Das achtjährige Gymnasium in Nordrhein-Westfalen. Schulzeitverkürzung gelingt - MACHT SCHULE.
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Ministerium für
Schule und Weiterbildung
des Landes Nordrhein-Westfalen
Das achtjährige Gymnasium in Nordrhein-Westfalen.
Schulzeitverkürzung gelingt.
NorDrHeiN-WestFaleN
MACHT SCHULE.
Vo r w o r t Weniger Sitzenbleiber
Die Anzahl nicht versetzter Schülerinnen
und Schüler in der Sekundarstufe I des
Gymnasiums ist gesunken. Die Quote
beträgt aktuell nur noch 1,5 Prozent. Vor
sieben Jahren lag sie noch bei 3,9 Prozent.
Das Schulministerium und Lehrerverbän-
de haben im vergangenen Jahr gemein-
sam die Initiative „Komm mit! Fördern
statt Sitzenbleiben“ gestartet. Landesweit
beteiligen sich freiwillig bereits 412 wei-
terführende Schulen daran, weitere 400
sollen nun folgen.
Liebe Eltern, liebe Schülerinnen und Schüler, Die vorliegende Broschüre informiert über das neue acht-
jährige Gymnasium, über die Ziele modernen Unterrichts,
im breiten Konsens der Parteien sowie der Eltern- und über die neuen Lernzeiten und über die Möglichkeiten der
Lehrerverbände entschloss sich Nordrhein-Westfalen Schulen, ihre Schülerinnen und Schüler zu fördern sowie
2004 für die Verkürzung des gymnasialen Bildungs- Überforderung und Stress zu vermeiden.
gangs.
Die Umstellung eines seit Generationen vertrauten Lern-
rhythmus auf einen auf acht Lernjahre angelegten Bil- Barbara Sommer
dungsgang ist mehr als die bloße Streichung eines Lern- Ministerin für Schule und Weiterbildung
des Landes Nordrhein-Westfalen
jahres. Sie erfordert eine Überprüfung der Lehrpläne,
neue Strukturen des Schultages und ein Umdenken bei
der Gestaltung des Unterrichts.
Inzwischen hat unser „renoviertes“ Gymnasium schon
Inhalt
Gestalt angenommen. Die Stundentafel sieht neben den Vorwort
Stunden für die einzelnen Fächer zusätzliche Stunden
(Ergänzungsstunden) vor, die den Schulen Freiräume für Das achtjährige Gymnasium Seite 3
die Gestaltung des Unterrichtsangebots und zur gezielten
individuellen Förderung eröffnen. Neue schlankere Lehr- Moderner Unterricht –
pläne wurden eingeführt, zusätzliche Lehrkräfte für den Konzentration auf das Wesentliche Seite 4
personellen Mehrbedarf wurden eingestellt sowie Mittel
für räumliche Investitionen bereitgestellt („1.000-Schu- Lernen in neuen Strukturen Seite 6
len-Programm“). Vielfältige Beispiele aus den anderen
Ländern wurden auf ihre Tauglichkeit für Nordrhein-West- Mehr Zeit für Übung und Vertiefung Seite 9
falen geprüft und gegebenenfalls einbezogen, um diesen
Umstellungsprozess zu bewältigen und Anfangsschwie- Individuelle Förderung für alle Seite 10
rigkeiten zu überwinden.
Anstrengung und Erholung
Dass das Gymnasium seit 2005 trotz (oder wegen?) aller im richtigen Rhythmus Seite 12
Veränderungen an Beliebtheit noch einmal zugelegt hat,
beweisen die Übergangsquoten von der Grundschule: Hausaufgaben als Lernzeit Seite 13
Wechselten in 2004 36,5 Prozent der Grundschülerinnen
und -schüler zum Gymnasium, so waren es in 2008 statt- Ein Jahr im Ausland Seite 14
liche 38,6 Prozent.
Abschlüsse auf dem Weg zum Abitur Seite 15
Titelfoto: Konrad-Duden-Gymnasium, Wesel — Foto: Christof Wolff
3
Das achtjährige Gymnasium
Das Gymnasium hat nach wie vor Ende der „alten“ Klasse 10 haben Im verkürzten Bildungsgang wird die
gezeigt: Schülerinnen und Schüler systematische Vorbereitung auf wis-
" eine zweijährige Erprobungsstufe des Gymnasiums sind den Schülerin- senschaftspropädeutisches Arbeiten
(5. - 6. Klasse) nen und Schülern der übrigen Schul- insgesamt auf die Einführungsphase
" eine Mittelstufe (7. - 9. Klasse) formen am Ende der Klasse 10 deut- (Klasse 10) der Oberstufe konzentriert.
" eine dreijährige Oberstufe lich voraus. Im achtjährigen Gymna- Entsprechend wurden die neuen Kern-
(10. - 12. Klasse). sium erreichen die Schülerinnen und lehrpläne der Sekundarstufe I von
Schüler am Ende der Sekundarstufe I einigen fachlichen Inhalten und As-
Neu ist, dass die Mittelstufe (7. - 9. (Klasse 9) denselben Lernstand wie pekten der fachlichen Vertiefung ent-
Klasse) drei Jahre umfasst. Sie ist die Schülerinnen und Schüler der lastet.
also ein Jahr kürzer als früher. Die Haupt-, Real- und Gesamtschulen,
Sekundarstufe I endet bereits nach die am Ende der Klasse 10 in die Um sicherzustellen, dass alle Schüle-
der neunten und nicht erst nach der gymnasiale Oberstufe wechseln. rinnen und Schüler die erforderlichen
zehnten Klasse. Die zehnte Klasse Kompetenzen am Ende der Ein-
bildet jetzt die Einführungsphase der Im neunjährigen Gymnasium wurden führungsphase erreichen, bieten die
gymnasialen Oberstufe. Grundlagen für die Anforderungen in Schulen in der neuen Einführungs-
der Qualifikationsphase der Ober- phase zusätzlichen Vertiefungsunter-
Um ein Lernjahr voraus stufe – das sind die beiden letzten richt an.
Jahre vor dem Abitur – schon bis
Die Ergebnisse der Lernstandserhe- zum Ende der Sekundarstufe I (Klas-
bungen im neunjährigen Gymnasium se 10) vermittelt.
sowie die zentralen Prüfungen am „Wie kommt es, dass
die leistungsfähigsten
Nationen in der Welt
Foto: Christof Wolff
Foto: ddp
es schaffen, ihre Kin-
der die Schulen mit
siebzehn und die Hoch-
schulen mit vierundzwanzig abschlie-
ßen zu lassen? Es sind - wohlgemerkt -
gerade diese Länder, die auf dem
Weltmarkt der Bildung am attraktiv-
sten sind.
Warum soll nicht auch in Deutschland
ein Abitur in zwölf Jahren zu machen
sein? Für mich persönlich sind die
Jahre, die unseren jungen Leuten bis-
her verlorengehen, gestohlene Le-
benszeit.“
Der damalige Bundespräsident Roman
Herzog in seiner berühmten Rede "Aufbruch
ins 21. Jahrhundert" aus dem Jahr 1997
Ältere Schülerinnen und Schüler helfen jüngeren: Tutoren-Programm am Essener Leibniz-Gymnasium.
