SCHULE - DIGITALISIERUNG 03 /2021 - Hamburg.de
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D I G I TA L I S I E R U N G
HAMBURG
M AC H T
FÜR HAMBURGER LEHRKRÄFTE
UND ELTERNRÄTE SCHULE
03 /2021 33. JAHRGANG
DIGITALISIERUNG
IMPULSE AUS DER PANDEMIE
BSB-INFO:
WACHSENDE SCHULEN: DA BLÜHT UNS WAS!
E D I TO R I A L
Liebe Leserinnen
und Leser,
FOTO ISTOCKPHOTO.COM/GEBER86
BEATE PROLL
ich freue mich, dass ich Sie als Abteilungsleiterin des Lan- beitrag von Christian Welniak werden diese Schwerpunkte
desinstituts für Lehrerbildung und Schulentwicklung über- – pädagogische Beziehungen, Bildungsgerechtigkeit, digi-
gangsweise – nach dem Ausscheiden von Herrn Professor tale Lösungen, Vernetzung im Umfeld, individuelle Förde-
Keuffer in den Ruhestand – ab dieser Ausgabe in unsere rung, Teamarbeit im Kollegium und selbstorganisiertes Ler-
Hamburg macht Schule-Hefte einführen darf. nen – beleuchtet.
Digitalisierung und Lernen in der digitalen Welt sind spä- Die Autorinnen und Autoren der weiteren Beiträge dieser
testens seit der Veröffentlichung der Strategie der Kultus- Ausgabe greifen verschiedene Blickwinkel auf: die Schule
ministerkonferenz „Bildung in der digitalen Welt“ im Jahr mit unterschiedlichen Vorhaben, der außerschulische Lern-
2016 und dem Digitalpakt Schule viel diskutierte Themen, ort, die Schulentwicklungsbegleitung, die Lernstandserhe-
die die ganze Schulgemeinschaft und die außerschulischen bung und die Lehramtsausbildung im Vorbereitungsdienst.
Kooperationspartner betreffen. Es geht um digitale Lehr- Sie zeigen auf, wie Digitalisierung in der Pandemie-Situa-
Lerninfrastrukturen, wie die digitale Ausstattung mit End- tion Lehr- und Lernprozesse verändert hat, wo Dinge gut
geräten und deren Wartung, geeignete digitale Tools wie gelungen sind und weitergeführt werden sollen, wo Stol-
Lernplattformen sowie Datenschutz, aber auch um das persteine sichtbar wurden und wie über die Erfahrungen
Verständnis von gelingendem Lernen mit digitalen Me- reflektiert werden kann. Damit werden in dieser Ausgabe
dien, kollaborative Ansätze und Bildungsgerechtigkeit. Die Beispiele guter Praxis dargestellt, die der in der Länder-
Umsetzungsprozesse in Schulen wurden durch die Coro- vereinbarung der Kultusministerkonferenz vom Oktober
na-Pandemie stark beschleunigt; schnell wurde erkannt, 2020 formulierten Zielsetzung entsprechen: „Schülerinnen
welche Ausstattung für den Fern- und später für den Hy- und Schüler werden von Beginn ihrer Schullaufbahn an be-
bridunterricht insbesondere für Schülerinnen und Schüler, fähigt, digitale Werkzeuge auch für ihr Lernen sinnvoll zu
die zu Hause nicht über die entsprechende Ausrüstung ver- nutzen, mit ihnen selbstorganisiert zu lernen, sich kritisch
HERAUSGEBER:
fügen, benötigt wird. Lehrkräften und pädagogischen Fach- mit ihnen auseinanderzusetzen und die Bereitschaft zu ent-
Behörde für Schule und Berufsbildung (BSB)
Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung kräften wurde bewusst, welche Kenntnisse sie benötigen wickeln, diese Instrumente auch im Rahmen des weiteren
Felix-Dahn-Straße 3, 20357 Hamburg und welche sie erweitern müssen. Dazu wurden in Hamburg Lernens angemessen zu verwenden“.
REDAKTIONSLEITUNG THEMA: vom Landesinstitut entsprechende Fortbildungs- und Bera-
Ingrid Herzberg, Ruben Herzberg / redaktionsleitung.hms@hamburg.de tungsformate aufgelegt. Im Vorteil waren Schulen, die sich Das Redaktionsteam wünscht Ihnen erkenntnisreiche Lek-
REDAKTION: schon länger mit dem so genannten digitalen Wandel in der türe. Wir hoffen, dass Sie einige Anregungen erhalten, wie
Dr. Andrea Albers, Dr. Martina Diedrich, Prof. Dr. Dagmar Killus, Beate Proll Lern-, Arbeits- und Lebenswelt beschäftigen und Erpro- Sie gemeinsam mit anderen trotz der immer noch heraus-
REDAKTIONSLEITUNG BSB-INFO: bungsräume zur aktiven Auseinandersetzung mit digitalen fordernden Pandemie-Situation eine gute Schule in der di-
Andreas Kuschnereit, BSB / andreas.kuschnereit@bsb.hamburg.de Medien und Werkzeugen bieten. Es wurde aber auch deut- gitalen Welt gestalten können.
IMPRESSUM
REDAKTION: lich, dass es nicht nur um technisch zu bewältigende Fragen
Petra Stessun / petra.stessun@bsb.hamburg.de geht: Schülerinnen und Schüler, die vor der Corona-Situa- Bleiben Sie gesund und achten Sie auf sich und Ihre Mit-
LAYOUT Andrea Lühr, Carsten Thun tion Erfahrungen mit selbstorganisiertem Lernen gemacht menschen!
DRUCK Max Siemen KG Hamburg haben, sind meistens gut mit den Herausforderungen des
TITELFOTO iStock (Antonio Guillem) digital gestalteten Fernunterrichts zurechtgekommen. Mit besten Grüßen
AUTORENFOTOS Privat
33. JAHRGANG / AUFLAGE: 13.000 Der diesjährige Deutsche Schulpreis Spezial zeigt auf, wel-
ISSN 0935-9850 che Handlungs- und Themenfelder in der Pandemie von
Schulen als bedeutsam angesehen wurden. Im Einführungs- Hamburg, im August 2021
3
I N H A LT E II TA
DIG NFLÜ IHSRI EURNUGN G
THEMA BSB INFORMATION
Moderation Ingrid und Ruben Herzberg Moderation Andreas Kuschnereit
03 EDITORIAL Schulen fahren wieder hoch
Beate Proll
31 »WIE HABEN DIE BISHERIGEN ERFAHRUNGEN
05 WIE GEHT GUTE SCHULE DIGITAL? MIT CORONA IHRE PLANUNGEN FÜR DAS NEUE
DIGITALISIERUNG VERÄNDERT DIE LEHR- SCHULJAHR BEEINFLUSST? «
UND LERNKULTUR Grundschule Appelhoff und Gymnasium Allee
Einführung zum Themenschwerpunkt
FOTO MAX LAUTENSCHLÄGER
09 PREISTRÄGERSCHULE ALTER TEICHWEG
Warum wir digital gut aufgestellt waren 34 DAS BILDUNGSPROJEKT GESCHICHTOMAT
Jüdische Geschichte mitdigitalen Hilfsmitteln lehren
12 LERNEN IN DER DIGITALEN WELT – Bundespräsident Steinmeier verleiht
Alltag in der Grundschule Rellinger Straße 36 RUND 21.000 DIENST-TABLETS FÜR den Deutschen Schulpreis an die
HAMBURGS LEHRKRÄFTE Schule Alter Teichweg
14 EIN PROJEKTMANAGEMENT-TOOL STEIGERT #Digitalisierung
PARTIZIPATIONSMÖGLICHKEITEN
Agile Schulentwicklung an der 38 WACHSEN, BAUEN, NEUGRÜNDEN.
17
Max-Schmeling-Stadtteilschule
WIE GRÜNDET MAN EINE SCHULE DIGITAL?
Wachsende Schulen – naturnahe Außenflächen:
Da blüht uns was! Wie geht gute Schule digital?
