igs-
garbsen.de/paedagogik/jahresarbeitsplaene/Beurteilung und Fachlehrer*innen
7 Deutsch Sprechen und Bewertung Berufsportfolio
Zuhören
Klassenleitun-gen
7 Methodentag Kommunikation Erkenntnis- Lernen in der
gewinn gruppe
7 Werte und Normen Wer bin ich und wer Fachwissen Fachlehrer*innen
will ich sein? Das Erkenntnis-
„Ich“ auf der Suche gewinn
Anwendung von
7-10 Arbeitsgemein-schaft Fähigkeiten am Fachwissen bei Ausbildungs-lotse Berufsportfolio
„Tontechnik“9 Mischpult erlernen Schulveranstal-
tungen
Fachwissen Fachlehrer*innen
9 AWT Erwerbstätige im Erkenntnis-
Wirtschaftsgeschehe gewinn
n
Beurteilung und Fachlehrer*innen
9 Deutsch Argumentieren Bewertung Berufsportfolio
Fachwissen Fachlehrer*innen
9 Englisch Projekt „Be yourself“ Erkenntnis-
gewinn
Beurteilung und
Bewertung
10 Naturwissenschaften LifeScience Lab Fachwissen Fachlehrer*innen
4.2.2 Abgleich der Fähigkeiten und Fertigkeiten mit den Anforderungen von
Berufen bzw. Studiengängen (Handlungsfeld 2)
Die IGS Garbsen bietet allen Jugendlichen die Möglichkeit ihre Fähigkeiten und
Fertigkeiten mit den Anforderungen von Berufen bzw. Studiengängen abzugleichen:
In den Jahrgängen 8-10 werden durch die Jugendarbeitsagentur Maßnahmen im
Klassenverband durchgeführt, die sinnvoll an die persönlichen Kompetenzerfahrungen
der Schüler*innen anknüpfen:
Durch zwei vorbereitete handlungsorientierte Berufsorientierungsveranstaltungen in
Jahrgang 8, dem BIZ-Online-Besuch sowie dem „Berufe-Entdecker-Spiel“, kann in den
9
Als Partner sei hier die Firma Sennheiser / Wedemark erwähnt. Die Firma Sennheiser unterstützt die IGS Garbsen seit
einigen Jahren im Bereich der Veranstaltungstechnik und stellt auch Personal für Schulung und Weiterbildung zur Verfügung.Folgejahrgängen eine Überleitung in Recherchearbeit mit dem PC anknüpfen:
„Berufenet“ im Jahrgang 9.
Weiterhin wird „Check U“ als freiwilliges Selbsterkundungstool eingesetzt, welches
dabei hilft, aus den ermittelten Stärken abzuleiten, mit welchen Ausbildungsberufen
oder Studienfeldern die Schüler*innen sich näher beschäftigen sollten.
In speziellen Fällen kann der Berufswahltest „BWT“ in den Räumen der
Jugendberufsagentur mithilfe von Verhaltensbeobachtungen durch eine/n
psychologische/n Assistent/in empfohlen werden.
Die großen Leitmessen der Berufsorientierung in der Region Hannover (z.B. „Vocatium“,
Beruf und Bildung) sind im Kalender der Jahrgänge 9 und 10 fest etabliert und werden in
den jeweiligen Jahrgängen von den jeweiligen Fachkräften vorbereitet. Die
Schüler*innen nutzen Arbeitsblätter, auf denen sie die Besuche der Ausstellungsstände
vorplanen, dokumentieren und im Nachgang vor der Lerngruppe präsentieren. Dies gilt
ebenfalls für Das „Alternative Praktikum“ unter Corona-Bedingungen im Jahr 202010. Die
Schülerergebnisse werden von den Lehrkräften zur Evaluation genutzt und dem
Folgejahrgang wird für den Messebesuch das geänderte Arbeitsmaterial zur Verfügung
gestellt (Übergabe der Jahrgänge am Ende des Schuljahres).
Die Begleitung zu den Messen erfolgt selbstverständlich durch Lehrkräfte der IGS. Die
Lehrkräfte stehen jederzeit für Fragen der Schüler*innen zur Verfügung.
Analog dazu werden die Berufsschulbesuche, beispielsweise bei der BBS Neustadt
(Kooperationspartner seit 2019, regelmäßige Teilnahme der IGS Garbsen am
Handwerksparcours) sowie der Besuch bei der Anna Siemsen-Schule durch geführte
Arbeitsaufträge und Schülerpräsentationen vertieft.