4
Moderner Unterricht -
Konzentration auf das Wesentliche
Foto: Christof Wolff
Für die Umsetzung des achtjährigen Berlin (IQB) um eine Stellungnahme
Gymnasiums reichte es nicht, den zu den neuen Kernlehrplänen gebe-
Unterricht des entfallenden Schul- ten. Im Gutachten heißt es, dass „die
jahres auf die anderen Jahrgänge zu neuen nordrhein-westfälischen Sek.
verteilen. Es stellte sich vielmehr die I-Gymnasiallehrpläne der untersuch-
Frage, welche Kompetenzen und Fer- ten Fächer Deutsch, Mathematik,
tigkeiten eine Schülerin oder ein Schü- Erste Fremdsprache (Englisch/Franzö-
ler innerhalb eines gewissen Lern- sisch), Chemie, Biologie und Physik
zeitraumes erwerben muss. Dazu dem hohen Anspruch der Standard-
wurden bundesweit geltende Bildungs- Kompatibilität insgesamt in beispiel-
standards durch die Kultusminister- hafter Weise gerecht werden; teilwei-
konferenz formuliert. se als deren gelungene Verbesserun-
gen und Weiterentwicklungen einzu-
Die neuen Kernlehrpläne in Nord- stufen sind.“
rhein-Westfalen tragen dieser Ent-
wicklung Rechnung. Auf umfangrei- Das Schulministerium unterstützt
che inhaltliche Vorgaben und didak- die Schulen bei der Umsetzung der
tische Empfehlungen wurde verzich- neuen Kernlehrpläne. So haben bei-
Praxis
tet. Die Vorgaben der Lerninhalte be- spielsweise landesweit Beratungs-
schränken sich jetzt auf ein unver- veranstaltungen zur Gestaltung des
zichtbares Maß. Die Stofffülle wird Unterrichts stattgefunden. Modelle
ersetzt durch exemplarisches Ler- für einen neuen, kompetenzorientier-
Vorreiter in Sachen „G8“
nen. Moderne Kernlehrpläne geben ten Unterricht werden in Netzwerken
vor, welche wesentlichen Fähigkeiten von Schulen, Studienseminaren und Bereits ein Jahr früher hat das
und Kompetenzen, die Schülerinnen Wissenschaft erprobt. Musterlehr- Gymnasium Schloss Neuhaus mit
und Schüler erwerben sollen. pläne sind als Beispiele für die Um- der Schulzeitverkürzung begonnen.
setzung der Lehrpläne im konkreten
Die nordrhein-westfälische Landes- Unterricht entwickelt und den Schu- Einen ersten Beleg dafür, dass das soge-
regierung hat das Institut für Quali- len zur Verfügung gestellt worden. nannte „G8“ keine Leistungseinbußen mit
tätssicherung im Bildungswesen in sich bringt, kann das Gymnasium Schloss
Die neuen Schulbücher sind auf die Neuhaus in Paderborn schon vorlegen:
Kernlehrpläne abgestimmt. Nord- Seine neunten Klassen beteiligten sich im
Schuljahr 2008/2009 an den zentralen
rhein-Westfalen hat hier, bundesweit
Foto: Privat
„Die neuen kompetenz-
Prüfungen, die für die Klassen 10 gedacht
orientierten Lehrpläne als Vorreiter, mit den Schulbuchver-
sind, mit gutem Erfolg. „Unsere Neunt-
fokussieren auf die lagen einen neuen Weg eingeschla-
klässler haben den Stoff gekonnt“, berich-
Fähigkeiten, die ein gen. In den Schulbüchern wird der tet Schulleiter Bernhard Gödde. Das Gym-
Schüler erwerben muss, Pflichtstoff - entsprechend den Lehr- nasium Schloss Neuhaus gehört zu den
um in seinem späteren plänen - als unverzichtbarer Inhalt Vorreitern in Sachen Schulzeitverkürzung.
Leben bestehen zu können. Er muss ausgewiesen und von den freiwilligen Bereits ein Jahr, bevor die Schulzeitver-
die großen Linien erkennen können, er Angeboten optisch abgegrenzt. Zu- kürzung an allen Gymnasien in Nordrhein-
muss bewerten und schlussfolgern sammen erleichtert dies den Lehr- Westfalen eingeführt wurde, startete sie
können. Dazu ist natürlich ein Grund- kräften die Unterrichtsplanung, hilft, am „GSN“. Die Schulkonferenz hatte sich
stock an Wissen notwendig. Auf eine Überfrachtung mit Lernstoff zu ver- seinerzeit mit überwältigender Mehrheit
Anhäufung von lexikalischem Spezial- meiden, und schafft Transparenz für für die vorzeitige Einführung von „G8“
ausgesprochen.
wissen kann aber verzichtet werden.“ Schülerinnen, Schüler und Eltern.
Professor Wilfried Bos, Leiter des Instituts für Zum Gelingen des Projektes tragen laut
Hier geht es zu den Unterstützungsangeboten:
Schulentwicklungsforschung der Universität Gödde zwei Faktoren entscheidend bei:
Dortmund www.standardsicherung.schulministerium.nrw.
Guter Unterricht, in dem den Schülerin-
de/cms/ nen und Schülern die Kompetenz vermit-
telt wird, das Gelernte auch in anderen
Zusammenhängen zu nutzen. Und indivi-
duelle Förderung, die einzelne Schüler
5
Mehr Zeit für individuelle Förderung:
Unterricht am Julius-Stursberg-Gymnasium
in Neukirchen-Vluyn.
Im Gespräch Was kann die einzelne Schule darüber
hinaus tun?
Großmann: Sie sollte zunächst die Eltern
vernünftig informieren. Druck hat es
immer schon gegeben. Auch früher schon
Foto: Privat
wurden 30 oder 31 Wochenstunden unter-
Schulleiter richtet. Wenn es jetzt 31 bis 34 sind, dann
Konrad Großmann ist das verantwortbar. Es gibt allerdings
eine Konsequenz: Jedes Gymnasium wird
in den Nachmittag gehen müssen. Aber
„Mehr Zeit für Förderung“ auch dies ist für die einzelne Schülerin,
den einzelnen Schüler überschaubar,
Schulleiter Konrad Großmann, Vor- wenn man bedenkt, dass in den Jahrgangs-
sitzender der Rheinischen Direkto- stufen 5 und 6 höchstens an einem Nach-
renvereinigung, zur Schulzeitver- mittag, und in den Jahrgangsstufen 7 und
kürzung an Gymnasien. 8 höchstens an zwei Nachmittagen pro
Woche unterrichtet werden darf.
