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Lernen im Zeitalter der Digitalisierung
Staatliche Realschule Gauting
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Lernen im Zeitalter
1. UNSERE VISION
der Digitalisierung
Unser pädagogisches
Konzept der digitalen
Schule unterscheidet
zwischen Bildung über
die digitale Welt und
Bildung mit Hilfe von
digitalen Medien und
Technologien.
2. ORGANISTIONS-
ENTWICKLUNG
Um grundlegende Lernprozesse zu überdenken und gegebenenfalls zu ändern, braucht es
ein Umdenken bei allen am Lernprozess Beteiligten. Bei der Umsetzung der Vision müssen
alle involviert werden – die Eltern, alle Lehrer, unsere Schüler, der Sachaufwandsträger.
Nicht zuletzt braucht es die Schulleitung als Motor dieser innovativen Ansätze und Entwick-
lungen.
Kommunikation
Innerhalb der Verwaltung und des Kollegiums
Jede Lehrkraft hat eine dienstliche Email (vorname.nachname@rs-gauting.de), die Fach-
schaften, die schulischen und pädagogischen Arbeitsgruppen haben eigene Email-Verteiler,
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denen die Mitglieder von der Systembetreuung zugewiesen werden.
Mit den Eltern
Alle Eltern stehen über die dienstlichen Emails und über das Schulportal in direktem und
schnellem Kontakt mit den Lehrkräften und der Schulleitung.
Mit den Schülern
Die digitale Kommunikation mit unseren Schülern erfolgt über unseren schuleigenen Cloud-
Service (DS File), das Schulportal oder die schulischen Emails. Jeder Schüler bekommt au-
tomatisch eine schulische Email-Adresse zugewiesen, die er bis zum Austritt aus unserer
Schule behält.
Digitales Schulportal
Die Staatliche Realschule Gauting nutzt das digitale Schulportal
rsg-intern. Unter anderem sind hier zu finden:
o Stunden- und Vertretungspläne
o Schulaufgabenpläne
o Krankmeldungen durch die Eltern
o Buchung des Elternsprechtags
o Elternbriefe und Emails
o Befreiungsanträge
o Archivierung von Leistungsnachweisen (nur Lehrer und Schullei-
tung)
o Schülerinformationen (nur Lehrer und Schulleitung)
o Klassenlisten (nur Lehrer und Schulleitung)
o ...
Schulhomepage
Als weiteren Service betreibt die Schule eine Schulhomepage, die vor allem für an der Schu-
le Interessierte und externe Besucher eine Vielzahl an Informationen bereit hält.
Bargeldlose Schule (in Planung für 2019/20)
Um das mühsame Einsammeln von Kleinbeträgen im Laufe eines Schuljahres abzuschaffen,
planen wir die Einführung einer Software, die eine komplett bargeldlose Schule ermöglicht.
Die Eltern überweisen zu Schuljahresbeginn einen Sockelbetrag in Höhe von z.B. 100 € auf
das Schulkonto. Bei Abbuchungen wie z. B. Wandertag oder Theater kann die Verwaltung
das Geld aus diesem virtuellen Konto direkt abbuchen, die Eltern erhalten eine Information
und eine monatliche Übersicht über alle getätigten Abbuchungen. Wird ein gewisser Grund-
betrag unterschritten (20€), werden die Eltern automatisch aufgefordert, den Kontostand
wieder auf 50€ zu erhöhen. Am Schuljahresende erfolgt ein Übertrag ins nächste Schuljahr,
bei Verlassen der Schule wird der Restbetrag zurück gebucht.
Digitale Leistungsmessung
Ein Team von Lehrkräften testet ab Sommer 2019 den Einsatz geeigneter Programme zur
Durchführung von kleinen Leistungsnachweisen in digitaler Form.
Arbeitsschwerpunkte im Schulversuch Digitale Schule 2020
• Ausbau der Feedback-Kultur (s. Feedback)
• Unterrichtsentwicklung (siehe 4.)
• Digitale Bildung im Seminar (Pflichtmodule für Studienreferendare: u.a.
MEBIS, Urheberrecht, Notenverwaltung, Kollaboration, File-sharing,
SAMR-Modell, Medienkompetenz, Bedienung von Tablets)
• Digitale Respizienz und Archivierung von Leistungsnachweisen (im Schulversuch
werden Leistungsnachweise nach der Korrektur gescannt und digital archiviert,
das Original bleibt beim Schüler). Die Respizienz durch die Fachschaftsleitung
erfolgt rein digital.
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3. PERSONAL-
ENTWICKLUNG
Um unser Kollegium auf die Herausforderungen des Lernens im Zeitalter der Digitalisierung
vorzubereiten, werden seit mehr als 6 Jahren regelmäßig und strukturiert Fortbildungen an-
geboten und wahrgenommen.
Fort- und Weiterbildungskonzept
Das Fort- und Weiterbildungskonzept stützt sich auf verschiedene Säulen:
1) Schulinterne Fortbildungen im Rahmen von Mikro-SchiLfs, Fachsitzungen, pädagogi-
schen Konferenzen, Best-practice-Beispielen im kollegialen Austausch
Fortbildungsplan 18/19 Digitale Medien für Lehrkräfte Stand: 15.12.18
Datum/Zeit Thema Inhalte Referent Zielgruppe
Mo 10.09. Fr. Radulescu/ Hr.
Login in alle Systeme Benutzerlogin office/Kl.zi./DS-file/rsgintern Wegler Neue Lehrkräfte
14 Uhr-15 Uhr
Hr. Dietsch
Fr. Radulescu Neue Kollegen,
Alle Bedienbasics: an/aus zoom, öffnen/schließen, screenshot, classroom app, Hr. Eckert Klassenleiter 5. Klassen
Di 11.09. Klassenzimmertechnik/
find iPhone, Beamer-Verbindung, airdrop, wlan an/aus, rotation lock, 2-/3-/4- Hr. Rosenschon Kollegen mit keiner bis
14:30-16:00 iPad Basics für Lehrer
Finger-Funktionen usw. N.N. wenig iPad-Erfahrung,
N.N. alle Interessierten
Fr. Radulescu
Hr. Eckert
Di 11.09.
rsgintern basics Erste Handhabung des Systems Hr. Rosenschon Alle neuen Lk
14:30-16:00
Hr. Dietsch
N.N.