Start des Schul-Campus HafenCity 42 EINE BILANZ DER ERSTEN DATENKONFERENZ EINFÜHRUNG INS THEMA
VON DER LOUISE-SCHROEDER-SCHULE,
19 EINE MEME-GENERATION UNTERRICHTEN DEM IfBQ UND LI
Ein Praxisbeispiel aus digital gestütztem Unterricht Von der gemeinsamen Sicht auf Daten profitieren –
Teil 2 Während des Lockdowns und des Hybridunterrichts
21 GRENZENLOS EXPERIMENTIEREN TROTZ stellte sich jede Schule diese Frage. Die technische
DISTANZ 46 KINDER HABEN EIN RECHT, IHRE RECHTE Ausstattung war dabei ein Aspekt, aber gerade die
Erfahrungen aus dem Schülerforschungszentrum ZU KENNEN Hamburger Schulen standen hier nicht am schlech-
(SFZ) Hamburg
testen da. Gute Schule ist aber immer und in jeder
48 PERSONALIEN
23 LERNSTÄNDE ONLINE ERHEBEN Phase von der Bereitschaft und der Innovationskraft
Das IfBQ führt digitale Testverfahren ein der Lehrkräfte abhängig. Hatties Befund, dass es auf Christian Welniak
die Lehrkraft ankommt, gilt auch in Pandemiezeiten. Leiter Regionalbüro Hamburg
25 ERFAHRUNGEN AUS DEM LANDESINSTITUT Der Deutsche Schulpreis 20I21 SPEZIAL hat sich die- des Deutschen Schulpreises und
I Ausbildung von Lehrkräften
sen besonderen Herausforderungen zugewandt, die der Deutschen Schulakademie –
II Schulentwicklungsbegleitung in Pandemiezeiten
die Schulen zu bewältigen hatten. Aber nicht nur die Initiativen der Robert Bosch Stiftung GmbH
Digitalisierung als technischer Modernisierungspro-
zess stand dabei im Mittelpunkt, sondern auch seine
pädagogische Einbettung, die Förderung sozialer Stär-
ken trotz Isolation oder gar Quarantäne, die Bereit-
schaft zur Kooperation trotz Home-Office und Mas-
Die Themen der nächsten Hefte: kenpflicht. Die Kriterien, die der Deutsche Schulpreis Ein Schwerpunkt des Deutschen Schulpreises
als Gelingensbedingungen für eine gut arbeitende di- 20I21 Spezial: Digitalisierung verändert die Lehr-
Ganztag
gitale Schule formuliert hat, erscheinen uns geeignet und Lernkultur
Generationenwechsel für alle Prozesse der digitalen Schulentwicklung. Des- „Der Motor in Bezug auf eine Veränderung von Lehr- und Lern-
Gesundheit halb eröffnen wir unser DIGITALISIERUNGS-Heft mit prozessen liegt nicht im Bereich von Technologien, sondern in
Demokratie und Populismus einem Einführungstext des Leiters des Hamburger Re- der Haltung und Einstellung der Akteure zu grundsätzlichen
gionalbüros des Deutschen Schulpreises. Wir hoffen, Veränderungen der Lehr- und Lernkultur. Digitale Medien ha-
dass er Schulleitungen, Steuergruppen und Kollegien ben ein besonderes Potenzial für ko-kreatives und kollabora-
Gerne nehmen wir von Ihnen, liebe Leserinnen und Leser, in ihren anhaltenden Diskussionen bereichern kann. tives Arbeiten. Mitgeliefert wird ein zeitgemäßer Unterricht
Anregungen und Angebote für Beiträge entgegen. Wenden leider nicht.“
Sie sich bitte an redaktionsleitung.hms@hamburg.de Die Redaktionsleitung Prof. Dr. Uta Hauck-Thum
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Was passiert, wenn Kinder und Jugendliche plötzlich nicht Bildungsgerechtigkeit fördern auf das wissenschaftliche Arbeiten vorbereitet, die Schul- Das sind die zentralen Maßnahmen, die die 23 Schulen
mehr in die Schule kommen können? Während der Corona- In der Corona-Krise haben Schulen innovative Wege gefun- seelsorge mit Unterstützung der Kirchengemeinde auch verfolgen und die das Potenzial haben, Lernen und Lehren
Pandemie müssen die Schulen dem Lernen buchstäblich Flü- den, um sicherzustellen, dass – unabhängig von der sozialen im Lockdown virtuell fortgesetzt oder gemeinsam mit der nachhaltig zu verändern:
gel verleihen, um die Schülerinnen und Schüler zu erreichen. Herkunft – kein Kind zurückbleibt. Sie haben zukunftsfähi- Nachbarschule ein Sommercamp für Kinder mit Unterstüt-
Die unvermeidliche Suche nach neuen Wegen hat an sehr ge Konzepte erarbeitet, damit alle Schülerinnen und Schü- zungsbedarf organisiert. a Sie adaptieren vielfältige digitale Möglichkeiten mit Blick
vielen Schulen innovative Kräfte geweckt. Der Deutsche ler während der Pandemie am Unterricht teilhaben können auf die Bedürfnisse der Lernenden und evaluieren ihre
Schulpreis 20I21 Spezial, verliehen von der Robert Bosch und damit unterschiedliche Bildungschancen ausgeglichen Selbstorganisiertes Lernen ermöglichen Erprobungen regelmäßig.
Stiftung und der Heidehof Stiftung, zeichnete Schulen aus, werden. So ermöglichten die Schulen beispielsweise dank Auch in der Pandemie setzen viele Schulen auf die Eigen- a Die Schulen brechen Unterrichtsstrukturen auf, indem
die in dieser fordernden Zeit erfolgreiche Konzepte entwi- WLAN-Hotspots und Guthaben-Karten, dass alle Lernen- verantwortlichkeit ihrer Lernenden: Sie entwickeln und er- sie Räume und Zeiten, in denen Lernen stattfindet, in
ckelten, die das Potenzial haben, das Lernen nachhaltig und den am digitalen Unterricht teilhaben können. Sie nutzten proben innovative Konzepte, um Selbstlernkompetenzen in digitalen Lernumgebungen flexibilisieren.
digital zu verändern. verschiedene Kommunikationskanäle, um alle Schüler:innen Zeiten von Fern- oder Hybridunterricht weiter zu stärken. a Sie stärken mithilfe passender digitaler Lösungen das
im sehr heterogenen Sozialraum zu erreichen oder waren Die Schulen richten zum Beispiel eine „Studyhall“ ein, die es kollaborative Arbeiten der Lehrkräfte und Lernenden,
Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier hat für diesen als „24 Stunden-Anlaufstelle“ eine konstante Stütze für Kin- den Lernenden ermöglicht, trotz Lockdown an einem physi- die pädagogischen Beziehungen und nicht zuletzt das
besonderen Durchgang des Deutschen Schulpreises die der in instabilen Familienkonstellationen. schen Arbeitsplatz selbstorganisiert zu lernen. Begleitend selbstorganisierte Lernen.
Schirmherrschaft übernommen. Bei der digitalen Preisver- konzipieren die meisten Schulen Wochenpläne oder Portfo-
leihung sagte der Bundespräsident: „Deutschland ist nicht Digitale Lösungen umsetzen lios und trainieren das Formulieren von Lernzielen und das
da, wo es sein sollte. Die Pandemie entblößt unsere Schwä- Das digital gestützte Lernen und Lehren zählt für viele selbstständige Planen von Lern- und Pausenzeiten, so bei- Aus Sicht der Robert Bosch Stiftung und der Heidehof Stif-
chen im Bildungssystem. Das muss anders werden! Ich weiß Schulen während der Pandemie zu den größten Herausfor- spielsweise in digitalen Lernbüros. tung sind dies die zentralen Bedingungen, wie Digitalisie-
aber auch, dass die Pandemie kreative Stärken hervorge- derungen. Eine funktionierende technische Infrastruktur zu rung gelingen kann:
bracht hat: An vielen Schulen haben Schulleiterinnen und realisieren, stand dabei meist in ihrem Fokus. Doch zahl- Zusammenarbeit in Teams stärken
Lehrer nicht geklagt, sondern in kürzester Zeit umgedacht reiche Schulen haben darüber hinausgedacht und kreative Wenn Lehrkräfte professionell kooperieren, können sie a Alle Schulen eint die Offenheit, das Lernen und Lehren
und beherzt gehandelt. Viele wachsen in dieser schwierigen digitale Lösungen für den Unterricht entwickelt. Sie haben – gemeinsam Ressourcen nutzen und vielfältige Potenziale in einer Kultur der Digitalität neu zu denken.