Wie läuft der Unterricht im „G8“– wie
früher, nur schneller? Gleichwohl ist die Belastung für die
Großmann: Die Vorstellung, man könnte Schülerinnen und Schüler an solchen
die gleiche Stoffmenge wie früher durch- Tagen größer.
nehmen, halte ich für abwegig. Das geht Großmann: Die Gymnasien müssen die
nicht. Ich habe aber den Eindruck, dass zusätzliche Zeit nutzen, um die Kinder in-
sich die Kolleginnen und Kollegen umstel- tensiver individuell zu fördern. Das ist
len und die Anregungen aus den neuen eine große Chance, unseren Schülerinnen
Kernlehrplänen aufnehmen. und Schülern – unabhängig von ihrer so-
stärkt. Das Gymnasium Schloss Neuhaus
zialen Herkunft – eine hochwertige gym-
nutzt dafür die Ergänzungsstunden, die
An veralteten Lehrplänen kann es also nasiale Bildung und eine überzeugende
allen Gymnasien zur Verfügung stehen. Es
nicht liegen, wenn mitunter der Eindruck Ausbildungs- und Studierfähigkeit auch
hat darüber hinaus ein umfangreiches entsteht, dass doch noch zu viel Stoff in acht Jahren zu vermitteln. Und noch
Fördersystem außerhalb des Regelunter- behandelt wird? eines sollten sich Gymnasien überlegen:
richts aufgebaut, das auch Oberstufen- Großmann: Nein, daran liegt es nicht. Die ob sie nicht den 45-Minuten-Takt aufge-
schülerinnen und -schüler einbezieht – Umstellung ist nicht nur für Schülerinnen, ben und auf längere Unterrichtseinheiten
sie unterstützen Jüngere beispielsweise Schüler und Eltern ein Lernprozess, son- setzen. Acht Fächer am Tag, das ist in der
im Silentium, der täglichen Hausaufga- dern auch für Lehrkräfte. Manchen fällt Tat kaum zumutbar. Wenn ich pro Fach
benbetreuung. Neben „Aufzugkursen“ in es vielleicht schwerer, sich von liebge- 60 oder 90 Minuten am Stück unterrich-
den Sprachen, Rechtschreibkursen in wordenen Themen zu verabschieden. Ich te, dann muss sich der Schüler nicht so
Deutsch sowie einer Mathe-Werkstatt, in erlebe aber, dass die Fachkonferenzen oft umstellen, der Lehrer kann mehr prak-
denen mit Lehrerhilfe Wissenslücken ge- sich verantwortungsbewusst der Aufgabe tische Anteile einbauen, und es gibt weni-
schlossen werden, gibt es auch ein „BISS- annehmen. ger Hausaufgaben. So etwas kann jede
Projekt“ für „besonders interessierte Schule eigenverantwortlich für sich regeln.
Schülerinnen und Schüler“, in dem zum
Beispiel das Überspringen einer Jahr-
gangsstufe vorbereitet wird. Aufgrund sei-
Das achtjährige Gymnasium
ner guten Förderung wurde das Gymna-
Qualifikationsphase 2 (Jahrgangsstufe 12)
sium Schloss Neuhaus – als einziges Gym-
nasium in Deutschland – vom Bundes- Gymnasiale
Qualifikationsphase 1 (Jahrgangsstufe 11)
präsidenten mit dem Deutschen Schul- Oberstufe
preis 2008 ausgezeichnet. Bleibt bei all Einführungsphase (Jahrgangsstufe 10)
dem noch Zeit für Projekte, die über den
Regelunterricht hinausgehen? Ob Klassen- Klasse 9
fahrten oder Sporttage – in jeder Jahr-
gangsstufe sei noch Raum für Besonde- Mittelstufe Klasse 8: Wahlpflichtbereich (z.B. 3. Fremdsprache)
res, antwortet Gödde. So hätten alle 140
Schülerinnen und Schüler des ersten Klasse 7
„G8“-Jahrgangs am Austauschprogramm
mit den elf europäischen Partnerschulen Klasse 6: Beginn der 2. Fremdsprache
des Gymnasiums Schloss Neuhaus teil-
Erprobungsstufe
Klasse 5
nehmen können.
6
Lernen in neuen Strukturen
Um die jüngeren Schülerinnen und und in den Klassen 7 und 8 an höch- ebenso notwendig wie die Möglich-
Schüler nicht zu überlasten, hat sich stens zwei Nachmittagen. Für Schu- keit, eine gesunde und gut schme-
Nordrhein-Westfalen dazu entschlos- len mit einem anderen Stundentakt ckende Mahlzeit einzunehmen.
sen, einen Großteil der zusätzlich zu (z. B. 60-Minuten-Rhythmus) gelten
verteilenden Stunden in die gymna- diese Regelungen entsprechend. Die Einführung einer pädagogischen
siale Oberstufe (Klasse 10 - 12) zu ver- Übermittagbetreuung mit Schulver-
lagern. Die Erhöhung der Unterrichts- Die pädagogische Über- pflegung ist eine große Umstellung
stunden in der Unter- und Mittelstufe mittagbetreuung für die nordrhein-westfälischen Gym-
fällt dadurch gering aus. nasien. Viele Schulen haben sich
Für alle Schulen gilt: Tage mit mehr gemeinsam mit ihren Schulträgern
Unterricht am Nachmittag als sechs Stunden Unterricht erfor- sehr schnell auf den Weg gemacht,
dern einen Wechsel von Phasen der um für ihre Schülerinnen und Schü-
An einzelnen Tagen muss im achtjäh- Anstrengung und Entspannung im ler beispielsweise eine Cafeteria ein-
rigen Gymnasium Nachmittagsunter- Unterricht. Dies gilt für Halbtags- zurichten und Übermittagsangebote
richt stattfinden, da mehr als sechs schulen mit Nachmittagsunterricht zur Verfügung zu stellen. An anderen
Stunden am Vormittag pädagogisch an einzelnen Tagen genauso wie für Schulen fehlt es noch an Räumen
nicht sinnvoll sind. Die Erhöhung der Ganztagsschulen, in denen die Schü- und Ausstattung, um die gewünschte
Stunden erfolgt schrittweise. In den lerinnen und Schüler an mehreren pädagogische Übermittagbetreuung
Klassen 5 und 6 findet höchstens an Nachmittagen in der Schule verwei- anbieten zu können. Für diese Schu-
einem Nachmittag Unterricht statt len. Längere Erholungsphasen sind len gibt es eine Übergangsfrist. Bis
Januar 2011 dürfen sie die Mittags-
pause verkürzen und die vorgesehe-
nen 60 Minuten unterschreiten. Eine
solche Entscheidung bedarf jedoch
stets der Zustimmung der Schul-
pflegschaft.
Zu Beginn des Schuljahres 2010/2011
soll der Stand des Ausbaus der päda-
gogischen Übermittagbetreuung
ausgewertet werden. Auf der Grund-
lage der Ergebnisse wird dann neu
und abschließend über den Zeitrah-
men sowie ggf. auch über eine Ver-
längerung der Übergangsphase ent-
schieden.
Die erforderlichen finanziellen Res-
sourcen für das Personal in der päda-
gogischen Übermittagbetreuung so-
wie – je nach Bedarf – weitere Ganz-
tagsangebote stellt die Landesre-
gierung über das Programm „Geld
oder Stelle“ zur Verfügung. Über das
„1.000-Schulen-Programm“ gibt es
Neue Lernzeiten (45-Minuten-Rhythmus) Landeszuschüsse für Baumaßnah-
men und Ausstattung.
Höchstens 6 Unterrichtsstunden am Vormittag.
Foto: Christof Wolff
Höchstens 8 Unterrichtsstunden am Schultag. Im Gymnasium Voerde können
Schülerinnen und Schüler
Höchstens 1 Nachmittag in den Klassen 5 und 6 gemeinsam Hausaufgaben erledigen.