Mädchen ins Handwerk
Das Projekt „Mädchen ins Handwerk“ hat 2020 bereits im fünften Jahr stattgefunden.
Ziel ist es, Mädchen des 9. Jahrgangs handwerkliche Berufe näherzubringen. Die IGS
Garbsen ist seit dem Pilotprojekt 2016 ständig mit dabei. Die Eintages-Veranstaltung
findet auf dem Campus Handwerk der HWK Hannover in Garbsen statt.
Vorbereitung: Im Vorlauf zu der Veranstaltung werden die Schülerinnen über die
vielfältigen Möglichkeiten im Handwerk informiert.
Durchführung: Die Schülerinnen können in mehreren handwerklichen Berufen
praktische Erfahrungen sammeln. Die Schülerinnen werden dabei ausschließlich von
Handwerksmeisterinnen und weiblichen Auszubildenden betreut.
Nachbereitung:
Es findet eine Nachbereitungsveranstaltung mit allen am Projekt Beteiligten statt. Dabei
wird die Veranstaltung reflektiert und es werden die Teilnahmebescheinigungen
ausgegeben.
Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarf sowie Schüler*innen mit
Migrationshintergrund durchlaufen selbstverständlich dieselben Maßnahmen. Die
10 Anhang 4: Schriftliche Aufgaben zum „Alternativen Praktikum“.Einbeziehung der Eltern erfolgt durch Elterninformationen, z.B. Briefe oder
Elternabende.
Abgleich der Fähigkeiten mit beruflichen Anforderungen innerhalb der Unterrichtsfächer
Jhg. Fach Themen Kompetenzen Zuordnung Weitere
Maßnahmen
Methodentag Kooperative Methoden Fachwissen Klassenleitun-
6 gen
Methodentag Kommunikation Erkenntnisgewinn Klassenleitun-
7 gen
Wahlpflicht Wahlpflicht Fachwissen Klassenleitun- Berufsportfolio
8 „Veratwortung“ Erkenntnisgewinn gen /
Beurteilung und Fachbereichsl
Bewertung eitung
Berufseinstiegs- Fachwissen BerEbs Berufsportfolio
8- 10 Fächerübergreifend begleitung Erkenntnisgewinn
Beurteilung und
Bewertung
Fachwissen Ausbildungs-
8 Fächerübergreifend Mädchen ins Erkenntnisgewinn lotse Berufsportfolio
Handwerk Fachbereichsl
eitung AWT
Fachwissen Fachlehrer
9 Arbeitslehre Ökonomisches und Erkenntnisgewinn
Soziales Handeln im Beurteilung und
Unternehmen Bewertung
BIZ-Online, Fachwissen,
8-9 Berufsberatung JBA Berufenet, Erkenntnisgewinn,
(alle Fächer) Check U, Beurteilung und
Beratung Bewertung
Werte und Normen Identitätsfindung Fachwissen, Fachlehrer
9 Erkenntnisgewinn, *innen
Beurteilung und
Bewertung
AWT Betriebserkundung Fachwissen, Fachlehrer Berufsportfolio
9 Erkenntnisgewinn, *innen
Beurteilung und
BewertungAWT Praktikum + Fachwissen, Fachlehrer Berufsportfolio
9 - 10 Nachbereitungsfahrt Erkenntnisgewinn, *innen
Beurteilung und Klassen-
Bewertung leitungen
Fächerübergreifend Berufsberatung/BIZ Fachwissen, Berufsbera- Berufsportfolio
8-10 Selbsterkundungstools Erkenntnisgewinn, tung
Berufenet Beurteilung und
Bewertung
Fächerübergreifend Ausbildungsmessen Fachwissen, Fachlehrer Berufsportfolio
9 - 10 Erkenntnisgewinn, *innen
Beurteilung und Klassen-
Bewertung leitungen
Fachbereichs-
leitung
Fächerübergreifend Berufsschulbesuche Fachwissen, Fachlehrer Berufsportfolio
9 - 10 Erkenntnisgewinn, *innen
Beurteilung und Klassen-
Bewertung leitungen
Jahrgangs-
leitung
4.2.3 Die Schule ergreift Maßnahmen zur Vermittlung und Nutzung der
Kenntnisse bezüglich des regionalen und überregionalen Wirtschafts-
raumes (Handlungsfeld 3)