Zeit über sich hinaus, um für ihre Schülerinnen und Schüler zum Teil auch ohne üppige technische Ausstattung – einen entfalten – sie können voneinander lernen, Neues auspro- a Unerlässlich ist eine verlässliche technische Infrastruk-
da zu sein.“ Weg gefunden, die digitale Schule neu zu denken und zum bieren, Projekte zusammen umsetzen oder Konflikte lö- tur für digitales Lernen sowie ein verlässlicher
Beispiel virtuelle Betriebsbesichtigungen ermöglicht, Lern- sen. Viele Beispiele innovativer Schulen zeigen, wie dies in IT-Support durch schulinterne oder -externe Fachkräfte.
Für den Schulpreis 20I21 SPEZIAL haben sich 366 Schulen patenschaften im digitalen Raum umgesetzt oder Schüle- der Corona-Krise gelingen kann. Sie haben unter anderem a Medienkompetenzen aller Mitglieder der Schulgemein-
mit ihren Konzepten des Lernens in der besonderen Situati- rinnen und Schüler dazu befähigt, eigene digitale Anwen- Unterrichtseinheiten über eine Plattform für das gesamte schaft müssen aus- und wo nötig aufgebaut werden.
on beworben. 121 von ihnen wurden von der Jury des Deut- dungen zu entwickeln. Kollegium zur Verfügung gestellt, auch im Digitalunterricht a Schulen identifizieren und nutzen die Expertise ihrer
schen Schulpreises für die Teilnahme am Schulpreis-Camp gegenseitig hospitiert, einen Krisenstab gegründet oder auf Lehrkräfte, Schüler:innen, Eltern und Kooperationspart-
Ende Februar 2021 ausgewählt. Über drei Tage konnten Alle Schülerinnen und Schüler individuell fördern digital erfahrene Lehrkräfte gesetzt, um das Kollegium fort- ner.
sich die Schulen virtuell vernetzen und gemeinsam an ihren Zahlreiche Schulen mit einer sehr heterogenen Schüler:in- zubilden. a Schulen brauchen Rechtssicherheit in Hinblick auf den
Konzepten arbeiten. Die Konzepte sind auf dem Deutschen nenschaft sind in Zeiten von Corona noch mehr als sonst Datenschutz.
Schulportal (www.deutsches-schulportal.de) veröffentlicht. gefordert, individuelle Unterstützungsangebote für ihre Vom Präsenzunterricht in das virtuelle
Dabei haben sich sieben Themen herauskristallisiert, welche Kinder und Jugendlichen zu entwerfen und über vielfältige Klassenzimmer Digitale Lösungen umsetzen
die Schulen derzeit besonders beschäftigen. In jeder die- Wege an die Familien heranzutragen. Sie bieten zum Bei- Während der Corona-Pandemie stellte der plötzliche Wech- Neue Lehr-Lern-Konzepte sind die Grundlage für wirksame
ser sieben Themenkategorien gibt es eine Preisträgerschule spiel wöchentliche digitale Lerncoachings, Sprechstunden sel in eine digitale Lernumgebung für viele Schulen eine digitale Lösungen. Die ausgezeichneten Schulen übertru-
(https://www.deutscher-schulpreis.de/aktuelles-wettbe- und Hausbesuche an, erarbeiten individuelle Lernpläne und der größten Herausforderungen dar. Die 23 Schulen, die im gen den analogen Unterricht nicht schlicht in den digita-
werbsjahr): stellen sicher, dass regelmäßige Feedbackschleifen stattfin- Rahmen des Wettbewerbs über die Umsetzung von digita- len Raum, sondern reflektierten – oft schon lange vor dem
den. Lehrkräfte drehten eigens Videos für Kinder, die nicht len Lösungen diskutierten, haben diese Herausforderung ersten Lockdown – ihr pädagogisches Konzept. „Wie wollen
Beziehungen wirksam gestalten lesen können, oder entwarfen gemeinsam differenziertes, gemeistert. wir lernen?“, fragten sich die Bewerberschulen in der The-
Erfolgreiches Lernen braucht gute pädagogische Beziehun- fächerübergreifendes Unterrichtsmaterial für eine Projekt- Sie denken das Lernen und Lehren in einer Kultur der Digi- mengruppe „Digitale Lösungen umsetzen“ und entwickelten
gen – umso mehr, wenn in der Corona-Krise die Schule als woche in der Natur. talität neu und bilden analogen Unterricht nicht bloß digi- vielfältige Ideen für neue Lehr-Lern-Konzepte, mit denen die
sozialer Raum und als Ort der Begegnung wegfällt. Viele tal ab. Dafür braucht es nicht nur eine adäquate technische Selbstorganisation der Lernenden sowie das kollaborative,
Schulen zeigen, wie in der Pandemie die Resilienz der Ler- Tragfähige Netzwerke knüpfen Ausstattung, sondern in erster Linie eine Schulgemein- fächerübergreifende und projektorientierte Lernen gestärkt,
nenden gestärkt und gute, vertrauensvolle Beziehungen Schulen brauchen starke Partner für die Umsetzung ihrer schaft, in der Lehrerinnen und Lehrer, Lernende und Eltern alternative Formen der Leistungsbeurteilung eingeführt und
zwischen Lernenden, Lehrkräften und Eltern fortgeführt Konzepte – Partner, die zum Beispiel dabei unterstützen, an einem Strang ziehen. Zeit- und Raumstrukturen aufgebrochen werden. Den Lern-
und ausgebaut werden können. Schulen haben beispiels- alle Kinder zu erreichen, die Nachbarschaft zu integrieren ort Schule unter den Bedingungen der Digitalisierung an-
weise regelmäßig Fotopost an die Kinder verschickt, eine und außerschulische Lern- und Erfahrungsräume zu eröff- ders denken – das erfordert vor allem die Bereitschaft zur
Telefonsprechstunde eingeführt oder ein gemeinschaftli- nen. Dies gilt besonders in herausfordernden Zeiten wie Veränderung, nicht nur bei den Lehrerinnen und Lehrern,
ches Buchprojekt umgesetzt. der aktuellen Corona-Pandemie. Viele Schulen haben des- sondern auch bei den Eltern. Die am Schulpreis beteiligten
halb ihre Netzwerke gestärkt und ausgebaut. Sie haben Schulen mussten mit Planungsunsicherheit, Belastung und
beispielsweise zusammen mit Universitäten die Lernenden Skepsis umgehen. Darauf reagierten sie mit regelmäßigen
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Feedbackschleifen und fortlaufenden Evaluationen, die das
notwendige „Learning by Doing“-Vorgehen begleiten.
Basierend auf dem pädagogischen Konzept entstanden an
einigen Schulen Kriterienkataloge, die die Auswahl geeig-
neter Tools und Methoden im digitalen Raum erleichterten.
Digitale Lösungen erfordern eine kluge Kombination nied-
rigschwelliger digitaler Anwendungen. Im ersten Lockdown
ging es bei vielen Schulen vor allem darum, eine funktio-
nierende digitale Infrastruktur aufzubauen oder diese zu
FOTO SCHULE ALTER TEICHWEG
erweitern, um einen raschen Wechsel vom Präsenz- zum
Fernunterricht sicherzustellen. Zeitgleich mussten Lehrerin-
nen und Lehrer, Lernende und Eltern im Umgang mit neu
eingeführten Anwendungen geschult werden. Die Schulen
fanden dafür vielfältige Lösungen.