Mi 12.09. rsgintern - Fr. Radulescu
Datenabfrage, Archivierung LNW, Listen erstellen und Kurslistenabfrage Alle, Pflicht
13:15-13:45 Fortgeschrittene Hr. Dietsch
Hr. Eckert
Digitale Bücher:
Vorstellung und Handling der Bibox, Einweisung in kapiert.de, onlinediagnose.de, Fr. Mairinger
Mi 12.09. Westermann Alle unerfahrenen
Zuweisung der Schüler der 5. Klassen zu ihrem Kurs Hr. Ley
12:00-13:00 Klett Kollegen 5./6. Klasse
Scook, BiBox, KlettLernen Fr. Leopoldseder
Cornelsen
Hr. Schreyer
September/Oktober
Mehrere Alle Erfahrenen Alle Lk in 5 und 6 und
Classroom app In Form von MikroSchiLfs á 30 Minuten
Alternativtermine ipad Klassen 7-10
Prof. Zierer
Oberbayrischer Externe
Sa. 24.11.18 Vortrag Prof. Zierer und Workshops zum Thema Digitalisierung Alle, Freiwillig
Schulentwicklungstag
Hr. Eckert
Mi 12.09. Fr. Radulescu v.a. Lk der 7.-10. Klassen
DS-File, GoodNotes Möglichkeiten der Mitschriften und pdf-Bearbeitung, Ablagesysteme
13:45-15:00 in iPad-Klassen (Pflicht)
1.10. nachmittags Digitaltraining Digitaler Tag: Lehrer-Schüler-Eltern-Vorträge Daniel Wolff Alle, Pflicht
In den
Barcamp fachschaftsinternes Barcamp: alle Fachschaften in 2 Schienen, Multiplikation aller Fachschaften
15.01.19 Alle, Pflicht
fachschaftsintern bereits bekannten Themen und best-pratice Beispiele
Alle, Seminar
29.01./30.01.19 Mobiles Lernen Großer 2-tägiger Event bei uns im Haus mit Vorträgen/Workshops/Hospitationen
nachmittags
Hr. Schreyer
One note/Kurs- Fr. Radulescu
2. HJ Arbeit mit OneNote, Erstellen von Kursnotizbüchern Alle, freiwillig
notizbücher
Hr. Rosenschon
Hr. Schreyer Alle, freiwillig
2. HJ Mebis mit iPads Integration von Inhalten aus MEBIS in den Unterricht
Seminar Pflicht
2. HJ Kreative Apps Teil 1 Book creator, keynote, book widgets, clips, Alle, freiwillig
Kreative Apps für
2. HJ Explain Everything, puppet pal, Adobe spark Alle, freiwillig
Fortgeschrittene
Alle, Pflicht für alle, die
2. HJ Feedback im Unterricht Feedback Schule, kahoot, TEAMS office365 noch keinen Fragebogen
erstellt haben
wenn beta-Version
Schoolwork in Verbindung mit classroom app N.N.
funktioniert
Gemeinschaftliches Arbeiten an einem Dokument von verschiedenen Orten,
2. HJ Kollaboratives Arbeiten Zusammenarbeit in Projekten, Gruppenarbeit in digitalen Lernumgebungen Alle, N.N.
Baiboard, TEAMS, edupad.ch, popplet, padlet, mysimpleshow
2. HJ N.N. Schüler unterrichten Lehrer und Schüler (z.B. iMovie) Alle, freiwillig
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2) Fortbildungsreihe im Rahmen des Schulversuchs DS2020
2018/2019
Datum Thema Zielgruppe
Mo, 24.09. Kongress: Bildung in einer Schulleitungen, Teamleitungen, Mo, 01.04. – Di, 02.04. Fachtagung Sprachen Lehrkräfte der Fächer Deutsch,
10:00 – 15:00 digitalen Welt interessierte Lehrkräfte F: SAN Englisch, Französisch
Uhr SLA/JAH E: FRE
Mo, 01.10. – Di, Fachtagung Informatik/ Lehrkräfte der Fächer Informatik, Physik, D: STR
02.10. Naturwissenschaften Chemie, Biologie Mi, 10. – Do, 11.04. Fachtagung zum Thema Schulleitungen oder Teamleitungen
IT: RAD/RES „Digitale Prozesse“ bzw. Lehrkräfte, die die Digitalisierung
Ph: HAE
DIE/ECK/RAD administrativer Prozesse verantworten
Ch/B: GER/BEE/ARN
Mo, 06.05. – Di, 07.05. Fachtagung zum Thema Teamleitungen und Lehrkräfte, die an
Mo, 08.10. – Di, Fachtagung Lehrkräfte der Fächer Geschichte,
„Information“ der Weiterentwicklung von Unterricht
09.10. Gesellschaftswissenschaften Sozialkunde, Wirtschaft/Recht, Religion,
G: ROS/STL/SCF Ethik ROS/BGM bzw. des Medien- und
Sk: WIC Methodencurriculums und der Kultur
WR: RSP/DUE des Teilens beteiligt sind
Mo, 15.10. Fachtagung Kreativität an innovativen Methoden interessierte Do, 16.05. – Fr, 17.05. Fachtagung Lehrkräfte der Fächer Geschichte,
SCW/AUG Lehrkräfte Gesellschaftswissenschaften Sozialkunde, Wirtschaft/Recht,
Mo,05.11.- Di, Fachtagung Geographie Fachlehrer Geographie bzw. G: ROS/STL/SCF Religion, Ethik
06.11. LEY gesellschaftswissenschaftlicher Fächer Sk: WIC
Di, 13.11. – Fachtagung Sprachen Lehrkräfte der Fächer Deutsch, Englisch, WR: RSP/DUE
Mi,14.11. F: SAN Französisch Mi 05.06. – Do 06.06. Fachtagung zum Thema Teamleitungen und Lehrkräfte, die an
E: FRE Unterrichtsorganisation der Weiterentwicklung von Unterricht
Di 27.11. – Mi Fachtagung Mathematik interessierte Lehrkräfte des Fachs BGM/ROS/SLA bzw. des Medien- und
28.11. LEO/NEL Mathematik Methodencurriculums beteiligt sind
Mo, 10.12. – Di, Fachtagung zum Thema Teamleitungen und Lehrkräfte, die an der Mo 01.07. – Di 02.07. Fachtagung Geographie Fachlehrer Geographie bzw.
11.12. Individualisierung mit digitalen Weiterentwicklung von Unterricht bzw. LEY gesellschaftswissenschaftlicher Fächer
Medien des Medien- und Methodencurriculums
Mi, 10.07. – Do, 11.07. Fachtagung Informatik/ Lehrkräfte der Fächer Informatik,
ROS /BGM beteiligt sind
Naturwissenschaften Physik, Chemie, Biologie
Mi, 16.01. – Do, Fachtagung zum Thema Teamleitungen und Lehrkräfte, die an der
IT: RES/RAD
17.01. Kommunikation und Weiterentwicklung von Unterricht bzw.
Ph: HAE
Kooperation des Medien- und Methodencurriculums
ROS/BGM/SLA und der Kultur des Teilens beteiligt sind Ch/B: GER/BEE/ARN
Mi, 30.01. Schulleiterkongress in Schulleitungen der Modell- und Mi 17.07. – Do 18.07. Arbeitstagung der Modell- Team- und Schulleitungen
Kooperation mit der Hanns- Netzwerkschulen; Schulleitungen von GS, und Netzwerkschulen
Seidel-Stiftung und dem ZD.B MS, RS und GY SLA/SPB
JAH
Di 19.- Mi 20.02. AT Realschule Team- und Schulleitungen
ECK/RAD
Di 26. – Mi 27.02. Fachtagung Kunst und Musik Lehrkräfte der Fächer Kunst und Musik
Ku: SCW/AUG
Mu: HRM/RES
Mi 20. – Do Fachtagung Mathematik interessierte Lehrkräfte des Fachs
21.03. NEL/LEO Mathematik
Do, 28.03. Halbzeitbilanz Schulleitungen, Teamleitungen,
SLA/ECK/SPB/JAH Schulabteilungen, Schulaufsicht, ISB, ALP,
wissenschaftlicher Beirat, Projektbeirat,
Verbände, Staatssekretärin,
Hauptsponsoren, Partner
3) Jährlicher Lehrerkongress digitaleschule.bayern
4) Freiwillige Teilnahme an Schulentwicklungstagen und anderen regionalen Lehrer-
fortbildungen
5) Verpflichtende Teilnahme an den Modulen des Staatsministeriums für Unterricht und
Kultus ab 2019
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Teams mit Ansprechpartnern schaffen
Die Kernteams sind die Fachschaften. Dort werden auf verschiedenen Ebenen Materialien
und best-practice-Beispiele ausgetauscht.