Alle Schüler*innen der Sekundarstufe I durchlaufen in den Schuljahren 8 bis 10 sowohl
verpflichtende als auch individuell gewählte „Stationen“ zur Berufsorientierung (siehe
hierzu auch das Schaubild „Berufsorientierende Maßnahmen im Überblick“). Zu den
fächerübergreifenden Angeboten, bei denen Kenntnisse über den Arbeitsmarkt und
Ausbildungsplatzangebote vermittelt werden, zählen beispielsweise:
• Besuch der „Werkstatt-Schule“ mit dem Projekt „FiNDUS“ in Jahrgang 811
• erste Einblicke in „BIZ-Online“, durchgeführt v. d. Jugendarbeitsagentur in
Jahrgang 8
• Berufsfelderkundungen, organisiert durch die Koordinierungsstelle für Berufs-
beratung
• Besuch im Metall- und Elektrobus „Infotruck“ in den Jahrgängen 9 und 10 in
Kooperation mit dem Institut der deutschen Wirtschaft Köln Medien GmbH12
11
Finde deine unbekannten Stärken (FinduS) ist das Motto für SchülerInnen der 8. bis 11. Jahrgangsstufe der Region Hannover, die den
Berufsorientierungsparcours der Werkstatt-Schule besuchen. Sie erhalten bei FinduS über praktisches Tun und betreutes Ausprobieren
erste Einblicke in berufstypische Tätigkeiten aus zahlreichen Berufsfeldern. Unter Anleitung können sie z.B. mit einer Mechatronikbox
arbeiten, im Labor Salben mischen, Getriebe auseinandernehmen und zusammensetzen, eine Kosmetikbehandlung vornehmen oder Essen
kochen und professionell servieren. Dabei testen sie Neigung und Geschicklichkeit für das entsprechende Berufsfeld. Alle Stationen wurden
gemeinsam mit Unternehmen der Region erarbeitet.
12 Der Infotruck der M+E-Industrie: https://www.me-vermitteln.de/m-e-infotruck/der-infotruck. Abgerufen am 22.11.2020• Besuch der Berufsfachmesse „Vocatium"13 in Jahrgang 9
• Teilnahme am Projekt „Mädchen ins Handwerk“, in Kooperation mit der Agentur
für Arbeit Hannover, der Handwerkskammer Hannover und der Region
Hannover, durchgeführt vom Ausbildungslotsen
• Teilnahme an den Informationstagen von Berufsschulen mit den
Bildungsangeboten „Pflege“, „Hauswirtschaft“, „Sozialpädagogik“, „Textiltechnik
und Bekleidung“. Im Jahr 2019 wurde mit interessierten Schülerinnen und
Schülern des 9. Und 10. Jahrgangs die Inforationstage der Anna-Siemsen-Schule
besucht.
• Jährliche Teilnahme am Handwerksparcours der BBS Neustadt mit den
Schwerpunkten „Holzbearbeitung“ „Farbe“, „Elektrotechnik“, „Bau“,
„Lebensmittel“ und „Körperpflege“ in Kooperation mit der BBS Neustadt
• Die Agentur für Arbeit / Jugendberufsagentur bietet seit 2015 jährlich eine
Berufsfindungsmesse in den Räumen der IGS Garbsen an. An dieser Messe
nehmen ca. 50 Unternehmen, Berufsbildende Schulen und andere relevante
Institutionen teil. Die Teilnahme an der Messe ist für die Schülerinnen und
Schüler selbstverständlich kostenfrei und wird auch von Teilnehmern aus
anderen Garbsener Schulen und der Region genutzt.
Die Messe wird von einem Vortragsprogramm der HWK und der IHK umrahmt.
Darüber hinaus besteht die Möglichkeit, professionelle Bewerbungsfotos
erstellen zu lassen. 2020 muss die Messe COVID-19 – bedingt leider ausfallen.
• Durchführung der BOGE Maßnahme des Kultusministeriums (Berufliche
Orientierung für Förderschüler mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung). Der
Anbieter ist die Oskar-Kämmer-Schule; dieser Anbieter führt drei Module im
Jahrgang 10 durch.