DER DEUTSCHE SCHULPREIS SCHULE ALTER TEICHWEG:
Warum wir digital gut
Mit dem Deutschen Schulpreis zeichnen die Robert Björn Lengwenus
Bosch Stiftung und die Heidehof Stiftung – gemeinsam ist Schulleiter der Grund- und Stadtteilschule
mit der ARD und der ZEIT Verlagsgruppe – gute Schu- Alter Teichweg, die im Frühjahr 2021 mit
len und ihre innovativen Schulkonzepte aus. Die Aus-
schreibung des Deutschen Schulpreises richtet sich an aufgestellt waren dem Deutschen Schulpreis 20I21 Spezial
ausgezeichnet wurde
alle allgemeinbildenden und beruflichen Schulen in öf-
fentlicher oder privater Trägerschaft in Deutschland so-
wie an Deutsche Auslandsschulen. Unter dem Dach des Filmfabrik Dulsberg So entstehen rund zehn bis 20 Filme (je nachdem, wie groß
Deutschen Schulpreises sind mittlerweile weitere Pro- Die Digitalisierung an der Grund- und Stadtteilschule Alter der Jahrgang ist), die direkt im Anschluss an die Projekt-
grammbausteine wie das „Entwicklungsprogramm für Teichweg begann schon vor langer Zeit und in extrem un- tage im Kulturhof Dulsberg auf großer Leinwand uraufge-
exzellente Schulen“ und das Forschungsprogramm „Wie aufgeregtem Gewande. Irgendwann war nämlich auch die führt werden. Natürlich im Stil von echten Filmfesten, wo
geht gute Schule? Forschen für die Praxis“ sowie ein letzte Entwicklerflüssigkeit im Fotolabor vertrocknet und das Produktionsteam zum eigenen Werk auf der Bühne be-
bundesweites Netzwerk von exzellenten Schulen, Schul- man sah ein, dass die Zukunft der Fotografie eine digita- fragt wird.
praktikern und Bildungswissenschaftlern entstanden, le sein musste. Es war schlichtweg schneller, einfacher und Die Filme werden ins Netz gestellt (www.filmfabrik-duls-
die gemeinsam das Ziel verfolgen, die Schulentwicklung viel preiswerter, also wurde die Dunkelkammer fortan nur berg.de) und bei Nachwuchsfestivals eingereicht. Der Film
in Deutschland voranzutreiben. Die Erfahrungen der noch für historisch-technische Experimente mit der Loch- „Ticooo“ hat zum Beispiel 2017 die Silbermedaille beim
Schulen aus dem Deutschen Schulpreis 20I21 Spezial KONTAKT: kamera und für manches Kunstprojekt genutzt und statt- „FiSH Festival im Stadthafen“ in Rostock gewonnen.
sind in einer Broschüre in sieben Themendossiers zu- christian.welniak@regionalbueros.de dessen eine digitale Fotoausstattung angeschafft. Besondere Filme werden auch immer bei unserer großen
sammengeführt, die Ihnen auf der Webseite des Deut- www.deutscher-schulpreis.de Im Rahmen des Kulturagenten-Programms entdeckten wir „Finish-Gala“ am vorletzten Schultag vor den Sommer-
schen Schulpreises zum Download zur Verfügung stehen: www.deutsches-schulportal.de dann das Medium Film für uns. Mit „Film“ haben wir eine ferien im größten Kino der Stadt gezeigt. Hier sitzt dann
www.deutscher-schulpreis.de Kunstform gefunden, die allen ermöglicht sich auszudrü- die komplette Schulgemeinschaft zusammen und feiert
cken. Perfekt für unsere extrem heterogene Schule, die von gemeinsam das Schuljahr. Es wird gesungen, geehrt, ver-
der Vorschule bis zum Abitur unterrichtet und Kinder aus abschiedet und es werden eben auch die besten Filme der
über 80 Nationen beherbergt. Filmfabrik präsentiert.
Die Schülerinnen und Schüler sind bei diesen Filmen für al-
„Film Dir einen“ les selbst verantwortlich: Drehbuch, Kamera, Ton, Schau-
Im Zentrum unseres filmischen Lehrplans steht die große spiel, Regie und Schnitt. Diese hohe Selbstverantwortung
Filmprojektwoche „Film Dir einen“, die jährlich für den ge- führte anfangs zu großen Diskussionen im Kollegium und
samten Jahrgang 8 ausgerichtet wird. Rund 30 Filmema- auch unter der Elternschaft; denn was geschieht, wenn
cherinnen und Filmemacher kommen dann zusammen mit Achtklässlerinnen und Achtklässler „ihre“ ganz eigenen Fil-
Medienpädagoginnen und -pädagogen des jaf e.V. (Verein me drehen?
für Medienpädagogische Praxis Hamburg) aus ganz Nord- Es entstehen reihenweise Gangster- und Zombiefilme – je-
deutschland und unterstützen jeweils eine Halbklasse da- denfalls bei uns. Aber ist das schlimm? Schulen und Lehr-
bei, „ihren“ Film zu machen. pläne sind äußerst reguliert. Wo bleiben die Freiräume für
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Kreativität und Schaffenskraft? Massives Eingreifen wür- bieten. Wir schätzen es aber auch sehr, den schulischen Zu guter Letzt
de ganz sicher das Projekt zerstören. Gangster- wie auch Alltag und natürlich außergewöhnliche Projekte filmisch zu Rund 300.000 Klicks sammelten unsere Lockdown-Shows.
Zombiefilme bilden doch echte Filmgenres, die von ernst- begleiten. Im Rahmen eines Kooperationsprojekts mit der Wir sind in diesem verrückten Jahr mit Preisen von „Goldene
haften Regisseuren bedient werden. Alles, was ein Filmpro- Staatsoper wollten wir unbedingt selbst Teile der Zauber- Kamera“ bis „Grimme Online Award“ für unsere filmischen
jekt schaffen kann, kann auch in diesen Genres abgebildet flöte von unseren Schülerinnen und Schülern der Grund- Aktivitäten ausgezeichnet worden, die üblicher Weise völlig
werden: Der Weg von der Idee zum Drehbuch, das Gespür schule singen lassen. Eine ganze Opernaufführung dieser außerhalb der Reichweite von Schulprojekten stehen.
für Texte, die Ästhetik der Bilder, der perfekte Moment für Kategorie tragen die jungen Stimmen noch nicht. Deswegen Ganz offensichtlich berührte die „Dulsberg Late Night“ die
FOTO SCHULE ALTER TEICHWEG
den perfekten Schnitt und die absolute Notwendigkeit von planten wir die „Zauberflöte - made in Dulsberg“, in der do- Menschen auch abseits unserer Schule und wurde schnell
Teamarbeit machen Filmprojekte so wertvoll. kumentarisch die Geschichte der Oper erzählt wird und die zum Sinnbild der kreativen Kraft von Schulen in Pandemie-
Vielleicht überzeugte uns auch der Werdegang unseres großen Haupt-Motive durch einzelne Kinder gesungen wer- zeiten. Wir haben stets betont, dass wir die Auszeichnun-
ehemaligen Schülers Özgür Yildirim, der mit seinen „Gangs- den. Dieses Filmprojekt ist so intensiv und so einleuchtend gen stellvertretend für alle Schulen und Kollegien anneh-
terfilmen“ vom Tatort bis zu „4 Blocks“ ein hochangesehe- sinnvoll, weil es durch professionelle filmische Begleitung men, die in dieser Zeit Außergewöhnliches geleistet haben.
ner Filmemacher geworden ist. die Kinder in ihren Rollen stark macht. Darüber hinaus blei- Das letzte Schuljahr war für uns alle eine ganz besondere
Letztendlich muss man es einfach auch wollen und offensiv ben die Bilder bestehen. Alle Kinder erhielten „ihre Oper“ Herausforderung und viele Schulen sind dabei über sich hi-
vertreten, dass man neben einer „Eliteschule des Sports“ anschließend in wunderschöner DVD-Geschenkbox als Er- nausgewachsen. Es gab aber auch viel zu lernen.