Die Schulleitung unterstützt alle Entwicklungen und Innovationen des Lernens im Zeitalter
der Digitalisierung konsequent und nachhaltig. Für alle Bereiche gibt es klare Zuständigkei-
ten mit Ansprechpartnern.
Ansprechpartner
Mediencurriculum Frau Bergmann, Herr Rosenschon, Herr
Schlamp
Schulversuch DS2020 Herr Eckert, Frau Rădulescu, Herr
Schlamp (Leiter)
Digitale Archivierung von Leistungsnachweisen Herr Dietsch und fester Kollegenkreis
Testung Durchführung von kleinen Leistungs- Herr Dietsch, Herr Eckert, Herr Schreyer,
nachweisen in digitaler Form Herr Schlamp
FeedbackSchule Frau Ruppert
Schulhomepage Frau Augustin
Wartung/Pflege der iPad-Koffer Frau Rădulescu
Digitale Bücher der Verlage Westermann und Cornelsen: Herr Eckert
Klett: Herr Schlamp
Hausinterner Server DS-File Frau Rădulescu
Office 365 Frau Rădulescu
Klassenzimmertechnik Herr Rosenschon, Herr Peters
Systembetreuung Frau Rădulescu
Ansprechpartner Digitale Medien in den Herr Leyh
5. Klassen Englisch
Allg. Fragen rund ums iPad und Schwierig- Herr Eckert, Frau Rădulescu, Herr
keiten Schlamp
4. UNTERRICHTS-
ENTWICKLUNG
Ziele der Unterrichtsentwicklung
Mit der Einführung des Lehrplan PLUS und den dazu notwendigen Überarbeitungen von
Schulmaterialien wird auf Grundlage des Lehrplans ein Mediencurriculum erstellt. Bis Ende
des Schuljahres 2018/19 wird das Medienkonzept aller Fachschaften auf Basis der KMK-
Standards fertig gestellt. In den Jahrgangsstufen 5 und 6 ist es fertig und wird nachhaltig
umgesetzt:
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Mediencurriculum
Medienkonzept Realschule Gauting
Jahrgangsstufe Fach Kompetenzen
1 Basiskompetenzen 2 Suchen und Verarbeiten 3 Kommunizieren und Kooperieren 4 Produzieren und Präsentieren 5 Analysieren und Reflektieren
5 Religionslehre/Ethik EvR und KR: nicht vorgesehen EvR und KR: nicht vorgesehen EvR und KR: nicht vorgesehen EvR und KR: nicht vorgesehen EvR und KR: nicht vorgesehen
Zu Buchvorstellungen werden einfache
Eigene Texte werden mit dem Tablet geplant Präsentationen erstellt (z.B. Keynote). Hierbei
und sinnvoll strukturiert, indem Ideen in Form Standbilder werden fototgrafiert (z.B. über wird Wert darauf gelegt, die Inhalte auf den
von Mindmaps mit "Popplet" gesammelt eine SItuation in einer Lektüre, einer Folien knapp und selbstständig zu
Deutsch werden. Geschichte, oder einem Gedicht,...) formulieren.
Verwendung elektronischer Hilfsmittel, z.B. "teacher assistant" mit Hilfe der "desk
iPad, um die Bedeutung einzelner Vokabeln camera"
zu klären und einfache Texte zu erfassen; z.B. Globale Informationsentnahme von einfachen kurze Videos zur persönlichen Vorstellung
Quizlet verwenden zur Vokabelübung listening/viewing Aufgaben (Steckbrief "That's me", z.B. clips)
Digitales Markieren von relevanten Üben von Grammatikthemen auf Online- Alltagssituationen in Rollen nachspielen und Erstellung und Beschriftung von Fotocollagen
Englisch Informationen Portalen (z.B. Englisch-Hilfen.de) aufnehmen, z.B. mit iMovie (That's my room")
Durchführung von Internetrecherchen
aufgrund vorgegebener Aufgabenstellungen
(Safari), begründete Auswahl von
Informationen (Quellen) und Anstellung
einfacher Vergleiche und Analyse der
Informationen; Orientierung im Kartenwerk
(Kartenarten, -räume, Legende,
Gestaltung/Gliederung der Erde) aufgrund des
Vorwissens zum Aufbau des Atlas (z.B. Diercke
digital, google maps, google earth); Erkundung
der näheren Umgebung mithilfe von
Geographie Geocaching (GPS-Gerät)
Mit Hilfe von Geometrieprogrammen (Geo-
Gebra) werden geometrische
Grundvorstellungen unterstützt,
Grundbegriffe erarbeitet und geometrische Größen und Informationen werden in
Figuren erzeugt. In Bettermarks werden zum bettermarks aus verschiedenen Quellen
Auswerten von Daten Informationen aus entnommen (Tabellen, Texte, …) und unter
Tabellen/Strichlisten oder Texten Verwendung geeigneter Lösungsstrategien Daten werden mit Hilfe des Ipads gesammelt
entnommen und in geeignete zur Lösung von Sachaufgaben aus dem Alltag und in geeignete Darstellungsformen
Mathematik Dartstellungsformen gebracht. verwendet. übertragen und so der Klasse präsentiert.
Informationsbeschaffung aus vorgegebenen
Quellen (Büchern oder Internet) zur
Erarbeitung von Unterrichtsinhalten;
Bearbeitung von Arbeitsaufträgen in Einzel-,
Biologie Partner- und Gruppenarbeit;
Sport
Bildmaterialrecherche in Safari zur visuellen
Fotografische Dokumentation der Unterstützung der eigenen Zeichen- oder Präsentation und Besprechung der Zwischen-
Schulumgebung; Kennenlernen Malarbeiten; Internetrecherche zu Plakaten; und Endergebnisse zur Plakaterstellung über Analyse und Reflektion des eigenen Plakats
Kunst unterschiedlicher Schriftarten Abspeichern der notwendigen Daten Apple-TV Gestalten eines Plakats auf dem iPad und das einiger Mitschüler
Präsentation durch Internetrecherche
Garageband: Aufnehmen von Rhythmen, mit erarbeiten: Musik und Technik > Aufnahme-
Musik anderen durch vorspielen teilen und Wiedergabeverfahren
Medienkompetenz/Medienerziehung
Gerade in Zeiten der allgegenwärtigen Informationsflut müssen junge Menschen ler-
nen, diese nicht unreflektiert zu akzeptieren. Die Schüler lernen einen selbststän-
digen und kritischen Umgang mit den Medien. Zu den Basiskompetenzen zählen:
• Technisches Verständnis
• Urteils- und Bewertungsfähigkeit
• Sprach- und Kommunikationsfähigkeit
• Selbstsicherheit
Im Zeitalter der Digitalisierung ist es eine zentrale Aufgabe der Eltern und der
Schule eine Vorbildfunktion zu haben und Werte und Normen zu vermitteln.
Kinder und Jugendliche lernen, dass Meinungen und Informationen im Inter-
net nicht der Wahrheit entsprechen müssen. Sie erfahren im alltäglichen Umgang
mit dem Internet, vertrauenswürdige Quellen zu finden und kritisch anzuwenden.