Höchstens 2 Nachmittage in den Klassen 7 und 8
7
Programm „Geld oder Die Mittelverwaltung übernimmt der schüsse von jeweils bis zu 100.000
Stelle“ Schulträger oder ein von diesem im Euro pro Schule. Die meisten Gym-
Einvernehmen mit der Schule beauf- nasien haben sich an diesem Pro-
Seit dem 01.02.2009 können die tragter Dritter (z. B. Jugendhilfeträ- gramm beteiligt.
Schulen eigenverantwortlich entschei- ger, Sportverein, Förderverein).
den, ob sie zusätzliche Lehrkräfte für Darüber hinaus hat das Land in zwei
die Gestaltung der Mittagspausen 1.000-Schulen-Programm Schritten die den Schulträgern zur
anfordern oder entsprechende Geld- Verfügung stehende Bildungspau-
mittel nutzen möchten, um außer- Auch baulich sollen die Schulen für schale/Schulpauschale von 460
schulische Partner z. B. für die Auf- den Unterricht am Nachmittag aus- Mio. Euro im Jahr 2007 auf 600 Mio.
sicht, Sport-, Musik- oder Förderan- gestattet sein: Für den Ausbau von Euro im Jahr 2009 erhöht. Auch die-
gebote zu gewinnen. Die Landesför- Mensen und Aufenthaltsräumen se Mittel können für die Verbesse-
derung liegt – je nach Schulgröße – stellt die Landesregierung den Schu- rung der Infrastruktur der pädago-
zwischen 0,3 und 0,6 zusätzlichen len der Sekundarstufe I bis 2010 zu- gischen Übermittagbetreuung oder
Lehrerstellenanteilen oder alternativ sätzliche 100 Millionen Euro zur Ver- Investitionen in den Ganztag genutzt
zwischen 15.000 und 30.000 Euro. fügung. Die Schulträger erhalten Zu- werden.
Das „1.000-Schulen-Programm“ läuft an:
Bezuschusste Anbauten in Arnsberg (Franz-Stock-Gymnasium), Bergkamen (Städtisches Gymnasium) und Ennepetal (Reichenbach-Gymnasium)
P r a x i s
Mehr Zeit fürs Mitein- Schule ist eine besondere“, sagt sie. Die ball, Schwimmen und Kanu-Fahren bis hin
ander Einbeziehung des Nachmittags biete zu Kursen in Kochen, Tanzen, Musizieren
mehr Zeit für Förderung. Der Tagesablauf oder Theaterspielen – gehen für die Schü-
Gute Erfahrungen mit dem Ganz- verlaufe entspannter, es gebe mehr Gele- lerinnen und Schüler Lern- und Freizeit
tag hat das Gymnasium Voerde ge- genheiten für Gespräche, auch der Lehr- nahtlos ineinander über. Schülerinnen,
macht. kräfte untereinander, was die Zusammen- Schüler und Lehrkräfte begegnen sich
arbeit im Kollegium begünstige. auch außerhalb des Regelunterrichts;
Vom „Exoten“ zum Vorreiter: Das Gym- selbst das Mittagessen in der Mensa wird
nasium Voerde gehört zu den knapp 30 Durch die längere gemeinsame Zeit und zum Gemeinschaftserlebnis. Probleme
Gymnasien in Nordrhein-Westfalen, die einen 20-prozentigen Lehrerstellenzu- lassen sich so schon mal in Ruhe beim
schon seit langem im Ganztag arbeiten. In schlag kann die Schule ihren schwäche- Eis-Essen klären, berichtet Jung-Wanders.
nächster Zeit kommen zahlreiche dazu. ren Schülerinnen und Schülern Hausauf- Folge des guten Miteinanders: „Schüle-
Anne Jung-Wanders, Leiterin des Gymna- gabenbetreuung und Förderunterricht rinnen und Schüler bleiben auch mal nach
siums Voerde, sieht das Engagement des anbieten, besonders begabte bekommen Schulschluss noch freiwillig in der Schule,
Landes beim Ausbau des Ganztags mit zusätzliche Anregungen. In rund 40, zu- um sich mit ihren Freunden hier zu tref-
Wohlwollen. Kein Wunder, sind ihre Er- meist von Lehrkräften geleiteten Arbeits- fen.“
fahrungen damit doch uneingeschränkt gemeinschaften – von Sprachkursen wie
positiv. „Die Atmosphäre an unserer Chinesisch über Sportangebote wie Fuß-
8
Foto: Christof Wolff
Auch das Gymnasium
kann Ganztagsschule wer-
den
Lange Zeit gab es in Nordrhein-West-
falen verlässliche Ganztagsangebote
nur in Gesamtschulen. Am 15.04.2008
hat die Landesregierung entschieden,
bis zum 01.08.2010, jeweils begin-
nend in der fünften Klasse, zunächst
216 Gymnasien und Realschulen die
Möglichkeit zu geben, sich zu gebun-
denen Ganztagsschulen weiterzuent-
wickeln. Mehr Bildungsförderung und
Chancengerechtigkeit, eine bessere
Vereinbarkeit von Familie und Beruf
– das sind die wesentlichen Ziele der
Ganztagsschule. Bis zum ersten An-
tragstermin haben sich bereits 87
Gymnasien und 74 Realschulen für
den gebundenen Ganztag entschie-
den und kontinuierlich melden sich Schach mit Lehrer: Der Ganztag – hier am Gymnasium Voerde – bietet mehr Gelegenheiten fürs Miteinander.
weitere Interessenten.
Mit Erlass vom 24.04.2009 hat das " Da Hausaufgaben weitgehend Zu den rechtlichen und finanziellen
Schulministerium den inhaltlichen in den Ganztag verlagert werden, Rahmenbedingungen: www.schulmi-
und finanziellen Rahmen des gebun- bleibt genügend Zeit für eigene nisterium.nrw.de (dort unter Ganztag
denen Ganztags in der Sekundar- Freizeitaktivitäten außerhalb der und Ganztagsoffensive)
stufe I definiert: Schule.
Zu Qualitätsentwicklung, Fortbildung
" Die verpflichtende Anwesenheit " Die Schulen erhalten für den und zum Ganztag in regionalen Bil-
für alle Schülerinnen und Schüler Ganztag einen 20-prozentigen dungsnetzwerken, auch mit Hinwei-
umfasst nach den Vorgaben der Lehrerstellenzuschlag, der bis zu sen zu Veranstaltungen, Publikatio-
Kultusministerkonferenz an drei einem Drittel für die Mitwirkung nen und guter Praxis:
Tagen einen Mindestzeitrahmen außerschulischer Partner, bei- www.ganztag.nrw.de
von sieben Zeitstunden, also in spielsweise aus Jugendhilfe, Kul-
der Regel von 8 bis 15 Uhr. tur und Sport, aber auch für ehren- Zur Schulverpflegung:
amtliche Helferinnen und Helfer www.schulverpflegung.vz-nrw.de
" Darüber hinaus bietet die Schule oder Schülertutorinnen und Schü-
für die Schülerinnen und Schüler, lertutoren verwendet werden
die nicht an selbst organisierten kann.
privaten Freizeitaktivitäten teil-
nehmen können, in freiwilligen Insgesamt hat die Landesregierung
Angeboten ausreichend neue An- für die Maßnahmen im Rahmen der
regungen (von der Theatergruppe Ganztagsoffensive für die Jahre
bis zur Schülerfirma). 2009 und 2010 zusätzlich 175 Mio.