Eine Evaluation der Maßnahmen und Informationstage sowie Messen erfolgt durch die
Fachlehrer*innen der Fächer AWT und Gesellschaftslehre in Zusammenarbeit mit dem
Ausbildungslotsen.
Darüber hinaus stehen Schüler*innen umfangreiche Möglichkeiten zur Verfügung, um
sich über Ausbildungsmöglichkeiten und Praktikumsplätze zu informieren:
Die Region Hannover informiert regelmäßig über aktuelle Ausbildungsangebote. Diese
Angebote werden für alle Schülerinnen und Schüler zur Einsichtnahme öffentlich
ausgehängt.
Die Schulbücherei verfügt darüber hinaus über einen großen Fundus von Materialien
zur Berufsorientierung und zum Bewerbungstraining, die die Schülerinnen und Schüler
in der Suche nach einem geeigneten Ausbildungsplatz unterstützen können.
13 VOCATIUM Ausbildungsmesse:https://www.vocatium.de/online. Abgerufen am 22.11.2020Eine umfangreiche Datenbank über Praktikums- und Ausbildungsplätzen steht den
Schülerinnen und Schülern über den Ausbildungslotsen zur Verfügung. Diese Datenbank
umfasst derzeit ca. 700 aktuelle (und überprüfte) Betriebe.
Die nachfolgende Tabelle zeigt, mit welchen Lernangeboten innerhalb des Fachunterrichts der
regionale Wirtschaftsraum erkundet wird:
Jhg. Fach Themen Kompetenzen Zuordnung Weitere
Maßnahmen
7 Gesellschafts- Landwirtschaft und Fachwissen, Fachlehrer
lehre Industrie Erkenntnisgewinn *innen
Industriestandort
Deutschland
Fachlehrer
9 Arbeitslehre Leben und Arbeiten Fachwissen, *innen
in der Region Erkenntnisgewinn
10 Gesellschaftslehre Ökonimisches Fachwissen, Fachlehrer
Handeln regional, Erkenntnisgewinn, *innen
national, Beurteilung und
international Bewertung
Was kostet das
10 Gesellschaftslehre Leben? Fachwissen, Fachlehrer
Leben, um zu Erkenntnisgewinn, *innen
arbeiten?Arbeiten,
um zu leben?
Nutzung der Kenntnisse bezüglich des regionalen und überregionalen Wirtschafts-
raumes in der Sekundarstufe II
In der Sekundarstufe II wird eine Vielzahl von Maßnahmen zur Berufsorientierung
durchgeführt. Die meisten Maßnahmen finden im 11. und 12. Jahrgang statt, da im 13.
Jahrgang der Blick der Schüler*innen auf das Abitur gerichtet ist und viele auch schon
eine Entscheidung über ihren weiteren Ausbildungsweg getroffen haben.
Im 11. Jahrgang nehmen alle Schüler*innen an einem zweiwöchigen Praktikum zur
Studien- und Berufsorientierung teil. Dieses wird im berufsorientierenden Unterricht vor-
und nachbereitet. Mit der Leibniz - Universität haben wir einen Kooperationsvertrag
geschlossen, so dass in jedem Jahr Praktikumsplätze im universitären Bereich für unsere
Schüler*innen zur Verfügung stehen. Darüber hinaus wird ihnen in diesem Rahmen ein
Einblick in verschiedene Studiengänge, die Studienplanung und Abläufe an der
Universität ermöglicht.Seit 2019 nimmt die IGS Garbsen am Pilotprojekt „Digitale Lernallianzen“ der Handwerkskammer Hannover teil. Schülergruppen aus 11. Klassen bearbeiten und lösen Aufgaben, die Betriebsvertreter*innen für ihren Digitalisierungsprozess im Unternehmen entwickeln. Die Schüler*innen können so einen Einblick in Unternehmen erhalten, an einer realen Problemstellung mitarbeiten und ihre Ideen einbringen. Der Betrieb erhält dadurch Anregungen und Impulse, die er direkt umsetzen kann. Die Schüler*innen lernen im Sinne einer erweiterten Berufsorientierung unterschiedliche Tätigkeiten und Berufe kennen. Sie erfahren, wie Unternehmen der Digitalisierung begegnen, lernen bei der Umsetzung ihrer Aufgaben den Umgang mit fortgeschrittenen digitalen Tools