Im Umgang mit Mitmenschen fallen im Netz viele Hemmungen, da man sich hinter ano-
nymen Namen verstecken kann. Es ist daher wichtig, Heranwachsende dafür zu sensi-
bilisieren, wie man im echten Leben und auch im Netz miteinander umgeht. Netiquette
und Höflichkeit müssen in einer Welt von Fake news, Filterblasen, Cybermobbing, bösar-
tigen Pranks und Shitstorms unbedingt eingefordert werden, um die Jugendlichen als
wertvolle und medienkompetente Persönlichkeiten in unsere Gesellschaft zu integrieren.
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Schwerpunktthemen der Medienerziehung
Schwerpunktthemen an unserer
der Medienerziehung anSchule
unserer Schule
Thema Inhalte
Klassen 5/6 Umgang mit dem iPad / Medien iPad Regeln, technische
Einführung in die Handhabung
Vorbilder Eltern / Schule Gemeinsames Surfen im
Internet, Wahl geeigneter
Suchmaschinen, Apps
Elternabende und Austausch mit der Schule
MDM über eigene konfigurierte Profile der Kindersicherung,
iPads Jugendschutz usw.
Sinnvollen Einsatz im Unterricht Schüler vor Überforderung
lernen/erleben durch Medien schützen
Werte und Normen vermitteln Theater: Cybermobbing
Klassen 7/8 Analysieren des eigenen Medienverhaltens Medientagebuch
Aktion: Digital Detox
Kann ich das Bild teilen? Checkliste klicksafe.de
YouTube: Faszination, Kommerz und Geldmaschine YouTube
Selbstdarstellung Tipps und Hilfe
Urheberrechte
Fakt oder Fake Falschmeldungen im Internet
entlarven können
Werte und Normen Chatregeln
Theater: Cybermobbing
Einsatz verschiedener Apps Lernprogramme
Klassen 9/10 Datenschutz: Sich sicher im Netz bewegen Apps und Datenschutz
Daten verschlüsseln leicht
gemacht
Identität und Selbstdarstellung in sozialen Beispiel Instagramm
Netzwerken
Projekte Zusammenarbeit mit dem BR
Rechtsextremismus hat viele
Gesichter: Rechtsextreme im
Netz erkennen und was man
gegen Hass tun kann
Wikipedia: Wissen gemeinsam gestalten Wie funktioniert Wikipedia
kritisches Hinterfragen
eigene Artikel erstellen
Kreativität
Einer der Grundsätze unserer heutigen Medienwelt lautet: Wer Medien verstehen will, der muss
Medien machen. Und genau hierin liegt auch der große Unterschied zum überwiegend passiven
Medienkonsum vergangener Jahre. Wir sind gleichzeitig Produzenten und Konsumenten der neuen
Medien. Medienkompetenz schließt also ganz klar das “Medien produzieren” mit ein und darf bei der
Medienerziehung in der Schule nicht vernachlässigt werden. Unsere Schülerinnen und Schüler
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Kreativität
Einer der Grundsätze unserer heutigen Medienwelt lautet: Wer Medien verstehen will, der
muss Medien machen. Und genau hierin liegt auch der große Unterschied zum überwiegend
passiven Medienkonsum vergangener Jahre. Wir sind gleichzeitig Produzenten und Konsu-
menten der neuen Medien. Medienkompetenz schließt also ganz klar das “Medien produ-
zieren” mit ein und darf bei der Medienerziehung in der Schule nicht vernachlässigt werden.
Unsere Schülerinnen und Schüler müssen nicht nur lernen, selektiv mit der Informationsfülle
umzugehen, sondern in einem nächsten Schritt aus den gewonnenen Informationen quali-
tativ hochwertige Inhalte zu erstellen.
iPads bieten durch zahlreiche produktiv-kreative Apps wie iMovie, Garage Band, Keyno-
te, Strip Designer etc. viele Möglichkeiten optisch professionell anmutende Inhalte unter-
schiedlichster Art zu erstellen: Kurze Trailer oder längere Filme, selbst produzierte Musik-
stücke und Hörbücher, Präsentationen mit integrierten Audio- und Videoelementen oder
kreative Bildergeschichten bzw. Comics. Unabhängig vom jeweiligen Unterrichtsfach versu-
chen die Lehrkräfte zusammen mit den Schülern möglichst abwechslungsreiche Produkte
zu erstellen und diese dann anschließend vor unterschiedlichem Publikum präsentieren zu
lassen.
Allen genannten Apps ist gemeinsam, dass sie von Schülern intuitiv, d. h. ohne längere Ein-
weisungsphasen bedient werden können und somit wenig wertvolle Unterrichtszeit verlo-
ren geht. Daneben sind die Endprodukte in der Regel sowohl optisch als auch inhaltlich sehr
ansprechend. Die Erfahrung der vergangenen Jahre hat gezeigt, dass die Schüler gerade in
solchen kreativen Phasen besonders motiviert zu Werke gehen und große Sorgfalt an den
Tag legen - schließlich werden die Endprodukte auch immer wieder vor einem “echten” Pu-
blikum präsentiert.
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Kollaboration
Im Gegensatz zum stationären Computer im IT-Raum können die Schüler das iPad dahin
mitnehmen, wo sie gerade arbeiten: sei es an die Gruppentische, in die Leseecke oder auch
zur Partnerarbeit auf den Flur. Gerade in komplexeren, arbeitsteiligen Phasen der Gruppen-
arbeit können verschiedene Apps gleichzeitig auf den verschiedenen iPads genutzt wer-
den – Internetrecherche mit Safari auf dem einen iPad, Mindmapping mit Popplet auf dem
nächsten iPad und gleichzeitiges gemeinsames Arbeiten an der Präsentation mit Keynote
auf dem dritten iPad. Auf diese Art und Weise kann die produktive Arbeitsphase maximal
genutzt werden, ohne dass sich die Technik negativ auf den Arbeitsfluss auswirkt.
Vorteile ergeben sich jedoch nicht nur im Unterricht selbst, sondern auf für die Zeit nach
Schulschluss: Mit einigen Apps und webbasierten Anwendungen in das gemeinsame Arbei-
ten an ein und demselben Dokument auch außerhalb des Lernorts Schule mittlerweile kein
Problem mehr. Dabei nutzt jeder Lerner sein iPad und kann von diesem Gerät aus auf das
gemeinsame Dokument zugreifen, unabhängig vom jeweiligen Ort, an dem er sich gerade
befindet. So kann eine Lerngruppe ohne komplizierte Terminfindung bequem von zu Hause
gemeinsam an der gestellten Aufgabe arbeiten. Mit bestimmten Apps ist es möglich, nicht
nur an Dokumenten zu arbeiten, sondern sich während der gemeinsamen Arbeit innerhalb
derselben App auch per Chat auszutauschen und das weitere gemeinsame Vorgehen abzu-
sprechen. In der Konsequenz bedeutet dies, dass plötzlich nicht mehr nur Hausaufgaben
gestellt werden können, die individuell von jedem Schüler gelöst werden müssen, sondern
dass deutlich komplexere, vielschichtigere Hausaufgaben formuliert werden können, zu de-
ren Bearbeitung Kooperation und Kollaboration auch außerhalb des Klassenzimmers von-
nöten sind.