Euro bereitgestellt.
9
Mehr Zeit für Übung und Vertiefung
Die Stundentafel der Sekundarstufe I zu verstärken. Wird der Mathematik- Förderung bei
des achtjährigen Gymnasiums sieht unterricht in einem Jahrgang durch Lernschwierigkeiten
neben den Stunden für die einzelnen eine Ergänzungsstunde erweitert, so Mindestens fünf Ergänzungsstunden
Fächer 10 - 12 zusätzliche Stunden als kann diese Stunde für Übungs- und sollen angeboten werden, wenn Schü-
Ergänzungsstunden vor, über deren Förderphasen genutzt werden. Dies lerinnen und Schüler fachliche Unter-
Verwendung aber jede Schule eigen- verringert wiederum die Arbeit zu stützung brauchen, vor allem in den
verantwortlich entscheiden kann. Bis Hause. Kernfächern. Dieser Förderunterricht
zu fünf dieser Stunden können auch kann in Teilgruppen angeboten werden.
für Förderung in kleineren Lerngrup- Fachliche Angebote
pen genutzt werden, an denen nicht Ergänzungsstunden können auch ge- Die Einrichtung von sogenannten
alle Schülerinnen und Schüler teil- nutzt werden, um – in Anbindung an „Förderbändern“ innerhalb eines
nehmen müssen. Auf der Grundlage einzelne Fächer – zusätzliche Ange- Jahrgangs ermöglicht die Bildung
des Vorschlags der Schulleiterin oder bote zu machen. Dies kann beispiels- von klassenübergreifenden Gruppen,
des Schulleiters beschließt die Schul- weise ein Experimentierkurs in Phy- in denen die Schülerinnen und Schü-
konferenz, wofür die Ergänzungs- sik sein oder ein bilinguales Angebot. ler mit ähnlichen Förderbedarfen, sei
stunden verwendet werden sollen. Es gibt Beispiele von Schulen, die mit es im Hinblick auf spezielle Lern-
Hilfe der Ergänzungsstunden eine schwierigkeiten oder besondere Be-
Den Kernunterricht Sportklasse oder Orchesterklasse gabungen, zusammengefasst werden.
stärken einrichten. Die Förderstunden werden im Stun-
Ergänzungsstunden können z. B. ge- denplan entsprechend ausgewiesen.
nutzt werden, um den Kernunterricht
P r a x i s
„Kein zusätzlicher Stoff“
Ergänzungsstunden dienen am Ergänzungsstunden, die jedem Gymna- Das Carl-Fuhlrott-Gymnasium hat darü-
Carl-Fuhlrott-Gymnasium in sium aufgrund der Schulzeitverkürzung ber hinaus ein umfassendes Fördersys-
Wuppertal der Förderung. zur Verfügung stehen. Aus diesen Mit- tem außerhalb des Pflichtunterrichts ent-
teln schöpft das „CFG“ eine weitere Be- wickelt, um sowohl besonders Begabte
Das Carl-Fuhlrott-Gymnasium in Wupper- sonderheit: Die Siebtklässler lernen Ge- stetig anzuregen als auch schwächere
tal bietet seinen Fünftklässlern einen be- schichte oder Erdkunde eine Wochen- Schülerinnen und Schüler mitzunehmen.
sonders anschaulichen Einstieg in die Na- stunde lang bilingual, also zum Teil auf Auf einen Leistungseinbruch wird hier
turwissenschaften: Im Laborunterricht, Englisch. Darüber hinaus werden in der schnell reagiert. Eine betroffene Schülerin
der jede zweite Woche eine Doppelstunde Sekundarstufe I Ergänzungsstunden in oder ein betroffener Schüler kann sowohl
lang erteilt wird, präsentieren sich die den Hauptfächern Mathematik, Deutsch Hilfe von Lehrkräften wie auch von älteren
Fächer Physik, Chemie und Biologie je- und Englisch flexibel eingesetzt. Der Schülern in Anspruch nehmen. Das Enga-
weils ein Drittel Schuljahr lang mit span- Schulleiter betont: „In allen diesen gement der Schule, die vom Land das
nenden Experimenten, die von den jeweili- Stunden wird kein zusätzlicher Stoff „Gütesiegel Individuelle Förderung“ ver-
gen Fachlehrerinnen und -lehrern angelei- durchgenommen. Sie dienen der Ver- liehen bekommen hat, macht sich be-
tet werden. „Die Schülerinnen und Schü- tiefung.“ Ein Teil der Unterrichtszeit im zahlt: Von 1250 Schülerinnen und Schülern
ler werden so besser herangeführt, die verkürzten Bildungsgang zum Abitur in den Jahrgangsstufen 5 bis 11 blieben im
Naturwissenschaften profitieren enorm“, steht also allein für Förderung zur Ver- vergangenen Schuljahr lediglich 15 sitzen.
sagt Schulleiter Karl W. Schröder. Das fügung.
Carl-Fuhlrott-Gymnasium nutzt dafür10
Individuelle Förderung für alle
In einer Klasse lernen Schülerinnen zent auf 1,5 Prozent im Schuljahr Sie hat ebenso zum Ziel, Schülerin-
und Schüler mit unterschiedlichen 2007/2008 mehr als halbiert. Dies nen und Schülern mit besonderen
Interessen, aber auch mit unterschied- ist sicherlich auch ein Verdienst der Begabungen Herausforderungen und
lichen Stärken und Schwächen. Eines Initiative „Komm mit! – Fördern statt Möglichkeiten anzubieten, um diese
verbindet sie jedoch: das gemeinsa- Sitzenbleiben“, an der sich auch viele Begabungen zu stärken.
me Ziel, die Schulzeit – nach indivi- Gymnasien beteiligen, um die Zahl
duellen Maßstäben – erfolgreich zu der Sitzenbleiber über spezielle För- www.schulministerium.nrw.de/Chan
durchlaufen. Die Aufgabe der Lehr- derprogramme zu reduzieren. cen/index.html
kraft ist es, dieses Ziel bei allen Un-
Foto: Christof Wolff
terschieden nicht aus den Augen zu Die individuelle Förderung hat jedoch
verlieren und jedem einzelnen Kind nicht nur die leistungsschwachen
die Begleitung und Unterstützung Schülerinnen und Schüler im Blick.
zukommen zu lassen, die es braucht.
Dies ist das Recht auf individuelle
Förderung, das im neuen Schulge-
setz verankert ist.
Aus diesem Grund erarbeitet jedes
Gymnasium ein Programm, in dem
es festlegt, welche Möglichkeiten der
Förderung es für seine Schülerinnen
und Schüler bietet.
Lern- und Förderempfeh-
lungen
Von hoher Bedeutung im Rahmen
der individuellen Förderung sind die
Lern- und Förderempfehlungen. Sie
werden erteilt, wenn die Versetzung
gefährdet ist. In Verbindung mit die-
sen Empfehlungen informiert die
Schule die Eltern über schulische
Fördermöglichkeiten. Gerade an die-
ser Stelle ist es unerlässlich, dass
Elternhaus und Schule „Hand in
Hand“ arbeiten, um aufgetretene
Leistungsdefizite schnellstmöglich
zu beheben.