Schülerin und Schüler beim Außendreh
eben auch eine „Eliteschule des Gangsterfilms“ ist. innerung fürs Leben.
Unsere Erkenntnisse
„100!“ Und dann kam Corona: die Protagonisten gar nicht und wurden später zu einem Nur was vor Krisenzeiten angelegt wurde, kann auch in
Als der 99. Schülerinnen- und Schülerfilm abgedreht war, Die Dulsberg Late Night – Der digitale Pausenhof Stück zusammengeschnitten. Als nach sechs Wochen lang- Krisenzeiten abgerufen werden. Wir haben uns stets auf
versprachen wir im Glücksrausch eines tollen Filmjahrgangs Als die Schulen plötzlich geschlossen waren, standen wir sam wieder Schülerinnen und Schüler in die Schulen zurück- unsere Stärken und Profile, unsere Schulkultur und unser
in der vollen Schulaula vollmundig: „Den 100. Film machen wie alle vor der großen Frage, wie es weitergehen könnte. kamen, war uns klar, dass das Show-Staffelholz in bewährter gelebtes Leitbild verlassen.
wir Lehrerinnen und Lehrer.“ Erst später wurde uns klar, Wie soll da das Schulmotto „be part“ gelebt werden? Die Manier an die Schülerschaft weitergegeben werden musste. Wir haben unglaublich tolle und starke Partner, mit denen
was das für uns bedeuten würde, denn wir kamen sicherlich ersten Tage Online-Unterricht offenbarten alsbald, was Jede unserer Klassenstufen sollte unter professionellen Be- wir seit Jahren außergewöhnliche Projekte auf die Beine
nicht mit einem lustigen Historienfilm davon. wirklich fehlte: Das „Zusammen“ – das zusammen Lernen, dingungen ihre eigene „Neue Show“ inszenieren dürfen. stellen. Für den Bereich Film waren es z. B. die „Kulturagen-
Also machten auch wir einen Gangsterfilm. Mit wilden Kos- das zusammen Pause haben, das zusammen Schule erle- ten für kreative Schulen Hamburg“ sowie eine große Zahl
tümen, Klischees, Waffen und vielen, vielen Drogen. ben. Und so hockten wir in unserer Schulschließungs-Tris- Die Neue Show von Filmemacherinnen und Kulturschaffenden dieser Stadt,
Der Film „100“ wurde dann tatsächlich eine Ode an unsere tesse zusammen, um uns über die ganze Corona-Traurigkeit Die Pandemie macht das Drehen von Shows nicht gerade dazu jaf e.V., der alljährlich das größte Filmprojekt einer
Schülerschaft, ihre Kreativität und ihren Einsatz, Jahr für auszutauschen. Kulturprojekte würden ausfallen, lang ge- einfach. Dennoch konnten bislang vier Stufen ihre ganz Schule in Deutschland bei uns realisiert, und eine Reihe von
Jahr wunderbare Filme zu schaffen. Über 30 Kolleginnen buchten KünstlerInnen abgesagt werden, unsere Filmfabrik eigenen „Neuen Shows“ veröffentlichen. Von der coolen starken und ambitionierten Stiftungen und Firmen, die auch
und Kollegen – vom Schulbüro über das komplette Schul- musste ausfallen. Aber das Schlimmste: Würde unsere Jah- Schülerschaft in Jahrgang 9, über freundliche Zweitkläss- große Projekte erst finanziell ermöglichen. Ohne ein großes
leitungsteam bis zum Beratungsdienst – drehten drei Tage resabschluss-Show (Finish) stattfinden können? ler und Zweitklässlerinnen, von den crazy people der 11. Netzwerk aus Partnern lässt sich Schule, insbesondere wie wir
und erlebten erstmals selbst den Flow, den die Schülerin- Und nun? Eine Mischung aus alledem musste her. Ein biss- Klassen bis zu den (sich mit der Show verabschiedenden) sie lieben, nicht verwirklichen.
nen und Schüler während ihrer Filmfabrik erleben. Ebenfalls chen Finish, Filmfabrik, Zusammenhalt, Kunstprojekt, La- Viertklässlern und Viertklässlerinnen wurden sehenswerte Viele unserer Schülerinnen und Schüler haben ihre schu-
professionell begleitet entstand ein Kurzfilm, der uns erst chen und viel SchülerInnen-Beteiligung. und extrem unterschiedliche Filme vorgelegt. Passend zum lische Heimat in langen Lockdown-Phasen sehr vermisst.
bei der Endabnahme kurz zögern ließ: Dürfen Lehrerinnen Natürlich griffen wir dabei auf längst Bewährtes zurück. Wir Konzept der absoluten Heterogenität zeichnete jedes Mal Schule ist so viel mehr als der tägliche Fachunterricht. An
und Lehrer solche Filme drehen? Aber wir waren uns sicher: würden dieser Krise ein Kunstprojekt entgegensetzen – ein ein anderes Profi-Filmemacherteam für die Begleitung der Projekte wie unsere Filmfabrik erinnern sich alle Beteiligten
Sie müssen! Die Reaktionen waren nach der Uraufführung Filmprojekt. Natürlich! So wie andere Schulen ihre Beson- Stufe verantwortlich. auch in vielen Jahren noch. Gelungene Momente zu schaf-
bei der Finish-Show auf der großen Kino-Leinwand im Cine- derheiten in der Krise nutzten, planten wir eine Fernseh- fen, Optimismus auszustrahlen und Schulen zu „guten Or-
maxx überwältigend. Die Schülerinnen und Schüler feierten Show. Das erschien uns nur halb so verrückt, wie es viele Lockdown Live ten“ zu machen, muss unser aller Ziel sein – in der Pande-
uns, Medien berichteten und sogar Einladungen zu echten andere hinterher empfanden, und wir wundern uns bis heu- Neben der „Neuen Show“ nahm aber auch ein anderes Pro- mie und besonders in der Zeit danach.
Film-Festivals kamen ins Haus. Das erste große Festival in te, welche Wellen dieses Projekt schlug. jekt den Faden der „Dulsberg Late Night“ auf. Unser eigener
Landshut besuchten wir dann tatsächlich mit großer Be- Das war die Geburtsstunde der „Dulsberg Late Night“. Die Radiosender „Lockdown Live“ startete Anfang des Jahres Alle Filme sind auf www.filmfabrik-dulsberg.de zu finden.
legschaft und nahmen viele eigene Anregungen für unsere Show wurde zu unserem „digitalen Pausenhof“, wie wir die im tiefsten zweiten Lockdown mit einer täglichen einstün- Alle Shows finden sich auf dem YouTube-Kanal der Kultur-
Filmfabrik mit nach Hause. Mittlerweile ist „100“ auf vielen, Sendung stets betitelten, der jeden Abend in die Wohnzim- digen Radiosendung, die jeweils von einem gemischten agenten Hamburg.
auch internationalen, Festivals gelaufen und gilt als Meilen- mer der Familien sendete. Ein Treffpunkt, der schon sehr LehrerInnen/SchülerInnen-Team moderiert wurde und vom Unter „Der digitale Pausenhof“ gibt es ebenfalls auf dem
stein unseres Filmprofils, da erstmals auch das Kollegium in schnell zum Treffpunkt der Schule wurde. Jeder durfte mit echten Digitalradiosender „HarbourTown-Radio“ begleitet YouTube-Kanal der Kulturagenten Hamburg umfangreiche
großer Zahl vom Filmemachen „gepackt“ wurde. seinen Beiträgen dabei sein und niemand wollte Grüße ver- wurde. Hier wurde der digitale Pausenhof auf den Radio- Werkstattgespräche zur Entstehung und Erkenntnisse der
passen. Es entstanden herrliche Einspieler unserer Schüle- Stream unserer Homepage verschoben. Seit April sendet „Dulsberg Late Night“.