In diesem Zusammenhang muss noch einer weiterer Vorteil erwähnt werden, der sich im
Laufe der Jahre in den iPad-Klassen von ganz alleine eingestellt hat: Die Schüler nutzen
ihre Geräte ganz selbstverständlich dazu, nach der Schule in gegenseitigen Kontakt zu tre-
ten und sich beispielsweise über Hausaufgaben auszutauschen oder sich im Krankheitsfall
über den neuen Stoff zu informieren. Zusammen mit den gespeicherten Dokumenten in der
Cloud haben so auch Schüler, die krankheitsbedingt Unterricht versäumen, jederzeit Zugriff
auf alle relevanten Materialien.
10Kommunikation
Wie im Bereich Organisationsentwicklung beschrieben, hat die Kommunikation einen ent-
scheidenden Einfluss auf die Unterrichtsentwicklung. Die Schüler der Realschule Gauting
haben einen schulischen Email-Zugang, den sie u. a. bei der Registrierung bei den Verlagen
und für Lernapps verwenden. Arbeitsblätter und Unterrichtsmaterial werden in der DS-file
gespeichert und dienen zum Austausch im Unterricht.
Authentizität
Mit dem iPad haben die Schüler ein Arbeitsgerät an die Hand bekommen, mit dessen Hilfe
die Informationsbeschaffung im wahrsten Sine des Wortes ein Kinderspiel ist: kein langwie-
riges Hochfahren des Laptops, keine Klassenwanderung in den IT-Raum – ein einfacher Klick
auf den Safari-Browser und die Internetrecherche kann beginnen.
Die fast unendliche Datenmenge, die unseren Schülern damit zur Verfügung steht, stellt uns
Lehrkräfte aber auch vor große Aufgaben: Unser Anspruch muss zunehmend darauf ausge-
richtet werden, unsere Schüler im Sinne einer modernen Medienerziehung zu einem kriti-
schen, konstruktiven Umgang mit den nicht überschaubaren und oft nicht verifizierbaren
Inhalten zu befähigen.
Welche Informationen sind seriös - welche Informationen sind relevant? Dabei geht es nicht
darum, mit erhobenem Zeigefinger die Gefahren des Internets in den Vordergrund zu stel-
len, sondern durch eine starke Einbindung in das unterrichtliche Geschehen den Mehrwert
und Nutzen herauszustellen. Gleichzeitig müssen wir aber auch auf die Schwachstellen des
Internets hinweisen.
Das iPad bietet in diesem Zusammenhang verschieden Möglichkeiten der gelenkten Inter-
netrecherche: Mit der App ClassRoom kann die Lehrkraft die Schüler-iPads auf eine vorab
festgelegte Webseite fokussieren – mit dem Ergebnis, dass die Schüler sich nur innerhalb
der vorgegebenen Webseite bewegen können. Gerade in unteren Jahrgangsstufen kann auf
diese Weise verantwortungsbewusste Internetrecherche angebahnt werden.
Neben dem Internet als Informationsbasis bringen die zahlreichen multimedialen Nachrich-
ten-Apps in deutscher und englischer Sprache die dringend benötigte Aktualität und Au-
thentizität in den Unterricht – beides sehr wichtige Qualitätsmerkmale, die unseren Schul-
büchern nur in Ausnahmefällen zugesprochen werden können.
Mit dem iPad haben wir die Möglichkeit auf tagesaktuelle Nachrichten zuzugreifen und
11ohne aufwändiges Aufbereiten oder Konvertieren in den Unterricht zu integrieren und die-
sen damit für unsere Schüler noch interessanter und motivierender zu gestalten. Aus diesem
Grund arbeiten wir in unseren iPad Klassen auch mit Tageszeitungen in elektronischer Form
mit dem Ziel, die Schüler damit Schritt für Schritt und systematisch an das Lesen von Zei-
tungen heranzuführen.
Kritisches Denken
Durch das Internet gibt es heute zu jedem Thema eine unüberschaubare Menge an Infor-
mationen. Allerdings kommt oft der Eindruck auf, dass die Möglichkeit, auf alles Wissen
der Welt zugreifen zu können, die Menschen nicht unbedingt klüger macht. Filterblasen,
Schwarz-Weiß-Denken, Gerüchte und Fake News sorgen oft für mehr Verwirrung als sie ein
aufgeklärtes Denken fördern.
Unsere Schüler müssen also lernen, zu hinterfragen und eine Filterkompetenz erlangen.
Nicht die erste Webseite, die sie aufrufen, nicht die Meinung eines Freundes, nicht eine
noch so optisch ansprechende Grafik muss wahr sein. Dazu kommt noch die Fähigkeit, sich
selbstkritisch zu betrachten und sich zu fragen, ob die eigenen Überzeugungen noch mit
der Realität kompatibel sind. Der Umgang mit dieser Informationsflut muss unbedingt “in
echt” geübt werden und dazu braucht es die Möglichkeit, im Unterricht damit konfrontiert
zu werden.
Individualisierung / Differenzierung
Individualisierung – und auch Differenzierung – sind Schlagworte, die bislang nur sehr
schwer bzw. mit sehr viel Mehraufwand in eine klassische Unterrichtsstunde integriert wer-
den können. Dabei sind beide Aspekte angesichts der häufig heterogenen Klassen wichtiger
denn je. Hier kommt ein weiterer großer Vorteil des iPads ins Spiel: Mit dem Gerät ist es
ohne weiteres möglich, zusätzliche, individuell auf die Bedürfnisse der Schüler zugeschnit-
tenen Materialien und Arbeitsaufträge zur Verfügung zu stellen, z.B. weiterführende Links
auf relevante Webseiten, zusätzliche themenspezifische Video- und Audiodateien mit ent-
sprechenden Aufgaben oder vertiefenden Quellen.
Richtig eingesetzt, kann mit den mobilen Endgeräten ein entscheidender Schritt heraus aus
dem starren Korsett der schulischen Rahmenbedingungen geschafft werden – weg vom we-
nig zielführenden Prinzip “One size fits all”, bei dem erfahrungsgemäß sowohl, die beson-
ders leistungsstarken, als auch die eher leistungsschwächeren Schülerinnen und Schüler auf
der Strecke bleiben, hin zu individuell zugeschnittenen Aufgaben die im eigenen Lerntempo
bearbeitet werden können.
12Aber nicht nur hinsichtlich des Niveaus, sondern auch hinsichtlich der verschiedenen Lernty-
pen kann man mit Hilfe des iPads individuelle Akzente im Unterricht setzen. Dadurch, dass
man mit dem Gerät ohne großen Aufwand Endprodukte unterschiedlichster Art erstellen
kann, ist es für die Lehrkraft deutlich einfacher auf die unterschiedlichen Interessen und
Neigungen der Schüler einzugehen und ihnen entsprechend passgenaue Arbeitsaufträge zu
stellen – von der Konzeption und Umsetzung eines Trailers mit iMovie, über die Produktion
eines Podcasts bis hin zu Komposition eines eigenen Musikstücks mit Garage Band. Immer
stehen die individuellen Vorlieben und Stärken der einzelnen Schüler im Vordergrund und
nicht der ansonsten eher starr vorgegebene eine Weg für alle.
Präsentieren, Recherchieren, Analysieren und Reflektieren
In vielen Berufen ist eine produktive Recherche und die Aufbereitung des Materials alltäg-
lich, und deshalb muss dies in der Schule auch am besten in allen Fächern, nicht nur in IT,
vermittelt werden. Durch die 1:1 Lösung bietet sich diese Möglichkeit, jederzeit mit geeig-
neten Anwendungen seine Fähigkeiten im kritischen Denken auszubauen und gleichzeitig
überzeugende Präsentationen zu erstellen.