und stärken in der Projektarbeit im Team ihre Social Skills. Ein Projektdurchlauf umfasst ein Schulhalbjahr. Im ersten Jahr gehörten das Autohaus Hackerott, Sennheiser, TUI Info Tec und MTU zu den Kooperationsunternehmen. Im neuen Durchgang gibt es eine Zusammenarbeit mit den Unternehmen ADAC, CBR Fashion Group, Hörgeräte Korallus, Zahntechnik-Labor Schollmeier und erneut Sennheiser. Weitere Projekte und Informationsveranstaltungen sowie online-Tests zur Studien- und Berufsinformation werden von den Kolleg*innen organisiert, die den berufsorientierenden Unterricht durchführen. Die Schüler*innen erstellen in diesem Unterricht ein Portfolio, in dem sie ihre Berufs- und Studienwünsche erörtern und jeweils ein Kurzprofil über einen Ausbildungsberuf und einen Studiengang erstellen. Auch die Praktikumserfahrungen werden unter inhaltlichen Gesichtspunkten aufgearbeitet und die Relevanz der Berufswahl für das weitere Leben wird diskutiert. Seit mehreren Jahren können die Schüler*innen freiwillig auch an der jährlichen „Vocatium“ – Messe teilnehmen. Die Schüler*innen des 12. Jahrgangs beginnen das Schuljahr mit dem Besuch der Hochschulinformationstage der Leibniz Universität Hannover. Für diesen Tag werden sie vom Unterricht befreit, so dass sie an möglichst vielen Veranstaltungen teilnehmen können. Alljährlich im März findet dann der Tag zur Berufs- und Studienorientierung statt. In der Regel stellen 12-16 Firmen und Institutionen ihr Angebot den Schüler*innen vor. Das Angebot reicht vom Freiwilligen Sozialen Jahr bis hin zur Vorstellung der Arbeit am Laser-Zentrum Hannover. Während des Schuljahres gibt es zusätzlich für den 12. Jahrgang ein Angebot von vier bis sechs Gesprächsterminen der Bundesagentur für Arbeit. Hier werden Wege aufgezeigt, um zu einer begründeten Entscheidung über den weiteren Ausbildungsweg zu kommen. Darüber hinaus hat der gesamte Jahrgang für einen Tag an Studienfeldworkshops teilgenommen, die einen Einblick in die breite Palette der Möglichkeiten an der Universität eröffnet haben. Diese wurden von der Beraterin von der Bundesagentur für Arbeit organisiert und durchgeführt. Im 13. Jahrgang wird die Berufsorientierung auch im Seminarfach aufgegriffen. Die Schüler*innen reflektieren das Vorgehen bei der Berufs- und Studienwahl und berichten über ihre Erfahrungen mit Vorstellungsgesprächen oder Testverfahren. Von der
Bundesagentur für Arbeit gibt es weitere freiwillige Angebote, z.B. zu
Hochschulzulassungsverfahren oder zu Überbrückungsmöglichkeiten nach dem Abitur.
Erstmals wurde in diesem Jahr eine virtuelle Infostunde über Ausbildung und duale
Studiengänge bei der Siemens AG durchgeführt, da ein persönlicher Kontakt nicht
möglich war. Die Gesprächstermine mit einer Beraterin von der Bundesagentur für Arbeit
werden auch für den 13.Jahrgang angeboten und gern genutzt. Zum Abschluss im
zweiten Halbjahr geben Mitarbeiter der Barmer-Ersatzkasse wichtige Informationen zur
Sozialversicherung, um den Einstieg in das Berufsleben auch unter diesem Aspekt
vorzubereiten.
4.2.4 Die Schule motiviert die Jugendlichen zum praktischen Kennenlernen von
Berufen, Ausbildung, Studiengängen und Arbeitswelt und fördert die
Reflexion eigener Erfahrungen (Handlungsfeld 4)
Mit dem „Berufsportfolio“ werden Schüler*innen angeleitet, ihre Praxiserfahrungen für
die weitere Berufswegplanung zu reflektieren und zu nutzen:
Ein Berufswahlpass, an der IGS Garbsen „Berufsportfolio“ genannt, wird bereits ab der 5.