Vom Gangsterfilm zur Zauberflöte rinnen und Schüler, die mit ihren kleinen Handyfilmen unser „Lockdown Live“ zweimal in der Woche. Ganze Klassen be-
Dass Filmen auch mit unseren Kleinsten funktioniert, zeigt „Showphone“ fluteten. Nach und nach wagten wir uns an werben sich um diese Sendeplätze. Für das neue Schuljahr Kontakt:
eine Reihe von Trickfilm-Projekten mit den Grundschul- große Projekte und übertrugen lang geplante Kulturprojekte sind diverse Neigungs- und Wahlpflichtkurse als Radiokur- bjoern.lengwenus@bsb.hamburg.de
klassen, die den ersten Berührungspunkt mit dem Medium auf die digitale Leinwand. Im „Steppenwolf“ trafen sich z. B. se ausgebucht.
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Lernen in der digitalen Welt – geboten und zur Kommunikation mit Schülerinnen, Schü-
lern und Eltern hatte das Kollegium eine verbindliche Basis
Gab es Bedenken oder Belastungen von Eltern zur
Nutzung digitaler Medien?
Alltag in der Grundschule
und zugleich die Möglichkeit individueller Lösungen, vom Beim Fernunterricht wurde von einigen Eltern miterlebt, wie
täglichen Telefonat bis zum Brief der Woche, vom Besuch anstrengend und ermüdend Videokonferenzen sein können.
im Elternhaus bis zum Unterricht per Video-Stream. Eine Einzelne Eltern haben mit Sorge festgestellt, dass die Zeit
Rellinger Straße gute Balance zwischen Verbindlichkeit und Freiraum hat
sich als hilfreich erwiesen.
deutlich zugenommen hat, die ihr Kind vor dem Bildschirm
verbringt. Einige Kinder lassen sich vom Lernen durch An-
Eine Befragung im Kollegium im Juni 2021 zur Nutzung di- gebote des Internets ablenken. Vereinzelt haben sich Ten-
gitaler Medien im Distanzunterricht hat zusammengefasst denzen zur Spielsucht gezeigt.
folgende Ergebnisse geliefert:
Wie stellst du dir den digital gestützten Unterricht
„Außerhalb der Schule ruft man „Oh! Kein WLAN!“, Welche Erfahrungen nimmst du nach Corona für den in fünf Jahren vor?
innerhalb hingegen: „Oh! Ein WLAN!“. Einmal markiert künftigen Unterrichtsalltag mit Präsenzunterricht SMART! Die Vorstellungen hierzu sind übereinstimmend:
man den irritierenden Ausfall, einmal das überraschende Petra Stumpf mit? genügend mobile Endgeräte (bestenfalls für jede Schülerin
Funktionieren der Technik. Von der Kultur der Digitalität ist Schulleiterin der Schule Rellinger IServ ist ein zentraler sicherer und ständig verfügbarer Ort und jeden Schüler ein Gerät), ein digitales Board in allen
ist die Schule daher weit entfernt.“ Straße, einer sechsjährigen Grundschule für Dateien, Organisation und Kommunikation. Hier findet Klassenräumen mit der Möglichkeit, mobile Endgeräte dar-
(Axel Krommer in „Bildung unter Bedingungen der Digitali- sich alles von den Arbeitsprotokollen bis zum Kalender mit auf zu spiegeln, ein mobiles Endgerät für jede Lehrkraft mit
tät“, https://axelkrommer.com/2020/09/21/warum-wir- den Abwesenheitsmeldungen der Kinder. Besonders die digitalem Klassenbuch, gute sinnvoll integrierte Lernpro-
kein-digital-gestutztes-lernen-brauchen-ein-bildungs-puz- Pandemie als Beschleuniger der Digitalisierung in Einrichtung der persönlichen Emailadresse für jeden Ler- gramme und Apps, Tableteinsatz im Sportunterricht und
zle/#more-1847) der Grundschule nenden hat die Kommunikation in Zeiten der Aussetzung videobasierte Bewegungsanalyse …
Seit dem ersten Lockdown im Frühjahr 2020 ist die Nut- des Präsenzunterrichts enorm verbessert und wird seither Über all dem steht der Wunsch nach einem Mehr an dringend
In der Schule Rellinger Straße, einer sechsjährigen Grund- zung von WLAN und mobilen Endgeräten aus dem Schul- regelhaft genutzt. erforderlicher Wartung und externem technischen Support.
schule in Hamburg-Eimsbüttel, gehört das WLAN noch alltag nicht mehr wegzudenken, auch nicht in der Grund- Gerade in den Grundschulen ist die personelle Ausstattung
nicht zur selbstverständlichen technischen Ausstattung. schule. Haben wir uns in den Jahren davor allmählich den Nicht mehr wegzudenken aus dem Unterrichtsalltag ist darauf nicht ausgerichtet.
Mit der Sanierung des Hauptgebäudes ab Herbst 2021 wird Möglichkeiten digitaler Medien angenähert, kam der Ver- außerdem die Nutzung von digitalen Tools und Onlinean-
sich das ändern. Der Initiative einzelner Kolleginnen und änderungsdruck plötzlich mit Wucht. Laptops und iPads geboten wie Padlet, Book Creator, Anton-App, Sofatutor, In den zurückliegenden eineinhalb Jahren hat sich viel getan
Kollegen mit technischem Know-how und Interesse verdan- wurden geliefert und eingesetzt, Videokonferenzen mit den bettermarks, Erklärfilme u. v. m. Je nach Alter sind die Ler- in der Nutzung digitaler Medien und dies hat nachhaltig den
ken wir, dass es zumindest in einzelnen Räumen vorhanden Kindern abgehalten, Aufgaben ins Padlet eingestellt und nenden in der Lage, selbstständig und eigenverantwortlich Unterrichtsalltag in der Grundschule verändert. Wir wurden
ist und genutzt wird. jedes Kind erhielt eine eigene Emailadresse. Für die kolle- mit den Instrumenten und Lernangeboten umzugehen. Die regelrecht in eine neue Etappe geschubst. Manchmal tut es
giale Zusammenarbeit werden Padlets zu unterschiedlichen Erwachsenen und Kinder sind technisch versierter gewor- der Entwicklung in Schulen gut, wenn sie gar nicht vor eine
Von Medienecken zu iPads Themen genutzt. Konferenzen, Besprechungen und Fortbil- den, das wird nun im Präsenzunterricht genutzt. Wahl gestellt werden. Bei der Nutzung digitaler Medien
Vor mehr als zwanzig Jahren wurden an unserer Schu- dungen finden per Videokonferenz oder als Webinare statt. können wir nichts auf später verschieben oder es gar blei-
le die ersten Medienecken in Klassenräumen eingerichtet. Das hört sich nach einem längst überfälligen Entwicklungs- Welche Unterstützungsangebote innerhalb der ben lassen. Nun kommt es darauf an, die Erfahrungen in ein
Damit entschied sich das Kollegium bewusst gegen die sprung an, den nun endlich auch die Grundschulen gewagt Schule haben dir geholfen, deine Kompetenzen zu sinnvolles Konzept einfließen zu lassen.
Einrichtung eines zentralen Computerraumes, in dem die haben. Ja, das stimmt, aber so einfach ist der nicht getan. erweitern?