Der Erfolg der Schulen bei der För-
derung ihrer leistungsschwächeren
Schülerinnen und Schüler lässt sich
an der Zahl der Wiederholungen ab-
messen: Im Vergleich zum Schuljahr
2000/2001 wurde die Wiederholungs-
quote am Gymnasium von 3,9 Pro-
Auch noch Zeit fürs
gemeinsame Musizieren: Schüler-Orchester im
Essener Leibniz-Gymnasium.11
P r a x i s
Weniger Sitzenbleiber
Das Essener Leibniz-Gymnasium Beziehung“ entscheidend. „Wir als
hat die Wiederholer-Quote deutlich Lehrer müssen viel Zeit haben für die
senken können – mit Förderung. Anliegen der Schüler und Eltern. Also
nicht ein offenes Ohr haben, sondern
Im Laufe der letzten Jahre hat das Leib- zwei offene Ohren.“ Die Anerkennung
niz-Gymnasium in Essen die Sitzenblei- außerschulischer Leistungen, die Ein-
berquote enorm reduziert. Dazu habe bindung der Eltern, klare Regeln und
unter anderem der Verzicht auf Einzel- ein durch Schülerinnen und Schüler ge-
stunden beigetragen, erzählt Schulleiter staltetes Schulgebäude seien weitere
Manfred Reimer. „Sehr zentral für uns ist zentrale Elemente. Die Hausaufgaben-
gewesen, dass wir unsere Unterrichts- betreuung durch Schülertutoren und
organisation umgestellt haben. Wir sind das gemeinsame Arbeiten in Kleingrup- „Jeder junge Mensch hat ohne
grundsätzlich auf Doppelstunden umge- pen habe sich am Leibniz-Gymnasium Rücksicht auf seine wirtschaftliche
stiegen“, so Reimer. Der Unterricht verlie- ausgezahlt. Schließlich sei es auch eine Lage und Herkunft und sein Ge-
fe nun mit weniger Zeitdruck, enthielte Frage der kontinuierlichen Leistungs- schlecht ein Recht auf schulische
mehr praktische Übungen und sei nicht kontrolle, frühzeitiger Fördermaßnah- Bildung, Erziehung und individuelle
lehrer-, sondern schülerzentriert. „Die men, und der eigenen Einstellung, dass Förderung.“ § 1 des Schulgesetzes
Qualität des Unterrichts ist eine andere“ kaum Kinder sitzenbleiben: „Im Bewusst- Nordrhein-Westfalen
betont der Direktor, „Schüler verstehen in sein aller muss verankert sein, dass das
diesen Doppelstunden mehr als in Einzel- Sitzenbleiben eigentlich keine beson-
stunden, insoweit sage ich immer: Doppel- ders geeignete pädagogische Maßnah-
stunden sind per se Förderstunden.“ Für me ist.“ Wie wirksam dieses Konzept
die Sitzenbleiberquote sei aber auch die ist, belegen die aktuellen Zahlen: Von
Gestaltung des Lernumfeldes, zum Bei- 842 Schülern in der Sekundarstufe I
spiel ein breites, kulturelles Angebot, das musste am Ende des Schuljahres
einer ganzheitlichen Entwicklung zugute 2008/2009 lediglich einer wiederholen,
kommt, und eine „offene, freundliche, damit liegt die Quote bei 0,12 Prozent.
zuwendungsorientierte Schüler-Lehrer-
Den einzelnen Schüler im Blick:
Individuelle Förderung am
Carl-Fuhlrott-Gymnasium in Wuppertal.
Fotos: Alex Büttner12
Anstrengung und Erholung
im richtigen Rhythmus
Durch den Nachmittagsunterricht an ten sich abwechseln. Auf anstrengen- Viele Schulen haben sich dazu ent-
einzelnen Tagen ist es noch wichtiger de Arbeitsphasen muss die notwen- schieden, den 45-Minuten-Rhythmus
geworden, den Schultag für die Schü- dige Erholung folgen. Denn nur durch zugunsten längerer Zeiteinheiten
lerinnen und Schüler sinnvoll zu ge- eine kindgerechte Rhythmisierung aufzugeben. Sie organisieren den
stalten. Gelenkte Lernphasen und sind Schülerinnen und Schüler auf- Schultag z. B. in Doppelstunden. Durch
praktische, selbsttätige Arbeiten soll- merksam und motiviert bei der Sache. die Verringerung der Anzahl der Fä-
cher je Schultag wird auch die Haus-
aufgabenbelastung verringert.
Es kehrt mehr Ruhe in den Schultag
ein und es bleibt mehr Zeit
" für Übungsphasen
" für Förderung
" für soziales Lernen, kooperative
Lernformen
Fotos: Christof Wolff
" für Methodenvielfalt und projekt-
orientierten Unterricht.
Mehr Ruhe im Schulalltag:
Fünftklässler bei Entspannungsübungen am
Julius-Stursberg-Gymnasium. P r a x i s
Mehr Ruhe zum Lernen Die Atmosphäre an seiner Schule sei eine
andere geworden, berichtet Direktor
Das Julius-Stursberg-Gymnasium Siegfried Reimers. Es herrsche viel mehr
in Neukirchen-Vluyn hat sich vom Ruhe. Reimers leitet das Julius-Stursberg-
45-Minuten-Takt verabschiedet. Gymnasium in Neukirchen-Vluyn, und
dort scheinen die Uhren anders zu gehen
als andernorts. Schülerinnen, Schüler und
„Doppelstundenmodell“ Lehrkräfte hasten nicht mehr so oft wie
Klasse 6 (32 Wochenstunden) früher durch das Gebäude, um den Raum
Std Zeit Mo Di Mi Do Fr zu wechseln. Der Schulgong schlägt selte-
ner. Vor allem aber, sagt Reimers, werde
1. im Unterricht nun intensiver gearbeitet.
07.55 - 09.25 M Rel D F/L Bi
2. Die Ursache für den Wandel ist bemer-
kenswert einfach: Die Schule hat die Schul-
20 Minuten Pause
zeitverkürzung zum Anlass genommen,
3. sich vom traditionellen 45-Minuten-Takt
09.45 - 11.15 D Ge Mu M E
4. zu verabschieden. Eine Unterrichtsstunde
20 Minuten Pause am „JSG“ dauert nun 70 Minuten.
5. 11.35 - 12.20 E F/L E F/L
Bereits seit zwei Jahren praktiziert das
Sp Politik/ Politik/ Gymnasium den neuen Rhythmus. Aus-
6. 12.25 - 13.10 Indiv.Fö Sp
W W gangspunkt der Reform war die Überle-
Mittagspause (60 Minuten) gung, dass im „G8“ Nachmittagsunter-
richt nicht ganz zu vermeiden ist. Im
7.
14.10 - 15.40 Ku Extremfall hätte dies für Schülerinnen
8.13
Hausaufgaben als Lernzeit
wertvolle Möglichkeiten zu selbst-
ständiger Auseinandersetzung mit
dem Unterrichtsstoff.