Jahrgangsstufe an die Schüler*innen ausgeteilt, um Nachweise über Kompetenzen aus
Unterricht, Wahlpflicht, AG sowie Praxiserfahrungen zu dokumentieren14. Ab Jahrgang 7
beginnt die „Phase 2“: erster Einblick in die Praxis („Schnuppern“) und Erkunden von
Interessen, Stärken und Talenten, die die Schüler*innen durchlaufen und daraufhin ihre
Teilnahmebescheinigungen und erste Auswertungen in ihrer persönlichen
Berufsportfolio-Mappe ablegen, u.a.: Dokumente aus den Angeboten „Zukunftstag“,
Wahlpflichtfach „Verantwortung/berufliche Orientierung“, „FinduS“ und „Mädchen ins
Handwerk“. Das „Berufsportfolio“ kann bereits ab Jahrgang 8 herangezogen werden, um
während der ersten BIZ-Online-Besuche die eigenen Kompetenzen in die noch sehr
spielerisch gestaltete Berufsrecherche einzubringen.
Ab dem 9. Jahrgang dient das persönliche Berufsportfolio als Gesprächsgrundlage für
Gespräche mit Berufsberatern der JBA sowie dem Ausbildungslotsen. In der Phase der
Kompetenzanalyse ab Jahrgang 9 verfügen die Schüler*innen zumeist über
unterschiedlichste Dokumentationen der eigenen Fähigkeiten sowie eine schriftliche
Recherche über einen Beruf15. Darauf aufbauend wird im Dialog das eigene Profil
geschärft. Im Mittelpunkt steht für alle Schüler*innen, unabhängig von der Herkunft oder
der kulturellen Prägung, jeweils die Frage: „Was kann ich gut?“
Ein weiteres Instrument zur Reflexion der eigenen Erfahrungen wird durch die Aufgaben
in der Praktikumsmappe gegeben:
Vorbereitung des Praktikums • Erstellung eines „Vorberichts“
• Vorstellung des Praktikumsbetriebes
• Begründung für die Praktikumswahl
• Erwartungen an das Betriebspraktikum in Bezug auf
den Berufsfindungsprozess
Führen der Praktikumspappe • Beschreibung des Berufsbildes: Tätigkeiten und
Anforderungen, Ausbildung und Voraussetzungen
• Beschreibung der Aufbauorganisation des Betriebes
• Beschreibung der Berufe im Betrieb
14 Anhang 3: Auszug aus dem Berufsportfolio: „Diese Bescheinigungen sind wichtig“
15 Anhang 4: Schriftliche Aufgaben zum Alternativen Praktikum• Beschreibung der Ausbildungsmöglichkeiten
• Abschlussbericht: Auswertung der Erfahrungen
Nachbereitung des Praktikums • Präsentation der Auswertung
• Ausführlicher Abgleich mit dem Wunschberuf
Praktikumsnachbereitungsfahrt • Persönliches Bewerbungsprofil
• Bewerbungstraining
Um Schüler*innen intensiver in ihrer beruflichen Orientierung begleiten zu können, bieten
Förderschullehrkräfte des Jahrgangs einen Wahlpflichtkurs „Berufliche Orientierung“ (1
Wochenstunde) an. Dies ist gedacht für Schüler*innen, bei denen ein sonderpädagogischer
Unterstützungsbedarf im Bereich Lernen vorliegt sowie Schülerinnen und Schüler, die einen
Hauptschulabschluss nach 9 anstreben. Dieser Kurs ist für ca. 10 Teilnehmer angelegt. Hier
werden „Soft Skills“ thematisiert, Berufsfelder vorgestellt sowie Bewerbungen erstellt. Im 2.
Halbjahr betreut die Förderschullehrkraft die Schüler*innen des Kurses in ihrer
„Verantwortung“-Stelle.
Schüler*innen mit einem besonderen Förderbedarf sowie einem Bedarf an
sonderpädagogischer Unterstützung erhalten zusätzliche Unterstützung während der
Praktika, bei der Anfertigung der Berichte sowie der Nachbereitung durch
Förderschullehrkräfte und gegebenenfalls Berufseinstiegsbegleiter*innen; gegebenenfalls
wird differenziertes Material für die Berichte in 9 und 10 eingesetzt.
Die Tabelle zeigt, wie die Reflexion eigener Erfahrungen in einzelnen Fächern und durch
Zusammenarbeit verschiedener Lehrkräfte und fächerübergreifend ausgeführt wird.