Schülerinnen und Schüler zu festgelegten Zeiten mit dem Der erste Lockdown stellte auch uns, trotz gewisser Me- Allem voran sind es das IT-Padlet und die gegenseitige Un- Die eher zufällige gegenseitige Unterstützung sollte nun
Computer arbeiten konnten. Diese Entscheidung hat sich dienerfahrungen, vor besondere Herausforderungen. Am terstützung im Kollegium. Ein eigens dafür erstelltes Padlet übergehen in systematische interne Qualifizierungen.
als richtig herausgestellt, denn damit wurde der Compu- Anfang war noch jede Kollegin, jeder Kollege auf sich selbst sorgt für einen abwechslungsreichen Austausch mit Erklär- Der IT-Bereich muss auch in der Grundschule breiter auf-
ter zum alltäglichen Gerät jederzeit im Klassenraum ver- gestellt, einen Ersatz für den Präsenz-Unterricht und die videos und online-Gruppentreffen. Aber auch die Ausleihe gestellt werden vom pädagogischen Konzept bis zur tech-
fügbar. Gleichzeitig war dies ein entscheidender Schritt hin Kommunikation mit Kindern und Eltern zu finden. Es lief von Laptops und iPads leistet einen wichtigen Beitrag. Bei nischen Wartung.
zu einer Unterrichtskultur, in der Schülerinnen und Schüler recht holperig an, aber allmählich entwickelte sich eine Sys- all der dynamischen Entwicklung ist zudem wichtig, dass Für die technische Wartung benötigen wir dringend den
selbstständig und in Absprache mit der Lehrkraft entschei- tematik. Die Kommunikation innerhalb des Kollegiums hat kein zusätzlicher Druck aufgebaut wird. Support von externen Fachkräften.
den, woran sie womit und mit welchem Ziel arbeiten. In den dabei am schnellsten und effektivsten geholfen. Die Bereit-
folgenden Jahren wurde die Zahl der Arbeitsplätze in den stellung und ständige Aktualisierung eines schulinternen Was hat noch gefehlt? Kontakt:
Klassenräumen ausgebaut, die Schule ging ans Netz und IT-Padlets mit Informationen, Tipps, Anleitungen und Links Die ständige Verfügbarkeit von Laptops für die Schüler*in- petra.stumpf@bsb.hamburg.de
die PCs wurden intensiver genutzt. Die Teilnahme der Schu- bietet seitdem eine Grundlage für die individuelle Erweite- nen und ein mit einem persönlichen Rechner ausgestatteter
le an Projekten wie „Digitales Lernen Grundschule“mit der rung von Wissen und Sicherheit. Arbeitsplatz für die Lehrkräfte. Vor allem aber fehlt die Zeit,
Universität Hamburg, haben den Umgang mit digitalen Me- um sich noch mehr auszutauschen, voneinander zu lernen
dien befördert und erleichtert. Der Einsatz und die Wartung Zu Beginn des Schuljahres 2020/21 wurden gemeinsam im und um sich in die Nutzung der Tablets einzuarbeiten. Eine
der knapp vorhandenen mobilen Geräte blieben kompliziert Kollegium Standards für den Distanz- und Hybridunterricht Systematik zur Einarbeitung und Fortbildung ist noch nicht
und zeitaufwendig: ein mühsam digital gestützter Unter- festgelegt, auch für die Nutzung digitaler Instrumente. Mit geschaffen.
richt - noch keine Kultur der Digitalität. den gemeinsam entwickelten Standards zu Unterrichtsan-
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Ein Projektmanagement-Tool
steigert Partizipationsmöglichkeiten
AGILE SCHULENTWICKLUNG AN DER
MAX-SCHMELING-STADTTEILSCHULE
„Ich kenne die Ziele der Schulleitung nicht!“
„Das müsste mal geändert werden!“
„Ich weiß gar nicht, wie ich mich in
schulische Projekte einbringen kann!“
Dr. János Lilienthal
Mit diesen oder ähnlichen Aussagen hat sich das Leitungs- Abteilungsleiter Jg. 8-10 an der
team der Max-Schmeling-Stadtteilschule im Rahmen einer Max-Schmeling-Stadtteilschule
Leitungsklausur auseinandergesetzt. Dabei wurden Ant-
worten auf das starke Wachstum der Schule und die zuneh- tenden setzt. Dabei sollen die Entscheidungen von den Per-
menden Veränderungen sowie die sich daraus ableitenden sonen getroffen werden, bei denen das Wissen liegt. Eine
Ansprüche gesucht, die an unsere Schule gestellt werden. Organisation kann als agil bezeichnet werden, wenn sie Kanban-Board eines
Diese Leitungsklausur hat eine Veränderung angestoßen, antizipativ, flexibel, initiativ und proaktiv auf Veränderun-
Schulentwicklungsvorhabens (Screenshot)
wie wir an der Max-Schmeling-Stadtteilschule Schule und gen reagiert. Dem gegenüber stehen stärker hierarchisch
Unterricht weiterentwickeln wollen. Es ist unser Ziel, die geprägte Strukturen. Das Fehlen von Agilität lässt sich auch Während das Ziel des ersten Schrittes in der Transparenz
Schul- und Unterrichtsentwicklung agiler zu gestalten. Dies als Dienst nach Vorschrift beschreiben. über die schulischen Entwicklungsvorhaben für die Mit-
erfordert an einer Schule mit zwei Standorten und vor dem arbeitenden liegt, sollen die Kolleg*innen in dem zweiten
Hintergrund der Covid-19-Pandemie auch den Einbezug Agile Schulentwicklung Schritt aktiv eingebunden werden. Dazu erstellen die für
von digitalen Lösungen. Bevor ich jedoch auf die konkrete an der Max-Schmeling-Stadtteilschule ihre Aufgabengebiete und Entwicklungsvorhaben zuständi-
Umsetzung eingehe, möchte ich den Begriff „Agilität“ kurz Dort, wo etwas bewegt und gestaltet werden soll, kann je- die Möglichkeit, mit einem persönlichen Zugang auch von gen Lehrkräfte eigene Boards.
umreißen. doch kein Dienst nach Vorschrift vorherrschen. Die Weiter- anderen Endgeräten die Boards zu betrachten und zu be- Dem folgen die unterschiedlichen Teams innerhalb unserer
entwicklung einer Schule erfordert, dass sich alle Mitarbei- arbeiten. Beispielhaft ist in der Abbildung ein Board eines Teamstruktur1. Die jeweiligen Sprecher*innen führen für ihr
Agilität tenden in die Schul- und Unterrichtsentwicklung einbringen schulischen Entwicklungsvorhabens dargestellt. Team ein Board. Mittels dieser beiden Schritte nutzt bereits
Der Begriff Agilität stammt ursprünglich aus der System- können. Klare Grenzen und Zuständigkeiten im Rahmen von in kurzer Zeit der überwiegende Teil des Kollegiums Meis-
theorie von Organisationen. Eine intensive Verbreitung hat Hierarchien und Organigrammen müssen aufgebrochen Auf einem solchen Board ist folgendes zu sehen: terTask.
in jüngster Zeit insbesondere in der Softwareentwicklung werden. a Welche Vorhaben in der Schul- und Unterrichtsentwick-
stattgefunden, da gerade in diesem Bereich agiles Arbeiten Das Ziel einer agilen Schul- und Unterrichtsentwicklung lung gibt es an unserer Schule? Welche Effekte wollen wir mit der Nutzung von MeisterTask
notwendig ist. Dies wird an den vier wesentlichen Merkma- verfolgen wir an der Max-Schmeling-Stadtteilschule mit a Welche Ideen sind im Backlog und warten auf die erzielen?
len agilen Arbeitens in der Praxis deutlich: technischer Unterstützung von MeisterTask, einer digitalen Auseinandersetzung im Kollegium? a Wir machen unsere Schul- und Unterrichtsentwick-
a Zunehmende Geschwindigkeit Lösung der Kanban-Methode. Die Arbeit mit der Kanban- a Was sind die Ziele, die ein Entwicklungsvorhaben lungsvorhaben und deren Prozesse der Schulgemein-
a Erhöhte Anpassungsfähigkeit Methode bedeutet, dass wir uns von den alten hierarchi- verfolgt? schaft transparent.
a Kundenzentriertheit schen Strukturen (weitestgehend) lösen und zu ganzheit- a Wer sind die Ansprechpartner und Beteiligten in einem a Wir entwickeln in der Schulgemeinschaft ein gemeinsa-
a Agile Haltung lichen Kooperationsmodellen übergehen. Vorhaben? mes Verständnis davon, wie wir unsere Schule weiter-
a Wie ist der aktuelle Stand eines Vorhabens? Welche entwickeln wollen.