Jede Schule soll ein sogenanntes
Hausaufgabenkonzept erstellen, das
in allen Gremien der Schule beraten
wird, in der Schulkonferenz, aber z. B.
auch auf den Sitzungen der Klassen-
pflegschaften. Hier wird auch über
das Ausmaß und die Verteilung der
Hausaufgaben gesprochen. Das
Hausaufgabenkonzept soll Aussagen
enthalten zu
" den Grundsätzen, Maßstäben und
der Verteilung der Hausaufgaben
" der Art und dem Umfang, den
Möglichkeiten der regelmäßigen
Überprüfung und Rückmeldung
(Anerkennung, in der Regel keine
Benotung)
Schülerinnen und Schüler experimentieren im " der Reduzierung von Hausaufga-
Chemie-Unterricht am Essener-Leibniz-Gymnasium. Fragt man Kinder, was sie an der ben durch Übungsphasen im
Schule am wenigsten schätzen, lau- Unterricht und Ergänzungsstun-
tet die Antwort häufig: „Hausaufga- den.
und Schüler an einzelnen Tage acht Un- ben“. Dennoch: Sinnvolle Hausaufga-
terrichtsstunden à 45 Minuten bedeu- ben fördern den Lernprozess und Es ist Aufgabe der Klassenlehrerin-
tet, damit möglicherweise verbunden: sind eine wertvolle Lernzeit. nen und Klassenlehrer, auf die Um-
acht Lehrerwechsel, acht verschiedene setzung dieser Vereinbarungen zu
Fächer, acht Anlässe, Hausaufgaben Das zulässige tägliche Hausaufgaben- achten. Die Fachlehrerinnen und
aufzubekommen und ein übervoller Tor- pensum ist gestaffelt: Fachlehrer sollen sie in dieser Aufga-
nister. „Das ist nicht zumutbar“, befand be unterstützen. Entsprechend eines
die Schulkonferenz. Heute hat eine " höchstens 90 Minuten für die Vorschlags der Landeselternschaft
Schülerin oder ein Schüler am Gymna- Klassen 5 und 6 der Gymnasien sollte die veranschlag-
sium in Neukirchen-Vluyn maximal fünf " höchstens 120 Minuten für die te Arbeitszeit ins Klassenbuch einge-
Fächer am Tag, unterbrochen durch Klassen 7 bis 9 tragen werden. Außerdem kann eine
zwei zehnminütige Pausen, eine 20-mi- Hausaufgabenübersicht im Klassen-
nütige Pause und die einstündige Mit- An Tagen mit Nachmittagsunterricht raum (etwa an der Wandtafel) erstellt
tagspause. Auf die gesamte Sekundar- (auch bei „nur“ sieben Stunden) dür- werden.
stufe I hochgerechnet, geht keine Un- fen keine Hausaufgaben für den
terrichtszeit verloren. Lehrer hätten Folgetag erteilt werden. www.schulministerium.nrw.de/BP/S
nun aber mehr Ruhe, auf Schülerfragen chulsystem/Ganztagsbetreuung/hau
einzugehen, sagt der Schulleiter. Die Hausaufgaben müssen aus dem Un- saufgaben_erlass.pdf
Schülerinnen und Schüler könnten terricht erwachsen und zu ihm zu- http://www.le-gymnasien-nrw.de/
auch mal gemeinsam arbeiten oder – in rückführen. Sie helfen, Erlerntes zu
den Naturwissenschaften – experimen- vertiefen oder zu festigen und bieten
tieren. Reimers: „Es gibt bei uns nieman-
den, der das zurückdrehen möchte.“14
Ein Jahr im Ausland
Viele Schülerinnen und Schüler der gang – nach Rückkehr der Über- zu erfüllende Fremdsprachenbedin-
Gymnasien verbringen während ihrer gang in die Qualifikationsphase gungen (z. B. Erwerb des Latinums).
Schulzeit ein Jahr an einer Schule im möglich.
Ausland. Die meist positiven Erfah- Bei einem Auslandsaufenthalt in der
rungen der Rückkehrerinnen und Rück- " Auslandsaufenthalt nach der Ein- Einführungsphase mit direktem Über-
kehrer haben in den letzten Jahren führungsphase. In diesem Fall gang in die Qualifikationsphase nach
immer mehr Jugendliche dazu veran- wird das Auslandsjahr eingescho- Rückkehr wird der mittlere Schulab-
lasst, diesen Schritt zu gehen und er- ben. Nach Rückkehr erfolgt der schuss erst nach erfolgreichem Durch-
ste Auslandserfahrungen zu sammeln. Eintritt in das erste Jahr der Qua- gang durch das erste Jahr der Quali-
lifikationsphase. Diese Alternative fikationsphase zuerkannt.
Natürlich ist dies im achtjährigen Gym- bedeutet, dass die Schulzeit ins-
nasium genauso möglich wie früher. gesamt um ein Jahr (im verkürz- Die Beurlaubung für ein Auslandsjahr
Es bieten sich folgende Alternativen an: ten Bildungsgang also von 12 auf muss von der Schulleitung genehmigt
13 Jahre) verlängert wird. werden. Hierzu sollte unbedingt früh-
" Auslandsaufenthalt im Anschluss zeitig deren Beratung gesucht wer-
an die Sekundarstufe I während Welcher Zeitpunkt der sinnvollere ist, den. Es reicht ein formloser Antrag.
der Einführungsphase der gym- sollte im Gespräch mit der Schule ge-
nasialen Oberstufe (am Gymna- klärt werden. Eine wichtige Rolle bei www.schulministerium.nrw.de/BP/S
sium also nach Abschluss der der Entscheidung spielen unter ande- chueler/Internationales/index.html
Klasse 9). In diesem Fall ist – ab- rem der Leistungsstand, das Alter der
hängig vom Leistungsbild vor Weg- Schülerin oder des Schülers oder noch
P r a x i s
Im Förderband schon den Fünftklässlern, das nötige nicht. „Sowieso jagt hier nicht eine Klas-
Rüstzeug für eine erfolgreiche Schullauf- senarbeit die andere“, meint Schulleiterin
Das Cusanus-Gymnasium in Erke- bahn mitzugeben. Dabei hat auch das Hündgen. „Die Fünft- bis Neuntklässler
lenz bietet seinen Schülerinnen „Lernen lernen“ einen wichtigen Stellen- schreiben maximal zwei Arbeiten pro
und Schülern Hilfe an. wert. Schülerinnen und Schüler bekom- Woche.“ Für Hausaufgaben gilt die Regel:
men erklärt, wie man Vokabeln lernt, höchstens 90 Minuten in Klasse 5 und 6,
„Sicher müssen die Schüler nun etwas selbstständig Hausaufgabenzeit einteilt danach höchstens 120 Minuten. „Wenn
mehr leisten“, urteilt Rita Hündgen, Lei- oder sich systematisch auf eine Klassen- ein Kind diese Zeit gesessen hat, unter-
terin des Cusanus-Gymnasiums in Erke- arbeit vorbereitet. „In den G8-Klassen schreiben die Eltern ins Heft, dann sieht
lenz, „aber bisher stecken sie das gut haben einzelne Schülerinnen und Schüler der Lehrer das“, erklärt Hündgen. „Da
weg“. Was auch in der zusätzlichen För- Schwierigkeiten, aber das ist in G9-Klas- gab’s noch nie Probleme.“
derung begründet liegt: Ab Klasse 7 läuft sen ja nicht anders“, zieht Elternvertre-
an der Schule ein wöchentliches „Förder- terin Sonja Kling Bilanz.