Jhg. Fach Themen Kompetenzen Zuordnung Weitere
Maßnahmen
6 Methodentag Strukturieren/ Fachwissen, Fachlehrer
Visualisieren Erkenntnisgewinn *innen
7 Deutsch Umgang mit Fachwissen, Fachlehrer
Sachtexten Erkenntnisgewinn, *innen
Beurteilung und
Bewertung
8 AG Präsentation Erkenntnisgewinn Fachlehrer Berufsportfolio
„Verantwortung“ *innen
8 Methodentag Präsentation Fachwissen, Klassen-
Erkenntnisgewinn leitungen
8 Deutsch/ Bewerbungen/ Fachwissen, Fachlehrer Praktikumsmap-
Arbeitslehre Reflexion Erkenntnisgewinn, *innen pe
Beurteilung und
Bewertung
9 Arbeitslehre Praktikumsvorberei- Fachwissen, Fachlehrer Vorbericht
tung Erkenntnisgewinn *innen
9 Methodentag Fachwissen, Klassen-
Argumentieren Erkenntnisgewinn, leitungen
Beurteilung und
Bewertung
9 - 10 Arbeitslehre Praktikumsmappe / Fachwissen, Fachlehrer Berufsportfolio
Nachbereitungsfahrt/ Erkenntnisgewinn, *innen /KG
Präsentation Beurteilung und
Bewertung4.2.5 Bereitstellung von Angeboten zur Information und Beratung im
individuellen Berufsorientierungsprozess (Handlungsfeld 5)
Die Schule organisiert für Schüler*innen sowie deren Eltern die folgenden
Beratungsmöglichkeiten, um weitere Schritte im individuellen
Berufsorientierungsprozess zu unterstützen:
Informationsabende für Eltern und Schüler*innen zur Berufswahl
Jährlich finden an der IGS Garbsen in Zusammenarbeit mit dem Fachbereich AWT, der
Bundesagentur für Arbeit und der berufsbildenden Schule Neustadt a.R. Informations-
abende für den 9. und 10. Jahrgang statt.
Nach einer Vorstellungsrunde erhalten die Teilnehmer*innen Informationen über die
Möglichkeiten der Schüler*innen einer schulischen Aus- und Weiterbildung an den
Berufsschulen nach Jg. 9 bzw. 10 sowie einen Überblick über die regionalen
Berufsschulen, deren Bildungsangebote und Aufnahmevoraussetzungen.
Darüber hinaus werden detaillierte Informationen zu dem aktuellen Aufnahmever-
fahren der Berufsschulen vermittelt. Im Anschluss an die Veranstaltung haben Eltern
und Schüler*innen die Gelegenheit, Beratungstermine für weitergehende Infor-
mationen zu vereinbaren.
Berufsberatung Garbsen der Agentur für Arbeit Hannover
Sekundarstufe I Sekundarstufe II
Jahrgänge 8, 9+10
Steinhardt, Jan + NN Kurianowski, Katharina.
Team 352 Tel.: 05105 / 5253-80 Tel: 0511 / 919 3030
Jan.Steinhardt@arbeitsagentur.de Katharina.Kurianowski@arbeitsagentur.de
Agentur für Arbeit Hannover Agentur für Arbeit Hannover
30689 Hannover 30689 Hannover
Die Berufsberatung
• informiert alle Schüler*innen des Jahrgangs 8 über den Berufswahlfahrplan bzw.
zu allen berufsrelevanten Fragen im Rahmen einer mindestens zwei Schulstunden
umfassenden Unterrichtseinheit im Berufsinformationszentrum (BIZ) oder auch
im hauseigenen Computerraum.
• informiert alle Schüler*innen des Jahrgangs 9 und 10 über den Ausbildungsmarkt,
zu Fragen der beruflichen Alternativplanung, über weiterführende Schulen, zu
Fragen der Berufseignung oder Vermittlungsfähigkeit im Rahmen einer
mindestens zwei Schulstunden umfassenden Unterrichtseinheit im
Berufsinformationszentrum (BIZ) bzw. bei einer handlungsorientierten BO in der
Schule.
• berät die Schüler*innen der 9. und 10. Jahrgänge regelmäßig wöchentlich
während eines Sprechtages an der IGS Garbsen individuell zu Fragen der Berufs-
und Schulwahl. Der Kontakt kann während einer Sprechzeit in der Schule durchSie können auch lesen