Die ersten beiden Punkte machen deutlich, dass Organi- Wir führen die Kanban-Methode in fließenden Phasen Aufgaben sind bereits erledigt, welche werden aktuell a Wir nehmen alle mit in die Verantwortung, diesen
sationen immer schneller auf Veränderungen reagieren ein. Zum Start haben wir dem Kollegium in einem ersten bearbeitet und welche Aufgaben sind noch unbearbei- Prozess zu gestalten: Kolleg*innen können offene
müssen. Dieses Phänomen lässt sich zunehmend auch auf Schritt die aktuellen Schul- und Unterrichtsentwicklungs- tet? Aufgaben in bestehenden Entwicklungsvorhaben
Schulen übertragen. Die agile Haltung umfasst das Ver- vorhaben präsentiert. Für jedes Entwicklungsvorhaben ist a Welche Regeln gelten bezüglich des Arbeitsprozesses übernehmen und eigene Ideen und neue Entwicklungs-
halten aller Mitarbeitenden in einer Organisation. In einer ein eigenständiges Board eingerichtet. Die Darstellung er- und der Zusammenarbeit? vorhaben einbringen.
agilen Organisation herrscht ein Führungsverständnis vor, folgt an beiden Standorten über einen Bildschirm im Ver-
das auf Vertrauen und Eigenverantwortung der Mitarbei- waltungsbereich. Darüber hinaus haben alle Mitarbeitenden 1 Zur Teamstruktur an der Max-Schmeling-Stadtteilschule siehe
Hamburg macht Schule, Ausgabe 01/2021
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a Wir verhandeln gemeinsam, welche Themen für uns
wichtig sind und welche wir als nächstes angehen
wollen.
a Die Arbeitsgruppen tauschen sich regelmäßig über den
Arbeitsstand aus: Wo stehen wir? Welche Aufgabe wird
als nächstes fertiggestellt? Wo stockt die Arbeit?
a Wir arbeiten ortsungebunden und in hybriden Formaten
an den Entwicklungsvorhaben.
FOTO JAKOB WURMSTÄDT
Der Umsetzungsstand an der
Max-Schmeling-Stadtteilschule mit interessierte Mitstreiter*innen für ihre Idee aktivieren.
Um unser Ziel zu erreichen, die Schul- und Unterrichtsent- Auf diesem Weg müssen nicht alle schulischen Themen
Eine Stadtteilschul- und eine Gymnasialklasse
wicklung agiler zu gestalten, bedarf es noch eines weiteren durch die Gremien, bevor sie angegangen werden können.
Schrittes. Während sich die ersten beiden Schritte trotz Dieser Teil reduziert sich auf die Schulentwicklungsthemen, in gelöster Stimmung nach dem Kennenlernen
oder vielleicht auch gerade aufgrund der Schulschließun- die Ressourcen auslösen oder Zustimmungen beispielswei-
Wie gründet man
gen während der Covid-19-Pandemie positiv und schnell se der Schulkonferenz voraussetzen. Das Kollegium wird
MICHAEL KRESS, VG BILDKUNST
entwickeln, ist der dritte Schritt noch zu gehen: In diesem auf diesem Wege motiviert, sich niedrigschwellig in die
letzten Schritt werden die Mitarbeitenden motiviert, sich Schul- und Unterrichtsentwicklung einzubringen.
bei verstärktem Interesse – über die Information über die
aktuellen Schulentwicklungsthemen hinaus – für ein Thema Gerade der letzte Schritt auf dem Weg zu einer agileren
eine Schule digital?
eine „Karte auf dem Board zu ziehen“. Die daran geknüpfte Schul- und Unterrichtsentwicklung bedarf eines Umden-
Aufgabe wird dann bearbeitet und anschließend als „erle- kens innerhalb der Schule. Dieser Weg wird nicht kurzfristig START DES SCHUL-CAMPUS HAFENCITY
digt“ gekennzeichnet. Dieses Vorgehen richtet sich im Sin- vom gesamten Kollegium beschritten werden können. Die UNTER PANDEMIEBEDINGUNGEN IM IM-
ne einer agilen Schul- und Unterrichtsentwicklung gezielt bisherige positive Entwicklung stimmt uns aber zuversicht- PROVISATIONSMODUS
an das gesamte Kollegium. Damit können sich Mitarbeiten- lich, dieses Ziel für die Max-Schmeling-Stadtteilschule zu Meike Ludzay Mirko Czarnetzki Dr. Tobias Schlegelmilch
de inhaltlich und im Rahmen ihrer zur Verfügung stehenden erreichen. 17. Juni 2021, 17.30 Uhr: Der heißeste Tag des Jahres, Gründungs- Starterteam Starterteam
Arbeitszeit einbringen, ohne formal Mitglied einer Arbeits- es staubt auf dem Baufeld. Knapp 50 Familien stehen in schulleiterin
gruppe sein zu müssen. Ebenso verhält es sich bei neuen pinkfarbenen Sprühkreidekreisen mit Abstand auf dem
Ideen der Schulbeteiligten. Alle Mitarbeitenden können auf Kontakt: Platz und blicken gespannt auf zwölf Menschen, die sich der Stiftung Hamburger Gedenkstätten und Lernorte. Jeder
MeisterTask ein Schulentwicklungsthema eintragen und da- Janos.Lilienthal@bsb.hamburg.de als Schulteam vorstellen. Nicht nur die Lehrer*innen, persönliche Kontakt im Stadtteil kann ein Multiplikator und
sondern auch die Sozialpädagogin, die Büroleitung, der eine vertrauensbildende Maßnahme sein! Eltern oder Kin-
Kantinenchef und der Hausmeister – sogar der Schulpoli- der, die ihre Erfahrungen über die Schule teilen könnten,
zist ist gekommen. Trotz der schwierigen Bedingungen gibt es noch nicht.
sieht man viele strahlende Gesichter. Wie einfach ist es,
eine gute, vertrauensvolle Stimmung zu kreieren, wenn Termine: Das ganze Projekt vom Ende her planen – wobei
man sich in die Augen sehen und gemeinsam lachen kann! mit Ende hier der 1. Schultag gemeint ist, also eigentlich der
Vertrauen ist wichtig, wenn Eltern ihr Kind für die 5. Klasse Anfang. Wann findet das Kennenlernen vor den Sommerfe-
an einer neuen Schule anmelden. Zumal, wenn es noch kein rien statt? Wann genau ist die Anmeldewoche? Wann ist
Gebäude gibt – noch nicht einmal die mobilen Klassenräu- der Tag der offenen Tür? Wann gibt es Termine, bei denen
me (Container), in denen ab Sommer der Unterricht statt- wir uns präsentieren können? Wann muss der Text für die
finden soll. Wie aber Vertrauen herstellen, wenn man sich BSB-Broschüre fertig sein? Was muss wann erledigt sein,
nicht treffen darf? Bei unseren Bemühungen haben digitale wann brauchen wir welche Information als Voraussetzung
Werkzeuge eine wichtige Rolle gespielt – sie waren aber für den nächsten Schritt? Wann muss das Konzept stehen,
keineswegs das einzige Element. damit wir es erklären können? Wann muss die Homepage
online gehen? In unserem Fall war jeder Termin von der Fra-
Netzwerke: Bereits zwei Jahre vorher haben wir Netzwerke ge begleitet, ob oder wie er überhaupt stattfinden kann ...
im Stadtteil geknüpft. Eine Vorstellung beim Elternrat der
benachbarten Grundschule, Kontakt zur Stadtteilinitiati- Internetauftritt: Klar, eine gute Homepage, ein Instagram-
ve, Bekanntschaft mit den neuen Nachbar*innen, mit der Account sind wichtig. Aber: ohne Bilder von Lernsituatio-
Sportplatzinitiative und der UrbanGardening-Gruppe, mit nen in gut ausgestatteten Räumen? Ohne fröhliche Kinder-
der „Halle“ im Oberhafenquartier, mit der HafenCity Ham- gesichter? Bei der Kommunikation hat uns ein befreundeter
burg GmbH, mit dem Pastor der St. Katharinenkirche und Grafiker geholfen. Die wichtigen Termine kommunizieren.
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