Die Apps sind in der Regel intuitiv zu bedienen und ermöglichen unterschiedli-
che Darbietungsformen wie ebooks, klassische Präsentationen oder Video-Tutorials.
Feedback
Durch den Einsatz digitaler Feedback-Apps haben wir die Möglichkeit während bestimmter
Unterrichtsphasen der gesamten Klassen in Echtzeit Feedback zu geben bzw. von ihr Feed-
back zu bekommen. So kann zu Beginn eines neuen Lerninhalts das Vorwissen der Lerner
abgefragt werden, der Lernerfolg verdeutlicht werden oder das gemeinsame Lernen evalu-
iert werden.
Über die Office365- Lizenzen und das Modul One-Note Kursnotizbücher ist es auch möglich,
sich als Lehrer mit den digitalen Heften der Schüler und deren Hausaufgaben zu verknüpfen.
Die Lehrkraft kann dem Schüler jederzeit und von überall in Echtzeit digitale Notizen sch-
reiben, ihm Audio-feedback geben oder Korrekturhinweise geben.
Die Schule verfügt ferner über eine Schullizenz für die App FeedbackSchule. Die Lehrkräfte
können Fragebögen zum Unterricht erstellen und sie mittels QR-Code an die Schüler vertei-
len. In Sekundenschnelle erhält die Lehrkraft eine detaillierte Rückmeldung zum Unterricht.
Auch kann Rückmeldung über den Ablauf von Veranstaltungen oder schulischen Prozessen
so schnell und leicht eingeholt werden. Diese Ergebnisse finden u.a. Einzug in die Arbeit der
Qualitätssteuerung der Schulentwicklungsgruppe (siehe auch 5. Feedback).
13Lernerautonomie
Der unter dem Punkt Kollaboration angesprochene Vorteil des gegenseitigen Austauschs
von Unterrichtsmaterialien ist auch ein wichtiger Schritt in Richtung eigenverantwortliches
Lernen und damit Richtung Lernerautonomie. Mit dem iPad haben die Schüler ein Gerät
an der Hand, mit dem sie viele Dinge, die bisher auf unterschiedlichste Hefte, Ordner und
Bücher verteilt waren, auf einem Gerät organisieren und erledigen können: Sie haben alle
Unterrichtsmaterialien über den schuleigenen Server und der dazugehörigen App DSFile
zur Verfügung, können ihre bearbeiteten Arbeitsblätter und ihre erstellten Präsentationen
jederzeit abrufen und sämtliche unterrichtsorganisatorischen Dinge wie Stundenplan, No-
ten- und Terminverwaltung sowie Hausaufgaben auf dem iPad organisieren.
Selbstverständlich müssen die Schüler Schritt für Schritt an dieses eigenverantwortliche Ar-
beiten herangeführt werden, und manchen fällt es trotz sicherem Umgang mit dem iPad
nach wie vor leichter, gerade die letztgenannten Dinge in einem klassischen Hausaufgaben-
heft aufzuschreiben. Aber genau hierin liegt die große Stärke der iPad-Klassen: die Schüler
haben eine Alternative zur Hand und können ihr Lernen entsprechend ihrer Vorlieben struk-
turieren.
Nicht nur bei der Verwaltung und Organisation schulischer Dinge, sondern auch beim ei-
gentlichen Lernprozess eröffnen sich den Schülern ganz neue Möglichkeiten: Der durch
digitale Medien unterstützte Lernprozess ist nicht von einem bestimmten Arbeitsplatt ab-
hängig und als Ganzes stark individualisiert (siehe Punkt Individualisierung). In der Praxis
bedeutet dies, dass die Schüler ihre Aufgaben zu jeder Zeit und an jedem Ort erledigen kön-
nen - eine Tatsache, die zum einen große Freiheiten schafft, zum anderen aber auch eine
entsprechende Strukturiertheit und Disziplin verlangt. Unser Ziel muss es sein, den Schülern
auf der einen Seite die neuen Möglichkeiten aufzuzeigen, sie aber gleichzeitig anzuleiten,
wie sie diese neuen Möglichkeiten möglichst effektiv und auf ihre individuellen Bedürfnisse
zugeschnitten nutzen können.
Digitale Lesekompetenz
Die digitale Lesekompetenz beruht auf Grundlage einer fundierten analogen Lesekompe-
tenzförderung. Spätestens im Teenageralter steigt der Anteil der digital gelesenen Inhalte
im Vergleich zu den auf Papier gedruckten stark an. Allerdings lesen sich digitale Texte an-
ders als gedruckte. Während das bei digitalen Büchern, die mit ebook-Readern gelesen wer-
den, keine große Rolle spielt, sind die Unterschiede im Lesen von Texten, die für das Netz
geschrieben wurden, gewaltig. Digitale Texte unterscheiden sich von gedruckten Texten vor
allem durch ihre Hypertextstruktur: Texte verweisen durch Links auf andere Texte und sind
in diese eingebunden. Dadurch wird der Leser selbst auch kreativ, indem er von einem Text
zum anderen springt und auf diese Weise seinen eigenen Lesepfad erschafft. Das führt zu
völlig veränderten Lesegewohnheiten, vor allem da Lesen in einem weiteren Sinn dann auch
die Rezeption von Bildern, kurzen Filmen oder Animationen in den Lesefluss mit einbezieht.
Vor allem in den sozialen Medien wird man dann auch selbst schnell zum Produzenten, der
die Erzählung erweitert oder auf andere, neue Pfade lenkt.
14Pädagogische Software
Im geschlossenen Apple-System ermöglicht die App Classroom, dass man alle Schüler ei-
ner Klasse im Bluetooth-Bereich Klassenzimmer gemeinsam verwalten kann. Die Lehrkraft
sieht live alle Bildschirme der Schüler, kann ihnen Inhalte zuweisen, einzelne Apps freigeben
oder das iPad komplett sperren.
Nach der weltweiten Einführung von Schoolwork im Jahre 2018, soll auch diese Software bei
uns zum Einsatz kommen, sobald sie flächendeckend stabil läuft. Hier lassen sich Lernpro-
zesse gezielter steuern und bewerten.
Bedeutung der Handschrift
Auch in Zeiten der digitalen Entwicklung spielt die Handschrift weiterhin eine Rolle. Durch
sie werden sowohl die Hand-Auge-Koordination trainiert als auch die Fähigkeit, wesentli-
che Inhalte so kurz wie möglich zusammenzufassen. Die Entwicklung der Handschrift ist
ein bedeutender Prozess in der Entwicklung der eigenen Persönlichkeit und hebt den indi-
viduellen Stil junger Menschen hervor. Des Weiteren garantiert sie auch die Unabhängigkeit
von digitalen Medien. In den Jahrgangsstufe 5 und 6 wird die Bedeutung der sauberen und
strukturierten Heftführung in Papierform gelehrt, erst ab der 7. Klasse dürfen die Schüler di-
gitale Hefte führen (GoodNotes, OneNote). Für die höheren Klassen gilt die Entscheidungs-
freiheit der Schüler, ob sie analoge oder digitale Hefte bevorzugen. Dabei finden Schüler
ihren individuellen Weg der Aufzeichnungen für nachhaltigen Lernfortschritt. Bei der Frage
zur Bedeutung der Handschrift sollte in Zukunft folgender Aspekt im Vordergrund stehen:
Können Lerninhalte effizienter abgerufen werden, wenn handschriftliche Aufzeichnungen
gemacht wurden?