Foto: Privat
band“, eine zusätzliche Förderstunde in
einem der Kernfächer Deutsch, Mathe, Um die Mehrbelastung für die Schüler ge- „Es ist mehr Arbeit.
Englisch, Französisch oder Latein. „In der ring zu halten, wendet das Cusanus-Gym- Trotzdem funktio-
Stunde arbeiten die Schülerinnen und nasium außerdem alle Regeln an, die das niert das mit G8 an
Schüler gezielt an ihren Schwächen oder Schulministerium erlassen hat: Klasse 5 unserer Schule gut.
– in die andere Richtung – an ihren Stär- und 6 haben höchstens einmal in der Ich denke, dass sich
ken“, erklärt der stellvertretende Schul- Woche Nachmittagsunterricht, Klassen 7 noch keiner be-
leiter Willi Gronenthal. Nach einem halben und 8 höchstens zweimal. Wenn nachmit- schwert hat, liegt daran, dass
Jahr entscheiden Schüler und Lehrer neu, tags Unterricht ist, gibt’s vorher eine die Schule die Schüler sehr gut
welches Förderband am besten passt. Mittagspause. Klassenarbeiten nach Ta- unterstützt – wie etwa mit den
Das Cusanus-Gymnasium versucht auch gen mit Nachmittagsunterricht gibt es Förderbändern.“
Schülersprecherin Louisa Fricke15
Abschlüsse auf dem Weg zum Abitur
Werden Schülerinnen und Schüler Schülerinnen und Schüler, die das Schüler des Gymnasiums die Ver-
des Gymnasiums am Ende der Klas- Gymnasium bereits vor dem Errei- setzung am Ende der Einführungs-
se 9 versetzt, haben sie die Berechti- chen des Abiturs verlassen wollen, phase knapp nicht erreicht, so kann
gung zum Besuch der gymnasialen können am Ende der Sekundarstufe I, auf der Basis reduzierter Anforde-
Oberstufe erworben. Zentrale Prüfun- d. h. schon nach Klasse 9, in die Bil- rungen dennoch der mittlere Schulab-
gen sind nicht mehr vorgesehen. Die dungsgänge des Berufskollegs wech- schluss oder ein dem Hauptschulab-
dreijährige Oberstufe schließt sich seln, um sich stärker berufspraktisch schluss nach Klasse 10 gleichwerti-
wie bisher mit der einjährigen Einfüh- zu engagieren. ger Abschluss zuerkannt werden.
rungsphase und der zweijährigen
Qualifikationsphase an. Der mittlere Schulabschluss wird Der schulische Teil der Fachhoch-
allerdings gemäß der Praxis der Län- schulreife wird weiterhin nach dem
Foto: Alex Büttner
Die Einführungsphase, die Jahrgangs- der in allen Schulformen weiterhin erstem Jahr der Qualifikationsphase
stufe 10, übernimmt eine Mittlerfunk- erst nach zehn Schuljahren zuer- (Jahrgangsstufe 11) erreicht.
tion. Sie sichert die am Ende der Se- kannt. Hat eine Schülerin oder ein
kundarstufe I erworbenen Kompe-
tenzen und führt in die Methodik des Ergänzungsstunden dienen am Carl-Fuhlrott-Gymnasium in Wuppertal der Förderung.
wissenschaftlichen Lernens ein.
Damit die Schülerinnen und Schüler
in der Einführungsphase gleiche Vor-
aussetzungen für einen stärker wis-
senschaftsorientierten Unterricht in
der Qualifikationsphase erwerben,
stehen vier Halbjahreskurse in der
Einführungsphase für Vertiefungs-
unterricht zur Verfügung. Sie helfen,
die unterschiedlichen Lernstände
auszugleichen und sichern den erfolg-
reichen Übergang in die Qualifika-
tionsphase.
Die Schulzeitverkürzung
in Nordrhein-Westfalen Im Gespräch
Foto: Privat
Grundsatzentschluss der
damaligen Landesregierung Landeselternschaft: Zwar seien die Belastun-
2004 Kein Zurück gen für die Schülerinnen
zur Einführung der
Schulzeitverkürzung und Schüler nach wie vor
Der nordrhein-westfälische Auf der jüngsten Versammlung ernst zu nehmen.
Landtag verabschiedet im der Landeselternschaft der Gym- Gleichwohl appellierte die
Januar 2005 nasien stimmten drei Viertel der
Schulgesetz die Vorsitzende Gabriela
Schulzeitverkürzung. anwesenden Mitglieder für die Custodis an die Eltern: „Wir sollten mit
Der achtjährige Beibehaltung der Schulzeitver- allen Kräften gemeinsam Lösungen fin-
Schuljahres-
Bildungsgang wird zur kürzung. den und sie auch mittragen, um unseren
beginn
Regel an den nordrhein- Kindern ihre Schulzeit zu einem lohnen-
2005/2006 westfälischen Gymnasien. den und erfolgreichen Abschnitt ihres
Lebens zu machen.“
Erste Abiturprüfungen
2013 nach 12 JahrenImpressum Herausgeber: Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen Völklinger Straße 49 40221 Düsseldorf Telefon 0211 5867-40 Telefax 0211 5867-3220 poststelle@msw.nrw.de www.schulministerium.nrw.de © MSW 08/2009 Redaktion: Andrej Priboschek, Frauke König, Petra Kolberg-Bürk, Juliane Krüger Gestaltung: Elke Steinrötter, Visuelle Kommunikation, Düsseldorf Druck: Druckhaus Kaufmann, Lahr Diese Druckschrift wird im Rahmen der Öffentlichkeitsarbeit des Ministeriums für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein- Westfalen herausgegeben. Sie darf weder von Parteien noch von Wahlbewerberinnen und -bewerbern oder Wahlhelferinnen und -helfern während eines Wahlkampfes zum Zwecke der Wahlwerbung verwendet werden. Dies gilt für Landtags-, Bundestags- und Kommunalwahlen sowie für die Wahl der Mitglieder des Europäischen Parlaments. Missbräuchlich ist insbesondere die Verteilung auf Wahlveranstaltungen, an Informationsständen der Parteien sowie das Einlegen, Aufdrucken oder Aufkleben parteipolitischer Infor- mationen oder Werbemittel. Untersagt ist gleichfalls die Weitergabe an Dritte zum Zwecke der Wahlwerbung. Eine Verwendung dieser Druckschrift durch Parteien oder sie unterstützende Organisationen ausschließlich zur Unterrichtung ihrer eigenen Mitglieder bleibt hiervon unberührt. Unabhängig davon, auf welchem Weg und in welcher Anzahl diese Schrift verteilt worden ist, darf sie auch ohne zeit- lichen Bezug zu einer bevorstehenden Wahl nicht in einer Weise verwendet werden, die als Parteinahme der Landesregierung zu Gunsten einzelner Gruppen verstanden werden könnte.
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