155. INFRASTRUKTUR/
AUSSTATTUNGS-
PLAN
Bei der Verwaltung der iPads sowie der PCs in der Schule sind die Zuständigkeiten klar gere-
gelt, wir werden dabei durch die externen Dienstleister und Partner btw-IT (Einrichtung und
Verwaltung der IT-Säle und aller anderen PCs, Ausbau der Server, Verwaltung des Netzwer-
kes und des Internetanschlusses) und ACSgroup (iPad-Verwaltung und –Beschaffung, Auf-
bau des WLAN-Netzes) unterstützt.
Jedes Klassenzimmer und jeder Fachraum verfügen über die gleiche technische Ausstat-
tung:
• WLAN
• LehrerPC
• Beamer
• Dokumentenkamera
• Apple TV zur drahtlosen Bild-und Tonübertragung von jedem Endgerät im Raum
• Hifi-Stereosound
Durch die Einheitlichkeit der räumlichen Gegebenheiten ist es möglich, dass sich Lehrer
und Schüler nur einmal mit dem System vertraut machen müssen und dies dann nutzen
können.
Damit ist es jedem Lehrer und Schüler möglich, sich völlig ungebunden im Klassenzimmer
zu bewegen und zu präsentieren.
WLAN-Netzwerk
Grundvoraussetzung für die effektive Arbeit mit mobilen Geräten ist eine leistungsfähige
Netzwerkstruktur mit WLAN-Empfang und einer leistungsstarken Internetanbindung. Mit
aerohive-Routern wurde eine professionelle WLAN-Architektur geschaffen, die eine lücken-
lose WLAN-Abdeckung im gesamten Schulhaus und in den Sporthallen garantiert. Dieses
Netzwerk ist passwortgesichert. Das Passwort wird durch die externe Betreuung von außen
auf alle Schülergeräte gepusht und in regelmäßigen Abständen geändert. Auf diese Weise
kann sichergestellt werden, dass nur autorisierte Geräte auf das Netzwerk zugreifen kön-
nen.
Der Aufruf von jugendgefährdenden Inhalten wird durch die Sperrung bestimmter Katego-
rien in der Firewall und durch die gesperrten Filtereinstellungen der iPads selbst verhindert.
Außerdem können über die Profile der Schülergeräte auch einzelne Seiten gesperrt werden.
In sämtlichen Fragen zur Hardware (Router, iPads), technische Infrastruktur des WLAN-Net-
zes und Software (Administration der iPads, App-Verwaltung, etc.) wird unsere Schule von
der ACSgroup unterstützt.
Dateimanagment
Aus datenschutzrechtlichen Gründen verwenden wir eine hauseigene Serverlösung der
Firma Synology. Damit ist sichergestellt, dass die Schüler, wie auch die Lehrer, jederzeit
und von jedem Ort aus auf sämtliche relevanten Dateien zugreifen können (von mobilen
Geräten genauso wie von Desktoprechnern) - ein wichtiger Beitrag zum Thema “mobiles
Lernen”. Dabei kann jeder Nutzer nur auf die für ihn freigegebenen Daten zugreifen, ein
versehentliches Löschen von fremden Daten kann damit verhindert werden.
16Damit soll auch unter den Lehrkräften die Kultur des Teilens durch Fachschaftsordner und
als zentrales Ablagesystem für gemeinsam nutzbare Materialien weiterhin ausgebaut wer-
den.
Lehrergeräte
Um auch die Lehrer mit einem aktuellen iPad zu versorgen, bietet die ACS group die Mög-
lichkeit an, ein iPad zu leasen. Damit ist es auch Lehrern, die nur befristet an unserer Schule
arbeiten, möglich, ein iPad zu nutzen, ohne eine große Anfangsinvestition tätigen zu müs-
sen. Zudem stellt die Schule den Kollegen bei Bedarf kostenlos Lehrergeräte zur Verfügung.
Lizenzen für Programme und Apps
Die Schule hat einen Lizenzvertrag mit dem Institut für Film und Bild in Wissenschaft und
Unterricht GmbH (FWU) abgeschlossen. Durch diesen Rahmenvertrag sind alle Office-Pro-
dukte von Microsoft lizenziert. Diese Lizenzen sind nicht begrenzt auf die ipad-Apps, son-
dern umschließen auch das MS-Office-Paket für Mac und Windowsrechner für jeden Schüler
und Lehrer unserer Schule. Darin enthalten ist auch die schulische Emailadresse für alle An-
gehörigen der Schule.
Lizenzen für Apps werden mit Hilfe des iPad-Managers von der ACSgroup auf die Schüler-
geräte verteilt.
Geräte-Verwaltung
Alle im Einsatz befindlichen Schüler- iPads werden zunächst von unserem Handelspartner
in einen sogenannten “betreuten Modus” versetzt. Dieser Modus erlaubt es uns, die iPads
zentral zu verwalten und zielgenau ausgewählte Apps und iBooks auf bestimmte iPads zu
verteilen. Darüber hinaus können noch zahlreiche andere Einstellungen in Form fest vor-
gegebener Profile auf den iPads installiert werden – beispielsweise die Konfiguration der
WLAN-Verbindung und Jugendschutz.
Diese externe Betreuung der iPads bedeutet eine signifikante Arbeitsentlastung für die
Schule und hat den Vorteil, dass sich die Lehrkräfte vor Ort ganz auf ihre pädagogische Ar-
beit konzentrieren können.
iPadKoffer
Da im Schuljahr 2018/19 noch 16 von 34 Klassen keine komplette 1:1 Ausstattung haben,
werden unsere zwei iPad-Koffer weiterhin genutzt. Diese beinhalten je 16 iPads und können
stundenweise entliehen werden. Da jedes Zimmer mit der nötigen Infrastruktur ausgestat-
tet ist, können diese sowohl auf das Internet zugreifen wie auch das apple TV nutzen.
176. FEEDBACK/
EVALUIEREN DER
MASSNAHMEN
Der Bildungsforscher Hattie weist dem Feedback eine zentrale Bedeutung zu (vgl. Hattie
2013) und zählt es zu einem der wirkmächtigsten Faktoren im schulischen Lernerfolg.
• Feedback auf der Ebene der Aufgabe gibt dem Lernenden Rückmeldung, welche
Aufgaben er lösen kann und welche nicht.
• Feedback auf der Ebene des Prozesses gibt dem Lernenden Rückmeldung, wie sich
sein Fortschreiten im Lernen zeigt, was darin gut läuft und was schlecht läuft.
• Feedback auf der Ebene der Selbstregulation gibt dem Lernenden Rückmeldung,
welche Schritte von ihm als nächstes zu gehen sind, um sich zu verbessern.
Ein vollständiges Feedback auf den Ebenen der Aufgabe, des Prozesses und der Selbstregu-
lation führt zu den größten Lernerfolgen. Damit ist empirisch zudem bestätigt, dass Feed-
back nichts mit einer Bewertung zu tun hat. Des Weiteren zeigt sich vor allem Schüler-Feed-
back bedeutsam. Denn die Forschungsergebnisse belegen, dass es weniger das Feedback
von der Lehrkraft zu den Lernenden ist, das für die größten Effekte sorgt. Vielmehr ist es das
Feedback von den Lernenden zur Lehrkraft. Warum? Weil nur die Lernenden Antworten ge-
ben können auf die entscheidenden Fragen des Unterrichts: Sind die Ziele erreicht? Wurden
die Inhalte verstanden? Zeigten sich die Methoden als sinnvoll? Konnten die Medien zielfüh-
rend eingesetzt werden? Erst wenn Lehrkräfte hierüber Auskunft erhalten haben, können
sie ihren Unterricht passend planen.
Schlussendlich macht Hattie deutlich, dass für ein Schüler-Feedback nicht nur die entspre-
chenden Kompetenzen notwendig sind: Vielmehr sind es die Haltungen, die vorausgehen.
Und sie entscheiden darüber, ob Lehrkräfte überhaupt Feedback einholen oder nicht. Die
Implementation von Schüler-Feedback ist folglich nicht nur eine Frage der Kompetenz. Es
ist im Kern eine Frage der Haltung. Das Einholen von Feedback setzt eine Bereitschaft zur
Veränderung und insofern Offenheit voraus: „Belege zu sammeln, ob Unterricht funktio-
niert, und dabei offen zu sein, auch darauf zu achten, was nicht gut funktioniert, stellt eine
bedeutende Eigenschaft von Lehrpersonen dar“ (Zierer u. a., 2015).
Seit 2017 hat die Schule eine Schullizenz für “FeedbackSchule”. Die Schulleitung hat mittels
online Fragebögen von allen Teammitgliedern Feedback zu ihrer schulischen Arbeit einge-
holt und ausgewertet. Auch bei diversen Elternabenden holt die Schule Rückmeldung zur
schulischen Arbeit ein. Die 5. Klassen werden regelmäßig zum Tablet-Einsatz im Unterricht
mittels FeedbackSchule befragt. Die Ergebnisse finden auch Einzug in den Elternabend.
Frau SemRin Ruppert ist Koordinatorin des Projektes. Ferner wurden diverse Schüler und
Lehrerbefragungen durchgeführt.
Auch über das Schulportal besteht die Möglichkeit Rückmeldung einzuholen. Um Eltern-
abende besser vorzubereiten, wurden z. B. Erfahrungen der ersten Monate des Tabletein-
satzes in den 5. Klassen eingeholt und Eltern konnten Themen einreichen, die sie gerne beim
Elternabend besprochen hätten.
Im Unterricht holen die Lehrkräfte Feedback über diverse Lernapps ein. Einzelne Kollegen
verknüpfen sich in digitaler Form mit Hilfe von Kursnotizbüchern in Office365 mit den Hef-
ten der Schüler, um gezieltes Feedback zu unterschiedlichen Herangehensweisen zu geben.
Die Einführung von “Schoolwork” ist geplant, sobald die Beta-Version stabil läuft.
18Im ersten Jahr des flächendeckenden Tableteinsatzes fand bei allen Lehrern der Jahrgangs-
stufe nach ca. 8 Monaten ein Erfahrungsaustausch im Rahmen einer Sitzung statt. Die
bisherige Arbeit mit den Tablets wurde evaluiert und Maßnahmen besprochen. So wurde
beispielsweise eine eigene Benutzungsordnung der Tablets ab dem Schuljahr 2018/19 be-
schlossen.
Eine Evaluation des Projektes “flächendeckender Tableteinsatz in den 5. und 6. Klassen” er-
folgt im Frühjahr 2019.
Zukünftig sollen noch mehr Kolleginnen und Kollegen ihren Unterricht von den Schülern
über FeedbackSchule evaluieren lassen. Eine Verpflichtung ist aber nicht vorgesehen, da
Freiwilligkeit ein zentrales Element von Feedback einholen ist.
1920
21
7. FINANZIERUNG/
FINANZIELLE
NACHHALTIGKEIT
Seit dem Schuljahr 2017/18 unterstützt der Sachaufwandsträger die Eltern der 5. und 6. Jahr-
gangsstufen bei der Finanzierung der Tablets. Für alle SchülerInnen dieser Jahrgangsstufen
least der Sachaufwandsträger die Geräte für 24 Monate und vermietet diese für 10€/Monat
an die Eltern. Am Ende der Laufzeit leisten die Eltern eine einmalige Restzahlung in Höhe
von ca. 150€, abhängig vom Anschaffungspreis. Somit hat ab dem Schuljahr 2019/2020 jeder
Schüler ab Jahrgangstufe 7 ein abbezahltes Tablet für die restlichen vier Schuljahre, das sein
Eigentum wird. 2021/22 verlassen die letzten beiden ursprünglichen Tabletklassen die Schu-
le. Deren Geräte wurden mit Eintritt in Jahrgangsstufe 7 von den Eltern persönlich gekauft,
falls die Zuteilung in eine iPad-Klasse erfolgte.
Daneben gibt es selbstverständlich auch verschiedene Möglichkeiten, Familien, die eine fi-
nanzielle Unterstützung für die Anschaffung der Geräte benötigen, unter die Arme zu grei-
fen.
Erfahrungsgemäß haben die iPads eine Lebensdauer, die sich mit der Schulzeit an der Re-
alschule deckt. Auch der Apple-Support der Betriebssysteme ist in der Regel für 5 Jahre ge-
währleistet.
Mit Kauf wird der Abschluss einer Versicherung empfohlen, die für Schäden oder bei Dieb-
stahl aufkommt. Da im Schulversuch DS2020 nur sehr geringe Ausgaben für Lehrmittel er-
folgen, können Lernapps aus dem Lehrmittelhaushalt gekauft werden. Mit Beendigung des
Schulversuchs 2020 wird man sich neue Gedanken machen müssen, da die Preisentwicklung
nicht prognostizierbar ist.
Mit Abschluss des Leasingvertrages der Geräte der 5. Klassen hat die Schule das Mobile-
DeviceManagement an den externen Dienstleister ACSgroup ausgelagert. Die Leasingraten
beinhalten diese MDM-Gebühren.
Für die Deckenbeamer in den Klassenzimmern gibt es derzeit keinen Wartungsvertrag, die
Geräte werden nicht regelmäßig und fachmännisch gepflegt. Für 2019/20 wurde hierzu ein
Angebot einer Firma eingeholt. Dies soll die Lebensdauer und die Qualität der Projektion
erhöhen.
Die Kosten für die komplette WLAN-Architektur, HDMI-Switches und Ersatz-Dokumenten-
kameras wurden über den laufenden Haushalt gedeckt. Zukünftige Ausgaben in diesem Be-
reich finden Einzug in die Haushaltsplanung.
22iPad-Bestellung.de
Das Onlineportal für den digitalen Unterricht.
Hier kaufen Eltern für den Schuleinsatz in iPad Klassen zum Edu-Rabatt ein.
ACS Group • Otto-Hahn-Str. 38 A • 85521 Ottobrunn • Tel 089-18931300 • info@acsgroup.de
Impressum
Broschüre: Lernen im Zeitalter der Digitalisierung der Staatlichen Realschule Gauting
Verantwortlich: RSD Manfred Jahreis, Birkenstr.1, 82131 Gauting
Redaktion: Reinhard Schlamp, Peter Eckert, Theresa Radulescu
Layout: Anja Schweickert
Telefon: 089-8932620 Telefax: 089-89326220
e-mail: RSGauting@t-online.de Internet: www.rs-gauting.de
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